Colegio Público de Educación Infantil y Primaria

PUERTA DE SANCHO -Zaragoza-

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INDICE.

1. Justificación y antecedentes.

2. Objetivos.

3. Alumnado.

4. Contenidos y metodología en los Talleres Globales.

5. Extensión del programa a toda la comunidad escolar: Coordinación del Proyecto de centro.

6. Organización de horarios. Profesorado del Programa de Desarrollo de Capacidades.

7. Participación de las familias.

8. Evaluación.

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1. Justificación y antecedentes.

El centro participa en el programa a partir del curso 2007-2008. Desde entonces hasta el

presente, las actividades del programa se han ido desarrollando curso a curso con la satisfacción

y cada vez mayor implicación de toda la comunidad educativa.

Lo que fue un programa experimental se ha convertido en parte de la vida del centro; un

recurso que da respuesta a la diversidad del alumnado atendiendo a las necesidades educativas

de los alumnos con más capacidades, pero que ha beneficiado a la totalidad del alumnado, ya

que ha posibilitado extender actuaciones de buenas prácticas por todo el colegio.

A lo largo de estos años, las actividades que emanan del programa han ido calando en nuestro

quehacer diario y podemos decir que todos los sectores de la comunidad educativa lo valoran

positivamente y están implicados en su desarrollo.

Por todo ello, elaboramos el siguiente plan de trabajo para este curso, con actividades que

implican a toda la comunidad educativa.

Como siempre, nuestro principio es integrar los recursos que proporciona el programa en la

programación general del centro, de forma que sea un recurso más, enfocado a la atención a la

diversidad y a la extensión de actuaciones de buenas prácticas, beneficiando a todo el

alumnado.

2. Objetivos.

2.1. Enriquecer la atención educativa del alumnado que destaca por su elevado rendimiento escolar, por sus capacidades o talentos especiales, o está identificado como de altas capacidades, proponiendo actividades, recursos y contenidos que faciliten el desarrollo de todo su potencial.

2.2. Contribuir a la educación integral de este alumnado, atendiendo no solo a sus características intelectuales, sino desarrollando también sus habilidades sociales y emocionales para ayudarles a construir una personalidad equilibrada.

2.3. Contribuir a la mejora de la respuesta educativa de la totalidad del alumnado del centro, extendiendo las buenas prácticas que se desarrollan el en marco del proyecto.

2.4. Potenciar los procesos de identificación y conocimiento del alumnado al que se dirige el programa, en colaboración con el EOEIP.

2.5. Favorecer la participación y cooperación de las familias en el proceso educativo.

3. Alumnado.

3.1. Selección del alumnado que asiste a los Talleres Globales.

Durante el curso pasado se trabajó en la elaboración de un nuevo protocolo para determinar

mejor las entradas y salidas de alumnos del programa; este protocolo, que se ha terminado

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definitivamente en el mes de septiembre, pensamos que perfecciona el anterior y se pondrá en

funcionamiento y tendrá validez de inmediato. Las modificaciones habidas se han hecho

conjuntamente con el Equipo Directivo y el EOEIP.

La propuesta inicial de asistencia al Aula la hace el profesorado tutor, consultado el equipo

docente, y la traslada a Jefatura de Estudios. Para hacer la propuesta, los tutores tienen en

cuenta el rendimiento escolar del alumno, sus conductas y características, así como su historial

académico.

Esta propuesta se estudia trimestralmente en una comisión compuesta por el Jefe de Estudios,

tutores implicados y la responsable del Aula de Desarrollo de Capacidades, asesorados todos

ellos por la orientadora.

Previamente a la incorporación al programa, se deben cumplimentar unos cuestionarios de

observación de conductas y características del alumno, uno para el profesorado y otro para las

familias. Asimismo, la familia debe firmar su consentimiento de participación en el programa.

Trimestralmente, coincidiendo con las evaluaciones de todo el alumnado, se emitirá un informe

cualitativo para las familias, en el que de forma coordinada, tutores y responsable del Aula de

Capacidades, evaluarán el desarrollo del alumno y decidirán la continuidad o no del mismo en

las actividades de los talleres de Desarrollo de Capacidades.

3.2. Organización y funcionamiento.

El alumnado seleccionado para participar en las actividades del programa asistirá una mañana a

la semana a un Taller Global en el Aula de Capacidades. Son agrupamientos específicos de

carácter flexible, en los que los alumnos pertenecen a distintos grupos o niveles. Cada curso

escolar se hace más difícil compaginar los horarios del alumnado con su asistencia a los Talleres

Globales, teniendo en cuenta que hay asignaturas a las que tienen que asistir forzosamente y

otras que no es conveniente que pierdan.

Los talleres son de carácter global porque las actividades que desarrollamos no se circunscriben

a un solo ámbito, sino que se estructuran alrededor de proyectos de carácter multidisciplinar, y

se trabaja para el desarrollo de todas las competencias, relacionando contenidos de distintas

áreas.

4. Contenidos y metodología en los Talleres Globales.

Con la asistencia de estos alumnos a los Talleres Globales se pretende proporcionarles

oportunidades para satisfacer sus ganas de aprender, estimulando su curiosidad y su iniciativa,

para que sean ellos mismos los constructores de su aprendizaje, evitando posibles situaciones

de falta de motivación y desinterés por las tareas escolares.

En estos talleres se procura crear un ambiente abierto y estimulante, que permita a cada

alumno manifestar sus habilidades, compartirlas con los demás y enriquecerse mutuamente.

La metodología utilizada en los talleres es el trabajo en equipos colaborativos o cooperativos,

donde cada individuo puede desarrollar sus habilidades y adquirir una responsabilidad con el

grupo.

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Nos proponemos trabajar por proyectos semiestructurados, en los que, con la guía y apoyo de la

profesora, sean ellos mismos quienes dirijan su propio aprendizaje, fomentando la autonomía

personal, la competencia de aprender a aprender y la cooperación entre iguales.

Con la metodología de trabajo por proyectos se potencia la adquisición de técnicas de búsqueda

de información, de investigación, de organización y planificación de tareas, diferentes formas de

presentación de los resultados y de autoevaluación, al hacer el análisis y la reflexión sobre los

procesos.

Los contenidos de los talleres girarán este curso en torno al centro de Interés del proyecto de

centro: De viaje por Europa, refiriéndose a los países de la Unión Europea. Pero dentro de esta

temática, se dará libertad a los grupos para que planteen sus proyectos de investigación, con

una duración máxima de un trimestre. El carácter más o menos abierto o cerrado, más o menos

estructurado de cada proyecto, viene dado fundamentalmente por la edad: en el taller de 1º y

2º los proyectos son más cortos y más dirigidos; por el contrario, el alumnado de 5º y 6º es

capaz de dirigir su propio trabajo de forma muy autónoma.

Es interesante que sus trabajos tengan relación con el proyecto de centro, porque así pueden

extender de diferentes formas los resultados de sus trabajos a todos sus compañeros, lo que

les beneficia tanto a ellos, que se sienten útiles al ver que sus trabajos tienen una finalidad

práctica y mejoran su autoestima, como al resto del alumnado, que recibe así unos recursos que

no obtendría de otra forma.

En el Aula se hace hincapié en la adquisición de contenidos procedimentales y actitudinales:

. Diferentes técnicas de estudio e investigación, planificación de tareas, utilización de las TIC,

resolución de problemas, análisis y reflexión… como procedimientos aplicables en muy

variadas situaciones y que mejoran su forma de pensar y de aprender.

. Desarrollo personal y emocional: se practican valores como la superación, la perseverancia, el

entusiasmo, el respeto, la tolerancia y la cooperación. Frecuentemente, en este tipo de

alumnado se dan desajustes emocionales, por lo que nos proponemos trabajar

específicamente objetivos relacionados con las competencias intra e interpersonal.

La tarea de la profesora es fundamentalmente despertar intereses, proponer ideas, asesorar,

proporcionar recursos, estimular la originalidad, plantear retos…, siempre respetando las

iniciativas del alumnado.

5. Extensión del programa a toda la Comunidad Escolar: Coordinación del Proyecto de

Centro.

5.1. Justificación.

Como en cursos anteriores, el Aula de Desarrollo de Capacidades programa y coordina la

realización de un proyecto de trabajo común para todo el centro, en el que toda la comunidad

educativa colabora en diversas actividades.

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Después de las experiencias anteriores, pensamos que el tener un proyecto común, con un

centro de interés atractivo, motiva al alumnado, al profesorado y a las familias; da lugar a

realizar actividades conjuntas que dan un sentido de unidad al colegio; permite trabajar por

competencias…, en definitiva, contribuye a dinamizar la vida del centro y a mejorar la práctica

educativa por medio de las múltiples actividades que se realizan en torno al centro de interés

elegido.

5.2. Centro de Interés del curso 2014-2015.

Como se acordó en Claustro a finales del curso pasado, recogiendo peticiones del alumnado, el

tema de este curso va a ser la Unión Europea. En una Comisión de Coordinación Pedagógica, se

acordó que fuera el alumnado de 4º, 5º y 6º, quienes, con una votación, eligieran el lema del

proyecto. Así, potenciamos desde el primer momento la participación e implicación del

alumnado. El título elegido fue finalmente De viaje por Europa.

5.3. Objetivos del Proyecto de Trabajo.

Que toda la Comunidad Educativa participe en un proyecto común que nos enriquezca a

todos. Es una aplicación a nivel de todo el centro del trabajo por proyectos y trabajo

colaborativo, metodologías que pretendemos ir extendiendo en la práctica docente.

Esta metodología de trabajo favorece el conocimiento y la relación entre todo el alumnado del

colegio, que puede participar en actividades conjuntas, mejorando la convivencia.

Es un medio propicio para que las familias se impliquen y se sientan partícipes de lo que se

hace en el colegio, ya que se pedirá su colaboración en distintas actividades.

Contribuir a la formación integral del alumnado, al fomentar la competencia de aprender a

aprender y la autonomía personal. Por medio de las actividades de este proyecto, se favorece

que el alumno sea protagonista de su proceso de aprendizaje: tomando decisiones,

investigando, aportando materiales, buscando recursos...

Que el alumnado adquiera un mayor conocimiento de la Unión Europea y de los países que la

conforman, entendiéndola como un proyecto colaborativo de unión en la diversidad para

alcanzar objetivos comunes.

Haremos hincapié en el concepto de que la diversidad enriquece, y en el respeto a las

diferencias en todos los ámbitos, tanto a nivel de países como a nivel personal. Seguimos así

trabajando en el tema de la educación emocional y en valores.

Contribuir a la formación de nuestro alumnado como ciudadanos informados y activos,

conocedores de sus derechos y sus deberes.

Conocer la repercusión que la pertenencia a la Unión Europea tiene para los países y para ellos

en su vida diaria, como ciudadanos de ella. Contribuimos así a su educación para la

convivencia.

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5.4. Metodología.

Utilizaremos metodologías activas y significativas, que hagan que el alumnado se implique de

forma directa en la construcción de sus aprendizajes, ya sea a nivel individual o colectivo. Para

ello, en el diseño y desarrollo de las diferentes actividades, tenemos en cuenta:

. El nivel o momento evolutivo del alumnado que participa en la actividad.

. Sus conocimientos e ideas previas.

. La organización de espacios, tiempos y materiales.

. La globalización de los contenidos.

. La funcionalidad de los aprendizajes.

. El aprendizaje de habilidades sociales y emocionales para resolver posibles conflictos

interpersonales.

. La colaboración de las familias, ya sea de forma directa o indirecta.

Por todo ello utilizaremos:

- Trabajo colaborativo:

Se plantean actividades para todos los sectores de la comunidad educativa. Con las

aportaciones de todos, logramos unos resultados que de otra forma no serían posibles.

Cada aula, cada ciclo del colegio harán sus aportaciones, de las que nos beneficiaremos todos: a

cada aula le corresponde un país de la Unión Europea, para investigar hasta finales de marzo,

coincidiendo con las Jornadas Culturales, en las que haremos actividades para compartir todo lo

aprendido: exposiciones, itinerarios culturales…

En el vestíbulo del colegio se montará un mapa gigante de la Unión Europea a modo de puzle,

en el que cada clase aportará una pieza: el país sobre el que ha trabajado previamente en su

aula.

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- Grupos de trabajo cooperativo.

En las inclusiones se irán introduciendo técnicas de trabajo cooperativo, porque es una

metodología que favorece la inclusión, al permitir la participación activa de todos los alumnos,

sean cuales sean sus características y capacidades, y porque fomenta la autonomía personal, la

mejora de la autoestima y la confianza en uno mismo, a la vez que desarrolla valores de

cooperación y solidaridad.

- Carácter transversal.

El estudio de la Unión Europea puede dar lugar a actividades que desarrollen todas las

competencias y que impliquen conocimientos de cualquier área.

El conocer un país implica conocer su historia, sus datos económicos, su cultura, su medio

ambiente…, el aspecto que a cada uno más motive. Además, puede ser un instrumento para la

educación emocional y en valores: respeto a la diferencia, valor de la diversidad y la

cooperación.

El tema será el centro de interés para las Jornadas Culturales y para el Carnaval, y puede serlo

para las diferentes fiestas a lo largo del curso: cómo se celebra la Navidad en diferentes países,

fiestas tradicionales en otros países, fin de curso…; incluso podemos unirlo con la Jornada de la

Paz y el día de Europa, que es el 9 de mayo.

- Motivador.

Buscaremos siempre provocar el interés del alumnado hacia las actividades. Para ello, les

daremos un enfoque lúdico a la vez que didáctico.

El tema de los viajes y conocer costumbres y características de otros países resulta ya de por sí,

motivador para el alumnado, Si a ello unimos las metodologías utilizadas, de carácter activo,

donde ellos son protagonistas de las actividades, y las producciones finales de los trabajos son

creativas y se exponen por el colegio, mantener la motivación del alumnado es fácil.

5.5. Actividades.

El planteamiento es que todo el colegio es una agencia de prensa, la ”Agencia de Prensa Puerta

de Sancho” y que tenemos como trabajo ser corresponsales de prensa en los distintos países e

instituciones de la Unión Europea.

Cada aula o curso va a ser corresponsal en un país de la Unión Europea y el Aula de Desarrollo

de Capacidades en las instituciones europeas, y serán los encargados de poner sus noticias e

investigaciones a disposición de todo el centro.

En el vestíbulo del colegio se colocará un organigrama de la Agencia como elemento motivador.

En él estaremos todos representados y el país o institución del que somos corresponsales.

A cada clase llegará un paquete conteniendo los carnets de corresponsal para todo el alumnado

e información inicial sobre el país que le ha correspondido (mapa, bandera…). Incluirá una

carpeta en blanco para ir rellenándola a lo largo del curso con las aportaciones e investigaciones

de los alumnos.

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De motivación inicial:

- Mural de bienvenida en el vestíbulo: Cuando el alumnado ha entrado en septiembre al colegio

ya han visto elementos relacionados con el tema en el vestíbulo del colegio (mapas, banderas,

carteles). El objetivo es ir despertando la curiosidad sobre el tema.

- Votaciones para elegir el lema del proyecto: Se repartieron papeletas a todo el alumnado de

4º, 5º y 6º curso y se colocó una urna donde pudieron elegir el lema preferido para el

proyecto. El recuento se hizo de forma pública y el resultado se comunicó por medio de carteles

por el colegio.

- Sorteo de países a los que cada aula va a ser destinada como “Enviados especiales de la

Agencia PS”. Se comunicó el resultado con nota a todas las aulas y en el tablón de anuncios del

vestíbulo.

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- Acto Inaugural de Apertura del Proyecto: En colaboración con la AMPA, se celebrará un

pequeño acto durante el recreo del día 22. En este acto se conocerán los símbolos de la Unión

Europea: bandera e himno y su significado. Habrá participación de padres y madres de

alumnos.

- Organigrama de la Agencia de Prensa “Puerta de Sancho”, con fotografías de los distintos

enviados especiales. En el vestíbulo del colegio se colocará un organigrama que durante todo el

curso representará a toda la comunidad escolar como colaboradores o enviados especiales. Es

otra forma de motivar y de que todos nos sintamos parte de un mismo proyecto.

- Paquete/correo que llega a cada clase. Incluirá carta de presentación del Proyecto e

instrucciones. Además: Mapa de la Unión Europea, mapa, bandera y dirección de las embajadas

del país del que son corresponsales y carnets de prensa para cada alumno.

Exposición en el Vestíbulo:

- Puzle colaborativo de la Unión Europea. Cada aula elaborará una parte del puzle que

representa a toda la Unión Europea y entre todos haremos un mapa que presidirá el vestíbulo.

- Exposición en las vitrinas del vestíbulo de materiales prestados por diversos miembros de la

comunidad escolar. Para pedir las aportaciones se enviará una carta informativa a todas las

familias.

- Carteles con el lema elegido, expresado en diversas lenguas.

- Revistas gigantes elaboradas a partir de las inclusiones de Aula de Desarrollo de Capacidades

en las aulas. Diferentes temas: animales en peligro en Europa, monumentos europeos, la

ciencia en Europa, fiestas y celebraciones…

- Libros viajeros, elaborados en colaboración con las familias.

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Inclusiones del Aula de Desarrollo de Capacidades.

Se llevarán a cabo dos por trimestre:

-Primer trimestre: “Por nuestros corresponsales en Bruselas: ¿Que es la Unión Europea?, ¿Cómo

funciona?” y “Respeto a la biodiversidad: Animales que viven en países de la Unión Europea.”

-Segundo trimestre: “Cuentos de tradición europea. Escritura creativa” y “De viaje por Europa:

sus monumentos arquitectónicos”.

-Tercer trimestre: “Inventos y ciencia europea” y “Fiestas y celebraciones europeas”.

Las profesoras del Aula de Desarrollo de Capacidades, en colaboración con el resto del

profesorado, planifican un taller por cada aula del colegio, realizando la actividad durante las

sesiones de tarde. Esta sesión dura una hora y media y se estructura con actividades de

motivación, de desarrollo del tema y de reflexión sobre el trabajo realizado. En estas sesiones

siempre hay actividad de trabajo en equipo, ya que pretendemos ir afianzando esta

metodología por todas las aulas.

Colaboración con otras instituciones.

- La biblioteca del barrio: Colaborará en “La maleta viajera”. Nos prestarán recursos materiales

sobre Europa para que circule a lo largo del curso una maleta por todo el colegio. Cada clase

podrá tener la maleta durante una semana y disfrutar de sus recursos.

- La oficina de Europa Direct en Aragón: Colaborará prestando recursos e información. También

se ofrecen a dar charlas a los cursos de 3º a 6º de Primaria. Además, intentará hacer las

gestiones oportunas para que venga al colegio algún europarlamentario que explique al

alumnado su experiencia y conteste a sus preguntas.

- Finalmente, se va a solicitar asimismo la colaboración de distintas embajadas para que envíen

material informativo.

Otras actividades:

El proyecto está abierto para que cualquier persona ofrezca ideas y recursos que lo enriquezcan.

Está sobre la mesa la idea de hacer un banco de recursos digitales, para el que ya tenemos

diversas colaboraciones. Tener un punto en la red donde colgar todos los recursos que vayamos

encontrando y al que podamos acceder todos. Podría ser uno de los proyectos que desarrollen

los alumnos de los Talleres Globales.

La profesora de Música participará en el proyecto con un taller de danzas europeas, a

desarrollar en las Jornadas Culturales, en el mes de marzo. Además, proporcionará músicas de

distintos países para el desfile de Carnaval y colaborará en los distintos actos que se organicen

alrededor del centro de interés.

Las profesoras de Inglés organizarán actos en las principales festividades que se celebran en los

países de habla inglesa. Al iniciarse el programa de bilingüismo en 1º de Primaria, se les han

adjudicado los países de habla inglesa a los tres cursos del nivel: Reino Unido, Irlanda y Malta.

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Otros cursos proponen trabajos en el área de Plástica sobre pintores europeos…

Jornadas Culturales: Como todos los años, se celebrarán en el colegio tres días de Jornadas

Culturales, en las que se realizarán distintos talleres relacionados con el tema, con la

colaboración de profesores, padres y otras personas o instituciones.

Carnaval: Para celebrar la fiesta del Carnaval se celebra un desfile en el que participa todo el

alumnado del colegio y en el que colabora toda la comunidad escolar de una u otra forma. El

motivo central de todos los actos que se realicen será la Unión Europea.

Al ser un proyecto flexible y abierto, todo lo que vayamos aportando figurará en la Memoria

aunque ahora no lo hayamos previsto.

5.6. Evaluación del proyecto.

Las actividades desarrolladas se evaluarán de forma continua por parte del profesorado

participante para introducir los cambios o modificaciones que fueran necesarios. Al finalizar la

actividad se entrega una hoja de evaluación al alumnado y profesorado participante.

Al finalizar el curso se hará una encuesta a alumnado, profesorado y familias para evaluar los

resultados obtenidos. Se pedirá una valoración cuantitativa y cualitativa sobre diferentes

aspectos del proyecto. Los resultados se incluirán en la Memoria de fin de curso del Programa

Desarrollo de Capacidades.

6. Organización de horarios. Profesorado del Programa de Desarrollo de Capacidades.

Horario de María Reyes Moros. Jornada completa.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-12:30

Global 4 Alumnado de 5º

y 6º EP (12)

Inclusiones/ Proyecto de

centro

Global 1 Alumnado de 1º y 2º de EP

(12)

Global 2 Alumnado de 3º

de EP(12)

Global 3 Alumnado de 4º

de EP (12)

15:30-17

Inclusiones/ Proyecto de

centro

Inclusiones/ Proyecto de

centro

Sustitución/ Preparación de

materiales

Inclusiones/ Proyecto de

centro

Coordinación/ Sustituciones

Horario de Pilar Latorre. Programa desarrollo de capacidades / Apoyo a Educación Infantil.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-12:30 Apoyo Ed.Inf. Apoyo Ed.Inf. Inclusiones Apoyo Ed.Inf. Apoyo Ed.Inf.

15:30-17

Inclusiones/ Proyecto de centro

Inclusiones/ Proyecto de centro

Apoyo Ed.Inf.

Inclusiones/ Proyecto de centro

Coordinación/ Preparación de materiales

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7. Participación de las familias.

Consideramos a las familias un elemento de la comunidad educativa y, por lo tanto, implicada

en el quehacer diario del colegio. La coordinación entre colegio y casa es imprescindible si

queremos conseguir los objetivos educativos que nos planteamos. Por ello, planteamos dos

ámbitos:

- La información: A través de reuniones generales, tutorías individuales y envío de notas. A

principio de curso se enviará una carta a todas las familias del centro, informándoles de los

contenidos y actividades del proyecto y pidiendo su colaboración. Además, se llevará a cabo

una reunión general con las familias del alumnado que asiste a los Talleres Globales.

- La colaboración: Cada familia puede colaborar para llevar a cabo el proyecto de centro

mediante:

- Aportación de materiales para las exposiciones.

- Colaboración con sus hijos para realizar trabajos individuales (libros viajeros,

investigaciones…).

- De forma directa, desarrollando talleres o ponencias directamente con el alumnado según las

experiencias y lo que cada uno pueda aportar (padres provenientes de otros países de la Unión

Europea, talleres de cocina, de artesanía, trabajo en la Unión Europea, etc.).

8. Evaluación.

8.1. Del alumnado que asiste a los Talleres Globales:

De acuerdo con la metodología utilizada en los talleres, de trabajo en equipo y por proyectos, es

el propio alumnado quien reflexiona y analiza su proceso al finalizar cada jornada de trabajo,

quedando reflejadas por escrito sus reflexiones en una hoja de registro del trabajo en equipo.

Es objetivo de los talleres que aprendan a planificar y analizar resultados y procesos, por eso

siempre hay una puesta en común al principio y al final de cada sesión, en la que cada equipo y,

si es necesario, cada persona, reflexiona sobre el trabajo realizado y hace propuestas de mejora,

tanto individuales como colectivas.

El alumnado que asiste a los talleres recibe trimestralmente, junto con el Boletín de información

a las familias, un informe de evaluación de su trabajo en ellos. Este informe está coordinado y

firmado por la profesora responsable de los talleres y su tutor o tutora. En él se explicitan los

contenidos trabajados y se valora su actitud y rendimiento mediante unos indicadores.

Para realizar esta evaluación desde el Programa, se tienen en cuenta la observación de sus

conductas y actitudes en el taller, la valoración de sus producciones y su propia autoevaluación.

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Además, en sesiones de evaluación y coordinación trimestrales, el profesorado tutor y

especialista valora su rendimiento en las actividades de su grupo clase y junto con el

responsable del programa toman decisiones sobre la conveniencia de continuar o no en el

Programa.

8.2 Del Proyecto de centro:

Se hará una reflexión continua por parte de las responsables del Programa, que analizaremos

cada actividad llevada a cabo. Este análisis quedará reflejado en una hoja de evaluación de

actividades del Aula de Desarrollo de Capacidades:

. ¿Ha cumplido los objetivos para los que estaba prevista?

. ¿Qué dificultades nos hemos encontrado? Organizativa, de motivación, en cuanto a

contenidos…

. ¿Cómo se puede mejorar?

. ¿Qué opinan el profesorado y el alumnado participante?

Esta evaluación continuada de nuestras actuaciones permitirá ir adaptando a lo largo del curso

aquellos aspectos que no den buenos resultados, si ése fuera el caso.

Como se ha venido haciendo en años anteriores, al finalizar el curso escolar se pasará una

encuesta de valoración a profesorado, alumnado y familias. Los resultados se comunicarán en

CCP o Claustro y en reunión final con las familias, y figurarán en la Memoria del Programa.