Ptk - Pengaruh Penggunaan Media Gerak Dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik Motorik
-
Upload
herman-bachtiyar -
Category
Documents
-
view
42 -
download
8
description
Transcript of Ptk - Pengaruh Penggunaan Media Gerak Dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik Motorik
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK
KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ...........................
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20
SKRIPSI
Oleh :UDUN
NIM. ………..
PROGRAM STUDI PAUDFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
IKIP PGRI JEMBER20
ii
MOTTO
Berbuatlah untuk segala sesuatu,
Dengan begitu
Kita dapat membuat sesuatu yang tidak mungkin menjadi
mungkin
ii
PERSEMBAHAN
Saya ucapkan terima kasih kepada :
1. Alloh SWT yang telah memberiku kemudahan
2. Keluargaku tercinta
Ayah, Ibu, Suami dan anakku tersayang
3. Para dosen dan teman-teman senasib dan
seperjuangan yang telah banyak membantu
4. Almamaterku
iii
HALAMAN PENGAJUAN
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK
KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 20 /20
SKRIPSI
Diajukan untuk dipertahankan di depan Tim Penguji guna memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan Program Pendidikan Sarjana Jurusan / Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini pada Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP PGRI Jember
Oleh :
Nama : NIM :Tahun Angkatan :Jurusan/ Program Studi :Tempat, Tanggal Lahir : ...........................,
Disetujui Oleh :
Pembimbing 1
……………….
Pembimbing 2
………………..
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji, dan diterima oleh Fakultas Ilmu
Pendidikan.
Pada hari :
Tanggal :
Tempat :
TIM PENGUJI
Ketua,
………………..
Sekretaris
…………………
Anggota :
1. Drs. H. (.............................................)
MengetahuiDekan,
…………………………..NIP. -
v
KATA PENGANTAR
Dengan ridho dan rahmat Allah SWT yang telah dilimpahkan, sehingga saya
mendapat kemudahan dan kelancaran serta petunjuk dan bimbingan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
Banyak pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh
karena itu kami menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1. Drs. M.
2. Drs. H.
3. Dr. selaku Dosen Pembimbing 1.
4. selaku Dosen Pembimbing 2.
5. S.Pd selaku Kepala Sekolah ............................
6. Keluargaku yang telah memberikan motivasi.
7. Rekan-rekan yang telah membantu jalannya penelitian.
Semoga segala budi baik beliau, mendapat balasan dari Allah SWT. Akhir
kata, saya berharap agar penulisan skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi dunia
pendidikan khususnya Pendidikan Taman Kanak-Kanak maupun masyarakat umum/
pembaca.
……………………
Penulis
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i
MOTTO ..................................................................................................................ii
PERSEMBAHAN....................................................................................................iii
HALAMAN PENGAJUAN.....................................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................v
KATA PENGANTAR..............................................................................................vi
DAFTAR ISI...........................................................................................................vii
DAFTAR TABEL.....................................................................................................x
ABSTRAK...............................................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN....................................................................................1
1.1 Latar Belakang Pemilihan Masalah...................................................1
1.2 Rumusan dan Ruang Lingkup Masalah.............................................4
1.2.1 Rumusan Masalah...................................................................4
1.2.2 Ruang Lingkup Masalah.........................................................5
1.3 Definisi Operasional Variabel............................................................5
1.4 Tujuan Penelitian...............................................................................6
1.5 Manfaat Penelitian.............................................................................6
BAB II TINJAUAN KEPUSTAKAAN DAN HIPOTESIS.................................7
2.1 Dasar Teori Variabel X......................................................................7
2.1.1 Media Pembelajaran................................................................7
vii
2.1.2 Pengertian Media Pembelajaran..............................................7
2.1.3 Media Gerak dan Lagu............................................................9
2.2 Dasar Teori Variabel Y....................................................................16
2.2.1 Pengembangan Fisik Motorik...............................................16
2.2.2 Karakteristik Perkembangan Fisik Motorik..........................19
2.3 Keterkaitan antara Variabel X dengan Variabel Y...........................21
2.3.1 Tujuan Pengembangan Fisik Motorik...................................21
2.3.2 Fungsi Pengembangan Fisik Motorik...................................22
2.3.3 Prinsip Pelaksanaan...............................................................22
2.3.4 Metode dan tehnik Pelaksanaan............................................23
2.4 Hipotesis..........................................................................................24
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................26
3.1 Rancangan Penelitian......................................................................26
3.2 Teknik Penentuan Daerah Penelitian...............................................27
3.3 Teknik Responden Penelitian..........................................................27
3.4 Teknik Pengumpulan Data..............................................................28
3.5 Teknik Analisis Data........................................................................29
BAB IV HASIL DAN ANALISIS........................................................................31
4.1 Hasil Penelitian................................................................................31
4.1.1 Sejarah Singkat ....................................................................31
4.1.2 Visi dan Misi ........................................................................32
4.1.3 Gambaran Umum Hasil Penelitian.......................................32
viii
4.2 Data Utama Penelitian.....................................................................38
4.3 Analisis Data dan Pengujian Hipotesis...........................................40
4.3.1 Analisis Data.........................................................................40
4.3.2 Pengujian Hipotesis...............................................................42
4.4 Diskusi.............................................................................................43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..............................................................44
5.1 Kesimpulan......................................................................................44
5.2 Saran................................................................................................44
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Matrik Penelitian
2. Instrumen Penelitian
3. Hasil Rekaman Data
4. Hasil Skoring Data
5. Tabel Nilai-nilai Chi Kuadrat
ix
DAFTAR TABEL
TABEL 1 Daftar Peserta Didik Kelompok B ...........................
Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 35
TABEL 2 Frekuensi yang diharapkan dari 27 Peserta Didik
tentang Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dengan
Media Gerak dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik
Motorik Anak 37
TABEL 3 Frekuensi yang diharapkan dari 27 peserta didik laki-
laki dan perempuan yang suka media gerak dan lagu
serta yang tidak suka media gerak dan lagu 39
TABEL 4 Frekuensi yang diperoleh dan yang diharapkan dari 27
peserta didik yang suka media gerak dan lagu serta
yang tidak suka media gerak dan lagu 39
TABEL 5 Tabel kerja chi kuadrat untuk mengetes perbedaan
frekuensi 41
x
ABSTRAK
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20
Guru dalam hal ini dituntut untuk dapat memilih dan menerapkan metode serta teknik mengajar, memilih dan menggunakan media yang tepat. Disamping itu harus berpenampilan dan berketrampilan yang memadai dalam mengajar. Dari hal itulah, maka penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan mengetahui pengaruh media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik pada peserta didik kelompok B di ............................
Penelitian ini mempergunakan metode analisis statistik dengan jenis penelitian korelasional. Sampel yang digunakan adalah sampel populasi yaitu seluruh peserta didik kelompok B ........................... yang berjumlah 27 anak yang terdiri dari 11 anak laki-laki dan 16 anak perempuan. Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 2 Mei 2011 sampai tanggal 1 Juni 2011. teknik analisis data penelitian ini digunakan teknik analisis secara kuantitatif.
Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh gambaran tentang hubungan antara media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik peserta didik. Metode pengambilan data dalam penelitian ini adalah observasi dan tes langsung.
Hasil penelitian yang didapat menunjukkan bahwa hasil perhitungan X = 5,23 lebih besar dari X tabel chi kuadrat yaitu 3,841. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan pada bab pendahuluan diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa “Ada pengaruh Penggunaan Media Gerakdan Lagu terhadap Perkembangan Fisik Motorik pada Peserta Didik Kelompok B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 .”
Dengan hasil penelitian tersebut diharapkan seorang guru mampu mempersiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak dan menggembirakan sehingga kompetensi anak dapat dikembangkan secara optimal.
Kata kunci : Pengaruh, Gerak dan Lagu, Perkembangan Fisik Motorik
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Pemilihan Masalah
Dalam kehidupan manusia tidak dapat dipisahkan dari seni khususnya
gerak dan lagu. Sejak lama manusia menyadari adanya kekuatan dibalik getaran,
irama, dan bunyi. Ada keyakinan bahwa gerak dan lagu memiliki kekuatan untuk
mempengaruhi jiwa dan mengubah nasib seluruh peradapan manusia. Dari
sejumlah hasil penelitian diperoleh informasi yang menggugah perhatian kita,
bahwa gerak dan lagu sangat berkaitan erat dengan kemampuan fisik motorik
seseorang. Sembilan puluh persen anak-anak yang belajar dengan menerapkan
media gerak dan lagu, menunjukkan perkembangan fisik dan motorik yang baik.
Pendidikan Taman Kanak-Kanak merupakan wadah untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik sesuai dengan
sifat-sifat alami anak. Lebih lanjut dijelaskan bahwa satuan pendidikan pra
sekolah meliputi Taman Kanak-Kanak, Kelompok Bermain, Penitipan Anak.
Taman Kanak-Kanak terdapat di jalur pendidikan sekolah (formal) sedangkan
Kelompok Bermain dan penitipan anak terdapat di jalur pendidikan luar sekolah
(non formal). (Teti Rochani, 2008 : 13)
Permasalahan kesulitan dalam belajar di TK merupakan salah satu materi
yang harus dikuasai oleh seorang guru dalam proses pembelajaran di dalam
maupun di luar kelas. Pengetahuan dan kemampuan mengetahui kesalahan
1
belajar perlu dimiliki oleh guru. Hal ini disebabkan tanpa memahami kesulitan
belajar maka akan sulit pula menentukan kebijakan yang menyangkut
pembelajaran bagi mereka yang mengalami kesulitan belajar. Dengan memahami
kesulitan belajar, jumlah dan klasifikasinya, dapat ditentukan strategi
penanggulangan yang efektif dan efisien. Pada kenyataannya di ...........................
khususnya peserta didik kelompok B masih adanya peserta didik yang belum
begitu aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal tersebut akan
berpengaruh bagi perkembangan fisik motorik peserta didik serta mempengaruhi
perkembangan selanjutnya yang dapat menghambat aktivitasnya.
Keadaan seperti ini disebabkan karena peserta didik menganggap
kegiatan-kegiatan pembelajaran itu sulit. Mereka belum mempunyai rasa percaya
diri untuk melakukannya serta kurangnya bimbingan dan motivasi untuk anak
dari guru maupun wali murid. Pada sisi yang lain permasalahan yang dihadapi
peserta didik pra sekolah pun dalam belajar sangat beragam. Keberagaman
permasalahan belajar tersebut banyak dipengaruhi oleh karakteristik
perkembangan peserta didik pra sekolah itu sendiri. Pandangan yang ada pada
masyarakat kita saat ini jika anak melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan
apa yang dipikirkan orang tua maka semua dianggap salah. Padahal orang tua
sendiri tidak bisa memahami tingkat perkembangan anak itu sendiri, akibat yang
lebih parah jika konsep mudah menyalahkan anak sementara orang tua tidak bisa
memahami perkembangan anak adalah munculnya kekuatan-kekuatan pada diri
anak untuk berbuat sesuatu.
2
Guru mempunyai tanggung jawab yang besar terhadap kemajuan
pendidikan terutama untuk mempersiapkan anak didik yang diarahkan ke tujuan
pendidikan anak usia dini. Namun ini hendaknya tidak hanya guru saja yang
berperan, tetapi perlu adanya dukungan dari faktor lain. Salah satunya adalah
faktor bagaimana dapat menciptakan situasi pembelajaran yang baik untuk
mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang baik
banyak ditentukan oleh beberapa faktor antara lain persiapan guru, penggunaan
media pembelajaran yang tepat maupun kesiapan murid dalam menerima
pembelajaran. Berbekal pengetahuan tersebut diatas dan dilengkapi dengan
pengetahuan tentang kegunaan media pembelajaran, guru kemudian akan mampu
memilih dan menggunakan media untuk membantu proses belajar siswa.
Anak-anak lebih tertarik pada hal yang menggembirakan. Melalui
aktivitas gerak dan lagu anak-anak mampu mengekspresikan diri mereka, karena
gerak dan lagu merupakan salah satu wahana bermain bagi anak. Materi
mengenai konsep pengembangan motorik merupakan hal yang sangat penting
dalam membentuk sikap, kepribadian, dan kualitas gerak yang perlu dimiliki oleh
seorang anak. Motorik kasar pada umumnya gerakan-gerakan yang biasa
dilakukan anak, bisa kita lihat pada saat mereka bermain ataupun ketika proses
belajar berlangsung. Gerakan-gerakan ini sangatlah dipengaruhi oleh
perkembangan fisik maupun psikis anak. Anak yang memiliki perkembangan
fisik dan psikis yang baik tentunya dalam perkembangan motorik akan baik pula.
Ada tiga unsur yang berperan penting dalam motorik ini, yaitu : otot, otak, dan
3
syaraf. Bermain gerak dan lagu merupakan salah satu kegiatan bermain yang
bermanfaat untuk anak. Tidak hanya untuk aspek kognitif, meningkatkan
kecerdasan emosi anak. Tetapi juga untuk meningkatkan fisik motorik anak.
Dalam melaksanakan pembelajaran guru dituntut untuk dapat memilih dan
menerapkan metode serta teknik mengajar, memilih dan menggunakan media
yang tepat, disamping itu harus berpenampilan dan berketrampilan yang
memadai dalam hal mengajar. Salah satu media yang bisa digunakan pada
pendidikan anak usia dini adalah media gerak dan lagu. Dengan menggunakan
media gerak dan lagu diharapkan dapat meningkatkan perkembangan fisik
motorik anak. Oleh karena itulah dalam penelitian ini peneliti ingin mengambil
sebuah judul “Pengaruh Penggunaan Media Gerak dan Lagu Terhadap
Perkembangan Fisik Motorik Pada Peserta Didik Kelompok B ...........................
Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran
20 /20 .”
1.2 Rumusan dan Ruang Lingkup Masalah
1.2.1 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang pemilihan masalah diatas, maka dapat
dirumuskan sebagai berikut :
Apakah melalui media gerak dan lagu mempengaruhi perkembangan
fisik motorik Peserta Didik kelompok B ........................... semester 2
tahun pelajaran 20 /20 ?
4
Ada tidaknya pengaruh media gerak dan lagu terhadap
perkembangan fisik motorik Peserta Didik kelompok
B ........................... semester 2 tahun pelajaran 20 /20 ?
1.2.2 Ruang Lingkup Masalah
Sesuai dengan rumusan masalah yang ada, diambil ruang lingkup
masalahnya yaitu mengenai pengaruh media gerak dan lagu terhadap
perkembangan fisik motorik pada Peserta Didik kelompok
B ........................... semester 2 tahun pelajaran 20 /20 .
Pengembangan fisik motorik tersebut meliputi :
- Mengembangkan gerakan jasmani dengan alat maupun tanpa alat
secara perorangan atau kelompok.
- Membayangkan dan menirukan berbagai gerakan binatang, benda-
benda bergerak.
- Mengembangkan ketrampilan dan daya ingat.
1.3 Definisi Operasional Variabel
Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yaitu variabel x dan variabel y.
Definisi Operasional Variabel diantaranya :
1. Pembelajaran dengan media gerak dan lagu : variabel x
2. Perkembangan fisik motorik : variabel y
5
1.4 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian dapat diuraikan sebagai berikut :
Menganalisis pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap
perkembangan fisik motorik peserta didik kelompok B ...........................
Semester 2 tahun pelajaran 20 /20 dan mengolah hasil observasi dalam bentuk
angka.
1.5 Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Sebagai informasi dalam mengadakan penelitian dan menambah
pengetahuan dalam penulisan karya ilmiah agar memperoleh hasil yang
diharapkan.
2. Bagi Perguruan Tinggi
Hasil penelitian ini merupakan umpan balik yang dapat dipakai sebagai
bahan pertimbangan untuk peningkatan sistem pengajaran khususnya
fakultas ilmu pendidikan program studi PAUD.
3. Bagi Guru
Penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan untuk meningkatkan
kreativitas kegiatan pembelajaran.
4. Bagi masyarakat dalam hal ini khususnya wali murid
Penelitian ini sangat bermanfaat untuk meingkatkan perhatian orang tua
terhadap perkembangan fisik motorik anak.
6
BAB II
TINJAUAN KEPUSTAKAAN DAN HIPOTESIS
2.1 Dasar Teori variabel X
2.1.1 Media Pembelajaran
Pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar
guru (teaching aids). Alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual,
yaitu gambar, model, objek, dan alat-alat lain yang dapat memberikan
pengalaman konkret, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan
retensi belajar siswa. Kalau kita sepakat menggunakan istilah
pembelajaran, maka sudah selayaknya kalau media tidak lagi hanya
dipandang sebagai alat bantu belaka bagi guru untuk mengajar, tetapi lebih
sebagai alat penyalur pesan dari pemberi pesan (guru, penulis buku,
produser, dsb) ke penerima pesan (siswa/ pelajar)
Sebagai penyaji dan penyalur pesan dalam hal-hal tertentu media
dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara lebih teliti, jelas dan
menarik. Dengan kata lain, cukup dengan adanya media saja pembelajaran
telah dapat berlangsung. Dengan demikian media tersebut telah berfungsi
sebagai media pembelajaran.
2.1.2 Pengertian Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting
dalam proses belajar mengajar. Penggunaannya sangat dianjurkan agar
7
proses belajar mengajar antara guru dan murid tidak membosankan, serta
dapat merangsang keaktifan, minat dan kreatifitas siswa. Dengan
demikian, kreativitas guru dalam memanfaatkan media pembelajaran akan
sangat dominan pengaruhnya untuk mewujudkan keaktivan, minat, dan
kreativitas siswa tersebut.
Masih banyak batasan yang diberikan orang tentang media.
Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (Association of Education
and Communication Technology / AECT) di Amerika misalnya membatasi
media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk
menyalurkan pesan/ informasi. (Briggs DALAM Sadiman, 1986 : 23)
Informasi atau bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa
menggunakan sarana atau peralatan yang digunakan untuk menyajikan
pesan/ bahan ajar tersebut kepada siswa. Jadi, media pengajaran adalah
sarana atau alat bantu perantara yang digunakan guru atau siswa dalam
proses belajar mengajar untuk menyalurkan pesan/ informasi
pembelajaran dari sumber pesan ke penerima pesan yang dapat
merangsang pikiran, perasaan dan kemauan siswa serta mencegah
verbalisme sehingga mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam
pencapaian tujuan.
Berdasarkan beberapa definisi media pengajaran diatas, maka
dapat ditegaskan pula bahwa media pengajaran adalah segala sesuatu yang
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi dari suatu
8
sumber atau pengirim kepada penerimanya sehingga dapat merangsang
pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa
sehingga proses belajar yang efektif terjadi.
2.1.3 Media Gerak dan Lagu
Gerak merupakan sarana ekspresimen dan mengalihkan ketakutan,
kesedihan, kemarahan, kenikmatan, dan sebagainya. Gerak juga
merupakan ekspresi pembebasan dari belenggu ketidakberdayaan,
simbolis “displacemen” maupun katarsis khususnya pada anak-anak
mereka mengekspresikan dirinya secara langsung dan efektif melalui
gerakan (Swanson, 1961 dalam Dian M., 2010 : 168).
Gerak menjadi hal yang sangat kreatif bila dipadukan dengan
musik yang diinteprestasikan anak menurut caranya masing-masing. Akan
tetapi, sebelum anak mampu melakukan gerakan yang ekspresif ini,
terlebih dahulu ia harus menguasai variasi-variasi dari gerakan tubuhnya,
dengan cara ini ia dapat mengenali dirinya dan menyadari bahwa “mood”
dan perasaan-perasaan tertentu dapat dikeluarkan melalui gerakan-gerakan
ekspresif. Dengan belajar melalui gerakan, maka anak dapat belajar
tentang dirinya dan dunianya (Piaget, dalam Dian M, 2010 : 168).
Aktivitas gerak (movement activities) memainkan peranan penting
bagi perkembangan psikomotorik, kemampuan kognitif dan kemampuan
afektif (Gallahue, 1978 dalam Dian M, 2010 : 169). Pengalaman dalam
gerak memberikan anak kesempatan dalam mengeksplorasi dan
9
memecahkan masalah. Suatu hal yang sangat bernilai bagi anak juga
memberikan kesempatan dalam mengembangkan kemampuan
intelektualnya, dimana anak harus mendengar, mengerti, dan memahami
arti dari instruksi yang diberikan. Pengalaman dalam gerak juga
mengembangkan daya imajinasinya, karena ia harus menggunakan panca
inderanya, dengan matanya, penciumannya, alat perabanya,
pendengarannya, perasaannya untuk membentuk suatu gerakan tubuh
(Barlin, 1979 dalam Dian M, 2010 : 169).
Disamping itu pengalaman dalam gerak mengajari anak untuk
bersabar menunggu teman lain melakukan latihan, tidak mengganggu dan
mentertawakan atau ribut, mengajari anak bertanggung jawab dalam
kelompok, bekerjasama dengan teman, merangsang kesensitifan anak,
mengembangkan perasaan disiplin (Barlin, 1979 dalam Dian M, 2010 :
169). Berpartisipasi dalam latihan-latihan yang menggunakan gerak dapat
memberikan anak kesempatan untuk menyalurkan energi yang tidak dapat
dilakukan dengan cara lain. Gerak yang erat hubungannya dengan msuik
merupakan isyarat yang ekspresif dan membebaskan diri dari ketegangan
melalui gerakan-gerakan ritmis.
Aktivitas mengeksplorasi gerak meliputi gerakan membiarkan
anak untuk mengeksplorasi fisik ruang di sekitar mereka, waktu dan
energi, menyelaraskan drama dan imajinasi bentuk tubuh dan aksi.
Terdapat 2 jenis aktivitas gerakan, yaitu :
10
1. Gerakan yang tersusun
Anak akan mengikuti bagian gerakan yang diberikan atau melalui
imajinasi (bergerak seperti pohon ditiup angin, bergerak seperti singa,
dll) langkah tari atau menginterprestasikan lirik pada sebuah lagu
dengan melakukan aksi pada kata kunci. Cara yang terbaik untuk
anak belajar gerakan ini adalah saat guru memberi contoh.
Contoh aktivitas gerakan yang tersusun :
Bergerak seperti tentara saat mendenar ritme marching
Menciptakan aksi yang dapat berpadu dengan lirik dari lagu
kesukaan, seperti kepala, pundak, lutut dan kaki.
Anak diberikan langkah-langkah menari untuk mengikuti
2. Gerakan yang bebas
Anak-anak boleh melakukan sebuah proses kreativitas aksi, gerakan
atau langkah tari dengan caranya sendiri. Guru dapat mendukung
proses kreativitas dengan memberikan dorongan. Conroh aktivitas
gerakan yang bebas :
Anak menciptakan langkah menarinya sendiri bersama.
Dengan alunan musik dan bayangan bahwa itu dapat dikreasikan,
misal jalan di taman dengan santai.
Menciptakan kreativitas gerakan dengan memadukan perasaan
hati dengan musik atau suara yang dihasilkan pada sebuah
instrumen.
11
Kosakata yang disarankan untuk menjelaskan gerakan adalah
halus, lembut, kuat, berat, cepat, lambat, santai, melingkar, tajam, cahaya,
ringan. Jenis gerakan yang disarankan adalah lari, lompat, berbalik,
merangkak, menari, bergoyang, berjalan, meluncur, memantul. Pada saat
anak butuh mendengarkan musik seraya mereka merespon dengan
gerakan. Contoh : pernahkah anak-anak duduk atau berbaring sambil
memejamkan mata sehingga mereka dapat berkonsentrasi untuk
mendengarkan musik yang dapat membantu mereka menfokuskan atas apa
yang mereka dengarkan.
Sebagai contoh, katakan pada mereka :
Dengarkan musik lalu ceritakan pada saya seberapa cepat/ lambat
musik tersebut.
Letakkan tangan kamu saat musik terasa keras.
Lihat jika kamu dapat membayangkan gambar dalam pikiranmu.
Dengarkan untuk beberapa saat dan coba menepuk pukulan tersebut
dan ceriterakan pada saya jika ini lebih kencang dari langkah jalan
kamu.
Setelah mendengarkan tahap awal, doronglah anak untuk berbagi
pengalaman dan perasaan mereka, kemudian ajak mereka untuk bergerak
bebas sesuai dengan musik.
Lagu / musik dapat diibaratkan sebagai bahasa dari emosi
(Boyden, 1971 dalam Dian M, 2010 : 169). Lagu/ musik dapat
12
memberikan kesenangan baik bagi pendengarnya maupun bagi yang
memainkannya (Payler, 1970 dalam Dian M, 2010 : 169). Banyak orang
memperoloeh kesenangan yang sangat baik dalam kontak langsung
dengan musik seperti bernyanyi, bertepuk tangan, tertawa, berputar,
menari, berjoget dan tingkah laku lainnya. Dengan menyanyi/ bermain
musik menimbulkan kegairahan (semangat), menghilangkan ketegangan
dan memberikan suasana nyaman. Lagu/ musik juga mempunyai efek
untuk penyaluran perasaan-perasaan, seperti yang dikatakan Harbert
dalam Dian M, 2010 : 170) efek musik adalah “...........emotional
release, ..... growing interest in self expression........ (and) more
satisfactory interpersonal relationshipo.”
Lagu/ musik dapat mmeberikan perasaan kepuasan dan perasaan
nyaman serta dapat bersifat terapi. Lagu/ musik mendorong anak untuk
memperoleh kesempatan mengekspresikan dirinya. Lagu/ musik juga
memberikan kesempoatan kepada anak untuk melepaskan emosi yang
tertahan maupun mengeluarkan emosi-emosi yang tidak dapat diterima
oleh lingkungan (Chazan, 1983 dalam Dian M, 2010 :). Lagu/ musik
merupakan media ekspresi diri dan rekreasi yang dibutuhkan anak.
Sehingga anak-anak yang mendengarkan lagu/ musik dapat merespon
dengan berbagai cara bertepuk tangan, melompat, berputar, dan
sebagainya.
13
Beberapa pendekatan yang dapat memunculkan kreativitas melalui
gerak dan lagu, diantaranya :
1. Pendekatan untuk membelajarkan gerak dan lagu
Ada banyak cara guru-guru dapat menyediakan kepada anak-anak
dengan gerak dan lagu. Tujuannya untuk merekomendasikan cara
umum dalam rencana kegiatan. Rencana kegiatan yang dapat
dilakukan anak-anak pada kesempatan ini untuk :
Pengalaman dengan suaranya
Mengeksplorasi gerakan
Mengeksplorasi alat musik
Gerak dan lagu dapat juga digabungkan dengan jenis pembelajaran
lain untuk memotivasi siswa dalam belajar dan kesenangan.
2. Percobaan dengan suara
Anak memiliki kemampuan alami untuk menghasilkan jenis suara,
mereka dapat berbicara, menangis, tertawa, dan sebagainya. Aktivitas
dapat direncanakan untuk meningkatkan suara ekspresif dan suara
nyanyian.
Dalam membangun kesadaran anak terhadap suara-suara di sekitar
mereka, dapat dilakukan dengan mengenali bagaimana kebanyakan
anak dapat menghasilkan atau meniru suara yang mereka dengar.
Langkah awal untuk menolong mereka adalah memperluas produksi
suara untuk mempertajam kemampuan mendengar mereka. Ada
14
beberapa jenis suara yang kita dengar di sekitar, diantaranya :
Suara di sekitar kita
Jam, bel, kendaraan, binatang, hujan, petir, dsb.
Suara kreatif
Senandung, lagu, tepuk tangan, ketukan, instrumen, dsb.
Anak-anak dapat memulai eksperimen vokal dengan melibatkan
aktivitas sebagai berikut :
Contoh ritme dan nyanyian
Efek suara meniru suara yang mereka dengar
Lagu-lagu yang cukup dikenal
Ketika anak-anak nyaman dengan menggunakan suara mereka,
mereka dapat didorong untuk menghasilkan bunyi mereka sendiri,
menceriterakan ulang kisah atau berpartisipasi dalam drama. Dalam
semua aktivitas, anak-anak akan lebih nyaman untuk bernyanyi atau
mengeluarkan suara mereka dalam mengekspresikan gaya bicaranya.
Mengekspose anak untuk meluaskan jenis musiok bagi anak tersebut
agar mereka nyaman (contoh : perbedaan perasaan hati, budaya,
bahasa, dan sebagainya).
3. Pendekatan utama untuk membelajarkan lagu-lagu baru
Pendekatan seluruh lagu
Nyanyikan seluruh lagu dalam waktu yang singkat dan dapatkan
respon anak dengan tepukan atau senandung. Lalu dorong mereka
15
untuk bernyanyi dengan suara mereka. Lagu-lagu adalah cara
yang menyenangkan untuk belajar kosa kata dan penggunaan
bahasa. Anak-anak juga dapat mengeksplorasi cara dalam
menggunakan nyanyian dan suara mereka saat berbicara.
Pendekatan per frase
Nyanyikan keseluruhan dan lalu nyanyikan satu frase agar anak
mengulang setelahnya. Nyanyikan keseluruhan lagu saat seluruh
frase sudah diajarkan.
Pendekatan Fleksibel
Pendekatan ini menggunakan pendekatan seluruh lagu tapi
dengan menggabungkan keseluruhan anak pada metode frase agar
lebih mudah mereka memulai pelajaran.
Untuk mempersiapkan anak, guru dapat :
- Memutar rekaman lagu baru pada waktu sebelum, transisi dan
sesudah.
- Memulai pembelajaran dengan lagu yang lebih pendek dengan
nada yang nyaman sebelum berlanjut kepada lagu yang lebih
panjang dengan nada yang lebih sulit. (Direkomendasikan
menggunakan beberapa lagu anak yang populer).
2.2 Dasar Teori Variabel Y
2.2.1 Pengembangan Fisik Motorik
16
Pengembangan fisik motorik merupakan salah satu bagian
pengembangan kemampuan dasar di TK yang mengarah pada kegiatan
untuk melatih motorik kasar dan motorik halus yang terdiri atas gerakan-
gerakan jalan, lari, lompat, senam, ketrampilan dengan bola, keterampilan
menggunakan peralatan, menari, latihan ritmik dan gerak gabungan.
Gerakan-gerakan dasar dilatihkan sedemikian rupa secara bertahap
sehingga dikuasai oleh anak didik. Guru harus mencontohkan setiap
gerakan dan anak didik diberi kesempatan untuk melakukannya bersama
guru. Guru tidak hanya memberikan instruksi dan anak yang melakukan,
akan tetapi kegiatan tersebut dilakukan bersama-sama. Gerakan juga harus
bervariasi sehingga suatu permainan terdiri dari beberapa elemen gerakan
dasar. Agar kegiatan pengembangan fisik motorik dapat terlaksana dengan
baik, maka anak didik dituntut memiliki perhatian dan daya tangkap yang
baik pula, seperti kecepatan bereaksi, kesanggupan kerjasama, disiplin,
jujur, dan lain-lain sesuai dengan kemampuan anak didik.
Dalam bahasa Indonesia kata “motor” dan “movement”
diterjemahkan sebagai gerak atau gerakan tanpa mengandung perbedaan
didalamnya. Sesungguhnya pengertian kedua kata ini berbeda.
“Movement” adalah gerak yang bersifat eksternal atau dari luar dan
mudah diamati, sedangkan “motor” adalah gerak yang bersifat “internal”
atau dari dalam, konstan dan sukar diamati. Gerak merupakan kemampuan
yang penting di dalam kehidupan sehari-hari terutama yang berhubungan
17
dengan aktivitas jasmani. Konsep tentang gerak manusia tidak lepas dari
konsep tentang gerak pada umumnya. Gerak dapat dijelaskan sebagai aksi
atau proses perubahan letak atau posisi ditinjau dari suatu titik tertentu
sebagai pedomannya (Depdiknas, 2007 : 3).
Dalam pengembangan fisik atau jasmani anak di TK yang
dimaksud dengan gerak adalah perubahan posisi dari tempat semula
sebagai akibat adanya rangsangan baik dari luar ataupun dari dalam diri
anak. Belajar bergerak merupakan hal yang penting bagi semua anak,
untuk kehidupan sosial dan emosional mereka. Hal itu sangat membantu
untuk melepaskan diri dari ketergantungan kepada orang lain dan juga
merupakan bagian dari perkembangan intelektualnya. Setiap permainan
yang dilakukan oleh anak pasti melibatkan kemampuan kinestik baik kasar
maupun halus. Melalui permainan ini selain fisik tumbuh dan
berkembang, tetapi juga merangsang pertumbuhan otak anak.
Aspek perkembangan fisik motorik terdiri dari :
Sejumlah kemampuan persepsi motorik yang akan dikembangkan
termasuk didalamnya koordinasi mata-tangan atau kaki-tangan.
Kemampuan gerak kotorik (locomotor skill) seperti menggerakkan
tubuh melalui ruang, berjalan, melompat, berbaris, berlari, meloncat,
dsb.
Ketrampilan gerak statis (non locomotor skill) seperti diam di tempat,
berputar, bergiyang, duduk, jongkok, dsb)
18
Manajemen atau pengendaliuan tubuh (Body Management and
Control) seperti kesadaran tubuh, kesadaran ruang, ritme,
keseimbangan dan kemampuan untuk memulai dan berhenti serta
mengubah arah.
Gallahue (1998 dalam Depdiknas, 2007 : 4)) berpendapat terdapat 5
tingkatan dalam bergerak, yaitu :
1. Tingkat penjelajahan (exploration)
2. Tingkat penemuan (discovery)
3. Tingkat gabungan (coordination)
4. Tingkat pemilihan (selection)
5. Tingkat penghalusan (refine)
Dari pembagian tingkat belajar gerak tersebut, bila kita akan
melaksanakan aktivitas jasmani tentu akan disesuaikan antara karakteristik
perkembangan anak dengan metode yang akan digunakan.
2.2.2 Karakteristik Perkembangan Fisik Motorik
Karakteristik perkembangan yang berhubungan dengan motorik
1. Motorik kasar
Karakteristik perkembangan yang berhubungan dengan motorik
kasar, antara lain :
- Berdiri diatas salah satu kaki selama 5-10 detik
- Menaiki dan menuruni tangga dengan berpegangan dan berganti
kaki
19
- Berjalan pada garis lurus
- Berjalan berjinjit sejauh 3 meter
- Berjalan mundur dan melompat di tempat
- Melompat ke depan dengan 2 kaki sebanyak 4 kali
- Bermain dengan bola
- Menarik dan mengendarai sepeda roda tiga atau mainan beroda
lainnya
- Dapat melakukan permainan dengan ketangkasan dan kelincahan
seperti menggunakan papan peluncur
2. Motorik halus
Karakteristik perkembangan yang berhubungan dengan motorik
halus, antara lain :
- Dapat mengoles mentega pada roti
- Dapat mengikat tali sepatu sendiri dengan sedikit bantuan
- Dapat membentuk dengan menggunakan tanah liat atau plastisin
- Membangun menara yang terdiri dari 5-9 balok
- Memegang kertas dengan satu tangan dan mengguntingnya
- Menggambar kepala dan wajah tanpa badan
- Meniru melipat kertas satu dua kali lipatan
- Mewarnai gambar sesukanya
- Memegang krayon atau pensil warna
20
2.3 Keterkaitan antara Variabel X dengan Variabel Y
Melalui media gerak dan lagu, mereka mengembangkan keterampilan
fisik motoriknya. Pengembangan motorik kecilnya dapat dijumpai pada
permainan alat musik yang banyak menggunakan jari. Sedangkan keterampilan
motorik besarnya dikembangkan ketika dia bergerak. Melalui lagu permainan
seperti lagu kereta apiku, ular naga, dua mata saya, kepala pundak lutut dan kaki,
dll merupakan lagu-lagu dari sekian banyak nyanyian yang dapat merangsang
anak untuk bergerak aktif bersama teman-temannya.
Pertumbuhan fisik baik secara langsung maupun tidak langsung akan
mempengaruhi perilaku anak sehari-hari. Secara langsung pertumbuhan fisik
seoarng anak akan menentukan keterampilan anak dalam bergerak. Secara tidak
langsung pertumbuhan dan perkembangan fungsi fisik akan mempengaruhi
bagaimana anak ini memandang dirinya sendiri dan bagaimana ia memandang
orang lain.
2.3.1 Tujuan Pengembangan Fisik Motorik
Tujuan pengembangan fisik motorik di TK adalah
untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus,
meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tubuh dan
koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat
sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat, dan
terampil.
21
2.3.2 Fungsi Pengembangan Fisik Motorik
Fungsi pengembangan fisik motorik di TK adalah sebagai berikut :
1. Melatih kelenturan dan koordinasi otot jari dan tangan
2. Memacu pertumbuhan dan pengembangan fisik motorik rohani
dan kesehatan anak
3. Membentuk, membangun, dan memperkuat tubuh anak
4. Melatih keterampilan/ ketangkasan gerak dan berfikir anak
5. Meningkatkan perkembangan emosional anak
6. Meningkatkan perkembangan sosial anak
7. Menumbuhkan perasaan menyenangi dan memahami manfaat
kesehatan pribadi
2.3.3 Prinsip Pelaksanaan
Agar pelaksanaan pengembangan fisik/motorik dapat mencapai tujuan
seperti yang diharapkan, hendaknya guru dalam melaksanakan kegiatan
belajar-mengajar memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Pengembangan fisik/motorik yang diharapkan dicapai dapat
dilakukan secara bertahap dan berulang sesuai dengan kemampuan
anak didik.
b. Dalam memberikan kegiatan pengembangan fisik/motorik,
hendaknya dikaitkan dengan tema yang sesuai dengan lingkungan
anak dan kegiatankegiatan lain yang menunjang kemampuan yang
hendak dikembangkan
22
e. Permainan-permainan atau latihan-latihan yang diberikan hendaknya
disesuaikan dengan taraf pertumbuhan dan perkembangan jasmani
dan rohani anak
d. Kegiatan pengembangan fisik/motorik hendaknya hamus diberikan
dalam situasi menarik dan menyenangkan anak
e. Memberikan kebebasan kepada anak urituk melakukan kegiatan
pengembangan fisik/motorik dan menghindarkan kepemimpinan
otoriter
f. Memberikan pangawasan dan bimbingan terhadap anak yang
melakukan kegiatan pengembangan fisik/motorik
g. Kegiatan pengembangan fisik/motorik yang dilakukan hendaknya
bervariasi
h. Kegiatan pengembangan fisik/motorik yang dilakukan sehari-hari
hendaknya dilakukan secara integratif.
2.3.4 Metode dan tehnik Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan pengembangan fisik/motorik dapat menggunakan
metode dan teknik sebagai berikut:
a. Pemberian tugas
b. Praktik langsuna
c. Bermain sambil bernyanyi
d. Ritmik
e. Menari
23
f. Senam
g. Latihan
h. Gerak dan lagu
Dalam menggunakan metode dan teknik tersebut diatas guru dapat
memilih salah satu atau gabungan metode yang sesuai dengan
kemampuan, fasilitas kegiatan belajar mengajar, yang sesuai dengan
kegiatan dan kebutuhan, minat, kemampuan anak, serta lingkungannya.
2.4 Hipotesis
Pada dasarnya hipotesis suatu pendapat atau jawaban yang sifatnya masih
sementara dan perlu dibuktikan atas kebenarannya. Menurut Sutrisno Hadi yang
dimaksud hipotesis adalah “DUgaan yang mungkin benar atau mungkin salah”
(Sutrisno Hadi, 1993).
Hipotesis juga merupakan suatu kesimpulan yang harus dibuktikan
kebenarannya. Hipotesis ditolak atau diterima akan terbukti setelah diadakan
analisis data dan tetap berpedoman pada kesimpulan masalah dari judul yang
sudah ditetapkan.
Berdasarkan pembahasan diatas, maka dapat dikemukakan hipotesis
sebagai berikut :
1. Hipotesis Ha : ada pengaruh pembelajaran melalui media gerak dan lagu
terhadap perkembangan fisik motorik peserta didik kelompok B semester 2
di ........................... tahun pelajaran 20 /20 .
24
2. Hipotesis Ho : tidak ada pengaruh pembelajaran melalui media gerak dan
lagu terhadap perkembangan fisik motorik peserta didik kelompok B
semester 2 di ........................... tahun pelajaran 20 /20 .
25
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian
Dalam Kamus Bahasa Indonesia, metode adalah “cara yang teratur dan
terpikir baik untuk mencapai suatu maksud dalam suatu ilmu pengetahuan”
(W.J.S. Poerwodarminto : 1985), sedangkan menurut Winarno Surachmad : 1973,
metode merupakan suatu cara utama yang digunakan untuk mencapai suatu
tujuan.
Berdasarkan beberapa pernyataan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa
metode adalah suatu cara yang teratur dan digunakan untuk mencapai suatu
tujuan tertentu.
Penelitian tentang Pengaruh Penggunaan Media Gerak dan Lagu
Terhadap Perkembangan Fisik Motorik pada Peserta Didik Kelompok
B ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 dirancang menggunakan
metode observasi dan tes langsung untuk mendapatkan data-data yang terkait
dengan kedua variabel tersebut.
Data-data tentang pengembangan fisik motorik anak diperoleh dari hasil
pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan media gerak dan lagu kemudian
dianalisis dengan menggunakan rumus chi kuadrat.
26
3.2 Teknik Penentuan Daerah Penelitian
Prof. Dr. Suharsimi Arikunto dalam prosedur penelitian suatu pendekatan
praktek 1999, populasi adalah “keseluruhan obyek penelitian.”
Berdasarkan pernyataan diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa populasi
adalah keseluruhan obyek yang hendak digeneralisasikan. Adapun yang dijadikan
populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelompok B ...........................
Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... semester 2 tahun pelajaran 20
/20 .
3.3 Teknik Responden Penelitian
Responden penelitian adalah teknik yang digunakan untuk menentukan
siapa-siapa yang akan dijadikan subyek yang dapat memberikan respon terhadap
masalah yang diteliti, sehubungan dengan variabel x yaitu variabel yang
diselidiki Pengaruh Penggunaan Media Gerak dan Lagu dan variabel yaitu
perkembangan fisik motorik pada Peserta Didik Kelompok B ...........................
Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran
20 /20 .
Responden dalam penelitian ini adalah semua Peserta Didik Kelompok
B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester
2 Tahun Pelajaran 20 /20 , yaitu berjumlah 27 siswa yang terdiri dari 11 anak
laki-laki dan 16 anak perempuan.
27
Sedangkan dalam penelitian ini mempergunakan pendekatan penelitian
kuantitatif yang berupaya mengetahui secara ilmiah sebuah Pengaruh
Penggunaan Media Gerak dan Lagu terhadap Perkembangan Fisik Motorik
Peserta Didik Kelompok B ........................... Kecamatan Karangan
Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 .
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan data tepat, maka dibutuhkan teknik pengumpulan
data yang sesuai dengan tujuan penelitian. Berarti dalam teknik pengumpulan
data yang terkumpul itu akan dianalisis dan ditafsirkan. Agar data yang diperoleh
akurat, maka kita j\harus mengujinya secara hati-hati untuk meyakinkan bahwa
data itu memberikan gambaran yang sebenarnya.
Penelitian ini ada beberapa teknik pengumpulan data yang dipergunakan
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, yaitu menggunakan teknik
pengumpulan data :
1. Observasi
Observasi adalah suatu kegiatan yang dilakukan peneliti dalam rangka
mengetahui mengetahui secara langsung keadaan lokasi penelitian. Dengan
observasi langsung ke lapangan diharapkan peneliti dapat mengetahui
keadaan yang sebenarnya sehingga dapat memperoleh data-data yang tepat
dan akurat.
28
2. Tes / praktek langsung
Pembelajaran / teknik yang digunakan yang dipraktekkan secara langsung
pada peserta didik.
3.5 Teknik Analisis Data
Setelah data penelitian terkumpul, maka langkah selanjutnya yaitu
menganalisis data untuk menentukan kebenaran yang diperoleh dari penelitian
atau untuk memperoleh kesimpulan yang benar dan dapat
dipertanggungjawabkan.
Tujuannya adalah mencari pengaruh antara dua variabel yaitu variabel x
dan variabel y. Maka dalam menguji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan
statistik chi kuadrat.
Rumus bangun yang umum untuk chi kuadrat adalah sebagai berikut :
Rumus statistik chi kuadrat.
Dimana :
X2 = Chi kuadrat
fo = Frekuensi yang diperoleh dari (diobservasi dalam) sampel
fh = Frekuensi yang diharapkan dalam sampel sebagai pencerminan dari
frekuensi yang diharapkan dalam populasi
29
Pengujian hipotesis pada analisis statistik chi kuadrat untuk menetapkan
ditolak atau diterimanya Ho dengan cara membandingkan X2 hitung dengan X2
tabel, dengan derajat kebebasan (d,b) = (b-1) (k-1)
Keterangan :
Db = Derajat kebebasan
b = Baris
k = kolom
Setelah itu menentukan taraf signifikan, yaitu menggunakan taraf
signifikan 5%.
Kemudian apabila ada pengaruh antara variabel x dengan variabel y maka
untuk menguji kuat lemahnya pengaruh tersebut digunakan rumus koefisien
(KK) sebagai berikut :
Untuk mengetahui tingkat pengaruh digunakan standart tabel sebagai
berikut :
Range Interpretasi
Antara 0,800 sampai 1,00 Tinggi
Antara 0,600 sampai 0,800 Cukup
Antara 0,400 sampai 0,600 Agak rendah
Antara 0,200 sampai 0,400 Rendah
Antara 0,00 sampai 0,200 Sangat rendah
30
BAB IV
HASIL DAN ANALISIS
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Sejarah Singkat ...........................
Taman Kanak-Kanak Pertiwi berdiri sejak tahun 1963.
bertempat di salah satu rumah penduduk Desa Karangan, dengan
jumlah murid sebanyak 12 anak dengan 2 orang tenaga pengajar.
Kemudian pada tahun 1973 nama TK Pertiwi diubah
menjadi ............................
Setiap tahun jumlah murid semakin meningkat, sehingga pada
tanggal 5 Januari 1983 oleh pemerintah setempat ...........................
dipindahkan ke RT 03 RW. 01 Dusun Ngelo Desa Karangan. Bangunan
didirikan diatas tanah seluas 160 m2 yag terdiri dari 1 ruang kelas, 1
gudang dan 1 kamar mandi/ WC. Mengingat jumlah murid yang semakin
bertambah dan ruang kelas tidak memenuhi, maka kegiatan belajar
dilakukan secara paralel. Kelompok A masuk pagi sedangkan kelompok B
masuk siang. Sampai saatini ........................... telah mendidik dan
meluluskan anak sejumlah 1325 anak. Dan berdasarkan hasil dari
akreditasi sekolah, sekolah dinyatakan terakreditasi B.
31
4.1.2 Visi dan Misi ...........................
Visi : Berupaya mewujudkan insan yang kreatif, mandiri,
sehat, beriman, berakhlak mulia, dan berbudi pekerti
luhur.
Misi : 1. Mengembangkan daya kreatif dan kompetensi dasar
melalui kegiatan pembelajaran
2. Memberikan perkiraan yang baik kepada anak untuk
melayani kebutuhan dan mengatasi permasalahannya
sendiri
3. Membiasakan anak peka terhadap keberhasilan dan
keselamatan dirinya sendiri dan lingkungannya
4. Memberikan pendidikan budi pekerti yang dilandasi
oleh nilai-nilai agama dan budaya
5. Menanamkan sikap moral dan nilai-nilai sosial serta
kedisiplinan
6. Memberikan bekal pengetahuan dasar yang
berwawasan ilmu pengetahuan dan teknologi
(IPTEK)
4.1.3 Gambaran Umum Hasil Penelitian
Dalam bab ini penulis akan membahas mengenai hasil yang
diperoleh dengan mengggunakan beberapa metode yang cukup memenuhi
persyaratan untuk suatu penelitian ilmiah. Adapun metode yang penulis
32
pergunakan dalam penelitian ini sudah dijelaskan padsa bab yang
terdahulu.
Setelah semua data yang dikumpulkan sudah lengkap, maka
langkah selanjutnya adalah mengolah data tersebut dan dianalisis yang
kemudian hasilnya disimpulkan.
Untuk menyimpulkan maupun menguji keberadaan dari
suatu hipotesis diperlukan kecermatan, ketelitian didalam mengolah
data tersebut. Dimana data yang diperoleh harus bersifat obyektif
atau dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya, serta penelitian
tidak dibenarkan menambah atau mengurangi nilai yang diperoleh dari
siswa tersebut.
Agar lebih jelasnya hasil penelitian ini, penulis membagi menjadi
beberapa bagian, sehingga mudah dibaca dan dipahami. Adapun data yang
disajikan dalam bab ini antara lain :
1. Tes langsung dari siswa tentang pelaksanaan kegiatan pembelajaran
melalui gerak dan lagu.
2. Hasil observasi dari siswa laki-laki dan perempuan yang suka gerak
dan lagu serti tidak suka media gerak dan lagu.
Penelitian yang telah dilakukan di ..........................., penulis hanya
mengambil data yang relevan sesuai dengan masalah yang ada dalam
skripsi ini. Dalam hal ini penelitian hanya diperuntukkan bagi peserta
didik kelompok B ........................... Kecamatan Karangan
33
Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20
. hasil penelitian didapatkan jumlah dari seluruh siswa kelompok B
sebanyak 27 anak. Jumlah tersebut sekaligus dijadikan sebagai sampel
dalam penelitian ini dengan menggunakan sampel populasi.
Penulis mendapatkan data dari hasil observasi dan tes
langsung kepada peserta didik dan data yang diperoleh diolah dalam
bentuk angka serta dianalisis menggunakan analisis statistik.
Tes yang diberikan kepada peserta didik berupa pelaksanaan kegiatan
pembelajaran dengan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik
motorik anak.
Hasil dari tes langsung berupa prestasi anak dengan ketentuan
sebagai berikut :
1. Dapat melaksanakan : 4
2. Tidak dapat melaksanakan : 1
Berikut data hasil penelitian yang telah dilakukan
di ........................... dapat diperoleh data berupa f\daftar siswa kelompok B
semester 2 tahun pelajaran 20 /20 . data observasi dapat ditunjukkan
sebagai berikut :
34
Tabel 1Daftar Peserta Didik Kelompok B
...........................Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Jenis KelaminL P
1. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA
2. 1327 AHMAD MA’RUF HAMDANI
3. 1328 ALFIAN ZACKY SHEVCHENCHO
4. 1329 ALIVIA SATIA CAHYANI
5. 1330 BISMA ERLANGGA
6. 1331 CIPTIAN SESILIA ANGGITA
7. 1332 DANISIA WIKA KURNIAWAN
8. 1333 DIMAS ALFIAN KURNIAWAN
9. 1334 ERIS WIBIANA HERAWATI
10. 1335 FAJAR SURIS MAHENDRA
11. 1336 FEBIAN ANJARWATI
12. 1337 FIKA ALFIANI
13. 1338 FUAD DWI AFRIZAL
14. 1339 IZA SA’IDATUS SALSABILA
15. 1340 JUMIAH INES ANISIAH
16. 1341 KARISMA FAJARNING SIHAT
17. 1342 MUHAMMD DAVID AL RIQLY
35
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Jenis KelaminL P
18. 1343 MUHAMMAD TORIQ AZIZ
19. 1344 RAMDHAN YOGI DWI PRASETYA
20. 1345 RIA DEWI SAPUTRI
21. 1346 RITA RAHAYU
22. 1347 RISQA MIFTAHUL HIDAYAH
23. 1348 TRIYA HANIFAH
24. 1349 VAUNDRA REVINDA PUTRI
25. 1350 VIONA RAHMA WARDANI
26. 1351 YENI SULISTYORINI
27. 1352 YUSRINA JAUHAROTUS SALSABILA
JUMLAH 11 16
Data diatas merupakan data observasi jumlah peserta didik
kelompok B. Sedangkan untuk tes pelaksanaan praktek langsung kegiatan
pembelajaran dengan media gerak dan lagu dapat dilihat pada tabel
sebagai berikut :
36
Tabel 2Frekuensi Yang Diharapkan Dari 27 Peserta Didik
Tentang Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dengan Media Gerak dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Anak
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Frekuensi Nilai
1 41. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA
2. 1327 AHMAD MA’RUF HAMDANI
3. 1328 ALFIAN ZACKY SHEVCHENCHO
4. 1329 ALIVIA SATIA CAHYANI
5. 1330 BISMA ERLANGGA
6. 1331 CIPTIAN SESILIA ANGGITA
7. 1332 DANISIA WIKA KURNIAWAN
8. 1333 DIMAS ALFIAN KURNIAWAN
9. 1334 ERIS WIBIANA HERAWATI
10. 1335 FAJAR SURIS MAHENDRA
11. 1336 FEBIAN ANJARWATI
12. 1337 FIKA ALFIANI
13. 1338 FUAD DWI AFRIZAL
14. 1339 IZA SA’IDATUS SALSABILA
15. 1340 JUMIAH INES ANISIAH
16. 1341 KARISMA FAJARNING SIHAT
17. 1342 MUHAMMD DAVID AL RIQLY
37
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Frekuensi Nilai
1 418. 1343 MUHAMMAD TORIQ AZIZ
19. 1344 RAMDHAN YOGI DWI PRASETYA
20. 1345 RIA DEWI SAPUTRI
21. 1346 RITA RAHAYU
22. 1347 RISQA MIFTAHUL HIDAYAH
23. 1348 TRIYA HANIFAH
24. 1349 VAUNDRA REVINDA PUTRI
25. 1350 VIONA RAHMA WARDANI
26. 1351 YENI SULISTYORINI
27. 1352 YUSRINA JAUHAROTUS SALSABILA
JUMLAH 5 22
4.2 Data Utama Penelitian
Data-data yang diperoleh selama penelitian di ........................... yaitu
berupa frekuensi yang diharapkan dari 27 peserta didik laki-laki dan perempuan
yang melaksanakan pembelajaran dengan media gerak dan lagu.
Hasilnya dapat ditunjukkan dalam tabel sebagai berikut :
38
Tabel 3Tabel Frekuensi yang Diharapkan dari 27 Peserta Didik Laki-laki dan
Perempuan yang Suka Media Gerak dan Lagu serta yang Tidak Suka Media Gerak dan Lagu
PopulasiAnak Suka
Media Gerak dan Lagu (4)
Anak Tidak Suka Media Gerak dan
Lagu (1)Jumlah
Laki-laki 11 0 11
Perempuan 11 5 16
Jumlah 22 5 27
Frekuensi yang diperoleh dan yang diharapkan dari tabel diatas
dimasukkan ke rumus statistik. Hasilnya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel 4Frekuensi yang diperoleh dan yang diharapkan dari 27 peserta didik yang Suka
Media Gerak dan Lagu serta yang Tidak Suka Media Gerak dan Lagu
Populasi Pilihan fo fh
Laki-laki Suka media gerak dan lagu 11 8,96
Tidak suka media gerak dan lagu 0 2,04
Perempuan Suka media gerak dan lagu 11 13,04
Tidak suka media gerak dan lagu 5 2,96
Jumlah 27 27
39
4.3 Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
4.3.1 Analisis Data
Selanjutnya dalam penelitian ini data yang diperoleh kemudian
dianalisis dan diadakan pengujian hipotesis secara objektif dan seksama
dari pada arti dan makna tentang pengaruh pembelajaran dengan media
gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik anak.
Lebih lanjut dalam analisis data ini dipergunakan analisis statistik
dengan rumus chi kuadrat sebagai berikut :
X2 =
Dimana
X2 : Chi kuadrat
fo : Frekuensi yang diperoleh dari tes langsung dari populasi
fh : Frekuensi yang diharapkan dari populasi sebagai
pencerminan dari frekuensi yang diharapkan
fh sel =
rumus statistik chi kuadrat ini kemudian diaplikasikan dalam
pembahasan kerja analisis dan dari masing-masing data yang
menunjukkan variabel x dan variabel y, maka dapat dianalisis dalam tabel
kerja dibawah ini.
40
Tabel 5Tabel Kerja Chi Kuadrat untuk Mengetes Perbedaan Frekuensi
Populasi Pilihan fo fh fo-fh (fo-fh)2
Laki-laki Anak suka media
gerak dan lagu
11 8,96 2,04 4,16 0,46
Anak tidak suka
media gerak dan
lagu
0 2,04 -2,04 4,16 2,04
Perempuan Anak suka media
gerak dan lagu
11 13,04 -2,04 4,16 0,32
Anak tidak suka
media gerak dan
lagu
5 2,96 2,04 4,16 1,41
27 27 0 5,23
Selanjutnya dari hasil perhitungan tabel kerja diatas, dapat
dimasukkan pada rumus statistik chi kuadrat
X2 =
= 5,23
4.3.2 Pengujian Hipotesis
41
Pengujian hipotesis pada analisis statistik chi kuadrat untuk
menetapkan ditolak atau diterimanya dengan cara membandingkan x2
hitung dengan x2 tabel, dengan derajat kebebasan (d,b) = (b-1) (k-1). Perlu
diingat bahwa dalam mengerjakan chi kuadrat kita terikat oleh satu syarat
yaitu jumlah frekuensi yang diperoleh harus sama dengan jumlah
frekuensi yang diharapkan. Atau dalam skema diatas (a+b) harus sama
dengan (m + n), oleh karena itu kita tidak mempunyai kebebasan dalam
menetapkan m atau dalam menetapkan n . sehingga dapat diperoleh
db = (b-1) k-1) = (2-1) (2-1) = 1
Hasil perhitungan x2 hitung = 5,23 sedangkan x2 tabel pada taraf
signifikan 5% dengan db = (2-1) (2-1) = 1 diperoleh 3,841. berarti x2
hitung lebih besar dari x2 tabel (5,23 ? 3,841). Jadi Ho ditolak dan Ha
diterima (signifikan)
Karena hasil analisis lebih besar dari harga tabel maka tidak
menerima hipotesis nihil. Sehingga dalam penelitian ini terdapat pengaruh
antara penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik
motorik anak. Karena penelitian ini terdapat pengaruh pada kedua variabel
maka dilanjutkan menghitung Korelasi Kontingensi (KK), dengan rumus
sebagai berikut :
42
4.4 Diskusi
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis bahwa nilai x2
hitung yang diperoleh ternyata lebih besar nilainya 5,23 berada diatas tabel
dengan taraf signifikan 5% yaitu sebesar 3,841. atas dasar hal tersebut, maka Ha
diterima dan Ho ditolak. Sebagai hasil analisis, maka ada pengaruh terhadap anak
didik dengan pembelajaran menggunakan media gerak dan lagu terhadap
perkembangan fisik motorik anak.
Kemudian atas analisis korelasi kontinegnsi diperoleh 0,92. koefisien
pengaruh tersebut bertanda positif dan terletak antara nilai 0,800 sampai dengan
1,000 yang berarti interprestasi tinggi. Hal ini membuktikan ada pengaruh positif
antara variabel x dan variabel y. Dengan demikian terbukti bahwa ada pengaruh
positif antara penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik
motorik pada peserta didik kelompok B ........................... Kecamatan Karangan
Kabupaten ........................... semester 2 tahun pelajaran 20 /20 .
43
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Selanjutnya dalam Bab V, penulismembagi menjadi dua bagian yaitu pertama
mengenai kesimpulan yang diperoleh berdasarkan perhitungan analisis data dan yang
kedua saran-saran
5.1 Kesimpulan
Setelah melaksanakan serangkaian kegiatan penelitian berdasarkan
rumusan masalah dan tujuan serta memperhatikan hasil analisis data, maka
penulis dapat menyimpulkan bahwa “Ada Pengaruh Penggunaan Media Gerak
dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Pada Peserta Didik Kelompok
B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester
2 Tahun Pelajaran 20 /20 .”
Kemudian atas analisis korelasi kontingensi bertanda positif yang berarti
interprestasi tinggi terhadap perkembangan fisik motorik pada peserta didik
kelompok B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ...........................
Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 .
5.2 Saran
1. Untuk Kepala Sekolah
Hendaknya meningkatkan pengadaan sarana untuk memperlancar kegiatan
44
belajar di sekolah, khususnya yang berhubungan dengan gerak dan lagu
(kaset, tape, VCD, dll)
2. Untuk Guru
Hendaknya mampu mempersiapkan media pembelajaran yang menciptakan
suasana yang menggembirakan, baik didalam kelas dan diluar kelas sehingga
membantu pengembangan potensi peserta didik sesuai dengan
karakteristiknya.
45
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2007. “Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Fisik/Motorik Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.
Anonim. 2007. “Pembelajaran Bidang Pengembangan Seni di Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.
Arikunto, Suharsomo. 1999.”Metodologi Penelitian”. Yogyakarta : Bina Aksara
Gunarso, Singgih, 2000. “Perkembangan Peserta Didik”. Jakarta : BPK Gunung Mulia.
Gustini K. Seri. “Materi Penataran Tertulis Penyegaran (Tipe A) Guru Taman Kanak-Kanak” Bandung : Depdiknas.
Mulyono. “Statistik”. Jember : IKIP PGRI.
Mutiah, Dian. 2010.”Psikologi Bermain Anak Usia Dini”. Jakarta.
Poerwodarminto. 1989. “Kamus Umum Bahasa Indonesia”. Jakarta : Balai Pustaka.
Rachmi, Teti dkk. 2008.”Ketrampilan Musik dan Tari”. Jakarta : Iniversitas Terbuka.
R.S.Stanton.1990. “Operasional Riset dan Aplikasinya dalam Management” Jakarta : Bumi Aksara.
Surachmad, Winarno. 1973. “Metode Research Pengantar Pendidikan Ilmiah”. Bandung.
Sutrisno Hadi. 1989. “Statistik”. Yogyakarta : UGM.
Taat. Mukhtar. 1986. “Buku Petunjuk Mengadakan Nyanyian untuk Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdikbud.
46
1. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1997. “Metodik Khusus Pengembangan Jasmani di Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdikbud.
2. Departemen Pendidikan dan Nasional. 2007. “Pedoman Pembelajaran Bidang
Pengembangan Fisik / Motorik Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.
3. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. “Pembelajaran Bidang Pengembangan
Seni di Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.
4. Gunarso, Singgih. 2000. “Poerkembangan Peserta Didik”. Jakarta : BPK
Gunung Mulia.
5. Gunarso K, Seri. “Materi Penataran Tertulis Penyegaran (Tipe A) Guru Taman
Kanak-Kanak”. Bandung : Depdiknas.
6. Mulyono. “Statistik”. Jember : IKIP PGRI.
7. Mutiah, Dian. 2010. “Psikologi Bermain Anak Usia Dini”. Jakarta.
8. Rachmi, Teti dkk. 2008. “Keterampilan Musik dan Tari”. Jakarta : Universitas
Terbuka.
9. Stainton, R.S. 1990. “Operasional Riset dan Aplikasinya dalam Management”.
Jakarta : Bumi Aksara.
10. Taat, Mukhtar. 1986. “Buku Petunjuk Mengadakan Nyanyian untuk Taman
Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdikbud.
47
Lampiran : Instrumen Penelitian
DAFTAR PESERTA DIDIK KELOMPOK B...........................
TAHUN PELAJARAN 20 /20
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Jenis KelaminL P
1. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA
2. 1327 AHMAD MA’RUF HAMDANI
3. 1328 ALFIAN ZACKY SHEVCHENCHO
4. 1329 ALIVIA SATIA CAHYANI
5. 1330 BISMA ERLANGGA
6. 1331 CIPTIAN SESILIA ANGGITA
7. 1332 DANISIA WIKA KURNIAWAN
8. 1333 DIMAS ALFIAN KURNIAWAN
9. 1334 ERIS WIBIANA HERAWATI
10. 1335 FAJAR SURIS MAHENDRA
11. 1336 FEBIAN ANJARWATI
12. 1337 FIKA ALFIANI
13. 1338 FUAD DWI AFRIZAL
14. 1339 IZA SA’IDATUS SALSABILA
15. 1340 JUMIAH INES ANISIAH
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Jenis KelaminL P
16. 1341 KARISMA FAJARNING SIHAT
17. 1342 MUHAMMD DAVID AL RIQLY
18. 1343 MUHAMMAD TORIQ AZIZ
19. 1344 RAMDHAN YOGI DWI PRASETYA
20. 1345 RIA DEWI SAPUTRI
21. 1346 RITA RAHAYU
22. 1347 RISQA MIFTAHUL HIDAYAH
23. 1348 TRIYA HANIFAH
24. 1349 VAUNDRA REVINDA PUTRI
25. 1350 VIONA RAHMA WARDANI
26. 1351 YENI SULISTYORINI
27. 1352 YUSRINA JAUHAROTUS SALSABILA
JUMLAH 11 16
Lampiran : Hasil Rekaman Data
FREKUENSI YANG DIHARAPKAN DARI...........................
TAHUN PELAJARAN 20 /20
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Frekuensi Nilai
1 41. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA
2. 1327 AHMAD MA’RUF HAMDANI
3. 1328 ALFIAN ZACKY SHEVCHENCHO
4. 1329 ALIVIA SATIA CAHYANI
5. 1330 BISMA ERLANGGA
6. 1331 CIPTIAN SESILIA ANGGITA
7. 1332 DANISIA WIKA KURNIAWAN
8. 1333 DIMAS ALFIAN KURNIAWAN
9. 1334 ERIS WIBIANA HERAWATI
10. 1335 FAJAR SURIS MAHENDRA
11. 1336 FEBIAN ANJARWATI
12. 1337 FIKA ALFIANI
13. 1338 FUAD DWI AFRIZAL
14. 1339 IZA SA’IDATUS SALSABILA
15. 1340 JUMIAH INES ANISIAH
Nomor Urut
Nomor Induk Nama Peserta Didik
Frekuensi Nilai
1 416. 1341 KARISMA FAJARNING SIHAT
17. 1342 MUHAMMD DAVID AL RIQLY
18. 1343 MUHAMMAD TORIQ AZIZ
19. 1344 RAMDHAN YOGI DWI PRASETYA
20. 1345 RIA DEWI SAPUTRI
21. 1346 RITA RAHAYU
22. 1347 RISQA MIFTAHUL HIDAYAH
23. 1348 TRIYA HANIFAH
24. 1349 VAUNDRA REVINDA PUTRI
25. 1350 VIONA RAHMA WARDANI
26. 1351 YENI SULISTYORINI
27. 1352 YUSRINA JAUHAROTUS SALSABILA
JUMLAH 5 22
TABEL FREKUENSI YANG DIHARAPKAN DARI 27 PESERTA DIDIK...........................
TAHUN PELAJARAN 20 /20
PopulasiAnak Suka Media Gerak dan Lagu
(4)
Anak Tidak Suka Media Gerak dan
Lagu (1)Jumlah
Laki-laki 11 0 11
Perempuan 11 5 16
Jumlah 22 5 27
Lampiran Hasil Skoring Data
FREKUENSI YANG DIPEROLEH DAN YANG DIHARAPKAN DARI 27 PESERTA DIDIK
...........................TAHUN PELAJARAN 20 /20
Populasi Pilihan fo fh
Laki-laki Suka media gerak dan lagu 11 8,96
Tidak suka media gerak dan lagu 0 2,04
Perempuan Suka media gerak dan lagu 11 13,04
Tidak suka media gerak dan lagu 5 2,96
Jumlah 27 27
TABEL KERJA CHI KUADRAT
...........................
TAHUN PELAJARAN 20 /20
Populasi Pilihan fo fh fo-fh (fo-fh)2
Laki-laki Anak suka media gerak
dan lagu
11 8,96 2,04 4,16 0,46
Anak tidak suka media
gerak dan lagu
0 2,04 -2,04 4,16 2,04
Perempuan Anak suka media gerak
dan lagu
11 13,04 -2,04 4,16 0,32
Anak tidak suka media
gerak dan lagu
5 2,96 2,04 4,16 1,41
27 27 0 5,23
YAYASAN DHARMA WANITA KABUPATEN ...........................TAMAN KANAK-KANAK DHARMA WANITA 1 KARANGAN
RT. 03 RW. 01 DESA/ KEC. KARANGAN KAB. ...................................................... (KODE POS 66361)
SURAT KETERANGANNomor : 14/TK.DW1.01/VI/2011
Yang bertanda tangan dibawah ini :Nama :NIP :Jabatan : KepalaInstansi : ........................... Kecamatan Karangan
Kabupaten ...........................
Menerangkan :Nama :Tempat Tanggal Lahir : ..........................., NIM :Program Studi :
Telah melaksanakan Penelitian di ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... pada tanggal 2 Mei sampai dengan 1 Juni 2011.
Demikian surat keterangan ini dibuat, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
..........................., 03 Juni 2011 Kepala
...........................Kecamatan Karangan
______________________NIP. -
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN(FIP) IKIP PGRI JEMBER
SEKRETARIAT : JL. JAWA 10 TELP. (0331)335823 JEMBER
Kepada Yth. : Bapak Dekan FIPIKIP PGRI Jemberdi-
JEMBER
Jember, ..............................
Dengan hormat,Bersama surat ini, kami mahasiswa FIP IKIP PGRI Jember di bawah ini :Nama Mahasiswa : NIM :Tahun Angkatan :Jurusan/Program Studi : FIP/ S1 PAUDTempat/ Tgl Lahir : ..........................., Mengajukan permohonan penetapan judul skripsi dan pengesahan rencana penelitian untuk skripsi berjudul :PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20 .Sebagai kelengkapan surat ini, berikut kami lampirkan :
1. Pengajuan Rencana Penelitian2. Rencana Penelitian3. Matrik Penelitian
Atas kesediaan dan perkenan Bapak kami ucapkan terima kasih.
MenyetujuiPembimbing 1
_______________
Pembimbing 2
_______________
Mahasiswa
_______________
Ditetapkan dan disahkanTanggal ................................
Dekan,
_______________NIP. -
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
(FIP) IKIP PGRI JEMBERSEKRETARIAT : JL. JAWA 10 TELP. (0331)335823 JEMBER
PENGAJUAN RENCANA PENELITIAN
1. Identitas Penelitian a. Judul : PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK
DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20
b. Jenis Penelitian : Penelitian Kuantitatif2. Pelaksana Penelitian
a. Nama Mahasiswa : b. NIM :c. Fakultas/Jurusan : Fakultas Ilmu Pendidikand. Tempat/ Tgl Lahir : ...........................,
3. Pembimbing : 1. 2.
4. Lokasi Penelitian : TK Dharma Wanita 5. Jangka Waktu Penelitian : 1 April – 18 Juni 206. Biaya : Mandiri
MenyetujuiPembimbing 1
_______________
Pembimbing 2
_______________
Mahasiswa
_______________
Ditetapkan dan disahkanTanggal ................................
Dekan,
_______________NIP. -
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN(FIP) IKIP PGRI JEMBER
SEKRETARIAT : JL. JAWA 10 TELP. (0331)335823 JEMBER
REKOMENDASI DOSEN PEMBIMBING SKRIPSI
Yang bertanda tangan di bawah ini, dosen Pembimbing Skripsi mahasiswa peserta
program Skripsi FIP IKIP PGRI Jember :
Nama Mahasiswa :
NIM :
Tahun Angkatan : 2009
Jurusan/Program Studi : FIP/ S1 PAUD
Tempat/ Tgl Lahir : ...........................,
Menerangkan bahwa yang bersangkutan benar-benar telah selesai melaksanakan
program bimbingan skripsi, dan dengan demikian diberi rekomendasi untuk
mengikuti Ujian Skripsi.
Surat rekomendasi ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk dapat dipergunakan
sesuai dengan keperluannya.
Pembimbing 1
_______________
Jember, 20 Juni 2011Pembimbing 2
_______________
BERITA ACARA UJIAN SKRIPSI
Pada Hari dan Tanggal : Senin, Jam : 08.00 WIBTempat : IKIP
Telah dilaksanakan Ujian Skripsi atas nama mahasiswa :Nama : NIM :Tahun Angkatan :Jurusan/Program Studi : FIP/ S1 PAUDTempat & Tanggal Lahir : ..........................., 25 Agustus 1987Judul Skripsi : PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN
LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20
Dosen Penguji,1. _______________ ( )
2. _______________ ( )
3. _______________ ( )
Nilai Kuantitatif Nilai Kumulatif1. Penguji I ( )
2. Penguji II ( )
3. Penguji IIII ( )
Dekan,
_______________NIP.
Jember, .................................Ketua Tim Penguji,
_______________
Nomor : ....../PT.065/F.06/..../2011Lampiran : -Perihal : PERMOHONAN IJIN PENELITIAN
Kepada : Yth. Kepala TK DW 1 KaranganDi
KARANGAN
Mohon dengan hormat perkenan dan bantuan saudara, agar mahasiswa peserta program skripsi IKIP PGRI Jember di bawah ini :
Nama : NIM :Jurusan : FIP/ S1 PAUDAlamat : Kabupaten ...........................
Diberi ijin untuk mengadakan penelitian di tempat Saudara dalam rangka mencari data guna menyusun skripsi selama 1 bulan (2 Mei – 1 Juni 2011) dengan judul sebagai berikut :PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20
Demikian permohonan ini, atas kebijaksanaan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.
Jember, ...............................
Dekan,
_______________NIP.
KARTU KONSULTASIBIMBINGAN SKRIPSI
1. Nama : 2. NIM :3. Tahun Angkatam :4. Jurusan/ Program Studi : FIP/ S1 PAUD5. Tempat, Tanggal Lahir : ..........................., 25 Agustus 19876. Judul Skripsi : PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK
DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20
Tanggal Keterangan Paraf
08-04-2011 Pengajuan Judul 1 215-04-2011 Pengajuan Proposal 1 229-04-2011 Pengajuan Bab I 1 206-05-2011 Pengajuan Bab I 1 213-05-2011 Pengajuan Bab II 1 220-05-2011 Pengajuan Bab III 1 227-05-2011 Pengajuan Bab III 1 203-06-2011 Pengajuan Bab IV 1 210-06-2011 Pengajuan Bab IV 1 217-06-2011 Pengajuan Bab V 1 2
Menyetujui
Jember, ...................................
Pembimbing 1
_______________
Pembimbing 2
_______________
Mahasiswa
_______________
MATRIK PENELITIAN
Big Concept Concept Variable Spesifik Variable
Operasional Variable
Instrument Operasional
Metode
KeteranganPengambilan Data
Penentuan Responden
dan PopulasiAnalisis Data
Pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik padapeserta didik Kelompok B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20
Pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik pada peserta didik kelompok B
Penggunaan media gerak dan lagu
Perkembangan fisik motorik
Pelaksanaan pembelajaran dengan media gerak dan lagu
Pelaksanaan kegiatan fisik motorik peserta didik
a. Senam fantasi bentuk meniru (meniru berbagai gerakan hewan, meniru gerakan tanaman yang terkena angin)
b. Bertepuk tangan membentuk irama
c. Mengeks presikan berbagai gerakan kepala, tangan, kaki sesuai irama musik/ ritmik dengan lentur
d. Bergerak bebas dengan irama
e. Menari menurut musik yang didengar
f. Mengeks presi diri dalam gerak bervariasi dengan lentur dan lincah
g. Mengeks presikan gerakan sesuai dengan syair lagu
Tes langsungObservasiDokumentasi
27 anak kelompok B
Chi kuadrat
X2 =
Guru Data penilaian peserta didik