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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN LA CONDUCTA
EMOCIONAL Y DEPORTIVA DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA CON
ACTIVIDADES PARA LOS
REPRESENTANTES
LEGALES.
AUTORA: MAQUILÓN CASTRO EMMA ALEXANDRA PROF.
CONSULTOR: LCDO. GÓMEZ VILLAO RULY EVELIO MSc.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2013
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
___________________ ________________________
MSc Fernando Chuchuca B. MSc. Wilson Romero Dávila
DECANO SUBDECANO
___________________________ _____________________
Dra. J. Elena Hurtales Izurieta MSc MSc Julia Mejía Alvarado
DIRECTORA SUBDIRECTORA
______________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _________________
EQUIVALENCIA A: _________________
TRIBUNAL
____________________________ _________________________
________________________________
vii
DEDICATORIA
A Dios por estar en mi vida.
A mis familiares que me han apoyado sin límite a través de sus
muestras de afecto y cariño cada día, las mismas que me han ayudado a
alcanzar el éxito en este proceso académico.
A mis maestros pero en especial a mi consultor MSc Ruly Gómez
Villao por su gran paciencia y enseñanza para que pueda concluir este
trabajo.
Emma
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios que en todo momento está presente en mi vida
A mis padres por enseñarme a ser responsable en todo lo
que emprendo, porque todo ello es indispensable para mi
perfeccionamiento profesional.
A mis compañeras de labores, mis pequeñitos que día a día
aprendemos juntos y me dan la satisfacción de ser útil en su
desarrollo integral.
Emma
ix
ÍNDICE GENERAL
CARATULA i
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DE PROYECTO iii
INFORME DEL GRAMATÓLOGO iv
DERECHOS DEL AUTOR v
TRIBUNAL EXAMINADOR vi
DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii
ÍNDICE GENERAL ix
ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiii
RESUMEN xiv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
Ubicación del problema en un contexto 3
Situación conflicto 4
Causas del problema, consecuencias 5
Delimitación del problema 6
Formulación del problema 6
Evaluación del problema 6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 7
Interrogantes de la investigación 8
Justificación e importancia 9
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO 11
Fundamentación teórica 12
x
Las familias 12
Funciones de la familia 13
Rol de los padres en la formación de sus hijos 14
Padres que fomentan la participación de hijos en deporte 16
El deporte 19
El deporte ayuda al desarrollo emocional 20
Desarrollo emocional 21
Desarrollo emocional en los niños 22
Desarrollo de la autoestima 24
Vinculación 24
Singularidad 25
Poder 25
Fundamentación psicológica 27
Fundamentación pedagógica 28
Fundamentación sociológica 30
Fundamentación filosófica 32
Fundamentación legal 33
Las variables de la investigación 36
Definiciones conceptuales 37
CAPÍTULO III METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 40
Modalidad de la investigación 40
Tipos de investigación 42
Población 43
Muestra 44
Instrumentos de la investigación 45
Procedimientos de la investigación 46
Recolección de la información 47
xi
CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Análisis e interpretación de los resultados 48
Discusión de los resultados 69
Respuestas a las interrogantes de la investigación 73
Conclusiones 74
Recomendaciones 75
CAPÍTULO V LA PROPUESTA
Justificación 76
Fundamentación 77
Objetivo general 83
Objetivos específicos 83
Importancia 84
Ubicación sectorial y física 84
Factibilidad 87
Guía de actividades 88
Misión 117
Visión 117
Beneficiarios 117
Impacto social 118
Bibliografía 119
Referencias Bibliográficas 122
Anexos
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Causas y consecuencias 5
Cuadro # 2 Población 44
Cuadro # 3 Muestra 45
Cuadro # 4 Apoyo de los padres 49
Cuadro # 5 Emociones ligadas a los padres 50
Cuadro # 6 Conducta emocional 51
Cuadro # 7 Niños que practican deportes 52
Cuadro # 8 Integración familiar con el deporte 53
Cuadro # 9 Inteligencia emocional 54
Cuadro # 10 Ayuda docente a la integración familiar 55
Cuadro # 11 Práctica deportiva 56
Cuadro # 12 Actividades deportivas 57
Cuadro # 13 Uso docente de la guía 58
Cuadro # 14 La escuela y la práctica deportiva 59
Cuadro # 15 Desarrollo emocional y deportivo 60
Cuadro # 16 Las actividades extracurriculares 61
Cuadro # 17 Baja autoestima 62
Cuadro # 18 Conducta emocional y la escuela 63
Cuadro # 19 Reforzamiento de la inteligencia emocional 64
Cuadro # 20 Educar con inteligencia emocional 65
Cuadro # 21 Guía de actividades deportivas 66
Cuadro # 22 Momentos de armonía con los padres 67
Cuadro # 23 Formar la personalidad 68
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 Apoyo de los padres 49
Gráfico # 2 Emociones ligadas a los padres 50
Gráfico # 3 Conducta emocional 51
Gráfico # 4 Niños que practican deportes 52
Gráfico # 5 Integración familiar con el deporte 53
Gráfico # 6 Inteligencia emocional 54
Gráfico # 7 Ayuda docente a la integración familiar 55
Gráfico # 8 Práctica deportiva 56
Gráfico # 9 Actividades deportivas 57
Gráfico # 10 Uso docente de la guía 58
Gráfico # 11 La escuela y la práctica deportiva 59
Gráfico # 12 Desarrollo emocional y deportivo 60
Gráfico # 13 Las actividades extracurriculares 61
Gráfico # 14 Baja autoestima 62
Gráfico # 15 Conducta emocional y la escuela 63
Gráfico # 16 Reforzamiento de la inteligencia emocional 64
Gráfico # 17 Educar con inteligencia emocional 65
Gráfico # 18 Guía de actividades deportivas 66
Gráfico # 19 Momentos de armonía con los padres 67
Gráfico # 20 Formar la personalidad 68
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÀRVULOS
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN LA CONDUCTA
EMOCIONAL Y DEPORTIVA DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA CON ACTIVIDADES PARA LOS
REPRESENTANTES LEGALES.
Autora: Maquilón Castro Emma Alexandra Prof. Consultor: Msc. Gómez Villao Ruly Evelio
RESUMEN
La participación de la familia en la educación de los niños es la preocupación de los docentes, encontrar el tiempo apropiado para dialogar con ellos y conseguir que los apoyen en sus prácticas deportivas, sin dejar de lado sus obligaciones laborales es una tarea difícil de realizar. Es transcendental desde el punto de vista que se tome dentro de la programación escolar la educación familiar por medio de informativos y pequeñas charlas para sentar las bases de su participación como relación directa en la formación de la personalidad del niño, de su afectividad, incluso de la socialización. Cuando el niño se siente bien con la compañía de sus padres, da al 100% su nivel de desarrollo en lo que le agrada; así como, en lo que piensa que va hacer feliz a sus progenitores, con lo cual puede descubrir sus habilidades innatas a nivel deportivo que en la vida futura podrían traerle satisfacciones. El objetivo es analizar la participación activa de la familia en el desarrollo de la conducta emocional y deportiva en niños de 5 a 6 años para el fortalecimiento de los lazos familiares a través de las actividades a realizar. Pues los padres ocupan un papel preponderante en el desarrollo físico y emocional del hijo, para ello se propone la práctica deportiva. Los padres pueden dar ejemplo al practicar deportes ellos también. Pero incluso si no lo hacen pueden llevarlos a un club deportivo a ver competiciones, posiblemente acompañados de otros niños. Sea cual sea el tipo de deporte elegido una forma más competitiva o más recreativa, es una decisión personal que depende de las preferencias del niño, aunque los padres pueden ayudarle a tomar la decisión de modo razonado, siempre que comprenda bien las consecuencias. Se usaron métodos de investigación y se realizó encuestas con un cuestionario con preguntas fáciles que permitieron concluir y recomendar la realización de una guía de actividades que van unir los lazos familiares y propiciar el gusto por algunas disciplinas deportivas con lo que mejora la conducta emocional del niño.
Participación activa
Conducta emocional - deportiva
Guía de actividades
1
INTRODUCCIÓN
La participación de los padres es definitiva dentro de la educación
integral de los niños, para ello hay que motivarlos desde el nacimiento del
niño, al inicio de periodo escolar o de las prácticas extracurriculares como
las deportivas, pues son el pilar de apoyo, que día a día los alienta a seguir
adelante.
Muchos padres antes de que nazca el niño piensan en las habilidades
innatas que podrán tener para destacarse en diversas actividades culturales
y deportivas, y se adelantan en adquirir ciertos materiales o implementos
deportivos con los que le van a enseñar a desarrollar el amor por esa
práctica. Incluso se informan para estar pendientes de un plan de trabajo
que les permita estar más unidos con sus hijos para realizar estos
entretenimientos juntos, lo que favorece la comunicación, los lazos afectivos,
la confianza, la seguridad y la autoestima que lo convierte en un triunfador.
Sobre aspectos en los que se cree que los hijos tienen dificultades, o
tienen más facilidades y sobre lo que esperan que el niño logre al final de un
ciclo escolar, hay que hacer balance del compromiso de los padres, pues los
avances que se dan conviene que mensualmente estén informados para que
vean que junto con el docente se trabaja para el beneficio de sus hijos.
Tomar en cuenta a los representantes legales en las actividades y hacerles
participar, siempre trae buenos resultados.
Es muy importante lo que se menciona a los padres al elaborar un
plan de trabajo y exponerlo para asignarles responsabilidades, ayuda que
ellos brindan desde el hogar, de manera que todos van hacia el mismo
rumbo.
2
Este proyecto está estructurado en cinco capítulos.
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA.
Se observa la ubicación del problema en un contexto, situación
conflicto, causas y consecuencias, planteamiento y evaluación del problema.
Objetivos de la investigación: General y específicos, interrogantes de la
investigación y la justificación.
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO
Se introducirá las fundamentaciones psicológicas, pedagógicas,
sociológicas, filosóficas y legal que sustentar el proyecto.
CAPÍTULO II.- METODOLOGÍA
Es el diseño de la investigación, tipo de población y muestra,
instrumentos, procedimientos de la investigación.
CAPÍTULO IV.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Los cuadros de análisis de las encuestas, las respuestas a las
preguntas, las conclusiones y recomendaciones del proyecto.
CAPÍTULO V.- LA PROPUESTA.
Que detalla la solución al problema planteado.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
Esta investigación se realiza en la Escuela Fiscal # 21 “República de
Chile”, ubicada en la parroquia Ayacucho, de Guayaquil. Esta institución
cuenta con una población conformada por niños y niñas del sector, cuyos
hogares son de medianos a escasos recursos económicos.
La zona es poco comercial, sin embargo hay instituciones que
brindan seguridad médica. Los padres de estos niños se preocupan porque
reciban un buen aporte cultural; sin embargo, algunos provienen de hogares
con desintegración de los lazos familiares, producto de la emigración. Esto
hace más difícil la participación de los representantes en su educación
integral.
La institución cuenta con personal altamente capacitado algunos de
ellos con maestría, lo que hace que el nivel académico y su incursión en
actividades extracurriculares tiene gran aceptación por parte de la
comunidad educativa. Los padres hacen un esfuerzo para tratar de cumplir
con las exigencias que se le plantean dentro del plantel. No hay nada más
significativo para el estudiante que el apoyo de sus familiares cuando va a
representar a su escuela. De allí la necesidad de que se eduque al los
representantes legales para que comprendan esta situación, pues no sólo se
necesita de su aporte económico, sino de su permanencia y constancia
física y afectiva.
4
SITUACION Y CONFLICTO
Los niños que acuden a la Escuela Fiscal “República de Chile”, tienen
progenitores de niveles de instrucción media, algunos de ellos viven fuera
del país, pero se preocupan de enviar el dinero para que su desarrollo sea el
más apropiado posible.
La gran mayoría de niños acuden a escuelas deportivas y las niñas a
escuelas de baile, danza, ballet, aprenden incluso otros idiomas, con lo que
como padres se sienten satisfechos de inculcar esta actividad. Sin embargo;
los hijos pese a dedicar gran parte de su tiempo a esto no reciben mayor
estimulación afectiva, pues se pierde una gran oportunidad de convivir con
ellos, de ayudarlos a superar los pequeños obstáculos que se le presentan,
por dar preferencia al trabajo.
Una mínima parte de estos niños que asisten a actividades
extracurriculares tienen la bendición de contar permanentemente del apoyo
de sus familiares, lo cual determina los sentimientos contrarios en sus
compañeros de prácticas, al realizar la actividad solo, sin que nadie aplauda
sus logros.
Los niños se quedan bajo el cuidado de terceros, los cuales son
quienes los apoyan, pues hasta las madres deben trabajar arduamente para
ayudar a cubrir los gastos de la manutención del hogar. Esto determina la
personalidad de los niños y su forma de conducirse en sociedad como
retraídos o impulsivos.
En general llama la atención la necesidad de cariño, cuidado y afecto
de los niños que es brindada por el personal de la institución que controla la
parte académica, mas no la socio-afectiva y deportiva.
5
Causa del problema, consecuencias
Cuadro no. 1
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Cultura y costumbres
familiares.
Desvalorización de
ciertas actividades
extracurriculares y
deportivas.
Emigración de los
padres.
Deterioro de los lazos
de afecto.
Desconocimiento o
exigencia de ciertas
prácticas deportivas.
Frustración, mala
conducta.
Falta de apoyo de
los padres en
relación a la
escuela.
Bajo desempeño
escolar.
Falta de materiales e
implementos
deportivos en la
escuela
Inconveniente para
realizar la práctica
deportiva y actividades
extracurriculares.
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”
Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
6
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educativo
Área: Educadores de párvulos
Aspecto: Psicopedagógico
Tema: Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva
de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades
para los representantes legales.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo incide la participación activa de la familia en la conducta
emocional y deportiva de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal
“República de Chile”, en Guayaquil, en el periodo lectivo 2013-14?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación se evalúo bajo los siguientes aspectos:
Delimitado: Se desarrolla en el área de los niños y niñas de la edad
de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal. “República de Chile”, ubicada en
Guayaquil, en el periodo lectivo 2013-2014.
Factible: Cuentan con el apoyo de los directivos, personal docente y
Representantes legales de la Institución y los recursos propios para la
realización de la investigación.
Claro: Su contenido está redactado con vocabulario sencillo pero
científico y sus ideas son de fácil comprensión.
7
Evidente: Porque se observa como parte importante de las
actividades extracurriculares programadas por la institución, propiciar la
integración familiar y la participación de la familia con la escuela, lo cual le
da seguridad al niño.
Relevante: Esta investigación servirá para el progreso y
mejoramiento de calidad de la educación en los niños de 5 a 6 años, lo cual
forma parte de los objetivos propuestos por el Estado.
Contextual: Pertenece a la práctica social, porque se lo lleva a efecto
con las propias experiencias de los docentes y padres de familia, además se
cuenta con la orientación de las personas más capacitadas sobre esta
temática que forman parte de la institución.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Analizar la participación activa de la familia en el desarrollo de la
conducta emocional y deportiva en niños de 5 a 6 años, para el
fortalecimiento de los lazos familiares, a través de las actividades a realizar.
Específicos
Determinar las actividades que se deben realizar para permitir el
desarrollo de la conducta emocional y deportiva en los niños.
Permitir la convivencia social, deportiva y armónica entre los niños y
dentro de la institución.
Detectar las familias que necesitan el apoyo por medio de la
observación directa.
Definir cuál es el rol de los representantes frente a la adquisición de
habilidades deportivas.
8
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÒN
¿Por qué las maestras y maestros deben apoyar a los niños para
descubrir sus preferencias en la práctica deportiva?
¿Por qué las familias de escasos recursos encuentra en el deporte
una pérdida de tiempo en la educación de sus hijos?
¿Cómo los representantes legales se comportan frente a las
actividades extracurriculares como las deportivas a nivel escolar?
¿Cómo los representantes legales de la institución se relacionan para
desarrollar en sus hijos las habilidades innatas?
¿Por qué los representantes legales deberían recibir capacitación
sobre su rol dentro de la educación y adquisición de habilidades en el
niño?
¿Cómo los representantes legales deberían apoyar a sus hijos en las
diferentes actividades que el niño manifieste querer realizar?
¿Por qué la personalidad del educando mejoraría con la promoción de
la participación activa y masiva de los padres en la escuela?
¿Cómo la realización de una guía con actividades podría ayudar al
desarrollo emocional y deportivo de los niños?
9
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
En la actualidad la participación de la familia en la educación de los
niños es la preocupación de los docentes, encontrar el tiempo apropiado
para dialogar con ellos y conseguir que los apoyen en sus prácticas
deportivas, sin dejar de lado sus obligaciones laborales es una tarea difícil
de realizar.
Es así que se los cita para aprovechar las pocas oportunidades que
brinda el sistema escolar para concientizarlos en la necesidad de que
ayuden a sus hijos a crecer bajo su apoyo y protección, lo que los hace más
seguros de sus gustos y los motiva a querer aprender una disciplina en
particular, con la esperanza de destacarse en la misma.
En este lugar se encuentran profesionales capacitadas por el
Ministerio de Educación que dan cumplimiento a los derechos de los niños,
para ello les brindan cuidados especiales, estimulación, se encargan de la
formación de hábitos y de mejorar el nivel intelectual de los niños de 5 a 6
años.
Es muy importante ofrecer a los niños y niñas la atención integral de
calidad en sus primeros años de vida que coinciden con la iniciación escolar.
Para ello se debe cambiar la forma de educar de los padres. Sólo con la
promoción de su participación activa se puede lograr un cambio significativo
para el niño y conseguir que se desarrollen sus habilidades y destrezas en
todas las áreas.
Es transcendental desde el punto de vista que se tome dentro de la
programación escolar la educación familiar por medio de informativos y
10
pequeñas charlas para sentar las bases de su participación como relación
directa en la formación de la personalidad del niño, de su afectividad, incluso
de la socialización.
Cuando el niño se siente bien con la compañía de sus padres, da al
100% su nivel de desarrollo en lo que le agrada; así como, en lo que piensa
que va hacer feliz a sus progenitores, con lo cual puede descubrir sus
habilidades innatas a nivel deportivo, que en la vida futura podrían traerle
satisfacciones.
Es relevante ya que por medio de la compañía de los padres para
realizar las actividades propuestas, el niño adquiere conocimientos, se
motiva a aprender otras disciplinas como las deportivas que le permite tener
más amigos y conocidos, amplía su entorno social.
La utilidad de esta investigación es ofrecerles a los niños y niñas, una
atención integral de calidad. Con ello los representantes se van a orientar
para ayudar al progreso de sus hijos. Al mismo tiempo, presta atención al
desarrollo de su confianza, su personalidad, sus habilidades y destrezas
psicomotrices, su astucia y capacidad de resolución de conflictos.
Los beneficiarios directos son los niños y niñas de 5 a 6 años de esta
institución, así como los representantes legales que gozarán de las
bondades de la guía de actividades que se propone en este proyecto.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Una vez revisados los archivos de la Secretaria y fuentes de
investigación de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación Especialización Educadores de Párvulos. No se
encontraron trabajos de investigación con el siguiente tema: Participación
activa de la familia en la conducta emocional y deportiva de los niños
de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades para los
representantes legales.
La familia participa en la vida emocional del ser humano. Cuando se
tiene una matriz diferente a la de los demás, las conductas van a variar. De
hecho, toda la compleja trama de afectos que se desarrolla a lo largo de esta
línea evolutiva parten de dos emociones básicas: las que implican aceptación
del estímulo y las que implican rechazo del mismo.
La educación atraviesa con problemas: Por la falta de apoyo de los
padres para proponer iniciativas y hacer innovaciones, porque esto se lo ha
dejado que camine solo. La educación pública depende de una engorrosa y
asfixiante burocracia y reglamentaciones; todo ello ha traído un modelo
pedagógico distinto a los que se aplicaron hasta el año anterior.
En la actualidad el peso de la opinión de los padres cuenta mucho.
Que los padres se comuniquen con los docentes permanentemente los
convierte en “clientes” con derecho a exigir calidad y obliga a los maestros a
escuchar y reaccionar ante las sugerencias.
12
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LA FAMILIA
La familia es el contexto de socialización del ser humano y es un
entorno constante en la vida de las personas. En ciclo vital se incorpora la
escuela y los amigos.
R.V. Julián (2008)
“Es en el marco familiar donde se establecen las primeras
interrelaciones y los primeros cambios comunicativos; el niño internalizará
las normas del comportamiento social”. (Pág.1)
Por ella se debe propiciar la seguridad emocional. Es el filtro donde se
enseñan las actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece. A
aportar los elementos de construcción a los individuos en tres áreas:
Comportamientos sociales (afecto, desarrollo emocional)
Aprendizajes básicos.
Sistema de control de comportamiento (disciplina, normas, valores)
La familia mantiene relaciones con sus componentes, identifica los
roles en el hogar y la sociedad, que deben cambiar al pasar los años pues
debe adaptarse a las normas sociales. La estructura familiar también
interviene en la socialización de la escuela. En donde el niño va a
permanecer de forma continuada durante muchos años en contacto con
otros niños diferentes a la familia. Entre ambos contextos debe darse una
transferencia para facilitar el desarrollo emocional.
13
FUNCIONES DE LA FAMILIA
Está vinculado con las necesidades humanas básicas como son:
Físico-biológico:
Todos los cuidados acerca de la alimentación, higiene corporal,
temperatura, sueño. Actividad física variada y necesidad de ser protegido de
riesgos reales.
Necesidades cognitivas:
Estimulación sensorial:
Las capacidades infantiles necesitan ser estimuladas para que se
desarrollen. La carencia de estímulos, personas y situaciones para
interactuar supondrá una restricción al desarrollo infantil.
Necesidad de exploración física y social:
Los niños son activos y curiosos, muy pronto necesitan explorar el
entorno físico y social, para ello hay que ofrecerles ambientes ricos y
variados así como apoyo afectivo y social. Los padres deben escuchar y
responder de forma contingente y ajustada a las capacidades del niño. Es
importante que les den respuestas comprensibles. En estos intercambios
irán desarrollándose principios morales, normas, el sentido de la vida.
Necesidades emocionales y sociales:
Establecen vínculos y apego adecuados, autoestima y es una
plataforma al mundo. El niño necesita relacionarse con otras personas
iguales y de su entorno.
14
ROL DE LOS PADRES EN LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS
El padre y la madre de familia son de acuerdo a la ley de la naturaleza
y a la Constitución Política del Ecuador del 2008, “los primeros educadores
de sus hijos y responsables de la crianza”. Por lo tanto, hay que
acompañarlos en el desarrollo de sus habilidades y destrezas en todas las
áreas de tal manera que lo convierta en una capacidad física e intelectual
que la puede usar en la vida escolar.
(Trahtemberg, 2008)
“Los padres deben tener “voz y voto” en las decisiones escolares que
afectan a sus hijos. Es decir que deben tener una participación activa en la
marcha institucional, y eso incluye la evaluación del director y los
profesores”.(pág.10)
Los padres se preocupan mucho del comportamiento y manejo de los
docentes hacia los niños, pues no podrían permitir que se los maltrate.
Sin embargo, existen representantes que sólo se preocupan de pagar
a tiempo las cuotas de la escuela y olvidan asistir regularmente para tener
información sobre el desarrollo escolar de los hijos. Es decir; se manejan con
apatía.
La mayor parte de los representantes legales consideran que los niños
tienen una buena adaptación a nivel escolar con los otros niños, lo cual lo
hacen extensivo a su familiar de manera que los invitan a formar parte de su
círculo social, con lo que las actividades extracurriculares son las mejores
oportunidades para que se formen lazos de amistad, de esta forma se
motivan padre e hijo a iniciar una práctica deportiva que la disfrutan ambos al
mismo tiempo.
15
(Arráez, 2010,)
Para evitar que los niños y adolescentes abandonen sus estudios, es vital que los padres se involucren en su educación “los padres no pueden desentenderse, deben preguntar a sus hijos qué están estudiando, interesarse y hacerlos que se interesen por los temas que están viendo y hacerlos comprender que sin el diploma escolar el futuro laboral será muy difícil. (pág. 5)
Indudablemente ser padre o madre es uno de los desafíos más
difíciles que plantea la vida para cualquier ser humano es una tarea que se
vuelve gratificante.
Ser padres es una opción, que da sentido a la vida, a tal punto que se
vence las adversidades por seguir adelante, pues los hijos son el objetivo de
su existencia.
Hay padres que usan un modelo diferente de educación para impartir
el gusto y fomentar la enseñanza deportiva como alternativa que ayuda a la
prioridad que es la escuela. Para ello la participación e integración de
estudiantes, padres y la comunidad, se comparte los talentos y recursos, que
este tipo de enseñanza motive al estudiante.
Es importante el fortalecimiento de programas que estén dirigidos a
ofrecer destrezas psicomotrices y entendimiento cooperativo, que estimulen
el desarrollo de destrezas motrices entre la escuela y la comunidad.
La escuela se extiende entonces en enseñanza también hacia los
padres, pues brinda espacios alternativos donde el estudiante pueda dialogar
con sus padres sobre sus experiencias.
16
PADRES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN DE HIJOS EN EL
DEPORTE
(www.padresonones.es, 2011)
“Muchos padres delegan la educación deportiva de sus hijos en el club
deportivo. Sin embargo, esto no significa que los padres no deban tomarse
en serio la participación de sus hijos”.(Pág.2)
Los padres ocupan un papel preponderante en el desarrollo físico y
emocional del niño, para ello se propone la práctica deportiva de sus hijos.
Esto incluye:
Animarlos a participar en un deporte.
Ayudarlo a decidir cómo practicarlo.
Encontrar tiempo y disponer del presupuesto económico para la
participación deportiva (sí se elige un club deportivo).
Los padres deben mostrar interés por las actividades deportivas de los
hijos.
Confirmar que el niño tenga actitud sana hacia el deporte.
Ayudar en las tareas logísticas del club deportivo.
Actualmente el ejercicio, la actividad física, la cultura física y el deporte
no siempre reciben la atención que merecen. Esto se debe a las
obligaciones laborales del los padres y a los compromisos en los estudios de
los niños por lo que queda muy poco tiempo para recrearse y desarrollarse
físicamente. A esto se le agrega la urbanización y el creciente tráfico que
limitan el juego libre y espontáneo en las calles.
17
Para los niños, los contactos sociales ya no son algo habitual. Y si
provienen de familias con pocos integrantes o son nuevos en el área con
parientes que viven alejados, esto hace que a los niños les resulta difícil
encontrar compañeros de juegos adecuados en el vecindario. La cultura del
automóvil crea una situación en la que hay que llevar a los niños a todas
partes y en la que los contactos con otros jóvenes son cada vez más difíciles.
En la escuela un niño no tiene oportunidad de desarrollar plenamente
sus capacidades físicas. Pasa las mejores horas del día sentado en un
pupitre, inmovilizado. Las horas que se dedica a la cultura física y al deporte
es mínima.
La escuela es el entorno ideal en el que se ofrece a todos los niños el
movimiento físico necesario bajo una dirección experta. Pero en muchos
casos no se aprecia lo suficiente la educación física, y tampoco los padres lo
hacen. Ellos deben promover más movimiento físico para sus hijos en la
escuela, para lograr un sano equilibrio entre la educación intelectual y la
física. Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos, pero a veces esto
hace que estén ciegos respecto a lo que realmente necesitan.
Los padres deben entender que se debe dar la oportunidad al niño
para el movimiento físico, con frecuencia, por ello debe participar en deportes
como una actividad extracurricular. Hay asociaciones y organizaciones que
están dedicadas al deporte, como la federación deportiva, los clubes
deportivos locales en sus diferentes disciplinas, los semilleros de deportistas
del Estado y empresas privadas y los clubes deportivos privados.
Antes de que los niños se unan a una organización necesitan estar
motivados para la práctica deportiva y deben familiarizarse de algún modo
con el deporte. Es decir, los padres tienen un papel que jugar como
impulsadores del desarrollo de las habilidades psicomotrices de su hijo.
18
Se debe empezar despertando el interés del hijo por el deporte de
forma competitiva o recreativa, junto con la influencia de algunos amigos y de
la escuela. Los padres deben hacer que sus hijos se interesen por el
deporte. Algunos incluso tienen que empujarlo un poco hacia la participación
deportiva, pero nunca forzarlos.
Los padres pueden dar ejemplo al practicar deportes ellos también.
Pero incluso si no lo hacen pueden llevar a sus hijos a un club deportivo a
ver competiciones, posiblemente acompañados de otros niños y sus padres.
DECIDIR ¿QUÉ DEPORTE PRACTICAR?
Hay que tomar en cuenta dos elementos:
Decidir al deporte como recreativo o competitivo.
Especializarse en una disciplina o practicar varios deportes.
DEPORTE DE RECREACIÓN O DE COMPETICIÓN
Ambas formas de practicar deportes tienen sus ventajas. Es
importante ser conscientes de la naturaleza de la elección y de sus
consecuencias. Los logros y la competición pueden ser experiencias
educativas importantes para los niños.
El deporte juvenil es beneficioso porque mejora la forma física y
ayuda a madurar.
19
EL DEPORTE
Es toda actividad caracterizada por un conjunto de reglas a cumplir por
todos sus participantes, en una competición. Por esta práctica se tratan de
desarrollar tanto las capacidades físicas como las mentales, entrándose cada
tipo de deporte en unas habilidades diferentes.
Sirve como entretenimiento para los que lo practican, y es un
espectáculo para sus espectadores.
(www.importancia.org,)
El deporte es una actividad que el ser humano realiza principalmente con objetivos recreativos, aunque en algunos casos puede convertirse en la profesión de una persona si la misma se dedica de manera intensiva a ella y perfecciona su técnica y sus resultados de manera permanente. El deporte es básicamente una actividad física que hace entrar al cuerpo en funcionamiento y que lo saca de su estado de reposo frente al cual se encuentra normalmente. La importancia del deporte es que permite que la persona ejercite su organismo para mantenerlo en un buen nivel físico así como también le permite relajarse, distenderse, despreocuparse de la rutina, liberar tensión y, además, divertirse. (pág. 1)
Aunque la real academia de la lengua española define al deporte como
una actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone
entrenamiento y sujeción a normas, a la hora de la verdad se utiliza la
denominación de deporte para muchas otras acciones.
Por esta razón, muchos deportes son considerados dentro de la parte
educativa regular (escuela) y están conectados con el deporte en general y
con el deporte de competición en particular.
20
EL DEPORTE AYUDA AL DESARROLLO EMOCIONAL
La participación en deportes puede ayudar al niño a prepararse para
su papel en la sociedad del mañana. Para los adultos, la participación en
deportes es recreativa. Entonces practicar deportes significa recreación,
relajación, contacto social, variación, diversión, menos obligaciones, buena
salud.
Todo esto no significa que deban eliminarse los logros, que uno ya no
juegue con el fin de ganar, al contrario. El rendimiento ya no es una meta,
sino un medio. Así ganar ya no es tan importante sino practicar. Si se
elimina completamente el espíritu competitivo, pocos deportes
permanecerían. En el deporte de recreación uno compite contra uno mismo.
En este caso la importancia del logro no está determinada por estándares
internacionales, sino por la importancia que el propio deportista le conceda.
Sea cual sea el tipo de deporte elegido una forma más competitiva o
más recreativa, es una decisión personal que depende de las preferencias
del niño, aunque los padres pueden ayudarle a tomar la decisión de modo
razonado, siempre que comprenda bien las consecuencias.
Los padres no deben dudar en hacer demandas a sus hijos en
deporte, a condición de que estas demandas sean realistas y con objeto de
lograr las metas que los niños han establecido para sí mismos. Debe tener
cuidado de que sus expectativas no sean demasiado elevadas o inflexibles.
Si los son, el niño no podrá cumplirlas (física o emocionalmente) y fracasará.
Esto puede destruir su motivación, proporcionarle una auto- imagen negativa
y sentimientos de culpa.
Los niños necesitan la experiencia del éxito para sentir que “pueden
hacer algo”. Y necesitan contar con la apreciación de sus padres.
21
EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA EDAD PREESCOLAR Y
ESCOLAR
En la medida en que a lo largo de la edad preescolar se producen
cambios personales y contextuales, surgen nuevos objetivos. Cambian las
situaciones que facilitan las emociones y la expresión de las mismas, se
producen importantes progresos en la comprensión y regulación emocional y
la respuesta empática.
A partir de este momento, la interacción con sus semejantes adquiere
una gran trascendencia como su entorno, y se puede esperar una influencia
entre el desarrollo emocional y las relaciones con los compañeros.
A esta edad las situaciones que provocan cólera son los conflictos, de
posesión y espacio, con los iguales. Si en la edad escolar la cólera es
generada más frecuentemente en la interacción con los iguales, también en
estas edades se observan situaciones específicas generadoras de miedo.
(Gottman, 2011)
“Si se consiguiera evitar a los niños todo conocimiento de los peligros
que existen en el mundo, los preescolares inventarían sus propios
monstruos”. En su opinión a la vez que los niños se asustan de los
monstruos. (pág.5)
Estas experiencias ayudan a sentirse menos vulnerables. El miedo a
quedarse solo, a los demás se le burlen, que no distinguen bien de la
realidad, es frecuente también entre los preescolares.
22
DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS
Es posible identificar diversas posturas frente al desarrollo de cada
emoción, de los precursores evolutivos de las mismas y de los
determinantes de cada una de ellas.
Son varias las manifestaciones que se observan en la línea evolutiva
de cada emoción, ya sea de tristeza, miedo, cólera o amor.
No es sorprendente que desde el nacimiento y con el primer contacto
con sus padres, sientan el amor y afecto que solo ellos puedan brindarle, lo
cual ayuda a que termine por cerrar estructuras nerviosas y se incorpore las
pautas afectivas que la determinan.
(Werner, 2007)
“La pérdida de los padres, un divorcio, problemas familiares e incluso
la sobre exigencia escolar o deportiva pueden gatillar una depresión a
cualquier edad” (pág. 4)
El problema es que si no hay la figura paterna se desencadenan
trastornos afectivos, debido al error frecuente de suponer que las dificultades
escolares como qué explicación dar al niño cuando crezca con lo que se
origina un conflicto en el ámbito social y escolar.
El rendimiento académico durante la niñez es resultado de la reunión
de muchos factores entre ellos el emocional y no es sólo reflejo de la
capacidad intelectual.
Al sumergirse el niño en un deporte encuentra una forma de
responder a un estímulo mediante su aceptación, se desarrolla en la línea
23
evolutiva que lo lleva a reconocer estos estímulos como beneficiosos para él
y fortalece las relaciones familiares.
Si se refiere a los estímulos que recibe el niño, en el momento
después del parto, se halla rodeado de afecto; el padre suele iniciar el
proceso de aceptación subconsciente de la práctica deportiva, que al pasar
el tiempo se convierte en una actividad que brinda la posibilidad de
relacionarse mejor con sus padres y con otras personas que tienen el mismo
gusto hacia ese deporte. Incluso se hacen conocidos si desarrollan
habilidades dentro de esa disciplina.
Cualquier estímulo, siempre que sea de intensidad adecuada, y que
produzca una sensación de satisfacción en el ser, será recibido con
aceptación.
Damasio
“En términos de funcionamiento cerebral, se puede decir que las
emociones apoyan las funciones ejecutivas cuando están bien reguladas,
pero interfieren con la atención y la toma de decisiones cuando están mal
controladas”. (Pág.32)
En este apartado se desarrollan aquellas emociones que manifiestan
el rechazo del estímulo como la agresión que ocurrirá cuando rechazar al
estímulo y el miedo cuando se lo excluya. Por eso es decisiva la
participación de los padres en este sentido, es brindar apoyo, aliento en la
práctica deportiva, con sus palabras y el cumplimiento diario de todos los
elementos que implica hacer deporte.
24
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
La labor del padre jamás termina, durante la infancia hay que
asegurarse de estructurar la autoestima de forma positiva, esto implica ir de
la mano con las distintas tareas del desarrollo del ser humano. Se trata de
un proceso de engranaje, diversas piezas deben calzar y ajustarse para
conformar un tono armónico. Tales piezas las conforman las influencias
ambientales, la salud física y la maduración del organismo.
Para cada fase evolutiva produce en el niño distintos tipos de
demandas; necesidades relacionadas con su instinto de exploración, deseo
de pertenencia en grupo, respeto y aceptación de los demás, control de su
entorno inmediato, ser de utilidad y trascender. En la medida que dichas
necesidades obtengan su oportuna y correspondiente satisfacción,
estimularán en el niño la sensación de logro y de confianza en sus propias
capacidades.
VINCULACIÓN
El niño necesita sentirse parte de algo, ya sea su familia o sus
compañeros (su grupo social). Necesita saber que hay alguien que se
preocupa de él, que es importante para otro.
La vinculación se relaciona también con sentir que tiene objetos
significativos para él y que son de su pertenencia. Quiere ser escuchado,
tomado en cuenta, que le permitan participar y dar sus opiniones. El grado
de vinculación va a estar en estrecha relación con la calidez, la apertura para
aceptarlo y brindarle seguridad, la comprensión e incluso el sentido del
humor que manifiesten las personas que lo rodean y que él considera
25
importantes. Esto entonces necesita de lugares y circunstancias que el
deporte y la recreación le dan la oportunidad al niño de sentir satisfacción.
SINGULARIDAD
Es la necesidad de saberse alguien particular y especial, aunque
tenga muchas cosas parecidas a sus hermanos u otros amigos.
La noción de singularidad implica espacio para que el niño se exprese
a su manera y realice actividades, pero sin sobrepasar a los demás. Su
condición entraña el respeto que los demás le manifiestan y que será para él
un parámetro de la seriedad con que lo consideran.
PODER
La sensación de poder implica que el niño cree que puede hacer lo
que se planea y que en la mayoría de las veces obtendrá éxito. En las
excepciones, es decir, cuando no logra lo que se propone, será de vital
importancia que comprenda la verdadera razón de los impedimentos y cómo
ellos se relacionan con sus futuros propósitos. Necesita disponer de medios
básicos, sobre los cuales él está a cargo, como cuando se usa los
implementos deportivos para realizar una práctica muy particular. El niño
desarrolla una confianza en sí mismo al permitírsele decidir sobre las
estrategias y tácticas en el juego.
Es importante saber controlarse ante determinadas circunstancias,
como la frustración o el agotamiento. Cuando aprende una nueva habilidad
es necesario que se le dé la oportunidad para practicar lo que ha aprendido,
es decir entra en juego la ayuda que los padres deben brindar para el
desarrollo de habilidades psicomotrices de acuerdo a la edad.
26
Los seres humanos al crecer y formar su personalidad dentro del
ambiente familiar, que es el principal factor que influye en su formación, pues
incorpora conceptos como valores, reglas en sociedad y costumbres que a
veces pueden ser contraproducentes. Algunos de los aspectos son
incorporados por el apoyo que recibe de sus padres.
Leiva, A. MSc. (2008)
Es una estructura consistente, estable, difícil de mover y cambiar. Pero su naturaleza no es estática, sino dinámica y por lo tanto puede crecer, arraigarse más íntimamente, ramificarse. La autoestima es una forma de ser y actuar radical, puesto que arraiga en los niveles más hondos de las capacidades. Es el máximo resorte motivador y el oculto y verdadero rostro de cada hombre esculpido a lo largo del proceso vital. Es raíz de la conducta pero no la conducta misma. (Pág. 35)
Los padres deben tener en cuenta las preferencias del niño y lo que él
puede hacer cuando van a elegir un deporte. Se puede guiar por las
características intrínsecas; es decir, el tipo de disciplina, si su práctica es en
equipo o individual, se es para toda la vida, la edad habitual para participar en
competiciones, la frecuencia de las mismas, sus ventajas y los
inconvenientes. Tambièn tiene mucho que ver lo que hacen los amigos, la
parte económica, la condición física y el tiempo disponible de los padres.
Esto significa que deben estar todos de acuerdo para asumir la
responsabilidad educativa en la práctica deportiva. A la edad de 0-6 años se
debe destacar la coordinación. Y no debe haber ninguna forma de
entrenamiento extremo, sólo actividades lúdicas de movimiento. Mientras a
los 6-10 años se establece una amplia base para la educación deportiva.
27
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Como muchas de las variables que caracterizan a la Psicología
Positiva, que se basa en el desarrollo emocional que experimenta el niño
debido a la atención que recibe de su entorno familiar, estas pueden ser
positivas y negativas.
Fredrickson (2007)
Es sencillo entender por qué: los científicos naturalmente se inclinan por entender aquello que aflige a las personas, guiadas por el tácito deseo de mitigar o suprimir aquello que afecta el bienestar de la humanidad; las emociones positivas son menos que las negativas, y es mucho más difícil diferenciarlas una de otra. No es posible excluir cierto grado de prejuicio, ya que para una buena parte de la comunidad un estudio de la alegría solía sonar “superficial” e incluso “frívolo” (Pág.188).
Es relativamente fácil explicar por qué existen sentimientos
agradables para el ser humano, mientras más pequeño se tiene la necesidad
de afecto y protección que la madre le brinda, posteriormente esto es
fortalecido con la identificación de apego al padre, que lo acompaña a
explorar y experimentar dentro de actividades diferentes a las conocidas
esto le produce emociones positivas y si esta norma no se cumple por la
desatención entonces conoce las emociones negativas.
En efecto, es relativamente sencillo de entender que el miedo, la ira y
la frustración tienen funciones orientadas hacia la preservación y
supervivencia del cuerpo humano y deben ser explicadas por un adulto para
asimilarlas dentro de la escala del conocimiento de lo contrario pueden
desarrollar traumas en forma permanente a quien las experimente.
28
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden el llamado
social de una formación dirigida sobre el aprendizaje de los niños, de tal
manera que le permita experimentar y en base a eso aprender de forma
permanente, así resuelve problemas de diferente índole y se relaciona con lo
que lo atrae de forma autónoma.
Encontrar una respuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en
la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar
respuestas nuevas a requerimientos de la educación tradicional. Las
costumbres de educar al hijo como lo educaron al padre responden de
manera simplista o mecánica a las demandas sociales.
Thomdike (2007)
Destaca sus experiencias sobre aprendizaje, que, en el intento de unir psicología y educación, lleva el enunciado de la ley del efecto: como el comportamiento que va seguido de premio o éxito. En el centro de interés ha venido a fijarse hoy en los procesos de enseñanzas y aprendizaje, la recopilación las aportaciones de los grandes paradigmas de la psicología en cuanto a teorías del aprendizaje, entra las que incluyen las teorías del conocimiento instrumental. (P. 37)
Con esta lógica se reproduce un modelo que ha mostrado su
insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar
los requerimientos de formación del niño y la sociedad.
El aprendizaje con significación es una epistemología, es decir; una
teoría de cómo cuando alguien guía el aprendizaje de otro aprende de forma
definitiva a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les
presenta.
29
Es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano, o por decirlo más crudamente.
El conocimiento que el padre o la madre da, en este caso tiene una
connotación muy especial para el niño. Porque al estar en contacto, se
asimila mejor, como dice Brunner en forma significativa no solo conocimiento
formal académico o general.
La educación del niño plantea que el mundo es humano, producto de la
interacción con los seres que ama o que están a su alrededor con los
estímulos naturales y sociales que se ha alcanzado a procesar desde las
"operaciones mentales”.
De esta manera, creencias, prejuicios, tradiciones, juegos y conductas
están atadas a la memoria por asociación y repetición, son tan importantes
en el juego del aprendizaje como el conocimiento más puro y más
estructurado que se pueda pensar.
(María Morán 2007)
Para María Montessori, en su método explica que al permitir a los niños
que aprendan por su propia iniciativa se estimula la creatividad. Hay que dar
autonomía pero siempre se lo debe vigilar para controlar que su aprendizaje
vaya por buen camino. En su práctica deportiva, en cambio necesita del
apoyo de los padres, sus observaciones conducen a analizar cómo: lo que
les agrada, para lo que son buenos, el desarrollo de habilidades
psicomotrices que son innatas, saca sus propios conceptos y opiniones que
lo construyen a partir de lo que existe en el entorno. (pág. 20)
30
Afirma que se debe conducir al niño para educar desde su sistema
nervioso y sensorial; desde los sentidos a las nociones; que sólo la práctica
deportiva le garantiza.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Desde el punto de vista sociológico se parte desde el análisis
realizado por la sociología educativa de la relación entre cultura social,
deportiva y el tipo de educación que recibe el ser humano, en donde se
puede observar que en el comportamiento de cada persona es diferente
producto de lo aprendido en su núcleo familiar.
Abarca desde los hábitos de las ideas y los sentimientos, pasa por las
actitudes, es decir; la cultura es el resultado de un aprendizaje.
Los patrones de conducta que definen una cultura se transmiten de
unos miembros a otros, en esto consiste la educación, dicha tarea se realiza
porque el grupo social ejerce enorme presión y también porque el
comportamiento de los seres humanos es muy flexible y se adaptará al
ambiente cultural. Es por ello que las funciones sociales de todo proceso de
formación son: la de preservar la cultura, suscitar cambios en la sociedad
(progreso, desarrollo) y capacitar a los individuos para crear cultura; en estos
se produce el proceso de socialización del individuo.
El futuro de una sociedad depende de los miembros que la conforman
si se desea preparar a los estudiantes para asumir con éxito los
compromisos sociales es preciso establecer un equipo de trabajo
conformado por padres y docentes.
En el proceso de socialización del individuo se pueden observar dos
subprocesos: uno de enculturación-aculturación y otro de personalización, la
31
sociología recoge también el análisis de que la culturización de los individuos
se lleva a cabo no solo por medio de cauces institucionales, sino también
simultáneamente y de un modo continuo en la vida.
La familia es el núcleo básico de la sociedad humana instituida por la
sociedad y por Dios, para un fin que es la procreación y la educación, en
una unidad afectiva de padres a hijos.
La formación integral y armónica de los niños es una tarea que implica
grandes responsabilidades de la familia, pues esta desempeña el rol
fundamental; educar a sus hijos según sus propias creencias, convicciones
y patrones morales. Las influencias que los hijos reciben y los ejemplos que
observen en el ámbito familiar y tendrán una influencia muy importante en la
formación de hábitos, costumbres actitudes y en sus acciones fuera del
hogar; existen normas jurídicas que establecen y regulan los deberes de los
padres hacia sus hijos; sobre la familia recae la máxima responsabilidad de
la educación de esos niños desde su nacimiento y la estrecha relación con la
escuela.
La educación que ofrece la familia puede ser completa y equilibrada,
si se trata de una buena educación, por fundarse en fuerzas y contrastes
que mutuamente se complementan, pues atiende las necesidades del
cuerpo y del espíritu. La educación familiar prepara a los niños para otras
formas de integración de la sociedad, es la más importante la escuela.
La realidad de la familia actual presenta muchas fallas que interfieren
en el cumplimiento cabal de la formación de los hijos. El trabajo de la madre
y el padre, las limitaciones económicas, carácter cerrado de los progenitores.
La falta de amor entre sus miembros, el desempleo. Es difícil en estos
momentos en que la familia está en crisis encontrar condiciones
pedagógicas ideales en una familia determinada y es ahí donde la escuela
32
comprometida busca colaborar en la educación de sus hijos, satisface las
necesidades individuales sociales, materiales y espirituales.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Se puede considerar en la actualidad a la filosofía no solo como un
carácter teórico y metafísico, sino más bien como el producto de la
explicación del mundo, del hombre y de sus problemas diarios, es decir
busca la parte de la actividad práctica de la vida para resolver las incógnitas
de conocimiento. Esta apunta hacia el aspecto social como aspecto
primordial de nuestra época.
La Filosofía sirve a la educación como la guía del proceso humano,
para una concepción científica del pensamiento y la naturaleza, analizada de
manera crítica y dialéctica, tener claramente un criterio filosóficos planteados
por la educación, de esa manera conocer sus fines.
El desarrollo y evolución del pensamiento de los niños los van a llevar
a interactuar con su medio donde van a tener que resolver problemas y se
va a generar en ellos variedad de conocimientos a través de teorías y
prácticas con diferentes resultados para sus vidas.
Una sociedad en crisis, requiere cambios en la educación y con ella
identificar claramente el eje transversal de desarrollo del conocimiento del
entorno inmediato; así como el eje de desarrollo personal propuesto para
que niños logren una identidad y autonomía, con problemas de socialización
que les permitirá resolver problemas respecto a las concepciones de la
ciencia y formas de alcanzar el conocimiento y ello es posible solo desde un
concepto epistemológico y de una pedagogía alternativa como lo es la
propuesta elaborar una guía de actividades para trabajar entre hijos y padres
33
de familia para propiciar el desarrollo de habilidades dentro del deporte y la
reafirmación del control emocional del niño.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Sección quinta
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Art. 2.-f La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira
en los principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa
de los derechos humanos y está abierta a todas las corrientes del
pensamiento universal.
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de los niños y adolescentes, y asegurarán el
servicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés
superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Los niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido
como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de
sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
34
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-
emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
Art. 45.- Los niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes
del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado
reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la
concepción.
Los niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a
su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la
educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener
una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la
participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados
en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su
idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y
nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o
familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
El estado garantizará su libertad de expresión y asociación, en el
funcionamiento libre de los concejos estudiantiles y demás formas
asociativas.
Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a los niños y adolescentes.
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud y
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o
económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se
35
incrementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El
trabajo de los adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su
derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas
para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y
respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su
formación y a su desarrollo integral
8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el
progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Art. 1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines
generales que deben inspirar y orientar la educación, establecer las
regulaciones básicas para el gobierno, organización y más funciones
del sistema educativo y determinar las normas fundamentales que
contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.
CAPITULO II
Principios y fines
Art. 2.- La educación se rige por los siguientes principios:
a) La educación es deber primordial del Estado, que lo cumple a través
del Ministerio de Educación y de las Universidades y Escuelas Politécnicas
del país;
b) Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la
obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional;
c) Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes los
representan, dar a sus hijos la educación que estimen conveniente. El
36
Estado vigilará el cumplimiento de este deber y facilitará el ejercicio de
este derecho;
d) El Estado garantiza la libertad de enseñanza de conformidad con la
Ley;
g) El Estado garantiza la igualdad de acceso a la educación y la
erradicación del analfabetismo;
h) La educación se rige por los principios de unidad, continuidad,
secuencia, flexibilidad y permanencia.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Independiente:
Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva
de los niños de 5 a 6 años.
Dependiente:
Elaboración y aplicación de guía con actividades para los
representantes legales.
37
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Afectividad. Conjunto de emociones y sentimientos que un individuo puede
experimentar a través de las distintas situaciones que vive.
Afectivo, bloqueo. Incapacidad para expresar afectos o emociones,
caracterizada a veces por un estado de estupor.
Afecto. Patrón de comportamientos observables que es la expresión de
sentimientos (emoción) experimentados subjetivamente. Tristeza, alegría y
cólera son ejemplos usuales de afecto. Es muy variable su expresión entre
culturas diferentes así como en cada una de ellas.
Agresión pasiva. Mecanismo de defensa en que el individuo muestra
agresividad hacia los demás de forma indirecta y no asertiva. Existe una
máscara externa de abierta sumisión a los demás, detrás de la que en
realidad se esconde resistencia, resentimiento y hostilidad encubiertos.
Agresividad. Estado emocional que consiste en sentimientos de odio y
deseos de dañar a otra persona, animal u objeto. La agresión es cualquier
forma de conducta que pretende herir física y/o psicológicamente a alguien.
Aislamiento afectivo. Es la separación por parte del individuo de las ideas y
los sentimientos originalmente asociados a ellas. Se aparta del componente
afectivo asociado a una idea determinada (p. ej., acontecimiento traumático),
pero se mantiene apegado a sus elementos cognoscitivos (p. ej., detalles
descriptivos).
38
Ambiente. Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de
estímulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de su
concepción.
Ambivalencia. Conflicto motivacional, que se produce cuando el sujeto es
simultáneamente atraído y repelido por la misma meta o deseo.
Amor. Sentimiento afectivo intenso que se experimenta hacia otra persona,
que puedes ser o no del sexo contrario.
Aplanado. Ausencia o casi ausencia de cualquier signo de expresión
afectiva.
Embotado. Reducción significativa de la intensidad de la expresión
emocional.
Imbatido: se dice del equipo o portero que aún no han encajado ningún gol.
Inapropiado. Discordancia entre la expresión afectiva y el contenido del
habla o ideación.
Indoor: cubierto
Intratable: no es apropiado su uso con el significado invencible, imbatible
Invicto: se dice del grupo o portero que aún no han perdido ningún partido.
Junior: una de las categorías establecidas según la edad (el plural
es júniores)
Lábil. Variabilidad anormal en el afecto, con cambios repetidos, rápidos y
bruscos de la expresión afectiva
39
Leader: líder
Liderar: encabezar, dirigir, capitanear o mandar
Mánager: representante de un deportista
Marcar: situarse un jugador junto a un contrario para dificultar su labor
Master: se debe traducir por maestro a menos que forme parte del nombre
propio del torneo: el master de augusta
Match: encuentro, partido, partida, combate
Míster: entrenador, preparador, técnico
Monitor: persona que guía el aprendizaje deportivo
Olimpiada/Olimpíada: juegos olímpicos (ambas formas son igualmente
válidas)
Restringido o constreñido. Reducción ligera de la gama y la intensidad de
la expresión emocional.
40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
La metodología constituye el plan de la investigación, donde se
explica el tipo y nivel de investigación que se efectuó; las técnicas de
recolección de datos empleados, el diseño de la muestra, los instrumentos
de recolección de datos; y el tipo de cuadros de los resultados que se
obtuvieron.
Fundamentalmente, esta es una investigación de campo aplicada,
porque esta se ha realizado en el mismo lugar donde se han detectado
problemas y permitió a las investigadoras interpretar el problema de la
comprensión de las emociones, mediante ella, se pretende resolver
problemas en el desarrollo emocional y físico de los niños.
El trabajo estuvo dirigido a enfrentar el paradigma de actualidad como
es el de la investigación cualitativa y cuantitativa que es de naturaleza
humanista y que permitió a las investigadoras aplicar conocimientos
orientados a procesos adecuados para los niños.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad que se utilizó en el proceso de investigación fue de
proyecto factible porque permitió a la investigadora elaborar y desarrollar
una propuesta para solucionar los requerimientos de los maestros,
representantes y estudiantes que forman parte de la comunidad investigada.
41
La modalidad establecida, para ser formulada y ejecutada debió
apoyarse en investigaciones de tipo documental y de campo y se expresó
con las respectivas conclusiones sobre su viabilidad.
PROYECTO FACTIBLE
Pacheco O. (2009)
Consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas tecnología, métodos y procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. (Pág. 69)
La factibilidad del proyecto se cumplió porque cuenta con los recursos
necesarios para su ejecución, lo que sí se cumple en la presente
investigación.
El trabajo de investigación tiene una modalidad de proyecto factible
ayudado de la investigación de campo.
Investigación de campo:
Ander Egg (2009)
“Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrolla o
producen acontecimientos, en contacto directo con quien o quienes son los
gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la información de
primera mano en forma directa”. (Pág. 16)
42
La investigación de campo se empleó cuando se visitó el plantel para
conocer qué problema existía, además se la utilizó en el momento de aplicar
la encuesta y la propuesta.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de
investigación descriptivo, explicativo y bibliográfico.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Sarmiento R. MSc. (2008)
Es más específica que la investigación exploratoria ya que las preguntas aparecen guiadas por taxonomías, esquemas descriptivos o tipologías. Está investigación tiene como interés el establecer las propiedades del objeto a ser clasificadas al interior de los esquemas. Los estudios descriptivos dan por resultado un diagnóstico. (Pág. 26)
Descriptiva para analizar un fenómeno mide los conceptos y variables que lo
producen con la mayor precisión posible
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Hernández (2008)
“Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenómenos
que se estudian” (P.124).
Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se da o porqué dos o más variables están interrelacionadas.
43
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Vásconez V. (2008)
Es aquella etapa de la investigación científica donde se explora que se ha escrito en la comunidad científica sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo? Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar la investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico. (Pág.20)
La investigación bibliográfica permite clasificar y ordenar la información
científica.
POBLACIÓN
Es el conjunto de personas con el que se trabajó, que consta de
directivos, docentes y representantes legales.
Venereo A. (2007)
“Si se puede identificar y delimitar bien un individuo, o más general un
elemento, y observar, medir una característica o atributo de este, todo
conjunto de tales elementos lo consideraremos una población”. (Pág. 3)
El tamaño que tiene una población es un factor de suma importancia en
el proceso de investigación estadística, el tamaño de la muestra se presenta
por el número de elementos que constituyen la población que puede ser infinita
cuando existe un mayor o finita cuando es menor número de población. Para
44
solucionar estos problemas se utiliza una muestra estadística. En lugar de
examinar el grupo entero llamado población o universo, pero se examina una
pequeña parte del grupo denominado muestra.
Cuadro # 2
Ítems Estratos Población
1 Directora 1
2 Docentes 27
3 Representantes legales 300
Total 328
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”
Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
MUESTRA
Torres (2008)
“La muestra estratificada es aquella parte de la población que
contiene características específicas mediante las cuales se pueden analizar
todo su conjunto” (pág. 34)
La muestra es probabilística o con propósito, estratificada. Es un
conjunto de casos o individuos procedente de una población estadística,
debe ser representativa de la población de estudio. Para cumplir esta
característica la inclusión de sujetos en la muestra debe seguir una técnica
de muestreo.
Una muestra representativa contiene las características relevantes de
la población en las mismas proporciones que están incluidas, utilizan esta
45
información para hacer referencias sobre la población que está representada
la Escuela “República de Chile”, de Guayaquil.
Cuadro # 3
Ítems Estratos Muestra
1 Directora 1
2 Docentes 9
3 Representantes Legales 20
Total 30
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”
Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los instrumentos de investigación serán la observación y la encuesta.
OBSERVACIÓN
Heinemann K. (2007)
La observación científica es la captación previamente planeada y el registro controlado de datos con una determinada finalidad para la investigación, mediante la percepción visual o acústica de un acontecimiento. El término observación no se refiere, pues, a las formas de percepción sino a las técnicas de captación sistemática, controlada y estructurada de los aspectos de un acontecimiento que son relevantes para el tema de estudio y para las suposiciones teóricas en que este se basa. (Pág. 135)
Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el
instrumento de medición no estimula el comportamiento de los sujetos.
46
ENCUESTA
Pacheco O. (2009)
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos a fin de que las contesten igualmente por escrito. (p. 69)
Técnica fundamental utilizada para obtener información específica de
un tema o fenómeno de estudio. Se trata de requerir información a un grupo
socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio
para luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones
que se correspondan con los datos recogidos.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el procedimiento de esta investigación se siguieron los siguientes
pasos:
Selección de tema de investigación
Planteamiento del problema.
Recolección de información bibliográfica.
Elaboración del marco teórico.
Preparación de documentos para recolección de datos.
Aplicación de las encuestas para recolectar la información.
Análisis e interpretación de los resultados.
Conclusiones y recomendaciones.
Elaboración de la propuesta.
47
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Se utilizó lo siguiente:
Buscar información bibliográfica.
Consultas de internet.
Para la investigación científica se investigó en libros, revistas, folletos y
textos. Se utilizó la encuesta que permite obtener porcentajes válidos sobre
una problemática.
Se codificó, se tabuló, se analizó al aplicar técnicas lógicas de
inducción y deducción en cada una de las preguntas de las encuestas.
48
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Luego de realizar las técnicas de encuestas con un instrumento de
preguntas a la muestra poblacional, se realizó el procesamiento, análisis e
interpretación de la información en base al marco conceptual y las variables
establecida de manera general.
El análisis, es la descomposición de un todo en partes para poder
estudiar su estructura, sistemas operativos, funciones, es decir conocer cada
uno de los aspectos del problema, que luego se los interpreta en la manera
de reconocer las situaciones en que se presenta el problema. Para adquirir
los resultados que se obtienen de las encuestas realizadas y de las
investigaciones.
En la misma manera se delimitan los temas elaborados a profundidad
con la interpretación analítica de la metodología, relacionados a la
elaboración de un instructivo, que tuvo una acogida muy favorable. Las
opciones se seleccionaron sobre las bases de las ideas y problemáticas que
surgieron al contrastar la información de campo con los marcos
conceptuales ya establecidos
Las encuestas son de fácil comprensión y fueron elaboradas a la
escala de Likert. Los resultados que proporcionó la información fue muy
variada, fueron estructuradas las preguntas con el mismo fondo temático
tanto a los docentes y representantes legales. Finalmente se hace referencia
a las respuestas de las interrogantes de la investigación que se formularon
en el marco teórico de la tesis, mediante los resultados alcanzados en la
investigación.
49
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DIRECTIVO Y DOCENTES
1.- ¿Cree usted que el apoyo incondicional de los padres en las
diversas actividades de los hijos determina su empeño?
CUADRO # 4 Apoyo de los padres
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile”
Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 1 Apoyo de los padres
Análisis: El 70% del personal docente están muy de acuerdo que el apoyo
incondicional de los padres dentro de las diversas actividades de sus hijos
determina su empeño escolar mientras el 30% está de acuerdo con esto.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
50
2.- ¿Considera que las emociones de los niños están ligadas al tiempo
que sus padres le dedican en la realización de sus proyectos a nivel
social y escolar?
CUADRO # 5 Emociones ligadas a los padres
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO #2 Emociones ligadas a los padres
Análisis: El 80% del personal docente está muy de acuerdo que las
emociones en los niños están sujetas al tiempo que sus padres le dedican a
nivel social y escolar y el 20% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
51
3.- ¿Cree que la conducta emocional del niño necesita de la presencia
del jefe de familia?
CUADRO # 6 Conducta Emocional
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 3 Conducta Emocional
Análisis: El 70% del personal docente están muy de acuerdo que la
conducta emocional del niño necesita de la presencia del jefe de familia y el
30% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
52
4.- ¿Los niños que practican deportes lo realizan por motivación del
padre o la madre?
CUADRO # 7 Niños que practican deportes
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 4 Niños que practican deportes
Análisis: El 80% del personal docente considera importante la práctica
deportiva, la cual debe ser realizada por motivación del padre o la madre, el
20% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
53
5.- ¿Cree usted que en los deportes permiten a la familia integrarse de
manera más armónica lo que fortalece el desarrollo de la parte
emocional del niño?
CUADRO # 8Integración familiar con el deporte
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 6 Integración familiar con el deporte
Análisis: El 90% del personal docente está muy de acuerdo que los
deportes permiten a la familia integrarse de manera más armónica lo que
fortalece el desarrollo de la parte emocional, el 10% está de acuerdo.
0 20 40 60 80 100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
54
6.- ¿La inteligencia emocional estaría ligada a las actividades
cotidianas que se ven reflejadas en la autoestima?
CUADRO # 9 Inteligencia emocional
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE%
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 6 Inteligencia emocional
Análisis: El 90% del personal docente considera que la inteligencia
emocional está ligada a actividades cotidianas que se reflejan en la
autoestima, el 10% está de acuerdo.
0 20 40 60 80 100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
55
7-¿Considera que los docentes deben ayudar a la familia a integrarse
por medio de las actividades deportivas programadas?
CUADRO # 10 Ayuda docente a la integración familiar
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 7 Ayuda docente a la integración familiar
Análisis: El 80% del personal docente considera que los docentes deben
ayudar a la familia a integrarse por medio de las actividades deportivas
programadas, el 20% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
56
8.- ¿Cree usted que después de una práctica deportiva los representantes
legales trabajan en armonía con los hijos y los motivan a continuar en esta
actividad?
CUADRO # 11 Práctica deportiva
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 8 Práctica deportiva
Análisis: El 80% del personal docente consideran que después de la
práctica deportiva los niños y los representantes legales trabajan en armonía
motivados, el 20% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
57
9. ¿Con la ayuda de la guía los niños y los padres participarán de forma
más íntima en las actividades deportivas que son de su agrado?
CUADRO # 12 Actividades deportivas
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 9 Actividades deportivas
Análisis: El 90% del personal docente considera que con la ayuda de la
guía niños y padres participarían de forma más unida en las actividades
deportivas, el 10% está de acuerdo.
0 20 40 60 80 100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
58
10.- ¿Cómo docente está de acuerdo en usar la guía dentro de su
planificación para ayudar a fortalecer la conducta emocional y
deportiva del niño?
CUADRO # 13 Uso docente de la guía
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 10%
TOTAL 10 100%
Fuente: Directivo y docentes de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 10 Uso docente de la guía
Análisis: El 70% del personal docente considera que usar la guía dentro de
su planificación ayuda a fortalecer la conducta emocional y deportiva del
niño, el 30% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
59
ENCUESTAS DIRIGIDAS A REPRESENTANTES LEGALES
1.- ¿Considera que dentro de la escuela es importante la práctica
deportiva para fortalecer lazos de unión familiar y compañerismo?
CUADRO #14 La escuela y la práctica deportiva
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 8 40%
De acuerdo 10 50%
Indiferente 2 10%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO #11 La escuela y la práctica deportiva
Análisis: El 40% de los representantes legales considera que dentro de la
escuela es importante la práctica deportiva para fortalecer lazos de unión
familiar y compañerismo y el 50% está de acuerdo y el 10% se encuentra
indiferente.
0 10 20 30 40 50 60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
60
2.- ¿Considera que los niños se desarrollan emocional y socialmente
por medio de la práctica deportiva en la escuela?
CUADRO # 15 Desarrollo emocional y deportivo
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 14 70%
De acuerdo 6 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO #12 Desarrollo emocional y deportivo
Análisis
El 70% de los representantes legales consideran que los niños se
desarrollan emocional y socialmente por medio de la práctica deportiva y el
30% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
3.- ¿Considera importante para su hijo estar presente en las actividades
extracurriculares como la mañana deportiva?
CUADRO # 16 Actividades extracurriculares
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 14 70%
De acuerdo 6 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO #13 Actividades extracurriculares
Análisis: El 70% de los representantes legales consideran que se debe
estar presente en las actividades extracurriculares como la mañana
deportiva, el 30% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
62
4.- ¿Cree usted que los niños con baja autoestima tienen padres que no
les dedican atención oportuna?
CUADRO # 17 Baja autoestima
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy acuerdo 16 80%
De acuerdo 4 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 14 Baja autoestima
Análisis: El 80% de los representantes legales consideran que los niños con
baja autoestima tienen padres que no les dedican atención oportuna, el 20%
está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
63
5.- ¿La conducta emocional entre los 5 a 6 años que coincide con el
ingreso al sistema educativo?
CUADRO # 18 Conducta emocional y la escuela
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy acuerdo 16 80%
De acuerdo 4 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 15 Conducta emocional y la escuela
Análisis: El 80% del personal docente considera que la conducta emocional
a los 5 años coincide con el ingreso al sistema educativo y el 20% está de
acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
64
6.- ¿Cree usted que la inteligencia emocional se apuntala a diario con
las muestras de afecto y cariño de los padres?
CUADRO # 19 Reforzamiento de la inteligencia emocional
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 14 70%
De acuerdo 6 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO #16 Reforzamiento de la inteligencia emocional
Análisis: El 70% de los representantes legales considera que la inteligencia
emocional se construye a diario con muestras de afecto y cariño de los
padres y el 30% está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
65
7.- ¿Los representantes que apoyan a sus hijos deben manejarse con
inteligencia emocional para brindar ejemplo?
CUADRO # 20 Educar con inteligencia
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 8 40%
De acuerdo 10 50%
Indiferente 2 10%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO #17 Educar con inteligencia emocional
Análisis: El 50% de los representantes legales considera que se debe
apoyar a los hijos para su desarrollo emocional y brindar ejemplo, mientras
el 10% se encuentra indiferente.
0 10 20 30 40 50 60
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
66
8.- ¿Considera necesario que la institución cuente con una guía de
actividades para que los padres de familia se integren a la actividad
deportiva junto con sus hijos?
CUADRO # 21 Guía de actividades deportivas
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 18 90%
De acuerdo 2 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 18 Guía de actividades deportivas
Análisis: El 90% del os encuestados considera necesario que la institución
debe contar con una guía de actividades para que los padres se integren a la
actividad deportiva y el 10% está de acuerdo.
0 20 40 60 80 100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
67
9.- ¿Con la ayuda de las actividades extracurriculares los niños
comparten momentos de armonía con sus padres y amigos lo que
fortalece su desarrollo emocional?
CUADRO # 22 Momentos de armonía con los padres
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 18 90%
De acuerdo 2 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 19 Momentos de armonía con los padres
Análisis: El 90% de los encuestados considera que con la ayuda de las
actividades extracurriculares los niños comparten momentos de armonía con
sus padres y amigos lo que fortalece su desarrollo emocional y el 10% está
de acuerdo.
0 20 40 60 80 100
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
68
10.- ¿Cree conveniente usar la guía para ayudar al niño a formar su
personalidad y conducta emocional?
CUADRO # 23 Formar la personalidad
CRITERIOS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy de acuerdo 14 70%
De acuerdo 6 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 10%
TOTAL 20 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela Fiscal “República de Chile” Elaborado: Emma Alexandra Maquilón Castro
GRÁFICO # 20 Formar la personalidad
Análisis: El 70% de los encuestados consideran conveniente usar la guía
para ayudar al niño a formar su personalidad y conducta emocional y el 30%
está de acuerdo.
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
69
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de aplicadas las encuestas a docentes, directivos y padres de
familia de la Escuela Fiscal Nº 21 “República de Chile”, ubicada en la
Parroquia Ayacucho de la Ciudad de Guayaquil se obtienen los siguientes
resultados:
Docentes y Directivos:
Al preguntarles sobre el apoyo incondicional de los padres de familia en las
diversas actividades de los hijos determina su empeño; si las emociones de
los niños están ligadas al tiempo que sus padres dedican a sus hijos en la
realización de sus proyectos a nivel social y escolar; para determinar la
conducta emocional del niño se necesita de la presencia del jefe de familia;
los niños que practican deportes lo realizan por motivación del padre o de la
madre; el deporte integra a los padres de familia haciendo más armónica y
fortaleciendo el aspecto emocional del niño; la inteligencia emocional a
través de actividades cotidianas reflejan el autoestima del niño; los docentes
deben ayudar a la familia a integrarse a través de actividades docentes
programadas para el efecto; después de una práctica deportiva entre el niño
y la familia mejorará la armonía con los hijos; si hubiera una guía para la
integración de los padres de familia en el deporte de sus hijos, mejoraría la
relación de la familia y, por último al preguntarles de manera especial a los
docentes si al aplicar la “Guía de actividades deportivas” dentro de su
planificación anual se fortalecería la conducta emocional y deportiva de los
niños.
Del total de docentes y directivos (10), el 70% manifiestan estar muy de
acuerdo con todas las propuestas planteadas y un 30% dicen estar de
acuerdo. Dejando claro de que la motivación, el acompañamiento y la
participación de los padres en las actividades deportivas que realizan sus
hijos y demás actividades escolares y/o extraescolares determinarán la
70
conducta emocional, así como la autoestima y por ende el rendimiento
escolar del infante.
Por lo expuesto se hace imperiosa la necesidad de elaborar una “Guía de
actividades deportivas” donde integre al niño y a la familia y se fortalezcan
las relaciones entre ambos y obteniendo como resultado “un niño feliz”.
Padres de familia/representantes legales
Al preguntarles a los padres de familia sobre la importancia de la práctica
deportiva en el centro escolar si fortalece los lazos familiares y de
compañerismo, así como mejora el autoestima; la inteligencia emocional
mejora cuando el niño recibe afecto, cariño y atención de parte de los
padres; si los padres emocionalmente estables reflejan esa seguridad a los
hijos; así mismo al preguntarles si sería de gran importancia que la
Institución educativa donde se educan sus hijos cuenten con una “Guía de
actividades deportivas” y que sea incluida en la planificación de los
docentes y que las actividades de la misma ayudarían a formar la
personalidad y conducta emocional de los niños.
De los 20 padres de familia entrevistados, el 80% dicen estar muy de
acuerdo, mientras que el 15% de acuerdo y el 5% se muestran indiferentes,
probablemente porque tal vez no comprendieron las preguntas, teniendo en
cuenta que un pequeño porcentaje no tienen instrucción escolar de ningún
nivel y otros solo la primaria, pocos el bachillerato y muy pocos instrucción
superior.
Sin embargo es importante la apreciación de los padres en la necesidad
imperiosa de trabajar desde el centro escolar en la motivación hacia la
práctica del deporte, realizando actividades en la que los padres puedan
estar presentes, aplaudir a sus hijos en cada uno de sus logros deportivos,
71
darles palabras de afecto y de motivación, decirles “tú puedes” “yo estoy
contigo”, entre otras palabras de afecto y cariño.
Por lo explicado sobre la apreciación de docentes, autoridades y padres de
familia, de acuerdo a las respuestas aplicadas en las encuestas, se observa
la necesidad imperiosa de una “Guía didáctica de actividades deportivas” en
la cual deba constar los lineamientos adecuados para una buena práctica
deportiva; así como el papel que deben desempeñar los padres en vida
deportiva de sus hijos. De esta forma se logrará formar niños “felices”,
preparados emocionalmente para enfrentar la vida adulta y con una
autoestima muy elevada.
Los docentes expresan que la motivación de los padres hace que los
niños no duden en participar de forma activa en ciertas actividades
recreativas y deportivas que ayudan al conocimiento de nociones, da pautas
de comportamiento emocional que fortalece su personalidad, lo cual
repercute en su desarrollo emocional y la autoestima.
El tiempo que les dedican a sus niños en las actividades
extracurriculares es poca, esto debe corregirse para que el desarrollo del
aprendizaje sea de forma más amena y fluida, ya que se puede combinar el
deporte con el estudio, así surgen compromisos entre ambos, ideas que los
vuelve más creativos, lo cual es importante pues son motivadoras.
Se observa la necesidad de una guía didáctica para la orientación a
los representantes a ejecutar actividades deportivas para conocerse mejor,
para obtener éxito en la vida y esa es parte de la obediencia a los superiores
72
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Por qué las maestras y maestros deben apoyar a los niños para
descubrir sus preferencias en la práctica deportiva?
Las maestras deben apoyar a sus estudiantes a encontrar sus
preferencias a nivel deportiva por medio de las clases de cultura física, al
realizar diferentes actividades, solos se inclinan hacia lo que les agrada.
¿Por qué las familias de escasos recursos encuentran en el deporte
una pérdida de tiempo en la educación de sus hijos?
Cuando se es de estratos económicos bajos hay la creencia que lo
poco que tienen es para el estudio y que la distracción como el deporte y la
parte extracurricular es un dinero que se gasta de forma innecesaria.
¿Cómo los representantes legales se comportan frente a las
actividades extracurriculares como las deportivas a nivel escolar?
Es común que los representantes legales apoyen a sus hijos en la
práctica deportiva y las actividades extracurriculares pues es el momento de
ver su desarrollo social y deportivo.
¿Cómo los representantes legales de la institución se relacionan para
desarrollar en sus hijos las habilidades innatas?
Cuando la institución descubre un talento en el estudiante lo
comunica a los representantes para de esa forma canalizar toda la
información pertinente para que el niño inicie de forma responsable el
desarrollo y fortalecimiento de esa habilidad innata.
73
¿Por qué los representantes legales deberían recibir capacitación
sobre su rol dentro de la educación y adquisición de habilidades en el
niño?
Los representantes deben asistir constantemente a capacitaciones y
actualizaciones para concienciarlos de su rol en la educación de sus hijos,
es una forma de recordarles que son los responsables de que desarrollen
sus habilidades y destrezas.
¿Cómo los representantes legales deberían apoyar a sus hijos en las
diferentes actividades que el niño manifieste querer realizar?
Los padres deben ser los primeros motivados en ayudar al niño a
realizar actividades recreativas que más le agradan, así hay que comprarle
los implementos deportivos o acompañarlo a recibir las clases para aprender
la disciplina que le gusta.
¿Por qué la personalidad del educando mejoraría con la promoción de
su participación activa y masiva de los padres en la escuela?
Cuando el niño se siente apoyado por su familia su autoestima es
buena, positiva lo cual lo refleja en su proceder, en la energía que le pone a
su participación en la actividad que practica.
¿Cómo la realización de una guía con actividades podría ayudar al
desarrollo emocional y deportivo de los niños?
La guía al tener actividades para realizar padre-hijo garantiza que se
va a desarrollar verdaderos lazos de afecto, con lo cual la conducta
emocional y deportiva mejora y hay más posibilidades de descubrir el
verdadero talento.
74
CONCLUSIONES
Una vez realizada las encuestas se puede concluir lo siguiente:
Existe aún la idea que sólo el padre debe acompañar al hijo a la
práctica deportiva y las madres a la niña a sus actividades
recreativas, lo que afecta enormemente al desarrollo de habilidades
innatas en los niños.
Dentro de la Institución hay escasas oportunidades para que las
familias se integren a las prácticas deportivas y fortalecer la parte
emocional de los niños.
En la Institución no hay mayor apoyo en las actividades
extracurriculares de tal manera que se pierda la oportunidad de que
las familias participen en las actividades deportivas junto con sus
hijos.
Los niños se muestran desmotivados para las actividades
extracurriculares pues la participación activa de los padres es escasa.
Falta de normas a seguir para satisfacer el proceso de desarrollo
integral del niños por medio de actividades recreativas que se realizan
en forma familiar.
75
RECOMENDACIONES
Capacitar a la comunidad educativa para un cambio de actitud de los
padres para favorecer la práctica deportiva como una actividad
recreativa que permite el desarrollo de habilidades innatas en los
niños.
Usar metodologías específicas que ayuden al padre y al hijo a unirse
por una actividad deportiva en la que ambos se sientan a gusto.
Fomentar en la Institución las actividades extracurriculares para que
se establezca de forma directa la colaboración de las familias en
actividades deportivas que ayuden a formar una buena autoestima en
el niño, así como el gusto por los deportes.
Realizar ejercicios frecuentes para mejorar las alteraciones espacios
temporales en los niños.
La institución educativa debe capacitar a sus docentes para que los
representantes legales usen estrategias que sirvan para mejorar la
calidad de atención a sus hijos y así fortalecer el desarrollo
emocional.
Innovar la enseñanza con el uso de una guía de actividades que
permita estimular en los niños y sus familiares momentos de regocijo
y esparcimiento sano.
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CAPITULO V
LA PROPUESTA
“ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA CON ACTIVIDADES PARA
LOS REPRESENTANTES LEGALES”
JUSTIFICACION
El propósito de este proyecto de investigación es analizar y reflexionar
sobre la participación de los padres en las actividades del niño como son las
recreativas. Las deportivas, las extracurriculares, en las que ellos deben
tener contacto permanente escuela-docente-padres como una forma
estratégica de vinculación con la personalidad, la conducta emocional de los
niños que forma su disciplina y motivación. Por lo tanto; el diseño de una
guía didáctica será el camino a seguir como ejemplo para mejorar la
conducta emocional del niño.
Es por ello que una de las tareas más importantes en la etapa actual es
compaginar la práctica deportiva con la formación de la personalidad del
niño, para ello es conveniente que los padres busque una institución que le
proporcione algo de iniciativa para esta actividad dentro de sus planes
y programas de estudio, pues permite preparar un estudiante altamente
calificado, competente dentro de algunas áreas no sólo la académica. Tal
vez algo tenga que ver el eslogan “mente sana en cuerpo sano”. Ya que les
garantiza estar libres de alteraciones emocionales.
Esta guía centra sus bases en la madurez psicomotriz y afectiva que
gobiernan su conducta emocional, pues van acompañadas del lenguaje
motivador de los padres que organiza el aprendizaje del niño.
77
FUNDAMENTACIÓN
Los niños son activos y curiosos, muy pronto necesitan explorar el
entorno físico y social, para ello hay que ofrecerles ambientes ricos y
variados así como apoyo afectivo y social. Los padres deben escuchar y
responder de forma contingente y ajustada a las capacidades del niño. Es
importante que les den respuestas comprensibles. En estos intercambios
irán desarrollándose principios morales, normas, el sentido de la vida. Así
surgen las necesidades emocionales y sociales que establecen vínculos y
apego adecuados, autoestima positiva, que es una plataforma al mundo que
lo rodea.
El niño necesita relacionarse con otras personas iguales y de su
entorno, para descubrir sus preferencias, algunas las realizarán por
imitación, poco a poco descubre que es mejor para otras y sólo llegará a la
actividad recreacional que más le conviene para su desarrollo de habilidades
y destrezas innatas.
PADRES QUE FOMENTAN LA PARTICIPACIÓN DE HIJOS EN EL
DEPORTE
(www.padresonones.es, 2011)
“Muchos padres delegan la educación deportiva de sus hijos en el club
deportivo. Sin embargo, esto no significa que los padres no deban tomarse
en serio la participación de sus hijos”.(Pág.2)
Los padres ocupan un papel preponderante en el desarrollo físico y
emocional del niño, para ello se propone la práctica deportiva de sus hijos.
Esto incluye:
78
Animarlos a participar un deporte.
Ayudarlo a decidir cómo practicarlo.
Encontrar tiempo y disponer del presupuesto económico para la
participación deportiva, así se elige un club deportivo.
Los padres deben mostrar interés por las actividades deportivas de los
hijos.
Confirmar que el niño tenga actitud sana hacia el deporte.
Ayudar en las tareas logísticas del club deportivo.
Actualmente el ejercicio, la actividad física, la cultura física y el deporte
no siempre reciben la atención que merecen. Esto se debe a las
obligaciones laborales del los padres y a los compromisos en los estudios de
los niños por lo que queda muy poco tiempo para recrearse y desarrollarse
físicamente. A esto se le agrega la urbanización y el creciente tráfico que
limitan el juego libre y espontáneo en las calles.
Para los niños, los contactos sociales ya no son algo habitual. Y si
provienen de familias con pocos integrantes o son nuevos en el área con
parientes que viven alejados, esto hace que a los niños les resulta difícil
encontrar compañeros de juegos adecuados en el vecindario. La cultura del
automóvil crea una situación en la que hay que llevar a los niños a todas
partes y en la que los contactos con otros jóvenes son cada vez más difíciles.
En la escuela un niño no tiene oportunidad de desarrollar plenamente
sus capacidades físicas. Pasa las mejores horas del día sentado en un
pupitre, inmovilizado. Las horas que se dedica a la cultura física y al deporte
es mínima.
La escuela es el entorno ideal en el que se ofrece a todos los niños el
79
movimiento físico necesario bajo una dirección experta. Pero en muchos
casos no se aprecia lo suficiente la educación física, y tampoco los padres lo
hacen. Ellos deben promover más movimiento físico para sus hijos en la
escuela, para lograr un sano equilibrio entre la educación intelectual y la
física. Los padres siempre quieren lo mejor para sus hijos, pero a veces esto
hace que estén ciegos respecto a lo que realmente necesitan.
Los padres deben entender que se debe dar la oportunidad al niño
para el movimiento físico, con frecuencia, por ello debe participar en deportes
como una actividad extracurricular. Hay asociaciones y organizaciones que
están dedicadas al deporte, como la federación deportiva, los clubes
deportivos locales en sus diferentes disciplinas, los semilleros de deportistas
del Estado y empresas privadas y los clubes deportivos privados.
Antes de que los niños se unan a una organización necesitan estar
motivados para la práctica deportiva y deben familiarizarse de algún modo
con el deporte. Es decir, los padres tienen un papel que jugar como
impulsadores del desarrollo de las habilidades psicomotrices de su hijo.
Se debe empezar despertando el interés del hijo por el deporte de
forma competitiva o recreativa, junto con la influencia de algunos amigos y de
la escuela. Los padres deben hacer que sus hijos se interesen por el
deporte. Algunos incluso tienen que empujarlo un poco hacia la participación
deportiva, pero nunca forzarlos.
Los padres pueden dar ejemplo al practicar deportes ellos también.
Pero incluso si no lo hacen pueden llevar a sus hijos a un club deportivo a
ver competiciones, posiblemente acompañados de otros niños y sus padres.
DECIDIR ¿QUÉ DEPORTE PRACTICAR?
Hay que tomar en cuenta dos elementos:
80
Decidir al deporte como recreativo o competitivo.
Especializarse en una disciplina o practicar varios deportes.
Para elegir un deporte hay que enseñarle al niño cómo se practica,
hacer hincapie que dentro del juego todos son importantes, a pesar de ser
diferentes se debe seguir con un ritmo y reaccionar de modo diferente ante la
misma presión.
PROCESO PARA EMPEZAR CON LOS DEPORTES
Lo principal es el interés del niño por el deporte. Como padre se debe
captar la idea del hijo de lo que es el deporte. Habitualmente, los niños que
ven a sus padres practicar deporte y quieren seguir su ejemplo.
Se debe practicar y disfrutar el deporte, mostrar a los hijos que se
acepta las limitaciones y habilidades tal como es, con independencia de su
talento para esa disciplina.
Enseñar cuánto valor tiene la participación deportiva para el desarrollo
intregral. Hay que animarlo con entusiasmo cuando le digan que ellos
también quieren empezar a participar. Su motivación aumentará aún más si
concede usted prioridad a la participación en deporte de sus hijos.
No se los debe esforzar a participar en esta actividad, todo debe ser
innato, por placer de participar, no por obligación de los padres. Dar ánimo,
siempre es conveniente pero no forzarlo si no desea hacerlo.
Cuando los niños alcanzan los ocho o nueve años, es mandatorio
anímarles pronto a empezar a participar y a probar una variedad de deportes
para que puedan descubrir que deporte prefieren si hasta ese momento no lo
han hecho.
81
MÉTODOS A UTILIZAR
Elijir un club con un buen programa para niños.
Asegurarse de que las primeras experiencias sean positivas.
Fomentar la competición mediante una apreciación social
positiva.
Dejarque participe a su propio nivel.
Ayudarlo a establecer y lograr metas realistas.
Dejar al niño que determine su propio nivel de rendimiento.
Explicarle los valores del deporte (salud, amistad,
perseverancia, osadía, cooperación).
ELEGIR UN CLUB DEPORTIVO
Escoger un club deportivo que esté adaptado a los niños sugiere:
Todos puedan unirse al club, con independencia del talento que
tengan.
Todos los niños tengan la oportunidad de participar y de jugar.
No se fuerce a los niños a especializarse demasiado pronto, sino que
tengan la oportunidad de probar todas las posiciones del juego.
Se destaque el aprender técnicas, divertirse y participar, en lugar de
ganar y rendir.
Se hagan provisiones especiales para los jóvenes como grupo
82
separado.
Las competiciones, las técnicas y el equipamiento estén adaptados a
los niños.
Se recompensen la honestidad y el juego limpio.
Se informe a los padres y a los niños las políticas del club.
LA CONDUCTA EMOCIONAL
La mayoría de los padres quieren que sus hijos encuentren un lugar
en la sociedad en el que sean felices y puedan hacer alguna aportación. A
los niños les es de gran ayuda que sus padres estén interesados en sus
actividades deportivas.
Los niños disfrutan al llegar a casa y encontrar un familiar dispuesto a
escuchar la experiencia vivida en esa práctica. Sin duda, ellos aprecian poder
contar en casa todo lo aprendido, así como; abrir su corazón sobre algo que
les tiene preocupados.
Los padres deben comprenderlos y reforzar día a día que no todo
puede salir bien y que puedan haber temporadas difíciles pero que hay que
mostrarse empáticos. Por lo tanto, los progenitores deben dedicarles tiempo
para acompañarlos en la práctica deportiva, sólo así entenderán sus miedos
para ayudarles a encontrar soluciones a sus problemas. Necesitan sentirse
aceptados y que sus padres confíen en ellos.
Cuando los niños practican o están en entrenamiento por una
competencia los padres deben acercarse al club deportivo, para vivir de
cerca el ambiente de preparación, asistir a la competición, es tal vez el mejor
premio que le pueden dar, porque significa que están comprometidos
83
afectivamente y eso le hace crecer su autoestima, se sentirá triunfador y de
hecho tendrá muchas posibilidades de ganar la competencia.
En otras palabras, los niños necesitan en casa el apoyo de su familia,
como base para obtener la auto – confianza que les dé el valor necesario
para enfrentarse a cosas más difíciles.
OBJETIVOS
General
Determinar la necesidad de usar una guía con actividades deportivas
para fortalecer el desarrollo emocional del niño de 5 a 6 años.
Específicos
Descubrir las preferencias de los niños con respecto a las disciplinas
deportivas.
Concienciar a los docentes sobre el manejo de la guía con los padres
de familia.
Realizar actividades motivacionales para mejorar la relación padre-
hijo con el uso de la guía.
84
IMPORTANCIA
A través de este proyecto, se inicia un nuevo modelo de ayuda a los
padres para descubrir las habilidades innatas de sus hijos, al mismo tiempo
se propone el cambio de actitud de los estudiantes, que les permitirán
construir un mejor aprendizaje, mediante la aplicación de la guía didáctica.
La importancia de esta propuesta es elevar la conducta emocional de
los niños por medio del apoyo que reciben de sus padres durante la
realización de actividades deportivas.
Sirve como base fundamental corregir los problemas de comunicación
padres-hijos. Para el desarrollo psicomotriz de los niños. Con su ejecución
se podrá orientar a los docentes, estudiantes y representantes legales sobre
las preferencias en las distintas disciplinas deportivas a las que aspira el
estudiante y las más recomendadas para su cuerpo y edad.
UBICACIÓN SECTORIAL
En la Escuela Fiscal # 21” “República de Chile”, ubicado en las calles
Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima, de la ciudad de Guayaquil, Distrito 3,
Parroquia Ayacucho, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas.
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Ayacucho
Distrito: 3
CONDICIÓN SOCIAL: Media
CONDICIÓN FÍSICA: Hormigón armado
JORNADA: Matutina.
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HISTORIA DE LA ESCUELA NO 21 “REPÚBLICA DE CHILE”
La escuela se inició en el año 1926, llamada “Tomas Martínez”, el
director fue el Sr. Celso Arévalo, la escuela estaba ubicada en las calles
Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima.
Fueron directoras de la escuela:
En el año 1927, Profesora Normalista Ángela Bertha Cedeño.
En el año 1942, Profesora Normalista Flora Salazar Iglesias de Loor,
pero cambio el nombre a Escuela Fiscal Mixta No 21 República de Chile”, el
1 de junio de 1953.
La comunidad chilena ayuda con la construcción de una aula con el
nombre de Ángel Tuset Ros (+) que fue benefactor del plantel
En el año 1977, la Lcda. Luz Ponguillo Hurtado,
La Lcda. Flora Salazar de Loor, luego de 35 años en el magisterio se
acoge a la jubilación en el año de l987,
Encargada de la dirección la Lcda., Teresa Díaz de Wiesner., que un
13 de noviembre de 1978 la nombran como Directora del Plantel.
Crea el Pre escolar # 316 “Susana Alfaro de Tuset (+) como recuerdo
a la benefactora de la institución, la profesora: Patricia Contreras queda en el
pre escolar. El trabajo de los Padres de Familia, en unión de las Empresas
Editoras, del Municipio de Guayaquil y del Ministerio de Educación de Chile
se creó el aula de Informática.
La Lcda. Liamela Esther Chang Montenegro luego de un concurso
queda posesionado, para un periodo de cuatro años, el 10 de diciembre de
2008, por el Sr. Dr. Rodolfo Pinzón, Supervisor Escolar de la Zona.
86
CROQUIS
CALICUCHIMA
ESCUELA FISCAL # 21
“REPÚBLICA DE CHILE”
LORENZO DE
GARAICOA
87
FACTIBILIDAD
La aparición de esta propuesta es factible, porque cuenta con el
respaldo de las autoridades del Plantel, docentes, representantes legales y
el estudiantado. Dicha Institución ganará reconocimiento y
satisfacción de necesidades de los educandos al contar con la
guía de actividades.
Esta propuesta es posible llevar a cabo, ya que es una solución
posible al problema que tiene la Escuela Fiscal “República de Chile”, de
Guayaquil que ayudará a los estudiantes de primer año de educación Básica
General, porque se mejorará la conducta emocional y deportiva de los
mismos.
La factibilidad de la propuesta se la realiza, en base a los resultados
obtenidos en las diferentes fases del proceso investigativo, dichos resultados
que se acotan en base a las encuestas realizadas a las personas
anteriormente mencionadas, para poder responder las interrogantes que se
llevarán a cabo con la ejecución de este proyecto.
DESCRIPCION DE LA PROPUESTA
Para solucionar este problema, se presentan soluciones fáciles tales
como ejercicios y actividades deportivas para aplicar en grupos y también en
temas individual, según el caso que presenta cada uno de ellos.
Dentro de las actividades que se cumplen en el plantel en relación con
el desarrollo del niño, es importante diferenciar las que se incluyen en la
preparación general de actividades.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
AUTORA: Maquilón Castro Emma Alexandra Educ. Parv.
Guayaquil, Noviembre 2013
GUÍA DE
ACTIVIDADES
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INTRODUCCIÓN
Cuando los adultos piensan en hacer deporte se imaginan un
gimnasio repleto de máquinas. Para los niños, hacer ejercicio significa jugar
y estar físicamente activos. Ellos se entrenan al jugar en el recreo, al correr
detrás de sus compañeros o al pasear en bicicleta.
La práctica de una actividad física es tan necesaria en su vida como
la alimentación o el sueño. Sin embargo, muchos padres se plantean dudas
sobre qué deporte inculcar a sus hijos o a qué edad es adecuado comenzar
la vida deportiva.
La guía explica lo que es recomendable que practique los niños desde
una actividad física temprana. No se trata de inscribirlos en una liga
competitiva a los cinco años, pero sí inculcarles ejercicios lúdicos,
entretenidos y variados. Durante la niñez es aconsejable que ellos conozcan
y practiquen diferentes deportes, para que puedan elegir el que más les
guste.
Sin embargo, no es bueno encasillar a los menores y empujarlos a
que entrenen una disciplina en particular, salvo que ellos quieran. El secreto
es motivarlos desde pequeños para que crezcan con el hábito de la actividad
física y la vida saludable.
La autora
90
OLIMPIADAS
Objetivo:
Brinda herramientas al padre acerca de qué se debe hacer para
mejorar la conducta emocional del niño por medio del deporte.
Contenido:
El Programa de Olimpiadas, está concebido para que los estudiantes
participen de un rato de esparcimiento y recreación por medio de la práctica
deportiva.
91
APRENDIZAJE DE LOS JUEGOS RECREATIVOS
Contenido.-
La idea es motivar al niño con ello se le da energía para que realice la
práctica deportiva, proviene del estímulo físico-social, provoca una reacción
de equilibrio interno que determina la modificación individual del estudiante.
¿CÓMO APORTA LAS OLIMPIADAS EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
Parte de la actividad del niño, permite desarrollar aptitudes y sistemas
de valores y orientarlo al desarrollo de la inteligencia emocional mediante un
proceso de interiorización de la acción y del pensamiento como génesis de
nuevas estructuras a padres.
ACTIVIDADES RECREATIVAS
BAILOTERAPIA
Un punto a favor de la Bailoterapia es que, prácticamente, no hay
edad, sexo, ni requerimientos físicos extremos para poder practicarla, basta
con que la persona tenga una salud promedio. El ritmo de adaptación se lo
impone cada persona.
La única restricción que existe a la hora de entrenarse con la
bailoterapia es el "miedo al ridículo" que algunos experimentan al comienzo.
Materiales:
Equipo de música
Pista de baile
Cd o flash de memoria
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Son muchos los beneficios de la bailoterapia.
Es una actividad que se puede realizar diariamente.
En cada sesión se pueden perder de 500 a 1.000 calorías, lo cual
depende del metabolismo de cada persona.
Tonificación y fortalecimiento de muslos, pantorrillas y glúteos.
Aumento de la capacidad pulmonar.
Aumento de la actividad cardiovascular.
Mucha resistencia aeróbica.
Alta capacidad de liberar estrés
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¿CÓMO APORTA LA BAILOTERAPIA EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
La bailo-terapia es la utilización de la expresión artística en la ayuda a las
personas que tienen problemas psicológicos, desordenes emocionales,
estrés y falta de confianza.
Lo más importante durante una sesión de bailo-terapia es de dejar a
un lado el miedo a exprimirse, de hacer salir las emociones y
sentimientos rechazados en nuestro inconsciente
Está especialmente indicada en aquellas personas que tienen una dificultad
inconsciente para la expresión verbal o bien la dificultad para expresar
mediante la palabra sus pensamientos, como es el caso de los niños.
También es aplicable a todas aquellas personas que deseen tener un
conocimiento más profundo de su personalidad y a aquellos grupos sociales
que necesiten una actividad curativa o de terapia.
Autoconocimiento.
Autoconfianza al realizar técnicas que no requieren el saber hacer.
Aumenta la conciencia en la expresividad a nivel mental, emocional,
corporal y espiritual.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
BASKET
Está comprobado que el ejercicio beneficia la salud mental y
emocional, proporcionándote un gran bienestar:
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Materiales:
Cancha
Aros
Balón
Duración de un partido: Según su
reglamento el partido está
compuesto por cuatro períodos de
10 minutos cada uno.
Jugadores: El equipo está
formado por 12 jugadores como
máximo. 5 formarán el quinteto
inicial y los otros 7 serán los
suplentes. El entrenador podrá cambiar a los jugadores tantas veces como lo
desee al aprovechar las interrupciones en el juego, salvo en las categorías
escolares hasta Infantiles que todos los jugadores del equipo deben jugar
como mínimo un periodo durante los tres primeros, pude en el último hacer
sustituciones.
Inicio del partido: Debe colocarse un jugador de cada equipo dentro del
círculo central con un pie cerca de la línea que divide el terreno de juego en
dos mitades. Los demás jugadores deben estar fuera del círculo. El árbitro
lanza la pelota hacia arriba desde el centro del círculo y los dos jugadores
saltan verticalmente para intentar desviarla.
¿CÓMO APORTA EL BASKET EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
La personalidad requiere a su vez el desarrollo de la "autoestima", el
"autoconcepto", es decir la formación de una identidad determinada y
"autonomía", lo cual repercutirá en la práctica del basket, y que cuanto más
conozcamos del tema más añadirán los entrenadores a las estructuras
95
psicológicas inmaduras de los niños en la práctica deportiva. Por último,
remarcar la importancia del desarrollo "social" del niño en un deporte de
equipo como es el basket.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
NATACIÓN
La natación suma a los beneficios típicos de todos los deportes, la
actividad de hacer ejercicio sin impactos, el gran desarrollo aeróbico y la
implicación de todos los grandes grupos musculares. También aporta
seguridad y su facilidad facilita su práctica a personas que por distintos
motivos no pueden practicar otros deportes.
El corazón con el ejercicio aeróbico se muscula, se fortalece y pierde
la grasa que lo rodea. Por lo que cada latido es hace más potente y puede
trasladar más sangre al resto del organismo. Como resultado se produce
96
una bajada de la frecuencia cardiaca en reposo, lo que mejora la economía y
la eficacia del corazón.
Con la natación se fortalece todos los músculos, también los que se
encargan de llenar y vaciar de aire los pulmones, hace que en cada
respiración se pueda tomar más aire con menos gasto energético, hace la
respiración más eficiente, aumenta la oxigenación y reduce el estrés de
estos músculos respiratorios, esto motiva una baja de la frecuencia
respiratoria. Aumenta la capacidad pulmonar y limpia los pulmones.
La natación bien planificada ejercita todas articulaciones aumenta la
flexibilidad dinámica de estas, por lo que el rango de movimiento aumenta.
Los músculos aumentan de tamaño y se hacen más fuertes y
resistentes a lesiones.
Materiales:
Piscina
Flotadores
Pantalón de baño
Protector solar
¿Cómo aprender a nadar?
En general los pasos que hay que dar son los siguientes:
Perder el miedo al agua.
Aspirar fuera del agua y soplar el aire una vez sumergido
Flotar
Nadar
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Aprender a nadar es cuestión de confianza, ilusión y perseverancia.
Los primeros días casi todos los niños lloran, pero poco a poco los temores
desaparecerán. En ocasiones, el niño aún no está preparado
¿CÓMO APORTA LA NATACIÓN EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
La natación ayuda al niño en los siguientes aspectos:
La personalidad se asienta de forma más fuerte.
Dejar de lado el egocentrismo
Para niños agresivos, los vuelve más tranquilos.
Ayuda a la sociabilización en los niños.
La inteligencia se agudiza.
El sueño es más tranquilo y profundo.
Desarrolla la estabilidad emocional.
Aumenta la autoconfianza.
Mejora la relación entre padre e hijo.
Inculca la disciplina en los niños.
Niños responsables.
Desarrollan las normas de convivencia.
Aceptan las reglas y los límites con más naturalidad.
Aceptan los fracasos.
Menos problemas de comportamiento.
Aceptan sus obligaciones.
Mejora las relaciones entre sus compañeros y los que no los son.
Incorporan distintos valores.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
ATLETISMO
El Atletismo es un deporte milenario creado por los griegos, y como tal es
98
el deporte madre de los Juegos Olímpicos. Antiguamente los campeones
olímpicos eran elevados a la categoría de Semi Dioses recibiendo honores y
renta de por vida para ellos y su familia.
Es un deporte muy
completo, que unen la carrera,
el salto y los lanzamientos. En
términos generales se
aconseja su iniciación a partir
de los 10 años. Así es al saltar
desarrolla la fuerza de los
miembros inferiores, lanza y
entrena la potencia, la fuerza
tanto de miembros superiores
como inferiores. Cuando
corre desarrolla la resistencia
y la velocidad según sea la
distancia recorrida y la intensidad alcanzada.
¿CÓMO APORTA EL ATLETISMO EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
El Atletismo, es vital para lograr una mejor calidad de vida, incidiendo en
aspectos como evitar el estrés y problemas psicológicos, al mismo tiempo
que está aportando valores como la responsabilidad, lealtad, compañerismo,
respeto por las normas, trabajo en equipo, habilidad para resolver
situaciones bajo presión permitiendo de esta forma la educación a través del
movimiento, contribuyendo al desarrollo integral del educando y
fortaleciendo el desarrollo de las competencias.
99
ACTIVIDAD DEPORTIVA
GIMNASIA ARTÍSTICA
Esta disciplina puede empezar a practicarse entre los cuatro o cinco
años. Es en esta edad cuando los niños desarrollan las habilidades motrices
básicas y las destrezas necesarias para poder crecer en este deporte; es en
estas edades tempranas cuando los pequeños puede conseguir desarrollar
al máximo su fuerza, flexibilidad y coordinación.
Antes de los 7 años los niños solo tienen que jugar. A partir de esa
edad se aconseja
realizar gimnasia
por lo menos dos
veces a la
semana. La
gimnasia de
competición
requiere una gran
dedicación y
muchas horas de
práctica a la
semana.
Las niñas
realizan sus
movimientos en el suelo, sobre el potro o caballo de salto, en la barra de
equilibrio o en las barras asimétricas, mientras que los niños utilizan seis
aparatos: barra fija, barras paralelas, potro o caballo de salto, caballo con
arcos, anillas y ejercicios en el suelo.
100
¿CÓMO APORTA EL GIMNASIA ARTÍSTICA EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
El carácter individual de la Gimnasia Artística, determina el elevado nivel de
exigencia al que se ven sometidos sus practicantes, siendo fundamentales
durante las prácticas aspectos tales como: disciplina, la capacidad de
concentración, la voluntad, Se considera además que la etapa de la
Educación inicial, constituye un periodo sensitivo para el aprendizaje y en la
misma se forman los rasgos del carácter que determinan la personalidad del
individuo. Por otro lado, el desarrollo psico-socio-afectivo es un proceso
gradual y continuo que permite la maduración armónica de las funciones del
niño(a), lo cual es el producto de la interrelación de las potencialidades
propias de cada niño y niña así como también, de los estímulos que reciben
de su entorno.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
GIMNASIA RÍTMICA
Los expertos recomiendan para poder adquirir una técnica de gimnasia
rítmica al más alto nivel, que la iniciación en este deporte sea a una
temprana edad.
No obstante, primero se recomienda que alrededor de los cuatro años, los
niños y niñas que deseen practicar gimnasia rítmica comiencen, o bien con
clases de psicomotricidad, o bien dando clases de gimnasia artística. Tanto
con una u otra opción se va preparando al cuerpo para empezar a hacer
gimnasia rítmica a partir de los seis o siete años de edad.
101
Beneficios de la gimnasia
rítmica para los niños
Aunque es un deporte que
tradicionalmente se ha
considerado de mujeres, los
especialistas aseguran que los
beneficios son tan positivos que
está recomendado tanto para
que lo practiquen las niñas como
los niños. A los pequeños, la
práctica de la gimnasia rítmica
les ayuda a:
- Estimular la coordinación.
- Favorecer la flexibilidad y la fuerza muscular.
- Corregir malas posturas.
- Fomentar el equilibrio.
- Fomentar la concentración.
- Enseñar la importancia del trabajo en equipo, el compañerismo y el
respeto por los demás.
- Desarrollar el sentido de la armonía y la estética.
Modalidades dentro de la gimnasia rítmica
La gimnasia rítmica puede practicarse tanto de forma individual como
formando duetos, tríos, cuartetos, e incluso quintetos. Esta disciplina se
caracteriza por el uso de diversos instrumentos que favorecen la vistosidad y
la estética de los ejercicios realizados.
102
Entre estos aparatos, los más utilizados y populares son la cuerda, la pelota,
el aro, la cinta. Comparándola con la gimnasia artística, la diferente entre
ellas es que la gimnasia rítmica tiene movimientos mucho más delicados que
hacen recordar a los movimientos de la danza.
¿CÓMO APORTA EL GIMNASIA RÍTMICA EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
La gimnasia rítmica ayuda aumentar la confianza en sí mismos y generarles
un sentimiento de seguridad.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
BALLET
Entre las actividades extraescolares más
populares no sólo está el fútbol, el
baloncesto, el tenis, la natación o las artes
marciales, también hay muchos niños y
niñas que se decantan por disciplinas
musicales. Entre ellas destaca el ballet o
danza clásica, un ejercicio cuyo objetivo es
contar una historia únicamente con el
movimiento del cuerpo.
Considerado como Arte Escénica, el ballet
requiere mucha concentración a nivel
psíquico, y flexibilidad, coordinación y ritmo
musical a nivel físico. Por ello se
recomienda que esta disciplina empiece a
practicarse desde una edad muy temprana, los 3 o 4 años, que es cuando el
aparato locomotor de los niños puede asimilar e interiorizar con más facilidad
y soltura los movimientos y técnicas de la danza.
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Beneficios del ballet en niños y niñas
El ballet, además de arte, es un ejercicio que cuenta con múltiples y
positivos beneficios, tanto físicos como psíquicos, para los niños.
Danzaballet.com enumera la amplia lista de ventajas a nivel físico:
- El baile estimula la circulación sanguínea y el sistema respiratorio.
- Favorece la eliminación de las grasas.
- Contribuye a corregir malas posturas.
- Ayuda a ganar elasticidad.
- Ejercita la coordinación, la agilidad de movimientos y el equilibrio.
- Colabora en el desarrollo muscular y la forma de la columna.
- Ayuda al desarrollo de la psicomotricidad, a la agilidad y coordinación de
los movimientos.
- Permite mejorar el equilibrio y los reflejos.
- Puede ayudar a corregir problemas como el 'pie plano'. Con el ballet, las
posiciones que adopta el pie durante la clase, la mayor parte del tiempo
arqueado, pueden hacer que poco a poco se corrija el defecto.
- Es una buena técnica para combatir la obesidad infantil y el colesterol.
- Desarrolla la expresión corporal, el oído y la memoria.
Pero si los beneficios físicos del ballet son numerosos y variados, lo positivo
a nivel psíquico es, si cabe, aún más positivo:
- El ballet es un ejercicio muy rígido, que exige y enseña disciplina tanto
física como mental, ayudando en el desarrollo de la personalidad de los
niños.
- Desarrolla la sensibilidad de los pequeños, permitiendo que fluyan sus
sentimientos con total libertad.
- Ayuda a la socialización de los niños más tímidos y a superar esa timidez.
- Relaja y libera adrenalina.
- Mejora la autoestima y reduce síntomas de estrés o ansiedad, aumentando
la confianza del niño en sí mismo.
104
¿CÓMO APORTA EL BALLET EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DEL NIÑO?
- Mejora la autoestima y ayuda a reducir el estrés.
- Ayuda a combatir la depresión, expresar las emociones y canalizar la
adrenalina.
- Con el ballet, los niños aprenden sobre motivación, perseverancia y
constancia, ideales para su vida futura.
- La práctica del ballet le enseñará al niño la importancia del esfuerzo,
que se verá reflejado en cada presentación que realice.
- El ballet es una excelente herramienta para superar la timidez y
establecer nuevas relaciones.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
EL FUTBOL
El fútbol no es cuestión de
privilegios, sino de derechos. Según
acreditó la Convención sobre los
Derechos del Niño, el fútbol es un
lenguaje universal de millones de
personas en todo el mundo, incluidos
niños, niñas y adolescentes,
independientemente de su lugar de
origen, idioma que hablen o religión a
la que pertenezcan. El fútbol es el
deporte más popular del mundo. En
muchos lugares, como Europa o
Sudamérica, el fútbol es mucho más
que un juego, es un estilo de vida. Cada vez son más los niños que se
apuntan a escuelas de fútbol con el objetivo y el sueño de convertirse en un
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astro del llamado "deporte rey". La afición es cada día más grande y las
niñas también están conquistando espacios en esta disciplina.
Beneficios del fútbol en la infancia
En las primeras etapas del crecimiento, los niños desarrollan una serie de
condiciones ideales para entrenar la movilidad. A partir de los 5 años la
mayoría de los niños ya están preparados para dar sus primeros pasos en el
fútbol: se adaptan mejor a los movimientos y suelen tener una mejor
coordinación. Controlado, sin excesos innecesarios y una adecuada
preparación, este deporte puede aportar grandes beneficios:
- Incrementa la potencia muscular de las piernas.
- Mejora la capacidad cardiovascular.
- Estimula la velocidad de reacción, la coordinación motora y la visión
periférica.
- Aporta un aumento de la densidad ósea a nivel del fémur.
- Aumenta la potencia del salto. - Incrementa los niveles de testosterona, lo
que hará con que se forme más tejido muscular.
- Oxigena la sangre.
¿CÓMO APORTA EL FÚTBOL EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DEL NIÑO?
El fútbol sociabiliza a los niños, les inculca el trabajo en equipo, el valor del
compañerismo y la generosidad.
106
ACTIVIDAD DEPORTIVA
EL VOLEIBOL
Los niños necesitan, tarde o
temprano, practicar algún deporte. A
partir de los seis o siete años de edad,
los niños ya tienen suficientemente
desarrollado el aparato psicomotor y
están preparados para elegir el deporte
que más les apasione para empezar a
practicarlo. No existe un deporte para
cada edad, depende en gran medida de
las capacidades y habilidades de cada
niño. Al principio, los padres se inclinan
por que sus hijos practiquen deportes
colectivos para fomentar su relación con
los demás además de desarrollarse
físicamente.
El voleibol es una buena modalidad deportiva para que los niños aprendan a
trabajar en equipo, moverse y ejercitarse con rapidez. Inventado por el
preparador físico William G. Morgan en 1895, el voleibol puede practicarse
en cualquier época del año,.
Voleibol, un deporte para niños y niñas
El voleibol puede ser una perfecta elección para una actividad extraescolar o
una actividad recreativa. Es un deporte versátil, ideal para ser practicado por
un numeroso grupo de niños, fomentando su educación y el trabajo en grupo
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al mismo tiempo que se divierten. Para jugar al voleibol sólo es necesario un
balón y una red que divida el campo en dos partes.
Cada equipo consta de cinco jugadores, que no mantienen contacto físico
entre ellos, cada uno ocupando una posición de ataque, defensa y bloqueo.
Además, al tratarse de un deporte con escaso contacto físico, el índice de
lesiones es muy pequeño. Para impulsar el balón en las diferentes
situaciones de juego, se emplean diversas técnicas; el niño aprenderá a
golpear el balón evitando su retención, arrastre o acompañamiento.
Palabras o posiciones dentro del voleibol como "saque", "toque de dedos o
voleo", "golpe bajo, de antebrazos o fildeo", "remate" y "bloqueo" son muy
conocidas y usadas en los partidos de voleibol, por lo que el niño tendrá que
familiarizarse con ellas.
Beneficios del voleibol para los niños
La variedad y cantidad de ejercicios del voleibol son muy amplias, y sus
beneficios son evidentes para los pequeños de la casa. La práctica del
voleibol les proporciona:
- Capacidad de combinar movimientos rápidos y de reacción.
- Adaptación a situaciones que se cambian continuamente.
- Habilidades motoras automatizadas (correr, saltar, etc.).
- Capacidad de equilibrio y control.
- Resistencia física y concentración.
Como todos los deportes, el voleibol también posee una versión mini. En
este caso, el mini-voleibol está indicado para niños y principiantes. La
diferencia es que se juega en un espacio más reducido, con un número
menor de jugadores por equipo y el balón es más ligero.
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¿CÓMO APORTA EL VOLEYBOL EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
Motivación a la integración, cooperación y al trabajo en equipo. Es un juego
con alto contenido socializador.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
EL CICLISMO
Hablar de ciclismo implica abarcar un
campo de ejercicio enorme. Desde que
los niños tienen unos pocos meses ya
tienen un triciclo en el que dar sus
primeras pedaladas y la gran mayoría de
los adultos tienen una bicicleta - ya sea
estática o móvil - en la que practicar
ciclismo.
Así, los triciclos y bicicletas suelen ser uno
de los regalos estrella de cumpleaños,
comuniones, Navidad o para "premiar" a
los niños por las buenas notas del cole.
El ciclismo destaca como deporte de competición, un ejercicio donde se
miden la voluntad, el sacrificio, la participación, el esfuerzo y el saber perder
o ganar. Hay niños que se aventuran, desde muy pequeños, en este
deporte, mientras otros acaban cansados y lo abandonan. En todo caso, los
expertos advierten que los niños deben aprender a montar en bicicleta para
socializarse y pasar un rato divertido.
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Beneficios del ciclismo para los niños
El ciclismo ofrece múltiples beneficios educativos para los niños, tanto a
nivel motor como cognitivo y afectivo-social:
- Aumenta la resistencia.
- Potencia la velocidad y la agilidad.
- Estimula e incrementa la coordinación y el equilibrio.
- Favorece el desarrollo intelectual.
- Fomenta el desarrollo de los valores sociales: compañerismo, respeto,
tolerancia, solidaridad; además de desarrollo un espíritu de sacrificio,
seguridad y confianza.
- Crea una conciencia ecológica. Los niños aprenden a utilizar la bicicleta
como medio de transporte.
- Aumenta la autoestima.
- Crea hábitos sanos para el cuerpo: mejora las articulaciones, refuerza el
sistema inmunitario, aumenta la capacidad respiratoria, mejora el sistema
circulatorio, previne dolores de espalda, fortalece los huesos, combate la
obesidad, reduce la cantidad de grasa corporal, favorece el flujo de la
sangre, aumenta el calcio de los huesos, etc.
-Promueve el encuentro social.
- Reduce la ansiedad y el estrés y eleva el estado de ánimo.
¿Cómo enseñar a los niños a manejar y dirigir la bicicleta?
El primer paso para enseñar a los niños a dirigir su bicicleta es que
aprendan a dominarla: sepan cómo frenar, cuándo pedalear con más o
menos intensidad, cómo subir o bajar de la bici, etc.
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¿CÓMO APORTA EL CICLISMO EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
La práctica de este deporte ayuda al autoconocimiento, también le permite
conocer sus propias habilidades y tener confianza en sí mismo
ACTIVIDAD DEPORTIVA
EL PATINAJE
El patinaje es un deporte que nunca
pasa de moda. Según la Real Academia de
la Lengua, patinar es "deslizarse o ir
resbalando con patines sobre un pavimento
duro, llano y muy liso, o sobre el hielo". El
patinaje es, pues, una actividad recreativa al
mismo tiempo que un deporte que ayuda a
desarrollar el equilibrio y mantener la
armonía corporal a través de sus
movimientos y ejercicios.
El patinaje y los niños
El patinaje es una buena técnica que puede ayudar a los niños a que se
familiaricen con el desplazamiento sobre los patines y desarrollen variados
movimientos sobre ruedas. Existen dos tipos de patines sobre ruedas:
- Por un lado está el típico patín de cuatro ruedas de goma dispuestas de
forma paralela sobre los ejes.
- Por otro lado está el patín de línea, conocido como roller blades o rollers,
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formado por tres o cuatro ruedas de goma en línea recta sobre un mismo
eje.
También existen los patines que en lugar de ruedas utilizan una cuchilla
situada sobre un eje. Éstos son especiales para el hielo.
Cómo empezar a patinar
Si a tu hijo le gusta subirse en los patines y deslizarse por el pavimento,
puedes apuntarle a clases de patinaje para que coja más seguridad y
domine mejor su equilibrio. El objetivo de las clases de patinaje, aparte de
estar basadas en ejercicios y juegos para conseguir enseñar y entretener a
los niños, es que los pequeños aprendan habilidades básicas del
desplazamiento y vayan adquiriendo equilibrio y destreza para cambiar de
dirección, patinar con obstáculos – slalom -, participar en carreras y aprender
algunas posturas básicas del patinaje artístico. Por lo general, los niños
pueden empezar a patinar desde los 4 años. Los grupos o categorías suelen
ser niños de 4 a 6 años, de 7 a 12 y a partir de los 12 años.
Beneficios del patinaje para los niños
El patinaje es una experiencia saludable y amena pero, más allá de eso, una
de las enseñanzas más importantes es aprender a caer para evitar lesiones
graves. Entre los beneficios que proporciona el patinaje podemos resaltar:
- Activa la circulación sanguínea.
- Potencia y fortalece a los músculos de las piernas.
- Permite adquirir gran equilibrio.
- Desarrolla la concentración y el control del aprendizaje.
- Quema calorías.
- Mejora la resistencia física.
- Fortalece el pulmón y el corazón.
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Cuidados sobre ruedas
Para que los niños se desplacen con seguridad y no pierdan la confianza, es
necesario seguir algunas pautas de precaución en la práctica de este
divertido deporte:
- Utilizar casco especial, homologado y bien ajustado, como prevención de
golpes en la cabeza cuando se caigan.
- Utilizar rodilleras así como coderas para proteger las articulaciones.
- Utilizar muñequeras para evitar fracturas o dislocación de la muñeca. Una
protección en la palma de la mano puede resguardar al niño ante posibles
caídas.
- Evite patinar en superficies irregulares, que tengan piedras, agujeros,
palos, aceites, arena o agua.
- No se debe patinar en calles o carreteras.
- No se debe sujetar en coches o bicicletas al correr en patines.
- Lleva ropa cómoda pero resistente.
¿CÓMO APORTA EL PATINAJE EN LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DEL NIÑO?
La práctica del patinaje ayuda a la consecución de la autonomía e
iniciativa personal en la medida en que emplaza al alumnado a tomar
decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe
manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva.
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ACTIVIDAD DEPORTIVA
TENIS
EL niño/a que no tenga ninguna minusvalía
física o psíquica, a los 6 años está
preparado/a para coordinar de manera
correcta todos los elementos que requiere el
tenis (sujeta la raqueta con firmeza, coordina
desplazamientos, coordina bote de la pelota,
presta mayor atención, etc.). Con 4 y 5 años,
podemos encontrar niños que son capaces
de coordinar como un niño de 6 años pero de
momento no es "exigible" para su edad. La
gran mayoría no poseen esta facultad. Y es
completamente normal. Por ello, no hay que
tener prisa en apuntarlos si realmente lo que
queremos es que se inicien en este deporte y no asistir simplemente a
clases de juego y psicomotricidad, añadiendo un gasto económico para los
padres.
¿Qué ventajas aporta el tenis a un niño de 4 y 5 años?
En esta edad se puede trabajar la coordinación óculo-manual, la
psicomotricidad, los desplazamientos, la coordinación de bote de la pelota,
juegos de socialización, etc. Por norma general no aprenderá a jugar a tenis,
pero si le servirá para mejorar estos aspectos, por otra parte importantes en
su formación aunque pueden incorporarse perfectamente a partir de los 6
años.
Es importante tener claros los objetivos a estas edades. Si realmente el
niño/a va contento, tiene ganas de entrar en contacto con otros niños dentro
de una pista de tenis, pues adelante. Pero siempre teniendo claro que para
iniciarse en la técnica de este deporte, es preferible que tenga ya los 6 años
o esté a punto de cumplirlos.
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Podría decirse que estamos echando piedras en nuestro propio tejado. A
menudo los clubes necesitan llenar las escuelas de tenis, sobretodo en esta
época de crisis. Pero no queremos engañar a nadie. Muy frecuentemente
nos encontramos con publicidad sobre estas clases con mensajes
engañosos para los padres.
¿CÓMO APORTA EL TENIS EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DEL NIÑO?
Desde pequeños aprenden que existen distintos tipos de situaciones y
que cada una les exigirá unas u otras respuestas: Resolución de problemas
ACTIVIDAD DEPORTIVA
KARATE
Las clases deben durar en
promedio una hora, cada
entrenamiento debe tener
siempre una enseñanza
sobre la vida, un mensaje de
respeto y superación, los
niños son auténticas
esponjas, capaces de
absorber el mayor número
de conocimientos en el
menor tiempo posible.
Los niños requieren evitar daños en las manos, de ahí el evitar
lagartijas sobre nudillos, golpear con el instrumento de madera forrado con
tela o cuerdas para endurecer los nudillos, o el forzar la elasticidad
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Los niños son un tesoro de los padres, por eso se debe ser
cuidadosos con esmero. A los papás se les sugiere que más allá de los
trofeos que puedan adornar la vitrina de una academia, se fijen en la calidad
humana del instructor, eso hace una gran diferencia.
¿CÓMO APORTA EL KARATE EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DEL NIÑO?
El control de las emociones es materia obligada en los menores, esa
faceta puede hacer la diferencia entre un adulto „agresivo‟ a uno pacífico y
controlado.
ACTIVIDAD DEPORTIVA
EL AJEDREZ
BENEFICIOS DEL AJEDREZ
PARA NIÑOS
Ayuda a tranquilizar
nervios/estrés: Pese a que
los niños no tienen muchas
preocupaciones, en la mayor
parte de los casos son muy
nerviosos, están inquietos
en las clases… El ajedrez
les ayudará a estar concentrados en un mismo aspecto durante
mucho rato y eso les ayudará mucho a mejorar su concentración,
centrarse en un tema y lo más importante, aprenderán a estar
sentados en una silla sin tener que estar constantemente
levantándose, moviéndose…
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Mejora resultados académicos: Se ha probado en numerosos
estudios que los alumnos que han practicado ajedrez en algún
momentos de sus estudios obtienen mejores calificaciones que los
alumnos que no lo han practicado. Esto se debe a que el ajedrez
logra activar muchas partes del cerebro y hacen que el alumno realice
interconexiones entre sus pensamientos. Además, los alumnos que
practican ajedrez logran memorizar mucho mejor las lecciones y
logran retener mejor la información.
Mejora concentración y creatividad: En cada partida de ajedrez, los
niños/alumnos necesitan buscar constantemente nuevas maneras de
lograr la victoria y eso hace que su cerebro esté en constante trabajo.
Esto trasladado a la vida real se aplica en la resolución de problemas.
Cuando el niño se enfrenta a un problema en la vida real, está
acostumbrado a no depender de una única solución y en seguida
realiza búsquedas alternativas para solucionar el problema. Además,
todo este proceso se realiza en un entorno de total concentración
puesto que el ajedrez les enseña a estar focalizados en un tema
durante largos periodos de tiempo, sin tener en cuenta las
distracciones del entorno.
Ayuda a socializarse: Cada día se disputan miles de torneos de
ajedrez en todo el mundo, a los que acuden muchísimos ajedrecistas.
El simple hecho de ir a jugar un torneo, ayuda a que los niños
conozcan a otros niños, sean más sociables, y comprendan
significados muy importantes como la derrota, el compañerismo, el
respeto y otros valores que serán esenciales durante sus vidas.
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¿CÓMO APORTA EL AJEDREZ EN LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DEL
NIÑO?
El ajedrez tiene una gran utilidad para potenciar la inteligencia emocional
del niño y del adolescente. Este deporte fomenta los valores positivos, la
sociabilidad, la resistencia a las frustraciones, el control de la impulsividad, el
saber perder y aceptar los contratiempos, aprendiendo a superarlos.
Virtudes todas ellas que le ayudarán de adulto a tener una sana inteligencia
emocional y a tener un mayor éxito en la vida. Otros beneficios psicológicos
de este deporte pueden ser el incremento de la creatividad, la empatía y la
autoestima.
MISIÓN
Lograr el desarrollo integral de los niños al aprovechar la práctica
deportiva como parte de las actividades extracurriculares, que le permitan
establecer vínculos afectivos entre padres e hijos como base de su cultura.
VISIÓN
Mejorar la educación, al innovar estrategias para que los niños que
presenten habilidades por los deportes encuentren en la escuela el espacio
para su esparcimiento y obtener un desarrollo motor y emocional eficaz.
BENEFICIARIOS
Los beneficiados serán los estudiantes, padres de familia, docentes y
la comunidad, con el presente trabajo se busca concienciarlos, sobre la
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relación afectiva para motivar al niño a incursionar en nuevas prácticas
desconocidas para él pero beneficiosas para su cuerpo.
Es decir; con la presentación de la propuesta se beneficiarán los
docentes quienes tratan al niño en el aula, que se lo estimulará para innovar
en disciplinas deportivas con la ayuda de implementos deportivos que le
permiten desarrollarse.
Así mismo; los niños mejorarán su autoestima y fortalecerán
el desarrollo motor.
IMPACTO SOCIAL
Al aplicar la propuesta sobre la capacitación sobre el manejo y
utilización de un guía de actividades tanto a los docentes como a los
representantes legales se incita a cambiar su modalidad en el entorno
familiar, al manifestar mayor atención.
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BIBLIOGRAFÍA
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2008.
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www.padresonones.es 2011 16 Pág. 2
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ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA APLICADA A LA DIRECTORA Y DOCENTES
DE LA ESCUELA FISCAL # 21 “REPÚBLICA DE CHILE”
TEMA DEL PROYECTO:
Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva
de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades
para los representantes legales.
OBJETIVO:
Determinarla relación estrecha de la participación activa de la familia
sobre la conducta emocional y deportiva en los niños de 5 a 6 años por
medio de la realización de actividades grupales con sus representantes
legales.
INSTRUCTIVO:
Sírvase llenar el siguiente formulario y contestar con una X a
cada pregunta, según los siguientes parámetros:
4: Muy de acuerdo
3: De acuerdo
2: Indiferente
1: En desacuerdo
Preguntas a Directivo y Docentes de la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”
No.
Preguntas sobre participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades para los representantes legales.
4 MA
3 DA
2 I
1 ED
1 ¿Cree usted que la el apoyo incondicional de los padres en las diversas actividades de los hijos determina su empeño?
2 ¿Considera que las emociones de los niños están ligadas al tiempo que sus padres le dedican en la realización de sus proyectos a nivel social y escolar?
3 ¿Cree que la conducta emocional del niño necesita de la presencia del jefe/a de familia?
4 ¿Los niños que practican deportes lo realizan por motivación del padre o la madre?
5 ¿Cree usted que en los deportes permiten a la familia integrarse de manera más armónica lo que fortalece el desarrollo de la parte emocional del niño?
6 ¿La inteligencia emocional estaría ligada a las actividades cotidianas que se ven reflejadas en la autoestima?
7 ¿Considera que los docentes deben ayudar a la familia a integrarse por medio de las actividades deportivas programadas?
8 ¿Cree usted que después de una práctica deportiva los representantes legales trabajan en armonía con los hijos y los motivan a continuar en esta actividad?
9 ¿Con la ayuda de la guía los niños y los padres participarán de forma más íntima en las actividades deportivas que son de su agrado?
10 ¿Cómo docente está de acuerdo a usar la guía dentro de su planificación para ayudar a fortalecer la conducta emocional y deportiva del niño?
¡Muchas gracias Por su colaboración!
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENCUESTA APLICADA A LA DIRECTORA Y DOCENTES
DE LA ESCUELA FISCAL No. 21 “REPÚBLICA DE CHILE”
TEMA DEL PROYECTO:
Participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva
de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía con actividades
para los representantes legales.
OBJETIVO:
Determinar la relación estrecha de la participación activa de la familia
sobre la conducta emocional y deportiva en los niños de 5 a 6 años por
medio de la realización de actividades grupales con sus representantes
legales.
INSTRUCTIVO:
Sírvase llenar el siguiente formulario y contestar con una X a
cada pregunta, según los siguientes parámetros:
4: Muy de acuerdo
3: De acuerdo
2: Indiferente
1: En desacuerdo
Preguntas a Representantes legales de la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile”
No.
Preguntas sobre participación activa de la familia en la conducta emocional y deportiva de los niños de 5 a 6 años.
4 MA
3 DA
2 I
1 ED
1 ¿Considera que dentro de la escuela es importante la práctica deportiva para fortalecer lazos de unión familiar y compañerismo?
2 ¿Considera que los niños se desarrollan emocional y socialmente por medio de la práctica deportiva en la escuela?
3 ¿Considera importante para su hijo/a su presencia en las actividades extracurriculares como la mañana deportiva?
4 ¿Cree usted que los niños con baja autoestima tienen padres que no les dedican atención oportuna?
5 ¿La conducta emocional entre los 5 a 6 años que coincide con el ingreso al sistema educativo?
6 ¿Cree que la inteligencia emocional se apuntala a diario con las muestras de afecto y cariño de los padres?
7 ¿Los representantes que apoyan a sus hijos deben manejarse con inteligencia emocional para brindar ejemplo?
8 ¿Considera necesario que la institución cuente con una guía de actividades para que los padres de familia se integren a la actividad deportiva junto con sus hijos?
9 ¿Con la ayuda de las actividades extracurriculares los niños van a compartir momentos de armonía con sus padres y amigos que fortalece su parte emocional?
10 ¿Cree conveniente usar la guía para ayudar al niño a formar su personalidad y conducta emocional?
¡Muchas gracias Por su colaboración!
INSTITUCIÓN DONDE SE ENCUESTÓ
LA AUTORA REALIZANDO UNA ENCUESTA
LA AUTORA
CON LOS NIÑOS
Con una docente