QUAND LES ÉLÈVES RACONTENT L’HISTOIRE NATIONALE QUESTIONS À L’ENSEIGNEMENT

Questions de méthode

Valérie Fontanieu, Ifé-ENSFrançoise Lantheaume, ECP, Lyon 2

Recueil et traitements des récits d’élève : méthodologie d’enquête

et de codage des récits

Objectif de l’enquête

Identifier le contenu du récit de l’histoire nationale par des élèves, les formes de ce récit, ses références, représentant un ensemble de connaissances et une mémoire historique faisant « sens commun ».

Déroulement de l’enquête- Un protocole commun à tous les pays- Population enquêtée -> fins de cycles- Recueil des données (début année scolaire 2011-2012), saisie, codage et traitement (2012 et 2013)- Un travail collectif, des séminaires de recherche- En France:

un questionnaire complémentaire « histoire du pays »

un réseau de « correspondants » collaboration avec l’Ifé

L’enquête

Deux questionnaires :

- questions aux élèves (récit et caractéristiques socio-démographiques individuelles)

- caractéristiques du groupe interrogé (description du groupe de répondant : établissement, niveau, filière…)

Effectifs de réponses200 groupes enquêtés totalisant 6801 récits :- Corse : 662- Réunion : 737- France hors Corse et Réunion : 4424- Ile Maurice : 168- Maroc : 60- Suisse : 265- Catalogne : 485(cas particulier de l’Allemagne : 49 réponses. Non saisies)

Total France : 5823Total général : 6801

Ex.: Les répondants français

Effectifs Fréquence

Fin primaire 1973 34 %

Fin collège 3827 65 %

Post-bac 70 1 %

Autre 13 0,2 %

Total 5883 100 %

Répartition des répondants par type d’établissement des premier et second

degrés Effectifs Fréquence

Collège 1877 32 %

École primaire 96 2 %

Lycée agricole 234 4 %

Lycée d’enseignement général

2065 35 %

Lycée polyvalent 946 16 %

Lycée professionnel 576 10 %

Autre 29 0 %

De la saisie au traitement des données1 - Création des formulaires en ligne sur le modèle papier pour la saisie 2 - Diffusion des url pour la saisie (13/10/11) et clôture (2/10/2012)3 - Traitements des données pour la conception des fichiers de codage (octobre 2012)4 - Validation des données saisies -hors codages- (février 2013)5 - Réception des fichiers de codage de juin à septembre 20136 - Traitements et analyses

Structure de la base de données

Deux formulaires de saisie -> deux tables de données, le lien étant établi à l’aide de la saisie d’un code groupe : Département+Ville+Nom de l’établissement ex : 69LyonLaMartinièreDuchère

Validation des données

-Contrôle des données (notamment cohérence des codes de groupe…)

-Suppression de doublons

-Compléments / corrections de réponse

Constitution des fichiers de codage

- Données requises pour les codeurs : les récits

- Codages : 16 grandes catégories de codage pour un total de 71 sous-catégories

- Traitements pour trier les récits (pays, niveau)

- Répartition des catégories de codages entre les binômes de codeurs -> 11 tableurs

Traitements des données codées

-Vérification / harmonisation des codages

-Fusion des données initialement saisies (élèves + groupes) et des codages des récits

Analyse des données

Caractéristiques du corpus :

-Données textuelles et catégorielles -> analyses spécifiques

-Des contextes différents -> niveaux supplémentaires de comparaison

-Corpus volumineux

Analyses des données(en cours)

- Extractions de données (sous-populations et/ou sous-ensembles de variables) pour des analyses ciblées (de type analyse de contenu…)- Distributions des différentes variables sociologiques - Comparaisons selon le contexte (région et histoire de France vs de l’histoire du pays –pour la Corse et la Réunion-).

Analyses des données

Etude des récits plus en particulier : - lexique- dénombrement des occurrences de mots/expressions, de noms- analyse Alceste des données textuelles (cooccurrences de mots -> mondes lexicaux)- distributions des différentes catégories de codages- typologies à partir des catégories de codages (recherche de profils : dimensions privilégiées par des sous-populations d’élèves ; puis caractérisation de ces profils)- comparaisons selon variables sociologiques et selon le contexte- comparaisons selon l’origine des connaissances (question classement)

Poursuite de l’étude

- Richesse du corpus (volume, diversité, qualité des réponses)

- Analyses exploratoires et mise à l’épreuve d’hypothèses

- Nombreuses possibilités d’analyses à poursuivre (outils de lexicométrie, analyse de contenus…)