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PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

Nombre:

Iris Karina Alejandra

González Espinosa

Usuario:

DS099674

Escuela donde labora:

CAM Ixtlahuacán del Río

Nivel educativo en que labora:

Educación Especial

Instrucciones:

1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni

repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.

2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola sin incluir tus datos de identificación.

3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad 5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones

y/o indicación es que solicitó tu tutor). No incluyas el encabezado.

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Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:

a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

Recursos materiales disponibles

Aulas de clase, de medios, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones deportivas, mobiliario, recursos didácticos.

Recursos humanos Nivel de conocimiento y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, proporción alumnos/profesor, tiempo de dedicación a enseñanza, aprendizaje, asesoría. Los servicios y actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda la organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso.

Dirección y gestión administrativa y académica del centro educativo

Labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control (seguimiento).

Eficacia Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender, aquello que está establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinados ciclos o niveles.

Relevancia En este sentido una educación de calidad es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos

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de la sociedad: el político, el económico, el social.

La participación social.

La educación de calidad es aquella en la que se involucran los padres de familia, la comunidad y las instituciones educativas.

La rendición de cuentas.

La rendición de cuentas es un componente fundamental para generar una educación de calidad, que fortalece la equidad y los valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad

educativa.

Es el proceso de mejora constante en el que participan todos los autores de

la actividad de la enseñanza y del aprendizaje (docentes, directivos, padres

de familia, alumnos, personal que labora en los comunidad escolar,

instituciones dedicadas a las actividades educativas, etc.) en el que los

docentes y directivos de los centros escolares son quienes deben promover

y desarrollar el progreso de todas las personas participantes, a través de la

autoevaluación y la valoración como equipo de trabajo acerca de: sus

estrategias pedagógicas, actitudes y valores, tiempo efectivo para el

aprendizaje de los alumnos, relación con padres de familia y comunidad,

uso de materiales didácticos e innovación; con el propósito de que los niños

y adolescentes con los que se labora, desarrollen competencias para la

vida, actitudes y valores que les permitan integrarse plenamente a nuestra

cambiante sociedad. Además, es un proceso cíclico, en el que

constantemente se puede mejorar cualquier aspecto de la práctica

educativa. En este proceso es indispensable la evaluación y la planeación.

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c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes

a cumplir:

Recursos humanos

Aumentar el tiempo real de enseñanza a los alumnos y de la asesoría a padres de familia.

Actualizar la formación académica, preferentemente en documentos y cursos que hablen de la calidad educativa, innovación en materiales y metodologías.

Eficacia Mejorar la evaluación y planeación centrada en los planes y programas de la SEP.

Relevancia Promover actividades que desarrollen integralmente a los niños en su comunidad, y que sean del interés de ellos.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender

la realidad.

– Integración de círculos de

estudio formados por los

niños dentro del aula, en la

materia de historia de

Jalisco.

– Solución de dos acertijos

propuestos por los padres

de familia cada lunes.

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Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios

críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la información.

Organizar un centro de

investigación con temas de

interés de los niños para

favorecer la búsqueda de la

información.

Emprender un foro cada

mes con temas que hayan

investigado los estudiantes

para desarrollar la

argumentación y expresión.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo,

propiciar cambios y afrontar lo

que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

frustración.

– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la solución

de problemas.

– Activar una venta de

cochera en la que los niños

donen juguetes que sirvan

y ya no quieran para

venderlos, administrar el

dinero de acuerdo a sus

propias propuestas y

decisiones (donar lo

recaudado, hacer un viaje,

emprender un negocio,

etc.).

– Organizar un torneo de fut

bol en el que los niños

organicen la inscripción de

los equipos, los roles, la

entrega de premios y el

reglamento.

Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

Organizar un club de baile

en el que se elijan distintos

géneros para construir y

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Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales

y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenecía.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente.

fortalecer relaciones

positivas y valorar la

diversidad cultural.

Gestionar que un espacio

dentro de la escuela se

destine para pintar un mural

por mes acerca de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente,

promoviendo el trabajo en

equipo.

Pega aquí el proyecto integrador parte II (copiando y pegando tu proyecto con las correcciones

y/o indicación es que solicitó tu tutor). No incluyas el encabezado ni el proyecto integrador I.

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

1. Introducción.

El desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado actualmente, por ello, se ha presentado la

necesidad de capacitarse continuamente. En varios países el término de competencias tiene

antecedentes de varias décadas, sin embargo, en México el tema es reciente en el ámbito

educativo, aunque no así en el laboral; siendo éste último el mayor impulso a implementar la

educación por competencias.

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2. Desarrollo.

El Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI postula la

existencia de cuatro pilares, que corresponden a determinados tipos de competencias prácticas

para la vida diaria: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir con

los demás.

El sistema educativo nacional buscando la congruencia de la educación en México con el contexto

internacional ha implementado la educación por competencias, y enuncia que “la manifestación

de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores

para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, de manera integrada en la

acción”. Una competencia no se puede desligar de otras, sino que todas están relacionadas de

alguna u otra forma.

En el perfil de egreso de la educación básica en nuestro país se espera que los educandos

desarrollen competencias para el aprendizaje permanente, para el manejo de situaciones, para el

manejo de la información, para la convivencia y para la vida en sociedad.

3. Conclusión.

Para implementar una verdadera educación por competencias, los docentes debemos desarrollar

varias, como lo son: saber favorecer el aprendizaje significativo, facilitar la mediación cognitiva,

procesar la información, favorecer la comunicación afectiva y efectiva, desarrollar la inteligencia

emocional, dar acompañamiento a los alumnos y utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que

estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean

competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las

competencias.

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Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a usar la competencia en el

salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Al implantar la concepción de “horario”, acceder al conocimiento previo de los alumnos a través de una lluvia de pensamientos, enlistar propuestas de lo que quieren saber ellos acerca de este tema y asignación de roles para la investigación del mismo.

Saber facilitar la mediación cognitiva

Cuestionamientos a los alumnos: ¿cómo aprender el tema “el horario”?, ¿qué pasos se siguieron?, ¿en qué otros ámbitos se puede aplicar un horario?, desarrollar una reseña de lo que se sabía acerca del horario antes y después de ahondar en dicho tema.

Saber procesar la información

Elaboración de un mapa mental acerca del tema “el horario”, hacer un cuadro de doble entrada en el que un eje sea de los nombres de los alumnos y otro de las palabras clave que usaron en el mapa mental, se llenará con la información que posea cada alumno al terminar la investigación.

Promover la comunicación afectiva y

efectiva

Expresión en un cartel de las emociones y sentimientos de cada alumno al inicio, en el proceso y al finalizar la investigación del tema “el horario”, responder ¿qué les gustó y qué les disgustó acerca de esta actividad?, practicando el respeto y el aprecio a cada participante.

Desarrollar la inteligencia emocional

Enlistar las fortalezas y debilidades al aprender el tema “el horario” hecho por cada participante, para conocerse aún más, expresar el producto realizado y

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escuchar el de sus compañeros para ser complementado con la opinión de todos, enfatizando la empatía.

Dar acompañamiento a los alumnos

Identificar las dificultades que expresan los alumnos, compartir estrategias nuevas y motivarlos a superar las dificultades al realizar las actividades del tema “el horario”.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Exposición de la información recabada por cada alumno o en equipo, acerca del tema “el horario”, haciendo uso de la computadora, el internet, el proyector y la impresora para repartir un cuadro sinóptico de dicho tema.

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes

que presentan necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con

discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad,

permanencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e

integrarse educativa, social y laboralmente.

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

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LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

La atención para los niños y las niñas con necesidades educativas especiales se habrá

incrementado significativamente en los próximos 3 años, será equitativa, de calidad,

incluyente y asegure la integración educativa; se habrá generado la capacidad de asumir

el reto de la atención a la diversidad, tanto equipo del CAM como educación regular. Los

profesionistas de la educación y los padres de familia habrán iniciado como elementos

fundamentales en el éxito de esta atención educativa y el respeto a la diversidad.

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

A pesar de que se ha incrementado significativamente la población y atención de niños con n.e.e.

asociadas a una discapacidad en el CAM Ixtlahuacán del Río, no se a otorgado aún, un servicio de

calidad, ya que hace falta integrar a la comunidad y a los padres de familia en dicha labor con más

compromiso y sentido de pertenencia.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en

el alumno

Acciones concretas en el

maestro

Orden Interacción organizada

entre el alumno, las

normas, sus

compañeros, los

docentes y los

Reflexionar acerca de

la importancia de

establecer el orden en

nuestras vidas.

Invitar a la reflexión a los

alumnos.

Colocar sus pertenencias

en su escritorio.

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materiales. Colocar su mochila en

el gancho designado.

Mantener limpios los

materiales escolares.

Guardar los materiales

después de usarlos.

Solicitar permiso al

docente para salir del

salón al baño.

Depositar la basura en

los botes.

Dar espacios concretos a

los alumnos para sus

materiales.

Escuchar con atención a las

solicitudes y propuestas de

cada alumno.

Recordar a los alumnos las

normas de orden.

Motivar a los alumnos a

autoevaluarse.

Informar a los padres

acerca las actividades de

orden de sus hijos.

Escuchar las propuestas de

cada uno de los padres.

Motivar a la acción a los

padres de los alumnos en

actividades escolares.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

“Orden y estudio para divertirnos juntos”

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4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades

Reflexión crítica del desempeño docente.

Iniciativa en propuestas innovadoras de mejora

escolar.

Relación armoniosa docente-alumno.

Materiales accesibles.

Actualización de los docentes en materia de

calidad educativa.

Dominio de la reforma educativa por parte de

los docentes.

Poca interacción padres-escuela.

Falta de evaluación continua.

Oportunidades

Amenazas

Mejorar la interacción padres-escuela.

Aumentar la calidad en el servicio educativo de

este Centro de Trabajo.

Apatía de los padres para el trabajo escolar.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

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PLANEACIÓN

Convocar a los padres a

planear las actividades de

establecimiento del orden en

sus hijos.

Elaboración de un plan de

acción para favorecer el

orden en los alumnos, hecho

por los padres y docentes en

conjunto.

Llevar a cabo las acciones

especificadas en el plan

de acción elaborado por

padres y maestros.

Evaluar cada semana el

cumplimiento de

acciones.

Especificar los objetivos

logrados.

Septiembre

Cada semana hasta

lograr los objetivos

propuestos.

METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Establecer lugares

específicos para ordenar los

materiales y pertenencias de

cada alumno.

Colocar letreros e imágenes

que distingan a un lugar de

otro.

Durante los honores a la

bandera realizar el

recordatorio a los alumnos

acerca de las normas de

orden establecidas.

Mantener en buenas

condiciones el mobiliario

destinado al acomodo de

pertenencias y materiales

de los alumnos.

Realizar los letreros y

dibujos, así como

colocarlos en el lugar que

les corresponda.

Participar en los honores

recordando al encargado

que mencione las normas

del orden.

Durante todo el ciclo

escolar.

Septiembre

Iniciando en

septiembre hasta

lograr los objetivos del

plan de acción.

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DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Incluir el tema del orden en

el primer Consejo Técnico

del ciclo escolar.

Estudiar el programa de

formación cívica y ética.

Exposición del material

recabado acerca del tema

del orden en la escuela y

su importancia.

Difusión del programa de

formación cívica y ética.

Septiembre

Septiembre-Diciembre

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.

1. Primera parte.

Datos de identificación del curso

1. Información general: a. Nombre de la escuela

Primaria “Ignacio Zaragoza”. b. . Curso: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. c. Unidad BLOQUE 1 d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso Escuela rural, mixta, de organización completa, los alumnos que asisten a este centro educativo son de bajos recursos, hay 1 niña de educación especial sin discapacidad en el grupo y 2 niños que entienden poco español debido a que son huicholes.

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Grado escolar

2°

Nivel de dominio de contenidos

Los alumnos conocen perta de su comunidad.

Ocupación

La mayoría de las mamás de los niños se dedican al hogar y los

padrea al comercio, a la agricultura o a la minería.

Edad

Entre 7 y 8 años.

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.

Identificar características y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a través del tiempo.

f. Tiempo que se llevaría esta unidad:

1 mes

g. Fecha de impartición: En Septiembre.

Resultados de aprendizaje conceptual

Contenidos conceptuales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

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Los alumnos serán capaces de: Analizar los cambios que han vivido en su casa y en su comunidad. Identificar las características de las personas y su comunidad. Explicar las condiciones en se dan los cambios positivos y negativos en las personas y en la comunidad.

MI VIDA DIARIA 1. He cambiado 2. ¿A quién me parezco?

2.1 Padres. 2.2 Abuelos.

3. Me cuido. 3.1 En casa 3.2 En la escuela 3.3 En la comunidad

4 Mi comunidad cambia

Lluvia de ideas para conocer lo que los estudiantes saben acerca de los cambios que han sucedido en sí mismos y en su comunidad. Consulta de los temas: en equipo, los alumnos analizarán los cambios que han vivido en su casa y en su comunidad.

Al inicio. Observación del maestro y autoevaluación. Se anexan al portafolio. Durante el desarrollo. Exposición oral. Se graba un video de la participación del equipo y se anexa al portafolio. Al final. Coevaluación anexa al portafolio.

Resultados de aprendizaje

procedimental

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración) Estrategias de aprendizajes

procedimentales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Utilizar el internet, para acceder al conocimiento y para fortalecer el aprender a aprender. Realizar investigación de campo e investigación en fuentes primarias y secundarias a través de diversas técnicas de recopilación y análisis de datos. Aplicar técnicas de análisis, síntesis para comparar y evaluar los cambios que han observado en ellos mismos y en su comunidad.

1. Investigación en Internet para profundizar en los cambios que se han dado en su comunidad en los últimos 10 años.

2. Elaboración de pistas

acerca de las principales cambios en ellos mismos y en su comunidad.

3. Elaboración de dibujos y líneas de tiempo para marcar las etapas de sus cambios y los de su comunidad.

4. Análisis comparativo de las propiedades de los diferentes tipos de alimentos.

El docente pedirá a cada equipo que seleccione una fuente de investigación (Internet, libro de texto, familiares, etc.) para elaborar un informe completo de los cambios en la comunidad. Solicitará que comparen cómo estaba la comunidad y elaboren un friso.

Durante el desarrollo. El informe se anexa al portafolio. Revisado del maestro. Se anexa al portafolio. Coevaluación del equipo. Se anexa al portafolio. Durante el desarrollo. Observación del maestro. Toma de fotos mientras elaboran el friso. Grabación de video durante la exposición del equipo. Coevaluación del equipo.

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5. Elaboración de un menú de alimentación sana, de acuerdo a los alimentos de su comunidad.

Todo se anexa al portafolio.

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes actitudinales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Valorar las diferentes culturas de la comunidad y su legado cultural. Respetar las diferentes ideas de los compañeros de equipo Apreciar la importancia de trabajar en equipos para el logro de objetivos comunes.

1. Aprecio por el legado cultural de la comunidad huichol en Bolaños.

2. Respeto por las

diferencias culturales y lingüísticas de la comunidad huichola y la mestiza.

3. Valoración del trabajo en equipo para lograr metas en común.

A partir de las pistas y frisos elaborados, los equipos elegirán un personaje emblemático de la comunidad para justificar su importancia, destacando los valores que haya practicado.

Durante el desarrollo. Videograbación de la participación del equipo. Se anexa al portafolio. Al final. Autoevaluación, Coevaluación, observaciones del maestro y padres.

Esquema temático:

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Tecnologías de información y comunicación que utilizarás:

Uso del internet bajo la supervisión del docente y de los padres durante las

investigaciones, así como de la computadora y el proyector para compartir la

información recabada.

Ambiente de aprendizaje:

Un ambiente de escucha activa para con los demás, respetando turnos y promoviendo la

participación de todos los integrantes de cada equipo; valorando las diferencias de cada alumno.

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2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Centro de Trabajo: CAM Ixtlahuacán del Río.

Nivel educativo: Educación Especial (preescolar, primaria y taller)

Curso: Comunicación.

Modalidad: Atención complementaria a niños ajenos a este centro de trabajo.

Objetivo: Dar atención oportuna y eficaz en el área de lenguaje a niños ajenos a este

centro de trabajo que soliciten este servicio, siendo de forma gratuita.

Tiempo: Septiembre-Noviembre.

Evaluación:

Curso: Exploración de la naturaleza y la Sociedad. Grado: Segundo de Primaria.

¿Qué evaluar?

Los principales procedimientos, conceptos y actitudes que se pretenden evaluar son.

Un adecuado análisis, comprensión, identificación y explicación de los cambios que han sufrido las personas y la comunidad.

Capacidad de análisis, investigación y uso de la tecnología para explicar los cambios que han sucedido en las personas y la comunidad.

Desarrollo de habilidades de respeto y valoración de la diversidad para un mejor trabajo personal y de equipo.

¿Cómo y con qué?

La evaluación se llevará a cabo a través de:

1. La realización de portafolios, 2. La observación del maestro al trabajo en equipo de los alumnos, 3. Coevaluaciones y autoevaluaciones, 4. Presentaciones orales por equipo de los informes de investigación.

¿Cuándo?

La evaluación se llevará a cabo durante el curso y al final se presentará un proyecto integrador por

equipos.

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Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1. Cada niño recibió la atención en el área de lenguaje en un lapso no mayor a 15 días.

2. Todos los niños de nuevo ingreso fueron evaluados con el ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas) y la BELE (Batería de Evaluación de la Lengua Española- subtest ARTICULACIÓN).

3. La totalidad de los niños asistieron a un programa que relacionó los procesos implicados en la transmisión de las intenciones de un individuo a otro (ya sea de manera verbal o no verbal) y la forma mediante la cual las intenciones del individuo son recibidas o interpretadas; considerando las funciones cognitivas que operan en la comunicación, e intentando relacionar los procesos implicados al captar, interpretar o transmitir un mensaje.

4. Cada niño acudió a un programa que favoreció la correcta pronunciación de los fonemas del español en sus distribuciones más frecuentes, algunos diptongos, combinaciones de dos y tres consonantes, así como palabras polisilábicas.

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EDUCACIÓN ESPECIAL. SERVICIO DEL ÁREA DE LENGUAJE

ALUMNO

TESTS AUDITIVO-VOCALES

Promedio

Comprensión Asociación Expresión

verbal Memoria

secuencial Integración gramatical

Cervantes Cervantes Juan Ramón 22 25 20 25 24 23.2

González Sánchez José Alfredo 33 37 36 33 33 34.4

Gutiérrez Serna Erick 36 37 38 36 37 36.8

Martínez Sánchez Jazlyn Fabiola 33 34 37 37 36 35.4

Mora Reynoso Nayeli 30 30 31 30 30 30.2

Rodriguez Cisneros Juan Pablo 30 32 37 36 30 33

Rodríguez Torres Jonathan Gabriel 35 33 38 32 31 33.8

Promedio grupal 32.4

Detalla las observaciones generales del curso

Se ha organizado de manera muy eficiente el trabajo, lo que ha provocado que la lista de espera se mantuviera en constante movimiento y aumento de niños atendidos. La mayoría de los niños asistieron regularmente a las terapias de lenguaje, excepto Juan Ramón, lo que refleja ninguna mejoría en las habilidades auditivo-vocales. Las mamás fueron muy participativas y entusiastas.

. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

1. Difundir este servicio en todos los preescolares de este municipio, al igual que en

hospitales y en el DIF.

2. Elaborar proyectos de apoyo para mamás que requieran ayuda para asistir a este servicio.

3. Incluir actividades educativas de computadora o videojuegos, para disminuir el tiempo de

terapia y aumentar el desarrollo de habilidades para la comunicación de los niños.

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2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las

diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que

vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

Juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, etc.)

relacionados con el tema.

Elaboración de trabalenguas, rimas y chistes.

Recuperar información de una lectura escuchada.

Lógico-matemática

Calcular números mentalmente.

Juegos lógicos.

Resolución de problemas.

Espacial

Uso de la cámara fotográfica durante el trabajo en el aula.

Uso de la cámara de video durante las exposiciones.

Solucionar rompecabezas y laberintos referentes al tema.

Dibujos acerca del tema.

Intrapersonal

Conocimiento de sí mismo, registro de las debilidades y

fortalezas que identifica en sí mismo.

Registro de sucesos de su vida en un diario.

Hacer un plan de vida de un bimestre y autoevaluar sus

avances.

Trabajos en equipo.

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Interpersonal Enseñar a otros lo que sabe.

Respeto y aprecio por la opinión de sus compañeros durante

sus participaciones.

Musical

Inventar y cantar un comercial, usando algún instrumento

simple, acerca del tema que le corresponda.

Escuchar música mientras realiza las actividades dentro del

aula.

Kinestésica

Explicar a través de gestos y movimientos corporales lo

observado en algún programa de televisión.

Estiramiento del cuerpo después de haber estado 45 minutos

continuos sentados en el aula.

Naturalista

Cuidado de plantas en el salón.

Reporte de algún programa televisivo referente a la vida

animal y a su hábitat.

4. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad

35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje

que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este

instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

Un adecuado análisis, comprensión, identificación y explicación de los cambios que han sufrido las personas y la comunidad.

Capacidad de análisis, investigación y uso de la tecnología para explicar los cambios que han sucedido en las personas y la comunidad.

Desarrollo de habilidades de respeto y valoración de la diversidad para un mejor trabajo personal y de equipo.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de

desempeño):

Portafolio

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Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Implica toma de decisiones y reflexión por parte del profesor pero especialmente

del alumno, pues es él quien debe identificar los trabajos que integrarán su

Portafolio, justificar su elección. De este modo, reflexionará sobre el proceso que

ha seguido para elaborar su producto, lo que lo hará ser consciente de sus

capacidades, de lo que aprende, de su manera de aprender y se fijará retos cada

vez más complejos.

Instrucciones para la aplicación:

1. Determinación del criterio de selección: El alumno define qué trabajos

demuestran que ha progresado en el conocimiento de mí mismo y desarrollado su

cooperación en el equipo.

2. Indicación del contenido del portafolio:

Lecturas. Producciones escritas. Trabajos de investigación. Observaciones del maestro, coevaluaciones y autoevaluaciones acerca de

actitudes y comportamientos. Fotos. Videos. Observaciones del padre de familia. Diario.

3. Explicación del orden para los trabajos del portafolio: Cronológico.

4. Momentos de evaluación del portafolio: Cada mes por parte del maestro, del

padre de familia y del alumno.

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5. Uso del siguiente formato:

Mi portafolio

Nombre:

Grado:

Grupo:

Fecha:

Este trabajo he sido elegido por:

Mi mismo Mi profesor Mi profesor y yo Un compañero de clase

Incluyo este trabajo en mi portafolio porque:

(Evidencia)

Retroalimentación:

Observaciones del padre de familia:

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4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

TEMA: Mi vida diaria. RADO: 2° de primaria.

1. Menciona 5 cambios que han sucedido en ti a partir de este ciclo escolar.

2. Escribe 2 cambios que pasaron en tu casa.

3. Explica 2 cambios que observes en tu escuela.

4. Redacta 2 cambios que acontecieron en tu comunidad.

5. Di en qué rasgos eres parecido a tu mamá y en cuáles a tu papá.

6. Enuncia 3 rasgos en los que tu papá se parece a su papá (tu abuelo).

7. Indica 5 medidas de seguridad en casa para evitar accidentes.

8. Sugiere 3 cambios en tu escuela que aumentarían la seguridad para todos.

9. Dibuja 10 alimentos saludables que sean comunes en tu comunidad.

10. Expresa 4 fortalezas y 2 debilidades que percibes en el grupo.

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5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Competente Aceptable No aceptable

Lecturas

Elaboró el análisis de las lecturas. Son claros los

criterios de identificación y

explicación.

Elaboró el análisis de las lecturas. Son parcialmente

claros los criterios de

identificación y explicación.

Elaboró el análisis de las lecturas. No

son claros los criterios de

identificación y explicación.

Trabajos de investigación en

equipo.

Participó en la ejecución

colaborativa de la exposición en el

equipo.

Participó parcialmente en

la ejecución colaborativa de la exposición en

el equipo.

No participó en la ejecución

colaborativa de la exposición en el

equipo.

Fotos y videos

Realizó todos los ejercicios

individuales y los concluyó por

completo.

Realizó todos los ejercicios

individuales, pero algunos no los concluyó por

completo.

No realizó todos los ejercicios individuales y algunos no los concluyó por

completo.

Trabajos de investigación

individual.

Su información muestra de forma explícita el uso de

tecnología y fuentes

relacionadas.

Su información muestra de

forma explícita el uso de tecnología y algunas fuentes

relacionadas.

Su información no muestra de forma explícita el uso de tecnología, ni de

fuentes relacionadas.

28

Respeto y valoración de la

diversidad.

Escuchó con atención la

participación de sus compañeros y demostró interés retroalimentando

sus ideas con respeto,

tolerancia y apertura.

Escuchó con atención la

participación de sus compañeros,

pero no demostró interés retroalimentando

sus ideas con respeto,

tolerancia y apertura.

Se mostró distraído durante la participación de sus compañeros, y

no demostró interés

retroalimentando sus ideas con

respeto, tolerancia y apertura.

Actitudes y comportamientos.

Participó frecuentemente

en la discusión de los tópicos

expresando sus dudas, ideas y conclusiones.

Participó escasamente en la discusión de

los tópicos expresando sus dudas, ideas y conclusiones.

No participó en la discusión de los

tópicos.

Diario Elaboró

completamente su diario de clase.

Elaboró parcialmente su diario de clase.

No elaboró su diario de clase.

Portafolio Elaboró el portafolio

Elaboró el portafolio de forma parcial.

No elaboró el portafolio.