Qualche riflessioneQualche riflessionesulla “didattica digitale”sulla “didattica digitale”

Luca Marihttp://research.liuc.it/luca.mari

lmari@liuc.it

2015

La mia ipotesi di sfondo:

sta succedendo troppo in frettasta succedendo troppo in fretta

«La realtà è storia e solo storicamente la si conosce,e le scienze la misurano bensì

e la classificano come è pur necessario,ma non propriamente la conoscono

né loro ufficio è di conoscerla nell’intrinseco.»

«Le scienze naturali e le discipline matematiche,di buona grazia,

hanno ceduto alla filosofia il privilegio della verità,ed esse rassegnatamente, o addirittura sorridendo,

confessano che i loro concettisono concetti di comodo e di pratica utilità,

che non hanno niente da vederecon la meditazione del vero.»

Benedetto Croce (1866-1952)

(Ministro della Pubblica Istruzione del Regno d’Italia)

«Con il termine “analfabetismo funzionaleanalfabetismo funzionale”si designa l'incapacità di un individuo

di usare in modo efficientele abilità di lettura, scrittura e calcolonelle situazioni della vita quotidiana.»

http://it.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo_funzionale

In riferimento al termometro raffigurato,se la temperatura indicata diminuisse di 30 gradi Celsius, quale sarebbe la temperatura in gradi Celsius (°C)?

«Due anni fa il fatturato medio delle nostre aziende si era ridotto del 20%, ma l’anno scorso è cresciuto del 20%. Dunque siamo tornati ai livelli di due anni fa: i nostri associati non hanno motivo di lamentarsi.»

[il presidente dell’associazione di categoria X]

«Il settore sta esplodendo: prevediamo che il suo fatturato raddoppi entro i prossimi 10 anni. Ciò corrisponderà a una crescita media del 10% all’anno.»

[il direttore del centro studi Y]

http://it.wikipedia.org/wiki/Analfabetismo_funzionale

1. Da dove partiamo: il problema

Forse tutto ciò ha a che fare anche con un cambiamento radicale...

Prima...Prima...

«... era uno di quegli ingegneri che hanno voluto cominciare a lavorare col piccone e il martello: come quei generali che hanno voluto cominciare a fare i semplici soldati. Per questo, insieme con l’ingegnosità dello spirito, possedeva una grande abilità di manovale, e vantava dei muscoli eccezionali. Uomo d’azione e uomo di pensiero al tempo stesso, agiva senza alcuno sforzo, mosso da una potente vitalità e da una fervida tenacia, che sfidavano tutte le sfortune. Coltissimo, praticissimo, sempre perfettamente padrone di sé, egli possedeva nella forma più completa e al più alto grado tre qualità fondamentali della energia umana: l’operosità dello spirito e della mano, l’ardore dei desideri, e la potenza della volontà.»

[1874]

Poi...Poi...

«It is only through enforced standardization of methods, enforced adoption of the best implements and working conditions, and enforced cooperation that this faster work can be assured. And the duty of enforcing the adoption of standards and enforcing this cooperation rests with management alone.»

[Frederick Winslow Taylor,Principles of Scientific Management, 1911]

E oggi?E oggi?

1. Da dove partiamo: il problema2. Una situazione nuova?

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:it:PDF

«Le competenze sono definite in questa sede alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave:

1) comunicazione nella madrelingua;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4) competenza digitale;

5) imparare a imparare;

6) competenze sociali e civiche;

7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; e

8) consapevolezza ed espressione culturale.»

4) competenza digitale ?4) competenza digitale ?

La taumaturgica triade...

virtualevirtuale

multimedialemultimediale

digitaledigitale

(banale?)

(fuorviante?)

(misterioso...)

Cosa significa davvero “digitaledigitale” ?

NonNon significa...● discreto (invece di continuo: un orologio le cui lancette

assumono solo posizioni discrete è comunque analogico)● basato su dispositivi elettronici (invece di basato su

dispositivi meccanici o altro: la radio è un dispositivo elettronico ed è tuttora prevalentemente analogica)

● relativo a comunicazione online basata su calcolatori (invece di relativo a comunicazione offline o altro: un calcolatore digitale rimane tale anche se non connesso ad alcuna rete)

● informazionale (invece di fisico: la radio è un dispositivo elettronico ed è tuttora prevalentemente analogica)

… e non significa neanche ‘innovativo’, ‘tecnologico’, ...

Un’interpretazione

E’ dunque solo marketing?

Tra informazione...Tra informazione...

… … e mondo fisicoe mondo fisico

A

B

C trasmissione C

B

A

codifica decodifica

realizzazione riconoscimento

comunicazione

1. Da dove partiamo: il problema2. Una situazione nuova?3. Il digitale, dunque

Il digitale è un Il digitale è un liberatoreliberatore

● dai vincoli del mondo fisico(con il digitale il supporto è sempre più fungibile)

● e dai costi dipendenti da tali vincoli(con il digitale i costi marginali tendono a zero)

Il digitale è un Il digitale è un amplificatore potenziale amplificatore potenziale ::

tecnologia creatività

+

+

(“più hai buone idee più hai buone idee”)

… soprattutto attraverso le comunità abilitate dal web

tecnologia creatività+

+

comunità

++ + +

(questo è il modello “pensa, interagisci, fai”)

… ma le cose possono anche essere così...

tecnologia creatività–

gruppo

? ? –

(questo è il modello “siediti e ascolta”)

La retroazione positiva amplifica le differenze, e induce quindi “l’effetto forbice”

(“chi più ha più avrà, e chi ha poco avrà ancora meno”)

tempo

X

Il digitale è un Il digitale è un convenzionalizzatore convenzionalizzatore ::

per portare informazioneè sufficiente mantenere differenze

Informazione?

conoscenza

informazione

dati + significati+ significati

+ valori+ valori

1. Da dove partiamo: il problema2. Una situazione nuova?3. Il digitale, dunque:

3.1. un liberatore3.2. un amplificatore potenziale3.3. un convenzionalizzatore

1. Da dove partiamo: il problema2. Una situazione nuova?3. Il digitale, dunque:

3.1. un liberatore3.2. un amplificatore potenziale3.3. un convenzionalizzatore

4. Qualche sollecitazione (provocazione?) per (non) concludere

Ma il digitale è anche un Ma il digitale è anche un abilitatoreabilitatore::

La nuova “rivoluzione industriale”:un nuovo (?) ruolo sociale per le persone?

Informazione e beni materiali (“bit e atomi”)

sono essenzialmente diversi:

se ti do un’informazione ce l’abbiamo in due

se ti do un oggetto materiale io non ce l’ho più

… il digitale avvicina il mondo dei bit

e quello degli atomi:

un fenomeno che abbiamo chiamato

“Atoms-Bits Convergence”, ABC

il nuovo ABC

Un confronto

Produzione di

informazione beni materiali

tecnologiatradizionale

cartae penna

cacciavitee martello

tecnologiaper l’efficienza

mainframesistemi di

produzioneindustriali

tecnologiahuman-centric

personalcomputere Internet

???

Tecnologie ABC...

ArduinoRaspberry PIRepRap...

...

Sono amplificatoridello spirito

del “fai da te”

homo faber e homo ludens

«Perhaps the most unfortunate fact about mathematics is that it requires us to reason, whereas most human

beings are not convinced that reasoning is worth while. Indeed, it is not at all obvious that reasoning in general and mathematical reasoning in particular are valuable.

People do not use reasoning to learn how to eat.»

[M. Kline, Mathematics and the physical world, 1959]

«Un’idea geniale risolve spesso un grande problema, ma nella risoluzione di tutti i problemi interviene un pizzico di genialità. Può trattarsi di un problema modesto; tuttavia, se esso stuzzica la nostra curiosità ed eccita le nostre facoltà mentali e, soprattutto, se si riesce a risolverlo da soli, si scoprirà l’ansia della ricerca e la gioia della scoperta. Simili esperienze, fatte a tempo opportuno, possono rappresentare un vero e proprio esercizio dello spirito e lasciare un’impronta nell’animo e nel carattere per tutta la vita.

Quindi un insegnante di matematica ha una grande possibilità. Se egli impiegherà le sue ore di lezione a far eseguire dei calcoli ai suoi studenti, finirà per soffocare il loro interesse, arrestare il loro sviluppo mentale e sciupare l’opportunità che gli si presenta. Invece, se risveglierà la curiosità degli alunni proponendo problemi di difficoltà proporzionate alle loro conoscenze e li aiuterà a risolvere le questioni proposte con domande opportune, egli saprà ispirare in loro il gusto di un ragionamento originale.»

[G. Polya, “How to solve it”, 1945]

Un insegnante di matematica ha una grande possibilità...

«A good many times I have been present at gatherings of people who, by the standards of the traditional culture, are thought highly educated and who have with considerable gusto been expressing their incredulity at the illiteracy of scientists. Once or twice I have been provoked and have asked the company how many of them could describe the Second Law of Thermodynamics. The response was cold: it was also negative. Yet I was asking something which is the scientific equivalent of: Have you read a work of Shakespeare’s?I now believe that if I had asked an even simpler question — such as, What do you mean by mass, or acceleration, which is the scientific equivalent of saying, Can you read? — not more than one in ten of the highly educated would have felt that I was speaking the same language. So the great edifice of modern physics goes up, and the majority of the cleverest people in the western world have about as much insight into it as their neolithic ancestors would have had.»

[C.P. Snow, 1959]

Le “due culture” ?!

Luca Mari

lmari@liuc.it http://research.liuc.it/luca.mari

Grazie dell’attenzioneGrazie dell’attenzione