UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

INTEGRANTES:

Adriana Núñez 15-130252

Cándida Peralta 15-130121

Marianela Reyes 15-13084

Whendy Francisco 15-130419

ASIGNATURA:

Investigación aplicadas a la educación

DOCENTE:

Ceferina Cabrera

CARRERA:

Gestión Educativa

HORARIO:

Ma. 5:00- 9:00 PM

TEMA A TRATAR:

Desarrollo de estrategias para la concientización de los estudiantes acerca del manejo de la

basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.

Fecha de entrega:

01-11-16

Introducción

La basura no es más que los desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o

eliminan porque son inservibles, no tienen utilidad o valor.

Saber ubicar la basura en el lugar adecuado y respetar el medio ambiente a través de la

concientización para preservar la naturaleza y por tanto el medio en el que se desenvuelven

los estudiantes, son algunas de las enseñanzas que perseguimos con este proyecto en la

Escuela José Germán Sánchez Puello y de igual modo concientizarlos de tal forma que

puedan adquirir un aprendizaje significativo el cual se evidencie en cualquier entorno en el

que se encuentren siendo estos multiplicadores de estos aprendizajes.

Este proyecto podrá servir como marco de referencia a otros docentes para seguir afianzando

el conocimiento adquirido por los estudiantes, brindándoles apoyo en la concientización del

buen manejo de la basura en la escuela, tomando en cuenta que los niños pueden aportar

mucho a la naturaleza y debe inculcársele una mentalidad amplia de los cuidados que se

deben tener para la conservación y preservación del medio natural, llevándose con ellos

todos esos conocimientos adquiridos a través de la implementación de las diversas

actividades que este proyecto propone.

El presente proyecto está compuesto por cuatro capítulos: en el primer capítulo

encontramos la descripción del contexto, la descripción de la situación problemática,

justificación, conceptualización del tema, la hipótesis de acción, los objetivos de la

investigación. El segundo capítulo contiene la metodología del trabajo. El tercer capítulo

contiene el desarrollo del ciclo de la investigación acción en sus cuatro fases: planificación,

acción, observación y reflexión. En el capitulo cuatro presentamos los resultados de mejora

o innovación, la valoración del impacto que tuvo la puesta en práctica de este proyecto en la

escuela.

Desarrollo de estrategias para la concientización en los estudiantes acerca del manejo

de la basura en la Escuela José Germán Sánchez Puello año escolar 2016-2017.

Capítulo I. Aproximación a la realidad.

1.1 Establecimiento del problema.

Con el fin de realizar este proyecto de investigación el equipo investigador se insertó en la

Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello, ubicada en los Llanos de Ingenio, casi

esquina Máximo Tejada, año escolar 2016-2017.

Identificamos que después del recreo el entorno escolar queda lleno de desperdicios debido

a que los niños no están concientizados acerca del manejo de la basura en la escuela. Esta

situación se viene dando desde el inicio del año escolar y se manifiesta en un patio lleno de

desperdicios de cajas leche, hojas de cuadernos, envolturas de dulces y galletas, sorbetes,

leche derramada entre otros; lo que está afectando en forma negativa el embellecimiento y la

higiene de la escuela.

Una de las causas principales que origina esta situación es la falta de seguimiento por partes

de los docentes, motivando a los niños constantemente a que cuiden el ambiente echando los

desperdicios donde se debe. Además de que los niños traen desde el hogar ese mal hábito de

arrojar los desperdicios fuera de lugar.; esto nos genera plaga de moscas, mosquitos,

hedores, ratas, cucarachas, gusanos, entre otros, los cuales tienen un efecto negativo en el

ambiente contaminándolo y perjudicando la salud de los actores del entorno escolar.

Otro factor que afecta es la falta de contenedores suficientes para la basura lo que no permite

que al momento de depositarla encuentre estos con fácil acceso.

Esta situación nos ha llevado a reaccionar y tomar medidas, por lo que decidimos

implementar un plan de mejora dirigido a los actores del proceso educativo,

concientizándolos mediantes charla, jornada de limpieza, distribución de zafacones y afiches

con mensajes educativos acerca de la importancia de depositar la basura en el zafacón.

1.2 Justificación del proyecto de investigación.

La contaminación del entrono escolar de la escuela primaria José Germán Sánchez Puello es

generada por la falta de conciencia ciudadana en los estudiantes de todos los grados, es así

como la escasa formación en valores ambientales y competencias ciudadana han contribuido

de manera significativa a la permanente contaminación visual y ambiental de laescuela. Esta

situación ha permitido identificar la necesidad de hacer un proyecto de mejora para el

manejo de la basura en la escuela para que esta cuente con una herramienta de tipo

pedagógico que le beneficiará a la comunidad donde está ubicada siendo los alumnos

multiplicadores de los aprendizajes y de las acciones realizadas en dicho proyecto así como

de los conocimientos obtenidos.

Hemos decidido implementar este proyecto de mejora en laescuela para concientizar a los

estudiante acerca del manejo de la basura en la escuelay que tomen conciencia sobre la

importancia de cuidar nuestro medio ambiente en condiciones de limpieza, contribuyendo

así a lograr un centro educativo que propicie un entorno escolar sustentado en la limpieza lo

que determina las condiciones favorables para desarrollar un buen aprendizaje el cual debe

estar higienizado, creando en los alumnos un habito de limpieza, producto de la constancia y

determinación de cada uno de ellos en su labor como estudiantes y como parte de ese

entorno en el que están inserto; además contribuir así con la comunidad en la que está

ubicada la escuela y a todos los espacios en los que pueda insertarse el niño tomando en

cuenta que obtendrá un aprendizaje para la vida.

Al equipo investigador este proyecto les será de gran utilidad porque nos servirá para

ampliar nuestros conocimientos y contribuir con la mejora de una situación que afecta a la

escuela, la comunidad y por ende a la sociedad. Además es necesario que como

profesionales del área de educación, no seamos negligentes ante situaciones que nos afectan

tanto personal como profesionalmente.

Para el desarrollo de este proyecto se aplicaran técnicas de recogida de información tales

como: diario reflexivo, observación, fotografías para luego ser sistematizados.

1.3 Contextualización.

La Escuela Primaria José Germán Sánchez Puello está ubicada en los Llanos del Ingenio,

Calle Principal casi esquina Máximo Tejada.

El viernes 03 de octubre del año 2014, queda formalmente inaugurada esta escuela por el

presidente Medina y el ministro de educación Carlos Amarante Baret, y el día 13 de octubre

de ese mismo año se inician las docencias, con el traslado de 535 alumnos desde pre-

primario hasta octavo desde la escuela José Nicolás, completándose la matricula escolar con

niños procedente de los centros educativos Ingenio Arriba y Barrio Duarte hasta llegar a la

cifra de 670 estudiantes, distribuido en 20 grupo, de la siguiente manera, tres pre-primario,

un primero, dos segundo, dos tercero, dos cuarto, dos quinto, tres sexto, tres séptimo y dos

octavo.

El personal que da inicio a este centro estuvo compuesto por 24 docentes, 32secretarias, una

coordinadora, una orientadora, 11 conserjes, 2 mayordomos, 3 porteros, 3 serenos. Siendo

el Licenciado Arístides el director.

Se caracteriza por estar en zona rural marginal, donde sus habitantes son de clase baja, las

actividades de trabajo que estos realizan son en su mayoría Zona Franca, Buhoneros,

Comerciantes y una gran parte que no posee empleo fijo (chiriperos). Su nivel académico no

excede el bachiller. Es un centro público de jornada escolar extendida, se trabaja con los

niveles inicial y básico, en horario de 8:00 am a 4:00pm; este pertenece al distrito educativo

08-04 Santiago.

Sus límites son:

Al norte y oeste: Llanos del Ingenio II.

Al sur: Barrió Duarte, Avenida Máximo Tejada.

Al este: ascienda Vallé Lindo y calle principal de Los Llanos del Ingenio II.

La ubicación geográfica del centro nos permite visualizar aspectos favorables, para el

desarrollo de todas las actividades que se realizan en el mismo, el cual está construido de

forma tal que se disfruta de muy buena ventilación e iluminación.

Misión

Ser un centro educativo que aplique metodologías adecuadas basadas en competencias y

valores para proporcionar y fomentar el uso adecuado del conocimiento en el contexto

social, obteniendo así un aprendizaje de manera integrar en niños y niñas, siendo una

comunidad educativa comprometida en fortalecer en nuestros egresados un perfil acorde a

los avances de los nuevos tiempos.

Visión

Crear en nuestros alumnos y alumnas un estado socio-afectivo e integral, para su desarrollo

personal como ente social, que sean individuos responsables y preparados para enfrentar

nuevos retos.

Valores

En la escuela José Germán Sánchez Puello se ponen en práctica los valores

siguientes:Tolerancia, disciplina, compañerismo, integridad, igualdad, libertad, justicia,

solidaridad, bondad, perseverancia, responsabilidad.

En cuanto al aspecto interno de la escuela esta cuenta con una matrícula de

aproximadamente 600 estudiantes, divididos en 3 sexto, 2 quinto, 3 cuarto, 2 tercero, 2

segundo, 3 primero, 3 pre- primario, que a su vez poseen aproximadamente 40 alumnos cada

uno.

En relación al personal 38 personas incluyendo personal administrativo, docente y de apoyo,

además cuenta con área verde, 1 comedor, 1 cocina, 1 depósito para materiales didácticos, 1

depósito para materiales de limpieza, 1 deposito para la basura, 1 depósito para la merienda,

17 baños, plaza cívica, 1 cancha y el parqueo.

Los estudiantes de esta escuela se caracterizan por ser alegres, amorosos, de diferentes

extractos sociales, las edades oscilan entre los 6 y 11 años de edad, contamos con algunos

casos de sobre edad, contamos con 303 varones y 349 hembras.

En lo concerniente al equipo de investigación, este se conforma para llevar a cabo la

investigación-acción que de acuerdo con Stenhouse (1998) expresa que” el currículo debe

ser visto como un proyecto de investigación donde como docentes somos y debemos ser los

investigadores principales, profesionalizándonos a medida que investigamos nuestra práctica

educativa”. Este equipo de investigación quedó conformado por Cándida Peralta docente de

la escuela José Germán Sánchez Puello, con 3 años de experiencia en pre-primario, Adriana

Núñez Mena docente en la Escuela José Germán Sánchez con 9 años de experiencia en

diferentes grados como son: párvulo, maternal, kínder, segundo tercero, cuarto y sexto.

Whendy Francisco docente en el Liceo Simón Antonio Luciano Castillo con 9 años de

experiencia laboral y Marianela Reyes docente en la Escuela José Germán Sánchez Puello

con 6 anos de experiencias en pre- primario.

1.4 Revisión documental o de literatura.

Nuestro nuevo diseño curricular propone planificaciones por proyectos los que permiten

que los procesos de enseñanza que se desarrollan propicien en el estudiante competencias

que le permitan ser autónomos, responsables, respetuosos, auténticos, participantes

proactivos. Siendo esta una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los

actores educativos y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje entorno a

un tema o pregunta de investigación.

Este proyecto tiene una variedad de conceptos que son de vital importancia para lograr un

mejor entendimiento del mismo.

Educación ambiental: proceso permanente mediante el cual los individuos y las

comunidades adquieren conciencia de su medio, obtienen conocimientos, valores, destrezas

y las experiencias que les capacitaran para actuar tanto individual como colectivamente en la

solución de los problemas ambientales presentes y futuros.

Medio ambiente: conjunto de condiciones físicas y químicas exteriores a los seres vivos y

que influyen en el comportamiento de los mismos.

Naturaleza: conjunto, orden y disposición de entidades que constituyen el universo, entre las

cuales están factores físicos como la luz solar, la temperatura, el agua, el aire, el suelo y

factores bilógicos como los microorganismos, las plantas, los animales y la naturaleza se

halla en incesantes movimientos y cambios.

Basura: desechos residuos sólidos, materiales u objetos que se votan o eliminan porque son

inservibles, no tienen utilidad o valor.

Basura orgánica: desechos que provienen de organismos vivos como son: las comidas,

papeles, hojas.

Basura inorgánica: son los desechos no biodegradables, proceden de plásticos, sustancias

químicas y otros.

Basurero: lugar donde se botan los desechos sólidos sin tomar en cuenta las técnicas o

procedimientos adecuados para su eliminación.

Biodegradable: sustancias orgánicas que pueden ser descompuestas por microorganismos en

sustancias más simples.

Degradable: material orgánico que puede ser separado en componentes más simples por

medio de la acción de bacterias y hongos.

Contaminar: hacer impuro o inapropiado un ambiente.

Según Violeta Morales, Jose Contreras y Josefina Espailla,t(2014) señalan que la cámara de

diputados aprobó el 14 de abril, un proyecto de ley que prohíbe tirar la basura en lugares

públicos, (calles, carreteras, parques, escuelas, lugares turísticos, playas, ríos) se sancionara

con prisión y multas a los ciudadanos que incurran a esta disposición. Toda persona que en

forma desconsiderada tire basura a las calles sin ningún control ni se sujete a las

disposiciones legales, será sancionada con prisión de 1 a 6 días y multas de 500 a 1000

pesos. La generación de desechos sólidos es una actividad propia del hombre.

Especialmente en esta época el hombre es un gran transformador de su ambiente. La

cantidad de residuos que se generan por habitantes es grande y depende de su nivel de vida.

La solución que la sociedad ha estado dando a los residuos ha sido el de arrojarlo a las

ciudades, en los ríos, mares, cañadas y en lo inmensos basureros que se observan por

doquier. Pero todo este problema tiene un costo ya qye nuestra atmosfera, paisaje, naturaleza

entre otros están siendo sistemáticamente envenenados y de ahí la presencia de aguas

contaminadas en nuestros ríos, Ozama, Haina y Yaque del Norte, portan enfermedades como

la salmonelosis y otras dolencias específicas.

Las enfermedades gastrointestinales son provocadas cuando los desperdicios son visitados

pos las moscas las cuales a su vez entran a nuestras casas portando sus gérmenes.

La inadecuada disposición de los desechos contamina el aire, el agua, el suelo

empobreciendo el medio ambiente. La basura provoca la obstrucción de los desagües en las

ciudades y pueblos. La acumulación de basura atenta contra la belleza y armonía de los

elementos naturales y sociales del ambiente, creando las condiciones optimas para que

proliferen todas clase de plagas y enfermedades en las calles, carreteras, caminos, playas y

otros lugares públicos donde se pueden ocasionar accidentes lamentables.( pag. 63- 65).

El arrojar basura en lugares inapropiados o fuera del zafacón, impide que los lugares

utilizados con fines de recreación, esparcimiento y solas de los ciudadanos de nuestro país

como de los extranjeros que nos visitan no puedan ser disfrutados adecuadamente.

De acuerdo al planteamiento anterior podemos decir que la basura provoca a la salud y al

medio ambiente una reducción en su calidad de vida, no solo a nivel físico, sino también

espiritual al alterar la belleza de nuestros paisajes naturales, tanto en las ciudades como en

los pueblos de nuestro país.

Según Dulce Vargas de Castellanos (2013), los derechos colectivos y del medio ambiente

están destinados a proteger los derechos de los pueblos y de las comunidades y el medio

ambiente es el conjunto de condiciones que rodean a los seres vivos e influyen en su

desarrollo. Los derechos colectivos y del medio ambiente comprenden nuestros recursos

culturales y naturales. (pag. 90).

Según lo expuesto todos debemos colaborar con la protección del medio ambiente y como

docentes tenemos la responsabilidad y el deber de desarrollar en los niños la competencia

del amor por sí mismos, por el ambiente y la naturaleza como parte imprescindible de su

entorno.

Según Dulce Vargas de Castellanos (2013), la conservación del medio ambiente, a través de

la protección de los animales, las plantas y demás recursos naturales, tiene gran importancia

para la vida humana.( pag.91)

En provecho de las presentes y futuras generaciones, el estado asume la obligación de

proteger el medio ambiente en nuestro país. Hace lo posible para mantenerlo sano y castiga

las personas que les causan daño.

1.5 Hipótesis de acción.

Con este proyecto el equipo investigador se ha propuesto dar respuesta a la siguiente

hipótesis:

¿Cómo podemos concientizar a los estudiantes sobre el manejo de la basura en la escuela?

- Exhibiendo mensajes por todo el entorno del recreo.

- Realizando una charla con los estudiantes acerca del manejo de la basura en la

escuela.

- Realizando jornada de limpieza.

1.6 Objetivos de la investigación.

Objetivo General:

Concientizar a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela.

Objetivo Específicos:

- Exhibir afiches en todo el entorno del recreo.

- Concientizar a los estudiantes a través de una charla sobre el manejo de la basura en

la escuela.

- Realizar jornada de limpieza.

Capítulo II Metodología de trabajo.

Este proyecto ha sido realizado mediante la investigación-acción porque se considera un

término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias para aplicar mejoras

en el sistema educativo y social, Latorre (2003).

De acuerdo a Kemmis (1984), es una forma de indagación autorreflexiva realizada por

quienes participan (profesorado, alumnado o dirección) en las situaciones sociales

(incluyendo las educativas) para mejorar la realidad y la justicia de:

A) Sus propias prácticas sociales o educativas.

B) Su comprensión sobre la misma.

C) Las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan(aulas o

escuelas).

La investigación-acción tiene la particularidad de que se orienta a la mejora de la calidad

educativa y de la acción educativa del propio docente-investigador, aporta un nuevo tipo de

investigador/a: el que de su propia realidad intenta contribuir a la resolución de problemas,

cambiar y mejorar la práctica educativa, parte de la práctica desde la realidad situacional de

los que en ella están implicados, construyendo y reconstruyendo significados, tiene el fin de

crear conocimiento colectivo para la acción colectiva, frecuentemente el grupo que realiza la

investigación –acción forma parte de una comunidad o de una institución y estas personas

están involucradas en la interrogación y la comprensión de su experiencia con el fin de

cambiarla, se orienta hacia la generación de procesos de reflexión crítica que implica

transformación de supuestos, marco de referencia, puntos de vista, actitudes y conductas, se

desarrolla siguiendo un espiral de ciclos, se puede recurrir a métodos cualitativos y emplear

diferentes técnicas e instrumentos de planificación, recolección de información, observación

y evaluación, es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar su propia

práctica, es colaborativa.

CapítuloIII. Desarrollo de la acción.

3.1 Fase de planificación (descripción del proceso)

A continuación presentamos nuestro plan de acción en la Escuela José Germán Sánchez

Puello, en este se encuentran los objetivos, estrategias, actividades, recursos y evaluación.

Objetivos Estrategias Actividades Recursos Evaluación

Exhibir afiches en

todo el entorno del

centro educativo.

Concientizar a los

estudiantes a través

de una charla sobre el

manejo de la basura

en la escuela.

Realizar jornada de

limpieza para

concientizar los niños

acerca del manejo de

la basura en la

escuela.

Inserción en el

entorno

Charla sobre la

concientización

acerca del

manejo de la

basura en la

escuela.

Jornada de

limpieza con los

estudiantes.

Desplazarse por

diferentes puntos

estratégicos para

colocar afiches de

concientización

acerca del manejo

de la basura.

Charla con los

estudiantes

después del acto

cívico.

Salir con los

estudiantes por el

plantel a realizar

una jornada de

limpieza en la que

se irá

concientizando a

estos sobre los

daños de la basura

en la escuela.

Afiches.

Maestros

Fundas.

Zafacones.

Observación.

Entusiasmo

por lo que

hace.

Participación

activa.

Observación.

Interés y

participación.

Participación

activa,

entusiasmo.

3.1.1Plan de acción.

Primera intervención.

Fecha Propósitos Estrategias Actividades Recursos Evaluación

14/10/16

19/10/16

21/10/16

Concientizar

a los

estudiantes a

través de una

charla sobre

el manejo de

la basura en la

escuela.

Exhibir

afiches en el

entorno

escolar.

Realizar

jornada de

limpieza.

Charla a los

estudiantes

.

Distribución

de afiches.

Jornada de

limpieza.

Después del acto

cívico tener una

charla con los

estudiantes

acerca de la

importancia del

manejo de la

basura en la

escuela.

Distribuir afiches

con mensajes

para concientizar

a los estudiantes

por todo el

entorno escolar.

Salir con los niños

por la escuela a

realizar una

jornada de

limpieza e ir

concientizándoles

de los daños que

esta causa.

Micrófono

Bocina.

Cartones,

imágenes,

cinta

adhesiva.

Funda y

zafacones.

Interés y

participación.

Interés y

participación.

Participación y

entusiasmo.

3.2 Fase de acción

Primera intervención.

Esta intervención fue realizada el viernes 14/10/16, por las facilitadoras Adriana Núñez,

Whendy Francisco, Marianela Reyes. La observadora, Cándida Peralta, el instrumento

utilizado fue la fotografía, observación, diario reflexivo. Esta intervención fue realizada con

el propósito de concientizar a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela.

En un primer momento intervino Adriana saludando los estudiantes y llevándolos a

reflexionar acerca del manejo de la basura a través de la pregunta ¿Quien tira la basura en el

patio? Y la importancia de mantener un ambiente limpio. Luego prosiguió Whendy

compartiendo algunas ideas importantes acerca de la importancia del ambiente limpio para

la salud y el aprendizaje. Para terminar continuó Marianela llevándolos a reflexionar a través

de algunos ejemplos de ambiente sucios, de las consecuencias de estar en una escuela llena

de basura.

Segunda intervención.

Esta intervención fue realizada el 19/10/2016, por las facilitadoras Adriana,Cándida y

Marianela. La observadora Whendy, los instrumentos utilizados fueron la fotografía y la

observación.

En un primer momento las maestras seleccionaron una representación de los cursos cuarto,

quinto y sexto para distribuir los afiches en todo el entorno escolar, donde Adriana les

explicó a los estudiantes que saldríamos a pegar afiches con mensajes que les servirán para

concientizar a los estudiantes en todo momento cuando se encuentren en el recreo. En un

segundo momento se prosiguió con la maestra Marianela distribuyendo los afiches a los

estudiantes, leyéndole a su vez la frase que contenía y donde debería pegarse. En un tercer

momento Cándida, Marianela y Adriana se distribuyeron el grupo para salir a pegar los

afiches.

Al terminar el equipo se reúne nuevamente para dar las gracias a los estudiantes y saber

cómo se sintieron al formar parte de esta actividad.

Tercera intervención.

Esta fue realizada el día 21/10/16 por las maestras Cándida y Marianela. Las observadoras

Adriana y Whendy. El propósito de esta intervención fue una jornada de limpieza en la

escuela para ir concientizando a los estudiantes acerca de los daños que causa la basura. Los

instrumentos utilizados para la recolección de información fueron la fotografía y la

observación.

En un primer momento las maestras seleccionaron a los estudiantes de preescolar para salir a

realizar una jornada de limpieza en el centro educativo, donde se sentaron en círculo y la

maestra cándida le explico lo que harían y que recursos utilizarían.

En un segundo momento se prosiguió con la jornada.

En el tercer momento se sentaron en el piso a reflexionar acerca de la jornada, donde

Cándida y Marianela realizaron varias preguntas, al terminar les invito a seguir con esa

actitud de cuidado del entorno.

3.3 Fase de la observación de la acción.

Primera observación de la acción.

En esta se utilizó el diario reflexivo para recolectar las informaciones donde se fueron

registrando todos los acontecimientos de acuerdo a lo ocurrido, las dimensiones trabajadas

fueron el interés y la participación. Durante la intervención igualmente se tomaron

fotografías para la recolección de la información.

En un primer momento la maestra Adriana saludo a los estudiantes y los llevo a reflexionar

indicándole que le haría una pregunta y que por favor fueran sinceros. La pregunta fue:

¿Quién hecha la basura al zafacón? Los estudiantes levantaron todos la mano, entonces la

maestra volvió y le pregunto, y si ustedes echan la basura al zafacón entonces ¿Quién tira la

basura al patio en la hora de recreo? A lo que los estudiantes se quedaron callados y un niño

opino diciendo: “los niños desobedientes son los que tiran la basura al suelo”a lo que la

maestra lo llamó al micrófono para que lo repitiera, entonces la maestra comenzó a

concientizarle de la importancia de mantener el ambiente limpio, cuáles son las

consecuencias de tirar la basura al patio, los motivó a echar la basura donde se debe no

importa donde se encuentren. Esta da la oportunidad a Whendy la cual se presentó y

compartió con los estudiantes algunas ideas necesarias para que contribuyan con el manejo

de la basura en la escuela; luego tuvo la oportunidad la maestra Marianela quien le puso

algunos ejemplos a los estudiantes alusivos al medio ambiente, llevándolos a ver la

naturaleza como un ser vivo e importante en el mundo. Además los llevó a reflexionar

acerca de las consecuencias de tener un ambiente lleno de basura.

Al final los niños asumieron el compromiso de tirar la basura al zafacón y así colaborar con

la higiene en la escuela. Además el director Arístides Mateo tomó la palabra para agradecer

la intervención y sobreabundar en la importancia de mantener la higiene en la escuela.

Además pudimos observar que los niños se mostraban atentos a lo que se le exponía y

siempre contestaban a las preguntas realizadas.

Segunda observación de la acción.

En esta se utilizaron la observación y el diario para ir recolectando las informaciones y los

acontecimientos de todo lo ocurrido. Las dimensiones a observar fueron el entusiasmo por lo

que hacen y la participación activa.

En un primer momento pasaron por los cursos cuarto, quinto y sexto a seleccionar algunos

estudiantes en representación de la escuela para salir a distribuir afiches por el entorno

escolar, seguido la maestra Adriana saludó de manera formal a los estudiantes y les explicó

que ellos habían sido seleccionado para representar a los estudiantes de la escuela y que hoy

vamos a pegar afiches en lugares estratégicos para ayudar a mejorar el manejo de la basura

en la escuela. Luego Marianela distribuyo los afiches a la vez que le iba leyendo el mensaje

que contiene y donde era preferible pegarlo. Se prosiguió entonces a distribuir los

estudiantes en tres equipos donde cada uno se iría con una facilitadora a pegar los afiches,

momento en que el director Arístides Mateo se integró a la jornada que se estaba realizando

y colaboró pegando un cartel para motivar a los estudiantes y dar ejemplo.

Al terminar la jornada las maestras reunieron nueva vez a los estudiantes donde Adriana les

dijo: Ahora vamos a evaluar la actividad que acabamos de hacer, vamos a ver ¿cómo se

sintieron en la actividad realizada? A lo que un niño llamado Andrew de sexto contestó que

se sintió muy bien, porque sentía que estaba haciendo algo útil por su escuela. Luis de

quinto expresó que se siente bonito cuidar la escuela.

La maestra Cándida preguntó ¿consideran importante esta acción de pegar afiches en el

entorno? ¿Por qué? A lo que Stefhany de cuarto dijo: ¡claro profe, porque los niños van a

estar mirando siempre los afiches que le van a recordar donde deben depositar la basura! Y

Karla de sexto agregó ¡además profe hasta los que no saben leer entienden el mensaje

porque tienen laminas los afiches!

La maestra Marianela preguntó ¿cuál es el compromiso que ustedes tienen de hoy en

adelante con la escuela y la comunidad? A lo que Samuel de sexto contesto! Echar la basura

al zafacón! Y Julio de cuarto dijo: ¡mantener la escuela limpia!, Perla de quinto dijo: ¡si veo

una basura recogerla y tirarla al zafacón!

La maestra les expreso que todo lo que ellos dijeron estaba muy bien, esa es la actitud que

deben tener y tratar de poner siempre el ejemplo tanto en la familia, en la escuela y donde

quiera que vayan echando la basura al zafacón y manteniendo el ambiente limpio porque así

nos cuidamos a nosotros mismos y a los que nos rodean.

Tercera observación de la acción.

En esta intervención se utilizaron la fotografía y la observación para la recolección de la

información que luego reflexionaremos. Las dimensiones a observar fueron la participación

activa yt el entusiasmo.

En un primer momento las maestras motivaron a los niños para salir a realizar una jornada

de limpieza. Las maestras Marianela y Cándida eligieron a los mas pequeños de la escuela

para realizar la intervención donde Julio y Jacob, llevaban un zafacón, Esmailyn y Soranyi

llevaban un zafacón donde los demás niños iban depositando la basura recolectada. En todo

momento las maestras iban acompañando a los niños y guiándolos en el proceso en la

medida en que iban explicándoles todo lo concerniente a las causas del mal manejo de la

basura en la Escuela.

Al terminar la jornada de limpieza las maestras se sentaron con los niños a reflexionar y

Cándida le pregunto: ¿que fue lo que hicimos ahora? Donde los niños contestaron, una

jornada de limpieza.

-Cándida ¿cómo se sintieron?

Niños: muy bien.

Intervino Marianela y le preguntó:

¿Qué encontraron en el patio?

Niños: mucha basura.

Marianela: ¿Qué van a hacer a partir de hoy con la basura?

Niños: tirarla al zafacón.

A lo que intervino Cándida preguntando y en la comunidad ¿Cómo van a colaborar?

Edén contesto: si veo a alguien tirando basura decirle que la recoja porque produce

gérmenes y ensucia la comunidad.

Luego las maestras felicitaron a los niños por sus comentarios y les dieron las gracias por su

colaboración en la jornada.

La maestra Marianela les invito a seguir con esta actitud de cuidado hacia el medio

ambiente.

En esta intervención los niños se mostraron muy entusiasmados participando activamente en

la jornada de limpieza.

3.4 Fase de reflexión.

Reflexión de la primera intervención.

Consideramos que esta intervención una sido una gran experiencia para nosotras como

docentes, porque nos ha permitido entender que debemos persistentes para poder lograr lo

que queremos en los estudiantes además de llevarlos a reflexionar acerca de sus conductas

para que entiendan el por qué de lo que se le sugiere.

En el desarrollo de esta intervención los estudiantes mostraron interés y sensibilidad ante la

situación que les presentamos, participaron activamente dando opiniones acerca de las

consecuencias que produce la basura y la falta de higiene en la escuela; también se

comprometieron a colaborar echando la basura al zafacón.

Esta charla fue muy significativa tanto para los estudiantes como para el equipo investigador

y nos sentimos satisfechas por haber alcanzado los objetivos propuestos.

Reflexión de la segunda intervención.

Consideramos que esta intervención ha sido beneficiosa y puntual para lograr nuestro

objetivo, porque nos ha permitido relacionarnos más directamente con los estudiantes y

saber sus diferentes puntos de vista en relación a la distribución de afiches en el entorno,

además de que el involucramiento de ellos es fundamental para lograr la concientización

acerca del manejo de la basura en la escuela.

En el desarrollo de esta intervención los estudiantes participaron activamente y emitieron sus

opiniones abiertamente demostrando su confianza en nosotras lo que fue muy emocionante

para el equipo investigador sintiéndonos gratificadas. Pudimos observar que los estudiantes

tienen claro cuál es su compromiso a partir de hoy en relación al manejo de la basura en la

escuela.

El director Arístides Mateo por su parte tuvo su integración la cual fue muy acertada

haciéndonos sentir que no estamos solas en este proyecto, brindándonos su apoyo y

colaboración.

Reflexión de la tercera intervención.

Consideramos que esta intervención ha sido muy bonita y servirá para complementar las

demás intervenciones y llevar a los niños a reflexionar acerca de sus accione en contra del

entorno y por tanto de la naturaleza. En el desarrollo de esta intervención los estudiantes

mostraron entusiasmo y una participación activa durante y después de la jornada contestando

a las preguntas de la maestra. Fue sorprendente para el equipo investigador las expresiones

tan relevantes que emiten los más pequeños de la escuela.

3.4.1 Unidad de análisis.

Dimensiones Características

Integración No presentan ningún grado de dificultad

al integrarse a la labor de limpieza

escolar.

Atención Se muestran dispuestos a escuchar.

Participación activa Demuestran tener agilidad a la hora de

participar y son abiertos a hacer y

contestar preguntas, hacer comentarios.

Entusiasmo por lo que hacen Los niños se muestran entusiasmados en

las actividades realizadas en cada

intervención.

Actitudes Se ha evidenciado un cambio de actitud

en los estudiantes ante el manejo de la

basura en la escuela evidenciado en el

momento donde se concientizan entre

ellos.

3.4.2Triangulación de opiniones (triangulación con las informaciones de los

participantes en la información, matriz de coherencia y discrepancia entre las

opiniones de los alumnos, maestros, observadores y otros)

Dimensiones Opiniones

de los

estudiantes

Opiniones de

los facilitadores

Opinión de las

observadoras

Coherencias Discrepancia

Integración Soy parte

del

proyecto.

-Wao es

increíble la

integración que

han tenido al

proyecto.

-Muy pocos no

se han

integrado.

Hemos observado

una buena

integración por

parte de los

estudiantes.

√

Atención ¡ escucho

bien todo lo

que dicen

de la

basura! Para

hacerlo.

¡Que lindos se

veían poniendo

atención en su

mayoría!

¡Hay que

calladitos

prestando

atención!

Se muestran muy

atentos a las

informaciones que

se le van a dar en

las intervenciones.

√

Participació

n activa

Vigilo el

recreo

¡Esos

muchachos

están en eso!

Hemos observado

que después de

recreo el patio está

quedando limpio.

√

Entusiasmo

por lo que

hacen.

Me gusta

este

proyecto

porque la

escuela esta

bonita sin

basura.

Están

entusiasmado

porque en el

aula le dicen a

los compañeros,

recuerden que

deben mantener

la escuela

limpia.

Se han mostrado

comprometidos y

entusiasmados en

las intervenciones

realizadas.

√

Actitudes Si veo a

alguien

tirando

basura al

piso, le digo

que la

recoja.

Hay niños

que tiran la

basura al

piso y otros

no.

Soy

guardián del

ambiente y

vigilo para

que no tiren

basura.

-profe, hasta en

el curso se vio el

cambio.

-observé un niño

que estaba

tirando la basura

y otro

compañerito le

sugirió recordar

lo que se habló

en el acto cívico,

que eche la

basura al

zafacón.

Consideramos que

ha habido un

cambio de actitud

en los estudiantes

evidenciado en que

después de recreo

el patio queda

limpio.

√

Capítulo IV resultados, valoración y conclusión.

Valoramos esta investigación como una experiencia positiva para mejorar el manejo de la

basura en la escuela por medio de la distribución de afiches con mensajes y charla para

concientizar a los estudiantes, las cuales fueron estrategias que favorecieron el proceso de

enseñanza-aprendizaje y el ambiente escolar.

El equipo investigador considera que los conocimientos adquiridos mejoraron el manejo de

la basura en la escuela, porque hubo cambio de manera positiva en los estudiantes al

momento de depositar la basura; durante las intervenciones se mostraron atentos,

participativos, con entusiasmo y se podía observar la integración en las actividades.

Consideramos que fue muy importante y beneficioso ejecutar actividades que concienticen

a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la escuela a través de taller de

concientización y distribución de afiches con mensajes alusivos al tema tratado y una

jornada de limpieza.Los niños demostraron que cuando se quiere se puede, evidenciándose

con una actitud positiva en el trabajo que realizaron y poniendo en marcha su iniciativa en

las instrucciones dadas y sirviendo de multiplicadores de los conocimientos adquiridos

evidenciados al momento en que llevaban a algunos compañeros que no habían asumido el

compromiso, a reflexionar acerca de sus conductas inadecuadas.

Durante la implementación del proyecto pudimos evidenciar la acogida asertiva que

mostraron los implicados en el proceso en donde todos colaboraron y mostraron interés en

mejorar la situación que a todos nos compete. Consideramos además que la situación fue

mejorada satisfactoriamente evidenciada en que después de recreo ya no se observaba basura

en el entorno.

El Director valoró este proyecto considerándolo beneficioso para la escuela porque está

creando una cultura en los maestros y en los estudiantes de que la basura debe ir en el

zafacón y de mantener la escuela limpia. Consideró además que los estudiantes han acogido

y asimilado el proyecto donde el equipo investigador hizo un gran trabajo, concientizándolos

y promocionando el proyecto.

Bibliografía:

Violeta Morales, José Contreras y Josefina Espaillat. Guía Didáctica de Educación

Ambiental 1. Ediciones Centenario, S,R,L. Los Ángeles, 2014. Pag.63-65.

Dulce Vargas de Castellanos. La Constitución Dominicana Infantil. Editora Corripio

S.A.S. 3raedición, 2013.(Págs.90-91)

ANEXOS

Evidencias del antes, en el entorno escolar después de recreo.

Evidencias después de la implementación del proyecto.

Durante la charla en el acto cívico, la maestra Adriana concientizando a los estudiantes acerca del manejo de la basura en la Escuela.

La maestra Whendy concientizando a los estudiantes.

Socializando los afiches con mensajes de concientización en el acto cívico.

El Director Arístides Mateo apoyando el proyecto.

Niños guardianes del ambiente asumiendo su compromiso.

Niños realizando jornada de limpieza.

Reflexionando con los niños después de la jornada de limpieza.

Distribuyendo afiches con mensajes de concientizacion por el entorno escolar

Diarios Reflexivos de la Asignatura