Proyecto de Grado IMEC 3701 Automatización de generador de ...
PROYECTO ID1224 Reciclarduino 1.0 (Automatización para la ...
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PROYECTOID1224
Recic larduino 1 .0 (Automatización para la recuperación de residuos)
IESLuisCobiellaCuevas
SantaCruzdeLaPalma
IslasCanarias
Alumnado
MateoAndrésGarcíaYara
EchedeyLuisÁlvarez
ClaudiaVerónicaMartínezAguirre
Profesoratutora
RosaNoemíLimaMartín
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Contextual ización
El proyecto que se presenta a continuación, y que lleva por título “Reciclarduino 1.0 (Automatización para la
recuperaciónderesiduos”,sedesarrolladentrodelProyectodeSostenibilidaddelIESLuisCobiellaCuevas(SantaCruzdeLa
Palma, Islas Canarias). Se sustenta en el currículo de la materia de Tecnología de 4º de ESO, siendo parte tanto de los
contenidosdelacitadamateriacomodelascompetenciasquesepretendequeelalumnadoadquieraenlaetapadelaESOy
queseevalúanconloscorrespondientescriteriosdeevaluación.
Como ocurre con otros proyectos desarrollados por el Departamento de Tecnología del IES Luis Cobiella Cuevas, la
elecciónde los temasde estudio parte del Proyecto de Sostenibilidad y, concretamente, de propuestas y acciones que el
alumnadoplantea y presenta comoalternativas a estudio para concienciar sobre la necesidadde gestionar los residuos y
mejorar la sostenibilidad, aplicando la regla de las 3Rs. En el caso que nos compete se tomó como temática el diseño y
creación de un sistema automatizadomedianteArduino para lograr la recogida y selección de los residuos, dado el poco
interésqueparecesuscitarentreelalumnadolacitadatarea.
Elalumnadopartícipedelproyecto,quesenombrarádeahoraenadelante,yparaabreviar,Reciclarduino,muestraun
gran interéspor la temática,peronohapodidocursarTecnologíaesteañoacadémicopornoofertarseenel IES.Poresta
razónhandesempeñadosulaborenlashorasderecreoytiempodetarde.Sinembargoyaúncuandonocursanlamateriade
Tecnología,todosutrabajopertenecealcurrículode4ºdeESO,enconcretoaloscriteriosdeevaluación2,3,4y7,loscuales
trabajan“tratamientodelainformación”,“programación”,“circuitoselectrónicos”y“automatismos”respectivamente.
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Nuestro grupo “Recic lators”
El equipo “Reciclators” está configurado por Mateo Andrés García Yara, Echedey Luis Álvarez y Claudia Verónica
MartínezAguirre,todosellos/asalumnos/asde4ºdeESO.Aunqueelgruesodeltrabajolohanllevadoacaboellos/as,han
contadoconlasestadísticasyeltrabajodelalumnadodelComitédeSostenibilidaddelCentroparafundamentarlaelección
de los residuos a separar. Asimismo, RosaNoemí LimaMartín ha sido la profesora tutora queha apoyado esta iniciativa,
participandocomoagentedinamizadorypropiciandoquefueraelalumnadoelverdaderoprotagonistadelaprendizaje.
CrearReciclarduinoyaplicarlaprogramaciónasudiseñohasidoelmotorquehaunidoalosintegrantesdeReciclators.
Lariquezadelosproductosconseguidosvienejustificadaporlascaracterísticasdelosestudiantesyaque,aunquecadauno
tienemás facilidad para llevar a cabo tareas concretas (inteligencias múltiples), todos/as muestran interés por lo de los
demásydeseanaprender.Sehaaprovechadoestehechoparaenriquecereltrabajoenequipoque,comoyasecomentó,es
labasedeunalaborbienhecha.
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¿Por qué este proyecto?
Los residuossonunproblemaanivelmundial.Noesalgode loquesepuedaescapar.El serhumanosealimentaa
diario,seviste,vaatrabajaroaloscentrosescolares,usaeltransporte…Endefinitiva,seconsumennumerososproductos
que llevanasociada todaunaamplia y variada cantidaddeenvoltorios y residuos.Además, se generaenergía a travésde
combustiblesfósilesysefabricanproductosquellevanasociadoelconsumodemateriasprimasymateriales,ylageneración
deresiduostantoduranteelprocesodeproduccióncomodespuésdehabersidousados.
Adíadehoysefijanleyes(comoporejemplolaLey1/1999,de29deenero,deresiduosdeCanarias)quetratande
ordenar losresiduosgeneradosogestionarlosparagarantizar laproteccióndelmedioambientey lasaluddelaspersonas.
Laspropuestassonnumerosasydediferentepopularidad.Sinembargo,sialgo tienentodasencomúnes lanecesidadde
concienciaciónporpartedelosconsumidoresparapoderllevarlasacabo,yaseaaescalaempresarial-industrialoindividual.
Las empresas tienenun granpesoen la producciónde residuos, pues esprecisamenteenel contextoempresarial-
industrial donde la fabricación de objetos y el consumo dematerias primas ymateriales cobra importancia. Lasmaterias
primasnoseusanensuestadonatural,sinoquehayqueextraerlas,purificarlas,mezclarlas…yunavezobtenidoelproducto
se llevan a cabo empaquetados que suponen una gran cantidad de residuos posteriores, ya sea por cumplir con otras
legislaciones relacionadas con calidad y seguridad o simplemente pormejorar el aspecto del producto para hacerlomás
atractivoalconsumidor.
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Siahorasefijalaatenciónenelámbitoindividual,estáclaroqueaniveldeconsumidordeapieesnecesariaunabuena
concienciación.A lahoradeadquirirunproductosedeberíatenerencuenta lacantidadycalidaddel residuoquesevaa
generar después de su uso. De esta forma, habría que intentar consumir aquellos productos que dieran lugar a menos
desechos.Tantosisepudierarealizarloanteriorcomosino,loquesíresultavitalparaunacorrectagestiónesllevaracabo
unabuenaseparaciónquedirijahaciauncorrectoreciclado.
Endefinitiva,tantoanivelempresarial-industrialcomoanivelparticular,setratademinimizarelimpactodeloquese
consume,gastaygenera,pueslanaturalezanoesunvertederoenormedondedepositarloqueyanointeresa.
El ámbito educativo no es un mundo aparte. Es quizás el lugar más indicado para que las futuras generaciones
adquieranuncompromisorealconelmedioambienteyconlacorrectagestióndelosresiduos.Latemáticamedioambiental
está incluida en el currículo de todas lasmaterias, ya seadirecta o transversalmente. La teoría parece estar clara pero la
prácticaesotracosa.Enloscolegiosdeprimariatodoparecemásfácil.Losniñosyniñassonsensiblesalcuidadodelplaneta
yreceptivosalaaplicacióndeaccionesqueconduzcanasuprotecciónyalaeliminacióndetodoaquelloquelehagadaño.
Sinembargo,enSecundariaocurreunproceso“curioso”:esecuidadoporelmedioambienteparecepasaraunlugarmenos
afortunadoqueenloscolegios.Noresultaatractivoparaungranporcentajedelosadolescentesocuparsedegestionar las
basuras y,porende,ono llevana cabo tal separaciónono lahacencorrectamente:esun “rollo”. Esteúltimohechoy la
propia realidaddel Institutodonde sedesarrolla el presenteproyecto es lo queha llevado a Reciclators a plantearseuna
solucióninnovadora,alaparquecómoda,conelpropósitodelograrquelaseparaciónseafácilyatractivaalalumnado.¿Qué
talsisepremiaporhacerbienlascosas?¿Quétalsiseusalaautomatizaciónylaprogramaciónparallevarloacabo?
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Reto y Objet ivo
Diseñaryfabricarundispositivoautomatizadoquepermitadeformacómodarealizarlaseparacióndelosresiduosen
el IESLuisCobiellaCuevasesel retoenelquesehaembarcadoelequipoReciclators.Enconcreto,elgruposeplantea la
separación de los residuos plásticos ymetálicos. Como gusta decir en el departamento de Tecnología y en el Comité de
Sostenibilidaddel IESLuisCobiellaCuevas,setratadeembarcaralalumnadoeneldesafíoderetarsupropiacapacidadde
innovaciónyemprendeduríaparaintentarponersugranitodearenaenladifícilcuestiónde“quéhacerconlosresiduosque
generamos”.
“Elobjetivodenuestroproyectoespromoveryllevaracabolacorrectagestióndedesechosenelentornoescolarparasu
posteriorreciclaje,atravésdeldiseñoylafabricacióndeunamáquinaosistemaprogramadoconArduino,queayudea
realizarlaseparaciónderesiduospremiandolasbuenasprácticasdelalumnado.”
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Proceso de investigación. Situación de part ida y anál is is
Como ya se ha comentado anteriormente, el propósito de las acciones englobadas y soportadas en el Proyecto de
Sostenibilidad del IES Luis Cobiella Cuevas tienen como objetivo, desde hace ya algún tiempo, la correcta gestión de los
desechosgeneradosporelalumnado.
Unestudio llevadoacaboenel IESenelaño2016porelComitédeSostenibilidaddelCentromostró losresultados
preocupantesqueseindicanacontinuación.
Producto Kgalmes Kgduranteuncursoescolar
Zumos 33.3 301.5
Plástico 15 135
Orgánicos 55 495
Platina 10 90
Papel 50 450
Cartón 12.5 112.5
Envases 20 180
TOTAL ≈ 176kg/mes ≈ 1584kg/cursoescolar
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Unanálisisdelatablaanterior,sabiendoqueelnúmerodealumnos/asmatriculadosenelcentroesde445,muestra
que:
- Sehabladeuntotaldecasi3.6kgderesiduosporestudianteenuncursoescolar,sóloenelIES.Hayqueteneren
cuentaquenotienenserviciodecomedor.
- Casitodoslosresiduosgenerados,oprácticamentetodosellos,sonreciclables.
OtratandaderesultadosobtenidosporelDepartamentodeMatemáticasesemismoañomuestraquecadaestudiante
gastaunamediade1.5botellaspequeñasdeaguaalasemana,loquesuponealrededorde678botellasalasemanaparael
conjuntodealumnos/as.
Atenordelosresultadosanteriores,Reciclators,aligualqueotrosgruposdeestudiantesdelInstituto,teníanclaroque
habíaquehaceralgo.
El proceso de planteamiento y diseño del proyecto se llevó a cabo en varias fases, todas ellas soportadas
bibliográficamentepordiferentespáginaswebybibliografía.
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Causas y consecuencias
Comoyasehacomentadoanteriormente,lacausaprincipaldelasituaciónanterioreslafaltadeconcienciaciónyen
muchoscasoslacomodidad.Buscandosoluciones,elComitédeSostenibilidadhapropuestoalalumnadolacreaciónensus
aulas de “ecorincones”, donde separar los residuos, y también ha insistido para que se incremente el número de
contenedoresdeseparacióncolocadosporlosdiferenteslugaresdelcentro.Sinembargo,losresultadosnosontanbuenos
comoloesperadoylaseparaciónnosehacecorrectamente.Muchoscolocanlosdesechosdondenovanyeso“destruye”el
trabajodeotros.
Una mala gestión supone un proceso de reciclado nulo o malo, ya que los materiales no llegan correctamente
separados a los puntos limpios o a los gestores autorizados, y se pierdemucho tiempo en llevar a cabo esta separación.
Además, la calidad de losmateriales que llega a estos gestores no es tan buena como cabría, como comentan desde el
ComplejoAmbientaldelosMorenos(Mazo,LaPalma),dondesesuelellevardevisitaalalumnadodelCentroparatratarde
concienciarlos.
ElequipoReciclatorssehacentradoenelIESLuisCobiellaCuevasparamaterializarsupropuestayempezaraverlos
frutos de su trabajo. Sin embargo, la idea de la creación de Reciclarduino es completamente aplicable a otros centros
escolareseinclusoainstalacionespúblicascomohospitales,centroscomerciales,estacionesdeautobuses…
Hayqueconseguirquelacantidadderesiduosquellegaalosvertederosseamínima,aplicandolaleydelas3Rs,ymás
sisetieneencuentaqueLaPalmaesunterritorioinsularquenopuedeseguirgenerandodesechosalritmoquelohace.
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Soluciones actuales para la gestión de la separación de residuos
Para fundamentar el proyecto se realizó una búsqueda de las soluciones existentes al problema que se plantea,
siguiendolospasosdelprocesotecnológico:
Surgeunanecesidad⇒ Seplanteanideas⇒ Seeligeydesarrollalaidea⇒ seconstruye⇒ severificalasolución
Son numerosísimas las propuestas que se han hecho al respecto. Así, entre otras, se han planteado soluciones que
abarcandesde las clásicas campañasde concienciaciónbásicas en todaestaproblemática, hasta la creaciónde appspara
enseñar a los niños/as (Notimex, 2018), la instalación de buzones de recogida neumática y la colocación de sensores de
presencia de residuos en los contenedores (Bernad, 2018), la colocación de depósitos inteligentes conmódulos robóticos
(Isaza, 2014), etc. En definitiva, una innumerable cantidad de ideas que tratan de dar con la solución al problema de la
separaciónderesiduos.
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Nuestra Solución
La realidad del IES Luis Cobiella Cuevas es que es un Centro Público de Educación que dispone de un presupuesto
definido y limitado. No se pueden estar adquiriendo complejos sistemas que solucionen una problemática que se podría
solventarconvoluntadpersonal.Sinembargo,estáclaroquecadapersonaesunmundo,peroelmundoesdetodos/as,por
loquehabráquehaceralgo.
La soluciónqueplanteaReciclatorseseldiseñoy creaciónde lamaquetadeunamáquina/dispositivoque,a través
programación en plataforma Arduino, permita la automatización del proceso de separación de residuos. Se pretende
construir la maqueta con materiales reutilizados o reciclados, excepto lo que corresponde a la parte electrónica, y en
concreto a Arduino. Una vez construida la maqueta se pasaría a construir el prototipo. Reciclarduino no tendrá grandes
dimensionesy sepretendeque tampoco tengagrandescostosde fabricaciónyquepuedaseraplicable, tambiénenotros
contextos.Enestecasoparticular,laideaescolocarvariosequiposendistintaszonasdelasinstalacionesparacubrirtodoel
edificio.
UnavezReciclarduinoseaunarealidad,seproponenlassiguientesaccionesparafomentarsuuso,tantoaescaladel
IESLuisCobiellaCuevascomoaescalaglobal:
- En los centros escolares, cada vez que un usuario introduzca un residuo correctamente, su aportación quedaría
registradaytendríacarácteracumulativo.Deestaformaelusuarioiríaacumulandopuntosqueluegocanjearíapor
“mejoradelacalificaciónenlacompetenciasocial/ciudadana”oporun“bonodescuento”enlacafeteríadelIES.
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- Enlasparadasdeautobuses,losusuarioshabituales(quetambiénincluiríanalosestudiantesdelIES)canjearíansus
puntosporbonosdescuentoentransporte.Para llevaracaboestamedidaprimeramentehabríaque llegaraun
acuerdoconlacompañíadeautobuses.
- Enloscentroscomerciales,previoacuerdoconlastiendasyconlaDireccióndelosmismos,losusuarioshabituales
(queigualqueantestambiénincluyenalosestudiantesdelIES)canjearíansuspuntosporunbonodescuentoenlos
supermercados.
- Entablarconversacionesconlosgestoresderesiduosplásticosymetálicosparallegaraacuerdosquesubvencionen
losbeneficioseconómicosatravésdeloscitados“bonos”.
Endefinitiva,tomandoenconsideracióntodoloanterior,selograríaquelosresiduosfueranseparadoscorrectamente,a
laparqueelusuariorecibeunabonificaciónpor“untrabajobienhecho”.
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Proceso
Parallevaracaboelobjetivopropuestosesiguieronentodomomentolasfasesdelprocesotecnológico,destacando:
- Definicióndelproblemaybúsquedadesolucionesexistentes.
- Elecciónydefinicióndelaideaquesequiereejecutar.
- Desarrollodelaidea:
o Prediseñodelamáquinaatravésdebocetosycroquis.
o InvestigaciónyprimeraspruebasconprogramaciónusandoArduino.
o Diseñodelamáquina.
o Búsquedadeinformaciónparalaconstruccióndecintastransportadorasyoptimizacióndemedidas.
- ConstruccióndelascintastransportadorasyProgramacióndelosArduinos.
- Construccióndelamaqueta.
- Comprobacióndelfuncionamiento,rectificaciónymejora.
Aún cuando el proyecto está bastante avanzado, no se ha terminado, pues se había propuesto como fecha de
finalizaciónjuniode2018.SeesperaqueparaentoncesReciclarduinoestéoperativo.Quedaoptimizareltipodemateriales
queseusaránparalacarcasayelrecubrimientoqueseledaráalosmismosparaqueseaimpermeable.Asimismo,también
quedaporcolocartodoelsistemaenlacarcasa.
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Recic larduino
Parte mecánica
Lapartemecánicadelproyectoessencilla,enprincipio,yaqueconstaúnicamentede:
- Lacarcasa.
- Doscintastransportadoras,unadelascualesserálaencargadaacogerelresiduocuandoentra.Laotraserálaque
permitalaseparacióndelosplásticosylosmetales.
- Elsoportedondesesitúanlascintas.
- Loscontenedoresparalarecogidadelosresiduos.
- El espacio destinado a colocar la parte eléctrica: sistema con Arduino y motores, así como teclado para la
introduccióndedatos.
Cintas transportadoras
Se trata de dos cintas transportadoras básicas que han sido creadas en su totalidad con materiales reciclados
(muyfácildehacer,2016yproyectosfáciles,2017).Constandevariaspartes:
- Motorreductorconeje.
- Dosrodillosconstruidoscontubosdecartón.
- Cintaselásticasprovenientesdecámarasdebicicleta.
- Maderosquesustentenlaesctructura.
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¿Cómofuncionan?
Elfuncionamientosebasaenelgirodelejedelrodilloconectadoalmotorconreductora(sistemadeengranajes).Este
rodilloseráelencargadodehacerqueelsegundorodillosemuevaatravésdeunacinta(mecanismodepoleasconcorrea).
Unavezintroducidoelresiduo,elsistemafuncionarácomocintatransportadora.
Hayquetenerencuentaquelosmotoressonbidireccionales,locualpermitequelacintagireenunsentidooenotro,
dependiendodeldesechoquesehayacolocado,ypuedarealizar,portanto,laseparacióndelosresiduos.
AntesdeproseguirconlaexplicacióndelfuncionamientodeReciclarduino,sepresentaránlosbocetosdeldispositivo
objetodelproyectoenformatodigital,elaboradosconelprogramaSketchup:
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Vistaenconjunto
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Vistaenalzado(traseradeReciclarduino) Vistaenalzado(frontaldeReciclarduino)
Vistadeperfilizquierdo Vistadeperfilderecho
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Vistaenplanta
Funcionamiento mecánico de Reciclarduino
Primeroquenada,aclararquesehadecididoquelaseparacióntengalugarenelinteriordelamáquinaparaevitar:
- Quelosresiduossemezclenporerroreshumanos.
- Trampasenelsistemadepuntuación.
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Acontinuaciónsepasaráadescribirelrecorridodelosresiduosdentrodelamáquina:
1. Se introducen dos códigos en lamáquina: el código de identificación del alumno/a (entregado personalmente) y el
códigodel tipode residuoque seha introducido (se colocaráuna tabla con los códigosde los residuos en la parte
frontaldeReciclarduino).
2. Losresiduossecolocanenunaaberturaenlapartefrontaldelamáquinayentranporella.
3. Losresiduosavanzanporlaprimeracintatransportadora,dondeunsensordemovimientoypresenciacompruebaque
efectivamentehayaresiduo.
4. Laprimeracintalosdejarácaersobrelasegunda.
5. Lasegundacinta,queeslaencargadadelaseparacióndelosresiduos,giraráenunsentidouotroparadejarcaerla
basuraensulugarcorrespondiente.TododependerádelosdatosintroducidosydelaprogramacióndelArduino.
Elequipocreequeestesistema,aunquemejorable,esbuenodebidoalapocaintervenciónquetienenlaspersonasenel
proceso.Cuantomenosintervenganlos/asalumnos/asenelprocesodelamáquinamenosreparacioneshabráquellevara
caboyserámáscomplicadohacertrampaenelsistemadepuntuación.
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Recic larduino
Parte eléctr ico – electrónica
Estaparteseráelcorazóndelproyecto,endondesesustentantantolaadministraciónyelintercambiodedatoscomoel
controlinternodelamáquina.SuconfiguraciónutilizadosATMEGA328P,microprocesadoresdeArduinoUnoRev3.Además,
paracadaparteseutilizaráelsiguientematerial:
• Alimentación:
o 1xtransformador230va12v.
o 1xfusible.
o 1xresistencia470kΩ.
o 1xlámparaneón1.2mA.
o 1xpuenterectificador.
o 1xLM7805.
o 2xcondensadoreselectrolíticos10μF16Vo25V.
o 1xcondensadorelectrolíticode560μF16Vo25V.
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• Entradadedatosyalmacenamiento:
o MódulomicroSDArduino.
o Tecladomatricial3columnasy4filas.
o 1xpotenciómetro.
o 1xdiodoláser.
o 1xLDR(resistenciavariableconlaluz).
o 1xATMEGA328P.
• ControlmotoreseinterfazLCD:
o PantallaLCDLCM1602C
o 1xpotenciómetro10kΩ.
o 1xresistencia330Ω.
o 2xLB1641driversdemotoresDCbidireccional.
o 2xcondensadores0.01μF.
o 2xcondensadores0.1μF.
o 1xATMEGA328P.
• Otros:
o Botóndereset.
o Cablesyconectoresengeneral.
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Comosepuedeapreciar,hayunaprimeraetapaprotegidaconfusibleeindicadorluminosodebastantebajoconsumo
(<1.2mA · 90V = 0.108W) y un transformador que convierte los 230Vrms AC en 12Vrms AC. Posteriormente, un puente
rectificador y el condensadorde560μF filtranel voltajeparaobtener12VDC.Paraobtener los5VDCqueusael sistema
lógico,seemplean2condensadoresde10μFyelintegradoLM7805.Caberemarcarqueelfactordepotencia(cos𝜑)noestá
corregido,peroseintentará.
ElprimerATMEGA328P–elmaestro–utilizaeltecladomatricialyelmódulomicroSDparaadministrarlosdatos.Talvez
lapartemáscomplicadaenestecircuitoseaelsensorcompuestoporelláser,elpotenciómetroylaLDR.Estosdosúltimosse
conectanenserieentre+5VyGnd,ylaintersecciónresultanteconectaconlaseñalanalógicaA0delATMEGA328P.Apesar
deseruncircuitosencilloengeneral,hayquetenerencuentaelalmacenamientodedatosysuestructura:primero,enlaraíz
de lamicroSD, se encontrará un fichero con los códigos de los residuos y una carpeta con ficheros de los usuarios y su
informaciónsobrelarecogida.Probablementesetratadelapartemáscomplicada,porloquerespectaalcódigo,pueshay
queadicionarlelasórdenes(caracteres)quedebeenviaralArduinoesclavo.
Por otro lado, el restante microprocesador –el esclavo– controla los drivers y la pantalla. Este circuito es más
complicado,aunqueconayudadelahojadedatosdelLB1641haresultadobastantefácil.Tambiéntieneunmenorgradode
complejidadqueelprimercódigo,pues“solo”constadeunsistemaquecrealosnuevoscaracteresparaobtenerelsímbolo
dereciclajeybastantecódigoparaque,enfuncióndelcarácterentranteporelpuertoserie,ocurraque:
- Seañadaunnúmeroalapantalla
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- Cambiedemododepantalla
- Elimineuncarácter
- Muevaelmotor[1,2]enunadirecciónolopare[0,2]
Para ver toda la información más detallada, tal como el esquema o el diseño del PCB, se puede visitar el blog de
Reciclatorsreciclarduinocobiella.blogspot.comque,además,seiráactualizandoconmásdatos,imágenesyexplicaciones.
Acontinuaciónsemuestraelesquemaeléctrico:
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Innovación de la idea
ElproyectopresentacomoinnovaciónprincipallaaplicacióndelaplataformaArduinoparacontrolarelfuncionamiento
detodalamáquina.Lamecánicasebasaenaspectosqueexistenyseconocen,peroquesehanunidoparaconseguirunfin
común:laseparacióndelosresiduosgeneradosencentroseducativos.
Implementación:
Paraqueelproyectoquesepresentaseaunarealidadsenecesita:
- Optimizarmaterialesparamejorarlasprestacionesdelequipo.Enestepuntocaberealizarunapuntualización:
o Sequierenutilizarmaterialesreutilizadosparasuconstrucciónconelpropósitodequeseareproducibleentodos
loscentroseducativos,loqueserviránosólodeayudaparalaseparaciónsinotambiéncomoprácticaeducativa
desdelamateriadeTecnologíay/oInformática.
o Sinembargo,paracolocarloenotrasinstalacionesdiferentesalaseducativas,habríaquereplantearloparaque
fueraduraderoysobretodo“atractivo”.Delocontrariosecorreelriesgodequenosequieracolocarporparte
delosdirectivosdecentroscomerciales,estacionesdeautobuses…
- Conseguirfondososubvencionesparallevaracabolopropueto.
- Entablar conversaciones con los gestores encargados de recoger los residuos separados para llegar a acuerdos
“económicos”quesirvierandealicientealusuarioparasepararsusdesechos.
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Difusión de la idea
Sehadadoaconocerelproyectoa laComunidadEducativay tambiénaun técnicodelCabildodeLaPalmaquese
mostrómuyinteresadoensabercómosehabíaaplicadolaplataformaArduinoalsistema.UnavezelproyectoReciclarduino
seaunarealidad,sepresentaráalDepartamentodeInnovacióndelCabildodeLaPalmaparaseguirconsudifusión.
Asimismo,sepuedeencontrarinformaciónsobreReciclarduinoenelblogdelproyecto:
reciclarduinocobiella.blogspot.com
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Bibl iograf ía :
Sehanutilizadoentreotraslassiguientespáginasweb:
• Bernad,C.(2018).Larecogidaygestióninteligentederesiduosurbanosenlasciudades.España:Residuos
profesional.Extraídodehttps://www.residuosprofesional.com/recogida-gestion-inteligente-residuos/
• García,E.[ElprofeGarcía].(2016,octubre26).CaracterespersonalizadosparacrearJuegoconArduinoyLCD
2x16,Fácildehacer[Archivodevídeo].Recuperadode
https://www.youtube.com/watch?v=ALn3BpR2PbM&ab_channel=ElprofeGarc%C3%ADa
• Gómez,E.[RincónIngenieril].(2015,marzo14).KiCad-Crearcomponentes[Archivodevídeo].Recuperadode
https://www.youtube.com/watch?v=ERNaoDppg_g&ab_channel=Rinc%C3%B3nIngenieril
• Gómez,E.[RincónIngenieril].(2015,marzo14).KiCad-Crearcomponentes[Archivodevídeo].Recuperadode
https://www.youtube.com/watch?v=b4kjR59wWm0&ab_channel=Rinc%C3%B3nIngenieril
• Isaza,E.(2016).Elinventopaisaparaclasificarlabasura.Colombia:ElTiempo.Extraídode
http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16622419
• Muyfácildehacer(2016).Proyectos|CintaTransportadoraCasera(muyfácildehacer).Extraídode
https://www.youtube.com/watch?v=7UsmJgHU6wk
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• Notimex(2018).Atravésdeapp,niñosaprendenasepararlabasura.México:amqueretaro.Extraídode
http://amqueretaro.com/vivir-mas/2018/04/02/a-traves-de-app-ninos-aprenden-a-separar-la-basura
• Proyectosfáciles(2017).Comohacerunacintatransportadora.Extraídode
https://www.youtube.com/watch?v=xFyPeaZR8Zo
• SanyoSemiconDevice(2008).LB1641Datasheet(PDF).Alldatasheet.com.
http://www.alldatasheet.com/datasheet-pdf/pdf/474916/SANYO/LB1641.html
• TemariodelamateriadeTecnologíade4ºdeESOdeacuerdoconelDecreto83/2016,de4dejulio,porelquese
establece el currículo de la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato en la ComunidadAutónomade
Canarias.
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A NIVEL EDUCATIVO Desarrol lo del Proyecto
El proyecto se ha trabajado y diseñadoen el IES Luis Cobiella Cuevas, ubicado en elmunicipio de SantaCruz de La
Palma,enlaisladeLaPalma(Canarias).Losresponsablesdelmismosonlosestudiantesqueencabezanestetrabajo,estando
tutorizadosporlaprofesoraRosaNoemíLimaMartín.
Laideasehaidoelaborandoporpartesdeformaorganizada,siguiendolospasosdelprocesotecnológicoparaqueel
alumnadosesintieranosólocomounreceptordeconceptos,sinocomounafuentedeideasycomoconstructordesupropio
aprendizaje, lo que les permite ganar confianza y autoestima. Se ha potenciado que fuera el alumnado el encargado de
buscarlosrecursosdigitalesyquefueraelresponsabledellevaracabotodoelproyecto.
Asimismo,el alumnadoparticipanteha idopresentando suproyectoa laComunidadEducativa yha creadounblog
parafacilitarladifusiónydarloaconoceracuantasmáspersonasmejor.
La ideaesqueelalumnado,unavezqueelproyectoesté terminado, lopresente tantoa losorganismosoportunos
comoa losgestorescon losquesepudieranegociarparaobteneruna“subvención”quepermita lacreaciónde losbonos
descuento.
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Metodología
Comosehacomentadoenapartadosanteriores,elproyectosurgedentrodelmarcodelProyectodeSostenibilidaddel
IESLuisCobiellaCuevasconelpropósitodebuscarsolucionesinnovadorasalaproblemáticadelosresiduos,puestoquese
handetectadomuchascomplicacionesalahoradesepararlosresiduosporpartedelalumnado,noporquenosepancómose
hace,sinoporquenoescómodoniatractivasuejecución.
La construcción de Reciclarduino ha sido en todomomento elmotor que ha impulsado el proyecto; es el objetivo
máximo de los estudiantes que constituyen Reciclators. En sumomento se les planteó la temática y fueron receptivos a
buscar la solución. El alumnado ha buscado, mediante investigación guiada, la solución a la problemática planteada. Las
propuestashanestadosustentadasporlabibliografíaadecuadayporlapropiaprofesoradetecnología,tutoradelpresente
proyecto.Elalumnadohasido la fuentede lagranpartede las ideasysehanaprovechado lasdiferentescaracterísticasy
competenciasdeloschicosychicas,paraenriquecerelproductofinal.
ComoocurreentodoslosproyectosdeTecnología,elusodelasTICylascompetenciasadquiridasencursosanteriores
han resultado de vital importancia para agilizar todo el proceso, sobre todo teniendo en cuenta que se ha desarrollado
prácticamenteenlashorasderecreoyentiempodetarde.Todaslascompetenciasquesetrabajanasociadasalosdiferentes
criteriosdeevaluaciónestánrelacionadasconlossiguientescontenidos:
- Dibujotécnico,vistasyperspectivas.
- Trabajodetallersiguiendolospasosdelprocesotecnológico.
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- Propiedadesymanipulacióndemateriasprimasymateriales.
- Mecanismos.
- ElectricidadyElectrónica.
Porúltimo,enesteapartado,comentarquesehacontadoentodomomentocon losmediosmateriales,humanosy
organizativos propios del IES, y en concreto del Departamento de Tecnología, aunque se ha recibido la ayuda de otros
miembrosde la comunidadyenconcretodelDepartamentodeMatemáticas,en la figurade laprofesoraSilviaRodríguez
Pereira.
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Habi l idades y aprendizajes desarrol lados por el alumnado
Eldiseñoyelaboracióndeproyectoscomoelqueseproponepretendedesarrollarenelalumnadoaprendizajesque
fomenten tanto lamejorade la iniciativaydelespírituemprendedorcomo la capacidaddeaprenderaaprender.En todo
momento se parte de los conocimientos previos del alumnado, pero lo más importante es conseguir, sobre todo, su
motivación, la cual les permite dar solución a un problema que han detectado y para el que proponen una alternativa.
Además,al tratarsedeuna solucióncreadadesdeelCentroparaelCentroporalumnadoqueconviveenél, cobramayor
valorparatodalacomunidadeducativa.
Elalumnadohasidomuyresponsableempleandoeltiempodesusrecreosparairllevandoacaboelproyecto,loque
ha permitido que éste vaya haciéndose realidad. Se trata de un grupo muy implicado no sólo a nivel de ejecución sino
tambiénanivelmedioambiental, convaloresque transmitir.Comoen todobuenequipo,hanaprendidoaorganizarseya
trabajarconlasdiferentescualidadesdecadaunoparahacerefectivalatarea.
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Innovación
Unanálisisdeltrabajorealizadopermiteenfatizarcomoelementosinnovadoresaniveleducativo:
- Lametodologíaintegradoraeinclusivaempleada,puestoquelaejecucióndelproyectonecesitadelaaplicación
de conocimientos y competencias trabajadas desde distintas materias durante diferentes cursos, siempre
atendiendoalascaracterísticasdecadaestudiante.
- Lautilizaciondelaprogramacióncomopuntoclaveparaeldesarrollodelproyecto.
- ElusodelasTICtantoparalaelaboracióndelosmaterialesdediseño(bocetos,vistas,croquis…)comoparalos
esquemaseléctricos.
- Laaplicacióndelateoríadelasinteligenciasmúltiples:eltrabajoseenriquecesicadaunoaportalomejordesi
mismo.
- La fijación de un objetivo claro y el establecimiento de los pasos para conseguirlo, siguiendo el proceso
tecnológico.
Por último, y como ya se ha comentado anteriormente, la docente responsable ha ejercido un papel de guía en el
proceso,yelalumnadohasido,portanto,constructordesupropioaprendizaje.Lostresestudianteshanidodandorespuesta
alascuestionesquelessurgíanatravésnosólodelabibliografía,sinosobretododelaexperiencia.Todoellohacontribuido
aunresultadoqueesperamosseasatisfactorio.
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Conclusión general
Amododesíntesis,resaltarqueaniveleducativo,puestoqueaniveldeejecuciónyasehacomentado,losresultados
hansidomuysatisfactorios.Sehatrabajadoconlosestudiantesparaquefueranelloslosprotagonistasdetodoloqueiban
aprendiendoydescubriendo.Seleshaguiadodurantetodaslasfases,aportándolesaquelloqueibansolicitando,yellos lo
hanaprovechado.Han investigado,han introducidocambiosymejorasen ideasyprocesosqueyaexistíanyhanaplicado
estainvestigaciónalacreacióndeReciclarduino.Todo,paramejorarlaseparacióndelosresiduosylaimagenycalidaddel
InstitutodeEnseñanzadondeaprendenadiarionosóloconocimientos,sinosobretodoaconvivirensociedadyamejorarel
mundoquelesrodea.