Progetto Vivere in Italia. L'italiano per il lavoro e la cittadinanza

Convenzione di Sovvenzione n. 2011/FEI/PROG-101909

CUP ASSEGNATO AL PROGETTO E82I12000230007

QCER e didattica delle lingue moderne in una

prospettiva europea. I livelli del QCER:

familiarizzazione e attività di laboratorio.

Prova C – laboratorio

Daniela Bertocchi

GISCEL Gruppo di Intervento e Studio nel Campo dell'Educazione

Linguistica

SCALETTA DELLA RELAZIONE

Politica linguistica COE: un inquadramento

QCER: caratteristiche, scopi, struttura

QCER: descrittori livello A2

“Profilo della lingua italiana”

Lo scopo dell’incontro è quello di una prima familiarizzazione con i documenti di riferimento europei essenziali per la formulazione di un sillabo e per la conoscenza e scelta di metodologie didattiche. Questo anche in funzione del superamento di un esame, il che comporta necessariamente studio e approfondimento personale.

2

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

IL QUADRO COMUNE EUROPEO DI

RIFERIMENTO PER LE LINGUE (QCER)

APPRENDIMENTO

INSEGNAMENTO

VALUTAZIONE 3

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

Common European Framework for

Languages (CEFR) – COE 2001

PRIMA DEL QUADRO 1971 Progetto Lingue Moderne

anni ‘80 Livelli Soglia

1991 Convegno di Rüschlikon Svizzera) Portfolio

1993 – 1996: due ricerche per l’elaborazione dei descrittori come “enunciati trasparenti” condotte dal Consiglio Nazionale Svizzero per la Ricerca Scientifica: da un repertorio iniziale di descrittori alla loro precisazione e validazione con l’intervento di insegnanti (circa 300) per l’analisi delle prestazioni di 2800 studenti.

4

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

DOPO IL QUADRO

Molti materiali di sviluppo e applicazione, tra cui

Manual Relating Language to the CEFR: a Manual (COE, 2009)

I Referenziali linguistici Tra di essi Profilo della lingua italiana (2010)

5

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

CONTENUTI DEL QUADRO

1. Scopi, obiettivi, funzioni 2. L’approccio (uso linguistico) 3. I livelli comuni di riferimento

4. L’uso della lingua (scale) 5. Le competenze (scale) 6. Apprendimento e insegnamento (opzioni

metodologiche) 7. I compiti 8. Il curricolo (diversificazione linguistica) 9. La valutazione

6

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

GLI INTERROGATIVI DI BASE DEL QUADRO Che cosa facciamo precisamente quando parliamo

con qualcuno e quando scriviamo? Che cosa ci mette in condizione di agire in quel

modo? Quante cose dobbiamo imparare quando

cerchiamo di usare una nuova lingua? Come definiamo i nostri obiettivi e registriamo i

progressi nel percorso che ci porta dalla completa ignoranza all’effettiva padronanza di una lingua straniera?

Come si realizza l’apprendimento di una lingua? In che modo possiamo agevolare l’apprendimento

di una lingua, il nostro e quello di altri?

7

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

I DESTINATARI DEL QUADRO

Insegnanti

Discenti

Esaminatori

Autori di materiale didattico

Formatori di formatori

Decisori

8

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

I CRITERI A CUI SI ATTIENE IL QCER

esaustivo trasparente coerente Ma anche - multifunzionale - flessibile, aperto, dinamico - amichevole - non dogmatico

9

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

QUADRO 6 LIVELLI DI DESCRITTORI POSITIVI DI AZIONE (I CAN DO/ SONO IN GRADO DI.., /RIESCO A… )

10

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

parlante = apprendente

I 6 LIVELLI Livello elementare A1 Contatto

(Breakthrough)

A2 Sopravvivenza (Waystage)

Livello intermedio B1 Soglia (Threshold)

B2 Progresso (Vantage)

Livello avanzato C1 Efficacia (Effective Operational Proficiency)

C2 Padronanza (Mastery)

11

QUADRO PLURILINGUISMO, INTEGRAZIONE TRA LE LINGUE

Didattica tradizionale monolingue

lingue separate

12

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

DIDATTICA TRADIZIONALE ABILITÀ

Quadro attività linguistiche

13

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

DEFINIZIONE DI ATTIVITÀ LINGUISTICA

La competenza linguistico-comunicativa viene utilizzata nel compiere attività linguistiche che coinvolgono la ricezione, la produzione, l’interazione e la mediazione e che possono realizzarsi mediante testi orali oppure scritti.

(Da QCER p.17) 14

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

L‘USO LINGUISTICO

L’uso della lingua, incluso il suo apprendimento,

comprende le azioni compiute da persone che, in quanto individui e attori sociali, sviluppano una gamma di competenze, sia generali sia, nello specifico, linguistico-comunicative. Gli individui utilizzano le proprie competenze in contesti e condizioni differenti e con vincoli diversi per realizzare delle attività linguistiche.

(da QCER, p.12)

15

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

Queste implicano i processi linguistici di produrre e/o ricevere testi su determinati temi in domini specifici, con l’attivazione delle strategie che sembrano essere più adatte a portare a buon fine i compiti previsti. Il controllo che gli interlocutori esercitano su queste azioni li porta a rafforzare e a modificare le proprie competenze.

(da QCER, p.12)

16

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

CONTESTO SITUAZIONALE D’USO

DESCRITTO IN BASE A

luoghi

istituzioni

persone

oggetti

avvenimenti

azioni

testi

17

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

Tav. 5 (pp.60-61) – contesti

raggruppati nei 4 domini

“DOMINIO”

Con dominio si designano gli ampi settori

della vita sociale in cui operano gli attori

sociali.

I quattro domini

Educativo

Personale

Pubblico

Professionale

18

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

TIPI DI SCALE NEL QCER

Scala globale che descrive il “saper fare” per

ognuno dei 6 livelli di riferimento (p. 32)

Scala globale distinta per attività

linguistica, in funzione di autovalutazione (pp.

34-35)

Scala qualitativa (esempio sull’uso della lingua

parlata, pp.36-37)

Scale analitiche (situazione/tipo di testo) per

ognuna delle attività linguistiche (pp.71-107)

19

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

ASPETTI QUALITATIVI DELL‘USO

DELLA LINGUA

Lingua parlata:

estensione

correttezza

fluenza

interazione

coerenza

Griglia tav. 3 (pp.36-37)

20

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LE SCALE 1

Comprensione orale generale

Comprendere una conversazione tra parlanti nativi

Ascoltare come componente di un pubblico

Ascoltare annunci e istruzioni

Ascoltare mezzi di comunicazione audio e registrazioni

Guardare la TV e i film

21

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LE SCALE 2

Comprensione generale di un testo scritto

Leggere la corrispondenza

Leggere per orientarsi

Leggere per informarsi e argomentare

Leggere istruzioni

22

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LE SCALE 3

Interazione orale generale

Comprendere un interlocutore parlante nativo

Conversazione

Discussione informale (tra amici)

Discussioni e incontri formali

Cooperazione finalizzata a uno scopo

Transazioni per ottenere beni e servizi

Scambio di informazioni

Intervistare ed essere intervistati 23

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LE SCALE 4

Interazione scritta generale

Corrispondenza

Appunti, messaggi, moduli

24

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LE SCALE 5

Produzione orale generale

Monologo articolato: descrivere esperienze

Monologo articolato: argomentare (ad es. in un dibattito)

Annunci pubblici

Discorsi rivolti a un pubblico

25

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LE SCALE 6

Produzione scritta generale

Scrittura creativa

Relazioni e saggi

26

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

SCHEMA DELLA COMUNICAZIONE

COORDINATE

SPAZIO-TEMPORALI

SFERA D’AZIONE O

(DOMAIN)

C

O

M

P

I

T

O

/

T

A

S

K

C

O

M

P

I

T

O

/

T

A

S

K

MITTENTE

ATTIVITA’

LINGUISTICO COMUNICATIVA

MESSAGGIO

/ TESTO

RICEVENT

E

CANALE /

RUMORE

CONTENUTO/

TEMA

CODICE

27

DESCRITTORI DI LIVELLO A2 TRATTI DA

scala globale

griglia di autovalutazione

interazione orale

scale analitiche

interazione orale generale

conversazione

28

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

LIVELLO A2 DELLA SCALA

GLOBALE

Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

29

INTERAZIONE ORALE A2

(DALLA GRIGLIA DI

AUTOVALUTAZIONE)

Riesco a comunicare in compiti semplici e

di routine che richiedano solo uno scambio

semplice e diretto di informazioni su

argomenti e attività consuete. Partecipo a

brevi conversazioni, anche se di solito non

capisco abbastanza per riuscire a sostenere

la conversazione.

30

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

INTERAZIONE ORALE GENERALE (A2)

È in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basati su uno scambio di informazioni semplice e diretto su questioni correnti e usuali che abbiano a che fare con il lavoro e il tempo libero. Gestisce scambi comunicativi molto brevi, ma raramente riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione.

31

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

CONVERSAZIONE (A2)

- È in grado di gestire scambi comunicativi molto brevi, ma raramente riesce a capire abbastanza per contribuire a sostenere con una certa autonomia la conversazione se non ha l’aiuto dell’interlocutore.

- È in grado di usare semplici formule convenzionali per salutare e rivolgere la parola a qualcuno.

- È in grado di fare inviti, dare suggerimenti, chiedere scusa e di rispondere a mosse analoghe.

- È in grado di dire ciò che gli/le piace o non piace.

32

LETTURA LIVELLO A2

(DALLA GRIGLIA DI AUTOVALUTAZIONE)

So leggere testi molto brevi e semplici

e trovare informazioni specifiche e

prevedibili in materiale di uso

quotidiano, quali pubblicità,

programmi, menu e orari. Comprendo

lettere personali semplici e brevi.

33

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

Livelli di riferimento del

QCER A1, A2, B1, B2

Profilo della lingua italiana (2010)

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i Da

nie

la

Berto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e

mod

ern

e

34

I PROFILI LINGUISTICI: PERCHÉ

I profili linguistici ,o referenziali (esistenti

per varie lingue, non solo per l’italiano, ma

anche per francese, tedesco ecc.), sono delle

“Descrizioni per le lingue dei Livelli di

Riferimento”. Danno cioè delle articolate

descrizioni del materiale linguistico che, in

quella lingua, serve a mettere

concretamente in atto la competenza

specifica di un determinato livello.

35

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

“Profilo della lingua italiana”

declina i descrittori del QCER, che definiscono le competenze degli apprendenti ad un dato livello e per una data attività, attraverso il materiale linguistico necessario a mettere in atto tali competenze

si inserisce nella tradizione dei “Livelli soglia”

orienta e facilita le selezioni da operare

favorisce la coerenza tra programmi educativi, materiali didattici, esami e certificazioni che vi fanno riferimento

“Profilo della lingua italiana” contenuti principali

• Inventario dei generi testuali

• Contenuti linguistici illustrati attraverso inventari di:

• Lessico

• Funzioni linguistiche

• Nozioni generali

• Nozioni specifiche

• Strutture linguistiche

(i contenuti linguistici di un livello superiore contengono tutti quelli del livello inferiore)

• Inventario della fonetica e della fonologia

37

ESEMPI DI GENERI TESTUALI A2 Ricezione scritta

Semplici testi pubblicitari / promozionali

Programmi es. teatro, manifestazioni culturali

Inserzioni

Menu

Orari

Cartelli e avvisi di uso corrente

Brevi articoli di cronaca

Semplici informazioni ordinarie quali direzioni, avvisi di pericolo

Regolamenti, es. relativi alla sicurezza

Semplici istruzioni relative ad attrezzature / strumenti della vita di tutti i giorni (es. ricarica telefonica) o relative a medicinali

Brochure, es. servizi ristoranti o alberghi

Brevi e semplici articoli di giornale che descrivono eventi

38

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

ESEMPI DI GENERI TESTUALI A2

Ricezione orale

Annunci brevi, chiari e semplici

Semplici messaggi telefonici

Semplici ricette di cucina

Istruzioni routinarie, es. utilizzando i mezzi

pubblici, alla dogana, orari e aule delle lezioni

Notizie prevedibili alla TV (con il supporto di

immagini)

Presentazioni semplici (con supporto di immagini

e diagrammi)

Semplici informazioni durante una visita

turistica guidata

Frasi ed espressioni semplici su cose importanti

per chi parla (bisogni immediati e concreti). 39

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e

INTEGRAZIONE TRA QCER E

“PROFILO” PER L’ELABORAZIONE DI

UN SILLABO

Descrittori dei livelli di competenza del QCER + bisogni

domini

tematiche da affrontare

PROFILO

tipi di testo

funzioni linguistiche

lessico: nozioni generali e nozioni specifiche

strutture grammaticali 40

Grazie per l’attenzione

daniela0148@gmail.com

NB. Le diapositive di questa presentazione sono

state in parte elaborate in collaborazione con

Franca Quartapelle, che qui si ringrazia

41

Corso

DIT

AL

S 1

- Pre

sen

tazio

ne d

i

Da

nie

la B

erto

cchi - Q

CE

R e

did

attica

delle

lingu

e m

od

ern

e