Proyecto Escuela

  Escuela Nº 22 D.E. 13 “Santa María de los Buenos Aires” CUE 201.394Dirección Postal Echeandía 5650 Teléfono 4601-2427 E-mail: esc22de13@yahoo.com.ar Distrito/Zona/Región:13 Año de iniciación del presente  P.E. Año 2008 Programas Nacionales en vigencia en la escuela: PIIE Programas jurisdiccionales en vigencia en la escuela: ZAP Otros proyectos: Medios en la Escuela 

1. Características socioeconómicas de la población Escolar Los alumnos de la escuela 22 “Santa María de los Buenos Aires”

provienen de la villa 15 “Ciudad Oculta” que se encuentra a cuatro cuadras de la escuela y del barrio Piedrabuena. En su mayoría son niños de nacionalidad boliviana o paraguaya, o argentinos que conservan un fuerte arraigo cultural con sus familias de orígen.

Pasan gran parte de sus horas solos, ya que sus padres están fuera de la casa y algunos en la calle hasta altas horas de la noche.

A muchos otros, les toca asumir la responsabilidad de cuidar a sus hermanos menores.

Son niños que sufren maltrato Psicológico o físico. La casuística de infancias difíciles es amplia y dolorosa, como las secuelas que dejan: ansiedad, agresividad, violencia, malos tratos, intolerancia, abandono.

Son niños que padecen dolencias psíquicas que minan su salud y disminuyen su potencial. Mal comportamiento, malas notas, dificultad para relacionarse, para expresarse, suelen ser algunos de los marcadores.

Muchos niños conviven con la presencia del “paco” y el alcohol y “las casas de puertas abiertas” sin vínculos parentales explicitados.

No hay acompañamiento familiar frente a las dificultades detectadas por la escuela, muchos no concurren a los tratamintos indicados por los Equipos Escolares (EOE) generando desaliento en los docentes que no sienten acompañamiento en su tarea.

Hay dificultades para comunicarse con las familias, ya que la diversidad cultural es muy amplia. Hay niños en grave riesgo social, que no tienen ningún entorno de contención ni familiar ni social y que requerirían una asistencia más personalizada, situación que se ve dificultada por la superpoblación escolar.

La escuela tiene un alto índice de repitencia, sobreedad y baja concentración en el aprendizaje.

Las aulas están equipadas para 20 alumnos y la matrícula en algunas aulas supera los 25 chicos.

Muchos alumnos especialmente los del turno tarde, concurren sin almorzar lo que dificulta el inicio de la jornada escolar.

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La asistencia social en este caso, es prioritaria. A nivel institucional la escuela se encuentra desmarcada. Falta

documentación que acredite las trayectorias escolares de los alumnos (legajos), articulación “intra” y entre ciclos, profesionalización de las prácticas, trabajo en equipo, encuadre legal de las prácticas, estrechar vínculos con la comunidad.

2. Nombre del proyecto y breve descripción               “Del reconocimiento y el juego a la construcción de valores”   Son ejes del proyecto la Formación Ética y Ciudadana, las “Prácticas del Lenguaje” y el juego, el estímulo de la capacidad lúdica como herramienta para resolver problemas y mejorar la convivencia, creando un espacio donde los niños, que aún no dominan el lenguaje, se desarrollen en igualdad de condiciones emocionales e intelectuales. El juego como mediador.   3. Fundamentación

Esta comunidad escolar presenta maltrato cotidiano (violencia familiar, necesidades básicas insatisfechas, fragmentación de los vínculos interpersonales), por esto la escuela, necesita buscar estrategias y recursos que permitan mejorar las relaciones interpersonales a través del juego, instalando prácticas pedagógicas actualizadas que contribuyan a la construcción de un buen clima institucional, evaluando permanentemente los procesos individuales y grupales de estas prácticas y habilitar espacios de juegos para desarrollar hábitos de tolerancia, respeto por la diferencia, etc. 

4. Marco teórico Considerar la convivencia como tema prioritario en el quehacer

escolar es pensar en la persona. La herramienta esencial es el diálogo. Transmitir el poder de la palabra, poder tomar y dar la palabra, poder hablar y articular un pensamiento, dialogar con otros.

El Proyecto Escuela  “Del reconocimiento y el juego a la construcción de valores” apunta a transitar la construcción de acuerdos básicos de convivencia dentro del marco de los Derechos Humanos y del cuidado de uno mismo y de los otros. Para sustentar esta propuesta es necesario profundizar el área de Prácticas del Lenguaje en oralidad y escritura en el siguiente aspecto central:

Crear situaciones en las que se genere la necesidad de hablar, escuchar, leer y escribir, utilizando la lengua que se utiliza en la sociedad con las funciones que tiene. Cuando se trata de niños en cuyos contextos cotidianos no ven a los adultos leer y escribir, surge la necesidad de mostrar en la escuela, diversas situaciones en las cuales pueda descubrir esta herramienta social para comunicarse, para informar, para participar, etc. Es decir, crear situaciones reales de comunicación, en las que haya un propósito, en función del cual es necesario definir el formato más adecuado. Esto implica introducir

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desde el comienzo de la alfabetización un uso social de la lengua oral y escrita

La organización de juego mejorará el trato, ejercitará el  lenguaje . El juego es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y social. Permite establecer acuerdos, respetar reglamentos, acordar, discutir, poner el acto en palabra.

  5. Objetivos

Participar en actividades grupales y lúdicas para aprender a cooperar, respetar las diferencias, valorar a los demás, expresar sus ideas, justificarlas, conocer y considerar las ideas de los demás.Identificar y describir situaciones de tensión y conflicto entre personas, grupos o instituciones y valorar modalidades de resolución justa de los mismos Promover los valores de verdad, justicia, libertad, solidaridad, paz, tolerancia y la reflexión acerca de su significado en contextos particulares.Promover la valoración de la tarea escolar y el desarrollo de hábitos de estudio y de trabajo, brindando distintas oportunidades que permitan a los alumnos vincularse positivamente con todas las áreas de conocimiento considerando los puntos de partida de cada uno.Incorporar los contenidos del Área Formación Ética y Ciudadana en la reflexión sobre sus propias prácticas de respeto por los Derechos Humanos. Participar como miembros de una comunidad de escritores y desarrollar con ayuda del docente los quehaceres propios del lector y escritor.

  6. Líneas de acción

Formar equipos de trabajo, y articular con las necesidades y demandas de la comunidad, cuestionar las prácticas que se venían implementando y modificarlas, buscando nuevas alternativas que den respuesta a las necesidades de esta comunidad. Revisar los criterios de evaluación realizando un trabajo articulado con  las maestras de apoyo del Programa CERI y ZAP. Proponer actividades y juegos reglados previamente acordados con los alumnos y docentes para mejorar la convivencia.Asistencia Técnica de especialistas en la producción de medios en la escuela disponibles en el sistema educativo del G.C.B.A. Intervención del E.O.E con los grupos que ofrecen mayor tensión Organización de talleres y charlas con los alumnos, padres y personal de la escuela, según las temáticas que preocupan a la

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comunidad y referidas a la educación de sus hijos (adicciones, educación sexual)

  7. Programación de actividades  

Actividades/Tareas

Responsables

Destinatarios

Recursos Necesarios

tiempos

“Taller de juegos y construcción de juegos para el patio”

Maestros de T.M y T.T.

1° y 2° ciclo  SogasElásticosCintasMaterial descartablePinturas

  Todo el ciclo escolar

Proyecto del Bicentenario

Maestros del T.M y T.TMaestros curricularesInformática Bibliotecarias

1° y 2º ciclo De marzo a junio

El folleto del Bicentenario

Maestras de 4º B y C T.T.

2º ciclo De marzo a junio

“Manos que trabajan”

Maestras recuperadorasT.T.

1º ciclo Material de escritorio, mostacillas, lentejuelas, pegamento, afiches, etc.

De mayo a julio

“Cartas que van y que vienen”

Maestras de 3° A y B T.M.RecuperadorasM. bibliotecarias.

1º ciclo Afiches, marcadores fotocopias cámara de fotos.

Todo el ciclo escolar

“Leer por placer” Maestras de 4° C y B T.T.M. Bibliotecaria

2º ciclo Diferentes textosPeriódicosAntologías

Todo el ciclo escolar

“Historias con olor a mar”

Maestras de 6° C y B T.T.M. Bibliotecaria

2º ciclo Cuadernillos de un delfín de Elsa Bornneman.

De julio a octubre

Video Clip Tema: “Cuentos policiales”

Maestras de 7º “A” T.M. Profesor de

2º ciclo Videos-CD Micrófonos Equipos de

De marzo a agosto

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Participación Festival Hacélo Corto

música audio Filmadora Computadora

”Cuentos Fantásticos”

Maestro de 5° B T.T. Profesora de informática

2º ciclo AntologíasCuentosComputadorasIntercambio escolar

Todo el año

“Yo Matías” Maestro de 5 A T.M.

2º ciclo Informática, juegos de cálculos áreas de figuras, cuerpos geométricos

De marzo a octubre

Aprehendiendo Valores

Maestros de 7° B turno Tarde

2º ciclo Películas, videos, afiches marcadoresDiarios Revistas

Todo el año

Educación para el amor y la solidaridad

Maestros de 7° B turno Tarde

2º ciclo Maestros y comunidad de padres

Películas, videos, afiches marcadoresDiarios Revistas

Todo el año

Educarnos para tener voz propia y participar en la vida democrática comunal

Maestros de 5° B turno Tarde

2º ciclo Bibliografía variadaPelículas, videos, afiches.Computadoras.

De Julio a Diciembre

Los seres vivos y el ambiente

Maestros de 5° B, 6° B Turno Tarde

2º ciclo Material de bibliotecaSala de Informática Visita a Temaiken

De mayo a julio

Animales en extinción

Maestra de 3° C T. Tarde

1° ciclo FichasAfichesCámara fotográficaVisita al Zoológico

De junio a octubre

Los seres vivos Maestra de 1° ciclo Fichas De junio a

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1° y 2° T. Tarde

AfichesCámara fotográficaVisita al Zoológico

octubre

www.animales Maestros de 4° B y C turno Tarde

1° ciclo AfichesCámara fotográficaVisita al Museo de C. Naturales

De septiembre a diciembre

8.Gestión y Comunicación Organización de los espacios de recreo Taller de juegos y construcción de los mismos Frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura Re-narración de cuentos tradicionales leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos Lectura, escucha, comprensión y disfrute de variadas versiones de cuentos tradicionales Escrituras de textos con colaboración del docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro_dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida_ releer el texto con el maestro, y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones Lectura de distintas versiones de cuentos tradicionales y caracterización del género (personajes principales, lugares, ayudantes, elementos mágicos) Salidas de recorridos de barrios y circuitos culturales Salidas a Museos Representación de Obras Teatrales , festivales de baile, canciones con instrumentos como modos posibles de expresión Producción de un video clip para Festival Hacelo Corto Presentación del video a la comunidad Elaboración de volantes sobre valores y reparto de los mismos en la escuela, con las escuelas vecinas y en la vía pública Elaboración de un libro con soporte informático con las producciones de los alumnos en cada grado. Dramatización y muestra de las producciones a  la comunidad en los actos escolares Juegos Matemáticos que involucren números naturales y operaciones.  Construcción de juegos por parte de los alumnos: de la oca, ta-te-ti, de embocar, dominó, etc. Muestra interactiva de juegos elaborados por los alumnos. Taller de integración área de plástica, primer ciclo y nivel inicial

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Asambleas en las aulas con los contenidos de Formación ética y valores ejes de la capacitación .Registro de los procesos, seguimiento y evaluación de los acuerdos establecidos. Memoria de grupo Fortalecer la enseñanza de las   Ciencias Naturales en el  2º ciclo PIIE Encuentros interescolares de Ajedrez

   Evaluación: En el proceso de construcción del Proyecto Escuela se evaluará:

Nivel y tipo de participación de los diferentes actores Cumplimiento de las actividades planificadas Dificultades encontradas durante la puesta en marcha del Proyecto y modos de resolución Comunicación del Proyecto a los diferentes actores institucionales y a la comunidad educativa Impacto en la convivencia Impacto en las prácticas docentes Impacto en la relación familia-escuela

  Bibliografía de referencia

Diseño Curricular para la Ciudad de Buenos Aires Documentos de Apoyo Plan Plurianual para el Mejoramiento de la Enseñanza de Prácticas del Lenguaje y Ciencias Naturales Capacitación en servicio a cargo del Lic. Isabelino Siede segundo ciclo CEPA Talleres de la ONG AMMUBA

   

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