Qué Es El Abordaje Comunitario 2

7/25/2019 Qu Es El Abordaje Comunitario 2

1/25

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para educacin universitaria

Instituto Universitario Tecnolgico de los Llanos (IUTLL)

Prograa !acional de "oracin# $dinistracin

Tra%ecto I# seccin &

'alabozo u*rico

ProyectoProfesora: Integrantes:

!at% 'astro +neid%s, $pareci# -.,-//,01.

23ctor, Loreto# -4,.51,054

6os3, 7andoval# -/,8&-,4-.

!aile9t, arc3s# -/,/08,4&/

Rainer, :rtegano# -;,1;/,;8&

'alabozo< abril del -;0/

1


2/25

ndice

Introduccin 3

I. Conceptos . 4

Qu Es El Aorda!e Co"unitario# . 4

Ele"entos A Considerar En El Aorda!e Co"unitario .. 4

II. $cnicas ... %

&atri' de ()*A .. %

+a encuesta .. ,

+a entre-ista +a )ser-acin /0

+lu-ia de Ideas . /3

III. Instru"entos .. /%

&atri' ()*A /%

Cuestionario .. /,

1uion de Entre-ista . /

C2"ara .. 0

*iario de Ca"po .. 0

Conclusin 3

iliograf5a ... 4

Introduccion

+l siguiente in=ore tiene coo ob>etivo principal interpretar un anual de

procediientos< ?ue le perita a los estudiantes entender con a%or =acilidad las

pautas % t3cnicas a seguir para descubrir las necesidades de tipo adinistrativo

e@istentes en una counidad para el logro de su trans=oracin,

2


3/25

Posteriorente< se analizar* los aspectos a considerar % las t3cnicas dadas por el

=acilitador, 7e pretende pro=undizar el tea con la a%or e@plicacin de conceptos %

9erraientas ?ue debe ane>ar el aluno,

Au3 es la entrevistaC Au3 signi=ica ":D$C APara ?u3 sirve una lluvia de ideasC

ADe ?u3 anera se realiza una entrevistaC

$ continuacin< se realizar* una apreciacin *s pro=unda de cada concepto, 'on

esto< pretendeos el a%or entendiiento de los lectores % el aprendiza>e de cada

t3cnica,

Conceptos:

Qu Es El Aorda!e Co"unitario#

+s un con>unto de e@periencias colectivas para iniciar el proceso de plani=icacin

en el ?ue se deciden de=inen % detallan todos los aspectos pr*cticos relacionadas con

la puesta en arc9a de las actividades considerando tanto las counidades

organizadas coo las no organizadas % sus necesidades sentidas, +n sEntesis< es un

3


4/25

proceso progresivo< bien conducido ?ue depende de una Entia relacin intersectorialo en la

counidad Apara ?u3 ?uereos acercarnos a la counidadC< Au3 esperaos

de ellaC

+l no ser iebro< ni residir en la counidad es uno de los eleentos ?ue

di=iculta la integracin con la counidad< en este sentido el e?uipo debe

abordar a la counidad 9abl*ndole clara % sencillaente a todos losiebros< indagar sobre las situaciones actuales de dic9o sector< aclarar el

grado de coproiso % 9abilidades ?ue el e?uipo puede asuir para traba>ar

en las *reas ?ue se inclu%an,

El Aorda!e Co"unitario *ee Estar )rientado A 1enerar *os Procesos

Uno :rganizativo# este propicia la interaccin activa de los iebros de lacounidad en la plani=icacin gestin % e>ecucin de acciones ?ue peritan

e>orar su calidad de vida< integrando a las distintas organizaciones

counitarias, Uno =orativo# este perite potencializar las capacidades de los 9abitantes de

un sector unicipio o regin< para eprender un traba>o counitario de

anera e=icaz o sipleente proover cabios en la counidad con

respecto a situaciones deseadas e>eplo# probleas de salud< de inseguridad,

El *ialogo En +a Co"unidad.

Podeos de=inir el dialogo coo una c9arla o conversacin entre un grupo de

4


5/25

personas en las ?ue se proueve un libre intercabio de ideas< conociientos %

e@periencias< en el dialogo tanto los participantes coo los =acilitadores se

encuentran en un iso nivel de iportancia< tanto el =acilitador coo los

participantes aprenden los unos de los otros a trav3s de una interaccin< el =acilitadorparticipa en esta interaccin de =ora respetuosa< sin eitir >uicios % atento a las

necesidades de los participantes,

+o Que El *ialogo Co"unitario 6o Es:

+l dialogo no puede estar enarcado en ?ue el =acilitador lo sabe todo % deposita

toda la in=oracin en el participante < % el participante no sabe nada % solo recibe lain=oracin en esta situacin el =acilitador % los participantes se encuentran en

di=erentes niveles de iportancia< el =acilitador presenta al grupo el tea

seleccionado de ante ano< generalente el =acilitador se sienta =rente al grupo de

anera autoritaria presenta el tea % le pide a los participantes ?ue guarden sus

preguntas para el =inal, +l =acilitador se considera e@perto ante a?uellos participantes

?ue consideran ?ue no saben nada,

$cnicas:

Matriz ":D$ es una sigla ?ue signi=ica "ortalezas< :portunidades< Debilidades %

$enazas.+s el an*lisis de variables controlables (las debilidades % =ortalezas ?ue

son internas de la organizacin % por lo tanto se puede actuar sobre ellas con a%or

=acilidad)< % de variables no controlables (las oportunidades % aenazas las presenta

el conte@to % la a%or accin ?ue podeos toar con respecto a ellas es preverlas %

actuar a nuestra conveniencia),

+n tal sentido< el ":D$ lo podeos de=inir coo una 9erraienta de an*lisis

estrat3gico< ?ue perite analizar eleentos internos a la epresa % por tantocontrolables< tales coo =ortaleza % debilidades< ade*s de =actores e@ternos a la

isa % por tanto no controlables< tales coo oportunidad % aenazas,

5


6/25

Para una e>or coprensin de dic9a 9erraienta estrat3gica< de=inireos las

siglas de la siguiente anera#

(ortale'a. 77on todos a?uellos eleentos positivos ?ue e di=erencian de lacopetencia

*eilidades. 77on los probleas presentes ?ue una vez identi=icado %

desarrollando una adecuada estrategia pueden % deben eliinarse,

)portunidades, F 7on situaciones positivas ?ue se generan en el edio % ?ue

est*n disponibles para todas las epresas< ?ue se convertir*n en oportunidades de

ercado para la epresa cuando 3sta las identi=i?ue % las aprovec9e en =uncin de

sus =ortalezas,

A"ena'as, F 7on situaciones o 9ec9os e@ternos a la epresa o institucin % ?ue

pueden llegar a ser negativos para la isa,

Con el ()*A se podr2 detectar:

+as (ortale'as de su e"presa:los recursos % las destrezas ?ue 9a ad?uirido

su epresaG a?uello en lo ?ue tiene una posicin *s consistente ?ue la

copetencia, +as )portunidades en el entorno:variables ?ue est*n a la vista de todos

pero ?ue< si no son reconocidas a tiepo< signi=ican la p3rdida de una venta>a

copetitiva, +as *eilidades de su e"presa:a?uellos =actores en los ?ue se encuentra en

una posicin des=avorable respecto de sus copetidores, +as A"ena'as en el entorno:variables ?ue ponen a prueba la supervivencia

de su epresa % ?ue< reconocidas a tiepo< pueden es?uivarse o ser

convertidas en oportunidades

+a encuesta

La encuesta es una t3cnica de ad?uisicin de in=oracin de inter3s sociolgicoeto seleccionado en una uestra sobre un asunto dado,

+n la encuesta a di=erencia de la entrevista< el encuestado lee previaente el

cuestionario % lo responde por escrito< sin la intervencin directa de persona algunade los ?ue colaboran en la investigacin,

La encuesta< una vez con=eccionado el cuestionario< no re?uiere de personal

cali=icado a la 9ora de 9acerla llegar al encuestado, $ di=erencia de la entrevista la

encuesta cuenta con una estructura lgica< rEgida< ?ue peranece inalterada a lo largo

de todo el proceso investigativo, Las respuestas se escogen de odo especial % se

deterinan del iso odo las posibles variantes de respuestas est*ndares< lo ?ue=acilita la evaluacin de los resultados por 3todos estadEsticos,

8iesgos 9ue conlle-a la aplicacin de cuestionarios

a.La =alta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena ipresin o de

dis=razar la realidad),

.La tendencia a decir HsiH a todo,

c.La sospec9a de ?ue la in=oracin puede revertirse en contra del encuestado< de

alguna anera,

d.La =alta de coprensin de las preguntas o de algunas palabras,

e.La in=luencia de la sipatEa o la antipatEa tanto con respecto al investigador coo

con respecto al asunto ?ue se investiga,

$ipos de preguntas 9ue pueden plantearse

+l investigador debe seleccionar las preguntas *s convenientes< de acuerdo con

la naturaleza de la investigacin %< sobre todo< considerando el nivel de educacin de

las personas ?ue se van a responder el cuestionario,

7


8/25

0, 'lasi=icacin de acuerdo con su =ora#

0, Preguntas abiertas

-, Preguntas cerradas

0, Preguntas dicoticas

-, Preguntas de seleccin ltiple

0, +n abanico

-, De estiacin

-, 'lasi=icacin de acuerdo con el =ondo#

0, Preguntas de 9ec9o

-, Preguntas de accin

5, Preguntas de intencin

8, Preguntas de opinin

&, Preguntas Endices o preguntas test

+a entre-ista

La entrevista es una t3cnica de recopilacin de in=oracin ediante una

conversacin pro=esional< con la ?ue ade*s de ad?uirirse in=oracin acerca de lo

?ue se investiga< tiene iportancia desde el punto de vista educativoG los resultados a

lograr en la isin dependen en gran edida del nivel de counicacin entre el

investigador % los participantes en la isa,

7i la entrevista persigue el ob>etivo de ad?uirir in=oracin acerca de las

variables de estudio< el entrevistador debe tener clara la 9iptesis de traba>o< las

variables % relaciones ?ue se ?uieren deostrarG de =ora tal ?ue se pueda elaborar

un cuestionario adecuado con preguntas ?ue tengan un deterinado =in % ?ue soniprescindibles para esclarecer la tarea de investigacin< asE coo las preguntas de

apo%o ?ue a%udan a desenvolver la entrevista,

La entrevista es una t3cnica ?ue puede ser aplicada a todo tipo de persona< aun

8


9/25

cuando tenga algn tipo de liitacin coo es el caso de anal=abetos< liitacin

=Esica % org*nica< nios ?ue posean alguna di=icultad ?ue le iposibilite dar respuesta

escrita,

E"pleo *e +a Entre-ista

a.'uando se considera necesario ?ue e@ista interaccin % di*logo entre el

investigador % la persona,

.'uando la poblacin o universo es pe?ueo % ane>able,

Condiciones Que *ee 8eunir El Entre-istador

a.Debe deostrar seguridad en sE iso,

.Debe ponerse a nivel del entrevistadoG esto puede esto puede conseguirse con una

buena preparacin previa del entrevistado en el tea ?ue va a tratar con el

entrevistado,

c.Debe ser sensible para captar los probleas ?ue pudieren suscitarse,

d.'oprender los intereses del entrevistado,

e.Debe despo>arse de pre>uicios %< en los posible de cual?uier in=luencia ep*tica,

+a )ser-acin

+s una t3cnica ?ue consiste en observar atentaente el =eneno< 9ec9o o casoetivo claro< de=inido % preciso# el

investigador sabe ?u3 es lo ?ue desea observar % para ?u3 ?uiere 9acerlo< lo cual

iplica ?ue debe preparar cuidadosaente la observacin, :bservar no

cientE=icaente signi=ica observar sin intencin< sin ob>etivo de=inido % por tanto< sinpreparacin previa,

Pasos Que *ee $ener +a )ser-acin

a.Deterinar el ob>eto< situacin< caso< etc (?ue se va a observar)

.Deterinar los ob>etivos de la observacin (para ?u3 se va a observar)

c.Deterinar la =ora con ?ue se van a registrar los datos

d.:bservar cuidadosa % crEticaente

e.Registrar los datos observados

f.$nalizar e interpretar los datos

g.+laborar conclusiones

.+laborar el in=ore de observacin (este paso puede oitirse si en la investigacin

se eplean tabi3n otras t3cnicas< en cu%o caso el in=ore inclu%e los resultados

obtenidos en todo el proceso investigativo)

8ecursos Au;iliares *e +a )ser-acin

"ic9as

R3cords $necdticos

rabaciones

"otogra=Eas

Listas de c9e?ueo de Datos+scalas< etc,

Modalidades ue Puede Tener La :bservacin 'ientE=ica

La :bservacin cientE=ica puede ser#

Directa o Indirecta

10


11/25

Participante o no Participante

+structurada o no +structurada

De capo o de Laboratorio

Individual o de +?uipo

)ser-acin *irecta < la Indirecta

+s directa cuando el investigador se pone en contacto personalente con el 9ec9o

o =eneno ?ue trata de investigar,

+s indirecta cuando el investigador entra en conociiento del 9ec9o o =eneno

observando a trav3s de las observaciones realizadas anteriorente por otra persona,

Tal ocurre cuando nos valeos de libros< revistas< in=ores< grabaciones< =otogra=Ease dee estalecer el tie"po < el lugar apropiado:

13
http://www.emprendices.co/tag/lluvia-de-ideas/http://www.emprendices.co/tag/lluvia-de-ideas/http://www.emprendices.co/tag/lluvia-de-ideas/


14/25

7i de>aos una agenda libre nos arriesgaos a alargar la lluvia de ideas % no

cuplir el ob>etivo< en ese sentido alguien tiene ?ue dirigir % establecer los tiepos

apropiados,

5, >e apuntan todas las ideas:

Una persona tiene ?ue apuntar todas las ideas< asegur*ndose ?ue ninguna est3

repetida< en un pizarrn se pueden enlistar las di=erentes ideas % cada participante las

observar*,

8, +a e;plicacin de las ideas:

'ada persona debe e@plicar en =ora breve la idea ?ue aport< 9a% ?ue asegurarse

?ue todos coprendan la propuesta< si 9a% crEticas deben tener un =undaento

preciso< asE el aprendiza>e ser* aplio,

&, Agrupacin de las ideas si"ilares < e-aluacin:

La lluvia de ideas sE busca la evaluacin< pero en un oento posterior< ac*

buscaos criterios o arguentos v*lidos ?ue nos digan por ?u3 una idea es viable o

=actible< las personas ?ue poseen *s e@periencia podr*n aclarar uc9os puntos< los

lEderes o >e=es deben toar ese papel,

/, +a -otacin o consenso:

Las decisiones toadas por consenso son las *s adecuadas< sin ebargo< no

siepre esto es posible< en todo caso se puede recurrir a la votacin< pero 9a% ?ue

recordar ?ue la idea de reunirse para realizar una lluvia de ideas no solo es para

toarse una taza de ca=3< de a9E tiene ?ue salir una decisin % lanzarse a probar la

estrategia< en algunos casos =uncionar*< otros no, 2a% una enore cantidad de ideas

?ue solo pueden coprobarse en la pr*ctica,

La visualizacin como proceso inverso a la lluvia de ideas:

14


15/25

$ trav3s de la lluvia de ideas se piensan en soluciones para llegar a un resultadoa es ?ue la visualizacin es una e@periencia individual< pero puede

per=ectaente aplicarse en las epresas,

Instru"entos:

&atri' (oda:

"ortalezas Debilidades

"0F

"- F

"5 F

Variables estructurales internas de di=Ecil

eliinacin o reduccin (estrategias a largo plazo)

DF

DF

:portunidades $enazas

:0F

:-F

:5F

Peranentes

(no asociadas a nuestras debilidades)

$F

$F

'ircunstanciales

(asociadas a nuestras debilidades)

$0F

15
http://www.masterconsul.com/mars/visual.htmhttp://www.masterconsul.com/mars/visual.htm


16/25

$-F

Una vez copletada la planilla con las variables correspondientes a cada =actor< el

paso siguiente es el an*lisis de las isas % la preparacin de las estrategias de

accin correspondiente a la realidad evidenciada,

La =ora de presentacin *s acertada de la =orulacin de estrategias es la

siguiente#

+strategias (+)#

+0,F

+-,F

+5,F

+8,F

+&,F

$l oento de escribir las di=erentes estrategias se deben colocar las re=erencias

de las variables analizadas en la planilla ":D$ correspondientes a los =actores

(=ortalezas< debilidades< oportunidades % aenazas)

+>eplo#

+n la planilla de an*lisis en Debilidades encontraos#D0,F personal ap*tico< poco coproetido con los resultados de la epresa

Estrategias:

+0,F (para D0) preparar prograas de capacitacin % otivacin de personal

16


17/25

Cuestionario:

Algunos procedimienospara aplicar el cuesionario

$segure las condiciones indispensables del local, Pres3ntese oportunaente,

+@pli?ue los propsitos del cuestionario % atienda dudas % ob>eciones,

Distribu%a los cuestionarios % otros aseguraientos re?ueridos,

Lea detenidaente las instrucciones % de un e>eplo si resulta pertinente, Pregunte a

los su>etos si 9an coprendido las indicaciones,

7upervisa el traba>odel grupo % au@ilia ?uienes lo re?uieran,

Reco>a los cuestionarios % de las gracias al grupo,

Algunas reco"endaciones para aplicar un cuestionario

Plantee preguntas ?ue est3n al nivel de conociientos de los su>etos,

!o utilice un lengua>erebuscadoG presente preguntas directas % sin t3rinos de di=Ecil

coprensin,

$u@ilie a ?uienes tienen di=icultades para escribir sus respuestas,

+stiule a los su>etos ?ue no se en=rentan con entusiaso al cuestionario,

Revise los cuestionarios a la 9ora de recogerlos % pEdale a las personas ?ue

oitieron datos?ue esperen durante unos inutos *s,

17
http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml


18/25

!o debe ser e@tenso en cuanto a cantidad de preguntas,

!"emplo de cuesionario:

+dad# JJJJJJ7e@o# JJJJJJ

$ntigKedad en el puesto# JJJJJJJJJJ $ntigKedad en la epresa# JJJJJJJJ

Instrucciones# $ continuacin< se presenta varias preguntas relativas a las necesidades

de capacitacinde su puesto, 'onteste escribiendo en los aspectos correspondientes

sus respuestasG recuerde ?ue< de la e@actitud % veracidad de las isas< dependen

las accionesde capacitacin ?ue se prograen para su puesto, 7u =uturo desarrollo


19/25

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

A$ ?u3 crees ?ue se debe cada uno de ellosC


Au3 sugiere para e>orar el desepeo general de su *rea % de la epresaC


1uion de Entre-ista:

Tiene ?ue ver con todo lo relevante< 9aceos la seleccinde los entrevistados< los

entrevistadores % los escenarios es decir tiepo % lugar donde 9aceos la entrevista,

Por lo tanto< contiene# Teas< sub teas % cuestiones *s enudas

+>eploG Para la realizacin de las entrevistas coo parte del traba>o de capo de

la investigacin tutelada sobre epresas de seguridad privadas en uateala %

la violencia, Por ser una ultidiciplinidad de personas ?ue traba>an en dic9as

epresas las entrevistas son di=erentes (8) guiones distintos o cinco guEas distintas de

preguntas copletaente di=erentes< por lo iso se toa una uestra estrat3gica de

a ?uienes se les dirige la entrevista, +n los ane@os se pueden irar las di=erentes

guEas de entrevistas % a ?uienes van dirigidas,

+n base a lo anterior % visto en clasedurante el curso en encin se recoienda lo

siguiente#

Priera recoendacinG apro@iarnos al universo< es decir a todos los posibles

entrevistados a trav3s de =uentes estadEsticas


20/25

7egundo recoendacinG seleccionar los casos ?ue nos interese< esta se 9ace por

su representatividad< por ser casos atEpicos o arginalidad< distinguir entre casos

claves< %a sea por ?ue ocupan puestos claves en una institucin< o personas counes

de un sector deterinado#

A$ ?uien preguntoC 9a% ?ue entrevistar a la persona ?ue tiene la in=oracin ?ue

necesito, Aue probleas ?ue se pueden encontrarC ?ue por =alta de tiepo< por

aenaza al ego< ?ue no ?uieren ser entrevistados por cuestiones de censura entre

otros, A'uando pongo =inC cuando considero ?ue %a esto% saturada de in=oracin< %

tengo su=iciente in=oracin para la realizacin de i investigacin, 'uando se trata

de casos representativos< recuro al azar< cuando son casos counes conviene 9acer

*s entrevistas, Tal es el caso de guardias de seguridad privada en uateala,

ADonde 9aceos la entrevistaC +n el lugar ?ue diga el entrevistado, +l papel del

entrevistador< saber co abordar los teas< saber pasar de unos teas a otrosetivo< cuando se observa el coportaiento del aluno, 'uando son varios los docentes ?ue llevan registros anecdticos de un iso

aluno< sucede ?ue los pre>uicios de uno cual?uiera en particular< se tornan

enos capaces de in=luir en el cuadro total,

E!e"plo

0, +>eplo de diario de capo para el registro de actividades

22


23/25

*iario de Ca"po!o "ec9a Lugar Tea Propsito

*E>C8IPCI@6 8E(+EI@6

-, +>eplo de diario de capo de un diseo instruental< ?ue sirve para controlar la

e>ecucin de actividades por parte del docente % poco le perite revisar

re=le@ivaente su ?ue9acer, (en ocasiones son =oratos con dos o tres renglones para

enunciar la actividad),

C+A>E 6B (ECA $E&A> P8)P@>I$) AC$I?I*A*E>

Conclusin

23


24/25

+ste in=ore cupli con el ob>etivo de dar a entender las t3cnicas % pautas a

seguir por el aluno al oento de 9acer una investigacin en una counidad parael logro de su trans=oracin en =uncin de la realidad,

7e dio a conocer el concepto de la entrevistaG la cual es una t3cnica de recopilacin

de in=oracin ediante una conversacin pro=esional< con la ?ue ade*s de

ad?uirirse in=oracin acerca de lo ?ue se investiga< tiene iportancia desde el punto

de vista educativoG Una de las t3cnicas de iportancia para el aluno,

+ste traba>o sirvi para interiorizarnos de una anera adecuada cuales son las9erraientas % t3cnicas necesarias para la investigacin de las necesidades de una

counidad< para en un =uturo tener una e>or nocin a la 9ora de realizar una

investigacin de este tipo< los pasos ?ue se llevan a cabo< la =ora de realizarlo, De

esta anera se tiene una anera *s =orada de la investigacin % pautas a seguir,

24


25/25

iliograf5aP2ginas De

Mail@Mail, (-;;/), NP*gina Oeb en lEnea, Disponible en#

9ttp#QQOOO,ail@ail,coQcursoFabcFconse>osFcounalesQdiagnosticoFparticipativo

BuenasTareas, (-;0-), NP*gina Oeb en lEnea, Disponible en#

9ttp#QQOOO,buenastareas,coQensa%osQ$borda>eF'ounitarioQ5.58558,9tl

Matriz ":D$, (-;0/), NP*gina Oeb en lEnea, Disponible en#

9ttp#QQOOO,atriz=oda,coQ

+iro en l5nea

7UR+S D+ P$R+D+7< !, (0111) La Investigacin DocuentalPaso a Paso NLibro

en lEnea, M3rida Venezuela, 'onsultado el . de abril del -;0/

R$U77:< 7, (014.), Manual de MetodologEa para Universitarios NLibro en lEnea,

M3rida Venezuela, 'onsultado el . de abril del -;0/
http://www.mailxmail.com/curso-abc-consejos-comunales/diagnostico-participativohttp://www.buenastareas.com/ensayos/Abordaje-Comunitario/3834334.htmlhttp://www.matrizfoda.com/http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml#tipohttp://www.mailxmail.com/curso-abc-consejos-comunales/diagnostico-participativohttp://www.buenastareas.com/ensayos/Abordaje-Comunitario/3834334.htmlhttp://www.matrizfoda.com/http://www.monografias.com/trabajos7/inci/inci.shtml#tipo

Qué Es El Abordaje Comunitario 2

Documents

Transcript of Qué Es El Abordaje Comunitario 2