PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV Aplicando mis...

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV

Aplicando mis conocimientos

Datos del participante

Nombre: Vanessa Lissett Martínez Coronado

Escuela donde labora: USAER II

Nivel educativo en que labora: Educación Especial

Instrucciones:

1. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola.

2. Basándote en esta actividad (actividad 35), vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35). Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. 4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Integra aquí el proyecto integrador parte I

PROYECTO INTEGRADOR

ETAPA I

Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado, completa los siguientes puntos:


a. Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

Proporciona instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más

sostenibles.

Toma en consideración el contexto social, económico y medio ambiente del lugar en que se

desarrolla.

Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.

Eficiencia en los siguientes factores: Labor directiva, organización, funcionamiento de los

servicios, relaciones humanas, coordinación y control (seguimiento).

Eficacia: que los alumnos aprendan lo que deben aprender y está establecido en los

contenidos.

Relevancia: los contenidos responden a las necesidades del alumno para desarrollarse como

persona y desempeñarse en los diversos ámbitos de la sociedad.

Procesos: referentes a los materiales de estudio y estrategias didácticas apropiadas.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad

educativa.

La calidad educativa es un factor trascendental para el logro de la competitividad en el mundo

globalizado, implica un proceso de mejora continua que se muestra con una connotación

compleja y multidimensional conjugando aspectos relativos al acceso, equidad, eficiencia y

pertinencia.

Por tanto podemos contemplarla como relativa y relacional; es decir depende de una adecuada

articulación, equilibrio y consistencia de múltiples factores ambientales, sociales y económicos.

De esta forma los recursos humanos, organizativos y materiales son variables imprescindibles

para el logro de la misma; sobre todo adquiere gran trascendencia el consenso, la

responsabilidad y el compromiso entre los principales actores.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes

a cumplir:


Desarrollar las competencias relacionadas con el aprendizaje permanente, manejo de información,

manejo de situaciones y convivencia social; mediante la vinculación de estas en el diseño y

aplicación de estrategias didácticas que favorezca la potenciación de dichas aptitudes.

Emplear la evaluación como herramienta para el análisis de mi práctica docente y la toma de

decisiones

Buscar que los aprendizajes sean relevantes y estén relacionados con los factores extrínsecos

(ambientales, económicos y sociales) que repercuten en el aprendizaje de mis alumnos (aprendizaje

significativo y funcional).

Innovar mi práctica docente al implementar el uso de la tecnología como herramienta didáctica y

aplicar diversas metodologías para dar una respuesta a la diversidad en el marco la equidad.

Hacer eficiente el uso de recursos y materiales didácticos a fin de ofrecer una respuesta educativa

pertinente, respetando ritmos y procesos de aprendizaje, para que mi labor sea más eficaz y

responda a las necesidades de mis alumnos.

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias

para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje permanente

Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Desarrollar habilidades de pensamiento.

Integrarse a la cultura escrita y matemática.

Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Proponer desafíos intelectuales a través de

actividades lúdicas como maratones o torneos en las diversas áreas.

Propiciar la creación de diversos tipos de texto mediante un taller de redacción donde los alumnos modifiquen lecturas de otros autores y creen nuevas producciones.

Vincular los aprendizajes del aula con actividades extraescolares de interés como visitar a museos, parques, galerías, teatros, etc.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar la

Organizar distintos espacios de trabajo como el rincón de lectura con textos y libros de interés de los alumnos para promover la lectura; rincón de matemáticas con distintos materiales como fichas, ábaco, dados, instrumentos de medición, libro recortable, etc, para favorecer el aprendizaje de los procesos y conceptos matemáticos; por último un rincón de ciencias


información. con libros de temas científicos, naturaleza y tecnología, biografías de científicos y materiales para la realización de experimentos.

Organizar tiempos para la exposición y el debate de temas del interés de los alumnos con dos puntos de vista opuestos y polémicos, donde buscaran convencer a otros en base a argumentos bien fundamentados.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.

Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida.

Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.

Toma de decisiones. Manejo y tolerancia a la

frustración. Plantear y llevar a buen

término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.

Propiciar la discusión temática y organizativa como modalidad de interacción oral en la que los alumnos argumenten alternativas de solución de situaciones de la vida cotidiana propuestas por ellos mismos.

Crear un sistema grupal para la toma de decisiones mediante el consenso, planteando situaciones que los inviten a generar distintas soluciones a un mismo problema.

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

Integra aquí el proyecto integrador parte II

PROYECTO INTEGRADOR

ETAPA 2

Instrucciones:


1. Integra aquí tu proyecto integrador etapa I copiándolo y pegándolo. No es necesario que

incluyas nuevamente tu información personal. Si tu tutor sugirió algunas modificaciones o cambios

a tu proyecto, estos se deben ver reflejados en esta etapa. (ANEXO)

En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias educativas, incluye este ensayo

aquí copiándolo y pegándolo:

Educación por competencias

Actualmente los resultados que ha obtenido México en el ámbito educativo a nivel internacional

nos abren un marco introspectivo que indica la necesidad de un cambio radical en el sistema

educativo mexicano. El presente trabajo surge de la necesidad de impulsar la reforma curricular

basada en el desarrollo de competencias. Asimismo de promover la profesionalización de los

docentes, a fin de responder a las necesidades de la sociedad y generar acciones tendientes al

progreso.

La única vía que tienen los países para ser más competitivos es la educación. Por esta razón la

educación por competencias plantea la formación de alumnos íntegros y competentes para la

vida social y productiva, al ofrecer una amplia gama de herramientas que les permitan a nuestros

niños enfrentarse a una civilización cognoscitiva y competitiva. Por esta razón, es necesario

desarrollar: destrezas, actitudes, valores, conocimientos y habilidades que le permitan analizar, ser

crítico y le otorguen la capacidad de responder a las exigencias de su contexto.

Cabe resaltar que la transformación de la orientación educativa está fundamentada en el informe

mundial de la UNESCO, el cual sienta las bases que orientan a las sociedades del conocimiento en

el logro del desarrollo pleno de los alumnos, retomando los pilares de la educación: aprender a ser,

aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir.

A partir de estos criterios internacionales surge el concepto de competencias para la vida; estas

incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de información, el manejo de situaciones y para la

convivencia y la participación social. Sin embargo centrar el trabajo docente en dichas

competencias requiere el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los

alumnos. Por tanto, es importante reconocer que el docente y su quehacer cotidiano son factores

trascendentales para el logro de estos objetivos.

Definitivamente, el modelo basado en competencias es muy asertivo ya que conlleva a la

aplicación de los fines educativos planteados a nivel mundial, considerando la necesidad de que


nuestros estudiantes cuenten con las herramientas para enfrentarse a un mundo globalizado, el

cual exige a todos los países ser más competitivos para lograr un mejor desarrollo económico,

social y cultural.

2. Integra a este proyecto la presentación Power Point que elaboraste en la actividad 23

acerca de las competencias docentes enviándola en otro archivo a tu tutor. (ANEXO)

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las siete competencias docentes, que

estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean

competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las

competencias.

Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Contextualizar los aprendizajes, mediante ejemplos y actividades que impliquen la aplicación de los mismos en situaciones reales. Ejemplo: Empleo de la ficha: La tiendita, donde se pone en práctica diversos contenidos como la suma, resta, manejo de dinero, lectura d cantidades etc. Al hablar del tema de geografía sobre regiones naturales, se podrá rescatar los conocimientos previos a través de cuestionamientos o empleo de la estrategia de lluvia de ideas. Manejar el concepto de eje de simetría con uso de apoyos visuales y concretos, implementando como estrategia el trabajo en equipo, donde los alumnos trazarán y recortarán las figuras y las doblaran para comprobar la cantidad de ejes.

Saber facilitar la mediación cognitiva

En el tema “Diversidad cultural de México” dar la oportunidad de que el alumno investigue, eligiendo las fuentes de investigación y la forma de exponerlos. Plantear actividades libres la resolución de un problema relativo a porcentajes que pongan en práctica la creatividad del alumno planteándoles, dando el margen que expongan sus resultados y expliquen como llegaron a esa respuesta.


Plantear actividades que impliquen acciones que concreten y refuercen el tema “El esplendor de mesoamerica”: Elaborando maquetas, esculturas, dibujos, representaciones graficas, dramatizaciones relativas a los temas, de esta forma se logran concretar los aprendizajes. Al terminar la explicación de la transformación de fracciones mixtas a impropias y viceversa, se culmino con cuestionamientos que faciliten la metacognición, explicando cada uno la forma como se podría llegar a la respuesta.

Saber procesar la información

En el tema de los cambios de la adolescencia elaborar un cuadro comparativo, para representar as diferencias en las características y cambios que sufren los niños y las niñas. En el tema de geografía referente a la población se les asigno la tarea a los alumnos de que representaran la información estadística que aparecía en el libro de la forma que cada equipo deseara, obteniendo como producciones: gráficas, cuadros comparativos, mapas con datos, etc. Plantear actividades que impliquen desafíos intelectuales a través de la búsqueda y empleo de estrategias que les permitan comprender más el contenido de los temas. Ejemplo: en el manejo de la fórmula del área de triangulo se les pidió que analizaran porque razón se emplea la misma, y cada equipo explico su punto de vista y los argumentos y materiales que emplearon para llegar a la respuesta. Elaboración, observación y registro de un terrario para el tema de Cultura Ambiental, donde los alumnos emplean diversas formas escritas para representar la información de los cambios que sufren los animales y plantas, y los factores que afectan en el crecimiento de estos.

Promover la comunicación afectiva y efectiva

En el tema “Los griegos” se trabajo en equipo, procurando distribuir a los alumnos en base a sus competencias; es decir en un equipo se deben integrar alumnos con distintas competencias, para que logren complementarlas y valorar las aportaciones de los demás. Empleo del debate como herramienta para la solución de conflictos respecto al tema el cuidado


del ambiente, donde cada equipo expuso el porqué cuidarlo o porque no hacerlo En las clases de matemáticas, se propician tiempos y espacios específicos para favorecer las interacciones mediante un programa de tutoreo donde los alumnos que sean capaces en alguna área apoyen a sus compañeros, valorando sus fortalezas.

Desarrollar la inteligencia emocional

En la clase de cívica y ética en el tema de la discriminación se propicio la discusión temática y organizativa como modalidad de interacción oral en la que los alumnos argumentaron alternativas de solución de situaciones que ellos mismos vivieron.

Se creó un sistema grupal para la toma de decisiones mediante el consenso, planteando situaciones que ocurren dentro y fuera del salón para que ellos inviten generar distintas soluciones a estos problemas.

Se está trabajando un proyecto con una secuencia de actividades en la que se realice la definición del proyecto personal de cada alumno, procurando que esta sea en base a sus competencias y motivaciones.

Dar acompañamiento a los alumnos

En el manejo del tema monitorear y asesorar a los alumnos respecto al manejo de la información y uso de materiales en actividades que impliquen el trabajo en equipo. En la clase de C. naturales acerca la genética y los cromosomas, me di a la tarea de facilitar apoyos materiales y visuales en la exposición de clases de mis alumnos. Ser moderador en las actividades de debate en los temas relativos a Cívica y ética, en específico el referente al respeto a la diversidad.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Las siguientes actividades se realizan para la mayoría de los temas que se manejan en el salón de clases: Empleo de la enciclomedia para la exposición de clase. Incluidos videos educativos que complementen la información del tema. Uso del aula de medios para investigar temas de


interés de los alumnos mediante los diversos buscadores. Empleo de software educativos en el aula de medios para reforzar los contenidos vistos en clase

Integra aquí el proyecto integrador parte III

PROYECTO INTEGRADOR TERCERA PARTE.

ANALIZANDO EL PROYECTO ESCOLAR

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

Desarrollar en nuestros alumnos las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que

constituyan la base para su formación integral a través del uso de estrategias innovadoras y

eficientes de tal manera que al concluir su educación primaria sean jóvenes comprometidos con

su comunidad, capaces de asumir los retos que la sociedad les imponga, de una manera

responsable e integra.

2.Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?


LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

La escuela primaria Prof. Alberto Jáuregui López… una institución educativa de calidad

comprometida con la comunidad, líder a nivel estatal y reconocida a nivel nacional por su logro

académico, producto del trabajo colegiado, innovador y eficiente, promotora de valores y

apoyada en un proceso de mejora continua.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en

el alumno

Acciones concretas en el

maestro

Responsabilidad Valor que en la

conciencia de la

persona le permite

actuar conforme a lo

establecido,

reflexionar,

administrar, orientar y

asumir las

consecuencias de sus

actos.

Asignar tareas por

equipos, estipulando

tiempos específicos

(aseo del salón,

campañas ecológicas

y de promoción de

valores).

Los alumnos llevaran

su propio registro

respecto al

cumplimiento de

tareas.

Los alumnos deberán

autoevaluar su

desempeño respecto

a la participación en

Realizar las actividades

que se tienen registradas

en la planeación

bimestral.

Registrar los cambios o

modificaciones que se

tengan que hacer en la

planeación cuando no se

cumpla en tiempo y

forma, y designar tiempos

para retomarlos.

Activación de situaciones

de aprendizaje

significativo, planeadas y

organizadas.

Entregar en tiempo y


clase.

Cumplir con las

actividades diarias

que se le asignen y en

caso de no terminar,

las completaran en

casa.

Formular en equipo

compromisos

respecto a la

búsqueda de

información o

recolección de

materiales para las

actividades.

Llevar un diario de

clase donde todos los

alumnos escribirán

sus experiencias del

día y serán

responsables del

cuidado del mismo.

Realizar un proyecto

en Ciencias naturales

donde se les asigne el

cuidado de algún

animal o planta,

registrando de forma

diaria las acciones y la

evolución del

proyecto.

forma la documentación

requerida.

Acudir a los cursos y

talleres para la

actualización.

Planear de acuerdo a los

propósitos, enfoques y

contenidos, y las

habilidades a desarrollar

en cada asignatura,

tomando en cuenta la

transversalidad de los

contenidos.

Diseñar secuencias

didácticas acordes a las

necesidades de mis

alumnos.

Participar activamente en

el desarrollo y

seguimiento de las

actividades de proyecto.

Acudir a las reuniones de

consejo técnico y

participar en forma

colaborativa con los

compañeros.

Cumplir con las acciones

designadas a la comisión

que se me asigno para el

desarrollo de proyecto.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor


Lema con el que trabajaré el valor:

Tus acciones son el reflejo de lo que tú eres ( 1° a 3°)

La esencia de la persona solo se refleja a través de sus acciones.(4° a 6°)

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Te presentamos algunas preguntas que te pueden guiar a descubrir la situación real de tu

escuela y a identificar las áreas de mejora o crecimiento.

Fortalezas

Debilidades

Organización y planeación de las actividades en

base a contenidos y habilidades a desarrollar.

Diseño de actividades y uso de materiales

adecuados a las necesidades de mis alumnos.

Seguimiento y evaluación continúa del

rendimiento escolar de los alumnos.

Disposición de los alumnos para participar en

las clases y en los proyectos.

Exámenes que solo evalúan conocimientos y no

habilidades.

Falta de tiempo para cumplir en tiempo y forma

con las actividades programadas

No disponer de los materiales en el tiempo

requerido.

Inasistencias de los alumnos.

Oportunidades

Amenazas

Organización y calendarización de las

actividades con padres.

Integrar a los padres de familia en el proceso

Falta de disposición y actitud de los padres de

familia.

No asistencia de los padres en las fechas y


de enseñanza aprendizaje.

Directivo comprometido con la institución y la

comunidad a la que se atiende.

Organización de los consejos técnicos y

delegación de comisiones.

Colegiado integrado con disposición al diálogo,

apoyo y superación profesional

Consejo técnico orientado al trabajo colegiado

y a la solución de problemas académicos.

horas programadas.

Atención a padres sin programación

La SEP en ocasiones no manda los libros a

tiempo.

Suspensión de labores por cuestiones

climatológicas.

Falta de tiempo para reuniones de maestros

por grado y tomar acuerdo sobre estrategias.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Cumplir al 100% en tiempo y

forma con la planeación.

Lograr que el 100% de las

actividades programadas

incluyan el desarrollo de

habilidades, actitudes y

valores.

Lograr que el 100% de mis

alumnos al finalizar el ciclo

escolar pueda resolver

eficientemente situaciones

problemáticas.

Entregar en tiempo y

forma la documentación

requerida

Actuar con

responsabilidad en el

desarrollo y seguimiento

de las actividades y

contenidos programados

en la planeación.

Planear considerando los

propósitos y enfoques,

contenidos y habilidades

a desarrollar en cada

asignatura, tomando en

Bimestralmente.

Entregara los

directivos la

planeación una

semana antes de que

inicie el bimestre.

Diariamente.

Trabajar los

contenidos

programados en la

planeación y llevar un

registro de aspectos

significativos o

modificaciones.


cuenta la transversalidad

de los contenidos.

Desarrollar secuencias

didácticas que incentiven

el aprendizaje

significativo y responda a

los intereses de los

alumnos.

Bimestral.

Participar en las

reuniones por grado

para la organización

de la planeación. Al

igual que la

metodología que se

implementara en el

trabajo en el aula.

METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Lograr adaptar las

estrategias didácticas a los

diferentes estilos de

aprendizaje.

Realizar en un 100% de las

clases, los materiales

adecuados que permitan que

los alumnos accedan a los

contenidos de su grado.

Preparar el 100% de las

clases y proyectos de forma

anticipada.

Programar actividades

variadas y flexibles,

respetando los ritmos y

formas de aprender de

los alumnos.

Estipular y elaborar con

anticipación los

materiales que se

requieren para abordar

los contenidos.

Organizar y estipular

fechas especificas para el

diseño de las actividades.

El diseño por

Bimestre, y de forma

diaria realizar las

adecuaciones

pertinentes a las

necesidades

inmediatas.

Semanalmente.

Preparar los

materiales que se

requieren.

Semanalmente.

Formulación de

acuerdos grupales

para seleccionar las

actividades y tiempos

para los proyectos.

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Lograr en un 100% el

seguimiento del trayecto

formativo.

Involucrarme en un 100% en

el manejo y conocimiento de

los contenidos de cada

Analizar de forma

periódica los planes y

programas de estudio

actuales.

Uso continuo y

propositivo de los planes

y programas en el diseño

Continuo.

Seguir la

programación de

cursos, exámenes y

actividades fijadas por

CECAM.

Bimestral. Al elaborar

la planeación y las

adecuaciones


grado.

Emplear en un 100% el uso

del programa para la

realización de la planeación y

diseño de las actividades.

Estar en constante

actualización acorde a las

necesidades de mis alumnos

y la institución donde otorgo

mis servicios (diplomados,

cursos).

Incluir en el 100% de las

juntas de consejo técnico

temas que contribuyan a la

mejora profesional.

Lograr que el 100% del

personal se sigua

preparando

profesionalmente.

de la planeación.

Acudir a los cursos y/o

talleres para la

actualización, así como

diplomados con tópicos

relativos a la atención de

necesidades en el aula

escolar.

Acudir y participar en las

reuniones mensuales de

Consejo técnico para

analizar y compartir

experiencias y temas

tendientes a la mejora

continua.

Difundir información a

mis compañeros sobre

diversas opciones para

seguir nuestra

preparación profesional.

curriculares.

Seguir la agenda

estipulada

Continua

Mensual

Periódicamente.

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola.

Actividad 35. Evaluando un curso


Datos de identificación del curso

Escuela: Primaria “Alberto Jáuregui López”

Nombre del curso: Las Regiones Naturales de México

Perfil de la población al que va dirigido el programa:

Grado: sexto año de primaria

Población: alumnos de sexto año de primaria.

Edades: oscilan entre los 11 y 12 años

Objetivo o propósito general del programa que estás revisando:

Identificar las regiones y recursos naturales con los que cuenta México, logre definir sus

características, su flora y fauna.

Grado: 6 °

Fecha de impartición: 22 al 26 de marzo del 2010


Primera parte: Evaluando un curso.

Resultados de aprendizaje conceptual

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes conceptuales

Evaluación (Cómo) Instrumentos

(Con qué) Momento (Cuándo)

Analizar y relacionar la información acerca de las distintas regiones naturales de México, ubicando a que región pertenece el estado de Nuevo León en base a sus características geográficas, para alcanzar un aprendizaje significativo.

Identificar las características climáticas, flora y fauna y ubicación en el mapa de cada región natural en México

Analizar información mediante el empleo de diversas fuentes para comprender la forma cómo ha afectado el hombre a nuestros ecosistemas.

1. Regiones Naturales de México 1.1.- Extratropical Seca

1.1.1. Descripción

1.1.2. Ubicación

1.1.3. Características

1.1.3.1. Flora

1.1.3.2. Fauna

1.1.3.3. Suelo

1.1.3.4. Relieve

1.2.- Tropical Alta

1.2.1. Descripción

1.2.2. Ubicación


1.2.3.1. Flora

1.2.3.2. Fauna

1.2.3.3. Suelo

1.2.3.4. Relieve

1.3. Tropical Bajo

1.3.1. Descripción

1.3.2. Ubicación


1.3.3.1. Flora

1.3.3.2. Fauna

1.3.3.3. Suelo

1.3.3.4. Relieve

1.4. Extratropical Alta

1.4.1. Descripción

1.4.2. Ubicación


1.4.1.1. Flora

1.4.1.2. Fauna

1.4.1.3. Suelo

1.4.1.4. Relieve

Analizar y relacionar la información acerca de las distintas regiones naturales de México, ubicando a que región pertenece el estado de Nuevo León en base a sus características geográficas, para alcanzar un aprendizaje significativo.


Analizar información mediante el empleo de diversas fuentes para comprender la forma cómo ha afectado el hombre a nuestros ecosistemas.

¿Qué? Un adecuado

análisis, comprensión y manejo de los datos obtenidos.

Inicial: Cualitativa A través de cuestionamientos orales para rescate de conocimientos previos. Final: Cuantitativa Instrumento: cuadro comparativo, que englobe las 5 regiones naturales y sus características


1.5. Subhumeda Extratropical Baja

1.3.1. Descripción

1.5.2. Ubicación


1.5.3.1. Flora

1.5.3.2. Fauna

1.5.3.3. Suelo

1.5.3.4. Relieve

Resultados de aprendizaje procedimental

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes

procedimentales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Utilizar las TIC , a través del uso de internet, y otras fuentes para el acceso, transmisión y uso adecuado de la información, favoreciendo el aprendizaje permanente.

1.- Técnicas de recopilación 1.1. Resumen 1.2. Síntesis

2. Técnicas de análisis e interpretación de datos

2.1. Mapa Conceptual 2.2. Cuadro sinóptico 2.3. Cuadro Comparativo

3. Elaboración de materiales visuales

3.1. Mapas 3.2. Presentación Power Point 3.3. Rotafolios 3.4. Maqueta

4.-Implementar el uso adecuado de las TIC. 4.1. Búsqueda de información 4.2. Manejo de Software

Aplicar técnicas de análisis, síntesis y evaluación de fuentes documentales, a través del análisis de contenido, para identificar información relevante. Elaborar un proyecto grupal acerca del cuidado del ambiente, planteando la organización de tiempos y espacios para la realización de actividades

¿Qué? Capacidad de

análisis y correlación de datos con una adecuada fundamentación de ideas.

Continua: ya que se evaluara la forma como realizó los productos y el porqué los selecciono. Media: Durante la elaboración del trabajo se revisara el uso adecuado de recursos tanto para la obtención de información como para su presentación. Final: A través de los productos obtenidos del proyecto, los cuales deben incluir la información más importante y contener elementos visuales. Instrumento: Producciones (material de apoyo para la presentación


del proyecto) y exposición oral

Resultados de aprendizaje actitudinal

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizajes actitudinales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

Respetar las ideas de sus compañeros

Respetar y valorar la riqueza natural de México

1.-Valores de convivencia 1.1. Trabajo en equipo

1.1.2. Respeto de la opinión de sus compañeros 1.1.3. Formular Acuerdos 1.1.4. Toma de decisiones 1.1.5. Cooperación

Permitir que cada integrante exprese sus ideas a través de debates dirigidos y propositivos en equipo. Repartir los equipos en base a competencias y habilidades, para que puedan complementarse.

¿Qué? Desarrollo de

habilidades para un mejor trabajo personal y de equipo.

Continua: en todo momento

Participación en clase. Disposición y cooperación en el trabajo en equipo. Aportación y cumplimiento de responsabilidades (material, etc.) Instrumento: Observación Participativa del trabajo en equipo

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)


Considero que la mejor manera de presentar los contenidos relativos al tema es a través de esquemas comparativos que le permita diferenciar las características específicas de cada región.

A través de los mapas el alumno podía vislumbrar la interrelación de las regiones naturales y su ubicación especifica en los estados. Además observan otro tipo de características como la cercanía del mar, los trópicos y el ecuador, comprendiendo otros factores que afectan el clima, la vegetación, el suelo, etc.

El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:


El principal objetivo es que los alumnos sean capaces de identificar y conocer las características geográficas

de su país y aprendan a valorar las riquezas naturales. Partiendo de los intereses de los alumnos, dando una

apertura de que por si mismos exploren, investiguen y desarrollen estrategias de trabajo en equipo.

El rescate de conocimientos previos permitió que los alumnos se enriquecieran con los conocimientos y

experiencias de sus compañeros y despertar el interés sobre el tema. Se conjugó los contenidos

conceptuales, con el conocimiento procedimental y actitudinal, con el objeto de dotar al alumno de

aprendizajes significativos.

Por lo tanto el aprendizaje se centró en el alumno, de esta manera mi papel como docente juego un rol de

facilitador permitiendo al alumno mayor participación. Se fortalecieron las habilidades de investigación a

través de la realización de este proyecto, para fijar en los alumnos una visión apegada a la realidad se

trabajo sobre maquetas y mapas de la región.

Al final se plantearon las siguientes interrogantes para desarrollar la metacognición en los alumnos: ¿Qué

fuentes de información les resultaron más fáciles de emplear?, ¿Cómo lograron recabar los datos y que

estrategia utilizaron para plasmarlas de forma escrita o gráfica?, ¿Por qué consideran que es importante

conocer las características de nuestro medio ambiente?, ¿Qué acciones se pueden hacer para cuidar los

recursos naturales?. Esta estrategia permite retroalimentar a los alumnos y reforzar los aprendizajes.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

Para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje las tecnologías de información y comunicación a utilizar

son biblioteca virtual, el aula de medios, el presentador gráfico (Power Point) y el proyector digital; a través

de los cuáles se realizará una presentación de las exposiciones de los alumnos y se proyectará un video

sobre el tema con el recurso de enciclomedia.

Periodo de tiempo del programa de acuerdo a los contenidos y a las experiencias de aprendizaje a

realizar

Como se planteo como un proyecto, se elaboro en una semana, asignando 1 hora diaria, vinculándolo en el

resto de las asignaturas como Español a través de la investigación y corrección de gramática, y sintaxis de

los productos; y Artísticas, para la elaboración de material como maquetas, dibujos, etc; además de Ciencias

Naturales y Geografía al ubicar en los mapas, describir el clima, la flora y la fauna.

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.


La actividad se llevo a cabo sin ninguna dificultad por parte del grupo, los alumnos se mostraron

cooperadores y participaron activamente durante los cuestionamientos grupales. Se partió

inicialmente del rescate de los conocimientos previos mediante cuestionamientos de forma grupal,

buscando que los alumnos describieran las características físicas de los lugares que han visitado dentro del

territorio nacional. Mediante esta estrategia pude percatarme de que mis alumnos contaban con un

amplio dominio del tema, tanto de la terminología de la asignatura como de las características de

las distintas regiones naturales.

Al distribuir los equipos hubo algo de negación al principio ya que no estaban acostumbrados a

que se les asignaran compañeros de trabajo; sin embargo, en el transcurso de la actividad, poco a

poco se fueron adaptando y coordinándose. Al culminar todos se mostraron satisfechos con sus

producciones e incluso aplaudían cuando los equipos culminaban su presentación.

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÒN REGULAR Nº II

CONCENTRADO DE ALUMNOS

CICLO ESCOLAR 2009-2010

Nombre de la Escuela: Profr. Alberto Jauregui Lòpez Proyecto:Biodiversidad

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

Conocimiento de la biodiversidad de nuestro país.

Valorar la riqueza natural de nuestro país.

Identificación de las características de las regiones naturales que existen en nuestro país.

Análisis de las consecuencias que ha tenido la naturaleza, gracias a las acciones del hombre y ofrecer

propuestas para cuidar nuestro medio ambiente.

Manejo de fuentes para la investigación del temas (electrónicas y bibliográficas).

Manejo de estrategias para representar la información y exponerlas.


No

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Nombre del Alumno

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Par

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Trab

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en

equ

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Pro

med

io

1.- Alamo Ocañas Francisco 9.0 9.0 10.0 7.0 9.0 8.0 8.7

2.- Balderas Miranda Alejandra 10.0 9.5 10.0 8.0 8.0 8.0 8.9

3.- Campos Lara Alondra 9.5 8.0 10.0 8.0 9.0 9.0 8.9

4.- Cantú Garza David 9.7 9.0 10.0 8.0 9.0 9.0 9.1

5.- Castillo Ramírez Brayan 9.0 8.2 10.0 9.0 8.0 8.0 8.7

6.- Elizondo Paez Diana 9.5 9.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.6

7.- Galarza Maciel Natali 9.0 10.0 10.0 9.0 9.0 9.0 9.3

8.- Gálvez Hernández Carla Andrea 9.0 9.6 10.0 9.0 8.0 8.0 8.9

9.- García González Karen Elizabeth 9.0 9.0 10.0 8.0 9.0 10.0 9.2

10.- García Hdz Ariadna Aide 9.0 9.0 10.0 9.0 10.0 9.0 9.3

11.- Gutiérrez Fdz Anette Michel 8.0 9.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.3

12.- Lozano Salinas Karla Mayela 10.0 9.0 10.0 8.0 10.0 10.0 9.5

13.- Mata Arámbula Jesús Jaime 8.0 10.0 10.0 9.0 8.0 10.0 9.2

14.- Montemayor Mendoza Carlos

Emiliano

10.0 9.0 10.0 9.0 10.0 9.0 9.5

15.- Montoya Arizpe Priscila 9.0 9.6 10.0 8.0 9.0 10.0 9.3

16.- Oliva Castillo Julia Margarita 9.0 9.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.5

17.- Pérez González Katia Elizabeth 9.5 9.5 10.0 9.0 8.0 10.0 9.3

18.- Ramírez Ponce de León Hilda 9.5 8.0 10.0 9.0 10.0 9.0 9.3

19.- Rodríguez Cavazos David 9.0 10.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.7

20.- Rodríguez Elizondo Gilberto 10.0 9.3 10.0 9.0 10.0 10.0 9.7

21.- Sesma Galván Ricardo Daniel 9.5 9.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.6


22.- Silva Villanueva Melissa 10.0 9.0 10.0 8.0 10.0 10.0 9.5

23.- Vázquez Sánchez Fernanda 9.0 10.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.7

24.- Villalobos Esquivel Leonardo 10.0 10.0 10.0 9.0 10.0 10.0 9.8

PROMEDIO GRUPAL 9.3 9.2 10.0 8.6 9.3 9.4 9.3

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

Desarrollo de la expresión oral al exponer un tema, mejora elementos

importantes como el timbre, tono de voz, modulación en el volumen, etc.

Ampliación de vocabulario y estructuración sintáctica mediante el

debate.

Empleo de productos escritos para mejorar la redacción de los alumnos,

en términos de estructuración y manejo de vocabulario nuevo; además

de que el trabajar en equipo permite la corrección y mejora de los

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Un área de oportunidad que encontré en mis alumnos es la relacionada con la redacción, en específico la ortografía, por lo que buscare poner mayor énfasis en orientarlos respecto a la corrección de textos.

Además observe que algunos de mis alumnos que son muy introvertidos, es mejor integrarlos en equipos donde estén incluidos compañeros con los que tienen buena relación, ya que se les dificulto un poco acoplarse a los equipos y esto les causaba inquietud y se torno un poco tenso el trabajo dentro de los equipos, sin embargo con el monitoreo que hice durante la actividad se pudo realizar la actividad de forma satisfactoria


trabajos entre pares.

Lógico-matemática

Empleo de esquemas para representar la información, esto les permite a

los alumnos tener un pensamiento más abstracto y saber emplear

diversas herramientas para presentar información escrita, así como el

uso adecuado de estructuras conceptuales.

Permitir al alumno la búsqueda de información, busca que el alumno

logre el análisis de datos mediante el uso de diversidad de fuentes, para

obtener elementos relevantes que les permitan elaborar su trabajo.

Al utilizar el debate grupal, se busca en el alumno el empleo de la

información para la toma de decisiones y ser crítico al debatir frente a sus

compañeros

Estructuración adecuada al trabajar en equipos, distribución de tiempos y

actividades, así como la capacidad de análisis y toma de decisiones

dentro de un colectivo.

Espacial

Al pedirles la ubicación de las regiones en mapas macrotipo o mediante

el uso de gráficas e imágenes proyectadas en la enciclomedia, contribuye

a que el alumno realice relaciones viso-perceptuales de los

conocimientos conceptuales que está adquiriendo, y a la vez adquiera

nociones espaciales.

Intrapersonal

Conocimiento de sus fortalezas al asignarle tareas dentro del equipo,

donde el tenga dominio, de esta forma mejorara su autoconcepto y a la

vez modificara su heteroconcepto, favoreciendo su autoestima.

Mediante una distribución de equipos al azar permite al alumno

desarrollar un concepto positivo de sí mismo; ya que interactúa con otros

compañeros nuevos y darse cuenta que puede relacionarse, realizar el

trabajo y aportar productivamente al equipo.

Que el alumno mediante el trabajo en equipo pueda reconocer sus áreas

de oportunidad y aprender a desarrollarlas al trabajar con compañeros

que tengan esa habilidad.

Interpersonal

Mediante el trabajo en equipos se permite al alumno valorar las

habilidades de sus compañeros y ser empático.

El debate le permite al alumno adquirir mayor seguridad para interactuar

con sus compañeros.

El dar apertura para trabajar en equipos permite a los alumnos

desarrollar habilidades de liderazgo, lo que fortalece sus relaciones con


sus compañeros.

Musical

El permitir al alumno que escuche los sonidos de la naturaleza mediante

videos en enciclomedia permite desarrollar una mayor conciencia

fonológica, interpretándolos y relacionándolos con distintos entornos.

Al realizar las actividades poner música ambiental para que los alumnos

tengan mayor concentración y comiencen a apreciar distintos tipos de

música y la reacción que tenemos ante ésta.

Kinestésica

Al realizar maquetas, los alumnos experimentan a través del movimiento

de sus articulaciones y el contacto directo con los materiales, esto les

permite que sus aprendizajes sean más interactivos y estimulantes.

El realizar escenificaciones los alumnos logran aprender mediante el uso

de su cuerpo los aprendizajes escolares, adquiriendo mayor relevancia.

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste (en la actividad 35).

Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás

evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de

evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:


Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

Cuadro comparativo

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Los alumnos representaran de forma gráfica los datos obtenidos a través de una tabla en la cual se

indiquen los siguientes rubros: Descripción, ubicación, características, flora y fauna. Esto de cada una de

las regiones que estudiaron, dividiendo la información en seis columnas y 6 filas.

Instrucciones para la aplicación:


A partir de la información que recopilaron y expusieron cada uno de los equipos realizaremos por equipos

un cuadro comparativo en el que se tomaran en cuenta los siguientes aspectos de cada región natural de

México. La primera fila contendrá los nombres de las regiones naturales, la segunda la descripción de cada

una, la tercera contemplara la ubicación dentro nuestro territorio, la tercera contemplara las

características de las regiones como el clima; en las últimas dos van a escribir el tipo de flora y fauna que

existe en cada una.

La calificación dependerá de que la información que contenga sea respecto a las cinco regiones naturales,

el segundo rubro contemplara en los puntos de cada una es decir si esta completa respecto a la

descripción, ubicación y características. A su vez, se tomará en cuenta la presentación del trabajo y el uso

de la computadora para su elaboración y por último la entrega en tiempo y forma.

10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1. ¿Cuáles son las cinco regiones naturales que se encuentra en el territorio de México?

2. Describe la región extratropical seca y define cuáles son las características de esta región.

3. ¿En donde está ubicada esta región?

4. Describe la región tropical alta y define cuáles son las características de esta región.


6. Describe la región tropical baja y define cuáles son las características de esta región.


8. Describe la región extratropical alta y define cuáles son las características de esta región.


10. Describe la región subhumeda extratropical baja y define cuáles son las características de esta

región.


4. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.


Rúbrica

Rango

Criterio

Muy bien

10

Suficiente

9

Requiere mejora

8

Regiones Naturales de

México

Se incluye la totalidad de las regiones naturales

Se incluye solo 4 regiones naturales

Se incluyen tres o menos regiones naturales

Aspectos a Considerar

Se incluye la descripción, ubicación y características de cada región natural

Se incluye solo la descripción y ubicación de cada región natural

No se incluye la información requerida

Información Explica claramente cada uno de los aspectos

Explica bastante bien cada aspecto.

La explicación no es suficientemente clara o no se determinan los puntos tratados en clase

Presentación

Contiene los elementos requeridos, la explicación es muy detallada, se emplea el formato requerido, emplea software como Power point, Word o Excel

Contiene los elementos requeridos, la explicación es buena, emplea el formato y utiliza algún software.

No contiene todos los elementos, la explicación requiere más información, presenta su trabajo de forma manual.

Entrega Se entrega el trabajo en el tiempo requerido y en la forma que se solicito.

Entrega el trabajo en el tiempo requerido pero no en la forma que se solicitó.

No entrega el trabajo ni en el tiempo, ni en la forma requeridos.

PROYECTO INTEGRADOR ETAPA IV Aplicando mis...

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