PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) oceniania z j... · W przypadku nieobecności ucznia na pracy...

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

(PSO) na podstawie podręcznika Mach Mit 3

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA

KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z WYKORZYSTANIEM

PODRĘCZNIKA Mach mit! 3

Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 6. szkoły podstawowej jest Program nauczania języka

niemieckiego dla klas I –III oraz IV–VI szkoły podstawowej autorstwa Sylwii Rapackiej realizowany z wykorzystaniem podręcznika Mach Mit! 3 dla klasy

6 szkoły podstawowej (nr dopuszczenia 375/3/2014).

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania oraz na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania nauczyciel dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na

lekcji języka niemieckiego w klasie 6. szkoły podstawowej, powinien uwzględnić następujące wskazówki:

1.Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane możliwie jak najczęściej, np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na

dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku.

2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i

systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się.

3. Uczeń powinien mieć możliwość samodzielnej ewaluacji własnych postępów w nauce poprzez regularne wypełnianie testów i zadań

przeznaczonych do samooceny, jak również poprzez inne formy samooceny wprowadzone przez nauczyciela.

4. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i międzyklasowe konkursy recytatorskie, projekty

internetowe i in. pod uwagę brane jest w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie.

5. Praca w grupie, w której uczeń rozwiązuje zadania, prowadzi dialogi, uczestniczy w grach i zabawach językowych, umożliwia dokonanie oceny,

zarówno przez nauczyciela, jak również przez uczniów. Jednocześnie praca w grupie podlega ocenie jako umiejętność wchodząca w skład

kompetencji kluczowych, kształtuje bowiem kompetencje społeczne ucznia.

6. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia

ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, takie jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań,

pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy

(3 plusy – ocena bardzo dobra).

7. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyższenie oceny końcowej.

8. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze

zrozumieniem i pisanie. Sprawności te mogą być sprawdzane za pomocą następujących form:

• odpowiedź ustna

• zadania domowe

• kartkówka z aktualnego materiału

• praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych.

9. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą liczbą punktów na daną ocenę według następującej skali:

100% – 91% – ocena bardzo dobra

90% – 72% – ocena dobra

71% – 52% – ocena dostateczna

51% – 31 % – ocena dopuszczająca

30% – 0% – ocena niedostateczna.

Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie rozwiąże wszystkie zadania zawarte w teście oraz wykona nieobowiązkowe zadania

półotwarte lub otwarte, punktowane dodatkowo. Punktacja oraz skala procentowa ocen powinna być w tym przypadku dostosowana do Wewnątrzszkolnego

Systemu Oceniania.

10. Uczeń otrzymuje ocenę z plusem, jeśli spełnia wszystkie wymagania niezbędne do uzyskania oceny niższej oraz niektóre wymagania niezbędne do

uzyskania oceny wyższej.

11. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy.

12. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tę

informację w dzienniku lekcji.

13. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższe choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców

(prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez

nauczyciela terminie, zgodnie z przyjętym przez szkołę Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

14. Poprawianie oceny przez ucznia przed końcem semestru lub roku nie jest możliwe.

15. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego

zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

16. Zaangażowanie uczniów w pracę i motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie.

17. Przy ocenie ucznia dyslektycznego lub z innymi deficytami powinny zostać uwzględnione zalecenia zawarte w orzeczeniu lub opinii poradni

psychologiczno - pedagogicznej.

Szczegółowe kryteria oceniania

Sprawności językowe:

Rozumienie ze słuchu

W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 5 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego

oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy:

• określanie głównego tematu tekstu

• zadania wielokrotnego wyboru

• zadania typu prawda–fałsz

• zakreślanie właściwej informacji przedstawionej w różnej formie

• uzupełnianie luk w zdaniach lub w tekście na podstawie wysłuchanych informacji

• przyporządkowanie ilustracji/zdjęć/imion/schematów do wysłuchanych informacji

• ustalanie kolejności słyszanych informacji

• przyporządkowywanie schematów wypowiedzi/dialogów do wysłuchanych tekstów

• uzupełnianie tabeli na podstawie wysłuchanego tekstu

• przedstawianie dialogów na podstawie wysłuchanych przykładów

• łączenie części wypowiedzi na podstawie wysłuchanego tekstu

• poprawianie informacji na podstawie wysłuchanych tekstów.

Mówienie

Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta jest rozwijana w ramach następujących obszarów:

• udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących sytuacji przewidzianych w programie

nauczania

• inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych

• opowiadanie o osobach, wydarzeniach dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania

• wyrażanie podziękowania, życzenia, entuzjazmu, radości, żalu, zmartwienia, nadziei, ochoty na coś

• formułowanie opisów

• formułowanie wypowiedzi na podstawie materiału stymulującego

• przekazywanie informacji na podstawie różnego rodzaju tekstów i materiału obrazkowego

• przedstawianie własnego zdania i uzasadnianie go

• dokonywanie wyboru

• przyjmowanie i odrzucanie propozycji

• przedstawianie swoich upodobań

• reagowanie w typowej sytuacji komunikacyjnej, określonej w programie nauczania

• poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim.

Czytanie ze zrozumieniem

Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań:

• zadania wielokrotnego wyboru

• uzupełnianie fragmentów tekstu/dialogu, luk w tekście

• zadania typu prawda–fałsz/ ja–nein

• tworzenie odpowiedzi na list, mail, sms

• dopasowanie ilustracji/informacji do tekstów

• łączenie osoby z informacją, informacji, pytań i odpowiedzi

• tworzenie pytań do odpowiedzi

• formułowanie wypowiedzi ustnej / dialogów na podstawie przeczytanego tekstu/dialogu

• przyporządkowywanie tytułów/nagłówków do tekstów

Pisanie

Na czwartym stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie

następujących ćwiczeń:

• tworzenie opisów

• pisanie krótkich tekstów, jak: e-mail, notatka, wpis internetowy, sms

• uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach

• uzupełnianie elementów dialogu

• uzupełnianie diagramów

• poprawne zapisywanie wyrazów i zdań

UCZEŃ OTRZYMUJE OCENĘ:

CELUJĄCĄ- jeśli spełnia wymagania edukacyjne ponadpodstawowe oznaczone literą W ( wykraczające )

BARDZO DOBRĄ – jeśli spełnia wymagania edukacyjne ponadpodstawowe oznaczone literą D (dopełniające)

DOBRĄ – jeśli spełnia wymagania edukacyjne ponadpodstawowe oznaczone literą R (rozszerzone)

DOSTATECZNĄ – jeśli spełnia wymagania edukacyjne podstawowe oznaczone literą P ( podstawowe )

DOPUSZCZAJĄCĄ – jeśli spełnia wymagania edukacyjne podstawowe oznaczone literą K ( konieczne )

NIEDOSTATECZNĄ – jeśli nie spełnia warunków na ocenę dopuszczającą

Dział/ Treści programowe

Wymagania edukacyjne

Środki dydaktyczne

materiał nauczania

Procedury sprawdzania i oceniania

osiągnięć ucznia

Liczba

godzin Podstawowe (P)

Ponadpodstawowe (PP)

Zadania sprawdzające

Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

ROZDZIAŁ I Reisen macht Spaß

Nazwy miejsc

noclegowych

Nazwy środków

transportu

Cele podróży

Nazwy czynności

wykonywanych podczas

wakacji

Rozmowy w informacji

i kasie kolejowej

Rozmowy na temat

wycieczki klasowej

Nazwy kierunków świata

Nazwy atrakcji

turystycznych

w Niemczech

Nazwy atrakcji w tropikal-

nym parku rozrywki

i wypoczynku Tropical

Islands koło Berlina

Opowiadanie

o wydarzeniach

z przeszłości

z zastosowaniem czasu

przeszłego Perfekt

Uczeń:

– nazywa obiekty, w których

można przenocować w kraju

i za granicą P

– mówi, gdzie nocuje w czasie

wakacji K

– nazywa cele podróży P

– nazywa elementy krajobrazu,

atrakcje turystyczne P

w Niemczech oraz atrakcje

w tropikalnym parku rozrywki

i wypoczynku Tropical Islands

– nazywa czynności wykonywane

w danym miejscu podczas

podróży wakacyjnej K

– nazywa środki transportu K

– mówi, jakim środkiem transportu

się przemieszcza P

– uzyskuje informacje w informacji

kolejowej i kasie biletowej P

– mówi, z kim wykonuje daną

czynność K

– nazywa czynności wykonywane

podczas wycieczki klasowej K

– formułuje proste zdania na

temat wycieczki klasowej

(w czasie przeszłym Perfekt) P

– zna zasady tworzenia zdań

w czasie przeszłym Perfekt,

tworzy imiesłów przeszły P

Uczeń:

– mówi, gdzie chciałby spędzić

wakacje oraz gdzie chciałby

wtedy nocować i dlaczego R

– przeprowadza wywiad na temat

najbardziej popularnych miejsc

wyjazdowych oraz prezentuje

wyniki za pomocą samodzielnie

sporządzonego wykresu i tekstu

informacyjnego D

– bezbłędnie formułuje wypowie-

dzi na temat sposobu spędzania

wakacji i wolnego czasu W

– pyta koleżankę /kolegę, jakim

środkiem transportu się

przemieszcza i udziela

odpowiedzi na to pytanie R

– prowadzi rozmowy w informacji

kolejowej i kasie biletowej D

– formułuje pytanie o osobę,

z którą ktoś wykonuje daną

czynność i udziela na nie

odpowiedzi W

– pracuje w grupie, planuje

wycieczkę kasową R

– wykonuje plakat informacyjny

i prezentuje go D

– relacjonuje wydarzenia

z wycieczki klasowej w czasie

przeszłym Perfekt D

Podręcznik:

– rozdział 1, lekcje

1–8

– Gry i zabawy:

An der Auskunft,

Kettenübung,

Sehr witzig!

– jednostki

Lesezauber

i Storyline

Zeszyt ćwiczeń:

– rozdział 1,

ćwiczenia Ü1–Ü43

– zadanie

internetowe,

str. 20

– wymowa, zad. 1–3,

str. 20

– zadania

sprawdzające Was

ich schon alles weiß

und kann, str. 21

– gramatyka Eine

Prise Grammatik

1–9


z części Was ich schon

alles weiß und kann

Uczeń formułuje

wypowiedź

z wykorzystaniem

wzorców językowych.

Uczeń formułuje

wypowiedź,

wykorzystując poznane

słownictwo i struktury

językowe.

Uczeń wykonuje

poszczególne zadania

testu.

Kryteria

wypowiedzi

wskazane w PSO

Zaliczenie

pisemnych

testów

sprawdzających

opanowanie

słownictwa

i struktur

gramatycznych

wg PSO

Test, kartkówki i

dyktanda

dostępne na

platformie www.

akademiapwn.pl

10



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

Zasady tworzenia czasu

przeszłego Perfekt

Budowa zdania

twierdzącego

i pytającego w czasie

Perfekt

Czas przeszły Perfekt z

czasownikami

posiłkowymi haben i sein

Czas przeszły Perfekt

czasowników słabych

i mocnych

Dopełniacz nazw krajów

wybranych czasowników oraz

buduje proste zdania w tym

czasie P

– nazywa czynności i rzeczy

związane z wycieczką rowerową

K

– nazywa kierunki świata K

– zna zasady tworzenia

dopełniacza nazw państw

P

– wie, jaką melodię mają zdania

pytające K

– rozumie ogólny sens tekstu

czytanego, słuchanego oraz

tekstu pisanego połączonego

z ilustracją oraz rozwiązuje

większość zadań do niego K

– czyta na głos, stosując poprawną

wymowę i intonację. P

– używa bezbłędnie czasu

przeszłego Perfekt w swoich

wypowiedziach W

– opowiada o wycieczce

rowerowej (w czasie przeszłym

Perfekt) D

– stosuje w wypowiedzi

dopełniacz nazw państw

D

– opisuje położenie zabytków

danego państwa, stosując

nazwy kierunków świata D

– opowiada o zabytkach Polski R

– poprawnie akcentuje zdania

pytające R

– rozumie tekst czytany, słuchany

oraz tekst pisany połączony

z ilustracją, odnajduje w nim

potrzebne informacje oraz

rozwiązuje bezbłędnie zadania

do niego D

– czyta ze zrozumieniem, stosując

nienaganną wymowę W

i intonację.

ROZDZIAŁ II Im Kaufrausch

Nazwy miejsc i sklepów,

w których można robić

zakupy

Nazwy ubrań

Wyrażanie opinii na

temat części garderoby

Opowiadanie o ostatnio

zakupionych rzeczach

Robienie zakupów

w sklepie odzieżowym

Pisanie bloga na temat

mody

Uczeń:

– nazywa miejsca i sklepy,

w których można robić zakupy

K

– mówi, gdzie robi zakupy P

– przeprowadza ankietę w klasie P

– nazywa i opisuje części

garderoby K

– potrafi kupić w sklepie ubranie P

– pisze prosty blog na temat

ostatnich zakupów P

– mówi, jaką sumę kieszonkowego

dostaje i na co je wydaje P

– nazywa sklepy w centrum

handlowym i sprzedawane

w nich artykuły K

Uczeń:

– mówi, gdzie robi zakupy

i dlaczego R

– pisze tekst do przeprowadzonej

samodzielnie ankiety D

– mówi, gdzie inni robią zakupyR

– prowadzi z koleżanką /kolegą

rozmowy na temat ostatnich

zakupów D

– wyraża swoją opinię na temat

garderoby i wyglądu innych

osób oraz pyta o opinię swojego

rozmówcę D

– prowadzi rozbudowane

rozmowy w sklepie odzieżowym

W

Podręcznik:

– rozdział 2,

lekcje 1–8

– Gry i zabawy:

Im Kaufrausch,

Einkaufsspiel

– jednostki

Lesezauber

i Storyline

Zeszyt ćwiczeń:

– rozdział 2,





Uczeń formułuje

wypowiedź

z wykorzystaniem


Uczeń formułuje

wypowiedź,



językowe.

Kryteria

wypowiedzi

wskazane w PSO

Zaliczenie

pisemnych

testów

sprawdzających

opanowanie

słownictwa

i struktur

gramatycznych

wg PSO

10



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

Rozmowy na temat

kieszonkowego

Nazwy działów

w centrum handlowym

i nazwy kupowanych tam

artykułów

Nazwy ilości i opakowań

produktów spożywczych

Czas przeszły Perfekt

czasowników

rozdzielnie złożonych

Czasownik modalny

wollen

– mówi jakie artykuły kupuje, oraz

w jakim dziale K

– mówi, co chce sobie kupić

K

– nazywa ilości i opakowania

produktów spożywczych K

– zna i stosuje najważniejsze

zwroty używane w sklepie

spożywczym P

– rozpoznaje rodzaj tekstu

czytanego K

– uzupełnia tekst na podstawie

statystyki P

– tworzy Partizip II dla

czasowników rozdzielnie

złożonych oraz proste zdania

z ich udziałem P

– rozumie, zna odmianę oraz

poprawnie stosuje czasownik

modalny wollen w ćwiczeniach

i krótkich zdaniach P

– rozróżnia melodię zdania

K


wymowę i intonację K

–rozumie ogólny sens tekstu czyta-

nego oraz słuchanego i rozwiązu-

je większość zadań do niego.K

– wyraża swoją opinię na temat

ceny D

– bezbłędnie pisze rozbudowaną

wypowiedź na blogu na temat

ostatnich zakupów W

– prowadzi rozmowy na temat

kieszonkowego R


zakupów w centrum handlowym

R

– prowadzi rozmowy w sklepie

spożywczym R

– poprawnie stosuje

w wypowiedzi czas przeszły

Perfekt czasowników rozdzielnie

złożonych D

– stosuje w wypowiedziach

czasownik modalny wollen;

R

– rozróżnia i poprawnie stosuje

melodię zdania R


nienaganną wymowę i intonację

W

– rozumie tekst czytany D

i słuchany, odnajduje w nim



do niego.

– zadanie

internetowe, str. 38


str. 38

– zadania

sprawdzające

Was ich schon alles

weiß und kann,

str. 39

– gramatyka Eine

Prise Grammatik

10 –11

Uczeń wykonuje


testu.

Test, kartkówki i

dyktanda

dostępne na

platformie www.

akademiapwn.pl

ROZDZIAŁ III Sport macht fit

Nazwy dyscyplin

sportowych

Nazwy sprzętów

i obiektów sportowych

Zainteresowania

sportowe

Porównywanie osób i

rzeczy z użyciem

przymiotników w stopniu

wyższym i najwyższym

Uczeń:

– nazywa dyscypliny sportowe K

– mówi, jaką dyscyplinę sportową

uprawia P

– zna i rozumie zwroty: Ich habe

gewonnen/verloren; Du hast

gewonnen/verloren; Wetten

wir?; Achtung, fertig, los!;P

– nazywa obiekty sportowe K

– mówi, jakiego sportu jest fanemP

– nazywa artykuły sportowe; K

– mówi, że coś się popsuło P

Uczeń:

– opowiada o swoich

zainteresowaniach sportowych

R

– zna i stosuje w rozmowie

zwroty: Ich habe gewonnen/

verloren; Du hast gewonnen/

verloren; Wetten wir?; Achtung,

fertig, los! R

– stosuje nazwy obiektów

sportowych w dialogach D

– zachwala swój sprzęt sportowy

i wymienia jego cechy D

Podręcznik:

– rozdział 3,

lekcje 1–8

– Gry i zabawy:

Würfelspiel,

Wetten wir?,

Schreiben und

Falten, Flüsterspiel,

Kettenübung




Uczeń formułuje

wypowiedź

z wykorzystaniem


Uczeń formułuje

wypowiedź,


Kryteria

wypowiedzi

wskazane w PSO

Zaliczenie

pisemnych testów

sprawdzających

opanowanie

słownictwa

i struktur

gramatycznych

wg PSO

10



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

Rozmowy o marzeniach

na temat przyszłości

Mówienie o kontuzjach

sportowych

Zdania porównawcze

– nazywa cechy sprzętów

sportowych K

– rozumie hasło skandowane na

niemieckich meczach piłki

nożnejP

– nazywa rodzaje kontuzji K

– pyta, co się wydarzyło P

– rozumie rzeczowniki złożone P

– śpiewa piosenkę K

– pisze prosty tekst narracyjny P

– tworzy stopień wyższy

i najwyższy od przymiotników /

przysłówków regularnych

i nieregularnych oraz stosuje

poprawne formy w ćwiczeniach

P

– buduje proste zdania

porównawcze P

– wie, jak wymawiać głoskę „ö” K


wymowę i intonację P


czytanego oraz słuchanego

i rozwiązuje większość zadań do

niego. K

– mówi, jakiej doznał kontuzji R

– tworzy i stosuje w wypowiedzi

rzeczowniki złożone D

– pisze poprawny tekst narracyjnyD

– stosuje bezbłędnie

w wypowiedziach stopień

wyższy i najwyższy od

przymiotników /przysłówków

regularnych i nieregularnych

W

– używa zdań porównawczych

w wypowiedziach D

– poprawnie wymawia głoskę „ö”

R



D

– rozumie tekst czytany




do niego. W

– jednostki

Lesezauber

i Storyline

Zeszyt ćwiczeń:

– rozdział 3,


– zadanie

internetowe, str. 56


str. 56

– zadania

sprawdzające

Was ich schon alles

weiß und kann, str.

57

– gramatyka Eine

Prise Grammatik

12–17


językowe.

Uczeń wykonuje


testu.

Test, kartkówki i

dyktanda

dostępne na

platformie www.

akademiapwn.pl

ROZDZIAŁ IV Ordnung muss sein!

Higiena i danie o nią

Pielęgnacja włosów

i zębów

Nazwy kosmetyków

Opowiadanie o rzeczach

najczęściej zabieranych

w podróż

Opisywanie dobrych

manier

Dbanie o porządek

w pokoju

Uczeń:

– nazywa czynności dotyczące

dbania o higienę osobistą K

– zna czynności pielęgnacji

włosów u fryzjera i opowiada

o nich P

– prowadzi krótki dialog na temat

swojej wizyty u fryzjera P

– uzupełnia blog na temat wizyty

u fryzjera P

– nazywa słowa i wyrażenia

dotyczące pielęgnacji zębów

K

– mówi, jak pielęgnuje swoje zęby P

– nazywa kosmetyki K

Uczeń:

– rozmawia i opowiada o swojej

wizycie u fryzjera D

– opowiada, jak pielęgnuje zęby

i co musi robić dla ich zdrowia

D

– mówi, jakie kosmetyki zabiera ze

sobą najczęściej w podróż / na

wycieczkę R

– mówiąc o wyborze garderoby

na daną pogodę, używa

spójnika sonst R

– opisuje pokój na ilustracji, swój

pokój oraz pokój innych przy

użyciu przyimków miejsca R

Podręcznik:

– rozdział 4,

lekcje 1–8

– Gry i zabawy:

Pantomime,

Kofferpacken,

Wetter–Spiel,

Mein Zimmer

– jednostki

Lesezauber

i Storyline




Uczeń formułuje

wypowiedź

z wykorzystaniem


Uczeń formułuje

wypowiedź,



językowe.

Kryteria

wypowiedzi

wskazane w PSO

Zaliczenie

pisemnych

testów

sprawdzających

opanowanie

słownictwa

i struktur

gramatycznych

wg PSO

10



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

Udzielanie wskazówek na

temat sposobu ubierania

się w zależności od

pogody

Odmiana i zastosowanie

zaimków zwrotnych

w celowniku

Zdania ze spójnikiem

sonst

Przyimki miejsca

z celownikiem

i biernikiem

– mówi, co należy założyć

w zależności od pogody

P

– opisuje pokój przy użyciu

prostych zdań K

– zna i używa czasowniki legen,

stellen, hängen w prostych

zdaniach i ćwiczeniach P

– mówi, gdzie coś kładzie, wiesza

lub stawia K

– zna zasady dobrego zachowania

i porady związane z jedzeniem P

– przeprowadza w klasie ankietę P

– odnajduje błędy w zdaniach K


– zna odmianę zaimka zwrotnego

w celowniku, stosuje ją

w ćwiczeniach i prostych

zdaniach P

– rozumie i zna konstrukcję ze

spójnikiem sonst P

– zna znaczenie i zastosowanie

przyimków miejsca

z celownikiem i biernikiem oraz

stosuje je w ćwiczeniach

i prostych zdaniach P

– wie, kiedy i jak czytać spółgłoskę

„h” K


wymowę i intonację K




niego.P

– opowiada, jak sprząta swój

pokój D

– udziela innym osobom rad,

dotyczących dobrego

zachowania W

– odnajduje i poprawia błędy

w zdaniach R

– przeprowadza ankietę

i prezentuje jej wyniki

W

– stosuje w wypowiedzi zaimek

zwrotny w celowniku D

– zna i stosuje w wypowiedziach

przyimki miejsca z biernikiem

i celownikiem; D

– prawidłowo wymawia

spółgłoskę „h” R



W





do niego. W

Zeszyt ćwiczeń:

– rozdział 4,


– zadanie

internetowe,

str. 74


str. 74

– zadania

sprawdzające

Was ich schon alles

weiß und kann,

str. 75

– gramatyka Eine

Prise Grammatik

18–21

Uczeń wykonuje


testu.

Test, kartkówki i

dyktanda

dostępne na

platformie www.

akademiapwn.pl



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

ROZDZIAŁ V Die Welt ist schön

Nazwy owadów żyjących

na łące

Rozmowy na temat

owadów

Nazwy elementów

środowiska naturalnego

Ziemi

Nazwy planet

Rozmowy na temat

zanieczyszczenia


Nazywanie powinności

człowieka względem

środowiska i jego

ochrony

Pytania Weißt du,

dass…

Zdania poboczne ze

spójnikiem dass

Konstrukcja Es gibt…

w czasie teraźniejszym

i przeszłym oraz w szyku

prostym i przestawnym

Czasownik modalny

sollen

Konstrukcja Man soll…

Uczeń:

– nazywa owady żyjące na łące K

– mówi, że lubi lub nie znosi

danego rodzaju owadów P

– wie, jak przytoczyć opinię

koleżanki /kolegi P

– zna nazwy rzeczowników,

przymiotniki oraz zwroty

dotyczące środowiska

naturalnego i stosuje je

w krótkiej wypowiedzi na temat

zmian w środowisku naturalnym

K

– zna rzeczowniki złożone

z wyrazem głównym die Art. P

– tworzy w grupie hasła przeciwko

niszczeniu środowiska

naturalnego przez człowieka K

– buduje krótkie zdania na temat

wody: o jej występowaniu,

cechach, zastosowaniu P

– pisze w mailu i mówi o swoich

błędach w obchodzeniu się

z wodą P

– mówi krótko o tym, co powinien

zmienić w swoim obchodzeniu

się z wodą P

– zna zwroty związane

z sortowaniem śmieci K

– zadaje proste pytania i formułuje

krótkie odpowiedzi na temat

korzyści płynących z życia bez

samochodu K

– buduje proste zdania, mówiące

o tym, co dla niego znaczy bycie

przyjaznym dla środowiska P

– zna nazwy planet i wymienia je

w kolejności K

– buduje zdania Weißt du, dass…?

i reaguje na nie K

Uczeń:

– rozmawia o owadach żyjących

na łące R

– bezbłędnie przytacza opinię

koleżanki /kolegi D


rzeczowniki, przymiotniki oraz

zwroty dotyczące środowiska

naturalnego D



i zachodzących w nim zmian D

– określa wielokrotność za

pomocą wyrażenia …Mal

w połączeniu z przymiotnikiem

w stopniu wyższym

w odniesieniu do elementów

przyrody; D

– rozmawia o wodzie: o jej

występowaniu, cechach,

zastosowaniu, o swoich błędach

w obchodzeniu się z nią oraz

o tym, co powinien zmienić

w tej sytuacji D

– buduje wypowiedź na temat

sortowania śmieci R

– prowadzi wywiad na temat

korzyści płynących z życia bez

samochodu D

– mówi, co dla niego znaczy bycie

przyjaznym dla środowiska R

– pisze tekst do kącika dla

czytelników na temat akcji

wspierającej ochronę środowiska

W

– bezbłędnie zadaje pytania Weißt

du, dass…? i reaguje na nie W

– stosuje w wypowiedziach zdania

podrzędne ze spójnikiem dass D

Podręcznik:

– rozdział 5,

lekcje 1–8

– Gry i zabawy:

Was sagt er?,

Mülltonne,

Planeten

– jednostki

Lesezauber

i Storyline

Zeszyt ćwiczeń:

– rozdział 5,


– zadanie

internetowe,

str. 92

– wymowa, zad.

1–5, str. 92

– zadania

sprawdzające

Was ich schon alles

weiß und kann,

str. 93

– gramatyka Eine

Prise Grammatik

22–26




Uczeń formułuje

wypowiedź

z wykorzystaniem


Uczeń formułuje

wypowiedź,



językowe.

Uczeń wykonuje


testu.

Kryteria

wypowiedzi

wskazane w PSO

Zaliczenie

pisemnych

testów

sprawdzających

opanowanie

słownictwa

i struktur

gramatycznych

wg PSO

Test, kartkówki i

dyktanda

dostępne na

platformie www.

akademiapwn.pl

10



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

– zna miejsce orzeczenia w zdaniu

podrzędnym ze spójnikiem dass

P

– zna i stosuje w ćwiczeniach

konstrukcję Es gibt… w czasie

teraźniejszym i przeszłym oraz

szyku prostym i przestawnym

P

– zna znaczenie i odmianę

czasownika modalnego sollen

K

– zna i stosuje w krótkich zdaniach

konstrukcję Man soll…P

– wie, jak akcentować poznane

słowa K




czytanego, słuchanego oraz

tekstu pisanego połączonego

z ilustracją oraz rozwiązuje

większość zadań do niego.K


w wypowiedziach konstrukcję

Es gibt… w czasie teraźniejszym

i przeszłym oraz szyku prostym

i przestawnym D


w wypowiedzi formy

czasownika modalnego sollen

R

– stosuje w wypowiedzi

konstrukcję Man

soll…R

– poprawnie akcentuje

wymawiane słowa R



W

– rozumie tekst czytany i słuchany

oraz tekst pisany połączony

z ilustracją, odnajduje w nim



do niego.D

ROZDZIAŁ VI Wir und die Erwachsenen

Nazwy wynalazków

niemieckich i nazwiska

ich autorów

Rodzaje muzyki

Nazwy nośników

dźwięku, używane

dawniej i dziś

Rozmowy o ulubionych

programach telewizyjnych

i filmach

Nazwy czynności

wykonywane wspólnie

przez dzieci i rodziców

Konflikty dzieci

z rodzicami i ich

przyczyny

Uczeń:

– wymienia nazwy wynalazków

niemieckich K

– mówi, co można robić dzięki

danym wynalazkom P

– wymienia gatunki muzyczne K

– nazywa nośniki dźwięku K

– mówi, jakiej słucha muzyki

i z jakiego nośnika P

– nazywa gatunki filmowe K

– mówi, jakie filmy lubi oglądać

i dlaczego P

– pisze sms z zaproszeniem do

kina P

– wymienia nazwy programów

telewizyjnych K

– mówi, jakie programy

telewizyjne lubi oglądać i krótko

uzasadnia swój wybór P

Uczeń:

– przygotowuje prezentację

i opowiada o wynalazkach R

– opowiada o muzyce słuchanej

dawniej i dziś D

– pisze, jakiej muzyki słucha

i jakiej muzyki słuchali jego

najbliżsi, będąc w jego wieku

D

– prowadzi w klasie dyskusję na

temat filmów W

– opowiada o swoim ulubionym

filmie D

– rozmawia o ulubionych

programach telewizyjnych

i uzasadnia swój wybór W

– rozumie czytany program

telewizyjny i mówi, jakie

programy chętnie obejrzałby

R

– uzasadnia wybór oferty W

Podręcznik:

– rozdział 6,

lekcje 1–8

– Gry i zabawy:

Gefängnis

– jednostki

Lesezauber

i Storyline

Zeszyt ćwiczeń:

– rozdział 6,


– zadanie

internetowe,

str. 108

– wymowa, zad.

1–3, str. 108




Uczeń formułuje

wypowiedź

z wykorzystaniem


Uczeń formułuje

wypowiedź,



językowe.

Uczeń wykonuje


testu.

Kryteria

wypowiedzi

wskazane w PSO

Zaliczenie

pisemnych

testów

sprawdzających

opanowanie

słownictwa

i struktur

gramatycznych

wg PSO

Test, kartkówki i

dyktanda

dostępne na

platformie www.

akademiapwn.pl

10



Środki dydaktyczne

materiał nauczania


osiągnięć ucznia

Liczba




Kryteria sukcesu

(wskaźniki)

Rozmowy o wymarzonym

zawodzie

Różnice między polskim

a niemieckim gimnazjum

Zaimek nieosobowy man

Zaimek zwrotny sich

Czasownik werden

– czyta i rozumie w dużej części

program telewizyjny P

– mówi, co robi wspólnie ze

swoimi rodzicami P

– nazywa przyczyny konfliktów

z rodzicami K


– nazywa zawody K

– mówi, kim zostanie

w przyszłości, stosując czasownik

werden P

– zna różnice między polskim

a niemieckim gimnazjum P

– nazywa przedmioty

wprowadzane w gimnazjum

K

– zna i poprawnie stosuje w

ćwiczeniach i prostych

zdaniach zaimek nieosobowy

Man P

– zna i odmienia czasownik

werden oraz stosuje go

w ćwiczeniach i prostych

zdaniach P

– wie, jak czytać spółgłoski „b”

i „d” K






niego.P

– projektuje ogłoszenie

o wspólnej imprezie dla

rodziców i dzieci W

– opowiada o swoich konfliktach

z rodzicami D

– mówi o swoim wymarzonym

zawodzie i uzasadnia swój

wybór R

– opowiada o różnicach między

polskim i niemieckim gimnazjum

D


zaimek nieosobowy man;

D


w wypowiedzi czasownik

werden D

– wymawia prawidłowo spółgłoski

„b” i „d” R



W





do niego. D

– zadania

sprawdzające

Was ich schon alles

weiß und kann,

str. 109

– gramatyka Eine

Prise Grammatik

28–29

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) oceniania z j... · W przypadku nieobecności ucznia na pracy...

Documents

Transcript of PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) oceniania z j... · W przypadku nieobecności ucznia na pracy...