Proyecto educativo -...

I.E.S. «TIERRAS DE ABADENGO»

Proyectoeducativo

Lumbrales (Salamanca)Curso 2015-2016

Proyecto educativo del I.E.S. Tierras de Abadengo.

ÍNDICE PÁG.

I. UBICACIÓN Y ENTORNO. 3II. EL INSTITUTO. 3III. LÍNEA EDUCATIVA. 4IV. OBJETIVOS DEL INSTITUTO. 5V. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN. 6

1. Educación Secundaria Obligatoria. 61.1. Distribución de materias. Optatividad. 81.2. Criterios de promoción. 81.3. Criterios de titulación. 91.4. Plan de fomento a la lectura. 101.5. Medidas de atención educativa. 111.6. Abandono de área o materia. 111.7. Recepción de alumnos nuevos. 12

2. Bachillerato. 122.1. Itinerarios. Materias comunes, de modalidad y optativas. Modalidad deciencias y tecnología. Modalidad de humanidades y ciencias sociales.

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2.2.Promoción y titulación. 15

3. Plan de atención a la diversidad. 16

VI. ORGANIZACIÓN INTERNA. 16* Transporte. 16* Agrupamiento de alumnos. 16* Horario del centro. 17* Distribución de espacios. 17* Distribución de recursos didácticos. 17* Falta de asistencia de los alumnos. 17* Órganos de gobierno. 17* Tutorías. 18* Actividades complementarias y extraescolares. 18* Asociaciones de alumnos y padres/madres de alumnos. 18* Relaciones con otras instituciones. 19* Modificación del proyecto educativo. 19

VII. REFERENCIAS LEGALES. 19

El Proyecto Educativo recogerá un documento de compromiso e implicación de alumnos yfamilias.

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I UBICACIÓN Y ENTORNO.

La escasa población que reside en la comarca del Abadengo se distribuye en oncelocalidades, cuya cabecera natural es Lumbrales. Sus habitantes viven principalmente dela agricultura y ganadería con pequeñas explotaciones familiares y en algún caso conindustrias familiares derivadas de estas actividades, principalmente de los lácteos. Engeneral el nivel económico es bajo.

Sin embargo el entorno natural ofrece, por sus características naturales y delpatrimonio históricoartístico, un gran potencial turístico. La reciente creación del parquenatural “Arribes del Duero”, que incluye la mayor parte de los términos municipales de lacomarca, debe incentivar estas posibilidades.

Es pues una comarca eminentemente rural, alejada de la capital de la provincia ylimítrofe a Portugal, con pocas relaciones externas, lo que le confiere unas característicaspropias y específicas. Tampoco en la comarca existe una actividad cultural relevante y laoferta de actividades lúdicas es escasa.

En el campo educativo, Lumbrales, con una población de algo menos de dos milhabitantes, dispone del C.E.I.P. Liminares, que imparte educación infantil y primaria a losniños de Lumbrales, Ahigal de los Aceiteros, La Redonda, Bermellar, Olmedo de Camacesy Cerralbo.

Hinojosa de Duero, con una población algo superior a los setecientos habitantes, escabecera del colegio rural agrupado C.R.A. “Abadengo” que atiende, también eneducación infantil y primaria, a los niños de esa localidad y a los de La Fregeneda,Sobradillo, San Felices de los Gallegos y Bañobárez. Estos dos centros y los municipios alos que atienden aportan el alumnado al instituto, ubicado en Lumbrales.

Con estos antecedentes el alumnado reúne en general unas características peculiares,posiblemente motivadas por su alejamiento de población urbana de la que apenas recibeinfluencia. Así, el conjunto del alumnado es receptivo y respetuoso, presentando a su vezotras carencias, especialmente en el campo lingüístico, con pobre riqueza de vocabulario yescasas inquietudes culturales.

II EL INSTITUTO.

Creado con fecha 1 de julio de 1997, el Instituto “Tierras de Abadengo” es el herederodel extinto centro municipal de B.U.P., que desde los años sesenta venía impartiendoclases de bachillerato a los alumnos de la comarca y que fue cerrado con motivo de lacreación de este centro estatal.

Comenzó impartiendo clases de educación secundaria hasta 3º y atendió tambiénalumnado de B.U.P. (2º y 3º), que con la implantación paulatina de las enseñanzas LOGSE,irían desapareciendo, hasta que en el año dos mil la primera promoción del institutocompleta los estudios correspondientes a 2º de bachillerato del nuevo sistema educativo.El instituto desde entonces imparte las enseñanzas de educación secundaria obligatoria yBachillerato, en dos modalidades, científico y tecnológico y humanidades y cienciassociales.

Los pocos más de ciento veinte alumnos que atiende el I.E.S., están repartidos en cuatrogrupos de E.S.O., más un grupo de diversificación curricular, en 4º. En cada curso de

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bachillerato se atienden alumnos en las dos modalidades citadas, aunque dado su númerose agrupan en uno solo para las materias comunes.

Desde su creación el I.E.S., es un centro público, abierto a todos los alumnos y alumnasque reúnan los requisitos académicos establecidos por la ley, independientemente de suraza, sexo, nacionalidad o creencias religiosas. Nuestro instituto se manifiesta a favor delpluralismo político e ideológico y renuncia a todo tipo de adoctrinamiento.

III LÍNEA EDUCATIVA.

La línea educativa del instituto se basa en los siguientes principios:

La adhesión a la declaración universal de los derechos humanos, principalmente enlos contenidos del artículo 26, referidos a la educación y a los objetivos de la misma:

Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en loconcerniente a la instrucción elemental y fundamental. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y elfortalecimiento del respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales.

La convivencia democrática basada en la participación, el pluralismo, la tolerancia, elrespeto y la aceptación mutua de acuerdo con los principios establecidos en nuestraconstitución.

La puesta en práctica de los derechos y deberes de los alumnos contenidos en lalegislación vigente (RD. 51/2007 sobre derechos y deberes de los alumnos y el Decreto23/2014 del Marco de Autonomía de Gobierno).

La decidida voluntad de conseguir los fines educativos previstos en la constitución yen las leyes específicas. De entre ellos destacamos:

El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejerciciode la tolerancia dentro de los principios democráticos de convivencia. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como deconocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.

Conforme a todo lo anterior, nuestro instituto concibe la educación como: Educación en la libertad y para la libertad, unida inexcusablemente a laeducación en responsabilidad y para la responsabilidad. Educación en creatividad y solidaridad. La educación como una formación de la persona regida por los principios de:

Derecho a la diferenciación, prestando especial atención a ladiversidad de alumnos. Derecho a evitar desigualdades sociales derivadas de factoressociales, económicos, etc. Derecho a la integración de alumnos y alumnas con necesidadeseducativas especiales. Derecho a la coeducación, potenciando la igualdad entre sexos.

Para garantizar el derecho de los alumnos de E.S.O. y de Bachillerato a que surendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos, tal y como se indica en la

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orden EDU/888/2009 del 20 de abril, se informará a los mismos de los contenidosmínimos y de los criterios de evaluación de cada materia, de los criterios generales depromoción y, en su caso, de los criterios generales de titulación. En el caso de la educaciónsecundaria obligatoria, la información además versará sobre el grado de adquisición de lascompetencias básicas.

Artículo 6 (R.D. 1105/2014). Elementos transversales. 1. En Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas delas materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicaciónaudiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación,el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. 2. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de la igualdad efectiva entrehombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad ylos valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquiercondición o circunstancia personal o social. Las Administraciones educativas fomentarán elaprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vidapersonal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, laigualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, elrespeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a laviolencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a lasvíctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Laprogramación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, dela violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier formade violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hechohistórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongandiscriminación. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporaránelementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgosde explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, lassituaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementoscurriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisiciónde competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomentode la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la éticaempresarial. Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el alumnadoparticipe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativaempresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo enequipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. 4. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dietaequilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas Administracionespromoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnasdurante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones delos organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectosse adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación oespecialización adecuada en estos ámbitos. 5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas incorporaránelementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevenciónde los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes comousuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor,

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respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, elautocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentesde tráfico y sus secuelas.

IV OBJETIVOS DEL INSTITUTO.

Además de los objetivos del proceso de enseñanzaaprendizaje que debe tener paraprofesores y alumnos cualquier centro educativo, pretendemos conseguir, en al ámbito deinfluencia de nuestro centro, los siguientes objetivos específicos:

1. Estimular en el alumnado la adquisición de conocimientos y de hábitos deconvivencia basados en el respeto y la tolerancia.2. Estimular la participación e integración activa del profesorado en la marcha yfuncionamiento del instituto3. Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permitan desarrollaruna acción educativa y profesional de calidad.4. Potenciar la relación entre los alumnos de las distintas localidades.5. Establecer cauces fluidos para la participación de las familias en la actividadeducativa.6. Apoyar las asociaciones de alumnos y de padres y madres que se constituyan en elinstituto.7. Fomentar actividades culturales en la comarca y animar al alumnado a participar enotras externas.8. Favorecer un clima de cooperación con los ayuntamientos u otras entidades públicasque operen en la zona y con las diferentes asociaciones de la comarca.9. Transmitir a los alumnos y a sus familias el placer de la lectura.

V ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN.

El I.E.S. está autorizado para impartir las enseñanzas de educación secundariaobligatoria y bachillerato. Este último en las modalidades de ciencias y tecnología y dehumanidades y ciencias sociales.

V.1 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Según el decreto 52/2007 (LOE), de 17 de Mayo, por el por el que se establece elcurrículo de la E.S.O. en la Comunidad de Castilla y León, la finalidad art. 2 (ya se copiará)y los principios generales de esta etapa educativa son (art. 3, ya se copiará):

1 La etapa de la educación secundaria obligatoria forma parte de la enseñanza básicay, por tanto, tiene carácter obligatorio y gratuito.

2 La educación secundaria obligatoria comprende cuatro cursos académicos y seorganiza en materias diferenciadas. Se cursarán ordinariamente entre los 12 y los 16años de edad.

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3 Los alumnos podrán acceder al primer curso en el año natural en el que cumplan12 años.

4 Con carácter general, los alumnos tendrán derecho a permanecer escolarizados enrégimen ordinario hasta los 18 años de edad, cumplidos en el año en que finalice elcurso.

5 En esta etapa, se prestará especial atención a la tutoría personal del alumnado asícomo a la orientación educativa, psicopedagógica y profesional del mismo.

También el mismo decreto marca los objetivos generales de esta etapa (art. 4, ya secopiará), y dice:

“La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidadesque le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar latolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogoafianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta ydemocrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y comomedio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechosy oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo dediscriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relacionescon los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuiciosde cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención yresolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentidocrítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintasdisciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversoscampos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentidocrítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomardecisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar lasdificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito,en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lenguacomún de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura yel estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y delmundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y

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sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la culturapropia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial losrelativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudespersonales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la saluddel ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda sudiversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seresvivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,especialmente de Castilla y León.

o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivenciaen el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.”

V.1.1 Distribución de materias. Optatividad.El instituto asume estos objetivos que buscará consolidar en los cursos de la etapa. Para

ello impartirá las materias que establece la normativa vigente y ofertará a los alumnos lasoptativas que enumeramos.

En los cursos primero y segundo, además de las materias de refuerzo instrumentalbásico Conocimiento De la Lengua y las Matemáticas, que podrán organizarse de formaconjunta, con una hora semanal para cada una, o diferenciadas, con dos horas semanales,según las necesidades que presenten los alumnos, el centro ofertará como optativas unsegundo idioma que podrá ser francés o portugués.

En tercero, además de mantener como segundo idioma francés o portugués, se ampliarála oferta de optativas con Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, culturaclásica y una materia de iniciación profesional, autorizada por la Consejería de Educación,relacionada con el entorno socioproductivo de la zona, según se establece en la orden queregula la optatividad.Quitar

En cuarto curso, considerando el número de alumnos y buscando una oferta digna y losuficientemente variada para que todos los alumnos puedan continuar tanto los estudiosde bachillerato como de ciclos formativos en igualdad de condiciones que el resto dealumnos de Castilla y León, se organizarán del siguiente modo:

MATERIAS COMUNES

Cursadas por todos los alumnos y fijadas por la normativa.Los alumnos tendrán que optar entre matemáticas orientadas a las Enseñanzas Académicas o a las Enseñanzas Aplicadas.

BLOQUES DE MATERIAS

OPCIONALES ELEGIRÁN 1BLOQUE I: Biología y Geología y física y química.BLOQUE II: Latín y música.

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BLOQUEBLOQUE III: Ciencias aplicadas a la actividad profesional / I.A.E.E. / Tecnología (Elegir 2)

MATERIA DE LIBRECONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA(ELEGIRÁN COMO MÁXIMO 1, SIEMPRE

QUE NO HAYAN ELEGIDO DOS

ESPECÍFICAS)

Francés.Portugués.Tecnología (Bloque I y II)

MATERIAS ESPECIFICAS(DOS SI NO HAN ELEGIDO NINGUNA DE

LIBRE CONFIGURACIÓN O UNA EN EL

CASO CONTRARIO)

Música (Bloque II y III) / E.P.V. (Bloque I y III) / T.I.C. (Bloque I,II y III) / C.C. (Bloque II) / Cultura Científica (Bloque I)

En los grupos de diversificación curricular se impartirán las materias que establece laorden EDU/1048/2007 de 12 de junio, que se completarán con la materia optativadiseñada por el centro y aprobada por la Consejería de Educación, denominadaAgricultura y medio ambiente.

V.1.2 Criterios de promoción (de 1º a 3º de E.S.O.).Según lo dispuesto en la Ley Orgánica de educación sobre evaluación y promoción de

los alumnos (art. 28) y la Orden EDU/1952/2007 de 29 de noviembre, por la que se regulala evaluación en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León,PROMOCIONARÁN al curso siguiente los alumnos que cumplan alguno de estosrequisitos:

El alumno que tenga evaluación positiva en todas y cada una de las materiascursadas.

Ningún alumno promocionará con materias suspensas en junio. El alumno que tenga evaluación negativa en una o dos materias cursadas, que no

sean Lengua castellana y Literatura y Matemáticas. Excepcionalmente podránpromocionar con estas dos asignaturas si el Equipo Docente lo considera.

El alumno que esté repitiendo curso. El alumno que ya haya repetido dos veces en la etapa, independientemente de los

resultados académicos obtenidos. Excepcionalmente, promocionarán al curso siguiente con tres materias, cuando el

equipo docente considere que el alumno tiene expectativas favorables de recuperación yque dicha promoción beneficiará su evolución académica.

Si entre las tres materias pendientes no están lengua y matemáticas conjuntamente,el alumno/a podrá promocionar siempre que la suma de las calificaciones de estasmaterias suspensas supere los 8 puntos y el conjunto de profesores del alumno/a loacuerde por mayoría de . El voto en este supuesto será obligatorio en sentido⅗afirmativo o negativo Art. 22 1105/2014 C.C.P. Art. 41.5 del borrador

El abandono de alguna de las áreas del currículo, reconocido por la tramitación delexpediente que establece el proyecto educativo de centro, y cuando el alumno tenga tresmaterias con evaluación negativa, facultará al equipo docente para denegar lapromoción. Si no se presenta a algunas de las materias suspensas en junio, en la

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convocatoria de septiembre, salvo causa de fuerza mayor que será justificada por elequipo directivo, se considerará abandono de área con la consiguiente no promoción.

Al final de cada uno de los cursos de E.S.O. se entregará a los padres, madres otutores legales de alumno/a un Consejo Orientador.

V.1.3 Criterios de titulación (4º de E.S.O.).

Según lo dispuesto en el art. 21 del Decreto 1105/2014, sobre la obtención del Títulode graduado en ESO y el art. 40 del borrador por el que se regula la evaluación eneducación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, los alumnos han decumplir los siguientes requisitos:- Los alumnos que tengan evaluación positiva en todas y cada una de las materias

cursadas.-

Según lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación sobre la obtención del título degraduado en E.S.O. (art. 31) y lo establecido en la Orden EDU/1952/2007 de 29 denoviembre, por la que se regula la evaluación en educación secundaria obligatoria en laComunidad de Castilla y León, obtendrán el título de graduado en educación secundarialos alumnos que cumplan alguno de estos requisitos:

1. Los alumnos que tengan evaluación positiva en todas y cada una de las materiascursadas.

2. Ningún alumno titulará con materias suspensas en junio.3. Los alumnos que tenga evaluación negativa en una o dos materias cursadas y

excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y elpeso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar lascompetencias básicas y los objetivos de la etapa. En ningún caso se aplicará laexcepcionalidad si entre las materias no superadas están simultáneamente lengua castellanay matemáticas.

4. Los alumnos que cursen el programa de diversificación curricular obtendrán el títulosi superan todos los ámbitos y materias que integran el programa. También aquellos quesuperados los dos ámbitos, tengan evaluación negativa en una o dos materias, yexcepcionalmente tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado lascompetencias básicas y los objetivos de la etapa. (Orden EDU/1048/2007 de 12 de junio.)

5. Si el alumno/a tiene hasta un máximo de tres materias suspensas, el conjunto deprofesores, valorará, según modelo establecido en el centro, la adquisición de lascompetencias básicas. Se le propondrá para la obtención del título si esta valoraciónresulta positiva al menos en 5 de las ocho competencias básicas.

6. El abandono de alguna de las áreas del currículo, reconocido por la tramitación delexpediente que establece el proyecto educativo de centro, facultará al equipo docente paradenegar la titulación. Si no se presenta a algunas de las materias suspensas en junio , en laconvocatoria de septiembre , salvo causa de fuerza mayor que será justificada por elequipo directivo , se considerará abandono de área con la consiguiente no titulación.

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V.1.4 Plan de fomento a la lectura.

El I.E.S. “Tierras de Abadengo” cuenta con un plan para el fomento de la lectura quetiene como eje principal estimular a los alumnos para que lean y contribuir a la gestión dela biblioteca del Centro. Se indican aquí sus objetivos y las actuaciones más destacadas.

OBJETIVOS:a) Consolidar hábitos de lectura en los estudiantes de Educación Secundaria y

Bachillerato.b) Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura como

un elemento de disfrute personal.c) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.d) Desarrollar en los adolescentes sus habilidades de lectura, escritura y expresión oral,

en el aprendizaje de cualquier materia.e) Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con

claridad, coherencia y sencillez.f) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en todos los ámbitos.g) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante

las manifestaciones del entorno.h) Lograr que los alumnos aprendan a analizar con sentido crítico la información que

transmiten diferentes medios de comunicación (televisión, radio y prensa, entre otros).i) Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.j) Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la

lectura. ORGANIZACIÓN Y ACTUACIONES:En dicho plan se recogen diferentes aspectos: El horario de la biblioteca y las directrices para su funcionamiento. Las funciones de la comisión y del coordinador del plan para el fomento de la lectura,

y el funcionamiento de los mismos. Propuestas de actividades organizadas por la comisión, por los responsables de

biblioteca o por los propios departamentos didácticos. Listados de lecturas recomendables y recomendadas. Diseño curricular de la materia de Medidas de atención educativa Quitar.

V.1.5 Medidas de atención educativa. VALORES ÉTICOS

La orden que regula la implantación y el desarrollo de la educación secundaria enCastilla y León, publicada por la Consejería de Educación (Orden EDU 1046/2007 de 12de junio), dispone en su artículo 17 que aquellos alumnos que no deseen cursar ni religiónni historia de las religiones, deberán tener en ese espacio de tiempo medidas de atencióneducativa, orientadas, fundamentalmente, a tareas de fomento de la lectura o del estudio.Añade en el apartado 2 de este mismo artículo que corresponde a los centros diseñar estastareas.

La materia de Medidas de atención educativa cuenta con una programación elaboradapor la comisión del plan de fomento de la lectura y será la que haya de seguirse en cada

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curso. Los profesores que la impartan elaborarán una memoria con todo lo realizado a lolargo del curso y será remitida al equipo directivo y también al coordinador del plan.

V.1.6 Abandono de área o materia.

Se considera abandono de materia, no sólo cuando de forma reiterada, probada y constante se falte a clase sin motivos justificados, sino también cuando se cumpla al menos una delas condiciones siguientes:

1º No se participa en las actividades que se propongan, no presenten los trabajos encomendados, ni se realice el cuaderno de clase o se tenga una actitud contraria al normal desarrollo de la misma.2º No se asista a las pruebas escritas, ni a los controles o se entreguen estos en blanco o conanotaciones incoherentes o fuera de contexto. El abandono de área solamente restringe al alumno su derecho a la evaluación continua.Siempre estará garantizado su derecho a ser evaluado de esa materia pero la forma consistirá en un examen final, salvo que el departamento didáctico correspondiente decidiere deotra manera. Todos los departamentos deberán recoger en sus programaciones este concepto. Losalumnos serán informados a comienzos de curso sobre qué significa el abandono de materia y sus consecuencias. La forma de notificar el abandono de materia será por escrito y como sigue:

Paso 1. Notificación del profesor al alumno, al tutor y a jefatura de estudios. El tutor notifica a los padres y habla con el alumno. Tras un periodo de una semana de reconsideraciónpor parte del alumno si este persiste en su actitud se tomará la siguiente medida.

Paso 2. Jefatura de estudios cita a los padres y al alumno, en presencia del profesor y lescomunica que si no hubiese cambio de actitud o reincidencia se le declarará el abandonode área definitivo. La junta de evaluación tendrá conocimiento de aquellos alumnos que han sido advertidos.

V.1.7 Recepción de alumnos nuevos.

Se desarrolla un plan de acogida a los alumnos que se incorporan al centro por primera vezaprobado en el consejo escolar de 25 de octubre del 2011.

a) Alumnos procedentes de los centros de primaria adscritos.A finales del mes de mayo de cada año, a los alumnos matriculados en 6º de educación

primaria, tanto del C. E. I. P. “Liminares” como del C. R. A. “Abadengo”, se los recibirádurante una mañana en el instituto para presentarles el centro e informarles de la etapa

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que les espera el curso próximo. La visita será organizará por el departamento deorientación del instituto en colaboración con el equipo psicopedagógico de los centros deprimaria y el equipo directivo del I.E.S. Se invitará también a los padres y madres de losalumnos.

b) Alumnos que se incorporen durante el curso o procedentes de otros centros.La jefatura de estudios se encargará de recibir al nuevo alumno, facilitándole el horario

del grupo al que se incorpore, enseñándole las dependencias del centro y presentándoloen el aula correspondiente ante sus compañeros y al tutor escolar que le corresponda. Lefacilitará también el listado de libros del curso, copia del reglamento de régimen interior ymantendrá un seguimiento especial durante los dos o tres primeros días lectivos desde suincorporación al centro.

V.2 BACHILLERATO.

Según el decreto 42/2008 de 5 de junio, por el por el que se establece el currículo debachillerato en la Comunidad de Castilla y León, la finalidad art. 2, principios generalesart. 3 y los objetivos art. 4, de esta etapa son:

El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que lepermitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española asícomo por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción deuna sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamentelos conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y lano discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer lasobras literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto deestudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y delos métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

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tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y elrespeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y socialy mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España y de cada una de las comunidades autónomas.o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y

natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,especialmente el desarrollado por los jóvenes.

V.2.1 Itinerarios. Materias comunes, de modalidad y optativas.

Las materias comunes de bachillerato en las modalidades que imparte el I.E.S., lasestablece el decreto 42/2008, ya mencionado, y que son:

1º Bachillerato

TRONCALES COMUNES Lengua 4h.Filosofía 3h. Inglés 3h.E. F. (Específica obligatoria) 2h.

CIENCIAS (todas de 4 horas)Modalidad:Matemáticas IOpción (elegir dos entre): B y G.D. T. IF y Q

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES:Modalidad:MACSS I – Latín IOpción (elegir dos entre): Economía *obligatoria

Griego I *troncal optativa

Historia del Mundo Contemporáneo *obligatoria

Literatura Universal *troncal optativa

ESPECÍFICAS:Elegir dos entre (1 de 4 horas y 1 de 2 horas):De 4 horas:Anatomía Aplicada / Tecnología Industrial I y *una troncal.De 2 horas:Cultura Científica / Religión / 2ª Lengua Extranjera / T.I.C.

2º Bachillerato

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TRONCALES COMUNES Lengua 4h.Historia 4h. Inglés 3h.

CIENCIAS (todas de 4 horas)Modalidad:Matemáticas IIOpción (elegir dos entre): BiologíaD. T. IIFísicaQuímicaGeología

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES:Modalidad:MACSS II – Latín IIOpción (elegir dos entre): Economía de la empresaGeografíaGriego II Historia del ArteHistoria de la Filosofía

ESPECÍFICAS:Elegir dos entre (1 de 4 horas y 1 de 3 horas):De 4 horas:C.T.M.A. / Fundamentos de Admon. / Historia de la Música / Tecnología II y *una troncal.De 3 horas:Psicología / 2ª Lengua Extranjera / T.I.C. II

Esas tablas están hechas por nosotros (revisar)

MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

P R I M E R C U R S O

com

unes

1. Filosofía2. Lengua castellana y literatura I.3. Primera lengua extranjera: Inglés I.4. Educación física.5. Matemáticas I.

mat

eria

s de

mod

alid

ad

BLOQUE I BLOQUE II

Matemáticas. Física y química. Biología y geología.

Matemáticas. Física y química.

Tecnología industrial I.Dibujo técnico I.

optativas

Francés (2ª lengua extranjera).Tecnologías de la información y la comunicación.PsicologíaHistoria de la música

S E G U N D O C U R S O

comunes Historia de la filosofía. Lengua castellana y literatura II. Primera lengua extranjera II: inglés.

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Historia de Españam

ater

ias

dem

odal

idad BLOQUE I BLOQUE II

Biología. Química.

Matemáticas II. Física.

Ciencias de la tierraFísica

Tecnología industrial IIDibujo técnico II

optativas Matemáticas II.Francés II o Literatura Universal.

ElectrotecniaQuímica

MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

P R I M E R C U R S O

comunes

Filosofía y ciudadanía. Lengua castellana y literatura. Primera lengua extranjera (inglés). Ciencias para el mundo contemporáneo. Educación física. Religión confesional (católica) o medidas de atención educativa.

mat

eria

s de

mod

alid

ad

BLOQUE I BLOQUE II

Hª del mundo contemporáneo. Latín I Griego I.

Hª del mundo contemporáneo. Economía. Matemáticas aplicadas CCSS I

optativas

2ª lengua extranjera (francés).Tecnologías de la información y la comunicación.Psicología.Historia de la música

S E G U N D O C U R S O

comunes

Historia de la filosofía. Lengua castellana y literatura II. Primera lengua extranjera II: inglés. Historia de España

mat

eria

s de

mod

alid

ad BLOQUE I BLOQUE II

Latín II. Griego II. Historia del arte.

Geografía. Economía de la empresa. Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales.

optativas Francés II.Literatura universal

V.2.2 Promoción y titulación.

V.2.2.1 Promoción de 1º a 2º de Bachillerato FALTA art. 32 Real Decreto 1105/2014

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Como establece el decreto 42/2008, de 5 de Junio, los alumnos promocionarán de cursocuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas, tomando como referentefundamental los criterios de evaluación, o tengan evaluación negativa en dos materiascomo máximo.

Los alumnos de 1º repetirán curso en su totalidad si el número de materias conevaluación negativa es superior a dos.

Los criterios que la C.C.P. y el Claustro del I.E.S. Tierras de Abadengo han seguido paraestablecer la promoción de 1º a 2º de bachillerato son los siguientes:

El alumno tendrá una motivación superior si repite el curso completo ya que deberáestudiar y preparar exámenes de todas las asignaturas y no sólo de las suspensas.

Se evitará además que olvide lo aprendido en el curso anterior. Se garantiza la asistencia a clase con más normalidad. Se beneficiará al alumno en su preparación para continuar con éxito los estudios de

bachillerato al proporcionarle una base sólida para afrontar 2º de bachillerato.

Según el decreto 23/2014, de 12 de junio el Proyecto Educativo de los centros públicos,informado por el consejo escolar y aprobado por la dirección, deberá hacerse público con objetode facilitar su conocimiento por el conjunto de la comunidad educativa.

El proyecto Educativo modifica los criterios de promoción de bachillerato para los alumnos con3 o 4 materias suspensas en 1º de Bachillerato según la Instrucción de 18 de agosto de 2014,de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se concretan determinados as-pectos relacionados con la promoción de primero a segundo de bachillerato de alumnos contres o cuatro materias pendientes.

V.2.2.2 Titulación en bachillerato FALTA art. 34 Real Decreto 1105/2014Según lo establecido en el decreto 42/2008 de 5 de junio, los alumnos que al término de

2º de bachillerato tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularsede ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas, pudiendo asistir comooyentes y sin calificación a las clases de estas materias.

Para obtener el título de bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas lasmaterias de los dos cursos de bachillerato.

La normativa referida tanto a la promoción como a la titulación ha sido aprobada por elClaustro del I.E.S. Tierras de Abadengo celebrado el día 11 de septiembre de 2009, apropuesta de la comisión de coordinación pedagógica de fecha 10 de septiembre de 2009, yha sido dada a conocer al Consejo Escolar del centro.

V.3 Plan de atención a la diversidad.De conformidad con la legislación vigente, el IES Tierras de Abadengo cuenta con un

plan de atención a la diversidad, que se modifica por los cauces establecidos en lanormativa. Art. 29 del borrador del Decreto de Castilla y León.VI ORGANIZACIÓN INTERNA.

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La organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria se regulaen el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero. Con esta base legal de fondo, desarrollamos acontinuación distintos aspectos específicos para nuestro centro.

a) Transporte.Serán usuarios habituales del transporte escolar todos los alumnos de las localidades de

la comarca, exceptuando los de Lumbrales. Tendrá carácter gratuito y se organizará enfunción de las rutas que establezca la dirección provincial de educación de Salamanca. Losalumnos de bachillerato utilizarán el transporte según lo establecido en la ordenEDU/926/2004 de 9 de junio.

b) Agrupamiento de alumnos.Se tendrán en cuenta el número de repetidores, los alumnos que promocionan por

imperativo legal, los alumnos conflictivos según el informe del coordinador deconvivencia y el de los tutores de los alumnos de primaria que se incorporan al centropara hacer los posibles desdobles. También habrán de considerarse las propias materiasque se impartan a los alumnos o aquellas que, en conformidad con la legislación, ellosmismos elijan.

c) Horario del centro.Cada día lectivo estará distribuido en 6 periodos de 50 minutos cada uno, que

comenzarán a las 8 horas 45 minutos. Entre dos clases consecutivas habrá un espacio de 5minutos. Habrá dos recreos, el primero al término de la 2ª hora lectiva, de 15 minutos deduración, y el segundo al término de la 4ª hora lectiva, de 20 minutos de duración. Portanto el periodo lectivo concluirá a las 14 horas 35 minutos.

El centro se abrirá y cerrará para la actividad ordinaria, 30 minutos antes o después deiniciar o terminar el periodo lectivo.

El centro permanecerá abierto los martes y jueves por la tarde de 16’00 a 18’00.

El reglamento de régimen interior recogerá las modificaciones del horario del centro:

Horario general:Lunes: ………………………...………de8:15 a 14:45Martes: …………………….………..de8:15 a 14:45Miércoles: ………………….…….…de8:15 a 17:00*Jueves: ……………………….……...de8:15 a 14:45Viernes: ………………….……..……de8:15 a 14:45

Horario Lectivo:De lunes a viernes, de 8:45 a 14:35.Distribuido en seis sesiones de cincuentaminutos, con parada entre ellas de cincominutos. Dos recreos, el primero, de 15minutos, comienza a las 10,30, y el segundo,de 20 minutos, comienza a las 12,30.

* Las Comisiones de Coordinación Pedagógica se celebran los miércoles, de 15:30 a 17:00

d) Distribución de espacios.

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Para las aulas ordinarias de clase se utilizarán las de la primera planta, desde la 1 a la12, que se adjudicarán por orden numérico comenzando por 1º A. Las aulas específicas semantendrán según distribución en uso, así como los espacios para departamentos ydependencias administrativas. Se potenciará especialmente la biblioteca del centro.

El centro contará con un plan de evacuación en caso de incendio o cualquier otracontingencia y con la señalización debida en conformidad con la legislación vigente.

f) Distribución de recursos didácticos.Materiales de uso común: Se nombrará un responsable de medios informáticos y otro de medios audiovisuales

que coordinarán la utilización de estos recursos. Tendrán, en ambos casos, una reducciónhoraria de un periodo lectivo semanal. (O.M. de 29 de junio de 1994).

Materiales específicos de área:Cada departamento dispondrá del material específico que requiera su materia. Será el

jefe del departamento el responsable de coordinar su uso, inventariarlo y conservarlo. Enla memoria final de curso que elaborará el departamento, si fuera necesario, se haránconstar las necesidades de compra de nuevo material inventariable para el departamento.

Material fungible:El secretario del instituto será el encargado de comprar este tipo de material y procurará

que el centro siempre disponga de existencias para su reposición.

g) Falta de asistencia de los alumnos.Las faltas de asistencia se controlan diariamente por el profesorado a través del parte de

faltas establecido al efecto. Los partes, revisados por el tutor, al que el alumno deberájustificar su ausencia, pasarán al jefe de estudios de forma inmediata, si existiese la dudade una falta injustificada, para que éste comunique a casa del alumno la ausencia delmismo. La acumulación del 20% de horas injustificadas en una materia, facultará alprofesor de la misma, previa comunicación al tutor escolar y jefe de estudios, a considerarla pérdida del derecho del alumno a la evaluación continua.

h) Órganos de gobierno.Unipersonales: Cuenta el instituto con tres cargos unipersonales, director, jefe de

estudios y secretario, con las competencias que le otorga la legislación vigente.Colegiados: Son el consejo escolar, el claustro de profesores y la comisión de

coordinación pedagógica.El consejo escolar: Además de asumir las competencias (art. 127, LOMCE) que la

legislación le confiere, para mejorar su funcionalidad, se formarán, de entre sus miembros,dos comisiones:

a) Comisión económica. Su composición y competencias están ya establecidas en elreglamento de régimen interior del I.E.S.

b) Comisión de gobierno y convivencia. Al igual que la anterior, su composición ycompetencias están reflejadas en el reglamento de régimen interior del instituto.

El claustro de profesores:Su composición y competencias quedan definidas en los artículos 128 y 129 de la ley

orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, quedando modificados en el Capítulo II, Art.5, del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y

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autonomía de los centros docentes. Se reunirá una vez al iniciar el curso y otra al finalizar,y al menos una con carácter trimestral.

Cuando se produzca una baja que conlleve el nombramiento de un sustituto temporal,cuando este se incorpore al centro la jefatura de estudios tendrá la obligación de recibirlo,enseñarle el centro, facilitarle copia del reglamento de régimen interior, su horariopersonal y presentarlo a los grupos de alumnos a los que deberá impartir clase. Leentregará también copia de la programación del área y le informará, según latemporalización, del punto dónde debe continuar la materia, y en general delfuncionamiento del centro especialmente en el control de faltas del alumnado y de larespuesta ante comportamientos que perjudiquen el normal desarrollo de la actividaddocente.

La comisión de coordinación pedagógica:Integrada por el director, el jefe de estudios, el jefe del departamento de orientación, el

de actividades extraescolares y cada uno de los jefes de los departamentos didácticos, sereunirá al menos una vez al mes. Asumirá las competencias que establece el Real Decreto83/1996, (art. 54), y será el órgano de referencia pedagógica del instituto.

Deberá valorar el rendimiento académico del alumnado y estudiar y proponer mediosde mejora si fuesen necesarios. Los jefes de departamento serán transmisores ordinarios delas decisiones que se adopten en la comisión a sus compañeros de departamento, paraconocimiento y aplicación, en su caso, de las medidas acordadas. En todo caso, el directorpodrá convocar un claustro para comunicación de los acuerdos adoptados.

i) Tutorías.Se adjudicarán por la jefatura de estudios y los tutores asumirán las funciones propias

de su cargo. Para mejorar la coordinación, fomentar tareas comunes, trasmitir y recibirpropuestas, la jefatura de estudios programará al inicio de cada curso escolar una reuniónde periodicidad semanal con los tutores, en la que participará también el jefe deldepartamento de orientación.

Aplicarán, en cualquier caso, el plan de acción tutorial elaborado por el centro.

j) Actividades complementarias y extraescolares.Las actividades complementarias se realizarán en horario lectivo de los alumnos y

figurarán en la programación de la materia, como complemento o refuerzo del currículocorrespondiente. Serán de obligado cumplimiento para alumnos y profesores cuando serealicen dentro del recinto escolar.

Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo y estaránencaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno, y a procurar la formaciónintegral del alumno en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, lapreparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Se incluirán en laprogramación general anual y en la programación del departamento. Para su realizacióndeberán participar en ella al menos el 80% de los alumnos a los que se les oferte.

k) Asociaciones de alumnos y padres/madres de alumnos.El instituto, manteniendo una actitud de respeto a la autonomía de las asociaciones,

colaborará con las que existan y facilitará locales para reuniones, tanto de las juntas

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directivas, como para asambleas generales. El equipo directivo deberá establecer cauces deinformación con las juntas directivas de las mismas.

l) Relaciones con otras instituciones.El equipo directivo fomentará relaciones fluidas y lo más cordiales posibles con los

ayuntamientos de las localidades de la comarca, y colaborará dentro de sus posibilidades,si es requerido para ello, en actividades culturales que programen los ayuntamientos oasociaciones de la zona.

m) Modificación del proyecto educativo.Cualquier propuesta de modificación del presente proyecto educativo se presentará por

escrito en el registro del I.E.S. Para su tramitación se seguirá el procedimiento que seestable en la disposición final del reglamento de régimen interior del instituto.

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COMPROMISO CON LAS FAMILIAS

Art. 56 COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS, Art. 57COMPROMISO FAMILIA- CENTRO, SEGÚN LA ORDEN EDU/362/2015.

Yo, D/Dª…………………………………………………………………. padre/madre/tutor-a del alumno-

a…………………………………………………… de…… curso, una vez que he sido informado por parte

del centro educativo I.E.S. TIERRAS DE ABADENGO de los principios educativos y normas

de funcionamiento recogidos en el Proyecto Educativo de Centro.

ME COMPROMETO a:

Aceptar dichos principios educativos y normas de organización y actuar con arreglo a los

mismos en el respeto de:

Principios y valores educativos.

Realización del seguimiento de la evolución de los aprendizajes de mi hijo/a.

Adopción de medidas correctoras para el fomento de la convivencia.

Respeto por las normas de funcionamiento del Centro.

Asistir a las reuniones y entrevistas de tutoría cuando se me solicita y participar

activamente.

Y para que conste, firmo la presente, en Lumbrales, a de de 20

Fdo.: Padre/Madre/tutor-a

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COMPROMISO CON LAS FAMILIAS

Art. 52 COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS, Art. 53COMPROMISO FAMILIA- CENTRO, SEGÚN LA ORDEN EDU/363/2015.

Yo, D/Dª…………………………………………………………………. padre/madre/tutor-a del alumno-

a…………………………………………………… de…… curso, una vez que he sido informado por parte

del centro educativo I.E.S. TIERRAS DE ABADENGO de los principios educativos y normas

de funcionamiento recogidos en el Proyecto Educativo de Centro.

ME COMPROMETO a:

Aceptar dichos principios educativos y normas de organización y actuar con arreglo a los

mismos en el respeto de:

Principios y valores educativos.

Realización del seguimiento de la evolución de los aprendizajes de mi hijo/a.

Adopción de medidas correctoras para el fomento de la convivencia.

Respeto por las normas de funcionamiento del Centro.

Asistir a las reuniones y entrevistas de tutoría cuando se me solicita y participar

activamente.

Y para que conste, firmo la presente, en Lumbrales, a de de 20

Fdo.: Padre/Madre/tutor-a

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VII REFERENCIAS LEGALES.

- Constitución española de 1978.- Declaración Universal de los derechos humanos de 1948.- Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan laorganización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria.- Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el reglamento orgánicode los institutos de educación secundaria.- Orden Ministerial de 29 de febrero de 1996 por la que se modifica la orden de 29 dejunio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamientode los institutos de educación secundaria- Orden ECD/3388/2003 de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplía laorden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización yfuncionamiento de los institutos de educación secundaria, modificada por la orden de 29 de febrero de1996.- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE) - Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la educaciónsecundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.- Orden 1047/2007 de 12 de junio, por la que se regula la impartición de materiasoptativas en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.- Orden 1048/2007 de 12 de junio, por la que se el programa de diversificacióncurricular de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.- Orden 1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación enEducación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.- Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato enla Comunidad de Castilla y León.

- ORDEN EDU 888/2009 de 20 de abril (BOCYL de 27 de abril), Derecho Del Alumnado A Ser ValoradoCon Objetividad

- REAL DECRETO 1105/2014 de 26 de diciembre, (BOE 3 de enero) por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- ORDEN ECD/65/2015 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, E.S.O. y Bachillerato. Relación EntreLas Competencias, Los Contenidos y Los Criterios De Evaluación.

- DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y laparticipación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas deconvivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

- Ley 3/2014, de 16 de abril, de Autoridad del profesorado (BOCYL de 2 de mayo)- INSTRUCCIÓN de 18 de agosto de 2014 de la Dirección General de Política Educativa Escolar por la que

se concretan determinados aspectos relacionados con la promoción de 1º a 2º de bachillerato de alumnoscon 3 ó 4 materias pendientes de 1º de Bachillerato. Condiciones De Repetición En Primer Curso DeBachillerato

- ORDEN EDU 2134/2008 de 10 de diciembre (BOCYL de 15 de diciembre) Disposición Adicional Primera. Autorización para cursar materias en otros centros o en la modalidad de distancia

- ORDEN EDU 493/2013 de 20 de junio (BOCYL de 28 de junio) – Artículo 1.3, Artículo 2.2 y Artículo 2.3Matrícula a Distancia de Materias de Modalidad en Bachillerato

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Este proyecto ha sido modificado el 27 de noviembre de 2014, el apartado VI ORGANIZACIÓN INTERNA, c) Horario del

centro y el apartado V.2.2.1 Promoción de 1º a 2º de Bachillerato.

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