PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

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PROYECTO REFORMULADO Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior. Beca de Nivelación Académica, año 2016. DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA: Nombre de la Institución: Universidad Católica del Norte Rut de la Institución: 81.518.400 - 9 Título de la propuesta: Comunidad de Aprendizaje BNA: Articulación de Programas de Inclusión, Nivelación y Equidad Educacional para estudiantes con buen rendimiento en contexto. Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras): 250 (Doscientos cincuenta) Estudiantes 125 (Ciento veinticinco) Estudiantes Casa Central Antofagasta 125 (Ciento veinticinco) Estudiantes Sede Coquimbo Unidad académica responsable: Vicerrectoría Académica – Dirección General de Pregrado Lugar de Ejecución (sede, región): Casa Central Antofagasta, II Región (Av. Angamos 0610, Antofagasta) Sede Coquimbo, IV Región (Larrondo 1281, Coquimbo) Duración de la ejecución (14 meses): Monto per cápita solicitado: Monto total solicitado a MINEDUC: 14 meses M$ 840.- M$ 210.000.-

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PROYECTO REFORMULADO

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2016.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

Universidad Católica del Norte

Rut de la Institución:

81.518.400 - 9

Título de la propuesta:

Comunidad de Aprendizaje BNA: Articulación de Programas de Inclusión, Nivelación y Equidad Educacional para estudiantes con buen rendimiento en contexto.

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

250 (Doscientos cincuenta) Estudiantes 125 (Ciento veinticinco) Estudiantes Casa Central Antofagasta 125 (Ciento veinticinco) Estudiantes Sede Coquimbo

Unidad académica responsable:

Vicerrectoría Académica – Dirección General de Pregrado

Lugar de Ejecución (sede, región):

Casa Central Antofagasta, II Región (Av. Angamos 0610, Antofagasta) Sede Coquimbo, IV Región (Larrondo 1281, Coquimbo)

Duración de la ejecución (14 meses): Monto per cápita solicitado: Monto total solicitado a MINEDUC:

14 meses

M$ 840.-

M$ 210.000.-

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 5

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 5 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 5 2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. .................................. 6

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 8 2.4. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 12

2.4.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 12 2.4.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 12 2.4.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 13

2.5. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 13 2.6. PLAN DE ARTICULACIÓN (CONSIDERACIONES ESPECIALES EN “INSTRUCTIVO PARA EL FORMULARIO DE POSTULACIÓN”) ......... 16 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 17 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 18 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 19 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 21 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 22

2.11.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 24 2.11.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 24

2. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 27

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 27 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 38 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 44 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 44 ANEXO 5: OTROS ............................................................................................................................................................ 44

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

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PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad

Académica Sede Región

1 Ingeniería Civil Plan Común Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas

Antofagasta Segunda

2 Ingeniería Civil Ambiental Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas

Antofagasta Segunda

3 Ingeniería Ejecución en Computación e Informática

Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas

Antofagasta Segunda

4 Ingeniería de Ejecución en Metalurgia Facultad de Ingeniería y Ciencias Geológicas

Antofagasta Segunda

5 Ingeniería de Sistemas de Información Empresarial y Control de Gestión

Facultad de Economía y Administración

Antofagasta Segunda

6 Ingeniería en Construcción Facultad de Ciencias de la Ingeniería y Construcción

Antofagasta Segunda

7 Pedagogía en matemáticas en educación media Facultad de Ciencias Antofagasta Segunda

8 Pedagogía en educación básica con especialización

Escuela de Educación Antofagasta Segunda

9 Pedagogía en Inglés Facultad de Humanidades Antofagasta Segunda

10 Derecho Facultad de Ciencias Jurídicas

Coquimbo Cuarta

11 Biología Marina Facultad de Ciencias del Mar Coquimbo Cuarta

12 Ingeniería en Acuicultura Facultad de Ciencias del Mar Coquimbo Cuarta

13 Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medioambiente

Facultad de Ciencias del Mar Coquimbo Cuarta

14 Ingeniería de Sistemas de Información Empresarial y Control de Gestión

Escuela de Ciencias Empresariales

Coquimbo Cuarta

15 Ingeniería Civil Computación e Informática Escuela de Ingeniería Coquimbo Cuarta

16 Enfermería Facultad de Medicina Coquimbo Cuarta

17 Kinesiología Facultad de Medicina Coquimbo Cuarta

18 Nutrición y Dietética Facultad de Medicina Coquimbo Cuarta

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2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: Nelson Fernández Vergara

Cargo en la Institución: Director General de Pregrado

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: (55)2355074

Nombre director(a) alterno(a): Katy Dorador Donoso

Cargo en la Institución: Directora de Análisis y Gestión VRA

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: (55)2355820

Nombre director(a) alterno(a): Carolina Fuentes Vega

Cargo en la Institución: Secretaria Docente y Estudiantil de Sede

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: (51)2209848

2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en propuesta Dedicación a la

iniciativa (horas semanales)

Nelson Fernández Vergara Director General de Pregrado Director del Proyecto 6

Katy Dorador Donoso Directora de Análisis y Gestión VRA

Director alterno 1 - Coordinador Antofagasta

6

Carolina Fuentes Vega Secretaria Docente y Estudiantil de Sede

Director alterno 2 - Coordinador Coquimbo

6

María Alejandra Peralta Directora Depto. Enseñanza de las Ciencias Básicas

Apoyo Coordinación 6

Raúl Jiménez Alarcón Director Depto. Matemáticas Apoyo Coordinación 6

Carolina López Valladares Psicóloga Antofagasta Coordinadora Programa Éxito Académico Antofagasta Articulación PACE-BNA

16

Mauricio Díaz Araya Psicólogo Coquimbo Coordinadora Programa Éxito Académico Coquimbo

12

Pilar Vargas Olivares Psicopedagoga Coquimbo Coordinadora tutorías integrales Coquimbo

12

Yhurka Yáñez Navarrete Psicóloga Antofagasta Coordinadora tutorías integrales Antofagasta

12

Mónica Castillo Rosales Jefa Área Salud Apoyo Programa A.O.R.A. 12

Sebastián Villarroel Villarroel

Ingeniero de Estudios VRA Coordinador VRA 12

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Nombre Cargo Institución Responsabilidad en propuesta Dedicación a la

iniciativa (horas semanales)

Olga María Valdés Directora Comunicaciones Extensión y Admisión

Difusión Antofagasta 2

Laura Valdés Pineda Jefa de Departamento de Extensión y Admisión

Difusión Coquimbo 2

Claudia Recabarren Raby Directora CIMET Fortalecimiento Docente Antofagasta

4

Valeria Burgos Fuster Jefa CIMET Coquimbo Fortalecimiento Docente Coquimbo

4

Betty Abaroa Godoy Coordinadora Ejecutiva PACE Coquimbo

Articulación PACE-BNA 4

Paulina Leiva Rivera Coordinadora Académica PACE Coquimbo

Articulación PACE-BNA 4

2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. General de la Institución: A nivel institucional desde el año 2005 se está trabajando en la línea de nivelación académica, la cual fue consolidada a partir del año 2013 mediante la creación del Programa de Éxito Académico, el cual a su vez depende de la Vicerrectoría Académica y que considera la ejecución y articulación de todas y cada una de las iniciativas institucionales que tienen que ver con nivelación académica, apoyo psicoeducativo, inserción a la vida universitaria, Tutorías Integrales y Desarrollo Docente, este último punto en conjunto con el Centro de Innovación Metodológica y Tecnológica (CIMET). Estas iniciativas son articuladas y ejecutadas gracias al apoyo financiero de distintos proyectos ejecutados con fondos del Mineduc, como los Fondos de Fortalecimiento de Universidades del CRUCH (UCN1199 y UCN 1299), Convenios de Desempeño (UCN1204 “Reinventando las Ingenierías de la UCN” y UCN1501 “Vocación, Diversidad, Innovación y Calidad: Fortalecimiento de la formación inicial de profesores de la Universidad Católica del Norte”), Becas de Nivelación Académica (UCN1312 “Plan de Fortalecimiento Académico y Psicoeducativo para Estudiantes Universitarios con Potencial Académico” y UCN1409 “Fortalecimiento académico y nivelación inicial en estudiantes de primer año con características talentosas desde la generación de una comunidad de aprendizaje BNA”), entre otros, además de fondos institucionales comprometidos con esta línea. Todas estas iniciativas y proyectos han hecho posible consolidar en la UCN un equipo de trabajo multidisciplinar con profesionales especializados (Equipo de Éxito Académico). Es importante destacar que las iniciativas no incluyen sólo estudiantes beneficiarios de la BNA, sino que también abarcan a todos los estudiantes con perfil de riesgo académico, estudiantes con ingresos especiales como los del programa Propedéutico. Además, el año 2016 incorporará por primera vez a los estudiantes que ingresen mediante los programas PACE y Enlace Escolar, así como también a los estudiantes que son parte del programa DeLTA UCN. Específica del Programa BNA: Para la presente propuesta BNA 2016, la ejecución de la nivelación académica continuará a cargo de la Dirección General de Pregrado, quien liderará y articulará las distintas actividades institucionales en esta misma línea, las cuales cuentan con una caracterización inicial de los estudiantes para una posterior nivelación orientada a los problemas específicos que puedan ser detectados en la caracterización y que tendrán el fin de contribuir en el éxito académico de los estudiantes. La ejecución específica de las nivelaciones como se ha venido haciendo hasta ahora, la realizaran profesores de la Facultad de Ciencias (matemáticas) en conjunto con profesionales del Equipo de Éxito académico (principalmente apoyando en comprensión lectora y estrategias didácticas). Es importante señalar que desde el año 2014 se cuenta con un coordinador BNA en cada sede, perteneciente a la Dirección General de Pregrado en Antofagasta y a la Secretaría Docente y Estudiantil en Coquimbo que se encargarán de liderar la ejecución operativa del proyecto coordinando las actividades realizadas en las distintas líneas de trabajo (nivelación, inserción a la vida universitaria, tutorías, desarrollo docente, entre otros). Se mantendrán estos cargos debido a que se han observado buenos resultados en los últimos dos años en lo que tiene que ver con ejecución del

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proyecto y dado que ya es una capacidad instalada en la Universidad, se aprovechará su experiencia para que la institución se siga desarrollando y consolidando en estas líneas. A su vez, a nivel del equipo ejecutor, se continuará trabajando con el Equipo de Éxito Académico en conjunto con la Dirección General Estudiantil (beneficios y bienestar de los estudiantes) y el Centro de Innovación Metodológica y Tecnológica (CIMET) (trabajo con los docentes en su desarrollo como profesionales). Cabe destacar que el programa BNA contemplará la participación de los jefes de carrera y secretarios docentes de las carreras focalizadas, quienes apoyarán con el seguimiento constante a los estudiantes además de tener una comunicación directa con el coordinador del programa. A continuación se aprecia el modelo de gestión general y específico del programa:

MODELO DE GESTIÓN

VICERRECTORÍA ACADÉMICAVICERRECTORÍA DE SEDE

Dirección General de Pregrado

Secretaría Docente y Estudiantil Coquimbo

Dirección General Estudiantil

Departamento Estudiantil Coquimbo

CIMET

Convenios de Desempeño (UCN1204 y UCN1501)

Fondos de Fortalecimiento de Universidades del CRUCH

Programa PACE Programa Propedéutico

Depto. Matemáticas Antofagasta

Depto. Ciencias Básicas Coquimbo Jefes de Carrera y

Secretarios Docentes

Ge

ne

ral

Coordinador Equipo Éxito Académico Antofagasta

Coordinador Equipo Éxito Académico Coquimbo

EQUIPO DE ÉXITO ACADÉMICO

Tutorías IntegralesApoyo PsicoeducativoNivelación Desarrollo DocenteInserción a la vida

universitaria

Esp

ecí

fico

Plan

de

Articu

lación

Programa Enlace Escolar Programa DeLTA UCN

BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA

El año 2015, la Universidad Católica del Norte ha consolidado experiencias de dos proyectos BNA (2013 y 2014), la implementación del Programa de Acceso y Acompañamiento Efectivo (PACE), donde la UCN ha sido integrante de las 5 universidades invitadas a dar inicio al proyecto y actualmente se encuentra en su segundo año de ejecución1; y diversos programas institucionales, entre los que destacan: propedéutico (2013-2015), programa enlace escolar ( 2014-2015), programa DeLTA UCN ( 11 años de experiencia), programa de tutorías institucional (2013-2015), Modelo Predictivo UCN (2014 -2015), entre otros. Lo anterior, visualiza el compromiso de la Institución y el intenso trabajo de los últimos años en programas e iniciativas institucionales enfocados en la inclusión y permanencia de los estudiantes en la UCN. La experiencia y aprendizaje adquirido estos últimos años, ha permitido a la UCN contar con un equipo multidisciplinar en Antofagasta y Coquimbo, denominado “Programa de Éxito Académico”, el cual se ha ido consolidando bajo la Dirección General de Pregrado y Secretaria Docente Estudiantil en Antofagasta y Coquimbo respectivamente, y que trabaja ya con un modelo integrado de vinculación con jefes de carrera y académicos UCN, el cual es la base para la propuesta presentada. Para el año 2016, la UCN propone trabajar con 250 estudiantes, distribuidos de la misma forma en Antofagasta y Coquimbo (125 en cada campus). Este programa contempla una intervención personalizada, en base a un diagnóstico y caracterización de entrada, realizada en el proceso de matrícula que contempla un reforzamiento e-learning durante el mes de febrero, tanto en matemáticas como en lenguaje, según sea las necesidad de nivelación de los estudiantes. Lo anterior con el objetivo de complementar la nivelación presencial, previo al ingreso del estudiante a la UCN, donde comienza su proceso de acompañamiento presencial. En el ámbito del fortalecimiento psicoeducativo se continuará con las actividades que han demostrado tener buenos resultados y que se han recogido en el análisis de la comunidad de aprendizaje BNA, tales como Jornada de Inducción BNA - PACE, tutorías integrales UCN, apoyo integral psicoeducativo individual (personalizado, y en base a la caracterización de entrada), pasantías disciplinares, entre otros. Además de continuar con procesos de nivelación en matemáticas y la modalidad de nivelación de co-docencia para lenguaje (Alfabetización Académica). En relación al análisis realizado respecto de fortalezas y debilidades del programa, se sumarán experiencias nuevas, entre las que destacan: tutorías en inglés, Pasantías Interuniversitarias BNA, Encuentros Académicos/Motivacionales, Ventana Activa Vinculante BNA, entre otros. La línea de trabajo, referente a formación y acompañamiento Docente, continúa siendo fortalecida por el CIMET, el cual ya ha trabado una propuesta para el 2016, enfocada en estrategias de valoración de la docencia universitaria de primer año. Finalmente, un aspecto muy importante a considerar en la presente propuesta es el compromiso de articulación y acciones de vinculación con el programa PACE, Propedéutico, DeLTA y Enlace Escolar, de modo de aunar esfuerzos y aprendizajes institucionales, enriqueciendo equipos de trabajos vinculados y buscando generar sinergias con respecto a las estructuras y lineamientos que guíen el accionar que favorezca el ingreso y permanencia de los estudiantes en la institución. La implementación de la BNA 2016, permitirá a la UCN seguir avanzando en esta importante línea de trabajo, consolidar equipos y potenciar la comunidad de aprendizaje no sólo UCN sino también interuniversitaria.

1 El año 2015 el PACE trabaja con 3.347 estudiantes entre Antofagasta y Coquimbo

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DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

Antecedentes de contexto y diagnóstico de los estudiantes de buen rendimiento en contexto: Debido a los esfuerzos gubernamentales de acceso a Equidad e Igualdad de Oportunidades, en los últimos años se ha visto un incremento de estudiantes en condiciones de vulnerabilidad que han ingresado a las Instituciones de Educación Superior (IES) principalmente gracias a todas las nuevas formas de ingreso especial, lo cual ha dado pie a un gran desafío para las IES en términos de programas de nivelación más efectivos y que tengan un mayor y mejor impacto en los estudiantes no sólo para disminuir la tasa de deserción sino acompañarlos en todo su proceso de adaptación a la vida universitaria. En la Universidad Católica del Norte (UCN), en los últimos tres (3) años se ha observado un aumento en la cantidad de estudiantes que ingresan y pertenecen a los quintiles más bajos (Q1, Q2 y Q3). Es así como el año 2013 se observó un ingreso del 38 % (805 estudiantes) pertenecientes a esos quintiles, el año 2014 un 39% (817 estudiantes) y finalmente el año 2015 se observó un ingreso del 42% (909) de estudiantes que pertenecen a los tres (3) quintiles más vulnerables. Además del aumento de la cantidad de alumnos en condición de vulnerabilidad, dentro del mismo periodo de tiempo, también se ha observado un incremento en la cantidad de alumnos considerados de buen rendimiento en contexto que están también dentro de los quintiles más vulnerables. El año 2013 de los 805 estudiantes pertenecientes a los tres (3) primeros quintiles un 29% fueron estudiantes con un puntaje ranking mayor o igual a 710 puntos (considerados de buen rendimiento en contexto), el año 2014 de los 817 estudiantes un 33% fueron de buen rendimiento en contexto y el año 2015 de los 909 un 35% son estudiantes de buen rendimiento en contexto. Por lo tanto, se puede inferir que en promedio el 32% de los estudiantes más vulnerables que ingresan a la UCN (909 en el último año) son estudiantes de buen rendimiento en contexto. De acuerdo a la caracterización que se realiza a los estudiantes que ingresan anualmente a la Universidad Católica del Norte y considerando estadísticas de los últimos 3 años, es importante destacar ciertas variables. El 83% de los estudiantes que ingresaron a la UCN vienen de la segunda o cuarta región, el 80% de esos estudiantes provienen de colegios municipales o particulares subvencionados, los cuales dentro del contexto de la segunda y cuarta región, no pertenecen en su mayoría a colegios de excelencia académica. El 84% de los estudiantes provienen de colegios de naturaleza Científico Humanista y un 16% proviene de Liceos Técnicos Profesionales. Un porcentaje importante vive con sus padres (45%) pero es importante destacar que un 30% lo hace de manera independiente o en pensión. Las personas que conforman el grupo familiar de los estudiantes que ingresan a la UCN va desde 4 a 5 personas en promedio y el 22% de los estudiantes cuentan con un ingreso bruto familiar menor o igual a $ 288.000.- Además, es importante destacar el hecho que alrededor del 60% de los estudiantes que ingresan a la UCN, no cuentan con un padre o una madre que tenga estudios universitarios y por lo tanto, ellos son la primera generación de su grupo familiar en ingresar a la educación superior. Con respecto al proceso de caracterización institucional, ya en su tercer año de realización, se encuentra divido en dos partes centrales: Diagnóstico y Nivelación, las cuales se han definido de la siguiente forma: Fase Diagnóstico: Centrado en tres dimensiones relevantes para el levantamiento de perfiles estudiante, carrera y posterior proceso de acompañamiento académico y psicoeducativo.

Matemáticas 30 preguntas Selección múltiple

Lenguaje (comprensión lectora) 30 preguntas Selección múltiple

Psicoeducativo 117 preguntas Selección múltiple

Los distintos diagnósticos deben ser desarrollados en modalidad online, durante el primer proceso de matrícula.

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Fase Nivelación: En base a los resultados obtenidos por los estudiantes en el proceso de diagnóstico, se les informa la relevancia de su participación en la etapa de nivelación, la cual se encuentra dividida en dos estrategias:

Área Fecha de realización

Nivelación online Matemáticas Lenguaje Enero – Febrero

Nivelación presencial Matemáticas Febrero – Marzo

En la línea psicoeducativa a los estudiantes que presentan un perfil de riesgo, se les invita a participar de un proceso de acompañamiento integral con el equipo de éxito académico, con la finalidad de confirmar el diagnóstico y definir líneas específicas de intervención. En lo que respecta a los resultados de los diagnósticos de entrada de matemáticas y lenguaje a sus estudiantes cada en el año 2015, el diagnóstico de matemáticas se aplicó a 911 estudiantes (42% del total) y el diagnóstico de lenguaje se aplicó a 1210 estudiantes (56% del total). En el diagnóstico de matemáticas se obtuvo un 30% de aprobación (sólo 274 estudiantes aprobados), mientras que en el de lenguaje se obtuvo un 67% de aprobación. Además de los diagnósticos de lenguaje y matemáticas, se aplicó un test psicoeducativo a 1783 estudiantes (82% del total), el cual arrojó resultados con respecto a estudiantes que muestran problemas en: Sintomatología Ansiosa Depresiva (27 estudiantes), Relaciones Interpersonales (121) y Rol Social (12) (Anexo 5.1 Informe caracterización Académica 2015). Esto refleja la desventaja de los estudiantes que ingresan a la universidad y la necesidad de contar con programas efectivos de apoyo y acompañamiento durante su proceso de primer año. En base a todo lo descrito anteriormente, los alumnos UCN considerados bajo este perfil necesitan de un apoyo tanto académico como psicoeducativo que los acompañe y soporte durante sus procesos de inserción y adaptación a la vida universitaria. Acciones previas: En la línea de nivelación, retención y apoyo psicoeducativo, la UCN ha venido trabajando desde el año 2005 tanto con iniciativas y proyectos institucionales como también con proyectos financiados por el MINEDUC. El año 2014 se consolida el plan institucional de retención creado el año 2013 mediante la conformación del Programa de Éxito Académico UCN, el cual cuenta con un equipo multidisciplinario de profesionales especializados que entregan apoyo a los estudiantes principalmente de primer año. El Programa de Éxito Académico, ha logrado articular todas las iniciativas y proyectos de carácter institucional que están focalizados en el apoyo a estudiantes de los primeros años. Dentro de estos proyectos se destacan los Fondos de Fortalecimiento asociados a las universidades del CRUCH UCN1199 y UCN1299, la adjudicación de la Beca de Nivelación Académica por dos años consecutivos (BNA 2014 y BNA 2015), UCN1312 y UCN1409, además del apoyo brindado por el Convenio de Desempeño UCN1204 “Reinventando las Ingenierías de la UCN” principalmente fortaleciendo el Programa Institucional de Tutorías Integrales entre pares, el cual atiende aproximadamente a 800 estudiantes por año, de los cuales 200 corresponden a estudiantes BNA en el año 2015. Cabe destacar que la UCN trabaja con un modelo predictivo cuya función es detectar estudiantes con potencial académico que tienen una alta probabilidad de deserción para ser intervenidos y acompañados durante su primer año de universidad y así focalizar recursos de manera eficiente. Es así como se obtiene uno de los grupos de estudiantes a intervenir en el Programa de Éxito Académico. Mayor antecedentes del Modelo Predictivo en el Anexo 5.2 Modelo Predictivo UCN. La existencia de diversos programas de acceso inclusivo en la UCN, centrado en la detección y enriquecimiento de talentos académicos en sus diversas expresiones basado en el principio de equidad educacional desde varios años ha permitido que los estudiantes ingresen a la UCN bajo diversas modalidades (Programa DeLTA UCN, Programa Propedéutico UCN, Programa Enlace Escolar y Programa PACE). En este sentido resulta pertinente desde una visión institucional se logren establecer lineamientos específicos acerca de los objetivos académicos, modelo educativo, población objetivo y articular el proceso de ingreso, nivelación y acompañamiento de dichos estudiantes cuando ingresen a la educación superior. Asumiendo que los diversos Programas existentes han generado diversas líneas específicas de desarrollo en congruencia con la realidad educativa y presupuestaria presentes en la región. Es así como la UCN desde una mirada socialmente responsable necesita definir y establecer como consolidar el apoyo que les brinda a los estudiantes que participaron activamente de dichas iniciativas académicas, respondiendo ahora con capacidades instauradas desde lo técnico, el compromiso y pertinencia al concepto de inclusión y equidad

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educativa en la región. Resultados BNA 2014 y 2015: Es importante destacar que las Becas de Nivelación Académica anteriormente adjudicadas por la UCN tuvieron resultados exitosos durante su proceso de ejecución. La BNA 2014 finalizó su ejecución en el mes de agosto de 2015 obteniendo resultados significativos de retención (78%), de rendimiento académico (4,4 el promedio ponderado de notas), de aprobación de asignaturas (84% de aprobación), es decir, se logró no solo retener a los estudiantes beneficiarios sino que además potenciar su rendimiento académico en su primer año universitario. La BNA 2015 por su parte, hasta el momento (dado a que aún está en ejecución) se evidencian resultados de retención del 89%, rendimiento académico de 4,2 de promedio y de aprobación de asignaturas de un 71%. Además, es importante destacar que los estudiantes beneficiarios tienen un alto nivel de satisfacción con el programa, un 89% en BNA 2015 y un 91% de satisfacción en BNA 2014. Como explicación de los buenos resultados en las dos versiones anteriores de la BNA, se destacan iniciativas como: el programa de tutorías (integrales e intensivas), la nivelación de carácter inicial y permanente tanto en el área de matemáticas y lenguaje, el acompañamiento psicoeducativo por parte de los profesionales (asistente social, psicólogos, psicopedagogos, profesores de nivelación, entre otros) del Equipo de Éxito Académico que presta apoyo a todos los estudiantes beneficiarios de la BNA y de otros programas educativos de inclusión dentro de la institución. Es importante destacar que las actividades de nivelación a comienzos del 2014 no tuvieron los resultados esperados, ya que significó una sobrecarga académica para los estudiantes. Producto de lo anterior, es que desde el 2015 la nivelación se trabaja de manera articulada dentro del aula en horarios de clases. Además de la implementación de programas institucionales, la UCN es una de las cinco (5) universidades participantes del Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) en su fase piloto, trabajando con cinco (5) Establecimientos Educacionales en Coquimbo el año 2014 (737 estudiantes intervenidos) y con doce (12) Establecimientos Educacionales el año 2015, dos (2) en Antofagasta (184 estudiantes intervenidos) y diez (10) en Coquimbo (3.447 estudiantes intervenidos). El año 2016 se recibirá la primera cohorte de estudiantes participantes del programa PACE, ofreciendo un total de 126 cupos en la UCN. En la propuesta para el año 2016, se contempla el fortalecimiento de la articulación del Programa de Éxito Académico en la línea de nivelación y apoyo a estudiantes de primer año y el ingreso de la primera generación de estudiantes al Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), principalmente basándose en la experiencia y buenos resultados de años anteriores (BNA 2014, BNA 2015, PACE 2014 y PACE 2015), fortaleciendo las actividades e iniciativas que han mostrado buenos resultados y aceptación por parte de los estudiantes y proponiendo nuevas ideas para seguir mejorando en el ámbito de la nivelación e inserción en la universidad para estudiantes en condición de vulnerabilidad. Caracterización Grupo Objetivo:

Cohorte 2015 % estudiantes Quintiles 1, 2 y 3 Retención Aprobación Promedio Puntaje Ranking 2015

ANTOFAGASTA

INGENIERIA DE EJEC. EN COMP. E INF. 9 32,03% 59,64% 46,07% 646

INGENIERIA EN CONSTRUCCION 26 40,32% 69,53% 58,70% 592

INGENIERIA CIVIL-PLAN COMUN 126 33,35% 60,16% 55,62% 553

INGENIERIA EJECUCION EN METALURGIA 37 43,28% 76,78% 59,21% 603

INGENIERIA CIVIL AMBIENTAL 37 39,42% 65,86% 61,73% 604

INGENIERIA EN INFORMACION Y CONTROL DE GESTION 34 31,82% 64,48% 72,44% 583

PEDAGOGÍA EN MATEMÁTICA 5 24,44% 64,29% 83,33% 589

PEDAGOGÍA EN INGLES 38 24,83% 81,30% 88,18% 549

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ESPECIALIZACIÓN 11 29,22% 84,36% 95,26% 627

COQUIMBO

INGENIERÍA CIVIL EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA COQ. 106 56,20% 62,15% 64,07% 588

INGENIERIA EN ACUICULTURA 5 65,56% 58,33% 86,93% 582

DERECHO - COQUIMBO 104 51,73% 79,26% 69,32% 686

BIOLOGIA MARINA 26 43,68% 66,63% 75,41% 568

ING. SIST. INF. EMP.Y CONTROL DE GESTION - COQ. 79 47,55% 73,22% 63,94% 541

ENFERMERIA 35 57,50% 79,27% 89,41% 728

ING. EN PREVENCION DE RIESGOS Y MEDIOAMBIENTE COQ. 77 63,23% 83,52% 80,58% 547

NUTRICION Y DIETETICA 28 56,70% 84,42% 79,28% 761

KINESIOLOGIA 35 55,33% 82,84% 84,83% 718

Promedios últimos 3 años

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Las carreras focalizadas fueron definidas básicamente por tres variables relevantes: % de estudiantes pertenecientes a los 3 primeros quintiles, Retención primer año y Aprobación primer año. Además, en la tabla se exponen las variables de cohorte 2015 de las carreras además del promedio del Puntaje Ranking (rendimiento en contexto) que tienen los alumnos que ingresan a las mismas. Esta propuesta, abarca 9 carreras focalizadas en Antofagasta y 9 carreras focalizadas en Coquimbo. Adicionalmente para las carreras del área de la salud en Coquimbo se suman antecedentes académicos y psicoeducativos que respaldan la inclusión en la presente propuesta. A continuación se aprecia una tabla que muestra la cantidad de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles que aprueban todas sus asignaturas en el primer año:

Carrera Cohorte Aprueban todo % NUTRICION Y DIETETICA 18 2 11%

KINESIOLOGIA 19 8 42%

ENFERMERIA 20 14 70%

Además, se presenta evidencia acerca de las atenciones de carácter psicológico que los estudiantes reciben en el centro de salud estudiantil UCN (ver tabla):

Carrera Estudiantes Atendidos Atenciones NUTRICION Y DIETETICA 20 85

KINESIOLOGIA 17 75

ENFERMERIA 21 86

Los antecedentes expuestos nos permiten justificar la pertinencia de la inclusión de las carreras del área de la salud enfocándose principalmente en un acompañamiento integral enfatizando en la dimensión académica principalmente en los estudiantes de buen rendimiento en contexto. También es importante destacar como iniciativa pionera a nivel institucional se ejecuta por primera vez en el año 2015 tutorías integrales en el área de la salud como respuesta a una necesidad manifestada constantemente por la Facultad de Medicina. Durante el año 2015 se trabajó con 4 grupos de estudiantes pertenecientes a esta facultad obteniendo una asistencia promedio a tutorías de un 85%, muy superior al promedio institucional ratificando la necesidad y pertinencia de la iniciativa para el año 2016.

2.4. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.4.1. Objetivo General Articular programas pertinentes para nivelar competencias académicas y psicoeducativas en estudiantes de primer año con buen rendimiento en contexto, a través de la comunidad de aprendizaje BNA.

2.4.2. Objetivos Específicos OE1 Definir en base a la caracterización institucional de estudiantes de primer año un plan de nivelación inicial y fortalecimiento de competencias académicas de carácter individualizado.

OE2 Favorecer la permanencia universitaria a través de la participación activa en la comunidad de aprendizaje BNA

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focalizada en nivelación inicial, tutorías integrales y acompañamiento psicoeducativo.

OE3 Establecer plan de articulación institucional entre los distintos programas de inclusión y equidad educacional existentes en la Universidad Católica del Norte. (PACE, Propedéutico, Enlace Escolar, DeLTA)

OE4 Generar acciones de fortalecimiento y perfeccionamiento de la práctica docente universitaria en primer año, focalizada en la mejora continua de los aprendizajes en los estudiantes.

OE5 Actualizar el sistema de seguimiento y alerta temprana basado en la implementación del nuevo sistema de gestión institucional además de incorporar la participación de nuevos agentes educativos claves.

2.4.3. Resultados Esperados RE1 del OE1 Fortalecimiento del proceso de inducción a los estudiantes de primer año enfatizando la importancia de los planes de nivelación inicial y definición de acciones académicas de carácter permanente.

RE2 del OE1 Plan de nivelación inicial y fortalecimiento de competencias académicas/psicoeducativas individualizado para los estudiantes pertenecientes a la BNA 2016.

RE3 del OE3 Acciones de articulación institucional con respecto a los programas de inclusión y equidad educacional en la Universidad Católica del Norte.

RE4 del OE4 Docentes universitarios de primer año comprometidos y capacitados en metodologías que promuevan los aprendizajes significativos en los estudiantes.

RE5 del OE5 Sistema institucional de alerta temprana y seguimiento que permita la incorporación de información pertinente y actualizada.

2.5. PLAN DE TRABAJO

La ejecución del proyecto considera la intervención de 250 estudiantes de los quintiles I, II y III de primer año de la cohorte 2016, distribuidos tanto en la Ciudad de Antofagasta como Coquimbo (125 y 125 respectivamente). Sumado a dos años de experiencia previa en BNA, se considera poder atender la mayor cantidad de estudiantes (250) en la línea de brindar mayor acceso a igualdad de oportunidades y acompañamiento psicosocial a cargo de los equipos de éxito académico conformados y validados por la comunidad Universitaria. El desarrollo de la propuesta de intervención contempla un desafío para el año 2016 en la línea de lograr articular las actividades a nivel institucional en BNA y PACE, las que se dividen en las siguientes etapas:

1°Etapa: Caracterización Institucional: Como parte de un ejercicio institucional de varios años, se continuará realizando el diagnóstico en las siguientes dimensiones:

- Área de matemáticas y lenguaje (30 preguntas cada diagnóstico) - Área psicoeducativa (estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, ajuste socioemocional)

Se realiza una entrevista individual para complementar el perfil generado en la caracterización. Esta es una instancia

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de vinculación del estudiante con el equipo de éxito académico, generando un espacio de confianza que permita una mejor comunicación a futuro además de definir el plan individual de nivelación inicial y apoyo académico/psicoeducativo. 2° Etapa: Programa de Inducción y nivelación inicial. En esta etapa se mejorará el proceso de inducción brindando mayores instancias de información con acciones más concretas hacia los estudiantes de primer año desde el momento de su matrícula, es así como se constará con un stand informativo y se participará durante toda la semana de inducción que se efectuará en el mes de Marzo de 2016. Asimismo se continuará con la nivelación en dos etapas (E-learning y presencial), evidenciadas en el siguiente diagrama:

3° Etapa: Comunidad de Aprendizaje BNA: Estrategias hacia los estudiantes y docentes de primer año: Estrategias enfocadas a los estudiantes:

Jornada de inducción BNA-PACE 2016: Instancia inicial que permitirá a los estudiantes conocerse, generar identidad, además de poder compartir con sus compañeros BNA 2014 y 2015 para traspasar experiencias y generar redes de apoyo.

Sistema de tutorías integrales par UCN: Las tutorías a su cuarto año de ejecución con resultados verificables (Anexo 5.3 Tutorías Integrales UCN) son realizadas por tutores pares de cursos superiores seleccionados y capacitados a los estudiantes de primer año.

Tutorías intensivas BNA: Actividad académica de carácter grupal guiada por profesor o tutor que busca generar un espacio de reforzamiento de contenidos y ejercitación previa a evaluaciones.

Tutorías en Inglés: Espacio de trabajo grupal que entrega apoyo académico a los estudiantes beneficiarios en el área de inglés, esto debido a las altas tasas de reprobación que tienen dichas asignaturas en las distintas carreras.

Pasantías/Seminarios/disciplinares: La vinculación temprana de los estudiantes con sus disciplinas resulta de especial relevancia, por tal motivo se gestionarán visitas y/o participación de los estudiantes en diversas iniciativas académicas y de enriquecimiento.

Sistema de Acompañamiento Psicoeducativo: Acompañamiento integral al estudiante BNA, a través de una intervención individual y/o grupal desde un equipo multidisciplinario BNA.

Ventana Activa y Vinculante BNA: Actividad destinada a promover la integración, conocimiento y generación de redes entre estudiantes BNA 2014,2015 y 2016 e Ingresos PACE esto guiado por diversos objetivos académicos y motivacionales.

Pasantías Interuniversitarias BNA: La vinculación de parte de los estudiantes con otras instituciones de educación superior se refleja como una experiencia de enriquecimiento y formación de mayor relevancia, por tal motivo se gestionará la visita de los estudiantes a facultades a fin a su formación.

Jornada deportiva-recreativa: Instancia de fortalecimiento para favorecer el “sentido de identidad en la comunidad de aprendizaje BNA”. Implica, planificación de jornada deportiva - recreativa, fortaleciendo las relaciones interpersonales entre las generaciones BNA, PACE, Propedéutico y Enlace Escolar y grado de satisfacción estudiantil.

Encuentros académicos/motivacionales: Con la finalidad de brindar espacios de formación y principalmente de motivación hacia el aprendizaje, se invitarán a académicos y/o personajes destacados regionalmente para que evidencien sus experiencias destacando elementos como la resiliencia, autoconfianza, proactividad entre otros.

Estrategias enfocadas a los docentes universitarios de primer año:

Programa de Inducción y Acompañamiento a Docentes UCN de Primer año: A inicios del año 2016 la Dirección General de Pregrado junto al CIMET instaurará la bienvenida a los docentes de primer año. En la ocasión, se

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trabajará en una jornada de actualización de información institucional; se hará énfasis en el nuevo perfil del docente de primer año UCN y se motivará a los docentes en el desarrollo de nuevas prácticas innovadoras. Destacando el ambiente y clima afectivo necesario para lograr aprendizajes, con énfasis en los estudiantes con buen rendimiento en contexto. Posteriormente se implementará el Programa de Formación Pedagógica para Docentes de Primer año (Anexo 5.4 Programa de Formación Pedagógica para Docentes de Primer año), el cual contempla talleres de estrategias de valoración de la Docencia Universitaria, liderazgo pedagógico, valoración del discurso, entre otros. Cabe consignar que el objetivo centrado específicamente en metodologías activas innovadoras en estudiantes con características talentosas y el cuerpo docente capacitado en proporción a la cantidad de docentes UCN es aún insuficiente. Sin embargo, es un avance significativo dado que hasta antes de la incorporación formal en el proyecto BNA, existía una mayor resistencia respecto a la real utilidad y ventajas de las metodologías activas. Por lo tanto, con el inicio de las capacitaciones que se han efectuado, como por ejemplo en Métodos para el Aprendizaje Activo en Ciencias Básicas, realizada en ejecución de BNA 2014 por Hugo Alarcón y Daniel Erraz se sentaron las bases y la confianza para que algunos docentes continuarán en dicha línea de trabajo, es así como el año 2015 varios docentes evidenciaron en el Primer encuentro docente la puesta en marcha de dichas metodologías activas, no obstante, aún es un desafío importante lograr que el número de docentes se incremente, se espera generar acciones de fortalecimiento y perfeccionamiento de la práctica docente de primer año, focalizada en la mejora continua de los aprendizajes y en la promoción de los aprendizajes significativos sin dejar de lado la metodología activa, pero con un énfasis más global en dicho compromiso, para ello se ha establecido un nuevo programa (CIMET Antofagasta-Coquimbo) orientado a los docentes de primer año que permita las nuevas acciones de fortalecimiento y perfeccionamiento de la práctica docente de primer año. Todo lo anterior está siendo complementado con el trabajo desarrollado por la comisión central del Sistema de Créditos Transferibles (SCT).

Segundo Encuentro Regional en Innovación Metodológica Activa y Buenas Prácticas Docentes: Dada la alta convocatoria obtenida en el primer encuentro docente, se establece la necesidad de instaurar al inicio del segundo semestre la ejecución del segundo encuentro docente inter-universidades con la finalidad de visualizar y exponer las metodologías activas innovadoras realizadas por las diversas instituciones educativas de educación superior de la región, centrado en la aplicación y acompañamiento pedagógico de los docentes de primer año que imparten clases. Con la finalidad de generar una mayor vinculación se invitará a los docentes de los establecimientos educacionales del Programa PACE de la región.

4° Etapa: Evaluación y seguimiento avance académico/psicoeducativo de estudiantes beneficiarios BNA y PACE. Articulación de red entre programas de inclusión y equidad institucional UCN.

Reuniones técnicas entre programas de acceso especial y acompañamiento UCN: Se establece un plan de trabajo que contempla reuniones bimensuales para realizar seguimiento y definir criterios de alerta oportuna, esta instancia pretende favorecer el intercambio de acciones interdisciplinarias y la instalación de criterios que permitan detectar estudiantes en riesgo de los programas que se desarrollan en la UCN.

Reuniones técnicas BNA-PACE: Resulta indispensable las reuniones técnicas destinadas a conocer el avance académico y psicoeducativo de los estudiantes ingreso BNA-PACE 2016.

Informe mensual de rendimiento y asistencia a Comunidad de Aprendizaje: Con la finalidad de llevar registro de las asistencias y estado de avance académico de estudiantes se generarán informes mensuales que serán difundidos en todo el equipo BNA.

Entrevista individual focalizada de carácter individual: Como parte del seguimiento y posibilidad de atender de manera oportuna a los estudiantes, se realizará una entrevista semiestructurada al inicio del segundo semestre con el claro objetivo de pesquisar situaciones emergentes de carácter académico o psicosocial.

Realización de focus group con estudiantes participantes de la BNA-PACE 2016: Resulta de especial relevancia la opinión y/o percepción que tienen los estudiantes en la planificación o replanteamientos de líneas de trabajo, por tal motivo se realizará un focus group anual para cumplir dicho objetivo.

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2.6. PLAN DE ARTICULACIÓN (consideraciones especiales en “Instructivo para el Formulario de Postulación”)

La adjudicación de los últimos dos años de la Beca de Nivelación Académica ha permitido generar y/o vincularse a diversas iniciativas tendientes a favorecer la nivelación y permanencia de los estudiantes de primer año. Las iniciativas académicas y psicoeducativas que se han implementado con buenos resultados posteriormente se han mantenido con financiamiento institucional o por parte de otros proyectos. Estas iniciativas de vinculación intrainstitucional se encuentran enmarcadas principalmente en Fondo de Fortalecimiento de las Universidades del CRUCH UCN 1299, Convenio de Desempeño UCN 1204 “Reinventado las Ingenierías de la UCN”, Pedagogía, y Becas de Nivelación Académica 2014 UCN 1312 y 2015 UCN 1409.

Tutorías Integrales UCN: Desde el año 2013 se cuenta con un sistema de tutorías integrales UCN que actualmente está presente en un total de 20 carreras en Antofagasta y 12 en sede Coquimbo, hacia los estudiantes de primer año.

Tutorías Intensivas UCN: Actividad académica de carácter grupal guiada por profesor o tutor que busca generar un espacio de reforzamiento de contenidos y ejercitación previa evaluaciones.

Caracterización institucional estudiantes de primer año: A partir del año 2015 se realiza un diagnóstico único a todos los estudiantes que se matriculan en la UCN que contempla las áreas de matemáticas, lenguaje y psicoeducativo.

Nivelación online y presencial focalizada en matemáticas y lenguaje: En base al proceso de diagnóstico institucional y basándonos en los resultados obtenidos por los estudiantes, ellos podrán acceder a la etapa de nivelación en el área de matemáticas y lenguaje, previo ingreso a sus asignaturas regulares del I semestre 2015.

Talleres de adaptación a la vida universitaria: Actividades de carácter grupal focalizado en el desarrollo de competencias tales como autogestión del aprendizaje, manejo de ansiedad académica, estrategias de aprendizaje efectivo, generación de redes, planificación del tiempo, entre otros.

Apoyo integral psicoeducativo: Enfocado en intervención individual desde un equipo multidisciplinario (psicólogo clínico, psicólogo educacional, psicopedagogo, asistente social), basado en las necesidades y/o problemática que presente el estudiante en base a un diagnóstico inicial.

Alfabetización académica: Iniciativa que tiene por objetivo fortalecer la comprensión lectora y el vocabulario académico disciplinar en los estudiantes desde su contexto de aprendizaje por asignatura.

Talleres abiertos: Ejecutados por académicos de las asignaturas de matemáticas, abiertos a la comunidad estudiantil, desarrollados en horario vespertino, con el fin de atender consultas y resolver ejercicios adicionales.

Formación y acompañamiento docente: Considera la capacitación a los docentes a través del Programa para el Desarrollo de Habilidades Claves, y el acompañamiento en el proceso de planificación, diseño, implementación, evaluación y propuesta de mejora de la innovación pedagógica, ambos impartidos por la entidad técnica especialista CIMET.

Adicionalmente a estas acciones institucionales de nivelación y acompañamiento, este año comienza un proceso de articulación con el Programa PACE que tiene por objetivo principal vincular los lineamientos pedagógicos y de preparación socioafectiva desarrollados por el Programa PACE con los procesos de acompañamiento académico y socioemocional que recibirán los estudiantes que ingresarán a la institución en el año 2016. En este sentido las acciones de articulación se detallan a continuación:

Equipo profesional PACE-BNA: Es importante destacar que el equipo de éxito académico, en el caso de Antofagasta, coordina ambos Programas y el caso de Coquimbo ambos equipos se encuentran ubicados en el mismo espacio físico (oficinas). Por tal motivo la comunicación, transferencia de conocimiento, objetivos desarrollados y capacidades instauradas son centrales para llevar a cabo un trabajo en equipo y en directa relación con lo que necesitan los estudiantes en su ingreso a la vida universitaria en términos de nivelación y acompañamiento académico.

Reuniones de inicio y articulación de proceso: Durante el período 2015 se realizan a nivel institucional diversas instancias de análisis y reflexión con académicos, profesionales de apoyo la academia, directivos y autoridades superiores con respecto a los distintos programas de equidad e inclusión educacional. Estas

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actividades de difusión y puestas en común buscan generar sinergias con respecto a las estructuras y lineamientos que guíen el accionar que favorezcan el ingreso y permanencia de los estudiantes PACE.

Generación BNA 2016: La gestión del proyecto BNA 2016 tiene por objetivo central la vinculación y desarrollo de actividades que apoyen y acompañen a los estudiantes PACE en su ingreso universitario. Generando acciones concretas desde la matrícula con los profesionales PACE sumado al equipo BNA 2015, con la intención de favorecer la identidad y sentido de pertenencia hacia la UCN.

Esquema evolución PACE – BNA 2014-2015-2016:

2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA

El programa considera un sistema de seguimiento y alerta oportuna para los estudiantes becados, sistema que pretende dar cuenta de la evolución y desarrollo que el estudiante logra durante su participación en el proyecto, evaluando aspectos académicos y otros aspectos socioafectivos. El encargado de coordinar y ejecutar las diversas acciones señaladas en forma semestral será el Coordinador BNA del programa Antofagasta y Coquimbo perteneciente a la Dirección General de Pregrado y Secretaria Docente y Estudiantil de Sede. El seguimiento será desarrollado de la siguiente forma:

1.- Jornada de Inducción para la sensibilización de la comunidad UCN: Esta instancia permitirá fortalecer el trabajo desarrollado durante el año 2014 y 2015 con Jefaturas de Carreras, Académicos, profesionales de apoyo a la academia y representantes de los centros de estudiantes. Será importante recoger inquietudes, aclarar dudas e informar a nivel institucional sobre Proyecto BNA con sus distintas áreas de intervención y la articulación con el programa PACE para el año 2016.

2.- Encuesta de satisfacción a agentes claves del proceso: Se utilizará un instrumento que permita recoger la percepción de jefaturas de carreras, académicos, estudiantes, entre otros actores claves. Esto para fortalecer y mejorar las líneas de acción.

3.- Sistema de Alerta Temprana y Seguimiento: El sistema de alerta temprana será implementado el año 2016 (segundo semestre). Este sistema se diseñó durante el año 2015 en conjunto con el IDEAR (Instituto de Economía Aplicada Regional) de la UCN (específicamente de la Facultad de Economía y Administración) obteniendo como resultado un modelo capaz de detectar Estudiantes con Rendimiento Crítico (ERC). La detección de estudiantes se realizará al inicio de cada semestre mediante este modelo y se considerará a estudiantes de hasta segundo año para ser intervenidos. El sistema de alerta temprana lleva como nombre “de agentes”, ya que se trabajará con agentes claves de la universidad para generar sinergia y así poder detectar a estudiantes que necesiten un mayor apoyo y ser un complemento a la detección y selección de estudiantes que se realizará a inicios de cada semestre por parte del modelo. Es importante destacar que en el primer semestre de 2016 el modelo será articulado y actualizado si fuese necesario con la nueva plataforma de gestión de la UCN, Banner. Principalmente para obtener un input de información que permita un análisis confiable y oportuno en la detección de estudiantes en riesgo. Algunos de los agentes participantes dentro del funcionamiento del modelo son: Directores de Departamentos, Jefes de Carrera, Profesores, Ayudantes, entre otros. A continuación se aprecia en la imagen la diagramación del funcionamiento del Sistema de Alerta Temprana y Seguimiento de Agentes:

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MODELO PREDICTIVO Y ALERTA TEMPRANA DE AGENTES (estudiantes Q1, Q2 y Q3)

enero diciembre

feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic

Primer semestre Segundo Semestre

Estudiantes Detectados Segundo Semestre (EDSS):

Derivación Algunos Agentes (2, 5, 7 y 8)ERC

Evaluación de satisfacción y desempeño

intervenciones

Estudiantes Detectados Primer Semestre (EDPS):

Derivación Algunos Agentes (2, 5, 7 y 8)Modelo Predictivo (MP)

Estudiantes con Rendimiento Crítico (ERC)Caracterización de Entrada

PACE, Propedéutico, EE, Delta, BNA2015 y 2016 INTERVENCIONES

A) TUTORÍASB) NIVELACIÓNC) ATENCIÓN PSICOLÓGICAD) ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICAE) ATENCIÓN SOCIALF) TALLERES DE ADAPTACIÓN DE LA VIDA UNIVERSIDAD

ene - dic

Derivación de Estudiantes para intervención por parte de algunos Agentes (1, 2, 3, 4, 5 y 6)

jul - dic

Intervención EDSS

AGENTES1. DD, JEFE DE CARRERA, PROFESOR, AYUDANTE Y TUTOR2. COBRANZAS3. AREA SOCIAL4. FEUCN5. AGRUPACION DE ASPERGER6. VRA Y DGPRE7. REGISTRO CURRICULAR8. BAINI (NOTAS Y HOJA DE VIDA DEL ALUMNO)

ene - jul

Intervención EDPS

ene - dic

Intervención programas focalizados (PACE, Propedéutico, Enlace Escolar, Delta, BNA 2015, BNA 2016)

4.- Sistema de seguimiento con Jefaturas de Carreras y secretarios/as académicos: Esta instancia favorecerá el trabajo en red entre el Equipo de Éxito Académico y las diferentes autoridades de las carreras involucradas en la propuesta BNA 2016. Implica desarrollar reuniones asociadas al seguimiento de estudiantes BNA, situaciones críticas emergentes y articulación de nuevas formas de fortalecer el Proyecto desde las unidades académicas. 5.- Sistema de seguimiento Tutorías Integrales: Reunión semanal con los tutores, de modo de establecer estrategias de intervención según el caso a caso, además de reuniones quincenal con coordinadores de asignaturas críticas. Este sistema de seguimiento ya ha sido puesto en marcha en el plan piloto de tutorías aplicado el año 2013 y en ejecución BNA 2014. 6.- Sistema de seguimiento focalizada en asistencia y rendimiento: Se llevará un registro de las actividades que se programarán y desarrollarán por cada semestre académico, de tal modo de tener un reporte individual y global de las diversas instancias dirigidas a los estudiantes, tales como Consejería Académica Individual, Nivelación, Talleres Psicoeducativos, Tutorías intensivas BNA, entre otras. 7.- Aplicación de encuesta de satisfacción: Para el año 2016 se continuará con la aplicación de encuestas focalizadas al estudiante becado a fin de evaluar el proceso y las diferentes intervenciones en las que participaron (se realizarán al menos 3 encuestas a lo largo del semestre). De estos indicadores se realizará un pre- evaluación del primer semestre académico a fin de establecer una estrategia en caso de ser necesario para abordar el segundo semestre.

2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO Las estrategias asociadas al sistema de seguimiento para enfrentar dificultades del proceso, estarán vinculadas a una serie de acciones con una orientación interdisciplinaria, finalidad es cumplir con pasos que puedan ser medidos con criterios objetivos durante el año.

Entrevista Integral: Proceso asociado a la aplicación de una entrevista de inicio, objetivo central es recoger procesos que deben desarrollar los/as estudiantes, detectar fortalezas y comprometerlos en acciones que deben responsabilizarse para afrontar de mejor forma la vida universitaria. El proceso estará guiado por el Equipo de Éxito

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Académico en Antofagasta y Coquimbo. Implica la aplicación de una entrevista semiestructurada, ésta ya ha sido utilizada durante el año 2014 y 2015, demostrando su grado de objetividad y aproximación a la dimensión subjetiva de cada estudiante.

Seguimiento Focalizado: Distribución de un número de estudiantes por cada profesional del Equipo Interdisciplinario, el propósito es realizar un acompañamiento profesional, posibilitar espacios de encuentro semanal y co – construir con cada estudiante objetivos de trabajo y así desarrollar estrategias para afrontar desafíos personales, ya sea en el área académica, relacional y psicoeducativa. Nota1: La distribución de casos a profesionales, se realizará según la asignación de cupos BNA 2016 en Antofagasta y Coquimbo.

Reuniones mensuales técnicas de equipos BNA: Esta instancia de retroalimentación interdisciplinaria, permitirá hacer seguimiento de los casos de estudiantes en situaciones críticas, ya sea en el ámbito, académico y psicoeducativo. Es importante destacar que los/as estudiantes detectados serán reportados a un sistema de alerta oportuna e informados a las jefaturas de carreras involucradas.

Encuentros bimensuales con equipo directivo del Proyecto: Esta instancia permitirá, revisar constantemente la Carta Gantt del Proyecto, evaluar objetivos y metas, además de abordar posibles ajustes, según necesidades que puedan surgir durante la ejecución del proyecto.

Reuniones semanales extraordinarias con tutores BNA-PACE: grupo de tutores reunidos con el coordinador de tutorías integrales para evaluar asistencia, rendimiento y participación de los tutorados y tomar acciones para cualquier caso extraordinario.

Elaboración de informes mensuales para Jefaturas de carreras: Los informes serán un medio de comunicación virtual y presencial, se creará una agenda de reuniones con directivos de las carreras involucradas, se analizará, el avance académico, desarrollo psicoeducativo de los beneficiarios de la beca y resultados de las tutorías realizadas.

Rescate Académico y Psicosocial: Cuando un estudiante no asiste o no responde para saber sobre su estado, se realizarán visitas domiciliarias previamente analizadas con el equipo y jefatura de carreras. Dicha estrategia, permitirá abordar casos de estudiantes críticos, implica una dimensión biopsicosocial y académica de los/as usurarios de la Beca BNA. Por ejemplo, según estadísticas 2014 y 2015, se han observado casos de estudiantes BNA con: diabetes, depresión, crisis de pánico, entre otras, las cuales aumentaron el grado de ausentismo a clases y evaluaciones. Nota 2: En base a la recopilación de esta información y dependiendo de las dificultades detectadas se procederá a realizar las modificaciones pertinentes como por ejemplo: • Modificación de choques de horario o necesidad de un bloque académico adicional de tutorías en las asignaturas críticas. • Derivación a psicólogo educacional y/o psicopedagogo para consejería psicoeducativa individual. • Derivación a atención psicológica clínica individual, con la finalidad de apoyar de manera integral al estudiante. • Derivación a redes asistenciales tales como COSAM, CESFAM, SERNAM, etc. • Análisis de caso con respecto a la situación familiar y socioeconómica.

2.9. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo abordado

Programación

Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

Inicio Término

1

Caracterización inicial y generación del plan individual de nivelación inicial y de apoyo académico/psicoeducativo

OE 1 01/2016 03/2016

Número de estudiantes caracterizados de primer año.

Número de estudiantes BNA-PACE 2016 con plan de nivelación inicial y

Diagnóstico inicial por dimensiones.

Análisis estadístico de resultados pruebas diagnósticas.

Proceso de inducción universitaria 2016.

Entrevista inicial

Informe institucional y por carreras de caracterización inicial.

Informe de entrevistas realizadas en base a tendencias temáticas.

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apoyo integral. semiestructurada.

2 Programa de inducción y nivelación inicial en área matemáticas y lenguaje

OE 1 y OE2

01/2016 03/2016

Número de estudiantes de primer año participantes del proceso de inducción.

Número de estudiantes BNA-PACE participantes del proceso de inducción.

Asistencia, aprobación/reprobación proceso nivelación inicial en el área de lenguaje y matemáticas.

Proceso de inducción universitaria 2016.

Nivelación inicial área matemáticas e-learning.

Nivelación inicial área lenguaje e-learning.

Nivelación inicial área matemáticas presencial.

Registro de asistencia a proceso de inducción.

Registro de asistencia nivelación matemáticas y lenguaje.

Evaluaciones nivelación inicial de matemáticas y lenguaje.

3 Vinculación, participación y acompañamiento desde la Comunidad de Aprendiza BNA.

OE 2 03/2016 12/2016

Número de estudiantes participantes en las distintas actividades académicas y psicoeducativas de la comunidad de aprendizaje BNA.

Resultados de avance académico de los estudiantes participantes en las actividades de comunidad de aprendizaje BNA.

Tutorías integrales.

Tutorías intensivas.

Tutorías inglés.

Pasantías/seminarios disciplinares.

Apoyo integral psicoeducativo.

Día de pausa activa y vinculante BNA.

Pasantía interuniversitaria BNA.

Encuentros académicos motivacionales.

Registro de asistencia estudiantes beneficiarios.

Informe académico mensual beneficiarios del programa.

Encuesta de satisfacción.

Resultados focus group estudiantes beneficiarios.

Tasas de aprobación estudiantes de primer año BNA-PACE 2016.

4

Plan de articulación entre los distintos programas de inclusión y equidad educacional desarrollados en UCN.

OE 3 04/2016 12/2016

Número de reuniones técnicas desarrolladas entre programas.

Representatividad de cada programa en reuniones técnicas desarrolladas.

Plan de articulación definido entre programas.

Reuniones técnicas entre los Programas Institucionales relacionados con inclusión y equidad educacional.

Lista de asistencia.

Tabla de reuniones.

Definición de plan de articulación institucional.

5 Desarrollo plan de inducción y acompañamiento a docentes primer año.

OE 4 03/2016 12/2016

Número de talleres temáticos realizados.

Número de profesores participantes en capacitación.

Número de asistentes y exponentes a segundo encuentro de IES en innovación educativa para estudiantes de primer año.

Curso de inducción y acompañamiento docente.

Segundo encuentro de IES en innovación educativa.

Generación de dossier de prácticas docentes.

Lista de asistencia participantes.

Nivel de avance de docentes en el curso de inducción y acompañamiento docente.

Lista de asistentes y exponentes a segundo encuentro de IES.

Encuesta de satisfacción.

Compilado de experiencias docentes.

6 Actualización sistema de seguimiento y alerta temprana.

OE 5 04/2016 12/2016

Número de reuniones técnicas entre Programa BNA-PACE.

Número de asistentes de distintos estamentos universitarios a reuniones de seguimiento.

Número de estudiantes

Reuniones técnicas BNA-PACE.

Focus group estudiantes primer año.

Reuniones técnicas intra universitarias de seguimiento y avance BNA.

Reuniones técnicas con equipo de

Informe de asistencia y avance académico estudiantes BNA-PACE.

Informe focus group estudiantes de primer año.

Informe de asistencia y rendimiento académico estudiantes beneficiarios.

Análisis entrevistas

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entrevistados. gestión.

Entrevistas de seguimiento estudiantes BNA-PACE.

realizadas a estudiantes.

2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Meses

m1 m2 m3 m4 m5 m6 m7 m8 m9 m10 m11 m12

Contratación profesionales BNA X X X

Caracterización institucional

Diagnóstico áreas focalizadas X X

Entrevistas semiestructuradas personalizadas

X X

Programa de inducción y nivelación inicial

Actividades de inducción X X X

Nivelación matemáticas y lenguaje (e-learning, presencial)

X X X X X X X X X X X X

Vinculación comunidad de aprendizaje BNA

Estrategias hacia estudiantes

Jornada de inducción BNA-PACE X

Sistema de tutorías integrales par X X X X X X X X X X

Tutorías intensivas BNA-PACE X X X X X X X X X X

Tutorías en Inglés X X X X X X X X X X

Pasantías/Seminarios/Disciplinares X X

Sistema de acompañamiento psicoeductivo

X X X X X X X X X X

Día de pausa activa y vinculante BNA X X X X X X X X X

Pasantías interuniversitarias BNA X X

Encuentros académicos/motivacionales

X X

Estrategias hacia docentes

Programa de inducción y acompañamiento a Docentes UCN de primer año

X X X X X X X X X X

Segundo Encuentro Regional de docentes de primer año

X

Evaluación y seguimiento avance académico/psicoeducativo de estudiantes BNA-PACE. Articulación de red entre programas de inclusión y equidad educacional

Reuniones técnicas entre programas BNA-PACE

X X X X X X X X X X X

Reuniones entre programas institucionales de equidad e inclusión educacional

X X X X X X X X X X

Entrevistas individuales de seguimiento

X X X X X X X X X X

Realización focus group estudiantes BNA-PACE

X

Plan comunicacional BNA X X X X X X X X X X X X

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2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2014)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas.

n° de estudiantes pertenecientes a los 7

primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el

año t / n° estudiantes pertenecientes a los 7

primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas

matriculados de primer año para cohorte de ingreso año

t.

73% 80% 77%

Para este indicador se consideró la

retención de los estudiantes de los 7 primeros deciles de 2014 a 2015 de

las carreras focalizadas para

BNA 2016. La meta del año 2 es menor a la de año 1, ya que se considerará la misma cohorte (2016) para la

medición de las retenciones. Por lo anterior, es poco probable que la

retención del año 2 sea mayor a la

del año 1. Fuente: DAI

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

n° de estudiantes beneficiarios de la BNA

matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el

año t / n° estudiantes beneficiarios de la BNA

matriculados de primer año para cohorte de ingreso año

t.

77,86% 83% 80%

Para este indicador se consideró a los

estudiantes beneficiarios de la BNA 2014 (línea

base). La retención observada es al

año 2015. La meta del año 2 es menor a la de año 1, ya que se considerará la misma cohorte (2016) para la

medición de las retenciones. Por lo anterior, es poco probable que la

retención del año 2 sea mayor a la

del año 1. Fuente: DAI

3

Tasa de aprobación del total de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de créditos aprobados de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso de las carreras focalizadas, en el año t/n° de créditos cursados de

estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso de las carreras focalizadas, en el año t.

74% 76% 77%

Para este indicador se consideró la

aprobación del año 2014 de los

estudiantes de los 7 primeros deciles

de las carreras focalizadas para

BNA 2016. Fuente: DAI

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de créditos aprobados de estudiantes beneficiarios BNA año t /n° de créditos cursados de estudiantes beneficiarios BNA año t.

74% 77% 78%

Para este indicador se consideró la

aprobación de los estudiantes

beneficiarios de la BNA 2014 (año base). La línea

base es la

Page 23: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

23

aprobación observada en el

año 2014. Fuente: DAI

5

Rendimiento académico de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por

cada estudiante de primer año perteneciente a los 7

primeros deciles de ingreso en el año [o semestre] t / Número de asignaturas

cursadas por estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de

ingreso en el año [o semestre] t

4,5 4,5 4,6

Para este indicador se consideró el

rendimiento académico en el año 2014 de los

estudiantes de los 7 primeros deciles

de las carreras focalizadas para

BNA 2016. Fuente: DAI

6

Rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por

cada estudiante beneficiario del Programa BNA en el año [o semestre] t / Número de

asignaturas cursadas por estudiantes beneficiarios

del Programa BNA en el año [o semestre] t

4,4 4,5 4,6

Para este indicador se consideró el

rendimiento Académico de los

estudiantes beneficiarios de la

BNA 2014 (año base). La línea

base es el rendimiento

académico en el año 2014.

Fuente: DAI

7 % de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

% de estudiantes beneficiarios BNA cuyo nivel

de satisfacción sea “muy satisfactorio” en encuesta

aplicada en año t

85% 86% 88%

La línea base es la satisfacción

mostrada por los beneficiarios de la BNA 2014 en ese mismo año con

respecto al programa.

Fuente: Ingeniero Equipo de Éxito

Académico

Page 24: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

24

RECURSOS DEL PROGRAMA

2.11.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 0 0 0 0,0%

Servicios de Consultoría 0 0 0 0,0%

Recursos Humanos 87.000 11.500 98.500 42,3%

Talleres y Seminarios 13.000 0 13.000 5,6%

Obras menores y remodelaciones

0 0 0 0,0%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

110.000 10.631 120.631 51,7%

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 1.000 1.000 0,4%

TOTAL PROPUESTA 210.000 23.131 233.131 100%

% (Por Fuente de Financiamiento) 90,08% 9,92% 100,00%

2.11.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

Bienes: - No se consideran gastos en este ítem.

Servicios de consultoría: - No se consideran gastos en este ítem.

Recursos humanos: - Se considera la contratación de profesionales para dar continuidad y potenciar al equipo de éxito

académico en la gestión y ejecución del programa BNA 2016. Dentro de estos profesionales se encuentran: un psicopedagogo, dos psicólogos, dos trabajadores (as) sociales, un sociólogo, dos profesores de lenguaje y dos profesores de matemática, tutores (estudiantes de años superiores), entre otros. Cabe mencionar que en virtud de la articulación PACE – BNA, los profesores de matemáticas y lenguaje serán financiados en un 50% por cada proyecto.

- Se continuará trabajando con un ingeniero que brinde apoyo al Equipo de Éxito Académico en la gestión, logística y control, no tan sólo del programa BNA sino que también de todos los demás programas e iniciativas institucionales que son llevadas a cabo por el equipo. La contratación de este ingeniero será financiado con recursos institucionales.

- Para dar continuidad al Equipo que ha trabajado en las BNA 2014 y 2015 el grupo de profesionales contratados descritos en el primer punto de este ítem, corresponden al mismo equipo que trabajó durante este año 2015 excepto por la incorporación de un psicólogo, dos profesores de lenguaje (uno para Antofagasta y otro Coquimbo), dos profesores de matemáticas (uno para Antofagasta y otro Coquimbo también ) y estudiantes tutores (para ambas sedes) que brindarán apoyo de tutorías integrales y tutorías intensivas, ya que los resultados avalan la mantención de la línea de trabajo. Es importante destacar que a diferencia de la BNA 2015, esta vez si se incluye el financiamiento de tutores con recursos del BNA 2016 dado que en las versiones anteriores las tutorías integrales eran cubiertas en un 80% por el Convenio de Desempeño UCN1204, el cual solo podrá cubrir

Page 25: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

25

aproximadamente un 20% del programa institucional de tutorías para el año 2016 por lo que se hace necesario el apoyo de otras iniciativas para poder financiarlo.

- Se continuará con los cursos de nivelación de matemáticas en dos modalidades, un módulo e-learning de autoaprendizaje y posteriormente una nivelación presencial durante las primeras semanas del año académico. Además, durante el semestre se realizará una nivelación más focalizada para cada estudiante. Para esto se tiene contemplado la contratación de servicios a honorarios de 2 profesores de matemáticas que serán los encargados de llevar la ejecución de la nivelación durante los semestres del próximo año 2016. Mientras que para la nivelación de lenguaje, se realizará una articulación en aula para los estudiantes que necesiten un mayor apoyo en esta disciplina. Para esto se considera la contratación de profesores de lenguaje a servicio de honorarios.

Talleres y seminarios: - Se considera seguir con las pasantías disciplinares (una por semestre) las cuales tienen por objetivo

beneficiar al menos a 15 estudiantes (entre Antofagasta y Coquimbo) en cada pasantía. Así desde su primer año podrán visitar por ejemplo: industrias, mineras, entre otras que se relacionan directamente con sus especialidades. Además, esto permite potenciar la participación activa de estudiantes beneficiarios del BNA en programas y actividades de perfeccionamiento. Este beneficio y apoyo es primordial, ya que la mayoría de las actividades de este tipo son realizadas en lugares lejanos de las dependencias de la universidad (muchas veces en la región metropolitana), por lo que se deben costear pasajes aéreos y alimentación para los estudiantes. Se entiende así que el apoyo financiero es fundamental para poder llevar a cabo estas pasantías.

- Se consideran pasantías interuniversitarias que contemplan la visita de estudiantes beneficiarios (al menos 5 estudiantes entre Antofagasta y Coquimbo) de la BNA - PACE a otras universidades que estén ejecutando el programa para que conozcan las distintas realidades y se nutran compartiendo experiencias con sus pares beneficiarios de otras IES.

- Se consideran para esta propuesta Encuentros Académicos Motivacionales, los cuales tienen por objetivo fomentar las habilidades de autogestión del aprendizaje a través de la transferencia de experiencias de personajes destacados y/o referentes regionales.

Obras menores y remodelaciones: - No se consideran gastos en este ítem.

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: - En base a la experiencia desde la implementación de la BNA 2014 y 2015, se ha observado y

evidenciado que los requerimientos más prioritarios para los estudiantes, son la incorporación de beneficios adicionales a los que los ellos reciben. En la propuesta 2016 se consideran: Becas de Fotocopia, Becas de Salud Integral, Becas de Servicio de alimentación Almuerzo, Becas de Servicio de alimentación Desayuno y Becas de Servicio de alimentación Cena. Cabe destacar que en la propuesta 2016 se adiciona las becas de desayuno y cena debido a la alta necesidad por parte de los estudiantes. Para el caso de las Becas de Almuerzo, serán financiadas tanto con recursos del Mineduc como también de la contraparte (institucionales). Esto para poder abarcar más estudiantes beneficiarios.

- Para generar identidad con los estudiantes beneficiarios de la BNA, se considera un monto para ceremonias de inauguración del programa, de cierre del primer semestre y de término del programa.

- Se considera un ítem para la compra de materiales fungibles que son necesarias para la ejecución del programa.

- Se consideran dos Kits universitarios como apoyo al inicio de cada semestre para los estudiantes beneficiarios. El primer semestre se considera un Kit universitario tecnológico, el cual contiene: cuadernos, lápices, lapiceras, un diccionario de inglés, una calculadora científica, entre otros. Para el segundo semestre se considera un Kit universitario similar al del primer semestre pero este no contendría el diccionario de inglés y la calculadora científica.

- Durante los dos años de experiencia que se tiene con la BNA, se ha observado que los estudiantes

Page 26: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

26

no cuentan con los recursos para costear indumentaria para poder ir bien presentados cuando la ocasión lo requiere dentro de sus actividades formales como universitarios. Es por esto que se considera un sub-ítem llamado “Apoyo Presentaciones Académicas”, básicamente para entregar apoyo a algunos beneficiarios (10) en indumentaria, zapatos, entre otros.

- Como incentivo para mejorar el rendimiento académico y compromiso con el programa BNA, además de motivar a los estudiantes beneficiarios, se consideran herramientas tecnológicas para fines educativos (tablets) que serán entregadas al finalizar cada semestre a los estudiantes que cumplan con ciertas condiciones básicas de asistencia a actividades, rendimiento académico, entre otras. Además, como una forma adicional de motivar a los estudiantes, se consideran Discos Duros Externos como premio para los 10 mejores estudiantes (5 en Antofagasta y 5 en Coquimbo) del programa, los cuales serán premiados al finalizar el mismo.

- Se consideran montos de financiamiento para los servicios de coffee de las actividades realizadas en beneficio de los estudiantes BNA. Además de esto, se considera otro sub-ítem denominado “Servicio de alimentación para actividades académicas recreativas”, el cual apunta a financiar la alimentación en las actividades que se realizarán de manera bimensual (Ventana Activa Vinculante BNA) y que tienen por objetivo complementar a las actividades netamente académicas del programa y generar un mayor lazo entre los mismos beneficiarios.

- Finalmente, entendiendo el contexto del cual los estudiantes provienen, es de suma importancia el fortalecimiento de competencias y habilidades que favorezcan su adaptación y rendimiento académico. Por lo anterior, se considera una capacitación en TICs, Excel, entre otras herramientas para los estudiantes beneficiarios del programa.

Gastos operacionales para la gestión del programa: - Se considera un monto para gastos operaciones del programa (reuniones rutinarias, traslados, entre

otros).

Page 27: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

27

2. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional: Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado de la IES2 9342 9396 9662 10120 10430

Matrícula total de primer año3 2284 2197 2105 2295 2310

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil4:

Matricula de primer año en I quintil 261 172 158 200 188

Matricula de primer año en II quintil 328 356 309 307 314

Matricula de primer año en III quintil 256 232 253 301 315

NEM promedio de la matrícula de primer año5 5.9 5.8 5.9 5.7 5.9

PSU promedio de la matrícula de primer año6 585.95 586.09 585.28 581.91 579.67

Tasa de retención en el primer año7 74.14% 79.29% 73.14% 76.98% 80.20%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año8 71.08% 73.56% 70.12% 74.30% 76.10%

% de programas de pregrado con acreditación CNA.9 58% 55% 85% 78% 79%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso10 16.26% 15% 14.29% 14.8% 13.92%

Tiempos promedio de Titulación11 14.05 13.94 13.95 14.5 15.03

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título12 88.72% 91.50%

Nº total de académicos 909 905 890 942 1014

Nº total de académicos jornada completa 353 363 349 368 397

% de académicos jornada completa con doctorado13 47% 49% 47% 49% 51%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

2 SIMBAD UCN

3 SIMBAD UCN

4 Sistema de Beneficios UCN

5 Sistema de Admisión UCN

6 Sistema de Admisión UCN

7 SIMBAD UCN

8 Sistema de Notas UCN

9 CNA Chile

10 Sistema de Títulos y Grados

11 Sistema de Títulos y Grados

12 SIES

13 SIES, SIRH

Page 28: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

28

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: Para el Nº total de académicos y Nº total de académicos jornada completa, se consideraron la cantidad de académicos pertenecientes a la unidad que dependen las carreras, es decir, Facultades, Departamentos, Escuelas, entre otras. Esto debido a que en la universidad los académicos pertenecen a unidades y no a carreras en específico. Global Carreras Focalizadas Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 3000 2991 3093 3193 3460

Matrícula total de primer año 772 744 748 824 882

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 123 86 74 99 87

Matricula de primer año en II quintil 140 129 130 123 142

Matricula de primer año en III quintil 97 98 100 114 131

NEM promedio de la matrícula de primer año 5.8 5.8 5.7 5.7 5.7

PSU promedio de la matrícula de primer año 562,55 564,10 553,72 554,07 554,50

Tasa de retención en el primer año 67.2% 73.6% 69.3% 67.2% 75%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 66.34% 70.12% 65.25% 67.27% 69.25%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 38.46% 50% 87% 93% 87%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 22.97% 19.68% 11.37% 21.34% 21.66%

Tiempos promedio de Titulación 15,55 16,96 14,72 14,45 14,57

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 87.15% 89.79%

Nº total de académicos 474 459 463 488 517

Nº total de académicos jornada completa 176 179 169 177 187

% de académicos jornada completa con doctorado 43.75% 45.25% 44.38% 43.50% 42.78%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 29: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

29

Pedagogía en Inglés Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 266 246 243 229 222 Matrícula total de primer año 72 57 52 51 42

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 8 1 4 1

Matricula de primer año en II quintil 5 9 6 7 5

Matricula de primer año en III quintil 8 5 1 5 6

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,8 5,8 5,7 5,8 5,7 PSU promedio de la matrícula de primer año 564,2 574,8 563,4 559,9 557,1 Tasa de retención en el primer año 82.46% 93,33% 73,08% 91,11% 75,56%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 83,79% 86,30% 90,92% 83,21% 85,74% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 1 1 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 70,45% 41,07% 24,56% 55,10% 8,77%

Tiempos promedio de Titulación 11.14 11.48 11.38 11.63 16

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 91,53% 86,00%

Nº total de académicos 22 20 21 23 16 Nº total de académicos jornada completa 9 7 7 7 7 % de académicos jornada completa con doctorado 11,11% 14,29% 0,00% 0,00% 0,00%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Derecho Coquimbo Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 472 457 474 483 499 Matrícula total de primer año 92 94 100 105 106

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 22 12 15 12 10

Matricula de primer año en II quintil 14 16 21 19 16

Matricula de primer año en III quintil 11 9 12 16 25

NEM promedio de la matrícula de primer año 6,2 6,1 6,1 6,1 6,0 PSU promedio de la matrícula de primer año 623,6 620,5 612,0 602,4 608,6 Tasa de retención en el primer año 71,43% 80,46% 80,90% 74,47% 81,25%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 71,40% 74,20% 69,28% 72,97% 68,12% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 1,18% 1,16% - - -

Tiempos promedio de Titulación 15.78 16.76 15.24 15.63 16.93

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 74,82% 72,90%

Nº total de académicos 38 35 36 34 43 Nº total de académicos jornada completa 6 8 6 9 9 % de académicos jornada completa con doctorado 66,67% 37,50% 50,00% 44,44% 44,44%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 30: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

30

Ingeniería en Información y Control de Gestión Antofagasta Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 131 149 142 137 137 Matrícula total de primer año 56 48 29 24 34

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 6 3 4 2 2

Matricula de primer año en II quintil 10 6 2 2 3

Matricula de primer año en III quintil 6 5 3 3 4

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,8 5,8 5,8 5,7 5,7 PSU promedio de la matrícula de primer año 541,2 546,5 533,2 528,1 516,6 Tasa de retención en el primer año 75,00% 66,67% 59,57% 34,78% 85,00%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 56,38% 60,00% 63,16% 67,57% 67,46% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 18,00% 17,31%

Tiempos promedio de Titulación 11.11 12.22

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 46 52 57 57 57 Nº total de académicos jornada completa 26 28 27 26 28 % de académicos jornada completa con doctorado 50,00% 57,14% 62,96% 46,15% 39,29%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Ingeniería en Información y Control de Gestión Coquimbo Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 61 98 142 189 Matrícula total de primer año 61 53 62 75

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 10 7 11 11

Matricula de primer año en II quintil 14 7 11 15

Matricula de primer año en III quintil 5 13 6 7

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,8 5,7 5,6 5,6 PSU promedio de la matrícula de primer año 551,7 540,7 551,4 540,1 Tasa de retención en el primer año 73,77% 76,47% 74,14%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 71,32% 51,67% 67,09% 62,31% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso

Tiempos promedio de Titulación

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 22 17 19 28 22 Nº total de académicos jornada completa 10 10 10 14 12 % de académicos jornada completa con doctorado 50,00% 50,00% 40,00% 42,86% 58,33%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 31: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

31

Biología Marina

Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 168 140 163 134 119

Matrícula total de primer año 31 24 37 19 16

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 3 4 1 1 2

Matricula de primer año en II quintil 11 1 15 3 1

Matricula de primer año en III quintil 3 1 7 2 3

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,7 5,8 5,7 5,8 5,6

PSU promedio de la matrícula de primer año 570,2 569,8 556,5 575,4 548,2

Tasa de retención en el primer año 53,85% 62,07% 87,50% 56,76% 63,16%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 69,87% 78,03% 54,57% 64,00% 82,04%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 1 1 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 6,12% 4,76% 5,00% - 2,56%

Tiempos promedio de Titulación 15 15.14 13.44 17.59 14.33

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 72,00% 78,00%

Nº total de académicos 21 22 20 21 21

Nº total de académicos jornada completa 18 19 17 18 18

% de académicos jornada completa con doctorado 72,22% 73,68% 76,47% 77,78% 77,78%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Ingeniería en Acuicultura Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 141 100 82 68 57 Matrícula total de primer año 21 13 5 3 6

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 5 1

Matricula de primer año en II quintil 7 3 1 2 1

Matricula de primer año en III quintil 2 1 1

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,6 5,5 5,6 5,7 5,6 PSU promedio de la matrícula de primer año 529,4 542,0 547,4 545,2 546,4 Tasa de retención en el primer año 48,39% 70,00% 50,00% 75,00% 33,33%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 68,54% 65,49% 63,93% 84,00% 80,43% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 1 1 1 1 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 5,26% - 5,00% 2,94% -

Tiempos promedio de Titulación 16.67 16.57 14.29 16.67 16.78

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 86,21%

Nº total de académicos 20 21 21 23 29 Nº total de académicos jornada completa 15 15 14 15 15 % de académicos jornada completa con doctorado 60,00% 60,00% 64,29% 60,00% 60,00%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 32: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

32

Ingeniería en Prevención de Riesgos y Medioambiente Coquimbo Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 312 322 335 340 344 Matrícula total de primer año 80 74 76 81 78

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 4 17 20 12

Matricula de primer año en II quintil 20 15 16 19

Matricula de primer año en III quintil 8 11 14 13

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,9 5,9 6,0 5,9 5,9 PSU promedio de la matrícula de primer año 573,4 566,3 571,1 562,7 560,0 Tasa de retención en el primer año 70,59% 79,49% 84,51% 86,11% 80,26%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 74,31% 81,83% 84,26% 82,07% 84,89% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 1 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 42,42% 26,47% 25,00% 53,62% 27,27%

Tiempos promedio de Titulación 11.6 11.77 11.77 11.69 12.69

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 93,28% 97,40%

Nº total de académicos 10 12 17 10 40 Nº total de académicos jornada completa 1 3 1 1 10 % de académicos jornada completa con doctorado 0,00% 33,33% 0,00% 0,00% 20,00%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Enfermería Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 143 141 140 143 159 Matrícula total de primer año 35 22 25 31 41

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 7 4 2 6 7

Matricula de primer año en II quintil 5 3 6 5 13

Matricula de primer año en III quintil 2 2 4 4 5

NEM promedio de la matrícula de primer año 6,4 6,5 6,4 6,4 6,4 PSU promedio de la matrícula de primer año 645,3 644,6 646,3 656,1 634,0 Tasa de retención en el primer año 83,33% 91,18% 77,27% 77,27% 74,19%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 94,08% 86,74% 92,08% 88,04% 93,71% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 1 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 68.42% 83.33% - 53.33% 27.78%

Tiempos promedio de Titulación 10 10.11 - 10.93 10.84

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 100%

Nº total de académicos 190 187 175 188 198 Nº total de académicos jornada completa 48 50 41 45 57 % de académicos jornada completa con doctorado 9,52% 9,52% 8,82% 16,67% 14,58%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 33: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

33

Nutrición y Dietética Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 97 92 98 99 104 Matrícula total de primer año 20 17 21 25 32

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 5 4 1 6 5

Matricula de primer año en II quintil 3 6 8 5 5

Matricula de primer año en III quintil 3 1 2 2 9

NEM promedio de la matrícula de primer año 6,3 6,4 6,3 6,2 6,2 PSU promedio de la matrícula de primer año 625,3 609,1 627,6 606,0 594,2 Tasa de retención en el primer año 72,00% 65,00% 76,47% 80,00% 95,83%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 92,14% 90,28% 86,05% 84,29% 85,38% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 45,45% 60,00% 42,86% 55,56% 28%

Tiempos promedio de Titulación 10 10.74 11.38 11.22 15.67

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 190 187 175 188 198 Nº total de académicos jornada completa 48 50 41 45 57 % de académicos jornada completa con doctorado 9,52% 9,52% 8,82% 16,67% 14,58%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Ingeniería de Ejecución en Metalurgia Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 391 369 364 355 312 Matrícula total de primer año 78 53 50 57 43

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 4 1 1 4 3

Matricula de primer año en II quintil 10 4 5 6 2

Matricula de primer año en III quintil 3 4 4 4 5

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,6 5,8 5,8 5,7 5,7 PSU promedio de la matrícula de primer año 541,1 524,7 529,3 540,4 538,2 Tasa de retención en el primer año 66,67% 87,10% 61,54% 85,71% 87,50%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 53,61% 52,86% 60,33% 62,05% 54,90% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso - - 9,09% 3,03% 6,45%

Tiempos promedio de Titulación 14.77 14.18 12.76 18 15.21

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 96,55% 100,00%

Nº total de académicos 27 24 27 26 20 Nº total de académicos jornada completa 11 11 13 13 11 % de académicos jornada completa con doctorado 63,64% 72,73% 53,85% 46,15% 54,55%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 34: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

34

Ingeniería de Ejecución en Computación e Informática Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 205 163 151 153 148 Matrícula total de primer año 50 27 23 24 33

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 4 1

Matricula de primer año en II quintil 3 1 2

Matricula de primer año en III quintil 6 2 1 3 1

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,6 5,8 5,9 5,7 5,5 PSU promedio de la matrícula de primer año 545,2 550,9 582,4 544,8 555,3 Tasa de retención en el primer año 63,64% 57,69% 40,00% 77,78% 63,64%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 40,24% 60,30% 53,33% 37,08% 33,77% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 1 1 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 2,38% 0% 4,76% - -

Tiempos promedio de Titulación 13.6 15 16.4 16.67 19.82

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 35 33 28 29 24 Nº total de académicos jornada completa 13 11 10 13 9 % de académicos jornada completa con doctorado 46,15% 45,45% 40,00% 30,77% 55,56%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Ingeniería en Construcción Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 298 268 238 255 233 Matrícula total de primer año 70 47 42 67 38

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 5 7 1 3 1

Matricula de primer año en II quintil 7 5 7 7 3

Matricula de primer año en III quintil 4 4 8 2

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,7 5,8 5,6 5,7 5,7 PSU promedio de la matrícula de primer año 551,6 546,4 526,5 549,4 557,8 Tasa de retención en el primer año 81,13% 86,21% 70,27% 63,33% 75,00%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 63,09% 63,57% 50,10% 52,95% 55,30% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 1 1 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 15,00% 18,92% 13,04% 7,32% 5,66%

Tiempos promedio de Titulación 13.88 15.46 13.54 16.56 15.86

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 96,72% 100,00%

Nº total de académicos 18 19 17 18 19 Nº total de académicos jornada completa 12 12 11 11 12 % de académicos jornada completa con doctorado 16,67% 16,67% 18,18% 18,18% 16,67%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 35: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

35

Pedagogía en Educación Básica con Especialización Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 17 31 38 60 Matrícula total de primer año 17 17 17 24

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 1 2 2

Matricula de primer año en II quintil 1 1 1 5

Matricula de primer año en III quintil 6 3 1 2

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,6 5,8 5,9 5,9 PSU promedio de la matrícula de primer año 548,0 560,0 565,6 553,6 Tasa de retención en el primer año 82,35% 72,73% 92,86%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 89,69% 84,13% 93,78% 93,61% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso

Tiempos promedio de Titulación

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 86,05% 89,40%

Nº total de académicos 21 27 24 18 Nº total de académicos jornada completa 7 9 7 6 % de académicos jornada completa con doctorado 14,29% 11,11% 14,29% 16,67%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Pedagogía en Matemática en Educación Media Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 8 4 14 Matrícula total de primer año 8 1 9

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil

Matricula de primer año en II quintil 2 2

Matricula de primer año en III quintil 1 1

NEM promedio de la matrícula de primer año 6,0 6,0 6,0 PSU promedio de la matrícula de primer año 562,3 569,5 575,9 Tasa de retención en el primer año 28.57% 100%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 63,33% 68,18% 73,03% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso

Tiempos promedio de Titulación

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 43 48 36 Nº total de académicos jornada completa 24 23 19 % de académicos jornada completa con doctorado 75,00% 78,26% 84,21%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 36: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

36

Kinesiología Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 163 167 166 175 176 Matrícula total de primer año 28 25 23 32 35

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 5 3 5 7 5

Matricula de primer año en II quintil 7 4 4 6 8

Matricula de primer año en III quintil 5 4 5 3 4

NEM promedio de la matrícula de primer año 6,4 6,3 6,4 6,3 6,3 PSU promedio de la matrícula de primer año 634,2 643,7 636,0 619,9 597,6 Tasa de retención en el primer año 89,47% 92,86% 87,50% 78,26% 87,10%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 95,13% 91,43% 89,76% 86,45% 90,41% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 50,00% 45,16% - 39,29% 37,14%

Tiempos promedio de Titulación 10.18 11.08 - 12.14 13.67

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 80,60%

Nº total de académicos 190 187 175 188 198 Nº total de académicos jornada completa 48 50 41 45 57 % de académicos jornada completa con doctorado 9,52% 9,52% 8,82% 16,67% 14,58%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Ingeniería Civil en Computación e Informática Coquimbo Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 67 122 155 186 248 Matrícula total de primer año 67 71 76 80 104

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 14 11 9 15 14

Matricula de primer año en II quintil 16 17 14 12 22

Matricula de primer año en III quintil 17 10 14 12 22

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,8 5,8 5,7 5,6 5,6 PSU promedio de la matrícula de primer año 570,8 582,3 565,5 556,1 556,8 Tasa de retención en el primer año 76,12% 58,57% 61,11% 67,95%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 67,87% 69,06% 64,54% 54,11% 65,30% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 1 1 1

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso

Tiempos promedio de Titulación

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 1 4 10 13 10 Nº total de académicos jornada completa 1 1 3 4 4 % de académicos jornada completa con doctorado 0,00% 0,00% 0,00% 25,00% 25,00%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 37: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

37

Ingeniería Civil Ambiental Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 289 265 252 247 222 Matrícula total de primer año 68 46 43 47 44

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 6 1 2 2 1

Matricula de primer año en II quintil 10 4 2 6 5

Matricula de primer año en III quintil 3 7 3 7 4

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,8 5,7 5,7 5,7 5,5 PSU promedio de la matrícula de primer año 557,1 556,1 547,8 557,2 541,7 Tasa de retención en el primer año 58,73% 66,13% 60,98% 80,49% 53,66%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 58,17% 62,40% 46,56% 53,47% 64,82% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 6,45% 2,90% 7,27% 1,64% 0%

Tiempos promedio de Titulación 16.67 16.33 17.43 17.92 18.29

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 93,60%

Nº total de académicos 29 28 29 29 26 Nº total de académicos jornada completa 12 11 11 12 12 % de académicos jornada completa con doctorado 66,67% 63,64% 63,64% 66,67% 66,67%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Ingeniería Civil Plan Común Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 123 158 196 234 218 Matrícula total de primer año 76 105 120 149 122

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 10 8 5 7 11

Matricula de primer año en II quintil 20 15 14 15 15

Matricula de primer año en III quintil 14 23 11 23 18

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,7 5,8 5,6 5,6 5,7 PSU promedio de la matrícula de primer año 559,9 566,3 548,4 559,1 553,2 Tasa de retención en el primer año 45,71% 49,30% 54,81% 45,30% 44,52%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 56,46% 56,63% 50,41% 58,77% 57,58% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 0 0 0 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso

Tiempos promedio de Titulación

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título

Nº total de académicos 82 79 81 85 65 Nº total de académicos jornada completa 37 39 39 37 30 % de académicos jornada completa con doctorado 64,86% 69,23% 69,23% 72,97% 83,33%

Fuente: Dirección de Análisis Institucional (DAI)

Page 38: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

38

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

FERNÁNDEZ VERGARA NELSON PATRICIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

13 DE MARZO 1976 [email protected] 355074

RUT CARGO ACTUAL

13.009.928-9 DIRECTOR GENERAL DE PREGRADO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

II ANTOFAGASTA ANGAMOS 0610

JORNADA DE TRABAJO

(en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

INGENIERO COMERCIAL CATOLICA DEL NORTE CHILE 1998

MAGÍSTER EN DIRECCIÓN DE

EMPRESAS CATÓLICA DEL NORTE CHILE 2003

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

DIRECTOR GENERAL ESTUDIANTIL 2009 2013

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

SECRETARIO ACADÉMICO FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

2008 2009

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

DIRECTOR DE CARRERAS FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

2004 2007

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

ACADÉMICO FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

2000 2003

Page 39: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

39

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

DORADOR DONOSO KATY ALEJANDRA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

22-05-1983 [email protected] (55)355820

RUT CARGO ACTUAL

15501664-7 DIRECTOR DE ANÁLISIS Y GESTIÓN VICERRECTORÍA ACADÉMICA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

II ANTOFAGASTA ANGAMOS 0610

JORNADA DE TRABAJO

(en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

CHILE 2008

MAGISTER EN GESTIÓN EMPRESARIAL

UNIVERSIDAD SANTA FEDERICO MARÍA

CHILE 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

BUCYRUS INGENIERO DE PLANIFICACIÓN 2008 2008

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

INGENIERO DE ESTUDIOS 2009 2012

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

DIRECTOR DE ANÁLISIS Y GESTIÓN VRA

2012 La fecha

Page 40: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

40

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Fuentes Vega Carolina Andrea

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

31-08-1976 [email protected] 51-2209711

RUT CARGO ACTUAL

13.018.178-3 Secretaria Docente y Estudiantil de SEDE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IV Coquimbo Larrondo 1281

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

45

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Comercial Universidad Católica del Norte Chile 1999

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magister en Gestión de Recursos Humanos

Universidad de Santiago Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Católica del Norte

Académica 1999 2012

Page 41: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

41

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

LOPEZ VALLADARES CAROLINA ALEJANDRA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

18/11/1979 [email protected] 355279

RUT CARGO ACTUAL

13.646.027-7 PSICÓLOGA DIRECCIÓN GENERAL PREGRADO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

II ANTOFAGASTA AVENIDA ANGAMOS 0610

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

PSICÓLOGA CATÓLICA DEL NORTE CHILE 2003

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

DOCTOR ACONCAGUA CHILE 2012

Magíster © Ciencias Sociales ANTOFAGASTA CHILE 2014

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

ENCARGADA COORDINACION ESTUDIANTIL, PROGRAMA DELTA UCN

2005 2013

Page 42: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

42

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

YAÑEZ NAVARRETE YHURKA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

18/07/1979 [email protected] 355231

RUT CARGO ACTUAL

13.633.361-5 PSICÓLOGA DGPRE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

II ANTOFAGASTA AVENIDA ANGAMOS 0610

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

30

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

PSICÓLOGA CATÓLICA DEL NORTE CHILE 2003

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magíster en Gestión Educativa ANDRÉS BELLO CHILE 2014

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

CPECH S.A DIRECTOR SEDE ANTOFAGASTA MAYO 2010 MAYO 2013

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

PSICÓLOGA Y JEFE (I) ADMISIÓN 2007 2010

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

COORDINADORA ESTUDIANTIL PROGRAMA NIÑOS Y JÓVENES CON TALENTO ACADEMICO DeLTA UCN

2004 2007

Page 43: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

43

DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

DIAZ ARAYA MAURICIO HUMBERTO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

20 DE OCTUBRE DE 1976 [email protected] 51-206871

RUT CARGO ACTUAL

13.018.527-4 Coordinador Equipo de Éxito Académico UCN Coquimbo, Secretaría Docente

y Estudiantil.

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IV COQUIMBO LARRONDO 1281

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO OBTENCIÓN

LICENCIADO EN PSICOLOGIA UNIVERSIDAD DEL MAR CHILE 2008

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Magíster en Psicología, Mención Psicología Comunitaria

Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Sociales FACSO

Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL NORTE

Psicólogo, Proyecto MECESUP FIAC 2, Depto. Enseñanza de las Ciencias

Básicas 2012 2013

UNIVERSIDAD DEL MAR ACADEMICO 2007 2011

UNIVERSIDAD DEL MAR Coordinador Programa de

Acompañamiento y Vinculación Estudiantil PAVE

2010 2011

Page 44: PROYECTO REFORMULADO - Mineduc

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ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.

ANEXO 5: OTROS 5.1 Informe de Caracterización Académica 2015 5.2 Modelo Predictivo UCN 5.3 Tutorías Integrales UCN 5.4 Programa de Formación Pedagógica para Profesores de Primer Año