UNIDAD 6

Análisis de Proyectos Personales: el qué y el cómo de las metas individuales

Apuntes introductorios

En el campo de la Psicología de la personalidad se ha experimentado recientemente un renovado interés sobre uno de los temas que, con el declive de las teorías del drive, estuvo durante décadas relegado a un olvido histórico difícilmente justificable: la conducta motivada. En este sentido, y aunque distintos personólogos (Murray, Allport, Lewin y McClelland, entre otros) habían concedido un papel protagonista a la motivación en la pre­dicción y explicación de la conducta humana, sólo recientemente la «con­ducta intencional, propositiva, dirigida a metas, motivada, en definitiva» ha superado esa fase de letargo y, afortunadamente, ha concitado de nuevo el interés de teóricos e investigadores. Este renovado interés se hace paten­te si tenemos en cuenta que, desde distintas atalayas teóricas (véanse, por ejemplo, los trabajos de Klinger, 1977; Little, 1983; Pervin, 1983; Emmons, 1986; Cantor, 1990), recurrentemente se alude a estos tópicos no sólo como un importante marco de reflexión sino también como un fructífero ámbito de investigación.

Concretamente, para Pervin (1996) las metas u objetivos son «repre­sentaciones mentales de un punto final hacia el que se dirige el organismo» (p. 302) y se caracterizan por ser específicas, individuales y relevantes al contexto. No obstante, con un mismo propósito (énfasis en la conducta intencional) han sido distintas las rúbricas que han etiquetado estas unida­des motivacionales, tales como: proyectos personales (Little, 1983), afanes personales (Emmons, 1989), preocupaciones del momento (Klinger, 1977), y tareas vitales (Cantor y Kihlstrom, 1987). En cualquier caso, bajo estos distintos mantos conceptuales existe un objetivo final común que, de acuerdo con Karoly y Lecci (1993), pretende clarificar cómo las repre­sentaciones internas de aspiraciones personalmente significativas pueden influir de un modo relevante en el ajuste social e interpersonal, en el bienestar subjetivo y, lo que es más importante, en el estado de salud.

En un sentido similar, aunque sin duda complementario, respecto a la particular e idiosincrásica perspectiva de los individuos acerca de sus inte­reses y metas, se pronuncian Cantor y Zirkel (1990) al afirmar la relevancia de la dimensión de futuro: « ... las unidades cognitivo-nzotivaciones ... , las metas articuladas por el self, y las tareas llaman la atención explícita hacia aspectos de la personalidad que miran hacia delante, se orientan hacia el

92 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

futuro, es decir hacia aquellos objetivos finales que los individuos persiguen y se esfuerzan en conseguir» (p. 148). Con este nuevo enfoque nos adentra­mos en una nueva psicología de la personalidad interesada en nuevos interrogantes (p. ej., ¿qué estás intentando hacer?, ¿qué da sentido a tu vida?, ¿cuáles son tus proyectos personales actuales?, ¿cuáles son tus ta­reas vitales en este momento?) que se articulan en torno a las metas-accio­nes de la gente como elementos que dotan de sentido y significado a sus vidas.

Específicamente, en esta práctica nos centraremos en el trabajo de uno de los autores más representativos de esta aproximación: Brian R. Little; su Análisis de Proyectos Personales (PPA) es considerado, en la actualidad, como uno de los procedimientos más firmemente establecidos para estimar las metas y sus connotaciones evaluativas.

Los proyectos personales se definen como un amplio conjunto de acciones interrelacionadas, personalmente relevantes, que se extienden en el tiempo y cuyo propósito es el de mantener o conseguir unos objetivos previstos por el individuo. Así, como ha sugerido Little (1993, en prensa), los proyectos personales reflejan tanto aspectos cognitivos como afectivos y comportamentales de la conducta humana. El autor también apunta que los proyectos personales pueden ir desde propósitos triviales de un día cualquiera (p. ej., «terminar de leer un libro») a grandes obsesiones de toda una vida (p. ej., «sacar adelante a mi familia»). Otras características a

, destacar de los proyectos se refieren a: su elección (pueden ser iniciados por uno mismo o impuestos por los demás), la responsabilidad en cuanto a su realización (individuales vs. compartidos), y nivel de implicación per­sonal (pueden referirse a aspectos aislados y periféricos de nuestras vidas o bien afectamos profundamente). En cualquier caso, destaca su naturale­za idiosincrásica y personal.

Desde este enfoque, el personólogo podrá bucear no sólo en la estruc­tura de las tendencias humanas, sino también en el estilo que adoptan los individuos en diferentes situaciones e, incluso, en la generalización de las disposiciones personales ... en definitiva, en las desesperaciones y alegrías de las vidas normales. Little (1989), más retóricamente pero sin menosca­bo de la claridad expositiva, afirma que los proyectos personales pueden ser considerados como «unidades naturales de análisis de una psicología de la personalidad que decide abordar la importante cuestión de cómo se desen­vuelve la gente en su compleja vida» (p. 15).

Expuesto, a grandes rasgos, a qué hace referencia la unidad de proyec­tos personales, te presentamos las distintas prácticas que, como podrás comprobar, están íntimamente relacionadas. Por ello, es necesario que las realices de un modo secuencial siguiendo el orden en que aparecen.

Objetivos

~ Conocer las características de los proyectos personales y descubrir su utilidad como unidad de análisis de la personalidad.

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 93

IJ& Profundizar en el procedimiento diseñado por Little para realizar el análisis de los proyectos personales.

IJ& Llevar a cabo un análisis de proyectos personales y elaborar un infor­me final.

IJ& Examinar las relaciones existentes entre los proyectos personales y los cinco factores de personalidad.

IJ& Acercarse a una visión integradora en el estudio de la personalidad.

Material

Guión del Análisis de Proyectos Personales elaborado por Little (1983, 1989). El Cuestionario de Personalidad NEO-PI-R (Neu ro ticis m, Extraver­sion, Openness-Personality Inventory) de Costa y McCrae (1992).

Actividades a realizar

I PRIMERA PRÁCTICA

Elaboración de una lista de proyectos personales

La primera parte de esta práctica consiste en que elabores una lista de proyectos personales. A continuación te presentamos unas instrucciones generales que te facilitarán la elaboración de dicha lista.

Instrucciones:

Nos gustaría conocer cuáles son las «actividades e intereses» que tiene la gente en diferentes momentos de su vida. Esto es, lo que llamamos Proyectos Personales. Habitualmente, todos tenemos algún proyecto perso­nal sobre el que pensamos, que planificamos para llevar a cabo, e incluso, algunas veces (no siempre) realizamos. A este respecto, en el cuadro 1 te presentamos algunos ejemplos de proyectos que nos han indicado como importantes estudiantes universitarios como tú:

CUADRO 1. Ejemplos de proyectos personales de estudiantes universitarios

- Terminar mi trabajo de Psicología de la personalidad - Ayudar a Andrés para que le vaya mejor con los amigos - Superar el miedo a conocer gente nueva - Hacer más ejercicio físico - Intentar terminar el libro que me ha dejado Fran - Coger el tren para Madrid - Eliminar las grasas de mi dieta - Encontrar un trabajo de media jornada - Volver a decorar mi habitación - Tratar de clarificar mis creencias religiosas - Perder 3 kilos de peso - Hacer un regalo de cumpleaños a mi amigo

94 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

Pero además de conocer cuáles son tus proyectos personales, también nos interesa saber cuáles son los sentimientos relacionados con estos pro­yectos, cómo te resultan de agradables, etc.; por ello, te agradeceríamos que escribieses una lista de aquellos proyectos personales sobre los que estás pensando o incluso que estás tratando de llevar a cabo en este mo­mento. Recuerda que no tienen que ser, necesariamente, grandes proyec­tos o proyectos muy importantes, sino que también puedes incluir las actividades e intereses cotidianos que caracterizan tu vida.

~ Por favor, durante unos 10 minutos aproximadamente escribe cuáles son tus proyectos personales:

A continuación profundiza en el tipo de proyectos que has señalado. ¿Son todos del mismo tipo? o ¿Tus proyeCtos abarcan distintos ámbitos de acción? Fíjate en los proyectos que has señalado y trata de clasificarlos o establecer categorías. Para ello, ten en cuenta, únicamente como ejemplo, la categorización que propone Little a partir de los proyectos personales señalados por estudiantes universitarios.

CUADRO 2. Categorías propuestas por Little

Categorías

Académica Interpersonal Intrapersonal Hobbies/diversiones Actividades culturales Regalos/f"iestas Viajes Adaptación ambiental Vocacional Actividades caseras Espiritual Salud/cuerpo

Ejemplos de proyectos

«Terminar mi trabajo de Psicología» «Tratar de salir con Barry» «Superar mi timidez» «Hacer unas perchas forradas» «Ir al ballet» «Hacer los regalos de Navidad» «Ir a Cape Breton» «Enfrentarme con el invierno» «Buscar un trabajo mejor» «Decorar el apartamento» «Cumplir con mis obligaciones» «Perder peso»

~ ¿Puedes incluir, adecuadamente, tus proyectos en esas categorías o necesitas elaborar otras? Indica a continuación las categorías en las que incluirías cada uno de tus proyectos personales (no importa si alguna se repite con las de Little).

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 95

Categorías Proyectos personales

I SEGUNDA PRÁCTICA

Matriz de valoración de los proyectos personales

Después de haber pensado en cuáles son tus proyectos o intereses personales y escribirlos, queremos que hagas una valoración de cada uno de esos proyectos. Para llevar a cabo esta tarea te presentamos en el cuadro 3 una matriz de valoración de los proyectos personales. En concreto, esta matriz consiste en una especie de rejilla de datos, en la que los proyectos personales que vas a valorar se sitúan en el margen izquierdo de la matriz y las dimensiones (un total de 17), en función de las que vas a realizar las valoraciones de cada uno de los proyectos, en la parte superior de la ma­triz. Para realizar este ejercicio sigue las instrucciones que te proporciona­mos a continuación.

Escribe cada uno de tus proyectos personales, del modo más resumi­do que puedas, en la matriz del cuadro 3. Trata de que la descripción que hagas del proyecto sea lo suficientemente clara. Como puedes comprobar, en el lado izquierdo de esta matriz hay espacio para que escribas sólo 10 proyectos. Por lo tanto, si tu lista anterior contenía más, selecciona aque­llos 10 proyectos que con mayor probabilidad puedes llevar a cabo el mes que viene. Si escribes menos de 10, trata de pensar en alguno más o convierte alguno de los proyectos en dos. Es importante que trates de encontrar 10 proyectos.

En la parte superior de la matriz hay 17 columnas en las que se han incluido cada una de las diferentes dimensiones a partir de las que debes valorar cada uno de tus proyectos. Así, comienza con el primer proyecto que has escrito en la matriz y valóralo en cada una de las dimensiones utilizando una escala de 10 puntos (0-10). Escribe en cada recuadro el número correspondiente a tu valoración. A continuación te detallamos el significado de cada una de estas 17 dimensiones de valoración (p. 97).

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1. Importancia

2. Disfrute

3. Dificultad

4. Visibilidad

5. Control

6. Iniciación

7. Estrés

8. Adecuación temporal

9. Anticipación de resultados

10. Autoidentidad

11. Perspectiva de los otros

12. Congruencia de valores

13. Impacto positivo

14. Impacto negativo

15. Progl'eso

16. Desafío

17. Nivel de implicación

18. ¿Con quién?

19. ¿Dónde? -- ------ ----------

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~ .... j¡. ~ ~ O' ~ C"l .... o, ;::s

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ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 97

Dimensiones:

1. Importancia: Cómo es de importante para ti, en este momento, cada uno de los proyectos (utiliza 10 si el proyecto es muy importante y O si no es nada importante).

2. Disfrute: Hasta qué punto disfrutas o te resulta agradable trabajar en cada proyecto (utiliza ellO si disfrutas mucho y O si no disfrutas nada).

3. Dificultad: En qué medida encuentras difícil llevar a cabo cada pro­yecto (utiliza 10 cuando consideras que el proyecto es muy difícil y O cuando crees que no hay ninguna dificultad).

4. Visibilidad: Hasta qué punto crees que las personas cercanas a ti se dan cuenta o son conscientes de que estás implicado en cada uno de los proyectos (utiliza 10 para aquellos proyectos que son muy visibles para los demás y un O para los que no son nada visibles).

5. Control: Qué control consideras que tienes sobre cada uno de los proyectos (utiliza un 10 para aquellos proyectos sobre los que crees que tienes mucho control y O en los que no tienes ninguno).

6. Iniciación: En qué medida te sientes responsable de haber iniciado cada proyecto (utiliza un 10 en aquellos proyectos en que te sientas completamente responsable de haberlos iniciado y un O para aquellos en que no has tomado parte en su inicio).

7. Estrés: Qué nivel de estrés te genera llevar a cabo cada uno de los proyectos (utiliza 10 cuando te resulte muy estresante realizar el pro­yecto y O cuando es muy relajante).

'8. Adecuación temporal: En qué medida consideras que el tiempo que dedicas a un proyecto es el adecuado (utiliza 10 cuando consideres que el tiempo invertido en un proyecto es adecuado y O si crees que, por una u otra razón, el tiempo dedicado no es el adecuado).

9. Anticipación de resultados: Qué resultado anticipas a cada uno de los proyectos (utiliza 10 si piensas que el proyecto será todo un éxito y O cuando pienses que será un fracaso total).

10. Autoidentidad: Cómo es de característico en ti cada uno de los proyec­tos, es decir en qué medida ese proyecto te define (utiliza un 10 si el proyecto es muy típico de ti y O si no lo es en absoluto).

11. Perspectiva de los otros: Hasta qué punto las personas cercanas a ti consideran relevante o importante cada uno de tus proyectos (utiliza 10 si un proyecto es considerado por los otros como muy importante y O cuando no lo sea en absoluto).

12. Congruencia de valores: En qué medida cada uno de los proyectos es congruente con los valores que guían tu vida (utiliza 10 cuando el proyecto es totalmente consistente con tus valores y O si el proyecto va más allá de tus valores).

13. Impacto positivo: En qué medida consideras que cada proyecto re­fuerza o potencia los demás proyectos. No te preocupes si lo dificulta o no (eso lo valorarás en la siguiente dimensión), sólo valora si ejerce o no un impacto positivo (utiliza 10 para indicar que un proyecto

98 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

incrementa extremadamente la oportunidad de conseguir otros pro­yectos y O para indicar que no tiene ningún efecto positivo).

14. Impacto negativo: En qué medida crees que cada proyecto dificulta otros proyectos (utiliza 10 para indicar que un proyecto dificulta se­riamente la oportunidad de conseguir otros proyectos y O para indicar que el proyecto no tiene ningún efecto negativo).

15. Progreso: Hasta qué punto has avanzado, progresado u obtenido éxi­tos en cada uno de los proyectos (utiliza 10 cuando hayas alcanzado grandes logros y O cuando no hayas avanzado nada en absoluto).

16. Desafío: En qué medida valoras cada proyecto como un reto que te desafía y exige a nivel personal (utiliza 10 si un proyecto es el más desafiante y O cuando no lo es en absoluto).

17. Nivel de implicación: En qué medida te encuentras implicado o pro­fundamente involucrado en un proyecto (utiliza 10 si estás totalmente absorbido en llevar a cabo ese proyecto y O si tiendes a no estar involucrado cuando lo realizas).

También para cada uno de tus proyectos personales señala en la columna 18 el nombre de la persona/s que pueden estar involucradas contigo en ese proyecto. En caso de que no haya ninguna persona involucrada contigo en alguno de los proyectos, deja el espacio correspondiente en blanco.

Igualmente, en la columna 19 indica la situación en la que habitual­mente llevas a cabo el proyecto. Algunos proyectos puede que no tengan lugar o situación concreta, en cuyo caso deberás dejar el espacio corres­pondiente en blanco.

Una vez que hayas completado la matriz de valoración de los proyec­tos personales puedes obtener las puntuaciones correspondientes a cada una de las dimensiones. Para ello, suma los valores que has apuntado (de 0-10) en cada una de las celdas de cada columna y pon el total obtenido debajo de cada columna (rango: 0-100). De este modo podrás saber cuál es tu puntuación en cada una de las 17 dimensiones incluidas en la matriz. Los valores obtenidos a partir del sumatorio de las puntuaciones de cada proyecto para cada dimensión se situarán entre O y 100. Si te interesa el valor medio de cada dimensión los valores irían de O a 10. En resumen, el cálculo que tienes que hacer es:

Puntuación bruta dimensión = Sumatorio de las puntuaciones de cada proyecto en esa dimensión (Valor máximo: 10 x 10 = 100)

. . , Sumatorio de las puntuaciones de cada proyecto en una dimensión X dlmenszon = -------------------------

Número de proyectos

(Valor máximo 100/1 O = 10)

~ Por último, y teniendo en cuenta lo que has señalado en relación a quién está implicado y dónde se desarrollan tus proyectos personales,

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 99

haz una valoración general de estos dos aspectos. Es decir, señala, por ejemplo, si el tipo de proyectos que indicas son individuales o impli­can a más personas, si se llevan a cabo en contextos diversos o muy parecidos, etc.

En relación a QUIÉN y en relación a DÓNDE

III TERCERA PRÁCTICA

Agrupando en factores las dimensiones de los Proyectos Personales

La valoración de cada uno de los proyectos personales a partir de las diferentes dimensiones propuestas por este análisis (17) proporciona, in­dudablemente, una gran riqueza de datos. Así puedes saber, por ejemplo, si tus proyectos son importantes, te resultan estresantes, son considerados como relevantes por los demás, etc. Pero, además de realizar la valoración de los proyectos de este modo, algunos investigadores señalan que es teó­ricamente menos complejo e igualmente clarificador agrupar estas dimen­siones en factores más generales. A este respecto, Little (1989) ha agrupado en 5 factores teóricos las 17 dimensiones. Estos factores son: significado, estructura, comunalidad, eficacia y estrés. A continuación te exponemos a qué hace referencia cada factor.

- Significado. Se refiere a si nuestros proyectos son considerados como valiosos o inútiles. Este factor incluye las dimensiones de importancia del proyecto, disfrute, autoidentidad, congruencia de valores (hasta qué punto el proyecto es congruente con el conjunto de valores de uno), y nivel de implicación (en qué medida te invo­lucras en el proyecto).

- Estructura. Evalúa el grado de organización de los distintos pro­yectos. Incluye las dimensiones de percepción de control, inicia­ción (hasta qué punto eres responsable del comienzo del proyec­to), adecuación temporal (tiempo disponible para implicarte en el proyecto), impacto positivo e impacto negativo.

- Comunalidad. Se refiere al grado en que nuestros proyectos son

100 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

conocidos, valorados y apoyados por otros. Incluye la visibilidad (hasta qué punto los otros se percatan de nuestra implicación en un proyecto dado) y la perspectiva o punto de vista de los otros (la valoración del relieve o importancia del proyecto por parte de los demás).

- Estrés. Hace referencia a si la exigencia del proyecto excede o no nuestras capacidades. Comprende las dimensiones de estrés, difi­cultad y desafío.

- Eficacia. Pretende esclarecer si nuestras esfuerzos van por «el buen camino». Incluye las dimensiones de anticipación de resulta­dos (probabilidad de completar con éxito un proyecto) y progresos alcanzados.

~ Para que el ejercicio que vas a realizar a continuación te resulte más fácil, te presentamos el cuadro 4 en el que se especifican los tipos de dimensiones que se incluyen en cada uno de los factores propuestos por Little. Vuelve a la matriz de proyectos personales que has cumpli­mentado (cuadro 3). Comprueba cuáles han sido las puntuaciones que has obtenido en cada dimensión. Anota de nuevo esos valores en la segunda columna del cuadro 4: para cada dimensión su correspon­diente valor. En la tercera columna hemos incluido los cinco factores (significado, estructura, comunalidad, eficacia y estrés). En la última (4.a columna), en cada recuadro debes apuntar el sumatorio de las puntuaciones de las dimensiones correspondientes a cada factor y dividir el total por el número de dimensiones (así tendrás tu puntua­ción media en cada factor: rango de O a 10).

CUADRO 4. Valoración de los factores en los que se agrupan las dimensiones

Puntuación DIMENSI6N Puntuación FACTOR media

Importancia Disfrute Congruencias valores SIGNIFICADO Autoidentidad Implicación

Percepción control Iniciación Adecuación temporal ESTRUCTURA Impacto positivo Impacto negativo

Visibilidad COMUNALIDAD Perspectiva de los otros

Progresos EFICACIA Anticipación de resultados

Estrés Di"ficultad ESTRÉS Desafío

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 101

~ A partir de tus puntuaciones en cada uno de los 5 factores, haz un informe acerca de cómo son tus proyectos personales, analizándolos en función de su significado, estructura, comunalidad, efiCacia y estrés.

Significado de mis proyectos:

Estructura de mis proyectos: __________________ _

Comunalidad de mis proyectos: _________________ _

Eficacia de mis proyectos: ___________________ _

Estrés de mis proyectos: ____________________ _

~ Por último, a un nivel más general, indica, brevemente, qué informa­ción proporcionan esos datos acerca de tu personalidad.

I CUARTA PRÁCTICA

Impacto cruzado de los proyectos personales

En esta cuarta práctica queremos que realices una valoración del nivel de impacto, tanto positivo como negativo, que cada uno de tus 10 proyec­tos personales ejerce sobre los otros. Para ello utiliza la matriz de impacto cruzado que te presentamos a continuación (véase cuadro 5) y lleva a cabo los siguientes pasos:

102 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

o Escribe, en la matriz del cuadro 5, de un modo resumido, tanto en el lado izquierdo de la matriz como en la parte superior, los 10 proyectos que has enumerado en la primera práctica.

@ A continuación, lee el primer proyecto (escrito en el margen izquierdo) y valora, a partir de la escala de impacto (<<Muy positivo» = +2 a «Muy negativo» = -2), el nivel de impacto que ese proyecto ejerce sobre los restantes 9 proyectos (apuntados en la parte superior). Haz lo mismo para cada uno de los restantes proyectos. Pon el valor asignado en las celdas correspondientes.

CUADRO 5. Matriz de impacto cruzado

Escala de impacto

Muy positivo Positivo Neutro Negativo Muy negativo

+2 +2 O -1 -2

Proyectos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Proyectos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8 Después de haber realizado las 90 comparaciones entre proyectos, com­prueba cuál es el valor del impacto que ejerce cada uno de los proyectos y el impacto que recibe cada proyecto. Para ello suma los valores que has apuntado en las respectivas celdas. Así, para calcular el impacto que un proyecto dado ejerce sobre los 9 restantes suma los valores de cada fila. Para calcular el impacto que un proyecto dado recibe de los 9 proyectos suma los valores de cada columna. Apunta dichos valores al final de cada una de las filas y columnas.

O Una vez que has puntuado el nivel de impacto proporcionado por cada proyecto y el recibido por los demás proyectos, ¿qué tipo de conclusio-

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 103

nes puedes establecer? ¿En general, el impacto de los proyectos es positivo o negativo? ¿Entre algunos tipos de proyectos se establece más conflicto que entre otros? ¿Entre cuáles? ¿Sí quieres consegúir algún proyecto determinado eso impide o dificulta que puedas conseguir otro? (utiliza un folio para responder).

lJlI QUINTA PRÁCTICA

Nivel de impacto de los proyectos de otra persona sobre mis proyectos

Por último, nos interesa que valores el nivel de impacto (positivo-ne­gativo) que los proyectos de otra persona (con la que mantienes una estre­cha relación: padres, hermanos, amigos, etc.) pueden ejercer sobre los tuyos. Para ello pide a otra persona que te indique 10 de Sus proyectos personales. Recoge esos 10 proyectos y los 10 tuyos y anótalos en la matriz de impacto cruzado común que te presentamos en el cuadro 6.

o Escribe, de un modo resumido, en la parte superior de la matriz tus proyectos personales y en el lado izquierdo de la matriz los 10 proyec­tos personales enumerados por otra persona.

CUADRO 6. Matriz de impacto cruzado común

Escala de impacto --

Muy posítivo Positivo Neutro Negativo Muy negativo

+2 +2 O -1 -2

Mis proyectos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ío

Proyectos de otra persona

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

104 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

8 A continuación, lee el primer proyecto de la otra persona y valora, a partir de la escala de impacto (<<Muy positivo» = +2 a «Muy negativo» = = -2), el impacto que ese proyecto ejerce sobre cada uno de tus proyec­tos. Haz lo mismo para los demás proyectos. Anota el valor asignado en las celdas correspondientes.

@) Trata de interpretar el nivel de impacto que reciben cada uno de tus proyectos personales. ¿La mayoría de tus proyectos reciben un efecto positivo o negativo? ¿Los proyectos de la otra persona del tipo de ... ejercen un impacto positivo sobre los tuyos de tipo ... , en cambio proyectos tipo ... ejercen un efecto negativo sobre ... ? En definitiva, ¿entre tus proyectos y los de esa persona existe, en general, acuerdo o conflicto?

11 SEXTA PRÁCTICA

Relación entre rasgos y proyectos personales: una cuestión a investigar

Como ya has realizado ejercicios que te han posibilitado conocer las características de distintas unidades de análisis de la personalidad (en especial los rasgos y los proyectos personales), en esta práctica vas a pro­fundizar sobre una cuestión que ha captado el interés de los personólogos en los últimos tiempos: ¿para caracterizar satisfactoriamente la personali­dad de los individuos, es posible «apostar» por una determinada unidad o es más adecuado ir más allá y considerar conjuntamente distintas pro­puestas de análisis? En este sentido, para poder dar respuesta a este inte­rrogante, debes llevar a cabo los tres ejercicios que te planteamos. En primer lugar, lee atentamente una serie de consideraciones generales que hemos extraído de la literatura más relevante en este campo de estudio. Así podrás apreciar cuál es la óptica particular de distintos psicólogos de la personalidad a este respecto. Como segundo paso, trata de profundizar, a partir de tus datos, en los posibles beneficios de considerar distintas uni­dades de análisis para explicar cómo es una persona. En tercer y último lugar, tienes que interpretar algunos de los resultados aportados por Little y cols. en esta línea de investigación.

1.er PASO: Marco conceptual de la relación rasgos-proyectos personales

A lo largo y ancho de la dilatada historia de la Psicología de la personalidad la búsqueda de unidades explicativas válidas para la pre-

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 105

dicción y la explicación de la conducta ha sido, a menudo, objeto de controversia y de acalorados debates en el seno de la comunidad cientí­fica. La ardua cuestión era planteada en los albores de esta disciplina por Allport (1937, 1958), quien formulaba el interrogante: ¿qué unida­des debemos utilizar?

La importancia del esclarecimiento de tales unidades no es una cues­tión baladí, buena prueba de ello es que se ha dedicado un número especial del Joumal ofPersonality (1995, vol. 63, n.o 3) a este problema; en efecto, su elección tiene consecuencias fundamentales para la teoría y para la inves­tigación, ya que implica una decisión conceptual acerca de cómo analizar el fenómeno de la personalidad (o, en otras palabras, conocer cómo es una persona, cómo explicar y/o predecir su comportamiento, qué es lo propio y distintivo del ser humano).

La relevancia de esta empresa (en cuanto objetivo básico de nuestra disciplina -la Psicología de la personalidad-) concitó el interés de teóri­cos e investigadores y, como era previsible, surgieron y proliferaron uni­dades de distinta naturaleza (p. ej., biofísicas, motivacionales, sociales, cognitivas, situacionales), siendo tal su abundancia que algunos autores (p. ej., Emmons, 1995) no dudan en calificarla de «embarazosa». En cual­quier caso, la diversidad de unidades de análisis no contribuyó a fortale­cer el tan deseable consenso, antes bien, lejos de superarse la polémica, la cuestión sYrgue abierta.

Desde una óptica contemporánea, nadie niega que los rasgos o dispo­siciones, en cuanto unidades de análisis, han capitalizado buena parte del interés y trabajo en esta área de estudio. Su afán de aprehender, e incluso monopolizar, esa (tan buscada) coherencia conductual a lo largo del tiem­po y espacio constituyó la piedra angular sobre la que sedimentaron su duradera influencia. No obstante, el mayor protagonismo de los rasgos no implica que fueran las únicas unidades heurísticamente útiles en persona­lidad (no parece oportuno olvidar, entre otras, los motivos capitaneados, inicialmente, por Murray, 1938).

La conciencia de la complejidad de la conducta y de las vidas huma­nas, el resurgimiento del interés en la «individualidad» contextualizada en tiempo y lugar, la cada vez más aplaudida (aunque no siempre compartida) idea de la existencia de diferentes niveles de análisis de la personalidad han sido argumentos que, a la postre, constituyeron el abrigo conceptual de nuevas propuestas (por ejemplo, proyectos personales -Little, 1983-, afanes personales -Emmons, 1986-, tareas vitales -Cantor y Kihlstrom, 1987-, historias de vida -McAdams, 1994-).

Desde estos nuevos planteamientos los rasgos fueron, a menudo, ferozmente cuestionados y objeto de apasionadas polémicas. La «psico­logía del extraño» (expresión con la que McAdams en 1992 se refiere a la «pobreza» del rasgo en cuanto que refleja, fundamentalmente, lo que unas personas piensan de otras cuando disponen de poca información sobre las mismas, ... los rasgos no avanzan más que una «primera im­presión», un «boceto» del individuo) o la, no menos singular, expresión de Hunt (1993) que reza: «la psicología de la personalidad es casi sinó-

106 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

nimo del estudio de rasgos» (p. 318), son un buen ejemplo de este estado de cosas.

Sin un afán de profundizar en la polémica, aunque tampoco de com­partir las conclusiones de algunos personólogos (por ejemplo, Buss, 1989) cuando afirman que «la totalidad de la personalidad es rasgos y nada más que rasgos», defendemos la dificultad de imaginarse una Psicología de la personalidad que no contemple o no deje un espacio para los rasgos. Dicho de otro modo, no se puede caer en reduccionismos absurdos o en posturas imperialistas, donde los argumentos estén más orientados a descalificar planteamientos ajenos que a calificar (o «hacer buenos» ) los propios.

Ciertamente, no existe ninguna razón por la cual los rasgos (cuyo ejemplo paradigmático lo constituye el five-factor model-cinco dimensio­nes básicas de personalidad con elevado valor heurístico-) no puedan convivir con unidades alternativas de carácter más idiográfico (llámense proyectos personales, narrativas, afanes personales, etc.); más que «adver­sarios explicativos», se trataría de entender estas dos aproximaciones como complementarias y representando diferentes niveles de análisis ne­cesarios, en definitiva, para una teoría comprehensiva e integradora de la personalidad.

Pues bien, es justamente en este contexto en donde se asienta el plan­teamiento y desarrollo de esta sexta práctica. Se trata de profundizar en las posibles relaciones entre dos modos de conceptualizar las unidades de investigación en personalidad: los rasgos -en concreto el modelo NEO de Costa y McCrae, 1992- y las unidades de constructo de acción personal (PAC) que vendrían representadas por el análisis de proyectos personales (Little, 1983).

Estas últimas unidades (los proyectos personales, obviamente) pue­den «ser consideradas como constructos analíticos de nivel medio, en con­traste con constructo s más molares, tales como valores o estilos de vida, y más subordinados o constructos moleculares, como los actos conductua­les» (Buss y Cantor, 1989; Little, 1983, 1987). Además, los proyectos perso­nales enfatizan la evaluación de la conducta intencional en el contexto. Para Cantor (1990), la idea de comparar estas dos unidades vendría a ser algo así como «explorar las vinculaciones existentes entre los "tener" (refi­riéndose a los rasgos) y los "hacer" (que serían las unidades de acción) de la personalidad humana».

En definitiva, en esta práctica se pretende potenciar la reflexión acer­ca de planteamientos integradores que permitan desterrar concepciones monolíticas (partidistas, en muchos casos) que, desafortunadamente, sal­pican a este campo de estudio. En este sentido, la búsqueda de lazos empíricos entre rasgos y acciones personales (unidades de estudio en oca­siones enfrentadas) constituye, entre otras muchas posibilidades, un buen ejercicio.

ANÁLISIS DE PROYECTOS PERSONALES 107

2. o PASO: Los cinco factores vs. los proyectos personales

Este segundo ejercicio implica que retomes las puntuaciones que has obtenido, tanto al cumplimentar el Cuestionario de Personalidad NEO-PI­R (Unidad n.O 2), como las relativas a las dimensiones y factores del análi­sis de proyectos personales. Analiza atentamente dichos valores y lee los informes que has elaborado al respecto (en caso de resultarte de ayuda, puedes volver a escribir estos datos en una hoja aparte).

~ Bien, pues ahora que ya tienes presente esas puntuaciones, a diferen­cia de prácticas anteriores en las que debías analizar o tus rasgos de personalidad o tus proyectos personales, en este momento queremos que hagas algo diferente. Se trata de que estudies las relaciones exis­tentes entre ambas puntuaciones: las obtenidas a partir del Cuestiona­rio NEO-PI-R y las proporcionadas a partir del Análisis de Proyectos Personales. Como puedes comprobar, lo que nos interesa en este caso no es que hagas un informe por separado a partir de cada uno de estos dos instrumentos (eso ya lo has hecho anteriormente), sino que co­mentes conjuntamente los datos obtenidos con los dos, y

~ Una vez elaborado el anterior informe sobre tu personalidad teniendo en consideración estas dos unidades de análisis, responde a los si­guientes interrogantes: ¿Crees que se obtiene el mismo tipo de infor­mación, la información obtenida es comparable, complementaria? ¿Qué aspectos pueden ser comunes/diferentes? ¿Es mejor utilizar un método o los dos? ¿Por qué? ¿Cada método representa, a tu entender, un nivel de análisis de la personalidad diferente? Comenta cualquier otra cuestión o valoración que consideres de interés (para responder a estos aspectos utiliza una hoja aparte).

3. er PASO: Análisis empírico de la relación entre los cinco factores y las dimensiones de los proyectos personales

Después de haber indagado, en tu caso particular, acerca de las vincu­laciones existentes entre los cinco grandes factores de personalidad y las diferentes dimensiones de los proyectos personales, te presentamos una tabla de correlaciones (tabla 1) de un trabajo de Little, Lecci y Watkinson (1992). En esta tabla se recogen los valores de los coeficientes de correla­ción obtenidos entre las dos unidades comentadas, a partir de una muestra de estudiantes de psicología norteamericanos.

108 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

TABLA 1. Correlaciones entre las escalas del NEO-PI y las puntuaciones de las dimensiones de los proyectos personales (Little, Lecci y Watkinson, 1992)

N E AP AM R

Importancia .04 .14* -.08 .14* .21**

Disfrute -.27*** .15* .18** .08 .23** Significado

Congruencia de valores .05 .00 .19** .14* .10

Autoidentidad -.14* .16* .15* .06 .27***

Nivel de implicación -.11 .17* .12 .06 .26***

Control -.27*** .07 .13* .08 .05

Estructura Iniciación -.11 .04 .17* -.02 .04

Adecuación temporal -.15* .19** -.07 .21 ** .24**

Comunalidad Visibilidad -.03 .19** .01 .05 .22**

Perspectiva de los otros .08 -.02 .01 .08 .18**

Eficacia Progresos -.32*** .28*** .15 .13* .33***

Anticipación resultados -.23** .26*** .12 ':19** .28***

Estrés .33*** -.12 -.06 -.21 ** -.10

Estrés Dificultad .23** -.12 -.18** -.20** -.10

Desafío .20** -.12 -.04 -.11 -.01

Abreviaturas: N = Neuroticismo; E = Extraversión; AP = Apertura a la Experiencia; AM = Ama­bilidad; R = Responsabilidad.

~ Examina la tabla 1 de correlaciones. Comprueba los valores y signo de las correlaciones entre cada uno de los cinco factores y las diferentes dimensiones de los proyectos personales. (Por ejemplo, observa que existe una correlación positiva y de .33 entre el neuroticismo y la valoración de los proyectos personales como estresantes.) Comenta la tabla. Responde, asimismo, a los siguientes interrogantes: ¿Qué signi­fican las correlaciones positivas entre los rasgos y las dImensiones de los proyectos personales? ¿Y las negativas? ¿ Cuáles son las correlacio­nes más importantes? Teniendo en cuenta estos datos, ¿podrías con­firmar si los cinco rasgos de personalidad obtenidos a partir del cues­tionario NEO-PI-R se relacionan con las dimensiones obtenidas a partir del análisis de proyectos personales?, y

~ En general, ¿consideras que es más adecuado analizar la personalidad a partir de estas dos medidas y no sólo a partir de una de ellas? ¿Estas dos medidas de la personalidad, más que enfrentadas se podrían cali­ficar de complementarias? Presenta argumentos para apoyar tus res­puestas (dada la importancia de estas cuestiones, anota tus respuestas y reflexiones en un folio aparte).

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~ Por último, te pedimos que realices una valoración crítica de este bloque de prácticas.

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110 PSICOLOGíA DE LA PERSONALIDAD

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