Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Programa Nacional de Formacin de Educadores

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misin Sucre-Estado Yaracuy

ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE PERMITAN FORTALECER EL APRENDIZAJE SOBRE LAS PERACIONES BSICAS MATEMTICAS A LOS NIOS Y NIAS DEL 2 SECCIN C DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA INDEPENDENCIA DEL MUNICIPIO INDEPENDENCIA ESTADO YARACUY.Autor:Omaira Osuna

C.I.:12.937.431

Prof. Asesor:

Cinthia Gmez Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Programa Nacional de Formacin de Educadores

Universidad Bolivariana de Venezuela

Misin Sucre-Estado Yaracuy

Autor: Omaira Osuna C.I.: 12.937.431Prof. Asesor: Cinthia GmezRESUMEN El presente estudio se enmarca en una investigacin accin participativa transformadora, tiene como finalidad reforzar el aprendizaje significativo en cuanto a la matemtica a travs de estrategias didcticas que permitan fortalecer las potencialidades y descubrir el uso de esta en la vida cotidiana de los nios y nias del 2 Grado Seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia, ubicada en la Avenida 8 entre calles 32 y 33 del municipio Independencia del Estado Yaracuy, y a su vez cumplir en las actividades a desarrollarse en el plan de accin programado, y de esta manera realzar la institucin como medio para la integracin escuela- familia-comunidad, y compartir las experiencias y tomar decisiones en pro del desarrollo cognitivo de los y las estudiantes.INTRODUCCINLa educacin que se imparte en Venezuela actualmente se ha convertido en una poltica de estado y un programa bandera, haciendo nfasis en la formacin integral del nio de hoy y el hombre del maana, acorde con el contexto social en que vivimos, dotndolo de herramientas que puedan, desarrollar la economa del pas, al igual que la de sus ciudadanos, tomando a los nuevos docentes como ejes impulsores de la educacin la cual es un derecho universal como lo especifica la constitucin bolivariana de Venezuela en su artculo 102:la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental es democrtica y obligatoria. El estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades...Este articulo indica que es un deber y un derecho que tienen todos los ciudadanos de optar por una educacin gratuita, a su vez el estado estar en el deber o obligacin de prestar y dotar todos los recursos que sean necesarios para impartir educacin a los pueblos de nuestros pas, en todos los niveles de forma integral convirtindose la educacin en una va segura para que un pueblo salga adelante en aspecto social, econmico, cultural y por qu no referirnos al mbito poltico. La introduccin que se imparte en nuestra patria desea rescatar y formar a su ciudadano, critico, dinmico, flexible, constructivo, sociable que influya e una forma total o parcial en la transformacin de su entorno.Cabe destacar que la creacin de las actuales misiones educativas que hacen vida activa en el pas contribuye a saldar la vieja cuenta que tena el pas con sus ciudadanos que no posean suficientes recursos para asesar a la educacin de su referencia los cuales se ha convertido en una de sus mejores estrategias en el mbito educativo rescatando el ideal bolivariano.De igual manera la educacin se ha ido dignificando y trasformado para ajustarse a las necesidades de la nueva Venezuela bolivariana la cual se fundamenta en el respecto, valoracin de la creatividad propia de cada individuo. A su vez la nueva escuela bolivariana busca rescatar y reforzar la cultura y los valores propios de cada pueblo.En la vida diaria las operaciones matemticas son indispensables para todo individuo no solamente para alguien que este cursando estudios en educacin bsica sino para todas las personas, esto le permite desenvolverse de manera tal que pueda desarrollar sus habilidades y destrezas en el transcurso de su vida que le permite interactuar con diferentes individuos y situaciones, a su vez el dominio de la matemtica le ayuda a resolver problemas que se le pueda presentar en el campo laboral.De igual manera la matemtica se puede aprender a cualquier edad, de acuerdo a las necesidades, oportunidades, y condiciones de cada ser, tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje al que est sujeto el individuo, su actitud, herramientas, recursos, valores entre otros aspectos relevantes que se le presenten a lo largo de su ciclo de vida. El individuo, la sociedad, y el pas se enfrentan diariamente a realidades de cambios. Manejar exitosamente un objetivo ineludible dentro de cualquier programa, constituye un pilar ms hacia el xito.El campo de las operaciones matemticas, se encuentran ntimamente ligado a la resolucin de problemas, geometra, medicin entre otros, por lo cual el individuo se ve obligado a dar respuestas satisfactorias, es por ello la importancia de la matemtica.En 1995 Castellano, Monereo, Palma, y Prez definieron el termino ensear como: la accin de comunicar algn conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos que se consideren apropiados, en lo cual el maestro juega un papel principal es por esto que para impartir instruccin en el rea de la matemtica, se debe tomar en cuenta principalmente los intereses y necesidades de los estudiantes, con lo cual se pretende un estudio en armona, confianza, logrando as un aprendizaje significativo.DIAGNOSTICOHistoria del barrio los mochuelos.Caractersticas: Este abarca lo que es hoy la urbanizacin los Pios, 24 de julio. Esto era sembrado de naranja y otros rboles. Estos sembrados eran de Jess Galindz. Lo que es hoy Av. 8 y grupo escolar independencia, y lo que es hoy barrio El Samn, el dueo era Don Simn Torres, por la parte del barrio Alegra. Exista una poblacin de casas muy pocas y estaban retiradas una de otras; eran grandes solares, los dueos hacan sembrados tal como: yuca, quinchoncho, tomate, frijol, cambur, man, naranja, aguacate entre otros.Habitantes:La familia Torres dirigida por Don Simn Torres, Celsa Guerra, Natividad Sedeo, Santiago Romero, Cipriano Ros, Bangelia Len, Felipe Parra, este ultimo tena un negocio con expendio de alcohol ubicado donde es hoy la parte trasera del cuerpo de Bomberos, donde est el rbol donde fresquean los nios y nias del preescolar; este ciudadano en su establecimiento tena un baln, este baln era una franja de terreno que media aproximadamente 20 a25 metros de largo y aproximadamente 2 metros de ancho. En una parte paraban 3 rollitos de madera el de el medio vala 12 y los laterales valan 6, el juego lo practicaban en condicin de partido, el partido eran 24 puntos, lanzaban una bola si tumbaban un palito eran 6 puntos, si tumbaban el del medio eran 12 puntos. Tambin utilizaban apuestas, decan los jugadores; voy tanto a la mocha que as le decan al del medio.A este barrio lo llamaban mochuelos porque haba muchos mochuelos. Los manifestaban los antecesores, haba una escuelita que tenia por nombre Corosito, la misma esta al final de la calle 33 frente al cuerpo de Bomberos.Todo lo que hoy es barrio Brisas del Estadio, el mismo estadio, la piscina Olmpica, el IUTY, eran terrenos que pertenecan al barrio los Mochuelos. Eran en gran parte conuco de algunas personas, el seor Felipe Parras entre otros. Donde est hoy el negocio Mis Padre manejado por trina Parra ah haba una fuente de agua que la llamaban pila. El nico lugar para adquirir el precioso liquido, se hacan tremendas colas de mujeres y algunos hombres. Esta agua bajaba un poquito ms debajo de la avenida Ravell. Este tanquecito que est ubicado en el terreno que est en la parte Sur del semforo que se encuentra en la Avenida Cedeo y Ravell.Por que se llama barrio de los mochuelos se llama as ya que para la poca aproximadamente aos (1936), existan huecos, zanjones, y mucha maleza, los cuales servan de nidos para las aves nocturnas como lechuza y murcilagos. Tambin se puede decir que estos lugares servan de habitad roedores, churros, entre otros.Es por esta razn que los habitantes de este lugar le colocaron el nombre del Barrio los Mochuelos. Los fundadores de este barrio fueron: Sr. Pablo Rumbo, Jess Torres, Simn Torres y Juan Esteban romero. Este barrio se conoce actualmente con el nombre de Urbanizacin 24 de Julio, ubicada al norte de San Felipe Municipio Independencia. Organizacin (religiosa, comerciales, sociales, entre otras). Dentro del barrio los Mochuelos existe una iglesia Evanglica, no tiene una iglesia catlica, pero si esta una adyacente a l que es la iglesia Santa Eduviges.En lo social: cuenta con la Escuela Bsica Bolivariana Independencia que no est dentro de su entorno, pero es la nica escuela cercana, de hecho lo nico que lo divide es la avenida 8. Dentro de la misma existe un preescolar, y a su vez se ve clase nocturna ya que ah dan Misin Sucre. Existe un lugar donde los habitantes del barrio los Mochuelos se divierten, llamado el Caney de Rudy, dicho lugar tiene un patio de bolas Criollas, se realizan juegos de domino y cartas, hay venta de cerveza, maltas y refrescos y a su vez tiene una piscina.En otro orden de ideas, cabe sealar que esta cuenta con un centro de salud Barrio Adentro donde atienden a las personas de cualquier edad, tanto infantiles, jvenes y ancianos, en horario de 8:00 am a 12:00pm, a su vez dicha comunidad tiene un consejo comunal.Con respecto a la parte comercial, dentro de la comunidad existen abastos, una panadera, una carnicera, centro de navegacin, de transcripciones y copiado, hay 2 talleres mecnicos.Poblacin y tipo de vivienda:La comunidad los Mochuelos tiene una poblacin de 1341 habitantes, la mayora de las viviendas son casas, dentro del mismo se pudieron observar dos (2) ranchos nada ms.Total de poblacin: 1341 habitantesNmeros de vivienda 210Nmeros de hogares 265 Tamao promedio de hogares 4,20 personas por hogaresIngreso promedio de los hogares 523.242,86 bs% de hogares con ingreso inferiores a la cesta alimenticia 0%Poblacin mayor a 15 aos 681 habitantesPoblacin econmicamente activa (de 15 aos y ms capacidad para trabajar) 52,94%Tasa de empleo 20,56%Cabe destacar que en esta comunidad se encuentra ubicada la Escuela Integral Bolivariana Independencia que a su vez presenta las siguientes caractersticas:Nombre del plantel: Escuela Integral Bolivariana.Direccin: Av. 8 entre calle 32 y 33 municipio Independencia, estado Yaracuy.Dependencia: publico, nacional.Nivel que atiende: Subsistema primario y subsistema secundario.Antecedente histrico de la escuelaLa escuela Bsica Independencia nace en los albores del ao 1936, bajo la direccin de la maestra Celsa Mara Mendoza recorriendo para su funcionamiento diversos casos de personaje como la de Don Eleuterio Mujica, Doa Mara Serrano, Don Aldo Sbrolliniy el Dr. Lictor Luis Granadillo. Se ubica en esta sede donada por Don Jess Galindez. A partir de marzo de 1959 siendo su director el Br. Ignacio Gregorio Mndez.Actualmente consta de 540 alumnos del 1er al 6to y 29 docentes, presta servicio de subsidio alimenticio, comedor escolar, biblioteca de aula, patrullero escolar, pro salud.Ubicacin Geogrfica:Sus lmites son:Al norte: Brisas del Estadio, ubicacin 24 de Julio.Al este: Barrio alegra.Al oeste: Quebrada savayo.Al sur: Barrio juventud.Funcionamiento:La Escuela Integral Bolivariana Independencia funciona bajo la jornada escolar en los turnos: de 7:30am a 3:00pm con una matrcula de 540 alumnos, tiene 22 secciones atendidas por docentes que cuentan con ttulos de profesores, especialistas, adems de profesores de Educacin fsica y Educacin musical. En este plantel se lleva a cabo la Misin Ribas, talleres del C.B.I.T. Y en general queda abierta para la realizacin de otras actividades en funcin de las potencialidades sociales, polticas, culturales, econmicas requeridas por la comunidad.Planta fsica:La planta fsica de la institucin consta de dos plantas:A) Planta baja: posee baos, uno para masculinos y otro para femenino, 2 sala de baos para docentes y obreros, 6 aulas pedaggicas, 1 biblioteca, una pequea sala de estar, 2 pequeos depsitos: uno para material de limpieza y otro para material deportivo, una cantina escolar, 1 oficina para coordinacin de secundaria, 1 oficina para director y 1 oficina con bao para subdireccin y secretarias, 1 pasillo a lo largo de las aulas.B) Planta alta: posee dos baos, uno para masculino y uno para femenino, 1 sala de baos para docentes y obreros, 6 aulas pedaggicas, 1 laboratorio de computacin donde funciona el C.B.I.T, 1 aula integral, 1 pasillo central a lo largo de las aulas.En sus alrededores o espacio exterior a la planta fsica, el plantel cuenta con 2 canchas: una con gradas y escenario, la otra est en malas condiciones; en medio de estas se encuentra una sala grande donde funciona el comedor, tiene un espacio para cocinar, una oficina y un bao.En general, la escuela posee planta fsica, reas verdes, con grandes espacios para compartir la enseanza pedaggica-creatividad, pero requiere de mantenimiento, impermeabilizacin, revisin y reparacin de las instalaciones elctricas, entre otros.Dotacin:Se encuentra con una biblioteca, un laboratorio de computacin, donde funciona el C.B.I.T, sin embargo; se requiere de mesas sillas ya que se tienen pupitres en condiciones no favorables para los alumnos. Al igual que escritorios o mesas para docentes (catedros), recursos materiales para la secundaria.El grado cuenta con una matrcula de 30 alumnos, 14 varones y 16 hembras edades comprendidas desde 6 a 8 aos, con talla y peso acorde a su edad.Aspecto fisiolgico:La talla est comprendida desde 1,18cm, hasta 1,30cm y el peso est comprendido desde 18kgs hasta 29,500kgs.El estado de salud de los nios en trminos generales es bueno, exceptuando una nia que tiene problemas de colon irritable, 2 nias que tienen vejiga pequea y problemas de riones.Aspectos motrices:La mayora de los alumnos tienen su lateralidad bien definida ya que conocen la derecha y la izquierda, recortan y colorean respetando los bordes, en la mayora siguen instrucciones para reconocer su posicin (arriba, abajo, izquierda, derecha).Aspectos cognitivos:

El 90% de los alumnos copian de la pizarra, el 30% tiene una buena lectura fluida y el resto silbica, les encanta colorear, recortar y pegar, as mismo en su mayora resuelven ejercicios de adicin y sustraccin con facilidad, el resto con ayuda del docente, les gusta que les lean cuentos, reconocen los personajes del mismo y la trama, realizando as anlisis sencillos del cuento ledo, realizan oraciones sencillas a partir de una palabra dada, realizan series numricas en sugerencia de 2 en 2 hasta la unidad del mil.Aspecto afectivo:

La mayora de ellos tiene buena relacin entre si, se que se reconocen desde primer grado, muestran mucho inters por ayudarse uno con otro, en la parte personal la mayora se notan falta de cario, muestran respeto por su docente y el personal de la institucin.Familiares y socio-econmicos:

Un 98% provienen de la comunidades vecinas a la institucin, el 50% de los nios viven de un hogar bien constituido (padre, madre y hermanos) el resto solo viven con madre y hermanos, en algunos casos con un padrastro, otros estn bajo los cuidados de sus abuelos o tos. La mayora de los hogares solo hay una entrada econmica, ya sea del padre o de la madre y en cual escasamente gana sueldo bsico.Aspectos psicolgicos:

Cabe sealar que el 96% son participativos, colaboradores, que expresan verbalmente sus sentimientos de alegra, rabia y ternura.Ambientacin del aula:El aula est ambientada de acuerdo al grado, posee cortinas y las paredes estn relativamente en buenas condiciones de pintura, buena iluminacin ya que las ventanas son grandes y amplias. El aula cuenta con un estante grande para guardar materiales de los nios y la docente, posee 6 carteles (normas de buen oyente y hablante), identificacin del aula en cuanto a la matricula se refiere, recordatorios de cumpleaos del mes as mismo presenta el rincn cvico, cartel del trompo de los alimentos, del abecedario entre otros. Existen suficiente cantidad de nios en buenas condiciones en su mayora.PropsitosEste proyecto tiene como propsito que a travs de juegos didcticos los nios y nias del 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia desarrollen destrezas y habilidades en el aprendizaje de las operaciones matemticas que conlleven al logro de un aprendizaje significativo como consecuencia a un mejor rendimiento acadmico en el area de la matemtica.MetasLograr el cumplimiento de los objetivos propuestos en los nios y nias del 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia el cual es el desarrollo de habilidades y destrezas en el aprendizaje de la matemtica divertida.Marco terico referencialAntecedenteGerardo Aponte (2005) Estrategias ldicas y didcticas que permitan desarrollar las potencialidades y descubrir el uso de esta en la vida cotidiana de los nios y nias del 1 Grado Seccin A de la E.I. Adolfo Navas Coronado del municipio independencia y a su vez integrar a padres y representantes en las actividades a desarrollarse en el plan de accin programado, y de esta manera realzar la institucin como medio para la integracin escuela- familia-comunidad, y compartir las experiencias y tomar decisiones en pro del desarrollo cognitivo de los y las estudiantes.

Paya Rico, (2006), en su investigacin doctoral, parte del planteamiento de que cualquier actividad escolar abordada desde una actitud ldica o didctica, se puede considerar como juego, y a su vez cualquier juego planteado como tal, si se realiza como una actividad carente de dicha actitud ldica, se acaba convirtiendo en montona, rgida y ausente de alegra (caractersticas muy alejadas de lo que consideramos como verdadero juego), degenerando en un ejercicio escolar rutinario ms, carente de la motivacin que provoca el juego en el educando. De esta manera realiz un recorrido por la historia educativa espaola contempornea, para poder ir observando la evolucin en las concepciones y prcticas educativas a lo largo de ms de un siglo y medio. Luego de una extensa investigacin manifiesta que la extensin e implantacin de una amplia red de ludo tecas a lo largo de todo el pas (a imitacin de lo realizado en Catalunya) y la promocin del juego como metodologa, objetivo y contenido pedaggico de una manera normalizada en todos los contextos educativos, reportar grandes beneficios a toda la comunidad (no nicamente a la poblacin infantil y juvenil), puesto que como hemos visto, el juego se ha mostrado continuamente a lo largo de la historia como una actividad extraordinariamente educativa y vlida para desarrollar cualquier dimensin pedaggica.

Fernndez Mara (2008), en su tesis doctoral aplic el ajedrez como un recurso para el aprendizaje de la matemtica manifestando que hubo total aceptacin del material por parte de los nios, que facilit su aprendizaje y mejor la calidad de la educacin. Los xitos obtenidos en el ajedrez radican en una memoria visual excepcional, el poder combinatorio, la velocidad para calcular, el poder de concentracin y el pensamiento lgico. La aplicacin del material didctico utilizado favorece la enseanza aprendizaje de la matemtica en los aspectos de razonamiento lgico y de clculo numrico. Ana sambrano (2009) juegos didcticos para desarrollar habilidades y destrezas en el aprendizaje de la matemtica divertida en los nios y nias del 3er grado seccin B de la Escuela Bsica Ignacio Gregorio Mndez de la comunidad sabaneta del municipio independencia estado Yaracuy.

La investigacin utilizada fue investigacin accin participativa tiene como propsito determinar la importancia de la matemtica.

Marisela Balebona (2010) estrategias didcticas para fortalecer el desarrollo de las habilidades en las operaciones bsicas matemticas en los nios y nias de la Escuela Integral Bolivariana Adolfo Navas Coronado del Municipio Independencia del Estado Yaracuy.

Su investigacin accin participativa que conlleva a realizar estrategias entre las que destacan las interacciones personas con los nios y nias con diferentes herramientas didcticas y pedaggicas reflejadas en diversos juegos educativos, instructivos y a la vez divertidos.Justificacin:La educacin venezolana ha ido evolucionando con el transcurrir del tiempo mediante el uso de mtodos para desarrollar el aprendizaje, sin embargo en la actualidad se puede visualizar que no todos los educandos bajo rendimiento acadmico en el rea de la matemtica por diversas situaciones, ya sea por falta de inters por parte de los estudiantes o carencia de las estrategias viables, creativas que despierten u potencial en este mbito, de igual manera se puede reforzar las ya existentes con diseos nuevos que faciliten un aprendizaje significativo.Es por esto que el propsito fundamental de investigacin es disear estrategias a trabes de actividades didcticas que permitan al docente mejorar la enseanza de las operaciones matemticas, especficamente las multiplicaciones en los educandos del 2do grado seccin C de la escuela Primaria Bolivariana Independencia ubicada en el municipio Independencia del estado Yaracuy.De igual forma surge la necesidad de conseguir que los educandos logren de una manera viable, precisa y divertida el aprendizaje de las matemticas, con la realizacin de este trabajo se ejecutaron actividades previamente para mejorar el rendimiento escolar en este aspecto.Asimismo, en el proceso de la enseanza aprendizaje en lo que respecta a la matemticas se hace que cada vez ms compleja ya que las estrategias utilizadas para ello se hacen cada vez rutinaria lo cual implica que los educandos las vean como algo nuevo, es por ello que se hace necesario la implementacin de innovadores diseos que hagan de este proceso algo diferente y as puedan explorar el mundo, por medio de divertidos juegos que contengan ante todo actividades didcticas pero a la vez puedan ir aprendiendo todo lo referente a la suplicacionero es por ello que se decide mejorar el rendimiento acadmico en el rea de matemtica de los estudiantes del 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia.Identificacin del problemaEl ministerio del poder popular para la educacin en su loable labor se realiza en los actuales momentos le a tocado asumir un papel fundamental para combatir el fracaso educativo en dcadas anteriores, reduciendo de una manera significativa la exclusin popular motivados a diversos o posibles carencias de estrategias eficaces que mejoran el rendimiento escolar en la rea de matemtica, es por ello que se hace necesario un radio radical en la metodologa de trabajo en el proceso de enseanza _ aprendizaje que se ha hecho montono y dejando como consecuencia un conocimiento carente de significado.Cabe considerar por otro parte que han sido los nmeros los intentos de entender y dar respuestas a innumerables problemas que se presentan en el da a da, en las primeras etapas de educacin bsica.Segn flores (1994), menciona:... Que el proceso de enseanza _ aprendizaje, debe ser un proceso interactivo en que las relaciones docente _ estudiante _ objetivo se presten para fomentar el deseo de ensear por parte del docente y el deseo al aprender por parte del nio o nia ...Ante esta realidad se evidencia unos de los mas relevantes problemas que obligo a la desercin educativa entre los cuales se pueden resaltar, la evaluacin, la motivacin, heurstica ( resolucin de problemas ), entre otros de menos o mayor relevancia.Al respecto se puede hacer notar que los nios ( as ) del 2do grado seccin C , no estn exentos de esta realidad, lo cual cada da incrementa vertiginosamente, debido a numerosas causas, entre las cuales se encuentran la falta de planificacin de estrategias que de una manera u otra desarrollen sus habilidades y destrezas en esta rea del saberFormulacin del problemaEn la actualidad las operaciones matemticas se han convertido en un elemento de suma importancia para el desarrollo e una nacin y por ende de sus habitantes para quienes es esencial el uso de ella.En Venezuela es uno de los principales problemas que obliga a la desercin escolar producto de los cambios vertiginosos como lo son, el impacto de las nuevas tecnologas de modernizacin, las nuevas tcnicas de evaluacin, la motivacin, los cambios metodolgicos hacia la adquisicin de los procesos caractersticos del pensamiento matemtico, la resolucin de los problemas como instrumento para la enseanza de la matemtica.Es por ello que la educacin representa un medio factible para desarrollar las habilidades de la poblacin y lograr as las metas trazadas es por ello la constante bsqueda de la perfeccin de la misma en este sentido es necesario abordar las deficiencias existente en el rea de la matemtica es por esto que se debe disear nuevas estrategias pedaggicas que permitan solventar esta situacin obteniendo as un mayor rendimiento acadmico en los educandos en el rea.Conviene destacar que da a da la tarea de impartir la enseanza de las matemticas requiere de esfuerzo y dedicacin por parte del docente y el educando ya que las actividades durante este proceso debe tener un significado relevante tanto en el aula como fuera de la misma debido a que el medio ambiente incluye de una manera en a informacin que esta reciba.Podemos decir que los estudiantes del 2do grado de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia no escampan a esta situacin que cada vez mas vienen en aumento y podemos visualizar debilidades en el rea de las matemticas ya que algunos de los educandos no captan la informacin por causa de las estrategias pedaggicas utilizadas. Pero tambin se puede presentar esta situacin por las constantes distracciones, olvidos, desorganizacin en las tareas, y en los hbitos de estudio de cada uno de los educandos con dicho problema una frustracin y perdida de la motivacin por aprender son las causas de esta realidad a pesar de tener una capacidad intelectual adecuada, incluso algunos nios poseen talento y creatividad para desarrollar sus actividades escolares. Este trastorno se suele presentar por las dificultades que presentan los nios y nias en aprender las nociones numricas, en comprender el mecanismo de numeracin y de las operaciones simples como son la suma y la resta.Es posible que a travs de las estrategias didcticas permitan fortalecer el aprendizaje sobre las operaciones bsicas matemticas a los nios ( as ) del 2do grado seccin ( C ) de la escuela primaria bolivariana independencia. ? Bsicos curricularesPsicopedagogaLa Psicopedagoga es una parte de la psicolgica la cual es encargada de estudiar y buscar los mtodos didcticos mediante los cuales el proceso enseanza- aprendizaje se realice de la manera mas ptica posible. Durante todos los trayectos ejecutados en el programa Nacional de Educadores de la Misin Sucre se observo constantemente, la cual nos fue de gran ayuda en la vinculacin profesional Bolivariana, ya que por medio de nos apoyamos para solventar dificultades que se presentaron y durante la observacin previa a la realizacin del presente proyecto.De igual manera la Psicopedagoga nos doto de las herramientas necesarias para la fase del desarrollo de este proyecto de aprendizaje ya que es absolutamente necesario disear e implementar mtodos para impartir y a su vez mejorar el rendimiento en el rea de la matemtica, la cual fue la debilidad detectada e los nios y nias del 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia en la elaboracin de juegos.Finalmente los juegos didcticos para desarrollar las habilidades destrezas en el aprendizaje de la matemtica, se puede considerar como una herramienta. En este proceso siguiendo esta idea en la presente investigacin se pretende utilizar este medio, ya que representa una estrategia para el aprendizaje constructivista, tomando en cuenta las ideas de los estudiantes y aprovechando sus potencialidades en otras reas.Sistema Educativo BolivarianoEste bsico curricular es impartido a todo lo largo de este proceso de aprendizaje en la formacin como educadores el cual tiene como objetivo principal dotar al estudiante en formacin de toda informacin en cuanto a la estructura del Sistema Educativo Venezolano actual bsico de forma detallada da a conocer lo que es la nueva escuela bolivariana, sus principios, los fines que persigue, entre ellos principalmente que es formar a un ser integral participativo y protagonista de su propio aprendizaje.Es bueno resaltar que este bsico fue de gran ayuda en el transcurso de la fase de vinculacin profesional ya que permiti conocer las debilidades y fortalezas con que cuenta la Escuela Primaria Bolivariana Independencia y por ende detectar la problemtica existente en el 2do grado seccin C de la misma, lo cual nos sirvi de gran ayuda para el desarrollo de este proyecto.Ejes trasversalesLos ejes trasversales son las bases para ejecutar la pedagoga adecuadamente, en la que se conjuga las dimensiones del ser, hacer, conocer y convivir a travs de los procedimientos, actitudes, valores inmersos en el proceso enseanza-aprendizaje. Lo que se pretende con la puesta en marcha de los ejes trasversales en la nueva escuela bolivariana y en la presente investigacin es integrar a todos los actores del proceso educativo, de tal modo que el trabajo producto de su esfuerzo sea con el nico fin de crear un ser integral, reflexivo y humanista.BASES TEORICASHISTORIA DE LA MATEMTICA Desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemticas surgieron de la necesidad del hombre de hacer clculos para: controlar los impuestos y el comercio, comprender las relaciones entre los nmeros, la medicin de terrenos y la prediccin de los eventos astronmicos. Estas necesidades estn estrechamente relacionadas con las principales propiedades que estudian las matemticas la cantidad, la estructura, el espacio y el cambio. Desde entones, las matemticas han tenido un profuso desarrollo y se ha producido una fructfera interaccin entre las matemticas y la ciencia, en beneficios de ambas. Diversos descubrimientos matemticos se han sucedido a lo largo de la historia y se continan hallando en la actualidad.A dems de saber contar los objetos fsicos, los hombres prehistricos tambin saban cmo contar cantidades abstractas como el tiempo (das. Estaciones, aos, etc.) As mismo espesaron a dominar la aritmtica elemental (suma, resta.).IMPORTANCIA DE LA MATEMTICAActualmente y en pocas anteriores la matemtica como ciencia se ha considerado importante ya que es indispensable en nuestras vidas para la constante bsqueda de soluciones en mbitos sociales. Las matemticas sirven de soporte a toda la tecnologa que usamos en el mundo moderno.Hoy prcticamente todo trabajo de mediana y alta calificacin requiere de conocimientos de matemticas. Nadie niega hoy en da la importancia de las matemticas y que todos los ciudadanos deben lograr un cierto nivel del dominio de esta disciplina. El conocimiento de la matemtica es necesario para lograr el desarrollo sustentable del pas. Aquellos pases con un bajo nivel de apropiacin y desarrollo de conocimientos matemticos. Son ms propensos a mantenerse en condiciones de subdesarrollo y bajo condiciones de dominacin.BASES LEGALESEn lo que respecta a las bases legales y siguiendo con los principios, cuales son la constitucin bolivariana de Venezuela (1999), La Ley Orgnica de Educacin (1980). Y la ley de proteccin al nio, nia y adolescente (LOPNA 1998).En la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela (1999) se transciende por cuanto el artculo 102 expone. . . . Que la educacin debe ser democrtica, fundamentada en el respetos todas las corrientes de pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y pleno ejercicio de su personalidadEl artculo referido anteriormente indica que la educacin su debe apoyar en valores que fomente el respeto a las diferentes ideas ideolgicas, lo cual contribuye a elevar a la mxima expresin la creatividad del ser humanoMientras que el artculo 103 se refiere:. . . al derecho de toda persona de recibir una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, mas limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiracionesEste artculo seala que todos los ciudadanos estn el derecho de optar a una educacin integral, consecuentes de las mismas oportunidad con unos tapaculos que el posea como persona en cuento a la altitud de su vida.El artculo 3 de la ley orgnica de educacin (2006) indica:... la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa, libre basada en la familia.El artculo antes mencionado indica que la educacin tiene como propsito primordial formar un ser integral en todos los aspectos capaz de desenvolverse en un contexto social determinado.El artculo 6 de la ley orgnica de Educacin (2006) indica:... todos tienen derecho a recibir una educacin, conforme a sus aptitudes y aspiraciones, adecuadas a su vocacin y dentro de las exigencias del inters nacional local.En este artculo se hace nfasis en el derecho que poseen todos los ciudadanos a elegir la educacin de su preferencia tomando en cuenta el contexto social donde hace vida activa como ciudadano.El artculo 106 de la ley orgnica de Educacin (2006) indica:... el rendimiento estudiantil en el proceso alcanzado por los alumnos en funcin de las competencias, bloques de contenido y objetivo programticos propuestosEn la Ley Orgnica de proteccin del nio nia y adolescente (LOPNA 1998), en su artculo 53 encontramos que:... todos los nios y adolescentes tienen derecho a la educacin asimismo tienen derecho de ser inscritos y recibir educacin en una escuela, plantel o instituto oficial de carcter gratuito y cercano a su residenciaEste artculo se refiere al derecho que poseen los nios y adolescentes a recibir una educacin integral sin tomar en cuenta su condicin, exigencia monetarias y sin limitaciones geogrficas.En este aspecto el modelo de atencin propuesto se sustenta en las potencialidades de los educandos ms que en sus limitaciones con la finalidad que supere sus dificultades, adaptndose y transformando su realidad social, con la participacin no solo del estudiante sino de todos los involucrados en el proceso enseanza-aprendizaje.DEFINICION DE TERMINOSEstrategia: Avanzini (1998) es un sistema de planificacin aplicado a un conjunto articulado de acciones permite conseguir un objeto, sirve para obtener determinado resultado.De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia es flexible y puede tomar forma con base a las metas a donde se quiere llegar.Estrategia: diccionario de la real academia espaola.Estrategia deriva del latn strategia y del griego stat, siendo su significado el arte de dirigir operaciones militares.La habilidad para dirigir un asunto.Es un proceso regulable el conjunto de reglas que aseguran una decision ptima en cada momento.Estrategia didctica: es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza que tiene por objeto llevar a buen trmino la accin didctica es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Avanzini (1998).Cay Ramn y Ortiz (1998) estrategia didctica como una estructura coherente que ofrece un amplio campo de posibilidad para la accin pedaggica.Sierra:(2002) la estrategia didctica es una manera de expresar la modelacin de las relaciones del proceso pedaggico.Gonzales (2004) las considera como operaciones y procedimientos que una persona pueda utilizar para adquirir, retener y recordar diferentes tipos de conocimientos y actuaciones.Las estrategias didcticas son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro del aprendizaje significativo en los alumnos.MARCO METODOLOGICOTIPO Y DISEOS DE INVESTIGACIONEl presente proyecto se est realizando con el fin de saber si con el uso de las estrategias didcticas se puede fortalecer el aprendizaje de las operaciones bsicas matemticas en los nios y nias del 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia y en ella se puede decir que es una investigacin accin participativa transformadora, fundamentada en los diferentes mtodos de investigacin presentes en el desarrollo del mismo en los cuales tomaremos en cuenta antecedentes, as como tambin la informacin obtenida directamente de dicha institucin.Segn Montero (2006). La metodologa es la IAPT es la sigla de: Investigacin Accin Participativa Transformadora que permite desarrollar un anlisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del conocimiento de la realidad objeto de estudio en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y soluciones para el cambio.PoblacinLa poblacin a evaluar son los educandos del 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia.MuestraPara realizar esta investigacin se seleccion como muestra el 2do grado seccin C de la Escuela Primaria Bolivariana Independencia.Tcnica y recoleccin de datosPara obtener la informacin necesaria contenida en esta investigacin fue vital contar con el mtodo emprico de contraste del socilogo Eduardo Leal (2003) el cual dice:...le permite al participante llegar a la sntesis producto de la confrontacin entre las teoras y la realidad de la accin de contextos particulares pudiendo avanzar, constante y reiteradamente con la contraposicin, complementacin y contrastacin de la practica con la teora y viceversa permitindole volver a reflexionar sobre sus experiencias y las teoras.Ahora bien como lo indica Leal una de las formas ms precisas para detectar una debilidad es presenciar, lo que tenemos y lo que queremos, cambiar en determinado grupo, sistematizando hechos notables que surjan en el ambiente escolar, haciendo nfasis en experiencias anteriores dando respuestas posibles, cabe sealar que a los educando se les aplico una prueba diagnstica para conocer los conocimientos previos en las operaciones matemticas y detectar las necesidades.