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Proyectos por ObjetivosProyectos por Objetivos
Prof. Belkys Guzmán. Dr E.Prof. Belkys Guzmán. Dr E.septiembre 2015septiembre 2015
Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico de Caracas
Departamento de Tecnología EducativaPLA SEA
EstrategiasEstrategias
Medios y Otros
Recursos
Medios y Otros
Recursos
EstudianteEstudiante
EvaluaciónEvaluación
DocenteDocente
ElementosDirectricesElementosDirectrices
Instrucción
Qué y Para qué
QuiénQuién
CómoQué tan bien
Con qué
Szczurek, M. (1989) Modelo general para el diseño de Instrucción.
Elementos Directrices
Son los que orientan globalmente el proceso, señalando lo que se espera lograr, como consecuencia de la instrucción.
Los elementos directrices puede aparecer bajo las formas:
• Fines
• Propósitos
• Objetivos(generales, terminales, específicos)
• Análisis de tareas
Características de los Estudiantes
• Referidas a los conocimientos previos, habilidades , destrezas y actitudes, deben considerarse las comúnmente englobadas bajo el término de “características biopsicosociales”.
• Estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples
• Competencias en TIC
Características de los Docentes• Referidas a conocimientos, habilidades ,
destrezas y actitudes para enseñar y mediar el aprendizaje.
• Estilos de enseñanza
• Experto en contenido
• Tome en cuenta diferencias individuales
• Competencias en TIC
¿será adecuada?
La vestimenta para una clase de natación?
Para dar una clase
La vestimenta para una clase de pre-escolar?
Para lucirle a la clase
Análisis Jerárquico
R econocer lostipos de Instrum entospa ra m edir vo lum en
Identif ica r ladel Instrum ento
E legir e l instrum entoa decua do pa ra
m edir el vo lum en
C a lcula r la a precia ción delinstrum ento
Medir e l vo lum ende líquidos y ga ses
Identif ica r só lidosregula res
Identif ica r só lidosirregula res
D iferencia r só lidos regula resde irregula res
R econocer la sform a s de los
sólidos
Identif ica r la s form a sgeom étrica s de
los sólidos regula res
E legir la fórm ulapa ra ca lcula r e l vo lum en
Aplica r la fórm ulapa ra ca lcula r e l vo lum en
Medir e l vo lum ende sólidos regula res
E legir e l instrum entoa decua do pa ra
m edir el vo lum en
Escoger el líquido a decua do
Medir e l vo lum ende sólidos irregula res
D esa rro lla r ha bilida des y destreza s en el m a nejode instrum entos y equipos sencillo de la bora torio
Análisis Procedimental
Ensaltar la aguja, haciéndoel nudo al hilo
Tom ar el botón condos agujeros
Colocar el botón en ellugar que corresponda
al ojal
R epetir 6 veces la operación deIntroducir y sacar la aguja
por el segundo orificio
Introducir la agujadel reves de la tela
Asegurar el B otónhaciendo el nudo entre el
h ilo y la tela
Introducir la aguja del reves dela tela hacía afuera, atravesando
una de las perforaciones
Introducir la aguja del revesde la tela hacía afuera,
atravesando la otra perforación
Repetir 6 veces la operaciónde introducir y sacar la aguja
por el primer orificio
Determinar la velocidad más conveniente para el retroceso
Determinar la posición del auto por la vuelta de timón para verificar si ha quedado paralelo a la acera
D eterm ina r el ángulo m ás conveniente pa ra el
m ovim iento enretroceso ha cia la a cera
D eterm ina r la posición en la que debe queda r el a uto cua ndo
se ha ya term ina do de da rle vuelta a l vola nte
R eteroceder d ia gona lm enteen d irección
ha cia la a cera
Análisis Combinado
Mover la partedelantera del auto hasta la posición de estacionamiento
Enderezar las ruedasdel auto hasta que quedeparalelo a la acera
D eterm inar la d istanciaque debe m ediar
entre su auto yel que está la lado
Alinear la partedelantera con la del auto
que está a su lado
C olocación del autofrente a l espacio
Objetivos específicos
Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán
clasificar sus tipos siguiendo el criterio óptico y sin equivocarse.
Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán clasificar sus tipos, separándolas en grupos, siguiendo el criterio óptico
Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica
adecuada para separar sin error los componentes de ésta. Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica
adecuada dentro del laboratorio para separar sin error los componentes de ésta
Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán
clasificar sus tipos siguiendo el criterio óptico y sin equivocarse.
Obj esp. dada una serie de mezclas los alumnos deberán clasificar sus tipos, separándolas en grupos, siguiendo el criterio óptico
Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica
adecuada para separar sin error los componentes de ésta. Obj esp Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica
adecuada dentro del laboratorio para separar sin error los componentes de ésta
objetivo Permanente
• Hacer uso adecuado del tiempo libre mediante la práctica de sus deportes favoritos.
• Prestar ayuda inmediata al prójimo mediante la aplicación de primeros auxilios en casos de accidentes.
Terminal de curso y unidad
• T Curso: Desarrollar Habilidades y destrezas en el manejo y uso de materiales y equipos de laboratorio de acuerdo al tipo de experimento a realizar.
• T Unidad: Desarrollar Habilidades y destrezas en el manejo de materiales y equipo sencillo de laboratorio.
Terminal de curso y unidad
• T Curso: Participar en un juego de Basquetball aplicando los conocimientos técnicos y tácticos adquiridos
• T unidad: Ejecutar diferentes ejercicios combinados, donde se demuestre el dominio de los fundamentos técnicos drible y lanzamiento.
La evaluación
• en sus versiones cuantitativa y cualitativa proporciona datos para establecer la efectividad y eficiencia, el valor y mérito del proceso instruccional o cualquiera de sus elementos o etapas y a partir de ello, controlar y tomar decisiones acerca del proceso
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS ELEMENTOS DIRECTRICESELEMENTOS DIRECTRICES
Prueba final de la etapa, grado o nivel
1.Valorar la importancia de la diversidad de los materiales que los rodean en función de sus propiedades, composición, estructura, transformaciones y energías asociadas a éstas, sus usos y efectos ambientales
Prueba final del curso
1.Con la ayuda de una serie de mezclas homogéneas y heterogéneas los alumnos deberán diferenciar sus tipos en función de sus propiedades, separando sus componentes con el método adecuado
Prueba unidad Prueba Práctica
Con una serie de mezclas homogéneas y heterogéneas los alumnos deberán diferenciar sus tipos en función de sus propiedades.Dada una mezcla los alumnos separarán sus componentes aplicando el método adecuado
•Lista de Cotejo Escala de EstimaciónRegistros
.1 dada una serie de mezclas los alumnos deberán clasificar sus tipos siguiendo el criterio óptico y sin equivocarse..1 Dada una mezcla los alumnos aplicarán la técnica adecuada para separar sin error los componentes de ésta
Medios De Instrucción“Se entiende por medio cualquier persona, objeto u organismo que
contenga o proporcione, en sí mismo, información necesaria para facilitar un determinado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades”.
(szczurek, 1977)• Visuales.• Auditivos.• Audiovisuales• Multisensoriales• Multimedias• Hipermedios
Medios de Instrucción
Algunos medios pueden requerir de otros recursos adicionales para que se efectúe la transmisión de la información; por ejemplo una película requiere de un artefacto llamado proyector, así como un objeto real microscópico requiere del microscopio.
ENTRADACompetencias en TIC
Nuevo diseño para los cursosInfraestructura Tecnológica
Docente autorreguladoEstudiantes autorregulados
SALIDAEstudiantes autorregulados
Nuevos aprendizajes
PROCESO: INTERACCIÓN Y REALIMENTACIÓN
Componentes de la Estrategia Instruccional bajo una Visión Sistémica
Fases de instrucción
Eventos de Instrucción
Actividades Innovadoras y Creativas
Modalidad de
Instrucción
Técnicas de Instrucción
Evaluación
Organización del tiempo
Medios/Recursos
Instruccionales
FASE
EVENTOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN GRUPO – TIEMPO
AMBIENTE
MEDIOS INSTRUCCIONALES
PROFESOR:____________________________________CLASE Nº:_________________________________FECHA:________________ OBJETIVO GENERAL:_________________________________________________________________________________________ OBJETIVO ESPECIFICO:___________________________________________________________________________________________
FORMATO PARA DISEÑAR LA ESTATEGIA INSTRUCCIONAL