Psicología de la memoria

PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

Estructuras, procesos y sistemas

David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

PRECURSORES DEL ESTUDIO DE LA MEMORIA

William James

Herman Ebbinghaus

Frederick Bartlett

Donald Broadbent

Fergus I.M Craig

WILLIAM JAMESDistinguió entre:

- Memoria primaria De corta durada

- Memoria secundaria De mayor duración. carácter permanente y menos accesible

HERMAN EBBINGHAUS

-Utilizó por primera vez el método experimental para estudiar el aprendizaje y la memoria. Método utilizado anteriormente en psicofísca. Su método aún esta vigente-Utilizó sílabas sin sentido (trigramas) ejemplo: BIT, CAL, TOL…

-Modelo empirista de memoria: Las representaciones de la memoria tenían forma de imágenes. Cuando dos elementos ocurren juntos, se asocian. Las propiedades del sistema psicológico pueden descubrirse estudiando las unidades simples del sistema.

-Método de los ahorros: Repetir un número determinado de veces, series de sílabas sin sentido y tratar de recordarlas al cabo de un tiempo en el mismo orden.

-Se recuerda mejor el material que se aprende por la mañana.

-Crítica de Neisser: Este método se aparta de los problemas de la vida real. No tiene validez ecológica.

FREDERICK BARTLETT-Psicólogo cognitivo Constructivista: El código en el que se registra la acción implica comprensión.

-Precursor mas importante de la revolución del 60 (psicología del procesamiento de la información.

-Definición teórica de esquema como representación del conocimiento.-En su libro Remembering distinguió entre pensamiento constructivo, imaginación y fenómeno creativo

-Utilizo el método de la reproducción repetida: ej. “la guerra de los fantasmas. Conclusiones: La precisión en la repetición es la excepción y no la regla. El recuerdo de la primera versión es bastante persistente. Cuando se repite una historia con frecuencia, la explicación queda estereotipada. Cuando es poco frecuente se omiten detalles. La influencia de aspectos afectivos puede hacerse mas intensa. El material se reduce y racionaliza hacia un forma en que se pueda tratar de forma efectiva

DONALD BROADBENTPrimer modelo estructural del procesamiento de la información. Modelo del filtro. Detiene la información no deseada.

Teorías sobre la atención selectiva. Modelo de selección temprana: Los mensajes irrelevantes son filtrados antes de que se procese el significado del estímulo.

Las personas somos capaces de atender a un numero limitado de estímulos.

Procesamos la información que llega a nuestros sentidos de forma serial, aunque disponemos de un breve almacén a corto plazo que almacena la información en bruto.

Construye el primer diagrama de flujo de la información -

FERGUS I.M CRAIK Estudia la influencia de los distintos niveles de procesamiento de la información sobre la memoria y en como se cambian los procesos de memoria con la edad.

Existe un continuo que va del procesamiento superficial al procesamiento profundo.

El procesamiento superficial produce un trazo de memoria mas débil. Decae mas rápidamente

El procesamiento profundo produce un trazo de memoria mas duradero y la información contenida es mas difícil de olvidar.

“Las palabras procesadas profundamente por su significado se recordaran mejor que las palabras procesadas atendiendo únicamente a sus características físicas.”

Distinguió entre procesamiento semántico (mayor latencia de procesamiento) Fonémico y estructural (con menor tiempo de latencia de procesamiento)Tuvo mayor proporción de palabras recordadas las procesadas semánticamente y menor para las codificadas estructuralmente.


M.L.P.

MEMORIA Largo Plazo

Memoria procediment

al

Memoria implícita

Destrezas motoras

Condicionamiento

Memoria declarativa

Semántica

Episódica

La atención es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria duradera en la MLP


Sobre los contenidos de la memoria operan los procesos

psicológicos de codificación almacenamiento y

recuperación

No se sabe si el olvido se produce porque la información

ha decaído por falta de uso, porque no podemos recuperar

la información, o si se trata de una interferencia por

información recibida antes o después.

La memoria a largo plazo se evalúa mediante las pruebas

de recuerdo libre, de recuerdo señalado y de

reconocimiento.David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

A P R E N D I Z A J E D E C L A R AT I V O V SA P R E N D I Z A J E P R O C E D I M E N TA L

Características del aprendizaje declarativo y procedimental:

Aprendizaje declarativo Aprendizaje procedimental

• Se adapta fácilmente a situaciones nuevas

• Se puede examinar con facilidad cómo se adquiere

• Se trata de un proceso controlado que requiere atención

• Se adapta con dificultad a situaciones nuevas

• Es difícil de examinar conscientemente

• El acceso a este tipo de conocimiento es muy rápidoEn las últimas décadas, la neurociencia cognitiva ha

revolucionado el estudio de la memoria desarrollando la encefalografía, la RMF, y PET


M O D E L O M U LT I A L M A C E N E S T R U C T U R A L D E M E M O R I A .

AT K I N S O N Y S H I F F R I N

Entrada ambiental

Registros sensorial

es

Almacén a corto plazo. Memoria en

funcionamiento temporal. ACP

Control de procesosRepaso

CodificaciónDecisiones

Estrategias de recuperación

Almacenamiento a

largo plazo ALP

Almacén de memoria

permanente

VisualAuditivoháptico

Respuesta de salida


EL ALMACÉN A MUY CORTO PLAZO.

La memoria icónica: (visual)

La memoria ecoica (auditiva)

Neisser: Tiene un carácter serialAlmacén acústico precategorial. La duración del almacén ecoico en informa parcial es de 2 secs

carácter simultaneo, gran capacidad, corta duración y carácter precategorial. Colthealt: El icón se construye durante los primeros 15 ms de fijación y se almacena durante menos de 500 ms


INFORME PARCIAL

Memoria icónica: Sperling: a partir de 1 sec la ventaja del informe parcial respecto al total desaparece.

Los resultados en informe parcial fueron mejores cuando el campo visual estaba poco iluminado que cuando lo estaba mucho

Averbach y Coriell obtuvieron resultados parecidos a los de Sperling

El numero de errores era mayor cuando las letras tenían sonidos parecidos que cuando tenían rasgos visuales semejantes..

Los elementos pueden ser mantenidos por repetición. Se estudia con procedimientos indirectos.


INFORME PARCIAL II

Memoria ecoica: el efecto sufijo: si añadimos un estímulo auditivo irrelevante al final de la lista, el recuerdo de los últimos elementos de la serie empeora.

El efecto sufijo actúa como como una mascara que interfiere en los últimos elementos de la presentación

Crowder y Morton: el efecto sufijo demuestra que la información contenida en el almacén ecoico persiste en algunos casos hasta los 20 segundos. –Cuando el sufijo es de la misma categoría o de otra, produce la misma interferencia. – el parecido físico entre el sufijo y los elementos a recordar Sí es importante.


INFORME PARCIAL III

Tarea táctil: Bliss, Crane, Towsend y Mansfield:

Los resultados mostraron una pequeña pero

significativa diferencia en informe parcial respecto

al informe total. La ventaja desaparecía tras una

demora de 800 ms

*Rock y Gutman: Las formas no atendidas no se

retuvieron en la memoria y no fueron reconocidas

como presentadas previamente. La atención es

necesaria para que se retenga la información a largo

plazo.David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

RED DE CONTROL EJECUTIVO

Red de la atención anterior.. Encargada de

coordinar numerosos procesos neurales y dirigir

la conducta a objetivos. Esta red madura

lentamente en el niño. Esta formada por varias

regiones cerebrales: giro cingulado anterior,

corteza pre frontal, lóbulo frontal lateral

izquierdo y los ganglios basales. Esta red se

activa cuando se procesa información semántica,

o se busca activamente un cambio en el campo

visual. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA Y EMOCIÓN

La región del cerebro mas implicada en la memoria emocional es la amígdala, aunque la corteza pre frontal también esta implicada en el procesamiento emocional

Los hechos con carga emocional se recuerdan mejor. Las emociones positivas se recuerdan mejor y contienen mas detalles contextuales que las negativas. Las emociones fuertes pueden deteriorar la memoria de eventos menos emocionales. El estado de animo congruente con la situación facilita el recuerdo. Cuanto mas fuertes, mayor efecto ejercerán sobre la memoria. Las emociones pueden evocarse o minimizarse mostrando o suprimiendo su expresión.


MEMORIA Y MOTIVACION

La motivación proporciona al organismo la

energía necesaria para la acción. Dirige el

comportamiento y nos guía a metas.

Es necesario hacerse un plan detallado para

lograr los objetivos.

Las personas que son capaces de marcarse

objetivos difíciles y conseguirlos, aprenderán y

retendrán mucha información.


SISTEMAS DE MEMORIA A CORTO Y A LARGO PLAZO

PROCESOS

codificación

capacidad duración

recuperación

Causa fracaso recuperación

MCP VisualAcústicasemántica

5-9 elementosFija, limitada

15-20 secs

Total, 1 elemento cada 38 ms

DesplazamientoInterferenciadecadencia

MLP SemánticaConocimiento visualImágenes con significado

Muy grande, ilimitada

indefinida

Información específica general disponible

InterferenciaTrastornos orgánicosSeñales inapropiadas de recuperación


PRUEBA DE AMPLITUD DE DÍGITOS

Se utiliza para medir la MCP. Unas personas mantiene 4-

5 dígitos en su memoria y otras 8-9. La capacidad de la

MCP se puede ampliar mediante agrupamiento

(chunking).

Efecto primacía: los ítems de las primeras posiciones se

recuerdan bien porque se repiten en la mente

Efecto recencia: Muestra la ventaja de los elementos

presentados al final de la lista. Postman: el tiempo de

demora entre la presentación de la lista y su

recuperación influye en el efecto de recencia (MCP pero

no en primacía (MLP)David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

CAPACIDAD DE LA MCP

En la tarea de Brown-Peterson realizada por Wickens.

En el ensayo 4 el grupo control (que siguió con

estímulos de la misma categoría) obtuvo peores

resultados que en la condición experimental donde se

modifico la categoría.

El efecto de la categoría: efecto de la liberación de la

interferencia proactiva (mejor recuerdo). Es mayor

cuanto mas diferente es la categoría.

Este tipo de hallazgos cuestionan el estatus de

independencia de la MCP respecto la MLPDavid Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

C O D I F I C A C I Ó N D E L A M C P

Conrad comprobó los errores visuales y auditivos En la condición visual los sujetos confundieron las letras

con rasgos visuales similares. En la condición auditiva los participantes confundieron

las letras que tenían un sonido semejante. Aunque las formas se presenten de forma visual, se

retienen de forma auditiva. En la MCP además de la codificación verbal también es

posible la codificación visual


DURACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN LA MCP

El paradigma de Brown Y Peterson: Distracción y olvido.

Objetivo: estudiar el olvido de un pequeño número de

elementos bajo condiciones de distracción.

A los 18 segundos de realizar la tarea distractora, el

olvido del material a retener fue casi total.

Los Peterson propusieron que en la MLP el olvido se

produce por interferencia mientras que la MCP se debe

al decaimiento de la huella de memoria.

• Interferencia proactiva: Los aprendizajes nuevos son inhibidos por aprendizajes previos

• Interferencia retroactiva: Nuevos aprendizajes inhiben el aprendizaje ya adquirido


EL OLVIDO EN LA MCP

Es mas rápido cuando los distractores son mas

similares a los estímulos que hay que recordar. Se

produce un olvido mas rápido en las tares mas

difíciles.

Muter: el olvido de los trigramas se produce a los

2 secs

Marsh y Seamon encontraron que el olvido del

trigrama es casi total entre 2 y 4 secs de tarea

distractora.David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

EL OLVIDO I I

La propuesta de Brown y los Peterson de que el

olvido se produce por decaimiento de la huella de

memoria parece incorrecta.

El olvido en la memoria inmediata puede ser

resultado de la interferencia proactiva de otros

elementos almacenados.

Dificultad de discriminar la información que

buscamos de la que ya hemos adquirido y no

necesitamos en ese momentoDavid Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN A PARTIR DE LA MCP

Los estudios de Saul Stenberg: aplico el modelo de los factores aditivos a los tiempos de reacción. Manipuló la cualidad de los estímulos visuales el tamaño y prob de respuesta alternativa

8,5.3.9.2,7 Presentamos el estímulo 4.

El sujeto ha de responder que NO se

encuentra en el conjunto El TR aumenta

38ms, por elemento añadido


EL MODELO SERIAL EXHAUSTIVO DE STENBERG

Codificación del

estimulo

Comparación serial

Decisión binaria

Organización de la respuesta

Estímulo respuest

a

Algunos autores han cuestionado el procesamiento serial y han estudiado el procesamiento paralelo (simultaneo de varios estímulos).-La recuperación de la MCP es serial mientas que la recuperación de la MLP se realiza en paralelo. Towsend: el tiempo de reacción viene determinado por el numero de comparaciones que hay que realizar. Procesamiento paralelo.


MEMORIA DE TRABAJO

Beddeley y Hitch en su experimento estudiaron las

variables rapidez de respuesta y el numero de errores

en función del numero de dígitos que se debían retener

en la memoria. El tiempo de respuesta aumento

linealmente con la carga de memoria. Sus resultados

indican que este proceso no lo realiza la MCP.

La memoria de trabajo esta formada por un ejecutivo

central (control atencional, capacidad limitada) que

controla los subsistemas: bucle fonológico y agenda viso

espacial.

Bucle fonológico: Termino propuesto por Baddeley y Hitch. Es responsable del almacenamiento temporal de la información verbal.

Agenda visoespacial: Responsable del mantenimiento temporal de la información visual y temporal.

Buffer episódico: existencia de un código multidimensional que permite que los distintos subcomponentes de la memoria de trabajo puedan interactuar con la MLP


VERSIÓN ACTUALIZADA DEL MODELO MULTICOMPONENETE DE

LA MEMORIA DE TRABAJO DE BADDELEY

Ejecutivo central

Agenda visoespacial

Almacén episódico

Bucle fonológico

Semántica visual MLP episódica Lenguaje


MEMORIA A LARGO PLAZO.

MLP

Capacidad de recuperar

voluntariamente experiencias que han

tenido lugar en un momento temporal

Características: factor temporal, información espacial y perceptiva, vivencia en primera

persona.

4 códigos: visual, acústico

semántico y acciones motoras.

La recuperación de la info esta relacionada

con la significatividad y la forma del material


MEMORIA DECLARATIVA :

Memoria

declarativa

Procedi mental

semántica

episódica


MEMORIA EPISÓDICA

Es una memoria de hechos pasados de la vida de la persona que están fechados en el tiempo. Se relaciona con la memoria autobiográfica. Existe un acuerdo unánime entre los teóricos al describir tres procesos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación.

Se desarrolla tardíamente en la niñez y se deteriora con la edad en las personas mayores.

Conciencia auto cinética: Nos permite recordar lo que pensamos antes sobre nuestras experiencias, y que pensemos sobre experiencias futuras.


A MAS PROCESAMIENTO MEJOR RECUPERACIÓN

Efecto del tiempo de la exposición al material. A

mayor tiempo de exposición, el recuerdo será

mejor.

La práctica distribuida es mejor que la práctica

masiva: si estudiamos cada día una hora,

recordaremos mejor que si estudiamos un día 4

horas.

Efecto del espaciado: Cuanto mayor sea el tiempo

entre las presentaciones, mejor será el recuerdo.David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

PROFUNDIDAD DEL PROCESAMIENTO Y SUS L ÍMITES:

De acuerdo con atkinson y Shiffrin, cuanto mas

tiempo pase una información en la MCP mas

probable será que pase a la MLP

La repetición del material a retener prolonga la

duración en la memoria y extiende su tiempo de

presentación

Repetición de mantenimiento: El sujeto intenta mantener activo el recuerdo el máximo de tiempo posible. (no asegura

la transferencia a la memoria permanente)

Repetición elaborativa: Favorece el paso de la info a la memoria permanente.

Craik y Lock hart distinguieron 2 tipos de repetición:

Tipo de procesamiento: El aprendizaje semántico y elaborativo (profundo) produce mas aprendizaje y mejor recuerdo del material. La

repetición activa del material permite el mantenimiento activo de la info y hace posible la integración con otros materiales. La codificación

superficial produce peor aprendizaje


PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA : LA GESTALT

Por lo general tanto en condiciones de aprendizaje incidental, como en aprendizaje intencional, la organización subjetiva del material produce mejor retención. Sin embargo en ocasiones es mejor la organización alfabética u ordinal del material.

El material organizado jerárquicamente se recuerda mejor que cuando se presenta al azar.

Cuando las palabras pertenecen a una misma categoría el recuerdo es mejor.. Cuanto mas aprendidas estén las categorías, mas fácil será recordar los nombres pertenecientes a esas categorías.

Barsalou y Puff: Los esquemas pueden ayudar positivamente en la codificación de la información. Cuando la información se inserta en el esquema su recuperación será buena


ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN CODIFICADA

Postura locacionista

Postura integrada

Squire conciliación de las dos posturas antagónicas:

Divide la memoria. No existen centros de memoria separados, sino que diferentes componentes informacionales (micro características) se almacenan en pequeñas asambleas funcionales


DECAIMIENTO DESUSO O INTERFERENCIA :

Cuando se produce la falta de recuperación, no

parece deberse a que la información haya

desaparecido, sino que no podemos acceder a ella

cuando lo deseamos.

Según Tulving las palabras están almacenadas en

la memoria pero no están accesibles.

La info almacenada podría ser mucho mayor que

la info que se encuentra accesible y que se puede

recuperarDavid Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

EVALUACIÓN DE LA MEMORIA EPISÓDICA

Recuerdo libre: peores resultados

Recuerdo señalado: Mejores resultados que

recuerdo libre y peor que reconocimiento Reconocimiento: mejores resultados. Suele

evaluarse con la TDS. D’: sensibilidad, (medida corregida)

indica la discriminalidad entre la curva de señal ruido y la curva del ruido

C’: criterio

La actuación en las pruebas de

reconocimiento, cambiara si la persona altera su criterio o si

varía la discriminalidad. Se

pueden medir de forma independiente

utilizando la TDS


EL OLVIDO INDUCIDO POR LA RECUPERACIÓN; :

La recuperación selectiva de recuerdos episódicos

puede deteriorar el almacenamiento y la

retención en la memoria de otros eventos. Los

procesos inhibitorios influyen de dos maneras:

-Facilitan la recuperación de la info que se

necesita

-Inhiben los contenidos que influyen durante la

recuperación


MEMORIA SEMÁNTICA

Es una clase de memoria necesaria para el lenguaje.

Tulving: Este sistema puede ser independiente del

sistema de memoria episódica a la hora de registrar y

mantener información.

La memoria semántica hace referencia al significado, la

comprensión, y otros conocimientos generalizados que

no se relacionan con acontecimientos específicos.

La memoria semántica hace posible la adquisición y

retención de información sobre el mundo en el sentido

mas amplio.David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

EVIDENCIA A FAVOR DE LA EXISTENCIA DE LA MEMORIA

SEMÁNTICA

Los argumentos mas sólidos proviene del estudio de sujetos mayores y pacientes amnésicos.

Los estudios de Spiers y cols, estudiaron que los pacientes y mayores solo presentaban ligeros problemas de memoria semántica, y un mayor deterioro de la memoria episódica.

Si la memoria episódica y la semántica son diferentes, deberían activarse diferentes regiones del cerebro durante la codificación y recuperación semántica y episódica

La corteza pre frontal derecha presenta mayor activación en las tareas de memoria episódica que en las de memoria semántica.


LOS CONCEPTOS Y LA MEMORIA SEMÁNTICA

Los conceptos son representaciones mentales. Se trata de constructos psicológicos dotados de propiedades semánticas. Las categorías son las representaciones de los ejemplares concretos de un concepto existente en la memoria. Las categorías hacen posible la economía cognitiva. Una categoría es una clase de objetos o hechos que presentan una tendencia a agruparse entre si.

Las categorías se establecen mediante el aprendizaje realizado durante los primeros años de vida. Una vez almacenada en la memoria, se va actualizando a medida que se recibe nueva información.


LOS MODELOS CLÁSICOS.

Las categorías están perfectamente delimitadas.

Son entidades perfectamente definidas mediante

una serie de atributos necesarios y suficientes. La

pertenencia era una cuestión de todo o nada.

Crisis del modelo clásico a partir de los 70.

-Es imposible especificar las propiedades definitorias de los conceptos

- Hay unos ejemplares que son mas típicos que otros

- Existen casos dudosos de pertenencia a las categorías.

- Los modelos clásicos no pueden explicar los efectos de tipicidad ya que no todos los ejemplares de una categoría son igual de representativos.


NUEVOS MODELOS

Modelos de ejemplares: Descripciones separadas de los ejemplares. Requieren gran capacidad de almacenamiento. Carece de abstracción

Modelos de prototipos: En los conceptos naturales, hay ciertos ejemplares con mas propiedades pertenecientes a la categoría ( prototipo). Cuando clasificamos ejemplares los comparamos con el prototipo.

Modelos mixtos. Barsalou: utilizamos ejemplares, prototipos y reglas para formar categorías.

Características comunes de los objetos que forman las categorías:

- Se utilizan para codificar la experiencia: economía mental.

- Permiten realizar una serie de inferencias inductivas sobre los objetos.

- -existe semejanza física entre los miembros de la categoría, mientras sus miembros se diferencian de los de otras

categorías.

Las categorías naturales se definen por su semejanza perceptiva:

Categorías supra ordenadas: los ejemplares se parecen poco.

Categoría subordinada: Los ejemplares son muy parecidos entre sí

Nivel básico: reflejan la estructura correlacional del medio y corresponden estrechamente a los objetos del

mundo.


MODELOS DE LA REPRESENTACIÓN PROPOSICIONAL DE LA INFO

La memoria semántica se relaciona con el conocimiento

léxico, los conceptos y las categorías.

Representaciones abstractas y amodales(no dependen

de la modalidad sensorial.). Pueden expresar cualquier

tipo de info.

Modelos de representación de rasgos semánticos y

modelos de redes semánticas.


REDES SEMÁNTICAS

Léxico mental: conocimiento sobre la lengua

Las palabras están representadas en la memoria semántica como unidades independientes pero relacionadas entre si.

Collins y Quillian: La red está formada por nodos que se corresponden con palabras o conceptos.

El modelo de redes semánticas pone de manifiesto que a mayor “distancia semántica” mayor será el tiempo de reacción


REDES PROPOSICIONALES: MODELO ACT( A D A P TAT I V E C O N T R O L O F

T H O U G H T

Anderson: La información se representa en una estructura en

forma de red Los nodos que forman una red pueden estar activados o

desactivados. Si un nodo activo entra en contacto con otros nodos,

estos también se activan La fuerza de activación entre los nodos varía Cada nodo tiene una fuerza asociada La probabilidad de que la activación se propague

depende de la fuerza de unión particular y la suma de todas las conexiones que salen del nodo. El efecto abanico

El numero de de nodos activos en un momento determinado es limitado

EFECTO ABANICO: La activación que se propaga a través de un nodo es inversamente proporcional al numero de uniones que sale de dicho nodo. Cuanto mas hechos se conocen, mayor será el tiempo de

verificación.


ACT II

ACT

Componentes:

Memoria declarativa, procediment

al y de trabajo

Representación

proposicional

3 tipos -Representación abstracta

-imagen espacial-serie temporal.

Sistemas de

producción similar

al lenguaje de

programación


E S Q U E M A S G U I O N E S Y P R O P O S I C I O N E S :

Los esquemas y los guiones son muy importantes porque nos ayudan a formarnos expectativas sobre lo que podemos esperar de una determinada situación, y nos permite realizar inferencias.

Esquemas: Son unidades de conocimiento superiores a las proposiciones. Son capaces de almacenar gran cantidad de información.

Guiones: son tipos específicos de esquemas. El mas estudiado es el guion del restaurante.


TRASTORNOS DE LA MEMORIA SEMÁNTICA:

Demencia semántica: Algunos pacientes tiene

dificultades para acceder a los conceptos. Algunos

pueden utilizar los esquemas.. Algunos pacientes con

lesiones en la corteza pre frontal, tienen dificultades

para acceder a la información contenida en los

esquemas.

Neurociencia:

-El conocimiento de la acción activa la red izquierda

frontoparietal y la corteza dorsal premotora.

-El conocimiento funcional activo la corteza lateral anterior

inferotemporal. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA

Depende de la memoria declarativa Sus contenidos dependen de la memoria episódica y

semántica. Están almacenados todos los eventos de nuestra vida, y

la información relacionada con la persona Implicación personal Sus contenidos poseen el sentido de la recuperación

consciente y voluntaria de la información Las técnicas de estudio mas frecuentes son diarios.

Estudios prospectivos: Los autores pueden seleccionar consciente o inconscientemente eventos que puedan ser bien recordados.

La técnica del diario intenta evitar el problema metodológico de la falta de control experimental.


OLVIDO DE DATOS AUTOBIOGRÁFICOS

Cuanto mayor sea el tiempo transcurrido entre la

ocurrencia y la codificación de un acontecimiento

y su recuperación, el recuero será peor y se

producirá mayor olvido.

Amnesia infantil: Tenemos muy pocos recuerdos

de los primeros años de vida. Estos recuerdos

contienen muy poca información.


MEMORIA FOTOGRÁFICA

Suelen ser muy duraderas altamente precisas

concretas y vivas.

Neurociencia:

La recuperación semántica activa la región frontal

izquierda.

La tarea autobiográfica activó la amígdala, el

hipocampo, y el giro frontal izquierdo.


MEMORIA DE TESTIGOS

Elisabeth Loftus demostró que mediante

preguntas intencionales es posible modificar el

recuerdo que tiene una persona de un

determinado evento. Una pregunta intencionada

es aquella que sugiere la respuesta deseada.

Loftus y Palmer: La hipótesis reconstructiva


FALSAS MEMORIAS

Los experimentos espontáneos sobre falsas memorias han

demostrado que:

Los estímulos “objetivo” son aceptados en mayor

proporción que los distractores.

Los distractores con significado consistente se aceptan

mejor que otros distractores

Los distractores inconsistentes se aceptan en

proporciones mayores que los no relacionados.


MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLICITA

La memoria implícita es un tipo de memoria procedimental, no declarativa, a largo plazo, que no requiere la recuperación intencional de la experiencia previa. Es una memoria de habilidades relacionada con “saber hacer”

La memoria declarativa, incluye la memoria episódica y la memoria semántica. voluntaria y consciente.

La forma habitual de evaluar la MI es el priming de repetición. Consiste en la presentación de estímulos brevemente.

El priming significa existencia de una facilitación, aunque también existe el priming negativo


MEMORIA IMPLÍCITA

Se evalúa mediante pruebas indirectas, incidentales y

automáticas

Se encuentra preservada en mayores y pacientes

amnésicos

El priming conceptual no se basa en la forma o en la

estructura del estimulo, sino en su significado.

La memoria implícita es resistente al olvido.

Existe una disociación entre la memoria implícita y

explicita. La primera se deteriora con el tiempo, la

segunda se mantiene constanteDavid Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

PRUEBAS UTIL IZADAS PARA EVALUAR LA MEMORIA IMPLÍCITA :

Pruebas perceptiv

as

Visual verbal

Visual no verbal

auditiva

háptico

Identificación palabras, comple ción de raíces , compleción de fragmentos, palabras degradadasDenominación

fragmentos dibujo, objeto/no-objeto decisión

del objeto Palabras degradadas,

compleción de raíces de palabras pronunciadas

verbalmenteDetección de simetría,

identificación de objetos familiares.


PRIMING CONCLUSIONES I I

Cuando se produce el efecto del nivel de procesamiento, se interpreta que la tarea estaba contaminada por la ME

La modalidad mas estudiada en las investigaciones sobre memoria implícita ha sido visual.

Existe la memoria implícita háptica. Existe solapamiento entre la estructura del objeto percibido visual y hapticamente. Los objetos se reconocen a partir de rasgos estructurales. Tacto y visión son dos modalidades sensoriales muy eficientes para percibir objetos tridimensionales.

El priming solo se mantiene intacto en la ejecución intramodal visión-tacto

La memoria implícita no es independiente de la atención. La atención durante la codificación estimular es necesaria para la memoria implícita.


PRIMING CONCLUSIONES I I I

El priming para los estímulos atendidos se mantuvo mas

de un mes.

La memoria implícita apenas se deteriora con el tiempo

mientras que la memoria explícita sí lo hace


MEMORIA Y AMNESIA

Amnesia retrógrada: afecta a lo que el paciente ha aprendido antes de la amnesia.

Amnesia anterógrada: El paciente es incapaz de aprender y recordar nada de lo ocurrido a partir del comienzo de la amnesia.

La mayor investigación en amnesia, se ha centrado en la incapacidad de aprender nueva información de naturaleza episódica

En las pruebas de memoria implícita los pacientes amnésicos obtuvieron resultados similares al grupo control.

Puede ocurrir por la lesión en el hipocampo, ganglios basales o

diencéfalo


EL CASO DE HM

H.M es el paciente amnésico mas estudiado. Desde su nacimiento sufría fuertes crisis epilépticas,. Le extirparon parte de los lóbulos temporales, y la mayor parte del hipocampo. No podía recordar nada de su vida pasada hasta la intervención. Tampoco reconocía al personal del hospital que le atendían a menudo. Sin embargo era capaz de recordar 7 dígitos en el mismo orden o realizar operaciones matemáticas sencillas. Su principal problema era que no podía pasar información de su memoria inmediata a su memoria a largo plazo. Podía identificar dibujos fragmentados o palabras incompletas. Padecía un problema selectivo de memoria


EL SÍNDROME AMNÉSICO

El síndrome amnésico está asociado a la lesión bilateral de los lóbulos temporales y el hipocampo. Características:

Dificultad severa para aprender nueva información Dificultad para recordar información registrada en la

memoria anterior al comienzo de la enfermedad Memoria inmediata dentro de lo normal Aprendizaje normal en tareas de memoria implícita. Funcionamiento normal o casi normal en tareas que

implican memoria semántica como definir palabras, mantener una conversación o recordar hechos a partir del conocimiento general.


AMNESIAS FUNCIONALES:

Cumplen los siguientes criterios: aparición abrupta, perdida de la identidad personal, ausencia de amnesia anterógrada.

La amnesia post-traumática: El paciente padece una amnesia retrógrada de los acontecimientos que produjeron el golpe y amnesia anterógrada para los acontecimientos posteriores.

Amnesia global transitoria: El paciente sufre una gran pérdida de memoria de los acontecimientos recientes. La función del lenguaje, la atención, y habilidades sociales y visoespaciales se encuentra preservada.. Los síntomas duran normalmente 24 horas.


PERDIDA DE MEMORIA SELECTIVA.

Algunas infecciones virales como el herpes encefálico, puede afectar distintas zonas del cerebro.

La paciente LD (con lesión en el lóbulo temporal derecho y corteza frontal) tenia amnesia retrógrada pero no anterógrada. No reconocía a los miembros de su familia ni amigos.. No reconocía las categorías y padecía agnosia. (incapacidad para reconocer objetos.).

Hay personas que pueden identificar estímulos animados pero no inanimados y hay personas que son incapaces de identificar estímulos animados pero no inanimados.

En la demencia semántica pura (no se asocia a otro déficit) la memoria autobiográfica se encuentra intacta.


DISOCIACIONES MI Y ME EN LA AMNESIA

“Los pacientes con amnesia mostraron una memoria

implícita en ambas tareas, denominación o identificación

de dibujos y compleción de dibujos fragmentados.

Los pacientes con síndrome de korsakoff mostraron un

priming intacto en la tarea de denominación pero un

priming menor en compleción de dibujos.

El priming del dibujo en pacientes amnésicos depende

de la etiología de la amnesia y de la naturaleza de la

tarea utilizada para evaluar la memoria implícita


SISTEMAS DE MEMORIA

Termino creado por Tulving en 1972. Hay 5:

SISTEMA SUBSISTEMA

LOCUS RECUPE RACION

PROPIE DADES

M.Procedimental

Habilidades motoras, cognitivas, hábitos condicionamiento simple a.no asociat.

c. Premotor ganglios bas. CPF, S, nucelo caud. Cerebelo amígdala vias reflejas

Implicita No cognitivaAutomáticaNo declarativa

Representación perceptiva PRS

Forma visual y auditiva, descrip. Estructural

CO extraestriado c. perisilv. Temporal inferior, girus fusi.

Implícita CognitivaNo-declarativaPriming perceptivo

Semántica Espacial, relacional

CPF iz. Temporal medio diencefalo

Implícita CognitivvaDeclarativaPriming conceptual

M. De trabajo Ejecutivo central, auditiva, visoesp.

Lob. Frontal, córtex parietal iz. Broca, A. motoras y premotoras C. parietoccipital derecho

Explicita CognitivaRetención a corto plazo

Episódica CPF iz. Y der. Lob. Temp. Medio, diencéfalo

Explícita Cognitiva


SISTEMAS VS PROCESOS

La mayor fortaleza de los sistemas de memoria es su capacidad para explicar los resultados obtenidos en pacientes amnésicos, que tienen dificultades en las tareas de memoria episódica de recuerdo y reconocimiento., pero que realizan normalmente las tareas de memoria semántica y procedimental. El principal problema de los niveles de procesamiento es su falta de objetividad.

El problema al que se enfrentan las teorías de procesamiento, es como definir y especificar de manera objetiva el tipo particular de procesamiento

Normalmente, las tareas de memoria indirectas (implícitas) se basan principalmente en el procesamiento guiado por los datos., de tipo `perceptivo o de nivel mas bajo como indicar si son mayúsculas o minúsculas.


IMÁGENES CEREBRALES Pavlov ya soñaba con poder ver el cerebro en imágenes La neurociencia cognitiva lo ha hecho posible gracias a: Resonancia magnética funcional (fMRI): de elevada

resolución espacial. Se puede utilizar para hacer mapas de la función hemodinámica del cerebro y su correspondencia con las operaciones mentales. Técnica no invasiva

El contraste BOLD (blood-oxigenation-level-dependent) constituye la base de los estudios con fMRI. BOLD se basa en las propiedades magnéticas de la hemoglobina que funciona como un medio de contraste endógeno. Detecta los cambios en el flujo cerebral.

Tiene muchas ventajas respecto a la Tomografía de emisión de positrones (PET) que requería la inyección de isótopos radiactivos.


IMÁGENES FUNCIONALES Y MEMORIA DE TRABAJO

La corteza pre frontal lateral es la zona cerebral

implicada en la realización de distintas tareas

implicadas en la memoria de trabajo. Es esencial para el

mantenimiento activo de las representaciones internas

durante un breve periodo.

Los estímulos verbales suelen activar el hemisferio

izquierdo.

Los estímulos de tipo espacial suelen activar el

hemisferio derecho.


IMÁGENES FUNCIONALES Y MEMORIA EPISÓDICA

Regiones implicadas: hipocampo y corteza temporal media. Esta ultima está interconectada con la corteza perirrinal, entorrinal y parahipocampal.

Recientes estudios han puesto de manifiesto que la activación del hipocampo, de la zona perirrinal y del giro posterior parahipocampal correlaciona con diferentes tareas de memoria episódica. La corteza perirrinal correlaciona con el reconocimiento del ítem, independientemente de la recuperación de los detalles episódicos, del contexto

El hipocampo es importante tanto para la codificación de relaciones como para la recuperación de la información sobre relaciones.


IMÁGENES FUNCIONALES Y MEMORIA IMPLÍCITA .

La activación de las zonas corticales relacionadas

con el priming son conexiones bilaterales en la

corteza extraestriada, el giro fusiforme izquierdo,

corteza pre frontal inferior y áreas relacionadas

con la identificación del estimulo.

Estudios sobre el procesamiento semántico o

conceptual (ejemplares pertenecientes a

categoría) han mostrado que la facilitación

depende de las regiones temporales y frontales.David Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

C A M B I O S D E L A M E M O R I A E N E L

E N V E J E C I M I E N T O .

Intentaremos descubrir los factores que

contribuyen a un envejecimiento saludable:

Estilo de vida físicamente activo

Buena alimentación

Entrenamiento cognitivo

Apoyo psicosocial.

El buen funcionamiento cognitivo es uno de los principales determinantes de la calidad de vida en personas mayores.


MEMORIAY ENVEJECIMIENTO

La amplitud de memoria visual y verbal disminuye

ligeramente con la edad. La disminución de la

memoria a corto plazo para palabras también es

muy pequeña.

En la memoria de trabajo se encuentra un mayor

deterioro con la edad. Se puede explicar a través

de las interferencias que pueden causar estímulos

anteriores.


MEMORIA EPISÓDICA Y ENVEJECIMIENTO

La memoria episódica se deteriora ligeramente con la edad.

Las pruebas utilizadas para evaluar la memoria episódica son las pruebas de recuerdo libre, de recuerdo señalado y reconocimiento.

Los mayores necesitan mas tiempo para procesar el material, y para poner en práctica estrategias efectivas de aprendizaje.

El deterioro de la memoria episódica, viene modulado por la capacidad de procesamiento de la información del individuo, y por el apoyo o soporte ambiental durante la recuperación.


MEMORIA SEMÁNTICA Y ENVEJECIMIENTO

El léxico mental se encuentra bien preservado Fenómeno de la punta de la lengua: Uno de los

problemas mas frecuentes en los mayores es no encontrar la palabra precisa que están buscando para expresar una idea.

La explicación mas plausible es que el concepto se encuentra bloqueado, esta en nuestro léxico pero no podemos acceder.

Cuando las categorías semánticas se presentan organizadas se recuerdan mejor que cuando no lo están.


MEMORIA NO DECLARATIVA Y ENVEJECIMIENTO

Con la edad se produce un enlentecimiento general de las habilidades motoras..

Personas que son expertas en alguna habilidad motora, pueden mantener el nivel de actuación en la vejez

Una característica de la memoria implícita es que apenas cambia con la edad.

La MI cambia poco con la edad. La ME mejora y decae con la edad

La memoria implícita se mantiene relativamente intacta en la vejez y en la primera fase de la enfermedad de Alzheimer .

El priming conductual es similar en jóvenes y mayores. Existen diferencias significativas en el priming neural en función de la edad.


MEMORIA NO DECLARATIVA Y ENVEJECIMIENTO I I

El priming háptico conductual esta preservado en mayores.

El envejecimiento normal afecta a los potenciales evocados y las respuestas oscilatorias de los participantes mientras realizaban una tarea incidental de detección de simetría

La memoria implícita no es específica de modalidad, sino que parece depender de la creación de estructuras

Jóvenes y mayores presentan la misma memoria implícita intermodal

El priming intermodal entre visión y tacto no se deteriora con la edad. Tampoco el intramodal.

La facilitación que encontramos para jóvenes y mayores, desapareció en pacientes de Alzheimer


LA MEMORIA EN LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER:

El primer síntoma de la enfermedad es la pérdida de memoria episódica debido a la afectación de zonas que conforman el temporal medio.

Se produce amnesia anterógrada que impide al enfermo aprender y retener información.

Con el avance de la enfermedad aparece también la amnesia retrógrada.

Además de la memoria, la atención también se deteriora tempranamente en estos pacientes.

Esta enfermedad afecta a un 10% de la población de mayores de 65 años, y la tasa aumenta con la edad.

La enfermedad solo puede detectarse con certeza en estudios post mortem del tejido cerebral si aparecen placas amiloideas y ovillos neurofibrilares


LA MEMORIA EN LA ENFERMEDAD DE ALZHEIMER I I

La enfermedad comienza en los lóbulos temporales medios y el hipocampo, y mas tarde progresa y ataca los lóbulos temporales y parietales y otras regiones del cerebro.

Los enfermos de Alzheimer presentan un déficit severo de la memoria episódica, buena memoria para tareas visomotoras y generalmente memoria implícita preservada

La memoria implícita depende de un sistema de memoria diferente al temporal medial encargado de la memoria episódica.

La memoria implícita podría localizarse en la corteza extraestriada, que se mantiene preservada hasta un curso avanzado de la enfermedad.


MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA Y ENVEJECIMIENTO

A medida que pasa el tiempo se produce un descenso

del número de recuerdos recuperados a partir de la

memoria episódica.

Los recuerdos autobiográficos, aumentan de los 20 a los

30. a partir de aquí, decaen hasta los 40. En este punto,

los recuerdos autobiográficos son similares a los de un

niño de 10 años.

En la vejez se producen mas recuerdos autobiográficos

sobregeneralizados.


MEMORIA PROSPECTIVA EN EL ENVEJECIMIENTO

Suelen encontrarse déficits específicos con la edad, como en el resto de memorias de tipo declarativo. Zona implicada: lóbulos frontales

La memoria prospectiva se refiere a la recuperación de intenciones para realizar una determinada acción.

El déficit de memoria prospectiva con la edad depende de la reducción de recursos que se produce en las personas durante el proceso de envejecimiento, y el apoyo ambiental para codificar y recuperar la información

Es posible reducir las diferencias en la memoria prospectiva asociadas a la edad entrenando a las personas mayores para que planeen acciones futuras de forma automática o casi automática, al asociarlas a ciertas pistas o acontecimientos externos que actuen de recordatoriosDavid Mejias Mendez. Psicología de la

memoria UNED

METAMEMORIA

La metamemoria se refiere a lo que la persona sabe sobre su propia memoria. Las ideas que tiene sobre su capacidad para recordar.

La metamemoria nos indica cuanta información nueva vamos a ser capaces de aprender, que cantidad de información vamos a recordar y que estrategias debemos seguir para lograr una actuación mas efectiva.

Hay un incremento de la metamemoria con la edad, de los primeros meses de la infancia hasta la adolescencia.

Kausler: distinguió tres tipos de metamemoria: off-line, on-line, estrategia planificada.

Uno de los test mas utilizados para analizar la metamemoria es el cuestionario de metamemoria.


FALSAS MEMORIAS Y EDAD

Parece que los mayores tienen menos acceso a la información especifica proporcionada por cada estímulo que los jóvenes. Por tanto son menos capaces de discriminar estímulos presentados de los no-presentados.

Los adultos jóvenes redujeron sus falsos recuerdos a través de los ensayos mientras que los mayores no mostraron esta reducción.

Todavía queda mucho para dilucidar los mecanismos que producen mayor tasa de falsos recuerdos en los mayores.


ENTRENE SU MEMORIA

La primera técnica utilizada para mejorar la memoria fue el método loci creado por cicerón. Surgió en la antigua Roma y utiliza la fuerza de las imágenes espaciales para retener una serie de datos asociados a cada uno de esos lugares.

Conviene utilizar cuestionarios porque nos pueden aportar información acerca de la percepción que la persona tiene de su propia memoria.


CUESTIONARIOS PARA EVALUAR LA MEMORIA

Cuestionarios de quejas de memoria. La mayoría utilizan escalas de tipo-Likert de entre 5 y 9 niveles de respuesta.

Cuestionarios para evaluar de forma subjetiva la memoria: Cuestionario de funcionamiento de memoria (MFQ) de Gilenski y cols.

Pruebas de memoria e instrumentos objetivos: Test conductual de memoria de Rivermaid (RBMT gran valor ecológico)

Escala de memoria de Wechlser. Evalúa los distintos tipos de memoria que pueden estar deteriorados.

El método loci,, el PQRST y el método de las 3R son técnicas utilizadas para retener información en la memoria.


TÉCNICAS DE MEMORIA

Mnemotécnica visual: Algunas personas aprenden de forma visual creando imágenes mentales. Otros de forma auditiva y otros por el tacto. Los primeros, se valen sobre todo de la visualización..

Las imágenes de los objetos se recuerdan mas que las descripciones verbales de los mismos.: Las imágenes se recuerdan mejor si son extravagantes e irreales. Cuanto mas tiempo se dedique a elaborar una imagen, mejor será el recuerdo.


Psicología de la memoria

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