prueba de revista digital
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Transcript of prueba de revista digital
SSOOCCIIEEDDAADD DDEELL CCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOO
Desarrollo o dependencia.
Fernando lema; deben formarse
individuos adaptables y críticos
frente a las propuestas de
transformación de un mundo
diferente capaces de comprender y
organizar la complejidad de la
información, que integren en su
cultura los nuevos conocimientos
pero también el impacto ético,
social y ambiental que estos
producen.
Las comunicaciones
constituyen el núcleo de esta
sociedad y muestran la necesidad
de aprender a trabajar en grupo, en
cooperación, en red aprender a vivir
en esta nueva forma de
materialidad.
La sociedad del conocimiento
brinda oportunidades digitales e
inclusión social por medio de las
TIC´s para la construcción de
capacidades el empoderamiento, la
gobernanza y la participación
social, fortalecer redes, compartir
información, crear conocimientos y
habilidades. Mejorar la capacidad
de investigación científica de
compartir la información de
creatividad cultural y de
funcionamiento e intercambio en
las sociedades del conocimiento
(redes, interacción y cooperación).
Realzar las oportunidades de
aprendizaje a través del acceso a
diversos contenidos y sistemas
adecuados de entrega de
información por medio de la
aplicación de las TIC´s que tienen
potencial para disminuir los costos
de la nueva era. La Tecnología de
Información y Comunicación
aplicadas a la educación no
suplementan al profesor son una
herramienta que se deben saber
utilizar para enseñar a aprender, la
tutoría del docente es mas que un
mero papel orientador de la clase
que se apoya en verbos como
animar, motivar, guiar, resolver,
fomentar, iniciar, negociar, ayudar
y finalmente evaluar toda la
actividad estudiantil y de las TIC´s
por si misma.
Lo convierte en un re
formulador del que hacer didáctico
al ser en la distancia quien le
enseñara al estudiante a aprender.
La evaluación es transparente y se
puede realizar en todas las etapas.
En la sociedad del conocimiento y
de la información, con su conjunto
de elementos como la robótica y el
mundo de las telecomunicaciones
es un reto y una verdadera
necesidad estimular y consolidar
líneas de investigación en los
escenarios estudiantiles, que den
prioridad a aquellas actividades
dirigidas a dar respuesta inmediatas
a determinados problemas, y en el
caso que nos ocupa a conflictos
educacionales. El mundo de hoy,
signado por la globalización
constituye una tendencia histórica
imposible de dejar a un lado.
En consecuencia, participar,
intervenir en los procesos que de
alguna manera se imponen al
mundo de hoy se convierten
realmente en una necesidad,
tendencia que de alguna manera
observa los cambios bruscos
determinados por los avances
tecnológicos y modelan los cambios
no solo en el individuo, sino en el
colectivo social.
Se producen cambios en el
aspecto macroeconómico
productivo, pero también en lo
cultural, en lo educativo, en lo
ecológico, en lo político, entre otros
elementos y esto siempre refleja el
desarrollo alcanzado por las
tecnologías de la información y de
la comunicación. La escuela de hoy
debe dotar a los estudiantes de las
herramientas necesarias para rendir
y para contribuir con alternativas de
acción en el campo educativo, es
necesario aprender a aprender dar a
los estudiantes una disciplina de
aprendizaje de habilidades básicas.
ROL DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE ANTE LAS TICS EN
LA EDUCACIÓN
Rol del docente ante las TICs
Representan un nuevo paradigma, no
puede estar alejado del enfoque
educativo constructivista por ser el que
mejor adapta sus objetivos didácticos a
su esquema de formulación. La
utilización de las TICs en el proceso de
enseñanza- aprendizaje dista de ser un
modernismo o actualización digital, es
un medio que nos ofrece digitalización
de información y automatización de los
trabajos por lo que aunado a la
capacidad de almacenamiento con que
cuentan nos permiten ese fácil acceso a
un mundo de
información. A corta distancia y permite
un mejor aprovechamiento del tiempo,
igualmente rompe la barrera de la
distancia entre profesor y el alumno.
Esta comunicación e intercambio de
información es provechosa si se cuenta
con una seguridad rápida y fiable, en
este sentido si la información no es
oportuna y ni fiable pierde su esencia o
su razón de ser por tanto he allí el papel
que desempeña el docente, al ser el
guía en la búsqueda, constatación y
contraste de la información que provea
a sus estudiantes y viceversa.
Consejero/orientador El
profesor debe orientar
al estudiante y hacer
énfasis en la importancia
que tiene el proceso
autodidáctico y proceso
intelectual del alumno,
aunado al aprendizaje
en colaboración. Debe
conducir y hacer un
seguimiento de los
aprendizajes de los
estudiantes, guiarlos y
solucionar sus dudas.
Diseñador el profesor
juega un papel muy
importante en el diseño
de medios, materiales y
recursos que deben ser
adaptados a las
características propias
de lo estudiantes.
Rol del estudiante ante las TICs
También los estudiantes se deben enfrentar al uso de nuevas técnicas y
pautas de actuación. Así, y en consonancia con las nuevas competencias que
deben adquirir, actualmente el
rol que se espera que
desarrollen los estudiantes en
los procesos de enseñanza-
aprendizaje viene determinado
por varios aspectos como:
Usar las TICs para procesar la
información y como
instrumento cognitivo, para
comunicarse en el
ciberespacio, desarrollarse en
las estrategias de exploración,
búsqueda sistemática, almacenamiento, estructuración y tratamiento
(análisis, síntesis…), valoración y aplicación de la información, armonizar lo
conceptual y lo práctico, observar el entorno (real y virtual) atentamente y
con curiosidad, para elaborar y verificar hipótesis y aplicar estrategias de
ensayo-error en la resolución de problemas, aceptar orientaciones del
profesor, utilizar diversas técnicas de aprendizaje (memorizar, copiar,
resumir, elaborar diagramas , mapas mentales etc.), siendo creativo y estar
abierto al cambio. Con una adecuada alfabetización digital y aprovechando
las posibilidades de las TIC, aumentarán las actividades de aprendizaje que
los estudiantes podrán realizar fuera de la clase, tanto en otras dependencias
del centro (salas multiuso, biblioteca...) como en otros entornos y en el
ámbito doméstico. Por otra parte, el profesorado podrá aprovechar los
conocimientos de que los estudiantes adquieren por su cuenta, y que en
algunos casos pueden ser superiores al del profesor (por ejemplo ante el
manejo de determinados programas informáticos), dándoles oportunidades
para que compartan lo que saben con los demás alumnos.
“Enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método…” Juan Amos
Comenio.
Lic. Anna Lorefice
Lic. Gisela Graterol
El uso educativo de los tic introduccion
A primera consideracióne. Si
los maestros carecen de
tiempo, incentivo o ingenio
para proporcionarlo, si los
estudiantes se sienten
demasiado desmoralizado
aburrido desmoralizados,o
distraidos para prestar la
atencion de sus maestros
necesita resibir de ellos,
entonces e´ntonces ése es el
problema educativo que hay
que resolver –y resolverlo a
traves de la experiencia de los
maestros y los estudiantes. Si
en ves de ello se recurre al
ordenador, no es unasolución ,
sino una rendición.”(Roszak,
citado en romero, 1999)Hay
una linea argumental respecto
al uso educativo de las ticque
se basa en la necesidad de
aprender su manejo,por su
importancia social,
economica,etc. Se trata de
razonesque bien vale la pena
conciderar, aunque tambien se
puede criticar unhabitual
exceso de vision tecnologica y
acictica. Tambien suele
insistirse en el interes que
suscitan las TIC en si misma
como argumento educativo,
para incrementarla motivación
por el aprendizaje. Se puede
contestar a ello que no todo el
mundo tiene el mismo
intereaunque
NATIVOS DIGITALES, INMIGRANTES DIGITALES
Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente. Los estudiantes de hoy ya no son la gente para la cual nuestro sistema educacional fue diseñado para enseñar. Una gran discontinuidad ha ocurrido. Uno puede incluso llamarla una “singularidad” --un acontecimiento que cambia las cosas tan radicalmente que no hay vuelta atrás. Esta llamada “singularidad” es la llegada y la rápida difusión de la tecnología digital en las últimas décadas del siglo XX.
Los estudiantes de hoy --desde kinder a la educación superior-- representan a las primeras generaciones que han crecido con estas nuevas tecnologías. Han pasado toda su vida rodeados por y usando computadoras, videojuegos, aparatos de música digital, cámaras
de video, teléfonos celulares y todos los otros juguetes y herramientas de la era digital. Los graduados promedios de hoy han pasado menos de 5,000 horas de sus vidas leyendo, pero más de 10,000 horas jugando video juegos (sin mencionar las 20,000 horas viendo televisión). Los juegos de computador, el e-mail, la Internet, los teléfonos celulares y los mensajes instantáneos son parte integral de sus vidas. Está claro ahora que como resultado de este ambiente omnipresente y la grandeza de su interacción con ésta, los alumnos de hoy piensan y procesan la información de forma absolutamente diferente a como lo hicieron sus antecesores. Podemos decir con seguridad que sus patrones de pensamiento han cambiado. Mencionaré cómo han cambiado.
¿Cómo deberíamos llamar a estos “nuevos” alumnos de hoy? El nombre más adecuado que he encontrado para ellos es el de los Nativos Digitales. Nuestros alumnos de hoy son “hablantes innatos” del idioma digital de los computadores, de los video juegos y de la Internet.
Entonces, ¿qué nos hace al resto de nosotros? Aquellos de nosotros que no nacimos en el mundo digital pero que, tarde en nuestras vidas, nos hemos fascinado con él y adoptado muchos o casi todos los aspectos de la nueva tecnología, somos --y siempre seremos, comparados con ellos-- Inmigrantes Digitales.
La importancia de la diferencia es la siguiente: A medida que los Inmigrantes Digitales aprenden –como todos los inmigrantes, unos mejor que otros-- a adaptarse a su ambiente, mantienen siempre, en algún grado, su “acento”, es decir, un pie en el pasado. El problema más grande que enfrenta la educación hoy en día es que nuestros instructores que son Inmigrantes Digitales, que hablan un idioma pasado de moda (el de una edad pre-digital), se están esforzando por enseñarle a una población que habla un idioma completamente nuevo. Los Nativos Digitales están acostumbrados a recibir información muy rápido. Les gusta paralelar el proceso con múltiples tareas. Ellos prefieren ver sus gráficos antes que sus libros de texto. Prefieren el acceso al azar (como los hipertextos). Ellos
trabajan mejor cuando están interconectados. Se fascinan con las gratificaciones instantáneas y los premios seguidos. Ellos prefieren los juegos al trabajo “serio”. (¿Algo de esto le suena conocido?)
Pero los Inmigrantes Digitales generalmente tienen poco aprecio por estas nuevas destrezas que los Nativos han adquiridos y perfeccionado a lo largo de los años de interacción y práctica. Estas destrezas son casi totalmente extrañas para los Inmigrantes, quienes aprendieron –por lo que decidieron enseñar-- lentamente, paso-a-paso, una cosa a la vez, en forma individual y, por sobre todo, seriamente.
Los Inmigrantes Digitales no creen que sus alumnos puedan aprender exitosamente mientras ven televisión o escuchan música, porque ellos (los Inmigrantes) no pueden. Por supuesto que no --ellos no practicaron esta destreza constantemente durante sus años de formación. Los Inmigrantes Digitales piensan que el aprender no puede ser (o no debiera ser) divertido.
Desafortunadamente para nuestros profesores Inmigrantes Digitales, las personas que están sentadas en sus clases, están acostumbradas a la instantaneidad de los hipertextos, a la música descargada, a los teléfonos en sus bolsillos, a una biblioteca en sus laptops, a los mensajes múltiples y a la mensajería instantánea. Ellos han estado interconectados la mayor parte o toda su vida. Tienen poca paciencia para las charlas, para la lógica del paso-a-paso, y para las instrucciones “dime cómo”. Entonces, ¿qué debería pasar? ¿Deberían los estudiantes Nativos
Digitales aprender a la manera antigua, o deberían sus profesores Digitales Inmigrantes aprender la nueva forma? Lamentablemente, no importa cuánto los Inmigrantes lo deseen, es muy improbable que los Digitales Nativos vuelvan atrás. Para empezar, es probable que sea imposible --puede que sus cerebros ya sean diferentes. Por lo tanto, si no queremos olvidarnos de educar a los Nativos Digitales hasta que crezcan y lo hagan por sí mismos, es mejor que enfrentemos este tema. Y al hacerlo debemos reconsiderar tanto muestra metodología como nuestro contenido. Primero, nuestra metodología. Los profesores de hoy tienen que aprender
a comunicarse en el lenguaje y en el estilo de sus alumnos. Esto no quiere decir cambiar el significado de lo que es importante, o las buenas habilidades de pensar. Pero sí quiere decir el ir más rápido, menos paso-a-paso, más en paralelo, con más acceso casual, entre otras cosas. Segundo, nuestro contenido. A mí me parece que después de la “singularidad” digital, hay ahora dos tipos de contenidos: contenidos “heredados” (para tomar prestado el término computacional para los sistemas antiguos) y los contenidos “futuros”. Los contenidos “heredados” incluyen la lectura, la escritura, la aritmética, el pensamiento lógico, entender los escritos y las ideas de pasado, etc. –todo nuestro currículo “tradicional”. Todavía es importante, pero es de una era diferente. Algo de ellos (como, por ejemplo, el pensamiento lógico) seguirá siendo importante, pero otros (por ejemplo, la geometría de Euclides) lo será menos, como pasó con el latín y el griego.
Los contenidos “futuros” son, en gran medida, digitales y tecnológicos. Pero de la misma forma que incluyen software, hardware, robótica, nanotecnología, geonomía, etc. también incluyen la ética, política, sociología, idiomas y todas las otras
cosas que van con ellos. Estos contenidos “futuros” son extremadamente interesantes para los alumnos de hoy. Como educadores debemos pensar en cómo enseñar tanto los contenidos heredados como los futuristas en el lenguaje de los Nativos Digitales. Los primeros involucran una gran traducción y un cambio en la metodología; los segundos incluyen todos los nuevos contenidos y pensamientos mejorados. No tengo claro cuál es más difícil -- “aprender cosas nuevas” o “aprender nuevas formas de hacer cosas viejas”. Sospecho que la última. El adaptar materiales al lenguaje de los Nativos Digitales ya se ha hecho exitosamente. Mi preferencia para enseñarles a los Nativos Digitales es inventar juegos de computador para que hagan el trabajo, incluso para los contenidos más serios. Después de todo, es un idioma con el cual la mayoría está familiarizada. Necesitamos inventar metodologías para Nativos Digitales para todos los ramos, en todos los niveles, usando a nuestros alumnos como guías. El proceso ya ha comenzado --conozco a profesores de colleges que están inventando juegos para enseñar materias que van desde las matemáticas a la ingeniería, pasando por la Inquisición española. Tenemos que encontrar formas de publicitar y expandir sus éxitos.
Una objeción que escucho frecuentemente de los educadores que son Inmigrantes Digitales es: “este acercamiento es fabuloso para los hechos, pero no va a funcionar en „mi ramo‟”. Tonterías. Esto es solo racionalización y falta de imaginación.
Por lo tanto, si los educadores que son Inmigrantes Digitales realmente quieren enseñarle a los Nativos Digitales --por ejemplo, a todos sus alumnos-- tendrán que cambiar. Ya es hora que dejen de quejarse y, como dice el lema de Nike de la generación de los Nativos Digitales, “¡Solo hazlo!”. Ellos tendrán éxito a futuro --y sus éxitos vendrán mucho más rápido si sus administradores los apoyan.
Resumen de Nativos Digitales, Inmigrantes Digitales By Marc Prensky From On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001)
La motivación escolar es un
proceso exclusivamente
endógeno interpersonal donde
Intervienen poco los factores inter
personales o sociales
A motivación es un proceso que se
origina al inicio de una actividad o
tarea de aprendizaje (una espacie
de interruptor), de luz que una vez
La motivación escolar es un proceso básicamente afectivo me gusta o no
me gusta estudiar
Para motivar a los alumnos lo mas
importante es disponer de un buen sistema
de rompecabezas o premio en función de
sus logros los procesos son responsables de la motivación de sus
alumnos Según lo teórico
Moore. Impulso o fuerza que nos dan energía me dirige a actual de la
manera que el realismo
Enfoque conductivo básicamente mediante castigo y recompensas o
incentivo
Cognitivo
Búsqueda activa de significados sentido y satisfacciones respecto a lo
que las persona se han planteado que
Nos resulta sorprendente cómo
con todo el alboroto y el debate hoy en día
acerca del declive de la educación
ignoramos su causa más fundamental:
Nuestros estudiantes han cambiado
radicalmente. Los estudiantes de hoy ya no
son el tipo de personas que nuestro
sistema educativo fue diseñado para
formar.
Los estudiantes de hoy no han
cambiado solo gradualmente con respecto a
los del pasado, como había ocurrido hasta
ahora entre las distintas generaciones. Una
verdadera discontinuidad ha tenido lugar.
Los estudiantes de hoy -desde la guardería a
la universidad- representan las primeras
generaciones que han crecido con esta
nueva tecnología. Han pasado toda su vida
rodeados de, y usando computadoras,
videojuegos, reproductores digitales de
música, videocámaras, móviles, y todos los
demás juguetes y herramientas de la era
digital. Hoy en día la media de los
graduados universitarios ha pasado menos
de 5.000 horas de su vida leyendo, pero más
de 10.000 horas jugando con videojuegos
(por no hablar de las 20.000 horas viendo la
televisión). Los estudiantes de hoy piensan
y procesan la información de manera
fundamentalmente diferente a sus
predecesores. Estas diferencias llegan
mucho más lejos y más profundamente de
lo que la mayoría de los educadores saben o
sospechan. “Diferentes tipos de
experiencias llevan a diferentes estructuras
cerebrales”, dice el Dr. Bruce D. Berry del
Baylor College of Medicine. Es muy
probable que los cerebros de nuestros
estudiantes hayan cambiado físicamente -y
son diferentes de los nuestros- como
resultado de la forma en que han crecido.
Pero sea esto literalmente cierto o no,
podemos decir con certeza que sus patrones
de pensamiento han cambiado.
¿Cómo deberíamos llamar a estos
“nuevos” estudiantes de hoy? Algunos se
refieren a ellos como la Generación-N [por
Net] o Generación-D [por Digital]. Pero la
designación más útil que he encontrado
para ellos es Nativos Digitales.
Entonces, ¿en qué nos convierte
esto a los demás? Aquellos de nosotros que
no nacimos en el mundo digital, pero que,
en algún momento más avanzado de
nuestras vidas quedamos fascinados y
adoptamos muchos o la mayoría de los
aspectos de la nueva tecnología somos, y
siempre lo seremos en comparación con
ellos, Inmigrantes Digitales.
La importancia de la distinción es la
siguiente: cuando los Inmigrantes Digitales
aprenden -como todos los inmigrantes,
algunos mejores que otros- a adaptarse a su
entorno, siempre conservan, hasta cierto
punto, su “acento”, es decir, su pie en el
pasado. Hay cientos de ejemplos del acento
de inmigrante digital. Entre ellos se
incluyen imprimir su correo electrónico o la
llamada de teléfono para preguntar
“¿Recibiste mi correo electrónico?”.
Aquellos de nosotros que somos
Inmigrantes Digitales podemos, y
deberíamos, reírnos de nosotros mismos y
nuestro “acento”.
Pero esto no es solo una broma. Es muy
grave, porque el mayor problema que
enfrenta hoy la educación es que nuestros
profesores Inmigrantes Digitales, que
hablan una lengua anticuada (la de antes
de la era digital), están luchando por
enseñar a una población que habla un
idioma completamente nuevo. Los
Inmigrantes Digitales no creen que sus
estudiantes puedan aprender con éxito
mientras ven la televisión o escuchan
música, ya que ellos (los Inmigrantes) no
pueden. Por supuesto que no: no
practicaron esta habilidad constantemente a
lo largo de todos sus años de formación.
Los Inmigrantes Digitales piensan que
aprender no puede (o no debería) ser
divertido.
Desafortunadamente para nuestros
profesores Inmigrantes Digitales, las
personas sentadas en sus clases se criaron
con la “velocidad de tic” de los
videojuegos. Están acostumbrados a la
instantaneidad del hipertexto, la música
descargada, los teléfonos en sus bolsillos,
una biblioteca en sus computadoras
portátiles, mensajes sonrientes y mensajería
instantánea. Han estado conectados la
mayoría o la totalidad de sus vidas. Tienen
poca paciencia para las conferencias, la
lógica del paso a paso, y el método de
enseñanza “explicar-examinar”.
Entonces, ¿qué debería suceder?
¿Deberían los estudiantes Nativos Digitales
aprender las viejas formas, o sus
educadores Inmigrantes Digitales aprender
las nuevas? Lamentablemente, no importa
cuánto lo deseen los Inmigrantes, es muy
poco probable que los Nativos Digitales
vuelvan hacia atrás. En primer lugar, puede
resultar imposible, pues sus cerebros
pueden ser ya diferentes. También iría en
contra de todo lo que sabemos sobre la
migración cultural. Así que, a menos que
queramos sencillamente olvidarnos de
educar a los Nativos Digitales hasta que
crezcan y lo hagan ellos mismos, es mejor
enfrentar esta cuestión. Y, al hacerlo,
tenemos que reconsiderar tanto nuestra
metodología como nuestro contenido.
En primer lugar, nuestra
metodología. Los profesores de hoy tienen
que aprender a comunicarse en la lengua y
el estilo de sus alumnos. Esto no quiere
decir cambiar el significado de lo que es
importante, o de las habilidades del buen
pensamiento. Pero sí significa ir más
rápido, menos paso a paso, más en paralelo,
más con acceso aleatorio, entre otras cosas.
En segundo lugar, nuestro
contenido. Después de la “singularidad”
digital hay en la actualidad dos tipos de
contenido: contenidos “heredados” (por
tomar prestado el término informático para
los sistemas antiguos) y el contenido
“futuro”.
El contenido “heredado” incluye
lectura, escritura, aritmética, el pensamiento
lógico, la comprensión de los textos y las
ideas del pasado, etc. -todos los de nuestro
plan de estudios “tradicional”-. Por
supuesto es todavía importante, pero es de
otra época.
El contenido “futuro” es, en gran
medida, y no es sorprendente, digital y
tecnológico. Pero mientras que incluye
software, hardware, robótica,
nanotecnología, genómica, etc., también
incluye la ética, la política, la sociología,
los idiomas y otras cosas que van con ellos.
Este contenido “futuro” es muy interesante
para los estudiantes de hoy. ¿Pero cuántos
Inmigrantes Digitales están preparados para
enseñarlo?
Como educadores, tenemos que
pensar cómo enseñar contenido tanto
heredado como futuro en el idioma de los
Nativos Digitales. Lo primero implica una
importante traducción y cambio en la
metodología; lo segundo incluye todo ese
nuevo contenido y pensamiento añadido.
No está realmente claro qué es más difícil:
si “aprender cosas nuevas” o “aprender
nuevas maneras de hacer las cosas viejas”.
Quizás lo último.
Tenemos que inventar métodos “Nativos
Digitales” para todas las materias, en todos
los niveles, utilizando a nuestros
estudiantes como guías.
Por lo tanto, si los educadores Inmigrantes
Digitales realmente desean llegar a los
Nativos Digitales -es decir, todos sus
estudiantes- tendrán que cambiar. Es hora
de que dejen sus lamentaciones, y, como
dice el lema de Nike propio de la
generación de Nativos Digitales: “Just do
it!” Ellos ganarán a largo plazo, y sus éxitos
llegarán mucho antes si sus responsables les
apoyan.
Integrantes: Accogiagioco, Lucymar
Contreras, Ruy
Mata, David
Bibliografía: Marc Prensky
On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001) © 2001 Marc Prensky
http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/