Proyecto Integrador Zapotitlán Salinas

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y

DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO INTEGRADOR

“EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN

EL ÁMBITO EDUCATIVO”

ESCUELA PRIMARIA ESTATAL MATUTINA

“JOSÉ MARÍA MORELOS”

ZAPOTITLÁN, SALINAS, PUE.

INTEGRANTES:

FUENTES ESPINOZA MARLEN LÓPEZ DOMÍNGUEZ ALONDRA MIREYA

MARTÍNEZ TORRES CARMELINO

ROMAN LÓPEZ ERICK SÁNCHEZ SÁNCHEZ CLAUDIA

TEHUACÁN, PUE., JUNIO DE 2012

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y

DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTO INTEGRADOR

“EL CONTEXTO COMO INFLUENCIA EN

EL ÁMBITO EDUCATIVO”

ESCUELA PRIMARIA ESTATAL MATUTINA

“JOSÉ MARÍA MORELOS”

ZAPOTITLÁN, SALINAS, PUE.

INTEGRANTES: FUENTES ESPINOZA MARLEN

LÓPEZ DOMÍNGUEZ ALONDRA MIREYA MARTÍNEZ TORRES CARMELINO

ROMAN LÓPEZ ERICK SÁNCHEZ SÁNCHEZ CLAUDIA

TEHUACÁN, PUE., JUNIO DE 2012

AGRADECIMIENTOS

AGRADECEMOS AL CIUDADANO GONZALEZ NAVARRO FAUSTINO

MIGUEL, PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD DE ZAPOTITLÁN SALINAS, POR LA

ATENCION Y FACILIDADES BRINDADAS AL PROPORCIONARNOS LA

INFORMACIÓN NECESARIA PARA LA ELABORACIÓN DE ESTE PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN, ASÍ COMO A CADA UNO DE SUS REGIDORES Y

COMISIONADOS.

AGRADECEMOS A LA MAESTRA MARÍA DE JESUS CRIOLLO,

DIRECTORA DE LA ESCUELA ESTATAL JOSE MARÍA MORELOS, POR SU

ATENCIÓN, APOYO PARA PODER REALIZAR ESTE PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN, A CADA UNO DE LOS DOCENTES, EN ESPECIAL A LA

MAESTRA SARAHÍ PEREZ GONZALEZ, POR LA AMABILIDAD Y

DISPONOBILIDAD BRINDADA. TAMBIÉN A PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y

AL PERSONAL DE APOYO DE DICHA INSTITUCIÓN.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 5

1 PROPÓSITOS 8

2 ANÁLISIS HISTÓRICO CONTEXTUAL 9

2.1 Comunidad 9

2.1.1 Infraestructura Social 10

2.1.2 Actividad Económica 12

2.1.3 Historia, raíz etimológica, fundadores 16

2.2 Escuela 18

3 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA

EDUCACIÓN 20

3.1 Gobierno 22

3.2 Escuela 24

4 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO 29

4.1 Organización interna 30

4.2 Organización interna a externa 31

5 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 33

5.1 Docente 33

5.2 Alumnos 37

5.3 Padres De Familia 38

6 PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE 41

6.1 Paradigmas Educativos 41

6.2 La Planificación 43

6.2.1 Metodología 44

6.2.2 Estrategias 46

6.2.3 Recursos 48

6.2.4 Procesos de evaluación 50

7 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS 52

8 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO 57

8.1 Contexto Social 58

8.2 Contexto escolar 60

8.3 Contexto familiar 61

CONCLUSIÓN 62

FUENTES DE INFORMACIÓN

ANEXOS

5

PRESENTACIÓN

El siguiente documento tiene como finalidad proporcionar para su

conocimiento, no solo los elementos que giran en torno de la educación, sino

también la forma en que estos cumplen con su determinada función, para lo cual se

valió del estudio realizado en la comunidad de Zapotitlán Salinas, cabe también

señalar que aquí se encontraran los aspectos relevantes de dicha comunidad, para

posteriormente pasar a los contenidos que competen a la labor educativa.

Es bien sabido que el proceso que tiene un futuro docente siempre será

cambiante, puesto que así como la sociedad genera un desarrollo tanto individual

como grupal, la educación tiene obligatoriamente que generar nuevas formas de

aprendizaje, las cuales tendrán que estar a la par del desarrollo que la sociedad vaya

presentando, y es por esta situación que el transcurso educativo del posterior

docente será vera inmersa en este desarrollo y en estos cambios, razón por lo cual

será necesario conocer el proceso evolutivo de la sociedad y una manera de hacerlo

es a través de la realización de trabajos como este, en donde se investigan, analizan

y reflexionan los cambios que ha tenido la comunidad, y cómo estos han afectado o

beneficiado a la educación.

Este trabajo se encuentra integrado por distintos elementos, como se

mencionó al inicio de este texto, y los cuales son:

Análisis Histórico Contextual.- Este apartado aparte de darle a conocer al

futuro docente la manera en que se estableció la comunidad de Zapotitlán Salinas y

del desarrollo que ha tenido hasta nuestros días, también pretende brindarte la forma

en que se debe de conocer la historia de una comunidad no solo para hacer uso de

ella como saber popular, sino para aplicarlo al momento de tratar de conocer el

6

contexto de una comunidad, y así establecer una forma de trabajo en cuanto a lo

educativo compete.

La organización y Gestión en la Educación.- En este aspecto se brindará la

información detallada sobre las funciones que tiene la organización y la gestión en un

plantel educativo y de cómo estas también son retomadas a partir del empleo que el

gobierno (en este caso el de la comunidad) realiza en beneficio de las distintas

actividades educativas.

El Aula como Escenario Didáctico.- Esta sección brindará una de las distintas

formas en que se puede encontrar un aula, la cual no solo será el lugar de trabajo de

los alumnos si no la que les permitirá desarrollar su proceso cognitivo, y es a partir

del análisis de un grupo de la Escuela Primaria “José María Morelos”, en donde se

podrá conocer más afondo la labor que tiene el aula y los distintos componentes que

la conforman, aunado a esto el uso o la manera en que el docente los emplea.

Los Actores del Proceso Enseñanza Aprendizaje.- Punto que otorgará un

panorama de los principales actores de este maravilloso transcurso de conocimientos

a partir de una buena enseñanza y repercutiendo obviamente en un buen

aprendizaje, pero además de conocer estos actores también se mencionarán las

dificultades que estos llegan a tener.

Proceso enseñanza – Aprendizaje.- Parte de mayor importancia de este

contenido porque aquí es donde se detallaran las distintas formas de enseñanza

conocidos actualmente como paradigmas y el cómo repercuten en el aprendizaje del

alumno, para lo cual se realiza un análisis crítico de las clases y así ejemplificar el

paradigma empleado y el uso, aunado a esto se conocerán los distintos elementos

7

que servirán de apoyo en la aplicación de una clase, muy independientemente del

paradigma que se pretenda brindar.

La Enseñanza de las Matemáticas.- Una peculiar sección donde se observa la

manera en que se da una clase para posteriormente establecer, el cómo se

desarrollo y los aspectos que se inmiscuyeron dentro de esta, puesto que de igual

forma se brindará la información necesaria para entender un poco el proceso de

enseñanza de las matemáticas y su desarrollo a lo largo del tiempo, lo que ayudaría

a entender el porqué se le considera como el “coco de la educación”.

Prácticas Sociales del Lenguaje y su Impacto.- En este último punto se hará

mención del uso que la lengua tiene en una comunidad y de su influencia no solo en

lo personal si no en lo educativo.

Es así como se pretende otorgar un panorama de estos aspectos en su labor

educativa dentro de una comunidad, y de la manera en que se tienen que llevar a

cabo, por otra parte es un trabajo que ayudará a conocer su manutención y

durabilidad en este ámbito educativo.

8

PROPÓSITOS

PROPÓSITO PRINCIPAL

Reflexionar sobre los distintos aspectos que giran en torno al ámbito

educativo, y de cómo estos se apoyan de la comunidad para poder cumplir con las

expectativas planteadas, aunando el proceso que tienen para obtener y mantener su

buen funcionamiento.

PROPÓSITOS SECUNDARIOS

Analizar los diversos actores que participan en el ámbito educativo, para

entender y conocer las actividades que desarrolla cada uno y encaminarlas a

nuestro desarrollo comunicativo.

Indagar las características principales que giran alrededor de una escuela

primaria, para establecer la importancia que tienen dentro de ella, así como ventajas

que esta pueda ofrecer, con la finalidad de relacionarlo con el desarrollo profesional

del docente.

Estudiar las formas de trabajo de una institución educativa, de igual forma las

actividades de otros actores y sus influencias de estos en el ámbito educativo (ya sea

para bien o para mal), con el fin de desarrollar actitudes y destrezas en los futuros

docentes.

Investigar las acciones que realizan los principales actores de una escuela y

las ventajas o desventajas que estos ofrecen, así como las distintas estrategias para

desarrollar la buena y eficiente educación sin olvidar los procesos que se llevan a

cabo para obtenerlos con la finalidad de desarrollar el conocimiento de los futuros

docentes

9

2 ANALISIS HISTORICO CONTEXTUAL

El conocer la transformación que ha tenido un pueblo a lo largo de la historia

ha sido fundamental para comprender el idealismo o mentalidad de las personas,

puesto que es bien sabido que las costumbres y tradiciones de un pueblo reflejan su

pensar; este análisis puede definirse como la estrategia mediante la cual se infiere o

deduce el sentido de una comunidad a partir de su diversidad cultural, social y

política.

Cabe señalar que este conocimiento que se adquiere es un punto inicial para una

profunda reflexión puesto que en esta se inmiscuyen grandes saberes que si son

bien empleados pueden resultar benéficos para cualquier tipo de proceso o proyecto

que se pretenda realizar, ya que el tocar las raíces de un pueblo es fertilizar la

identidad de toda una comunidad.

2.1 Comunidad

La historia de nuestro país es muy amplia ya que no solo se limita a la historia

de la nación, sino todo lo contrario, debido a que está compuesta por diversas

poblaciones, resultaría imposible decir que es una sola historia, cuando esta nutrida

por cada una de las diferentes comunidades, que de manera indirecta han

proporcionado una parte a la amplia información que compete a nuestro país; tal es

el caso de la comunidad de Zapotitlán Salinas, que si bien es sabido dicha

comunidad no es conocida actualmente por su historia si no por sus atractivos

turísticos y naturales, pero son estos los que también generan la historia de un

pueblo y en este caso no es la excepción.

10

“El municipio de Zapotitlán Salinas se localiza en la parte sureste del Estado

de Puebla. Sus coordenadas geográficas son los paralelos 18º 07´18” y 18º 26´00”

de latitud norte y los meridianos 97º 19´ 24 y 97º 39´06” de longitud occidental. Sus

colindancias son: al Norte con Tehuacán, al Sur con Caltepec, al Oriente con San

Gabriel Chilac, San José Miahuatlán y Altepexi y al Poniente con Atexcal y el Estado

de Oaxaca. Tiene una superficie de 484.77 kilómetros cuadrados, que lo ubican en el

octavo lugar con respecto a los demás municipios del estado.”(Web 2012)

Ubicación de la comunidad de Zapotitlán Salinas en el mapa del estado de

Puebla (Web 2012)

2.1.1 Infraestructura Social

“En la actualidad cuentan con 40 planteles educativos impartiendo la educación

en los siguientes niveles: preescolar, primaría, secundaría y bachillerato.

Preescolar con 16 escuelas y una población escolar de 360 alumnos.

Primaria con 18 escuelas y una población escolar de 1904 alumnos.

http://calpulalpan.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM21puebla/municipios/21209a.html

11

Secundaria con 5 escuelas y una población escolar de 284 alumnos.

Bachillerato con 1 escuela y una población escolar de 78 alumnos”.

(Web 2012)

Estas estadísticas de los diversos planteles educativos, reflejan dos aspectos

a considerar, uno es la gran cantidad de escuelas que hay para que los niños y

jóvenes lo aprovechen a favor de su preparación, puesto que hay planteles

necesarios para ello; pero también refleja un gran problema, el cual es la disminución

de alumnos en los distintos niveles educativos, la mayoría de los alumnos solo

cursan hasta la primaria y posteriormente la gran deserción que hay hacia el ingreso

a la secundaria es enorme y aun peor para los niveles posteriores, pero ¿a qué se

debe esta situación?, es en primer instancia a la falta de solvencia económica en las

familias, ya que algunas de estas suelen ser muy numerosas, lo cual también ha

provocado una emigración a otros estados, o inclusive al país de los Estados Unidos,

con la finalidad de trabajar y obtener dinero para los gastos del hogar y de la familia,

razón principal para que los futuros maestros y autoridades se esmeren en combatir

esta situación cada uno desde su instancia pertinente.

“El municipio también cuenta con 4 unidades médicas las cuales son cubiertas

por 4 médicos y atienden a una población usuaria de 8,422 habitantes, el total de

unidades médicas corresponden a asistencia social que es impartida por el I.M.S.S.-

SOLIDARIDAD y la S.S., además de otras tres pertenecientes a la S. S”. (Web 2012)

En este ámbito de salud la comunidad de Zapotitlán se encuentra beneficiada

ya que cuenta con las clínicas necesarias para su atención, pero estas suelen ser

benéficas solo en casos de menor gravedad, ya que para casos especializados la

comunidad tiene que acudir a la ciudad de Tehuacán, puesto que sus clínicas no

12

cuentan con los aparatos adecuados y especializados para la atención de grandes

emergencias.

“También cuenta con 8 tiendas CONASUPO; y en lo que respecta a la

recreación y al deporte, se cuenta con infraestructura como campos y canchas

deportiva con acceso libre al público y las cuales se encuentran en muy buen

estado”. (Web 2012)

El fomento al deporte es algo que ha caracterizado a la comunidad de

Zapotitlán puesto que han organizado y participado en diversos eventos (Ver anexo

1); en referencia a este aspecto se puede decir que el deporte en dicha comunidad

es de gran importancia ya que el participar en algunos de estos lo respalda con gran

claridad.

“Existen en el municipio 1,525 viviendas particulares habitadas, las que

cuentan con paredes de adobe, predominan las viviendas con piso de tierra y la

mayoría tiene como principal material en la construcción de los techos la teja”, (Web

2012) aunque esto se ha venido modificando últimamente, ya que la gran mayoría de

las personas trabajan en el extranjero, y por lo consiguiente han podido condicionar

su vivienda con materiales de concreto, lo cual ha resultado benéfico para las

mismas familias. (Ver anexo 2)

2.1.2 Actividad Económica

Las actividades económicas de una comunidad reflejan las condiciones en que

puede encontrarse, de igual forma da a conocer la importancia que tiene para las

http://www.mexico-tenoch.com/gobernadores/puebla/ZAPOTITLAN.htm

13

comunidades que la rodean, es así como conoceremos un poco de las actividades

que realizan en esta comunidad.

Agricultura:

El municipio produce maíz y frijol; en relación a sus hortalizas encontramos los

nopales y en cuanto a su fruticultura se cultiva aguacate y limón.

Ganadería

Se cría ganado vacuno, lanar, porcino, caprino y varios como conejos, asnal,

mular y diferentes aves.

Industria

El municipio cuenta con actividades manufactureras como: molinos de

nixtamal, tortillerías, manufacturas de partes prefabricadas de concreto para la

construcción”. (Web 2012)

En este apartado se puede señalar que se han agregado otras actividades y

que inclusive algunas de las que se mencionan no son predominantes en el

municipio; su agricultura es escasa por que la mayoría de sus sembradíos son de

temporal, en la ganadería son pocas las personas que se dedican a este ramo y no

poseen grandes cantidades de animales; por otra parte en la industria ha crecido en

demasía los talleres artesanales, de calzado y de productos orgánicos. De esta

manera pudimos observar como la población mantiene un desarrollo constante y el

cual se genera en mayor parte por el turismo.

Turismo

En cuanto a sus atractivos turísticos, la presidencia ha creado un área

encargada de este rubro, y en sus primeras divulgaciones a desarrollado cuadrípticos

en los cuales se presentan los siguientes lugares de mayor importancia.


14

Parroquia San Martín. Se consagró en el año de 1578. Es una de las

parroquias más antiguas en la diócesis de Tehuacán, anteriormente diócesis

de Oaxaca. Está orientada al poniente, presenta características estilo barroco

churrigueresco. Tiene únicamente una alta torre con complicadas columnas.

(Ver anexo 3)

Santuario del Calvario. Ubicado en la calle de las Cruces. Forma parte del

acervo histórico, construido sobre rocas ígneas, así como su campanario. (Ver

anexo 4)

Palacio Municipal. Ubicado en la calle No. 6. Anteriormente fue una antigua

casona particular comprada por las autoridades municipales, de una sola

planta, con paredes muy altas, amplias puertas, balcones y una alta asta

bandera con su monumento. En el periodo 1981-1984 el ayuntamiento decidió

demolerlo y construir un palacio estilo modernista, de dos plantas, pisos y

baños recubiertos de ónix, puertas de cedro y oficinas funcionales, así como

un pequeño balcón terraza el cual fue inaugurado el 28 de marzo de 1985.

(Ver anexo 5)

Jardín Botánico de las Cactáceas. Ubicado a kilómetro y medio antes de llegar

a la población, sobre la carretera Tehuacán-Huajuapan de León, Oax. Es

único en su género, se encuentra entre los terrenos comunales de Zapotitlán

Salinas (cabecera). Ha sido decretado estatalmente como zona de reserva de

la biósfera con 53 especies de cacatúas, algunas endémicas y en peligro de

extinción. La finalidad de este jardín es la conservación y desarrollo de la flora

y la fauna silvestre además de la enseñanza, difusión cultural y estudio

científico. (Ver anexo 6)

15

San Juan Raya. Inspectoría o colonia de Zapotitlán a 16 kilómetros de

distancia. Lugar donde hace miles de años fue mar, según el Museo

Comunitario. Existen piezas marinas petrificadas como testimonio de los

invertebrados que existieron en el mar (período Cretácico Inferior). Ha sido

estudiado desde principios de 1800 por investigadores nacionales y

extranjeros. (Ver anexo 7)

Tilapa. Lugar de enormes rocas, que invitan al visitante a un baño de agua fría

que cae en forma de pequeña cascada, así como lugar especial donde se

puede practicar el futbol en amplia barranca de arena o pasar una bonita

lunada. (Ver anexo 8)

Manantial de la Huerta. Cuenta la historia que fue el lugar donde Martín

Xopanath el primer cacique de la población, hace muchos años, llevó a su

esposa, originaria de Coxcatlán a conocer su pequeño huerto. Su suegro

posteriormente le llevó una planta exótica que hasta la fecha existe,

conociéndose como "la flor de huerta". Inicialmente fue el lugar donde la

población se abastecía totalmente del vital líquido que nace entre rocas

sedimentarias. Actualmente el Ayuntamiento Municipal 1996-1999 lo está

rescatando para formar un centro turístico vacacional, donde por una mínima

aportación para su mantenimiento podrán disfrutar de alberca, chapoteadero,

juegos infantiles, áreas verdes y de esparcimiento, estacionamiento y canchas

deportivas. (Ver anexo 9)

En los alrededores de Zapotitlán hay increíbles vestigios arqueológicos, entre

los que destacan la Capilla Enterrada, las tumbas y ruinas del Cerro de Cutha,

las legendarias piletas y pozos de Salinas, así como las minas de extracción

de ónix en la comunidad de La Venta. Los Resumideros (dan la impresión de

un cráter), la zona de piedras basálticas de 5 a 7 metros de altura (que se

encuentran en el lugar denominado Cañada de León), las pisadas de los

16

dinosaurios, el Cerro del Chacateca y otras bellezas naturales más. (Ver

anexo 10)

Comercio

Al igual que en otras comunidades se encuentra muy presente solo que

actualmente ha venido creciendo puesto que la demanda de su población lo ha

exigido, en la observación realizada se pudo recabar la siguiente información de la

forma en que se ve reflejada, a partir las siguientes actividades: tiendas de

Abarrotes, carnicerías, cybers cafés, paletearías, tortillerías, zapatearías, materiales

para la construcción, ferreterías, restaurantes, y artesanía en general.

Cuentan con los siguientes hoteles: "Sagitario", ubicado en Calzada Adolfo

López Mateos No. 30, "Ámbar" ubicado en Calzada Adolfo López Mateos No. 12 y

"Cactus" ubicado en calzada Adolfo López Mateos No. 8, una casa de artesanías "La

Estrella" en calle Morelos Centro No. 11, dos farmacias, etc.

2.1.3 Historia, raíz etimológica, fundadores.

La historia de la comunidad de Zapotitlán Salinas es de gran trascendencia,

puesto que es una de las comunidades que tiene orígenes desde la historia más

antigua, en donde al igual que hoy en día gozaba de una gran importancia

trascendental para las comunidades de su alrededor, aquí en este apartado podrán

darse cuenta de la influencia histórica de un pueblo en una región.

“Según su historia, grupos Popolocas fundaron este poblado guiados por su

cacique Xapotl o Xopanatl, de donde tomó el nombre el primitivo pueblo. Cabe

señalar que estos pueblos popolocas se encontraban asentados en al sitio

17

arqueológico denominado Cutha (Ver anexo 11) se tiene como dato histórico que el

emperador Moctezuma visitaba a la tribu del Cutha”, (Web 2012) “la cual fue un

asentamiento que se ubico en un cerro que se encuentra a unos kilómetros de la

comunidad, y fue de gran importancia dentro del valle de Tehuacán en la época

prehispánica, dicho asentamiento de finales del Clásico se ubico en la región sureste

de Puebla”. (Castellón, 2006, pág.: 15)

Al parecer su ubicación fue estratégica ya que mediante este podía observar

gran parte del valle de Tehuacán y además de que era un punto de tránsito hacia

otros asentamientos de igual importancia, y por lo cual a resultado de gran interés

para algunos arqueólogos que se han acercado a indagar en estos asentamientos

con la finalidad de conocer más la función que esta comunidad tenia a favor de las

demás.

“Durante cerca de 500 años Cutha se constituyó por grupos de identidad

diversa “olmecas históricos” (Jiménez Moreno, 1942:124; 1959:1075) y “tetla-

mixtecas” (Cook de Leonard, 1976:301, 314), y de otras más como “tolteco-

nonoalcas”; en 1904 entre los meses de noviembre y diciembre el Dr. Nicolás León

visito la comunidad de Zapotitlán” (Cutha: el cerro de la máscara, Castellón Huerta

Blas, 2006, pág. 21) con la finalidad de recabar información sobre los grupos

popolocas, en esta investigación encontró que los popolocas como los chuchones y

mixtecos pertenecen a la misma familia étnica, lo que da como referencia la gran

relación cultural de Zapotitlán con otras comunidades, y del porque en sus tiempos

de florecimiento resultaba ser un centro de gran importancia para el valle de

Tehuacán, importancia que aún perdura en nuestros días.

“El cerro de Cutha está ubicado entre las coordenadas geográficas 18º 20’ de

latitud norte y 97º 26’ 45” de longitud oeste; ubicado a 2.5 km al este de la población

18

de Zapotitlán Salinas, para llegar hay que viajar 22 km hacia el sur-sureste de la

ciudad de Tehuacán por la carretera que conduce de esa ciudad a Huajuapan de

León”. (Castellón, 2006, pág.: 39)

Posteriormente a este florecimiento y por causa de las conquistas se

replegaron a las faldas del cerro en donde se fundó la población que ahora se

conoce como Zapotitlán Salinas en el lugar actual donde se encuentra, “su fundación

fue aproximadamente en los años 1550-1560 logrando su conquista por la

evangelización, no por las armas”. (Web 2012)

El mencionar las fechas en que es fundada dicha comunidad, solo denota la

importancia que tiene hasta nuestros días pues pudo presenciar los sucesos más

importantes de nuestras historia, y en los cuales seguramente llego a tomar parte,

puesto que estuvo ligada a la ciudad de Tehuacán, ciudad que participo en el

movimiento armado de la independencia de México y de la Revolución.

“Perteneció en el siglo XIX al antiguo distrito de Tehuacán. Y en 1895 fue

constituido municipio libre. La cabecera municipal es la Villa de Zapotitlán Salinas. El

nombre Salinas fue añadido por las salinas situadas en las inmediaciones de la

cabecera. (Ver anexo 12) El título de Villa se le dio a Zapotitlán por Decreto del 23

de Abril de 1875 en el Tribunal Supremo de Justicia del Estado por el Lic. Juan

Gómez. Título único hasta la fecha, junto con los Municipios de Ajalpan y Coxcatlán

del Distrito de Tepeaca”. (Web 2012)

2.2 Escuela

La escuela está ubicada en la entrada de la comunidad viniendo de Tehuacán

a Zapotitlán, entre las calles 20 de Noviembre, Insurgentes, Cruz Blanca y la



19

carretera Federal Tehuacán- Huajuapan; y su dirección es Insurgentes #7. (Ver

anexo 13)

Fue inaugurada el 21 de octubre de 1969, siendo presidente de la república el

Lic. Gustavo Díaz Ordaz y el gobernador del estado, el Dr. Rafael Moreno Valle, (Ver

anexo 14), a partir de esta fecha y después de 49 años de servicio, la escuela a

sufrido grandes transformaciones en cuanto a su infraestructura se refiere, han sido

edificados más aulas y espacios deportivos, en los últimos diez años se han valido

del Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15)y ha sido tal el

gran desempeño que han tenido algunos de sus directivos que han recibido

reconocimientos por parte de la comunidad. (Ver anexo 16)

Actualmente cuenta con una gran infraestructura que ha sido producto de gran

esfuerzo por parte de padres de familia y de los mismos maestros, cuenta con 12

aulas, una sala de computo, una cocina, un desayunador, dos canchas multiusos,

una explanada con techado, sanitarios (1 para niños y 1 para niñas), 1 aula

destinada para la dirección y biblioteca, cooperativa, una bodega y la oficina del

Comité de Padres de Familia; (Ver anexo 17) toda esta infraestructura se encuentra

en medianas condiciones lo que ha ocasionado un poco de descontento en los

alumnos sobre todo por la situación de los baños, (Ver anexo 18) esto es en general

la composición de la escuela y la cuál según la directora se pretende mejorar para

mayor beneficio de los alumnos.

20

3 LA IMPORTANCIA DE LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EN LA

EDUCACIÓN

Retomando lo que menciona el diccionario de Administración “la organización

es un sistema estructurado de reglas y relaciones funcionales diseñado para llevar a

cabo los programas que inspiran ciertas políticas, es decir, es el proceso normativo

de una planificación para controlar y mejorar determinados aspectos”. (2000, pág.:

355 y 382)

“La Gestión por otro lado es la acción de llevar a cabo diligencias que hacen

posible la realización de un anhelo cualquiera, para lo cual se apoya en la

organización, podría decirse entonces que la gestión se extiende al conjunto de

trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto o concretar un proyecto”. (Web

2012)

Ahora bien ¿cómo se inmiscuyen estos dos grandes aspectos en la

educación?, Giomar Namo de Mello señala que “la formulación de modelos de

gestión para la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje requiere

conceptualizar, con la mayor precisión posible, los términos gestión y necesidades de

aprendizaje, tarea nada fácil si se considera que ambos tienen relación con

fenómenos que están experimentando grandes mutaciones” (Mello, 1998, pág.: 15);

Giomar señala claramente que antes de iniciar con cualquier proyecto es

fundamental saber hacia dónde se dirige y la parte esencial de cada uno de estos,

aquí refleja evidentemente la importancia de la organización puesto que si esta no se

inmiscuye, nada se puede realizar, es así como la gestión absorbe a la organización

pues si faltase alguna de estas no se puede avanzar en el objetivo a lograr.

http://definicion.de/gestion/

21

Actualmente la educación está pasando por un proceso reformador, que

pretende principalmente apoyarse de la realización de proyectos para poder obtener

una educación de calidad y que otorgue mayores beneficios, en esta intromisión de

proyectos, en la educación es fundamental la gestión puesto que esta será la que

ayude a llevar a cabo la aplicación del mismo ya que será la encargada de negociar

o de tramitar las actividades que inmiscuya dicho proyecto, cabe señalar que esta no

podría funcionar si no se contara con un orden, es aquí donde la organización toma

su papel y ayuda a controlar el proceso de las actividades, es decir, a que cada una

de estas lleve su tiempo y se realice de la mejor manera posible, sin adelantarse

hasta no haber alcanzado los objetivos establecidos.

De esta manera podremos concluir que la organización no solo es una parte

fundamental de la gestión si no que es el eje sobre el cual la gestión avanza, como

se mencionó anteriormente, la organización es la controladora de un sistema

estructurado, es la que va a mantener un control a partir de las normas que

establezca, sin la organización no se podría llevar de buena manera la aplicación de

un proyecto o simplemente el avance de una empresa o porque no, de los objetivos

de una escuela, así es la organización al igual que la gestión siempre está presente

en todo a lo que el ser humano le denomine tarea o rol de vida, siempre será una

parte de nuestra vida aunque en algunas ocasiones esta no se tome en cuenta, y es

en ese momento en donde siempre surgirá la pregunta ¿qué fue lo que hice mal?, y

la cual solo tendrá una respuesta, no hubo organización.

Una vez que se ha señalado la importancia que tiene la gestión y la organización en

el ámbito educativo podemos analizar cómo se dan éstas en los actores principales

de la educación en la función de cumplir con las expectativas deseadas en la mejora

de la calidad educativa.

22

3.1 Gobierno

Es bien sabido que el gobierno es el principal promotor de la educación y que

busca la forma adecuada de mejorar dicho aspecto, es en esta búsqueda donde

realiza diferentes tipos de gestiones como son:

“Gestión de activos: Enfoque que utiliza la manipulación de un grupo de las

fuerzas de una organización, tanto intangibles como tangibles para alcanzar

los objetivos que se han definido; es decir, cuando el gobierno se apoyo de

otras aéreas para lograr así obtener el resultado establecido, por citar un

ejemplo seria la manera en que se han inmiscuido las Tics en el ámbito

educativo.

Gestión de operaciones: Proceso de dirigir la interacción de programas y

proyectos en cada área de actividad, midiendo y evaluando resultados, y

comparando los resultados con los objetivos; es decir, la separación de

diversos proyectos en un solo proyecto, ejemplo: la SEP plantea trabajar en la

escuela por proyectos, para lo cual se asigna uno o varios proyectos a cada

asignatura, pero que a final de cuentas son parte de ese proyecto que

pretende trabajar así.

Gestión de personal: Estudio de los recursos humanos de la empresa, es

decir, la calidad del personal (maestros) encargado de aplicar dichos

proyectos.

Gestión de trabajos: Término general que describe funciones de planificación

y procesos de trabajos, es decir, la aplicación del proyecto por parte del

docente, a partir de su propia planeación”. (2000, pág.: 250 y 251)

Así es como el gobierno pretende manejar la gestión en lo educativo y que de

forma directa o indirecta se va logrando, por otra parte se encuentran los gobiernos

locales es decir de la comunidad, y que también maneja de igual forma la gestión, en

23

el municipio de Zapotitlán Salinas a partir de la investigación que se le realizó y a los

distintos regidores de la presidencia, se pudo obtener o vislumbrar la manera en que

esta participa en beneficio de la educación, si bien no es de forma directa pero de

cierta manera refuerza lo que en la escuela se pretende, tal es el caso de las

distintas actividades tanto culturales, cívicas y sociales, en donde el gobierno

inmiscuye a la escuela;(Ver anexo 19 y 20) primeramente organiza sus actividades,

es decir las planifica, para posteriormente realizar los distintos tramites que conlleven

a la obtención de lo que se ha establecido en dicha planeación, aunado a este

proceso de gestión se encuentra la organización que como ya se ha mencionado al

principio de este tema es el que va a permear el avance de las distintas gestiones

que se realicen, puesto que supervisara a partir de una planificación previa los logros

o el proceso por el que se esté avanzando.

Es así como este actor fundamental de la educación toma parte en la

educación, cabe señalar que en ciertas ocasiones esto no se obtiene al máximo

puesto que los recursos en algunas ocasiones no lo permiten, y es donde la gestión

junto con la organización toman un papel fundamental ya que se encargaran de

realizar los trámites necesarios para que se lleve a cabo, logrando así una

interacción adecuada entre dichos aspectos.

La presidencia de Zapotitlán Salinas organiza como ya se ha escrito con

anterioridad, distintos aspectos culturales, cívicos y sociales, en los cuales involucra

a la Escuela Primaria “José María Morelos”, y a las demás instancias educativas,

pero antes de realizar dicho evento lo planifica y es en esta planificación donde toma

o inmiscuye a la organización ya que esta será la rectora en el desarrollo de las

actividades a realizar, una vez que la organización ha cumplido su papel de

estructurar las actividades y de normativizarlas se da cabida a la gestión, la cual

tendrá el papel de tramitar los materiales y recursos necesarios para la realización de

24

las actividades, logrando con esto un buen trabajo de equipo y sobre todo un buen

desarrollo en lo que se ha planificado, además de el beneficio brindado a la escuela.

Es así como de esta manera queda demostrado el trabajo que realiza el

gobierno para inmiscuir a la educación en sus actividades ó para designar

actividades que favorezcan un desarrollo educativo en cuanto a la calidad se refiere.

3.2 Escuela

“De manera general las escuelas funcionan de manera rutinaria, es decir,

siempre están con un mismo proceso de trabajo, con una misma rutina; sin embargo

también es cierto que con frecuencia se presenta la necesidad de desarrollar

actividades que se apartan de lo cotidianamente realizado en una institución. Estas

nuevas actividades se refieren a cambios de cierta índole o a labores de fundamental

importancia” (Aguilar y Block, 1998, pág.: 257).

Cuando se presenta una de estas situaciones, es frecuente que el director de

la escuela asigne dicha tarea a alguno de sus colaboradores docentes de la

institución que dirige, y es en este momento donde comienza a hacer uso de la

gestión y de la organización, las cuales nunca desaparecen en la escuela, tal es el

caso de la aplicación de un proyecto para reunir fondos o por alguno establecido por

el gobierno. (Ver anexo 15 y 21)

Si la escuela aplica un proyecto debe de considerar a sus actores que también

participaran en el mismo, y que posiblemente podrían verse afectados en los

objetivos de cada uno de ellos, sin embargo esto puede prevenirse mientras mayor

sea la coincidencia entre los objetivos de cada grupo. “En las escuelas pequeñas, los

25

objetivos institucionales tienden a ser similares a los de sus miembros, al crecer la

escuela y diversificarse los grupos que intervienen en ella, posiblemente se acentúa

la separación entre los objetivos organizacionales y los de sus miembros” (Aguilar y

Block, 1998, pág.: 91).

A partir de esta información se puede entender que la aplicación que la

escuela haga de algún proyecto tendrá que ser con demasiado cuidado, para no caer

en las posibles dificultades que puedan generarse, es en este momento donde la

gestión y la organización entran en vigor para controlar y realizar las diligencias

pertinentes, puesto que se debe de considerar que cada actor de la escuela tendrá

un objetivo primordial en la aplicación de ese proyecto por lo cual no debe de quedar

fuera ya que de lo contrario se ocasionaría un conflicto que podía echar a perder lo

que se logro o simplemente a limitar el avance y obtención de resultados, o en su

defecto a la cancelación del mismo, por eso se tiene que organizar tal como se

expresa en la siguiente imagen:

La Escuela Primaria “José María Morelos”, de la comunidad de Zapotitlán

Salinas, tiene una peculiar forma de trabajo, ya que retoma mucho la aplicación de

proyectos para realizar sus distintas actividades, de esta manera se encuentra

Objetivos

Institucionales.

Padres del

alumno

Comunidad

Sistema

escolar

Funcionari

os

Alumnos Personal administrativo

Gobierno

Personal

Docente

26

inmiscuida en el Plan Estratégico de Transformación escolar PETE (Ver anexo 15), y

en el programa de Escuela siempre abierta, (Ver anexo 22) esto por parte del

gobierno, pero a nivel institucional maneja algunos proyectos como son la

recolección de plásticos PET (Ver anexo 23), y la realización de actividades

culturales y cívicas(Ver anexo 24)

Otros aspectos que se realizan en la escuela y que tienen que ver con la

gestión y la organización son la designación de comisiones, la elaboración de

reglamentos, la realización de asambleas, etc. En donde el principal organizador y

gestionador será el director y en algunos casos el docente, en el caso de la Escuela

Primaria “José María Morelos”, la directora se ha encargado de manera efectiva de

llevar a cabo estas acciones mencionadas anteriormente, en la entrevista que se le

realizo explicaba cómo se realiza cada una de estas actividades; por ejemplo en la

designación de comisiones comentaba que para asignársela a un maestro tenía que

negociar con él para que este no se viera afectado en la participación de dicha

comisión, y para lo cual organizaban un plan que se aplicaría en el momento en que

el maestro(a) desempeñara dicha comisión; por otra parte en la elaboración de

reglamentos primeramente tendría que convocar a una junta de consejo técnico, (Ver

anexo 25) para que los maestros expresaran sus opiniones y así establecer una

organización en lo que se realizaría; en la realización de asambleas, estas tenían

una organización previa de los asuntos a tratar y de la manera en que tendría que

desarrollar dicha reunión, aquí mencionaba que era una de las principales

actividades en donde tendría que realizar diversas gestiones, puesto que para que

los padres acudieran tenía que ponerse de acuerdo y adecuarse a los horarios a los

que ellos mencionaran, cabe señalar que también los que convocan a junta son el

Comité de Padres de Familia, quienes son encargados de administrar los recursos a

los que tiene acceso la escuela, así como también de darlos a conocer al resto de los

padres, para lo cual ellos cuentan con una pequeña oficina dentro de la escuela, en

donde organizan las actividades que pretenden realizar.(Ver anexo 26)

27

De esta manera se puede denotar la forma en que la organización y la gestión

hacen uso de presencia en una institución educativa, ya que son estas las rectoras

principales de u n buen funcionamiento en la misma, puesto que si se hiciera omisión

de alguna de estas, se originaría un descontrol ó desacuerdo en lo que se fuera a

realizar, es fundamental que la persona líder en ese momento sepa hacer uso de

estos dos aspectos esenciales, puesto que al momento de desarrollar un proyecto o

de realizar su aplicación, deberán de ser tomados en cuanta para así poder cumplir

con los objetivos establecidos.

Es dentro de los proyectos donde la gestión realiza su papel más importante,

pero para saber más acerca de cómo la gestión tiene una labor fundamental en los

proyectos conoceremos las acciones que se derivan de su control:

a) “Los propios objetivos y planes, en cuanto que por probarse incorrectos hayan

de modificarse.

b) la organización establecida para alcanzar los objetivos y planes, cuando se

muestre deficiente para ese propósito.

c) la ejecución de los planes, si no es la más apropiada”. (Pérez y Veiga, 1995,

pág.22)

En la siguiente imagen se demuestra la dinámica de la gestión en cada uno de los

aspectos empleados dentro de la institución educativa o en cualquier otro proyecto:

Pérez y Veiga, 1995, pág.22

DESICIONES

PLANIFICAR

EJECUTAR

CONTROLAR

ORGANIZAR

28

Para concluir este apartado podría decirse que la gestión y la organización son

parte fundamental en la aplicación de un proyecto o en su construcción puesto que

estos trabajan de forma constante y nunca se alejan de este sistema, ahora bien la

escuela debe o tiene que adoptar medidas que involucren ciertamente a la gestión y

a la organización, para así establecer un desarrollo colaborativo y oportuno en las

áreas a las que sea designada.

29

4 EL AULA COMO ESCENARIO DIDÁCTICO

El aula es un espacio en el cual participan muchos actores convirtiéndose esto

en un gran escenario en el cual el actor principal es el alumno ya que el maestro se

convierte en el guía de esta gran obra que se dará a conocer cuando los actores de

esta, puedan representar el principal tema que es la educación.

Los alumnos de la escuela José María Morelos cuenta con un aula en buen

estado con una buena iluminación, ventanas y puertas de metal, se cuenta con

mobiliario que consiste en una banca con mesa en la cual realizan actividades como

pintar cortar entre otras cosas.

Dentro del aula de 5°”A” se encuentra un casillero en el cual se guardan

materiales didácticos, hojas decoradas, de colores, blancas, colores, resistol,

semillas, entre otros; estos materiales se piden al inicio de ciclo escolar, son muy

importantes porque a través de ellos se pueda llegar al objetivo, aplicando sus

conocimientos en cualquier lugar.

Como es una región en la cual se tienen temperaturas mayores de 30°, el

salón cuenta con un ventilador, para que se refresque el interior y no se cree un

ambiente de descontrol, cuentan con garrafones de agua que los niños pueden tomar

cuando quieran.

La organización es ciencia, con unas características propias, creemos que es

bastante lógico enmarcar a la escuela como organización, Pero además, las

escuelas tienen otras características específicas que las hacen diferenciarse de los

demás tipos de organizaciones. Muchas de esas características son por los aspectos

30

normativos, por la edad de los alumnos, por el contexto en el que se desenvuelven y

por los fines que persiguen. Así, por ejemplo, para llegar a una meta se necesita de

una organización y se requiere: Identificación de metas, por la variedad de ellas y

querer realizar muchas que son a corto, mediano y largo plazo, un ejemplo puede ser

que el niño quisiera terminar la primaria e ingresar a la secundaria pero para poder

llegar tendrá que cursar los 6 años de primaria.

La escuela tiene dos formas de organización; La organización interna que está

compuesta por maestros, alumnos, personal de apoyo y directivos.

4.1 Organización interna

El espacio está organizado por la acomodación de 26 bancas a los lados

derecho e izquierdo y en medio el espacio para que el maestro pueda estar

explicando los temas a tratar, los pizarrones están en la parte de enfrente y atrás

dando así mayores posibilidades de manejo de materiales y el poder prestar

atención a los alumnos y que a su vez estos puedan entender lo que el maestro está

enseñando.

31

4.2 Organización interna a externa

La segunda organización es partiendo del salón, escuela, contexto es un

punto clave en la educación ya que el maestro enseña dentro de un aula y el alumno

demuestra lo aprendido dentro y fuera de la escuela, esta educación se ve

influenciada por el contexto ya que el niño debe enfrentarse al contexto, adaptarse a

él y en su defecto tratar de modificarlo.

Algunos consideran a la escuela como un importante factor de progreso social

pero para que esto sea posible se debe lograr a través de la organización, dentro del

salón el ambiente de trabajo debe de ser de manera favorable tanto para los alumnos

como los maestros, estos; forman y llevan a cabo un buen trabajo a través de la

convivencia y de valores que son aprendidos dentro y fuera del aula de trabajo.

Es importante el ambiente de trabajo en el salón de clases ya que forma parte de una

relación entre la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje tomando el juego

como una parte vital para la realización de actividades y al mismo tiempo formando

un buen ambiente de trabajo.

32

El Ambiente de trabajo en el salón de clases (Ver anexo 27) que muestran las

formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por

ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que

realizaron los profesores y los alumnos.

2. En Matemáticas a pesar de que la primera clase fue español no la tuvieron,

el grupo se mostró participativo, la profesora fue dando el seguimiento de la

clase anterior y los alumnos poco a poco fueron recordando.

3. La siguiente clase que se impartió fue de Ciencias Naturales Primero

acomodo las bancas del salón para tener orden y comenzar la clase, ella

empezó a comentar algunas situaciones de alimentación y los alumnos

comentaron, siempre participan mucho.

4. Geografía durante su clase mantiene el orden, los alumnos siempre están

atentos y participan, la profesora es un tanto seria y dura con ellos, pero

trabajan a gusto porque les brinda confianza.

5. En Educación Artística principios se crea un descontrol total, los alumnos

hacen lo quieren, no tienen respeto per la profesora, ella utiliza varias

estrategias y por fin logra calmarlos.

6. La organización del grupo siempre dependerá de la disposición del profesor

hacia con los alumnos, ya que si los alumnos ven que el profesor es agradable

ellos lo serán con él y se puede tener un buen desempeño de ambas partes.

Con disciplina y respeto se puede tener un ambiente de trabajo ameno y

poder atender situaciones de conflicto de la mejor manera.

33

5 LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

5.1 Docente

a) Vocación Docente.

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad

para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”. Albert Einstein.

Algo que es fundamental y vital para poder enfrentarse a los desafíos que la

educación tiene es la vocación docente, ésta no solo nos ayuda de cierto modo a

librarnos de aquellos miedos pues influye de tal medida que beneficia en nuestro

desarrollo personal, cuyo objetivo es mejorar la calidad de enseñanza y

principalmente a quienes son los actores principales de la educación, los alumnos.

Es por tanto que la vocación no solo es el pilar más importante, si no el

motivador principal para quienes son los guías pedagógicos, con la vocación los

problemas de la educación se ven desde otra perspectiva e incluso se pueden

responder de una mejor manera, con ésta, no solo el beneficiado es el alumno si no

también el docente ya que éste se siente de alguna forma satisfecho con lo que hace

y consigo mismo (Ver anexo 28).

Es parte importante que al sentirse auto realizado en esta profesión, la

juventud emprende y entregue lo mejor de sí, cabe mencionar que esto debe ser

aceptado, puesto que estamos en una época donde existen cambios, que son muy

radicales en todos los aspectos, tanto económicos, sociales, y culturales. Es por

tanto que la vocación sin duda alguna es importante para mejorar la educación.

34

Lo que también debe hacerse no solo es transmitir conocimientos, si no ir más

allá de, en donde el docente oriente todo su esfuerzo a un trabajo constante pero

personal, para no solo ser mejor como profesionista, si no como persona y por ello

transmitir esos conocimientos y valores humanos, teniendo en cuenta que si estos

son aceptables por los alumnos, serán en un futuro el cimiento de una sociedad

nueva llena de jóvenes exitosos y felices.

b) Retos del docente en la escuela primaria.

El docente está expuesto a enfrentarse cotidianamente a demasiados retos

en su que hacer educativo. Uno de ellos es el de romper los paradigmas

tradicionales de una educación como lo es el conductista y apoyarse en la

teorías y metodologías con un enfoque constructivista que le haga realizar

cambios en su accionar pedagógico.

Otro caso sería que debe saber orientar la formación de sus alumnos,

partiendo del hecho de que cada alumno es diferente, con características y un

entorno propio, lo cual implica que el docente analice y comprenda a partir de

lo que es la metodología que fundamenta su proceso de aprendizaje, con la

única finalidad de saber encaminar su enseñanza sin desfasarse de las

cualidades o características de sus alumnos.

Disciplina: un reto más que vive día a día el docente, el cual la mayoría de

ellos no lo controla al 100% puesto que los alumnos, tienen esa energía que

debería aprovecharse al máximo con actividades lúdicas para obtener un

resultado provechoso.

35

Irresponsabilidad: este problema no solo pertenece a los principales actores

que son los alumnos, sino también tienen mucho que ver los padres, si una

familia no le presta atención al niño, este lo refleja en la escuela (uniforme

incompleto, falta de tarea, material para trabajar en clase, puntualidad y

asistencia), pero si la atención es adecuada obviamente el reflejo que el

alumno tenga será otro.

Higiene: esto se vive dentro y fuera del aula, tanto en el alumno como en la

infraestructura de la escuela, no por apariencia si no por salud, tanto personal

como pública. El plan de estudios 2011 establece que se deben abordar

temas como la relevancia social la cual contribuye a la formación critica,

responsable y participativa de los estudiantes a la sociedad, es por ello que la

higiene es parte fundamental de la educación y es un reto que debe

combatirse pronto.

Otro reto que se impone ante el docente es el de saber guiar procesos de

colaboración, de establecer diálogos cordiales y abiertos a sus alumnos y por qué no

a ellos mismos. El trabajo en equipo es sin duda uno de los fundamentos principales

para construir aprendizajes significativos, pues está demostrado que el hombre

cuando trabaja en equipo obtiene mejores resultados en un menor tiempo, que

cuando lo realiza de manera unitaria, ya que la clave de esto está en el aprender a

colaborar, es decir, que los alumnos aprendan a ayudarse unos a otros.

Fuera del aula también están retos para el docente, sin duda alguna uno de

ellos es la disponibilidad de todos y cada uno de los cuerpos de trabajo de la

escuela, he ahí cuando entran las diferencias y puntos de vista que no se llegan a

aceptar hasta cierto punto por inmadurez, cosa que debe tratarse como lo que es; un

trabajo en equipo para la mejora de algo.

36

Los padres de familia vendrían siendo también un “problema” o una “limitante”

cuando se niegan a participar de cierto modo con la escuela, con el apoyo que se le

debe brindar ya sea económico, participativo en cualquier actividad, o algo más

simple en el apoyo hacia sus hijos con el sustento y atención a su educación.

c) Reflexión sobre la política educativa del docente.

“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que

enmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé

tú el que aparte la piedra del camino”. Gabriela Mistral.

Como ya sabemos no todos somos consientes de los grandes cambios en

nuestra sociedad y que se involucran de distintas maneras ya sea culturalmente, o

con nuevas propuestas de trabajo, con la introducción de la tecnología en los

distintos ámbitos de nuestra vida; lo que conlleva a realizar distintos análisis de la

situación, puesto que tantos cambios implican una nueva evolución de características

en el proceso de enseñanza-aprendizaje y esto por ende, trae consigo cambiar el rol

del maestro.

Y si estos cambios que se están produciendo en la sociedad, hacen que

cambie el funcionamiento del docente, entonces deber haber una reformulación de

su formación desde un inicio, es por ello que ha empezado la evaluación universal, la

cual se encarga de evaluar a los docentes en servicio para conocer sus fortalezas sin

necesidad de que se encuentren en un programa como carrera magisterial, un

sistema de evaluación voluntario.

Esta situación se ha tornado difícil por no querer aceptar una evaluación; ya

sea por miedo o desidia de no querer actualizarse en temas de educación, etc. El

37

objetivo principal de la evaluación universal es más que nada un diagnóstico para los

docentes, en cierto modo muestra la eficacia en sus prácticas como docentes.

5.2 Alumnos

El alumno al igual que el docente son piezas claves en la educación, puesto

que sin ellos no tendría caso la escuela, pues no habría a quien transmitir todo aquel

conocimiento con el cual el docente cuenta. Es el principal responsable de su

aprendizaje, el docente solo es un guía que le ayudará en su formación, se dice que

el aprendiz debe participar en este proceso educativo de tal manera que desarrolle y

explote todo su potencial al máximo, cumpliendo su rol activo y creativo, con esto

buscará valorar el conocimiento transmitido y velará por su bienestar.

Así como el alumno es el actor principal de la escuela se le tiene que poner

atención a lo que él necesita, para captar su interés, para que no se sienta aburrido

en fin, son demasiadas razones por la cual se debe mejorar una escuela y su

organización.

Un ejemplo claro de lo que se ha mencionado se puede observar en la

mayoría de las aulas de una escuela, en este caso se retomara la observación

realizada al salón del 5° grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “José María

Morelos”, el cual cuenta con 26 alumnos, sin ningún repetidor. Dichos alumnos

muestran un interés especial por las clases puesto que son muy interesantes,

dinámicas y se manejan actividades que a ellos les agradan. Algo que más que

agradarles, es para los alumnos parte fundamental y que despierta su curiosidad, es

la lectura, cosa que hacen siempre al iniciar las actividades programadas para todo

el día, y con la cual la maestra logra captar su interés en lo que se pretende realizar.

38

El ambiente del grupo es tranquilo y muy colaborativo ya que los alumnos

saben trabajar en equipo y son organizados, existe una excepción que corresponde a

un niño el cual se le podría denominar como “Foco Rojo”, puesto que es un tanto

agresivo y es el que hace que parte de sus compañeros se pongan inquietos, éstos

demuestran incomodidad hacia él porque ya los ha lastimado y quisieran que no

estuviera más en el salón, es obvio que el pequeño tiene un problema el cual la

maestra ha tratado con la tutora de éste pero no se ha logrado nada al respecto, a

pesar de que se encuentra bajo tratamiento psicológico.

Otra inconformidad de los alumnos son los libros de texto, ya que les gusta

mucho leer y no tienen más para seguir con este hábito que les ha transmitido la

maestra del grupo y en general la institución con el Programa Nacional de Lectura,

también mostraron cierta inconformidad con los baños, (Ver anexo 18) ya que no

son adecuados para su uso, al igual que sienten que necesitan juegos para

distraerse un poco y regresar con más ánimo a las aulas después del receso.

A nivel institucional existen diversos factores que afectan el desempeño

escolar de los alumnos (Ver anexo 29), la escuela es promotora de actividades y

programas que ayuden a las familias a superar este rezago (Ver anexo 30).

5.3 Padres De Familia

El papel de los padres de familia en lo que respecta a la educación, con el

pasar del tiempo ha ido decreciendo por la falta de atención a sus hijos, causa de ello

son múltiples factores principalmente el trabajo, en la actualidad la familia ha tomado

otra importancia, tal vez a un segundo plano, puesto que los ciudadanos se han

dejado de hacer responsables de la formación educativa de sus hijos y los han

39

dejado al “cuidado” de los docentes, esto como consecuencia ha traído que

demasiados niños no posean una educación de calidad ya que los docentes realizan

su papel en la institución y los padres abandonan el educar de sus hijos. Estos

cambios sin duda alguna son radicales, y cada vez es más complejo poder trabajar

en conjunto, es por ello que la institución debe exigir el compromiso para trabajar

unidos para un bien común.

Otro de los casos es que no solo los padres fallan con sus hijos sino también

de forma directa con la institución al faltar a faenas y juntas generales donde se

exponen las necesidades de la escuela y los proyectos que se tiene que realizar para

una mejora hacia la institución o en las juntas de bimestre cuando se entregan

calificaciones y pequeñas observaciones que el docente hace hacia sus pequeños,

algunos padres se atrasan con algunos pagos, por ejemplo cuando se trata de

pagarlos programas en los que está inscrita la escuela como “Desayunos calientes”,

es opcional que el niño desayune o no en el comedor, si se da el primer caso se

debe pagar una cooperación de recuperación mínima y a veces algunos padres se

atrasan con el pago de estos, aun así se brindan alimentos a los alumnos puesto que

no es razonable dejarlo sin comer en la jornada escolar.

El programa “Oportunidades” que se ha otorgado a muchos ciudadanos, para

el apoyo en relación a la educación, salud y alimentación de sus hijos ha servido a

algunos padres de esta institución que emplean dichos recursos en mandar a sus

hijos a la escuela y adquirir material que se les solicita.

Otra función de los padres es acerca de la relación escuela-comunidad con las

tradiciones, costumbres etc., en la escuela se enseña de cierto modo algunas cosas,

pero es en casa en donde se debe aplicar más y trasladarlo, porqué no a la escuela

40

para que esta sea participe de ella y siga fomentando las costumbres de la

comunidad.

En especial los padres de familia de la Escuela “José María Morelos”, asisten

a juntas convocadas ya sea por la directora, comité de padres de familia o el

docente, rara es la vez que van por si solos, en estas juntas tratan acerca de las

necesidades de la escuela, como el de la infraestructura o actividades que se

realizarán fuera de la institución. Las juntas bimestrales con los docentes son más

personales puesto que en estas preguntan acerca del comportamiento de los

pequeños y sus notas para ver en que se le pude ayudar para corregir dichos

problemas; también se habla sobre las cooperaciones y actividades culturales en las

que sus hijos y los mismos padres participan.

Se llegó a estas conclusiones gracias a las encuestas realizadas al cuerpo

docente, administrativo y a la comunidad estudiantil en general así como a los padres

de familia (Ver Anexo 18).

41

6 PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

“El proceso enseñanza-aprendizaje, es la ciencia que estudia la educación

como un proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos

y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-

cultura – histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la

sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse

a la realidad, transformarla y crecer como personalidad (Rivera, 2003).

A lo largo de este apartado se desarrollaran los puntos clave dentro de este

proceso; cabe mencionar que un componente esencial es el maestro que actúa como

un encargado social, es sujeto del proceso pedagógico que enseña y el alumno que

aprende, como objeto de la enseñanza y sujeto de su propio aprendizaje, que

necesita actuar para poder asimilar. Los elementos conceptuales básicos del

aprendizaje y la enseñanza deben dirigir los procesos cognitivos, afectivos y volitivos

que se deben asimilar conformando las estrategias de enseñanza y aprendizaje.

6.1 Paradigmas Educativos

Partiendo de Kuhn definiremos el concepto de paradigma “como un esquema

de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y

técnicas que adopta una comunidad concreta. La aparición de un determinado

paradigma afecta a la estructura de un grupo que práctica un campo científico

concreto” (1962:34). De este modo nos encontramos en la actualidad con una fuerte

crisis del paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas cognitivo

y ecológico. Y ello tiene relevantes implicaciones en la práctica escolar diaria.

42

Se pueden distinguir cuatro variedades de paradigmas: conductual, cognitivo,

constructivista y sociocultural.

Brevemente explicaremos a que se refiere cada uno de ellos partiendo del

paradigma conductual que considera al alumno como un sujeto cuyo desempeño y

aprendizaje escolar pueden ser manejados y modificados desde el exterior, contrario

a este, el paradigma cognitivo considera al alumno como un sujeto activo procesador

de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar

problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada

usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. El paradigma constructivista

considera al alumno, como un organismo que desarrolla procesos cognitivos y

afectivos en un escenario de aprendizaje. Él debe ser entendido como un ser social,

productivo y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se ve

involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar, es así como define al

educando el paradigma sociocultural también conocido como ambiental o

ecológico(Ver anexo31).

En el grupo observado podemos distinguir, en mayor o menor medida, la

presencia de cada uno de los paradigmas educativos, partiendo del conductual ya

que la maestra puede modificar las actividades pero no la postura de los alumnos

ante ellas, así que propone didácticas para la integración de grupos que a su vez se

relaciona con el paradigma sociocultural, fomenta la relación e interacción entre

compañeros. Las actividades marcadas en la planeación de la maestra (Ver anexo

32) proponen retomar conocimientos previos de los alumnos y participación que

involucra el pensamiento crítico, la reflexión y el análisis de diversos temas de

estudio. “Para los constructivistas, toda la realidad que conocemos no es hallada,

sino construida, inventada por el sujeto que conoce” (Ander-Egg, 1993:7)

43

En cuanto al Programa Escuela de Tiempo Completo se observó la

participación de los alumnos en diversas actividades lúdicas que adjuntan el juego

con niños de diferentes grados y grupos (Ver anexo 33), cabe mencionar que

diariamente se realiza el sorteo de los alumnos que deberán quedarse en la escuela

y por ello hay diversidad en las actividades extraescolares que se fomentan. El

cuidado al medio ambiente marca un punto importante y esencial en cuanto al ser

ecológico, se manejan proyectos de recolección de PET y faenas al interior y

alrededores de la institución (Ver anexo 34) así como la difusión de la importancia de

clasificar la basura, la conciencia ecológica se hace presente, también, cuando los

alumnos llegan en bicicletas. Es importante destacar en este paradigma que en la

institución, por ser de tiempo completo enseñan los expertos a novatos a realizar

actividades de trabajo adulto (ejemplo: establecer menús, hacer nieve, manualidades

en general, etc.) en contextos naturales de aprendizaje y aculturación. A esto se le

llama enseñanza proleptica (Ver anexo 35).

La presencia de los cuatro paradigmas educativos hace posible una

estabilidad que permite un trabajo colaborativo entre cada uno de los actores de la

educación. Logrando con ello, mejores resultados en diversos ámbitos; educativo,

económico y social.

6.2 La Planificación

Antes de iniciar esta sección es necesario conocer el concepto de

planificación, por eso Stone menciona que es el “Proceso que comienza por los

objetivos, define estrategias, políticas y planes detallados para alcanzarlos; establece

una organización para la instrumentación de las decisiones e incluye una revisión del

desempeño y mecanismo para el inicio de un nivel de planeación” (Stone, 1998).

44

Por eso es necesario saber que este proceso de la planificación se realizó en

la escuela “José María Morelos” ubicada en la comunidad de Zapotitlán Salinas en el

5° grado grupo “A” por su impacto, importancia y aplicación que este conllevo en el

proceso de observación. A lo largo de este apartado haremos mención de los

elementos presentes en la planificación de la maestra de grupo (Ver anexo 32); la

metodología empleada para su trabajo en clase, así como las estrategias de

aprendizaje, recursos y materiales didácticos en los cuales se apoya para lograr el

aprendizaje en sus alumnos.

6.2.1 Metodología

“La metodología de la enseñanza responde a la manera de comprender la

relación que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento”

(Not, 1987: 25).Al respecto de metodología, Notnos habla de una confrontación

clásica que se ha dado en el campo de la pedagogía entre los métodos de

enseñanza. Por un lado, los métodos antiguos o tradicionales y por el otro los

métodos modernos o activos.

En los primeros está presente la idea de instruir, moldear, dirigir desde el

exterior. La educación implica una especie de injerto en el alumno de producciones

externas a él, destinadas a formarlo. Entre los métodos que corresponden a esta

visión se encuentran el de transmisión magistral, los instruccionales, los que se

apoyan en la estructura de los contenidos.

En contraste, los métodos modernos parten del supuesto de que el niño o

joven trae consigo los medios para propiciar su desarrollo, para el cual el factor

determinante de la acción pedagógica es la propia persona y el objeto de

conocimiento está sometido a sus iniciativas. Entre estos métodos se puede

45

distinguir el descubrimiento mediante la observación, la invención por medio de la

experiencia adaptativa, entre otros.

Desde nuestro particular punto de vista la distinción entre estos métodos está

por demás, ya que los factores determinantes para propiciar el aprendizaje están

tanto en el sujeto como en el objeto de conocimiento. A partir de lo cual

consideramos el trabajo en clase como una mezcla de ambos métodos, la planeación

diaria de la maestra de grupo observado (Ver anexo 32) está basada en el Plan y

Programas 2011, mismo que retoma el método tradicional de impartir conocimientos

específicos por grado y con una jerarquía interna de los mismos. Retomando el

aprendizaje basado en competencias se adoptan actividades que favorecen el

pensamiento crítico, autónomo y reflexivo de las situaciones en las cuales se ve

involucrado el alumno.

En entrevista con la maestra Martha Sarahí Pérez González, nos comentó la

importancia de determinar los aprendizajes esperados de acuerdo con cada uno de

los temas que se tratan en las diferentes materias así como las competencias que se

favorecen. A partir del tema y, por tanto contenidos, es indispensable establecer

actividades y estrategias que llamen la atención del alumno para que se interese en

participar en cada una de ellas, para lo cual es necesario el empleo de recursos

didácticos, principalmente el libro de texto, que es lo que se encuentra más

disponible al momento. Las diferentes estrategias que el maestro pueda emplear

deberán adecuarse al espacio, tiempo destinado a cada asignatura (Ver anexo 36),

así como a los recursos disponibles de la institución.

El docente debe dotar y facilitar al alumno de referencias tanto bibliográficas

como electrónicas para enriquecer y reforzar lo aprendido en el aula así como la

aplicación en la vida cotidiana y la relación que existe con otras materias, para lo cual

46

es importante fomentarla participación en clase ya que a partir de esta podemos

evaluar si se ha cumplido con los aprendizajes esperados.

6.2.2 Estrategias

“La estrategia supone la aptitud del sujeto para utilizar, en la acción, los

determinismos y casualidades exteriores, y podemos definirla como el método de

acción particular de un sujeto en situación de juego donde, para llevar a cabo sus

propósitos, se esfuerza por padecer aquélla lo mínimo y por utilizar al máximo las

obligaciones, las incertidumbres y las casualidades de este juego. Hay un programa

predeterminado en sus operaciones y, en este sentido, es automático; la estrategia

está predeterminada en sus finalidades pero no en todas sus operaciones...” (Morin,

1986:62)

A partir de la definición anterior, puedo deducir la estrategia como la forma en

la cual el docente aprovecha los recursos del contexto y los antecedentes del

alumno, experiencias, para lograr la incorporación de un nuevo conocimiento a partir

de ello. Si bien es cierto que la estrategia solo predetermina la finalidad más no la

acción y la forma de actuar del alumno, este genera y emplea una estrategia cuando

es capaz de ajustar su comportamiento (lo que piensa y hace) a las exigencias de

una actividad encomendada por el profesor y en las circunstancias en las que esa

tarea se produce.

De acuerdo a lo observado en nuestra aula de trabajo, la maestra retoma los

aprendizajes que los niños poseen, fomentando el trabajo colaborativo y la

comunicación entre ellos a través de diversa actividades en equipo para compartir

ideas, conocimientos y experiencias. Retomando los conocimientos previos se va

avanzando con el contenido de la lección y se hace alusión a los puntos clave

47

mencionados por los alumnos, lo cual motiva la participación en una clase dinámica y

activa, además de que ayuda a la toma de apuntes de forma que se hace más fácil la

comprensión de los mismos.

La transversalidad de las materias permite retomar datos de otras asignaturas

para identificar su importancia en el estudio y permite el repaso.

La institución está incorporada al Programa Nacional de Lectura, por ello se hace uso

de fuentes documentales para el desarrollo de trabajos de investigación, lo cual

incrementa su habilidad lectora y conjuntamente fomenta el gusto por la lectura en

los alumnos.

La planeación de la materia de español, involucra un proyecto, que es la

presentación de una obra de teatro a partir de la lectura de libros e ideas que se

recolectan en equipos. Algo similar ocurre con las actividades de tiempo completo, se

retoma esta actividad como forma de evaluación pero también como interacción

entre alumnos.

El uso del equipo de enciclomedia, para el empleo de material audiovisual, es

importante ya que los niños de cierta forma están familiarizados con el uso de la

computadora e internet y les es fácil indagar la bibliografía recomendada en cada

una de las lecciones.

A nivel institucional es importante tomar en cuenta las necesidades del

alumnado para implementar acciones que ayuden a superar el rezago (Ver anexo

30).

48

6.2.3 Recursos

Con el fin de establecer un lenguaje común conviene aproximarnos al

concepto de algunos términos tales como recurso y material didáctico. Por materiales

se contempla:

“Aquellos artefactos que, en unos casos utilizando las diferentes formas de

representación simbólica y en otros como referentes directos (objeto), incorporados

en estrategias de enseñanza, coadyuvan a la reconstrucción del conocimiento

aportando significaciones parciales de los conceptos curriculares” (San Martín,

1991).

En la anterior definición, el autor, apela tanto a aspectos de contenido como a

los propios medios como objeto y la capacidad de éstos para reconstruir el

conocimiento. En cuanto al concepto de recurso, en general se ha entendido éste

como el uso de todo tipo de materiales didácticos. Una definición clásica la

encontramos en Mattos (1963) para el que recursos didácticos son: “Los medios

materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje de los alumnos”.

Desde la perspectiva didáctica educativa podríamos decir que un recurso es

una forma de actuar, o más bien la capacidad de decidir sobre el tipo de estrategias

que se van a utilizar en los procesos de enseñanza; es, por tanto, una característica

inherente a la capacidad de acción de las personas, mientras que los materiales

didácticos son solo los objetos como tal, a partir de lo cual podríamos entender el uso

o aplicación como la diferencia entre ambos conceptos. Así es como se incorporan a

estos todos los materiales a la mano del maestro libros texto y toda clase de fuentes

documentales, materiales de papelería, aquellos objetos presentes en la comunidad

49

y en la escuela, material proyectable y equipos de computo, dependiendo de las

posibilidades de cada institución.

Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes, formas de representación y

permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no

pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y

formas de comunicación. Al respecto, la profesora de grupo emplea el uso de

competencias tecnológicas, principalmente en lo que se refiere al empleo de

enciclomedia y referencias electrónicas, como medio de acercarse al conocimiento

ya que se emplean recursos audiovisuales que proporcionan una mejor asimilación

de los temas de estudio.

El empleo de actividades lúdicas favorece el aprendizaje y capacidad de

retención de los nuevos conocimientos así como un crecimiento en lo cultural y el

desarrollo de destrezas físicas, en esta institución se cuenta con material didáctico

como juegos de mesa, enciclomedia, laboratorio de computo, biblioteca, tanto de

aula como institucional, material de papelería en general y juegos plasmados en el

suelo (Ver anexo 37), mismos que son empleados en las actividades extraescolares

de tiempo completo.

Como se menciona en el párrafo anterior, las actividades de tiempo completo

están destinadas a actividades lúdicas, que tienen como principal objetivo favorecer

o reforzar ciertos aspectos como la lectura, actividad física, manualidades y

desarrollo de su creatividad (Ver anexo 38), para lo cual se emplean diversos

materiales de papelería; resistol, tijeras, marcadores, lápices de colores así como

periódicos, revistas y libros en general. Material presente en la escuela y reciclable,

como hojas de arboles, ramas, botellas de plástico, latas, etc.

50

6.2.4 Procesos de evaluación

Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir

algunos conceptos fundamentales, tales como calificación y evaluación. El término

calificación “está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los

alumnos, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar” (Carballo, 1990).

La calificación será la expresión cualitativa o cuantitativa del juicio de valor que

emitimos sobre la actividad y logros del alumno.

Por ende el concepto de evaluación “se puede decir que es una actividad

inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que

su objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990).

La evaluación es una tarea que todos de algún modo realizamos

cotidianamente en la vida; con frecuencia hacemos una valoración de lo que hemos

logrado, o de lo que hemos podido alcanzar, es decir, evaluamos los resultados de

nuestra acción. Algo parecido, pero realizado de manera sistemática, ocurre en la

educación.

Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento del proceso

de enseñanza-aprendizaje imprescindible para apreciar el aprovechamiento de los

educandos logrando controlar y comprender en qué medida se han conseguido los

objetivos educativos previstos. Tradicionalmente la evaluación se reduce a un

examen escrito, lo cual limita el conocimiento real del aprovechamiento escolar, a

partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos:

actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la

práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la

propia evaluación.

51

En el aula observada se pueden apreciar diferentes formas de evaluación; el

examen escrito, la participación en actividades, trabajos en equipo, tareas e incluso

la culminación del proyecto en la realización de un producto por ejemplo: una obra de

teatro, etc. (Ver anexo 39).

Para el docente la participación es también un instrumento para evaluar su

propia intervención educativa, ya que permite reajustar la labor realizada de acuerdo

con los resultados de la evaluación. Si bien la evaluación es un elemento

fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, se trata sólo de un medio para

reconocer los puntos débiles y planear estrategias que ayuden a reforzarlos.

Consideramos de suma importancia el empleo de distintas formas de evaluación

incluso la fusión de las mismas. El empleo de uno u otro tipo de evaluación

dependerá siempre de los propósitos de la evaluación y de su adecuación al objeto

de la misma.

La escuela observada está inscrita en el padrón de Escuelas de Calidad, así

que es requisito indispensable hacer una autovaloración del trabajo que se realiza,

identificar factores de riesgo y plantear una estrategia para corregirlos (Ver anexo

40).

52

7 LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS

La palabra "matemática" proviene del griego μαθηματικά, que significa “lo que

se aprende”. En particular es μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗtékhnē), significa "el

arte matemática". Es una ciencia que parte de axiomas y siguiendo el razonamiento

lógico, estudia las propiedades y relaciones cuantitativas entre los entes abstractos.

Mediante las matemáticas conocemos las cantidades, las estructuras, el espacio y

los cambios cuantitativos que pueden suceder dentro de nuestra vida cotidiana.

Cuando los hombres iniciaron a utilizar las matemáticas empezaron a contar

usando los dedos, marcas en bastones, nudos en una cuerda y algunas otras formas

para ir pasando de un número al otro mediante operaciones. A medida que la

cantidad crece se hace necesario un sistema de representación más práctico. En

diferentes partes del mundo y en distintas épocas se llegó a la misma solución,

cuando se alcanza un determinado número se hace una marca distinta que los

representa a todos ellos. Se sigue añadiendo unidades hasta que se vuelve a

alcanzar por segunda vez el número anterior y se añade otra marca de la segunda

clase. Cuando se alcanza un número determinado de estas unidades de segundo

orden, las decenas en caso de base 10, se añade una de tercer orden y así

sucesivamente.

El sistema actual fue inventado por los indios y transmitido a Europa por los

árabes, de que el origen del sistema es indio hay pruebas documentales más que

suficientes, entre ellas la opinión de Leonardo de Pisa (Fibonacci) que fue uno de los

introductores del nuevo sistema en Europa (1200). El gran mérito fue la introducción

del concepto y símbolo del cero, lo que permite un sistema en el que sólo diez

símbolos puedan representar cualquier número por grande que sea y simplificar la

forma de efectuar las operaciones.

53

Los números: Esta noción nació de la necesidad de contar los objetos que nos

rodeaban. El conteo se debió iniciar mediante el uso de objetos físicos y de

marcas de cuenta, como las que se encontraron en huesos. El paso hacia los

símbolos numerales, al igual que la escritura, se ha asociado a la aparición de

sociedades complejas con instituciones centralizadas constituyendo artificios

burocráticos de contabilidad en registros impositivos y de propiedades. Hay

una extensa clasificación de los números, entre los más importantes están:

Los números naturales: Son cualquiera de los números que se usan para

contar los elementos de un conjunto.

Los números enteros: Son una generalización del conjunto de números

naturales que incluye números enteros negativos (resultados de restar a un

número natural otro mayor), además del cero. El hecho de que un número

sea entero, significa que no tiene parte decimal.

Los números racionales: Son todo número que puede representarse como

el cociente, de un denominador distinto de cero (una fracción común). El

término “racional” (ración) alude a una “parte de un todo”, y no al

pensamiento o actitud racional.

Gracias a la invención de los distintos sistemas y métodos que crearon y

fueron modificando las distintas culturas de los países, hoy en día contamos con las

herramientas más prácticas para utilizar las matemáticas sin dificultades y lograr la

solución los problemas cuantitativos que necesitamos en la vida diaria.

54

Las matemáticas son muy difíciles de aprender ya que algunos maestros

realizan su enseñanza de forma aburrida y pesada para los niños, los maestros

deben de tener vocación para enseñar matemáticas.

Se pide que los maestros deben de tener vocación para enseñar y más para

enseñar matemáticas, que los maestros no sea verdugos, sino hombres capases de

entender la ciencia y a las dudas de los alumnos

Que el maestro se porte con más humildad de reconocer que no lo sabe todo y que

no exija por tanto a sus alumnos la perfección de la realización de problemas sin la

oportunidad de equivocarse.

Es importante tener en cuenta que el juego como una herramienta en el

aprendizaje de las matemáticas (creación de ambientes estimulantes y lúdicos para

el aprendizaje), permite crear un ambiente de aprendizaje que genere ambientes

lúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los alumnos.

Es importante comprender que los ambientes educativos parten de relación

entre la curiosidad y el juego. Las matemáticas desde siempre se han considerado

como una materia muy difícil y que la mayoría de los niños detestan pero en este

caso, en el análisis que se realizo en la Escuela Primaria José María Morelos ha

demostrado que en esta asignatura no es tan difícil como muchos creen.

La maestra utilizó estrategias de enseñanza relacionándolas con las

características de enfoques como; el carácter problematizado ya que este se pone de

manifiesto en el momento en que la maestra les plantea un problema a sus niños,

proporcionándoles los elementos necesarios para que ellos mismos, puedan

construir su aprendizaje y lograr llegar al resultado.

55

También tomó en cuenta las características de las competencias al hacer que

los alumnos resolvieran sus problemas de manera autónoma, en donde el niño por si

solo trata de darle respuesta a varios problemas matemáticos, sino con problemas

que podrían suscitarle en su vida cotidiana como; el comprar verduras, cuanto tiene

que pagar y el cambio que tiene que recibir. Es de mucha utilidad que el maestro

exponga estos tipos de problemas, sirviéndole al alumno para que en su vida

cotidiana pueda resolver sus problemas de forma autónoma y no hacerse

dependiente de los maestros o de cualquier otra persona.

Utilizó varios procedimientos y se lograron tener varios resultados y hacer

más eficiente el trabajo, el manejo de estrategias esta dentro de las formas de como

poder resolver los problemas y la utilización de recursos tecnológicos, la utilización

de los medios de información sonde gran ayuda para un mejor desarrollo y avances

de los procesos de Enseñanza - Aprendizaje.

Las actividades que se desarrollaron en el aula, mantuvieron un orden y se

abordaron los siguientes contenidos:

o Conceptuales: Se vio y se reflexiono sobre algunos conceptos como por

ejemplo: El origen de los números.

o Procedimentales: El proceso que se debe de llevar para la actividad dando

una explicación del cómo se realiza, los pasos que se deben de llevar a cabo

para la resolución.

o Actitudinales: El resultado de las actividades en equipo que resulten de buena

manera, la formación de equipos es de gran importancia no solo por la

relación entre ellos, sino para la comparación de puntos de vista y una forma

56

de resolverlo que permita la integración de valores como el respeto y la

tolerancia, todo esto en función de una actitud favorable.

Las estrategias didácticas que se trabajaron fue, la formación de equipos a

través de dinámicas para la formación de estos, otra estrategia fue impulsar a los

niños para que realicen su trabajo con materiales como; copias y al final de esto se

les da un estimulo un dulce o una estrellita.

Las matemáticas es una asignatura que muchas veces no son de agrado de

los estudiantes y esto se debe de convertir un reto para todo docente que se interese

en la enseñanza de esta asignatura.

Por último nos permitimos señalar que el aprendizaje de las matemáticas,

exige un cambio en las formas tradicionales de su enseñanza, desde un cambio de

percepción de los propios maestros, hasta la creación de ambientes de aprendizaje

favorable que permita la práctica del proceso Enseñanza–Aprendizaje.

57

8 PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Y SU IMPACTO

Como lo menciona el plan y programas 2011 “Las prácticas sociales del

lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos para su comprensión: el estudio,

la literatura y la participación comunitaria y familiar.” Dicha organización procede una

vez que se analiza el fin que la práctica del lenguaje tiene en la comunidad, dentro

del entorno para beneficio del mismo. Son pautas o modos de interacción que

además de producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie

de actividades vinculadas con estas ligadas a una situación cultural.

El estudio tiene la finalidad de apoyar a los niños en el desempeño de sus

estudios para que puedan expresarse oralmente y por escrito, con un lenguaje formal

y académico. La literatura enriquece su cultura mediante la interpretación de distintos

textos, conforme más leen más amplios se hacen sus horizontes literarios. Dándoles

un mejor sentido de orientación a cómo expresarse.

Participación comunitaria y familiar: Es importante recalcar que en este

apartado no solo se refiere estrictamente a asuntos de política, sino más bien tiene

que ver con su función como futuros ciudadanos, su relación con las personas de su

entorno y su comunicación familiar. (SEP, 2011:).

Una práctica social es una forma recurrente de realizar las cosas que

“sabemos”, remite a una práctica social que contiene ese conocimiento, es decir al

operar dentro de ellas estamos “usando” ese saber. A lo largo de este apartado se

hará mención de las diferentes prácticas sociales del lenguaje que el alumno emplea

en la comunidad de Zapotitlán Salinas.

58

8.1 Contexto Social

Al respecto de la vida social de los niños Charlotte Hojholt nos dice que “los

niños viven en una pluralidad de contextos, estos pueden ser físicos o simbólicos,

a partir del cual se considera una acción o hecho.Por ejemplo, sus casas, las

instituciones y las escuelas. Debido a ello deben aprender y desarrollarse a partir de

su participación en y a través de diferentes contextos de práctica social.” (Hojholt,

2012,22).

A partir de lo que nos menciona este autor podemos rescatar la importancia

del contexto en que se ve inmerso el estudiante ya que de la comunidad adopta un

estilo de vida. Si bien es cierto cada quien va estructurando una forma de ser o una

personalidad dependiendo de la experiencia, una variable serán las costumbres,

tradiciones y aspectos propios de la comunidad como el lenguaje e incluso alguna

lengua materna que se hable dentro de la misma.

Según Egg“El término comunidad es de los conceptos más utilizados en las

ciencias sociales, haciendo referencia a realidades muy diversas.”(Web: Ander)En su

aceptación originaria el término “comunidad” hacía referencia a un ámbito espacial

de dimensiones relativamente reducida.

Como anteriormente se mencionaba, cada comunidad tiene un lenguaje propio

que se transmite de generación en generación, de padres a hijos. La comunidad de

Zapotitlán Salinas es descendiente de dos culturas; la mixteca y la popoloca, por ello

es que aun en la región se hablan estas lenguas. Sin embargo, en la actualidad solo

la gente de mayor edad en la comunidad son los que se comunican empleando esta

lengua, los jóvenes y niños la desconocen en su mayoría.

59

Zapotitlán Salinas es más conocido por su riqueza turística y su pasado

histórico, esto genera en los habitantes de dicha área, un despojo de su lengua

materna, (Popoloca) para poder relacionarse con el distinto grupo de turistas que

visitan la comunidad, poder ofrecer productos y servicios y obtener ganancias

monetarias de dicha actividad.

En una breve estadía en Zapotitlán Salinas se puede apreciar que la influencia

turística, no solo afecta a algunas partes dentro de la comunidad, sino que también

trasciende a otras partes dentro de la misma, tales como en el ámbito educativo

comenzando desde el nivel básico.

Raúl Ávila menciona que “la lengua es un instrumento que le sirve a los seres

humanos para interpretar los demás hechos culturales que lo rodean”(Ávila, 2012:6),

sin lugar a dudas este fragmento nos remite al trabajo que se realiza en las

instituciones educativas, particularmente nos referimos a la Escuela Primaria “José

María Morelos” que promueve actividades en las cuales se exponen los productos de

diversas materias y principalmente los realizados en actividades de Tiempo

Completo (Ver anexo 24). Estas actividades buscan dar a conocer los productos

obtenidos en las diferentes clases y fomentar la interacción escuela – comunidad.

Cabe señalar que los maestros buscan por medio de estas actividades que los

niños se acerquen a la lengua materna por medio del contacto con los abuelos y

gente mayor de la comunidad para que esta no se pierda, también se realizan

actividades en conjunto con el H. Ayuntamiento para continuar con algunas

tradiciones y que estas no queden en el olvido, ya que son legado de nuestros

antepasados y forman parte de nuestra cultura.

60

8.2 Contexto escolar

Como se menciona en el apartado anterior el contexto es un entorno ya sea

físico o simbólico de la cual se considera una acción o hecho. Pero cabe destacar

que al referimos al ámbito escolar “Denominamos contexto al conjunto de factores

tanto externos, como internos, como el medio físico y social donde se inserta la

escuela, las características y demandas del ambiento socio-económico de los

educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con otras instituciones

etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestión y

el accionar del plantel docente. Así como variables internas, tales como los recursos,

infraestructura edilicia, actores escolares, etc.” (Web Patricia Cuse).

La lengua no se aprende se adquiere, en el ámbito escolar ha sido unos de los

principales factores a adquirir del alumno y de especializar al maestro, la relación que

tiene el alumno con su maestro hablando verbalmente debe ser clara y precisa si en

algunos casos utilizar modismos para que este entienda bien lo que está leyendo,

aprendiendo etc.

A lo largo de nuestra observación pudimos identificar que los niños presentan

mayor fluidez al expresar sus ideas, esto sin duda es gracias a la aplicación del

Programa Nacional de Lectura ya que los maestros de esta institución hacen uso

correcto del material de la biblioteca escolar así como aquellos presentes en la

biblioteca de aula (Ver anexo 41).

Basados en el PNL los niños realizan las actividades que el mismo plan

establece así como la exposición y difusión de dichos trabajos (Ver anexo 42) lo que

propicia una interacción entre alumnos y maestros que ayuda a un mejor

desenvolvimiento del alumno en sociedad. Las actividades que la institución aplica

61

cumplen con lo que se establece como una práctica social del lenguaje; modos de

leer, interpretar, estudiar, explicar e involucrar usos del lenguaje y modos de

interacción distintos a los ya establecidos que requieren de un esfuerzo y

preparación.

8.3 Contexto familiar

Las instituciones educativas no solo buscan mejorar las prácticas sociales del

lenguaje de la comunidad estudiantil, sino también el de los padres de familia ya que

de ellos es de quienes los niños adoptan buenos hábitos y costumbres como la

lectura. Los maestros de la Escuela Primaria “José María Morelos” promueven la

participación de los padres en actividades de lectura, pidiendo que asistan a una

clase a leer o participando en cuenta cuentos para los niños (Ver anexo 43).

De igual forma se prestan los libros de aula a los alumnos para que estos

puedan leerlos con sus padres en fin de semana y sirva como acercamiento entre

padres e hijos para comentar experiencias y opiniones que ayuden al alumno a

conocer y reflexionar sobre aquellos que va aprendiendo día con día en la escuela.

La escuela observada está inscrita en el Padrón de Escuela siempre abierta

que brinda sus espacios para alfabetizar a la comunidad (Ver anexo 22) entre otras

actividades, principalmente a aquellos de mayor edad y que estos puedan apoyar a

sus hijos en actividades escolares pero en general para tener una mejor calidad de

vida, porque para la aprender nunca es tarde.

62

CONCLUSIÓN

El haber realizado este trabajo ayudó a conocer más afondo los principales

aspectos que se inmiscuyen en la labor educativa y que son favorecidos o limitados

por el contexto en el que se establecen, es así como se puede llegar a la conclusión

de que el trabajo educativo es sin lugar a dudas uno de los más complejos que

existen, pero que a pesar de su complejidad es muy emocionante y satisfactorio, ya

que su complicación solo recae en la perdida vocacional del docente, será en ese

momento en que las dificultades comiencen en mayor medida.

El saber que el contexto influye demasiado en esta labor educacional permite

reflexionar sobre lo que estamos haciendo y si verdaderamente se está haciendo uso

de las recomendaciones o estudios de los más grandes pedagogos, en cuanto a los

paradigmas se refieren, ya que son la lleve de encaminar una mejor educación y por

ende lograr así lo que siempre se ha deseado un mejor país.

Haber conocido la historia de un pueblo, de su majestuosidad y de la

influencia que este genera en la escuela ha resultado sorprendente, porque no solo

se puedo aprender de la relación de ambos si no de la manera en que la sociedad

que lo integra es participe en ella, y principalmente las personalidades de mayor

importancia que gestionan y organizan eventos o simplemente actividades que

buscan favorecer en demasía a los pequeños salvadores de nuestro país, esta

relación que hay y la manera en que existe una concordancia simplemente nos dice

que el trabajo educativo con su inmensidad no es una limitante para no poder

realizarlo, y mucho menos para no poder obtener algo bueno de ello.

Así pues queda bien a mencionar que este trabajo a reflejado la unificación de

unos elementos y que mediante esta se pueden lograr los grandes sueños que las

personas desean y donde el docente será pieza fundamental para el cumplimiento de

esta labor pues tendrá que aprender la funcionalidad de cada uno de los

componentes de la educación y una vez hecho esto enfatizarlos en un bien común.

FUENTES DE INFORMACIÓN

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%20La%20Pampa.pdf (18/06/2012)

CAMPO

Entrevista a la Directora de la Escuela “José María Morelos” de la comunidad de

Zapotitlán Salinas, María del Rosario de Jesús Criollo (23/05/2012)

Entrevista a Martha Sarahí Pérez González, profesora de 5° grado grupo “A” de la

Escuela “José María Morelos” perteneciente a la comunidad de Zapotitlán Salinas

(24/05/2012)

Entrevista a Padres de familia de la Escuela “José María Morelos” de la

comunidad de Zapotitlán Salinas (24/05/2012)

Entrevista a los Docentes de la Escuela “José María Morelos” de la comunidad de

Zapotitlán Salinas (24/05/2012)


http://definicion.de/gestion/

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Entrevista a los alumnos de la Escuela “José María Morelos” de la comunidad de

Zapotitlán Salinas (24/05/2012)

Entrevista a regidores de la Presidencia del Municipio de Zapotitlán Salinas

(24/05/2012)

ANEXO 1

“EVENTOS DEPORTIVOS”

En la comunidad el H. Ayuntamiento organiza eventos deportivos que

buscan la participación de la población en general, en esta imagen podemos

observar desfiles y torneos dentro de la comunidad y en algunos participan

equipos escolares.

ANEXO 2

“CASAS DE ZAPOTITLÁN SALINAS”

Fotografías de algunas casas de Zapotitlán en las cuales se puede ver el

cambio que han tenido a partir de que gran parte de la población ha emigrado.

ANEXO 3

“IGLESIA DE SAN MARTIN”

Sin duda alguna un edificio distintivo de la comunidad de Zapotitlán Salinas,

En esta imagen podemos apreciar algunas imágenes de la fachada y el interior de

la iglesia, que dejan a la vista la belleza e imponencia.

ANEXO 4

“SANTUARIO EL CALVARIO”

Capilla de estilo Plateresco dedicada al Cristo del Señor del Consuelo,

construida sobre rocas ígneas. Desde donde se puede apreciar una vista

maravillosa de la villa.

ANEXO 5

“PALACIO MUNICIPAL”

En esta imagen podemos observar edificios del centro social de Zapotitlán

Salinas, atractivo por conservar aún construcciones de finales del siglo XIX, de

estilo colonial.

ANEXO 6

“JARDÍN BOTANICO”

Forma parte de la reserva de la biosfera Tehuacán – Cuicatlán, museo

viviente que alberga especies en peligro de extinción, reconocido a nivel mundial.

ANEXO 7

“SAN JUAN RAYA”

Región paleontológica por excelencia de interés turístico y científico. En la

ilustración se puede apreciar la entrada del Museo Paleontológico así como

pinturas de su interior y huellas de dinosaurio descubiertas recientemente.

ANEXO 8

“TILAPA”

En la imagen podemos observar majestuosas formaciones rocosas con

fósiles incrustados y una bella caída de agua.

ANEXO 9

“MANANTIAL LA HUERTA”

Área comunal de importancia histórica. Siempre ha sido un lugar de

esparcimiento donde propios y extraños practican la convivencia familiar por sus

sombreadas áreas, alberca y chapoteadero.

ANEXO 10

“ATRACTIVOS TURISTICOS”

Por su riqueza biológica, cultural e histórica Zapotitlán Salinas es una región

de interés para la investigación. En esta imagen se muestran algunas de las

bellezas natrales y arquitectónicas.

ANEXO 11

“CUTHÁ”

Cerro de Cuthá también conocido como cerro de la máscara. Centro político

y social del Señor Xapotl o Xopanatl, toda la estructura arquitectónica donde se

pueden apreciar obras hidrológicas, hornos de fabricación de moldes para panes

de sal con los que se pagaba tributo a la gran Tenochtitlán y terrazas bien

constituidas además de la tumba del Rey Xapotl.

ANEXO 12

“SALINAS”

En esta ilustración podemos admirar los parajes de salinas prehispánicas

así como terrazas de evaporación para producir sal, pozos y cuevas donde se

almacena la sal.

ANEXO 13

“UBICACIÓN DE LA ESCUELA”

Ubicación de la escuela en la comunidad. Calle Insurgentes #7 C.P. 75870

ANEXO 14

“PLACA DE FUNDACIÓN”

Placa de inauguración de la institución, ubicada en un pórtico de la misma

ANEXO 15

“PLAN ESTRÁTEGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)”

ANEXO 16

“PLACA DE RECONOCIMIENTO”

En imagen se puede apreciar un aplaca colocada al interior de la institución

por la comunidad de Zapotitlán Salinas en reconocimiento a la misma.

ANEXO 17

“CROQUIS DE LA ESCUELA”

En esta imagen se detalla la distribución de los espacios con que cuenta la

escuela.

ANEXO 18

“RESULTADOS DE ENTREVISTAS”

ENTREVISTA A ALUMNOS

De un total de 312 alumnos se tomo una muestra de 55 alumnos a los

cuales se les hizo unas preguntas, estás son unas graficas que muestran el

interés.

La mayoría de los alumnos les gusta asistir a la escuela, puesto que las

clases son muy dinámicas y esto les agrada.

Mostraron un interés positivo hacia la educación que se les imparte, por

actividades lúdicas que realizan.

64%

25%

11%

¿Te gusta asistir a la escuela?

Si

A veces

No

64% 25%

11%

¿Te gusta la educacion que se te otorga?

Si Mas o menos No

En base a esta pregunta los alumnos prefieren que los baños se han

reparados porque no se encuentran en buen estado. Se basaron más en la

infraestructura.

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

Cabe mencionar que son pocos los padres que asisten a dejar a sus hijos a

la escuela por eso no se pudo tomar una gran muestra.

La mayoría de los padres esta de acuerdo con la actividades, ya que con

estas sus hijos asisten con más agrado a la escuela.

59% 23%

10% 8%

¿Qué mejoras le harias a tu escuela?

Baños

Salones

Cómputo

Techado

64%

25%

11%

¿Esta de acuerdo con las actividades que se realizan

dentro de la institución?

si

en ocaciones

no

La mayoría de los padres no habla con el maestro, si no es en junta, ya que

no pueden pasar a la institución si antes haber hecho cita con la directora, y tratar

los asuntos con ella.

Los padres consideran que la infraestructura de la escuela necesita

cambios, principalmente los baños, en la educación no mucho puesto que les

gusta como trabaja la escuela.

ENTREVISTA A PERSONAL DE LA ESCUELA

64%

25%

11%

¿Habla con el maestro?

No

Si

A veces

59% 23%

10% 8%

¿Qué sugerencias haría a la escuela?

Baños

Salones

Cooperativa

Educación

65%

25%

10%

¿Cúal es la opinión que tiene sobre los padres de familia?

Partcipativa

Más o menos

No colaborativa

Según los profesores, los padres de familia son participativos en tanto a

colaboración al salón y a sus hijos.

En reuniones convocadas por la directora si, ejemplo: consejo técnico, y en

las juntas con padres de familia a veces, siempre asiste la directora.

El personal docente y de apoyo mencionaron que si existe un beneficio de

la escuela hacia la comunidad, ejemplo: proyecto de reciclaje.

Por comisión semanal que se les otorga a los docentes, como higiene, reciclaje, y

en la cocina cada mes porque se cambia a las señoras.

87%

13%

¿ Participa en reuniones convocadas por padres de familia o directora?

si

a veces

87%

13%

¿Considera que hay algún beneficio de la escuela a la comunidad?

Si

A veces

¿Cómo participa usted con la escuela en benefico de la

comunidad?

Comision

Cocina

Cooperativa

ANEXO 19

“PLAN ANUAL DE PARTICIPACIÓN DE ESCUELAS DE LA CABECERA

MUNICIPAL EN EVENTOS CIVICOS Y SOCIALES QUE ORGANIZA EL H.

AYUNTAMIENTO MUNICIPAL DE ZAPOTITLÁN SALINAS”

En esta planeación se detalla la participación mensual del H. Ayuntamiento

en conjunto con las escuelas de la comunidad, principalmente en actividades

cívicas.

ANEXO 20

“GESTIÓN ESCUELA – GOBIERNO”

En esta imagen se muestran resultados de la gestión gubernamental en

cuanto a educación se refiere. Festivales, entrega de apoyos económicos y

materiales a las diferentes instituciones, viajes, actividades culturales y cívicas.

ANEXO 21

“GESTION ESCOLAR”

En esta imagen se muestran los diferentes programas en los que está

inscrita la institución así como proyectos al interior de la misma.

ANEXO 22

“PROGRAMA ESCUELA SIEMPRE ABIERTA”

La participación en el Programa Escuela Siempre Abierta ayuda a

alfabetizar a la población así como implementar cursos para regularizar a loa

alumnos y desarrollar diversas habilidades en los alumnos.

ANEXO 23

“PROYECTO DE RECOLECCIÓN DE PET”

En esta imagen podemos observar el proceso de recolección de PET al

interior de la institución para obtener recursos económicos y al mismo tiempo

ayudar a la conservación del medio ambiente. El PET también es empleado en

manualidades.

ANEXO 24

“ACTIVIDADES CULTURALES”

En la escuela se trabaja la actividad social a través de eventos cívicos y

culturales a los cuales se invita a la comunidad en general e incluso se participa

en eventos organizados por las autoridades.

ANEXO 25

“CONSEJO TÉCNICO”

La Directora de la institución convoca a juntas de consejo, en las cuales se

establece el trabajo y la distribución del mismo. Busca organizarlas en hora de

recreo para que no se vea afectado el trabajo de los niños.

ANEXO 26

“COMITÉ DE PADRES DE FAMILA”

En la institución hay un espacio destinado para el uso del comité de padres

de familia, que se involucra en el manejo de los recursos económicos de la

institución.

ANEXO 27

“CROQUIS DEL SALÓN”

En la ilustración se detalla la distribución del mobiliario del salón.

ANEXO 28

“Biografía de la Maestra Martha Sarahí Pérez”

Martha Sarahí Pérez González nació el 9 de febrero

de 1986 en el municipio de Zapotitlán Salinas, sus padres

son Don Clemente Filogonio Pérez y Doña Martha González

Romero, es la segunda de tres hermanos. Desde muy

pequeña se destacaba por su inteligencia y curiosidad ya

que siempre preguntaba todo lo que le llamaba la atención y

esto en parte fue de gran ayuda para saber más sobre la vida y conocimientos.

Inició su vida escolar en el jardín de niños “Julia Nava Sánchez” a la edad

de 5 años. Posteriormente ingreso a la escuela primaria “José María Morelos”. Al

culminar su educación primaria ingresó al “Colegio Sor Juan Inés De La Cruz” donde

culminó sus estudios de secundaria, preparatoria y finalmente ingresó a la Escuela

Normal del mismo instituto en la “Licenciatura en Educación Primaria”.

Terminada la carrera en el año 2008, comenzó a laborar cubriendo

interinatos, a principios del año 2010 en la comunidad de Xochitlán, Acatepec y San

Gabriel Chilac. Ingresó como maestra titular de 5° grado grupo “A” en la escuela

“José María Morelos “donde actualmente labora.

La maestra Martha se actualiza con diplomados y asiste a juntas de

consejo técnico, para mantener una mejor educación creativa, lúdica y dinámica.

Brevemente se presenta la vida de la profesora del grupo observado,

principalmente lo referente a su desarrollo académico.

ANEXO 29

“TABLA DE DATOS RELEVANTES DEL ALUMNADO”

En esta tabla podemos apreciar distintos aspectos de interés respecto a los

alumnos por grado, grupo y género así como las acciones que la escuela

emprende para corregirlas.

ANEXO 30

“ESTRATEGIAS A NIVEL INSTITUCIONAL”

A nivel institucional se manejan diversas estrategias para corregir algunos

problemas en la comunidad escolar.

ANEXO 31

“CUADRO DE PARADIGMAS EDUCATIVOS”

PARADIGMAS EDUCATIVOS

CONDUCTISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA

AUTORES REPRESENTAT

IVOS Ivan P. Pavlov (1849-1936)

Jean Piaget (1896-1980)

Lev Vigotsky

(1896 – 1934)

Jean Piaget

(1896 – 1980)

SURGIMIENTO

Surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.

Surge a comienzos de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.

En el origen y desarrollo de la conciencia, estudió los procesos psicológicos en la filogenia y en la ontogenia humana.

Sus orígenes se encuentran en la tercera década del presente siglo con los primeros trabajos realizados por jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños.

CONCEPCION DEL

APRENDIZAJE

lo importante es que los profesores enseñen, como expertos en enseñanza y en la materia, y los alumnos aprendan para convertirse en expertos.

Cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando.

El buen aprendizaje es aquel que precede al desarrollo.

Se convierte en un orientador o guía, cuya misión consiste en engarzar los procesos de construcción del alumno con los significados colectivos culturalmente organizados.

CONCEPTO DE ENSEÑANZA

La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

Centrada en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

Se basa en la transmisión de conocimientos y actividades de trabajo adulto naturales de aprendizaje y aculturación. A esto se le llama proleptica.

No solo debe adquirir información, sino también aprender estrategias cognitivas, es decir, procedimientos para adquirir, seleccionar, recuperar y usarla.

PAPEL DEL ALUMNO

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.

El alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales.

Debe Construir activamente su Conocimiento y reconstruir los Contenidos curriculares abordados.

PAPEL DEL PROFESOR

El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje.

El maestro funciona como guía y hace participar a todos los individuos del grupo por turnos y permite fomentar al mismo tiempo todo tipo de interacciones y comentarios espontáneo.

Su papel fundamental consiste en promover una atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el niño mediante «la enseñanza indirecta « del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos.

http://www.google.com.mx/imgres?q=ivan+pavlov&um=1&hl=es&sa=X&biw=1366&bih=673&tbm=isch&tbnid=0rfvjIxaQAnwaM:&imgrefurl=http://luntworld.blogspot.com/2012/05/ivan-pavlov-quote-for-may-6-2012.html&docid=tLhuQOtpqBqYiM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-7zseav_1XFg/T5zDmzSaMcI/AAAAAAAADsQ/BXqEL1ijLZk/s320/ivanpavlov2.jpg&w=250&h=300&ei=djTbT-OXFaa-2AX89eCBBg&zoom=1&iact=hc&vpx=1123&vpy=274&dur=552&hovh=240&hovw=200&tx=144&ty=110&sig=114313345842168256359&page=2&tbnh=140&tbnw=129&start=24&ndsp=30&ved=1t:429,r:21,s:24,i:222

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ANEXO 32

“PLANEACION DE CLASE Y HORARIO”

Esta es la planeación de la maestra Martha Sarahí, misma que nos ayuda a

reconocer la importancia de la planificación considerando el tiempo y materiales

destinados a cada asignatura.

ANEXO 33

“ACTIVIDADES LÚDICAS”

Favorecen el apredizaje por medio de juegos y actividades que a los niños

llaman la atención.

ANEXO 34

“PARADIGMA SOCIOCULTURAL”

Recolección de pet y actividades ecologicas propias del paradigma socio –

cultural.

ANEXO 35

“INFORME DEL PROGRAMA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO”

ANEXAMOS IMÁGENES DE RESULTADOS

FORTALECIMIENTO DEL

APRENDIZAJE

LINEA DE LA SALUD

ARTE Y CULTURA

TIC´S

En este informa se detallan las actividades, material así como resultados

del programa escuela de tiempo completo. podemos observar que estas

actividades están inclinadas a trabajar con manualidades y actividades lúdicas que

ayudan a reforzar lo aprendido en la escuela.

ANEXO 36

“HORARIO DE CLASES”

Aquí presentamos el horario de clases de la maestra Martha Sarahí, en él

se establece el tiempo para cada asignatura y permite organizar el tiempo para

cada actividad.

ANEXO 37

“MATERIAL DIDÁCTICO”

Material didáctico con que cuenta la institución, mismo que es empleado en

diferentes actividades educativas; tanto en la jornada laboral como en las

actividades de tiempo completo.

ANEXO 38

“RECURSOS DIDÁCTICOS”

En esta imagen podemos apreciar como se da uso a los materiales

didácticos, logrando productos como evidencia del trabajo en la jornada escolar

que de igual forma pueden emplearse como rasgos de evaluación.

ANEXO 39

“LA EVALUACIÓN”

No debe limitarse a un examen escrito, en la imagen se muestran

imágenes de diversas formas de calificar el desempeño de los alumnos:

participación en clase, exposiciones, actitud en actividades de clase, etc.

ANEXO 40

“AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL”

Esta tabla muestra la autoevaluación de la escuela, es de suma importancia

ya que ayuda a reconocer puntos débiles en la educación para poder

contrarrestarlos.

ANEXO 41

“PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA (PNL)”

En esta imagen podemos observar como es que se implementan las

actividades marcadas por el PNL, los materiales que la institución tiene disponible

y el acceso que tienen los niños al mismo.

ANEXO 42

“EXPOSICION DE TRABAJOS”

Fotografías de las diferentes exposiciones que los niños realizan de los

trabajos realizados en Escuela de Tiempo Completo y los que establece el PNL.

ANEXO 43

“PADRES EN LECTURA”

En esta imagen se puede apreciar la participación de algunos padres de

familia con la lectura de Libros del Rincón a niños de diferentes grados.

Proyecto Integrador Zapotitlán Salinas

Education

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