UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

SEGUNDO SEMESTRE 2013

TEMA:

PROYECTO DE FORMULACION ESTRATEGICA DEL PROBLEMA

AUTORES:

JESSICA BONIFAZ PAZMIÑO

TAMARA YAGUAREMA CAMPOS

ERIKA ROSALES BURGOS

YUBITZA YANCE SAMANIEGO

PAOLA GUAMAN MENDEZ

GRUPO N°: 2

DOCENTE:

ING RENE ENRIQUEZ

INGENIERIA COMERCIAL

Milagro – Ecuador

OCTUBRE, 2013

Contenido

PRESENTACION: .................................................................................. 4

JUSTIFICACION: ................................................................................... 5

CAPITULO I ................................................................................... 6

GENERALIDADES DEL PROYECTO DE AULA ............... Error!

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CONCEPTUALIZACIÓN ................ Error! Bookmark not defined.

BENEFICIOS ...................................................................................... 7

¿POR QUÉ EL PROYECTO DE AULA? ................................... 7

PERFIL DEL EGRESADO ............. Error! Bookmark not defined.

CAMPO DE ACCIÓN DEL PROFESIONALError! Bookmark

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REQUISITOS PARA GRADUARSE ........................................... 9

LUGARES DE PRÁCTICAS PROFESIONALES ............... Error!

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MALLA DE LA CARRERA ......................................................... 10

CAPITULO II ................................................................................... 11

CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE AULA ....................... 11

TEMA DEL PROYECTO DE AULA ...................................................... 11

OBJETIVOS GENERAL ...................................................................... 11

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ................................................................ 11

ANEXO 1 ........................................................................................... 12

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ................. 12

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO ............................. 12

TABLAS NUMÉRICAS ...................................................................... 12

PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA ............... 13

ANEXO 2 ........................................................................................... 14

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ................. 14

.......................................................................................................... 14

PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO ................................. 15

....................................................................................................... 16

....................................................................................................... 16

TABLAS NUMÉRICAS ...................................................................... 16

PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA ............... 18

ANEXO 3 ........................................................................................... 21

CONCLUSIÓN .................................................................................. 21

Bibliografía ..................................................................................... 22

Anexo 4 ............................................................................................. 23

Formato de control de los ejercicios del equipo ............................ 23

PRESENTACION:

Es un curso que tiene como finalidad la introducción a la solución de problemas y las

estrategias que las personas o el estudiante necesitamos para resolver los mismos,

así de esta manera vamos a conseguir monitorear el aprendizaje y estimular el

desarrollo autónomo, para la conceptualización, el logro de imágenes claras y

diferenciadas; alcanzar el habito de aplicar y extender cada proceso; es decir, se

trabaja para alcanzar las competencias necesarias para utilizar los procesos

espontáneamente, con acierto y afectividad.

JUSTIFICACION: El documento elaborado donde se compila un resumen de todo el proceso

académico del modulo “formulación estratégica de problemas” corresponde un

requisito que el programa de nivelación sugiere para todas las materias por cuanto

tiene una valoración en la calificación final. Considero que es un gran acierto del

programa la elaboración y producción del proyecto de aula ya que nos permite

fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y habilidades intelectuales objetivo

primordial de la asignatura. A través de este proceso, reiteramos la comprensión y

reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándonos a cimentar nuestro

aprendizaje significativo.

Por otro lado, constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formación

académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta

asignatura respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas del

trabajo académico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa

universidad

CAPITULO I

GENERALIDADES DEL PROYECTO DE AULA

CONCEPTUALIZACIÓN

PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS.

En esta lección al parecer nos dará a conocer que para resolver un problema se sigue un

proceso claro y ordenado. Lo que he aprendido es que para resolver un problema se sigue un

procedimiento, sin importar la naturaleza del problema. La clave para la solución del mismo

depende del tercer paso en el que debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias

razonadas, si no lo hacemos probablemente llegaremos a una respuesta errónea o que no

cumplan con nuestras necesidades es decir dejando inconcluso el problema.

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO En esta lección vamos a establecer relaciones o vínculos entre las características de las variables planteadas dentro de los problemas y de las mismas generaremos estrategias para así obtener posible soluciones para los problemas. Todos los problemas para ser resueltos deben seguir un procedimiento por qué solo de esta manera se la va a poder resolver de una manera más fácil y efectiva.

TABLAS NUMÉRICAS

En esta lección se plantearán problemas con relaciones simultáneas entre variables para obtener soluciones en construcción de tablas. He aprendido que en las tablas numéricas se registran cantidades o números en unas casillas llamadas celdas formadas por las filas y las columnas; en la parte superior de las columnas se colocan las características de variables independientes y en la parte izquierda se colocan las características de las variable dependientes

Son representaciones graficas que nos permite visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas.

PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

Este problema se basa en la simulación concreta y abstracta ya que es una

estrategia de problemas dinámicos que se basa en la elaboración de gráficos,

diagramas y representaciones simbólicas propuestas en el enunciado.

También recurre a una reproducción física directa o llamada puesta en acción del

problema presentado

BENEFICIOS

Tener un mejor desenvolvimiento personal y social. Permite adquirir nuevos conocimientos, destrezas y actitudes. Desarrollamos una mejor participación grupal. Lograr una aplicación correcta de lo aprendido. Analizamos las impotencias de la información adquirida

¿POR QUÉ EL PROYECTO DE AULA?

El proyecto de Aula es importante porque logra una valoración de lo aprendido en el

aula de clase ponerlo desde la construcción de nuevos ejercicios construido por el

estudiantes mismo, llevándolo a que se apropie del aprendizaje al trabajar con

problemas del entornos de su carrera.

Rompe los estereotipos de enseñar y aprender de los contenidos establecidos en la

asignatura. Convierte el entorno que lo rodea en el escenario de aprendizaje con

carácter relevante, pertinente y significativo. Trasmite a los alumnos la visión de

varios enfoques o caminos hacia la solución de un determinado problema.

En conclusión brinda la oportunidad de afrontar fracasos y victorias sobre obstáculos

y limitaciones del conocimiento concreto; permite desarrollar el ingenio,inventiva,

perseverancia, flexibilidad, adecuación y cambio de metas, búsqueda de

posibilidades, disciplina fundada sobre la base de trabajo. Esta metodología de

proyectos descubre aptitudes y potencialidades ignoradas tanto de alumnos como

de los maestros.

PERFIL DEL EGRESADO

Aplicar las matemáticas en la formulación y solución de modelos y problemas de toma de decisiones que describen estrategias de desarrollo económico empresarial.

Utilizar los principios y las teorías administrativas para analizar el rendimiento obtenido durante el proceso de implementación de planes estratégicos.

Planear un experimento de emprendimiento que reúna la información adecuada que permita un análisis objetivo que conduzca a deducciones válidas con respecto al problema establecido y llevar de forma actualizada y científica las etapas del experimento realizado.

Transformar un conjunto de datos económicos, legales y políticos del mercado a través del uso de métodos y técnicas estadísticas adecuadas en el objetivo de poder verificarlos y llegar a conclusiones que acepten o permitan rechazar la validez de una propuesta de desarrollo empresarial.

Desarrollar una estrategia general para el diseño de planes de incursión a nuevos mercados que le permitan la descomposición de un problema de diseño en subtareas, priorización de las subtareas, establecimiento de un cronograma o hitos mediante los cuales se pueda evaluar el progreso en la ejecución del diseño, estableciendo mecanismos de monitoreo y de cambio de curso durante el diseño en respuesta a cambios de condiciones.

Evaluar la factibilidad de las distintas alternativas, o soluciones propuestas para programas y proyectos de inversiones financieras considerando las restricciones establecidas así como las restricciones implicadas de carácter legal y social con el fin de determinar las mejores opciones de rentabilidad empresarial.

Producir, informes, actas y documentos utilizables en las diversas reuniones que se llevan a cabo en la empresa para proporcionar un historial coherente de las actividades discutidas, y la correspondiente toma de decisiones de la vida empresarial, a base de consensos, incluyendo datos reales y sujetándose a políticas de la institución.

Identificar, formular y evaluar los problemas económicos y de gestión que nacen como resultado de la toma de decisiones equivocadas a través un conjunto de principios, planteamiento de interrogantes y situaciones derivadas de la misma, que induce al replanteamiento científico del problema y establecer críticamente las variables de mayor relevancia para ser analizadas.

Manejar diferentes herramientas incluyendo software computacional como Project y paquetes de simulación de negocios, calculadoras financieras, programas de Microsoft Office, y la utilización de recursos que figuran en bibliotecas técnicas y en buscadores de literatura especializada.

Aplicar los principios de la ciencia básica de la carrera de ingeniería comercial con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.

Trabajar en equipo y poner en práctica las habilidades interpersonales para la comunicación afectiva, que se oriente hacia la adaptación y transformación ética a nuevas situaciones personales y profesionales.

Evidenciar interés por el conocimiento del entorno y el desarrollo del aprendizaje continuo que se expresa también en la capacidad de establecer líneas estratégicas para la consecución de objetivos y metas personal y profesional

REQUISITOS PARA GRADUARSE

ACTIVIDAD FECHA OBSEVACION

Sustentación de proyecto

de grado

21 Al 25 DE Octubre del

2013

El tutor actuara como

presidente del

tribunal.

El o los egresados

deberán estar 15

minutos antes de la

hora fijada para la

sustentación.

Se respetara la

calificación del tribunal

de sustentación.

Entrega en secretaria de

los proyectos empastados

28 de octubre al 01 de

noviembre

Un empastado (verde

olivo)

Cinco CDS en

formato PDF del

proyecto.

Entrega de documentos en

secretaria

21 de octubre al 7 de

noviembre del 2013

Requisitos publicados en la

cartelera.

Incorporación Diciembre del 2013

MALLA DE LA CARRERA

CAPITULO II

CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE AULA

A través de este Proyecto de Aula, indagamos los procesos aprendidos en la

asignatura de Formulación Estratégica de Problema, y nos apoyamos en los

conocimientos adquiridos para aplicarlos a nuestra carrera de ingeniería comercial.

Lo más importante del proyecto de aula es que nos enseña a desenvolvernos

profesionalmente,aplicando todos los procedimientos correctos, desarrollando una

buena práctica de los logros obtenidos.

Siguiendo todos estos procesos tendremos buenos resultados en nuestro proyecto

para beneficio de nuestra carrera.

TEMA DEL PROYECTO DE AULA

El tema que se ha seleccionado para este proyecto de aula es el siguiente:

PROBLEMÁTICA CON ORIENTACION A MI CARRERAPROFESIONAL

OBJETIVOS GENERAL

Desarrollar competencias creativas, analíticas y de relaciones de conocimientos

tratados que conformaron las distintas lecciones tratadas en el módulo de

formulación estratégica de problema de las distintas carreras del curso de nivelación

y admisión

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Analizamos tipos de problemas presentes en cada lección.

Verificamos las estrategias, proceso, y soluciones de cada problema

planteado.

Logramos nuestros objetivos deseados a través del trabajando en equipo.

Realizar actividades y otras acciones que permite despertar a los estudiantes

en el pensamiento lógico

Analizar cada concepto dado dentro del marco de estudio para la solución de

los problemas.

CAPITULO III

ANEXO 1

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Variables Características

# De lápices 18

# De cuadernos 9

# de libros 4

Precio de la docena de lápices 5 Um

Precio por cada 3 libros 9Um

Precio por cada cuaderno 2 Um

Gasto total de las compras ?

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO

Variables Características

Numero de floreros 1 florero

Peso de flores ?

Cantidad de peso total 186 libras

Nombre

TABLAS NUMÉRICAS

Variables Características

Nombres Lorena , July , Teresa

Colores Rosado, Morado , Verde

Pelotas de paintball 35

PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

Variables Características

Nombres productos Helados

Distancia total ?

Empresa Ecuatexa

# de departamentos 6

ANEXO 2

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

MONICAFue a la empresa minera ¨Ecuatexa¨ entrego al departamento contable 18

lápices, 4 libros y 9 cuadernos. Si la docena de lápices cuesta 5Um, por cada 3 libros paga

9Um y cada cuaderno 2Um ¿Cuántas Um gasto Mónica en suministros de oficina?

Lee todo el problema ¿De que trata el problema?

De una persona que entrega suministros de oficina a la empresa ¨Ecuatexa¨

REPRESENTACION DEL ENUNCIADO DEL PROBLEMA

5 Um

MEDIA

DOCE

NA 2,5 Um

7,5 Um

DOCENA

9 Um

3 Um + 3 Um + 3 Um + 3 Um = 12Um.

2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um = 18 Um

Formula la respuesta del problema.

Verifica el procedimiento y el producto ¿Que hacemos para verificar el

resultado?

Tratar de resolver paso a paso:

PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO

Mónica y Sebastián compañeros de trabajo, se dirigieron al comedor de la

empresa ¨Ecuatexa¨ y observaron que sobre una mesa hay un florero, el cual

pesa una cuarta parte de la mesa, en el florero hay flores las cuales pesan un

sexto del peso del florero. Si el conjunto pesa 186 libras.Entonces se

preguntaron ¿Cuánto pesa la mesa y las flores juntas?

¿Qué hacemos en primer lugar?

Leer todo el problema

¿Qué se pregunta?

Cuánto pesa la mesa y las flores juntas

¿Qué observan en los datos?

Que nos dan un total y debemos calcular cada parte el todo es el conjunto de un

total de 186 libras y las partes son florero, mesa y flores.

7,5 Um lápices

12 Um libros

18 Um cuadernos

37,5 Um

RESPUESTA:

Mónica gastó 37,50 UM.

REPRESENTACION DEL ENUNCIADO DEL PROBLEMA

X+X/4+X/24 = 186

24x +6X+X=4464

31X=4464

X=4464/31

X=144

MESA X = 144

FLORERO X/4 = 144/4 = 36

FLORES X/24= 144/24 = 6

186

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

=

144 libras =

36 libras

=

6 libras

=

150 libras

Mesa Florero Flores

TABLAS NUMÉRICAS La empresa ¨Ecuatexa¨ realizo una mañana deportiva donde Mónica, Sebastián, y teresa

fueron rivales en paintball, entre todos tiene 35 pelotitas de pintura: rosado, morado y verde.

Mónica tiene 10 pelotas, 2 sonrosadas y la mitad no son verdes. Sebastián tiene 5 pelotas

más que Mónica, las pelotas rosadas son el mismo número que las moradas de Mónica. Y las

verdes son el mismo número de las pelotas moradas de Teresa. Teresa tiene la misma cantidad

de pelotas verdes que Mónica y el resto son morados. ¿Cuántas pelotas de cada color tienen

cada persona?

¿De que trata el problema?

De una empresa que realiza una mañana deportiva y tres de sus empleados fueron

rivales en paintball.

¿Cual es la pregunta?

Cuántas pelotas de cada color tienen cada persona

¿Cuales son las variables dependientes?

Colores

¿Cuales son las variables independientes?

Nombres

PRESENTACION

COLOR/NOMBRES MONICA SEBASTIAN TERESA TOTAL

ROSADO 2 5 0 7

MORADO 5 3 7 15

VERDE 3 7 3 13

TOTAL 10 15 10 35

MONICA: tiene 2 Rosadas, 5 Moradas y 3 Verdes

SEBASTIAN: tiene 5 rosadas 3 Moradas y 7 Verdes

TERESA:tiene 7 Moradas y 3 Verdes

PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

Los empleados de la empresa ¨Ecuatexa¨, Mónica, Sebastián, teresa, Víctor,

Joel y zulay, pidieron 6 tarrinas de helado y tienen que llevarse a distintos

departamentos: el primer pedido se entrego a 15 metros de la entrada

principal, la segunda a 30 metros, la tercera a 45 metros, y así sucesivamente

hasta entregarlas a todas las oficinas a 15 metros de la anterior. En cada

entrega la persona sale del origen; lleva las tarrinas a cada oficina y regresa al

lugar de origen. En este proceso se repite hasta dejar todas la tarrinas de

helado y regresar al punto de origen .Si solo se puede llevar una tarrina a cada

departamento. ¿Que distancia abra recorrido la persona al finalizar las

entregas?

¿De que trata el problema?

De una persona que entrega las tarrinas de helados a diferentes departamentos de

la empresa Ecuatexa.

¿Cual es la pregunta?

Que distancia abra recorrido la persona al finalizar las entregas?

Respuesta:

Recorre una distancia de 630 metros

Representación:

30

30

60

60

45

45

15

15

60

90

30

120

630

75

75

90

90

180

150

ANEXO 3

CONCLUSIÓN

PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El procedimiento para la solución de problemas nos permite resolver los problemas que se

nos presenten de una manera ordenada y sistemática, para asegurar el correcto desarrollo

de la solución del mismo. Esto asegura que no comentamos errores durante el proceso.

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO

Estos problemas nos ayudan a darnos cuenta de las relaciones existentes entre los datos o

las personas que se enuncian en el problema, esto sirve para determinar el grado de

familiaridad existente, las relaciones Parte –Todo nos permite formar un todo al unir las

partes buscando un equilibrio.

TABLAS NUMÉRICAS

Gracias a la estrategia utilizada en la resolución de estos problemas podemos ordenar los

datos y sacar un resultado correcto, ya que todos los datos se vacían en la tabla y al

momento de realizar las operaciones para la resolución del problema lo hacemos sin

equivocaciones.

PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

La resolución de estos problemas es de manera grafica la cual nos permite verificar con

exactitud el problema y su solución permitiéndonos llegar de manera ordenada,

estableciendo graficas que expliquen el proceso a un resultado claro.

Bibliografía

http://scholar.google.es

Desarrollo del Pensamiento Tomo 3(Alfredo Sánchez Amestoy,PH.D)

Anexo 4

Formato de control de los ejercicios del equipo

Problema unidad: Nombre y firma

1PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Jessica Bonifaz

2PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO

Tamara

Yaguarema

3TABLAS NUMÉRICAS

Yubitza Yance

4 PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

Paola Guamán

Erika Rosales