Universidad Nacional Experiment

al de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora Oficina de Planificacin y Evaluacin Institucional

Comisin Curricular del Vicerrectorado de Planificacin y Desarrollo Social

CONTENIDO PROGRAMTICO DEL SUB-PROYECTO

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

VICERRECTORADO: Planificacin y Desarrollo Social PROGRAMA: Ciencias de la Educacin

SUBPROGRAMA: Especialidades CARRERA: Educacin MENCIN: Todas las Menciones

REA DE CONOCIMIENTO: Formacin Profesional Bsica PROYECTO: Psicologa y Educacin

SUBPROYECTO: Psicologa del Aprendizaje PRELACIN: Ninguna

CDIGOS POR MENCIONES:

Arte: EA 540110302 Castellano y Literatura: EC 540110303 Educacin Integral: EI 540110302 Educ. Fsica, Depor. y Recrea. ED 540110302 Fsica: EF 540110302 Geografa e Historia: EG 540110303 Matemtica: EM 540110302

HORAS SEMANALES: 04 Horas (Totales): 02 H. Tericas y 02 H. Prcticas

UNIDADES CRDITO: 03 SEMESTRE: III CONDICIN: Obligatorio

MODALIDAD DE APRENDIZAJE: Presencial PROFESOR(ES)

DISEADOR(ES): Dra. Catherina De Luca Dra. Marisela Ferrer

Barinas, febrero de 2006

JUSTIFICACIN

Uno de los fenmenos ms interesantes estudiados por los psiclogos a lo largo del siglo pasado ha sido el proceso del aprendizaje. Como resultado de esos estudios se han descubierto una serie de elementos y factores acerca de cmo adquirimos informacin sobre nuestro entorno inmediato, sobre el medio ambiente y su estructura, y muy especialmente, sobre cmo damos significado y utilizamos de manera eficaz el conocimiento, para entrar en relacin con el mundo, y lograr nuestro desarrollo adaptacin y transformacin en el mismo.

La finalidad de este subproyecto es describir lo que han descubierto los psiclogos sobre la naturaleza del proceso del aprendizaje, para que cada estudiante tenga la oportunidad de apropiarse de los aspectos ms significativos de las distintas tendencias y escuelas, y pueda en consecuencia, elegir su futuro estilo docente. Los profesores del subproyecto Psicologa del aprendizaje privilegiarn la construccin progresiva de modelos mentales significativos que habiliten a nuestros estudiantes para conformar su propio mundo pleno de sentido, estableciendo adems conexiones permanentes entre lo que viven en su cotidianidad, y lo que aprende como estudiantes en el programa de educacin.

El supuesto de que las personas y los grupos sociales hacen sus propias representaciones y modelos de lo real inscribe nuestra concepcin pedaggica como docentes en el marco de las teoras constructivas del aprendizaje, sin dejar de lado las teoras cognitivas conductistas y de la gestal.

La forma de entender el proceso de aprendizaje desde la perspectiva constructivista requiere que el proceso de enseanza se entiende como un proceso de incitacin al cuestionamiento, a la exploracin y a la compresin, mediante la presentacin de preguntas y problemas, la orientacin en las formas de tratamiento de estos problemas y el desarrollo de las herramientas de pensamiento necesario para su comprensin y solucin.

No hay pues un proceso de enseanza aprendizaje, sino dos subprocesos muy complejos en interaccin. El proceso de aprender, que es activo y constructivo por parte del estudiante, y el proceso de ensear que es continuo e interactivo por parte del maestro, es decir, cada uno de los protagonistas del proceso (maestro alumno), tiene responsabilidades individuales tanto en aprender como en ensear; .

El proceso de enseanza visto desde nuestra ptica como docentes, y el proceso de aprendizaje visto desde el estudiante, es considerado en este subproyecto como el desarrollo de una situacin comunicativa, en la cual cada persona trata de decir siempre en forma comprensible lo que considera objetivamente verdadero, se cuida de decirlo en las circunstancias ms

apropiadas y se esfuerza por decirlo con toda sinceridad, comprometindose con lo que dice, y con el consenso que surja de la accin comunicativa, a la que contribuye con su interaccin.

En consecuencia, los profesores esperamos de usted participacin, sinceridad, responsabilidad y entusiasmo, para garantizarle xito en este subproyecto, y un estilo docente eficaz en su futuro como profesional de la educacin.

OBJETIVO GENERAL Los estudiantes analizarn los principios bsicos de la Psicologa y su aplicacin en el Aprendizaje y la Enseanza; los factores que influyen en ambos procesos; las teoras psicolgicas que explican los componentes psicolgicos de la Educacin consideradas como elementos fundamentales para la prctica educativa; as como los respectivos mtodos de investigacin utilizados para abordar dichos procesos.

MODULO I INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

OBJETIVO Analizar, describir y establecer relaciones entre los principios bsicos de la

Psicologa del Aprendizaje enfatizando en el objeto de estudio de esta disciplina y los aportes que esta hace a la Educacin Bsica y otras modalidades de la Educacin Venezolana.

CONTENIDO Definicin y conceptualizacin de Psicologa del Aprendizaje Historia de Psicologa del Aprendizaje Bases Filosficas. Objeto de Estudio Relaciones con la Educacin Bsica y otras modalidades y niveles

educativos Aportes cientficos de la Psicologa del Aprendizaje

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La dinmica instruccional a ser empleada para lograr el objetivo est referida a exposiciones explicativas, anlisis y discusin de material bibliogrfico y asignaciones individuales y grupales.

TIEMPO: 3 Semanas

MODULO II INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS DEL

ESTUDIANTE

OBJETIVO Definir, diferenciar y analizar aspectos cognitivos y motivacionales de los

estudiantes, tomando en consideracin los procesos psicolgicos del desarrollo humano; as como las nuevas tendencias en mtodos de enseanza.

CONTENIDO La inteligencia humana Creatividad y Cognicin Autoconcepto y motivacin. Psicologa de la enseanza.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Exposiciones y explicaciones del profesor Lectura y Anlisis de bibliografa recomendada Discusiones en pequeos grupos Plenarias de discusin

TIEMPO: 3 Semanas

MODULO III APRENDIZAJE ENSEANZA - EDUCACIN

OBJETIVO

Determinar la importancia de los distintos procesos implicados en una relacin de enseanza- aprendizaje, tomando en cuenta las lecturas recomendadas, las exposiciones y las consultas propuestas por el profesor.

CONTENIDO Definicin y conceptualizacin de Aprendizaje, Enseanza y Educacin. Relacin entre los conceptos anteriores Etapas del proceso de aprendizaje.

ESTARTEGIAS METODOLGICAS

Exposiciones y explicaciones del profesor Lectura y anlisis de bibliografa recomendada Discusiones en pequeos grupos Plenaria de discusin.

TIEMPO: 3 Semanas

MODULO IV TEORAS DEL APRENDIZAJE

OBJETIVO

Analizar cada una de las de las teoras psicolgicas sobre el aprendizaje y

aplicar los conceptos estudiados al campo de la edfucacin..

CONTENIDO Teora del Reforzamiento (BF Skinner) Teora del Aprendizaje Social (W Bandura) Teora del Desarrollo Cognoscitivo (J Piaget) Teora Constructivista (Vygosky) Teora del Procesamiento de la Informacin (R Gagn)

Aprendizaje Significativo (D. Ausubel) Aprendizaje Conceptual y por descubrimiento (J. Bruner). ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Exposiciones del profesor Investigacin individual Discusiones grupales

TIEMPO: 3 Semanas

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TODOS LOS MDULOS

Leer y analizar la bibliografa recomendada Asistir y participar activamente en la discusin de los temas. Elaborar trabajos escritos donde se muestre el logro de los objetivos

planteados. Presentar pruebas escritas acordadas con el profesor

RECURSOS Humanos: profesores y estudiantes Materiales: pizarrn, tiza, borrador, retroproyector, transparencias, libros, revistas y otros materiales de enseanza. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y EVALUACIONES La fecha de la evaluacin de cada mdulo se establecer con los estudiantes para ser efectuada en la tercera semana de cada mdulo. La fecha de trabajos exposiciones y dinmicas se acordarn en su momento con cada seccin.

BIBLIOGRAFA BELTRN LLERA J (1985). Psicologa de la Educacin. Editorial Alfaomega CARRETERO MARIO (1993). Constructivismo y Educacin. Editorial

Edelvives BRUNER JEROME (1968).El Proceso de la Educacin. Editorial Azteca FLOREZ OCHOA R. (1994). Hacia una pedagoga del conocimiento.

Editorial McGraw-Hill. GAGN ROBERT (1975) Principios bsicos del aprendizaje para la

instruccin. Editorial Diana. ______________ (1993) Las Condiciones del Aprendizaje. Editorial

MccGrauw-Hill.

LESSER GERALD S. (1981). La Psicologa en la Prctica Educativa. Editorial Trillas.

MIRANDA ROYMAN. (1995) Corrientes Constructivistas. Editorial Magisterio.

PATTERSON C.H. (1982) Bases para una Teora de la Enseanza y Psicologa de la Educacin. Editorial El Manual Moderno.

ROGERS CARL (1991) Libertad y Creatividad en la Educacin. Editorial Paidos Educador.

------------------ (1977) Psicoterapia centrada en el Cliente. Editorial Paidos.

SCHUNK DALE (1997) Teora del Aprendizaje. Editorial Prentice Hall.

VAQUERO RICARDO. (1996) Vigotsky y el Aprendizaje Escolar. Editorial Aique.

WOOLFOLK ANITA (1990) Psicologa Educativa. Editorial Prentice Hall. PIAGET JEAN (1982) Psicologa del nio. Ediciones Morata ------------------- (1984) Psicologa de la inteligencia. Editorial Psique

OBJETIVO GENERAL MODULO I INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE OBJETIVO CONTENIDO OBJETIVO CONTENIDO Exposiciones y explicaciones del profesor MODULO III APRENDIZAJE ENSEANZA - EDUCACIN OBJETIVO Definicin y conceptualizacin de Aprendizaje, Enseanza y Educacin. Relacin entre los conceptos anteriores

ESTARTEGIAS METODOLGICAS Exposiciones y explicaciones del profesor MODULO IV TEORAS DEL APRENDIZAJE OBJETIVO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS BIBLIOGRAFA