Proyecto educativo institucional pauquilla
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I.E. “VIRGEN DE LAS MERCEDES” LA PAUQUILLA – CACHACHI
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
I.E.
“VIRGEN DE LAS MERCEDES”
LA PAUQUILLA – CACHACHI
PRESENTACIÓN
Diariamente y en contra de nuestra voluntad, somos testigos de una
realidad, inquietante, una serie de acontecimientos que afectan nuestra
sensibilidad, nuestro sentido de la realidad se confunde, vemos consternados
como se debilitan las instituciones educativas y es mucho más visible la
instituciones de la zona rural, que son la instituciones en donde se debe centrar
las miradas, teniendo como principio un enfoque intercultural que es la base de
nuestra realidad local. En ese sentido la Institución Educativa “VIRGEN DE
LAS MERCEDES” como una de las protagonistas dela comunidad y a su vez
del mundo educativo busca ofrecer un servicio de calidad, en cuya gestión se
observe y se ejecute sus valores principales de la educación como son “FE
ESTUDIO Y SUPERACIÓN” con el apoyo participativo de todos y cada uno
de sus integrantes; tal como lo manifestamos a partir del presente Proyecto
Educativo Institucional.
Con este proyecto educativo tratamos de consolidarnos y cumplir las
exigencias que el rubro de la educación nos da, en tal sentido el proyecto a sido
elaborado teniendo como base fundamental todos los documentos que rigen a
la educación peruana. Este documento fue elaborado gracias a la colaboración
de todos los integrantes de nuestra institución educativa que se identifican
mucho con ella y que les satisface mucho el poder contribuir con este
documento que será uno de los pilares fundamentales de la institución.
I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. NOMBRE DEL PEI:
“Estudiantes y Maestros Forjando una Educación de Calidad para el Éxito”
1.2. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Institución Educativa de Gestión Comunal “Virgen de las Mercedes”
1.3. NIVEL DE ATENCIÓN:
Secundaria.
1.4. MODALIDAD:
Menores
1.5. TIPO DE GESTIÓN:
Comunal.
1.6. CONSEJO DIRECTIVO:
Director: José Edwin Márquez Ávila.
1.7. FECHA DE INICIO:
Junio del 2014.
1.8. FECHA DE TÉRMINO:
Diciembre del 2017.
1.9.POBLACIÓN ESCOLAR ATENDIDA EN LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS:
NIVEL AÑOS
TOTAL 2012 2013 2014
SECUNDARIA
25 43 40 108
1.10. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR:
a) Condiciones Físicas de la Institución Educativa:
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
EXISTENTE
CARECEMOS DE
INFRAESTRUCTURA
01 Modulo de triplay
con 06 ambientes: 05
aulas y 01 dirección.
06 Servicios higiénicos:
03 para el uso de varones
y 03 para el uso de
mujeres.(POR
CUNCLUIR)
La I.E carece principalmente de
material bibliográfico, ya que
con los que se cuenta están
desfasados, también se carece
de:
Material didáctico.
Material de escritorio
(plumones, papel bond,
lapiceros, motas, etc.)
Un botiquín
implementado.
Una computadora.
Carpetas en buen estado.
Mesas para los
profesores.
La conclusión de los
servicios higiénicos.
Una banda de guerra.
Implementación de un
laboratorio.
Material para el área de
educación física.
La construcción urgente
de la I.E de material
noble.
MOBILIARIO
Carpetas: 20
Mesas.10
Sillas: 15
Armarios: 1
Botiquín: 1
MATERIAL
DIDÀCTICO
Pizarras: 6
Computadoras: 0
Láminas: 0
Libros: 50
II. IDENTIDAD:
2.1.RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa “VIRGEN DE LAS MERCEDES” fue creada en por
Resolución Directoral Nº…………. de fecha 10 de junio de 2005, expedida por la
Dirección Regional de Educación Cajamarca, gracias a las gestiones realizada de
algunos padres de familia que viendo la necesidad de un I.E por la zona decidieron
espesar con dicho proyecto.
Dicho proyectos fue impulsado por miembros de la comunidad de la Pauquilla así
como de algunos docentes de la I.E 82312 “La Pauquilla”, quien motivados por la
educación de sus menores hijos empiezan a dar inicio a tan ansiado sueño que
trajo como fruto y gran logro para el caserío la creación de la I.E “Virgen de las
Mercedes” en homenaje a la patrona tutelar del caserío. La I.E empieza a funcionar
en la casa de Don Marcos Marquina Briceño quien motivado por la educación cedió
de manera desinteresada los ambientes de su hogar; empieza con dos aulas primero
y segundo grado que estuvo a cargo de la profesora Soledad Horna quien tuvo
como población estudiantil a 25 alumnos. En los años siguientes y gracias al
entusiasmó de los padres se amplió más grados logrando de esta manera ampliar la
cantidad de alumnos, llegando a tener 50 alumnos en total.
En los años siguientes gracias a la gestión de sus autoridades comunales y
profesores de turno lograron comprar un terreno y se inició la construcción de su
local propio que por el poco presupuesto que se contaba solo se pudo construir un
módulo de triplay, dicho local está situado en el centro de la comunidad cerca de I.E
de Educación Primaria. Los ambientes fueron construidos con triplay y la mano
de obra que se empleo fue la de los padres, ya culminada la construcción del nuevo
local, nos trasladamos, permaneciendo en éste lugar, hasta la actualidad.
2.2. FINES Y PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2.2.1. FINES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Formar integralmente a los estudiantes en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, el ejercicio de la
ciudadanía y el desarrollo de capacidades para su inserción al mundo
laboral y económico.
Brindar una educación básica cimentada en capacidades, valores y
actitudes que aseguren igualdad de oportunidades y resultados educativos
de calidad para todos sus estudiantes.
Promover una educación de calidad desde una organización innovadora,
con el fin de potenciar las capacidades de los estudiantes para su
desarrollo personal y social.
Formar estudiantes informados, propositivos y comprometidos con el
desarrollo de aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, y el deporte, así como aquello
que le permitan un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías, para
el bienestar de la sociedad.
2.2.2. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Considerando la Ley General de Educación Nº 28044, nuestra Institución
Educativa tiene como principios educacionales los siguientes:
La Fe: para promover la práctica y vivencia en valores, con fe identidad
y respeto, que conlleven a la construcción de una sociedad más justa y
próspera.
El Estudio: Promocionar el desarrollo integral de capacidades que
permitan mejorar la actitud del verdadero estudiante que consiste en la
búsqueda del conocimiento por curiosidad e interés propio. Al respecto,
ser estudiante o estudioso va más allá de estar matriculado o no en una
nuestra I.E.
La Superación: porque Mediante de la superación personal el estudiante
puede alcanzar un estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias físicas y emocionales que lo rodean.
2.3. VISIÓN:
Ser una I.E que ofrece una educación de calidad con profesionales
calificados, que garantizan el aprendizaje y la formación integral de nuestros
alumnos, a través de la investigación, enriqueciendo permanentemente el
desarrollo de su Fe en sí mismo, también promoviendo el amor al Estudio y
la importancia que tiene, para lograr la Superación personal, con apoyo de
la ciencia y la tecnología.
2.4. MISIÓN:
Somos una I.E que brinda servicios educativos y forma integralmente a los
educandos, utilizando metodologías y grupos de trabajo así como estrategias
activas en benefician a nuestra comunidad educativa que mejore la calidad
de vida de nuestra ciudad de te todo el Perú.
2.5. LEMA DE LA INSTITUCIÓN:
“FE ESTUDIO Y SUPERACIÓN”
2.6. PANEL DE CAPACIDADES Y VALORES INSTITUCIONALES:
CAPACIDADES PENSAMIENTO
CRÍTICO
PENSAMIENTO
CREATIVO
SOLUCIÒN DE
PROBLEMAS
TOMA DE
DECISIONES
DESTREZAS
Identifica.
Interpreta.
Discrimina.
Analiza.
Argumenta.
Explora.
Aprecia.
Investiga.
Diseña.
Demuestra
originalidad.
Imagina y crea.
Identifica.
Describe.
Analiza.
Establece causas
y consecuencias
Propone
alternativas de
solución.
Anticipa.
Evalúa.
Negocia.
Planifica.
Sintetiza.
Comunica
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD
ACTITUDES Escucha
Acepta
Asume
Es puntual
Cumple
Muestra orden y limpieza
Identifica
Aprecia
Valora
PANEL DE VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES
RESPETO
Escucha
Acepta
Asume
* Presta atención para mantener una
comunicación asertiva.
* Muestra interés y consideración por los
demás.
* Cumple las normas de convivencia
* Cuida y conserva su medio ambiente
RESPONSABILIDAD
Es puntual
Cumple
Muestra orden y limpieza.
* Asiste puntualmente a todas las actividades
programadas por la IE.
* Cumple con sus deberes de estudiante.
* Demuestra orden y limpieza en todo
momento.
IDENTIDAD
Participa
Valora
* Muestra satisfacción y optimismo ante sus
logros y los de sus pares.
* Se involucra en las actividades programadas
dentro y fuera de la I.E.
* Porta y mantiene con orgullo los colores y
símbolos institucionales.
2.7. PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE:
Práctica valores en su vida diaria, demuestra actitud de autoestima, reconociéndose como persona única
y valiosa con necesidades, intereses y características propias.
Se integra con los demás respetando y valorando las diferencias sociales, culturales, intelectuales y
físicas.
Asume responsabilidades, defiende sus derechos y respeta el de los demás en el medio en que
interactúa
Participa democráticamente en la formulación de las normas de convivencia en su interrelación con los
demás.
Desarrolla capacidades cognitivas, afectivas y sociales, mediante el uso del lenguaje verbal, plástico,
dramático y musical, respetando el medio que lo rodea.
2.8. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
ÁREA
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES Y/O
ACCIONES
Gestión
Pedagógica
- Mejorar la calidad
educativa orientada al
desarrollo humano.
- Desarrollar un
desempeño profesional
de docentes, directivos,
administrativos y
personal de servicios
de alta calidad.
- Implementar cursos
y/o talleres de
capacitación sobre
estrategias
metodológicas y
evaluación educativa
en el marco de la
sociedad del
conocimiento.
- Implementar y
diversificar
exitosamente el
currículo (PCIE) por
niveles dentro del
marco de una cultura
de mejora continua.
Gestión
Administrativa
- Promover el
funcionamiento de un
modelo de gestión
descentralizado y
participativo con
agilidad en la
tramitación de
documentos.
- Implementar un sistema
de atención
administrativa eficiente y
eficaz.
- Capacitar al personal en
gestión administrativa.
Gestión
Institucional
- Mejorar la gestión
educativa de la
Institución para brindar
servicios de calidad.
- Implementar
estrategias ágiles y
dinámicas para una
gestión eficiente y
sostenible.
- Realizar de manera
permanente el Informe
de Gestión.
- Evaluar de manera
permanente las
actividades y/o
acciones de la gestión
institucional.
- Coordinar las
actividades de la
APAFA para
contribuir con la
mejora de la calidad
educativa de nuestra
I.E.
- Gestionar mayores
recursos económicos
destinados a
incrementar
sostenidamente la
inversión por alumno
para una educación de
calidad y éxito.
Área Estudiantil - Fortalecer la práctica de
valores y elevar el
- Implementar jornadas
de reflexión en valores.
- Realizar retiros y
campamentos
rendimiento académico
de los estudiantes.
- Implementar y ejecutar
proyectos educativos
individualizados.
- Reactivar los
movimientos
estudiantiles de la I.E.
estudiantiles.
- Brindar asesoramiento
y acompañamiento a
alumnos con
problemas.
- Organizar círculos de
estudio entre
estudiantes.
3. DIAGNÓSTICO:
3.1. VARIABLES E INDICADORES (por cada dimensión)
DIMENSIÓN VARIABLES INDICADORES
INSTITUCIONAL
Planificación - Elabora, ejecuta y evalúa los documentos de
gestión institucional.
Organización - Cuenta con APAFA.
Clima institucional
- Fomenta las relaciones sociales de manera
armónica en el marco del respeto y la
tolerancia, entre los miembros de la comunidad
educativa.
- Existe identidad con la Institución.
ADMINISTRATIVA
Organización
- Se cuenta con organigramas definidos.
- Los Documentos de gestión educativa
actualizados.
Personal
- Monitoreo y asesoramiento en el
cumplimiento de funciones técnico –
pedagógicas.
- Cuenta con personal especializado según el
requerimiento de la Institución.
PEDAGÓGICA
Programación
- Docentes que cuentan con cartel de
capacidades y valores.
- Docentes l que presentan oportunamente sus
programaciones curriculares.
- Docentes que diversifican los contenidos y
capacidades propuestos en el DCN, PER y el
PEN.
Ejecución
- Docentes que ejecutan los programas
curriculares diversificados.
- Docentes que aplican estrategias
metodológicas adecuadas.
- Docentes que ejecutan proyectos innovadores.
Rendimiento académico
- Estudiantes que desarrollan las capacidades,
destrezas, valores y actitudes planificadas.
- Estudiantes promovidos, que requieren
recuperación y que repiten el grado.
3.2. DISEÑO ESTADÍSTICO
3.2.1. Tipo de investigación
Cualitativa – Descriptiva
3.2.2. Población y muestra de estudio
A.- Población:
Comunidad educativa “Virgen de las Mercedes”
B.- Población Muestral:
Docentes………………………………………….. 07
MUESTRA:
Padres de Familia de la I.E………………………. 30
Estudiantes de la I.E……………………………… 35
3.2.3. Variables:
a) Dimensión Institucional:
Planificación
Organización
Clima Institucional
b) Dimensión Administrativa: Organización.
c) Dimensión Pedagógica:
Programación.
Ejecución.
Rendimiento Académico.
3.2.4. Instrumentos y técnicas de recojo de datos
ENCUESTAS:
Este instrumento nos sirve para obtener información de los
estudiantes, docentes y padres de familia, y así conocer sus
opiniones, necesidades, conocimiento y valoración relativa, usando
para ello el cuestionario (VER ANEXO).
3.3. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
La Institución Educativa “Virgen de las Mercedes”, no es una isla, está
insertada dentro de la problemática educativa a nivel local, regional y nacional.
Por lo tanto está sufriendo las consecuencias de una deficiente Gestión Local,
Regional y Nacional.
La Institución no cuenta con infraestructura adecuada ya que sus ambientes
son de triplay algo que dificulta el verdadero aprendizaje de los alumnos así
como del trabajo de los docentes. Asimismo carece de ambientes para los
servicios de: Biblioteca, talleres, laboratorios, salas para las diferentes
coordinaciones (Extensión Cultural, Tutoría y orientación del educando;
Deportes y recreación). Asimismo de una adecuada implementación.
Por esta razón en el Proyecto Educativo Institucional, se proponen objetivos
estratégicos a mediano plazo (2014 – 2015) y con una Visión y Misión clara y
coherente, que motive y movilice a la COMUNIDAD EDUCATIVA, hacia el
Desarrollo Humano y la mejora continua de la Calidad Educativa.
3.4. ACTIVIDADES O PROYECTOS CON ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN:
3.5.1. Actividades.
Actualización, ejecución y evaluación del P.E.I.
Actualización, ejecución de los instrumentos de Gestión Educativa:
Proyecto Curricular de la Institución Educativa; Plan Anual de Trabajo;
Manual de Organización y Funciones, Reglamento Interno y otros.
3.5.2. Proyectos de Innovación.
Proyecto: “Plan Lector”
Proyecto: “Viviendo los Valores”
Proyecto: “Escuela de Padres”
3.5. ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN:
3.5.1. Análisis de las Fortalezas y Debilidades de la Institución Educativa.
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
INSTITUCIONAL
- La I.E. es de educación secundaria.
- Clima Institucional favorable.
- Cuenta con PEI actualizado.
- Limitado acceso a biblioteca.
- Falta actualizar y ejecutar algunos
instrumentos de gestión.
ADMINISTRATIVO
- Se cuenta con local propio.
- Se tiene una campo deportivo
- La I.E. cuenta con área disponible
para la ampliación y mejoramiento de
la infraestructura.
- No se tiene los servicios básicos de agua,
desagüe, luz, teléfono e Internet.
- No se cuenta con instrumentos y materiales
de laboratorio
- Biblioteca no actualizada.
- Los profesores son contratados.
- Carencia de infraestructura y equipos
adecuados y modernos.
- Insuficiente e inadecuados Servicios
Higiénicos.
- No se cuenta con equipos para impresiones
o fotocopias.
- El mobiliario se encuentra deteriorado e
incompleto.
- No se cuenta con ambientes para los
diferentes departamentos, talleres y sala de
profesores.
PEDAGÓGICO
- Alumnos participativos en las diferentes
actividades: sociales, culturales y
deportivas.
- Docentes con sensibilidad social y alto
sentido altruista con servicio a la
comunidad.
- Docentes que tienen actitud de cambio y
visión prospectiva.
- Profesores con experiencia en la tarea
pedagógica.
- Docentes que siguen estudios de Post
grado y otros.
- Docentes que trabajan en equipo y tienen
capacidad de concertación.
- Padres de familia que apoyan el
aprendizaje de sus hijos, especialmente
en los niveles de Inicial y Primaria.
- Alumnos que presentan problemas
socioeconómicos.
- Alumnos que desconocen métodos y
técnicas de estudio.
- Alumnos que presentan problemas de
indisciplina.
- Debilitada práctica de valores en la
Comunidad Educativa.
- Inadecuada implementación y ejecución
de la acción tutorial.
- Familias desintegradas que afectan en
forma negativa el desarrollo emocional
y académico de sus hijos.
- No existe un permanente y adecuado
diálogo entre padres e hijos.
- Indiferencia de algunos padres por el
aprendizaje de sus hijos, especialmente
en el nivel secundario.
- No existe articulación académica entre
primaria y secundaria.
- Limitados recursos económicos para la
capacitación de docentes y directivos.
3.5.2. Análisis de las Amenazas y Oportunidades del Contexto
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
INSTITUCIONAL
- Presencia de diferentes
instituciones en nuestro medio
(empresas mineras), con las
cuales se puede realizar
convenios.
- Limitado apoyo económico por parte de
las diferentes Instituciones locales y
nacionales en el aspecto educativo.
3.6. ESTRATEGIAS: DA-DO-FA-FO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Matriz 01: ANÁLISIS “DA” (Debilidades-Amenazas)
ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO
AMENAZAS
INSTITUCIONAL ADMINISTRA
TIVO PEDAGÓGICO
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FORMULACIÓN DE
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Carecen de acceso a biblioteca y laboratorios.. X X X X 4
DA-01 Proponer capacitaciones
pertinentes que contribuyan a
mejorar la calidad de la
educación.
La I.E. no funciona como un organismo dependiente
del estado. X X X X 4
Falta de estudios técnicos y financiamiento para la
construcción de la I.E. X X X 3
Falta actualizar y ejecutar algunos instrumentos de
gestión. X X X 3
DA-02 Proponer la validación
del sistema de monitoreo para
mejorar la calidad de la
educación.
DA-03 Proponer una campaña
de actualización de bibliografía
con instituciones públicas y
privadas.
DA-04 Proponer a los padres de
familia y docentes la
adquisición de materiales
didácticos al alcance de sus
posibilidades
DA-05 Elaborar e implementar
un taller sobre diseño y
construcción de Medios y
Materiales didácticos baratos y
reciclables.
DA-06 Proponer que los cargos
directivos dentro del colegio
tenga una duración mínima de
02 años y máximo de 05 años.
DA-07 Diseñar fichas
personales de los estudiantes
para el seguimiento de tutoría
(listas de cotejo).
AD
MIN
IST
RA
TIV
O
Docentes en su mayoría en condición de
contratados. X X X 3
Designación de directivos por corto tiempo, sin
descarga horaria, con limitada autonomía
administrativa y económica. X X X 3
Carencia de infraestructura y equipos adecuados y
modernos, para la aplicación de nuevas
metodologías. X X X X 4
Carecen de Biblioteca desactualizada sin equipos de
laboratorio. X X X X 4
PE
DA
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Limitados recursos económicos para la capacitación
de docentes y directivos. X X X X 4
No existe articulación académica entre primaria y
secundaria. X 1
Familias desintegradas que afectan en forma
negativa el desarrollo emocional y académico de sus
hijos. X X X 3
Debilitada práctica de valores en la Comunidad
Educativa. X X X X X 5
Indiferencia de algunos padres por el aprendizaje de
sus hijos, especialmente en el nivel secundario.
X X 2
Matriz 02: Análisis “DO” (Debilidades-Oportunidades)
ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVO PEDAGÓGICO
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Carecen de acceso a biblioteca y laboratorios. X X X X 4
DO-01 Plantear alianzas
estratégicas con participación
de la comunidad educativa para
convenios con instituciones
públicas y privadas.
La I.E. no funciona como una institución
estatal. X X X X 4
Falta de estudios técnicos y financiamiento para
la construcción de la I.E. X X 2
Falta actualizar y ejecutar algunos instrumentos
de gestión. X 1
AD
MIN
IST
RA
TIV
O
Docentes en su mayoría en condición de
contratados.
X 1
DO-02 Diseñar un plan de
capacitación permanente del
personal directivo, docente,
administrativo y de soporte.
DO-03 Fortalecer la labor
docente aprovechando las
ofertas de capacitación de la
DRE.
DO-04 Elaborar un plan de
articulación educativa entre los
diferentes niveles educativos de
la I.E.
Designación de directivos por corto tiempo, sin
descarga horaria, con limitada autonomía
administrativa y económica. X X 3
Carencia de infraestructura y equipos adecuados
y modernos, para la aplicación de nuevas
metodologías. X X X 3
No existe Biblioteca ni laboratorios. X X 2
PE
DA
GÓ
GIC
O
Limitados recursos económicos para la
capacitación de docentes y directivos. X X 2
No existe articulación académica entre primaria
y secundaria. X 1
Familias desintegradas que afectan en forma
negativa el desarrollo emocional y académico
de sus hijos. X X 2
Debilitada práctica de valores en la Comunidad
Educativa. X X 2
Indiferencia de algunos padres por el
aprendizaje de sus hijos. X X 2
Matriz 04: Análisis “FA” (Fortalezas-Amenazas)
ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO
AMENAZAS
INSTITUCIONAL ADMINISTRA
TIVO PEDAGÓGICO
(FA
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Clima Institucional favorable.
X 1
FA-01 Orientar las capacidades
y actitudes a trabajar en relación
a la visión, misión, fines y
objetivos de la I.E.
FA-02 Proponer un diseño
curricular propio de la I.E.
teniendo en cuenta los últimos
enfoques pedagógicos que nos
La I.E. es de educación secundaria. X 1
Coordinación periódica con la municipalidad. X 1
Cuenta con PEI actualizado.
X X 2
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Personal directivo con iniciativa y disposición de
trabajo.
X X 2
permitan atender las demandas
sociales.
FA-03 Diseñar e implementar
estrategias metodológicas a
través del uso de los recursos
existentes en la Institución.
FA-04 Diseñar un plan de
trabajo que facilite la
articulación de los procesos
pedagógicos entre los diferentes
niveles educativos.
FA-05 Elaborar y aplicar
estrategias e instrumentos de
evaluación del proceso
pedagógico que nos permita
mejorar la calidad de la
educación en la I.E.
La I.E. cuenta con área disponible para la
ampliación y mejoramiento de la infraestructura. X X 2
PE
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Docentes con sensibilidad social y alto sentido
altruista con servicio a la comunidad, que siguen
estudios de Postgrado y otros. X X 2
Docentes creativos y con capacidad de
investigación e innovación pedagógica, con
experiencia en la tarea pedagógica. X X X 3
Auto capacitación por parte de los docentes por
medio de Comunidades Profesionales de
Aprendizaje y otros. X X X 3
Padres de familia que apoyan el aprendizaje de
sus hijos, especialmente en los niveles de Inicial
y Primaria. X 1
Matriz 03: Análisis “FO” (Fortalezas-Oportunidades)
ANÁLISIS INTERNO – ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVO PEDAGÓGICO
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La I.E cuenta con educación secundaria.
X 1
FO-01 Convenios con
instituciones para elaborar y
ejecutar proyectos de
innovación pedagógica que
permitan mejorar la calidad
educativa en la I.E.
FO-02 Fortalecer el quehacer
pedagógico a través del diseño
y ejecución de un sistema de
méritos sobre innovaciones
pedagógicas.
FO-03 Coordinar con la UGEL
para que los docentes de la I.E,
puedan continuar estudios de
Clima Institucional favorable.
X X 2
Coordinación periódica con la municipalidad.
X X X X X 5
Cuenta con PEI actualizado. X X X X X X 6
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O Personal directivo con iniciativa y disposición
de trabajo.
X X X X X X 6
La I.E. cuenta con área disponible para la
ampliación y mejoramiento de la
infraestructura.
X X complementación académica,
maestría y/o doctorado (becas y
semi-becas).
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PE
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Docentes con sensibilidad social y alto sentido
altruista con servicio a la comunidad, que
siguen estudios de Postgrado y otros.
X X X 3
Docentes creativos y con capacidad de
investigación e innovación pedagógica, con
experiencia en la tarea pedagógica.
X X X X 4
Autocapacitación por parte de los docentes por
medio de Comunidades Profesionales de
Aprendizaje y otros.
X X X 3
Padres de familia que apoyan el aprendizaje de
sus hijos, especialmente en los niveles de Inicial
y Primaria.
X X 2
4. NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
4.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA: (Nacional, Regional y
Local)
NIVELES RESPONSABLES DEMANDAS
SATISFECHAS
DOCUMENTO
NOMBRE CONTENIDO
CENTRAL
NACIONAL
MED
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Nacionales Diseño Curricular
Nacional
Marco teórico y
Diseños
Curriculares
Básicos por áreas
REGIONAL
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Regionales
Proyecto Educativo
Regional/Lineamiento
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Educativa Regional
Propuesta de
prioridades y
demandas
regionales y locales
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Locales
(Comunidad
educativa)
Proyecto
Educativo
Institucional
(PEI)
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Propuesta
Pedagógica y de
Gestión
ASAMBLEA DE
DOCENTES
Proyecto
Curricular de
la I.E.
(PCIE)
Diseños
Curriculares
diversificados (Por
grados y áreas )
DOCENTES DE AULA
(De cada área y grado)
Docentes y
estudiantes de Aula
Programación
Anual
(PA)
Unidades Didácticas
4.2. ¿QUÉ NOS PROPONEMOS PEDAGÓGICAMENTE?
La propuesta pedagógica del Centro de Educación Básica de Gestión Privada
por Convenio “Virgen de las Mercedes” es una herramienta que direcciona el
trabajo educativo, permitiendo tomar decisiones pertinentes para el logro de las
metas y objetivos; de esta manera la educación es vista como un proceso socio-
cultural, orientada a la formación integral de nuestros estudiantes y por ende al
perfeccionamiento de la sociedad, en tal sentido responde a las características,
necesidades e intereses de nuestros estudiantes. Y se fundamenta en los
siguientes principios:
4.2.1. Principios de la educación peruana.
Según la Ley General de Educación Nº 28044, la educación peruana tiene a la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, sustentándose
en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos,
la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y
minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
4.2.2. Lineamientos que orientan la labor docente:
1. Servicio integral a los estudiantes para el desarrollo de sus capacidades y
fortalecimiento de sus valores.
2. Espíritu de acogida y afecto, de creatividad, flexibilidad, de alegría,
amistad y relación intra e interpersonal.
3. Compromiso con el Desarrollo Humano y la conservación del medio
ambiente
4. Labor educativa sustentada en el Paradigma: Humanista Socio-cognitivo
Humanista, Porque:
Toma como centro de formación a la persona en sociedad.
Pone énfasis en el desarrollo del estudiante, fortaleciendo los aspectos
a nivel cognitivo, afectivo y volitivo como: Tolerancia, sentido de
escucha, participación activa, toma de decisión, iniciativa de cambio,
constancia en el estudio, criticidad, creatividad, interés por la
investigación y otros.
Se proyecta a un trabajo en equipo, a la socialización, al diálogo
interpersonal y grupal, buscando potencializar en el estudiante el sentido
de la responsabilidad, el respeto y la identidad.
Pone énfasis en los procesos pedagógicos del aprendizaje – enseñanza.
Organiza el trabajo intelectual de manera ordenada y sistemática.
Socio-cognitivo, porque:
Aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores
(aprendizaje potencial escolar).
Aprender a aprender por medio de actividades y/o acciones concretizadas
en las estrategias de aprendizaje.
Aprender a aprender de una manera científica (inductiva – deductiva),
constructiva y significativa para el aprendizaje (arquitectura del
conocimiento).
Un nuevo modelo de profesor como mediador del aprendizaje y de la
cultura social e institucional.
Una adecuada definición de currículum bajo este axioma: contenidos y
métodos como medios; capacidades y valores como objetivos.
Por lo tanto este nuevo planteamiento de aprender a aprender trata de
posicionar a la escuela en la sociedad del conocimiento, a partir de nuevos
modelos de aprendizaje.
4.3. FACTIBILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DE LA PROPUESTA:
Para la factibilidad y sostenibilidad durante los 3 años (2014 – 2015) de vigencia
de nuestro Proyecto Educativo Institucional, asumiremos un trabajo donde:
El Proyecto Educativo Institucional estará liderado por el Equipo Directivo
de nuestra IE.
Se elaborará una edición resumida para estudiantes y padres de familia y se
les capacitará sobre el PEI.
Se desarrollarán proyectos educativos innovadores y de investigación que
conlleven al desarrollo de aprendizajes significativos en estudiantes y
docentes de carácter interno y externo (proyección social).
Al término de cada año escolar se recogerá de los padres de familia y de
los estudiantes su opinión sobre el servicio educativo recibido.
En el transcurso del año escolar y/o al final de cada año académico se
recogerá el nivel de satisfacción de los estudiantes respecto al proceso
de aprendizaje – enseñanza y otros.
Cada 2 años se aplicará a los estudiante una evaluación de diagnóstico
que nos permita recoger el nivel de logro alcanzado y retroalimentar
los procesos educativos.
4.4. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LA PROPUESTA:
A. Concepción de Aprendizaje:
Es entendido como un proceso permanente de construcción de
conocimientos, desde las experiencias, saberes y emociones de los alumnos
y alumnas, como resultado de sus interacciones con el contexto. En
concordancia con los paradigmas de aprendizaje tenemos que los educandos
son los actores principales del proceso de aprendizaje, mediante el cual los
alumnos y alumnas descubren y construyen sus propios conocimientos y
experiencias educativas. En este proceso el docente actúa como mediador
del aprendizaje; haciendo posible la autogeneración de capacidades-
destrezas, valores y actitudes en el educando.
De otro lado el rol del profesor es muy importante para impulsar el
desarrollo personal de sus estudiantes. Por ello, es necesario que conozca
las propuestas más actuales en educación, pues solo así, podrá tener una
práctica crítica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel de
desarrollo de los niños y jóvenes.
B. Concepción de Enseñanza:
Nuestra Institución Educativa ha reconceptualizado la enseñanza, siendo
esta entendida como un proceso eminentemente interactivo, donde los
alumnos y alumnas construyan sus propios aprendizajes en relación activa
con su contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el
profesor. De otro lado la enseñanza puede ser entendida como un conjunto
de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos y alumnas, en el proceso
personal de construcción de su conocimiento.
Actualmente la educación vive un proceso de renovación. En el mundo se
ha emprendido una importante búsqueda de nuevas y mejores maneras de
enseñar, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de
aprendizajes de los estudiantes. El modelo constructivista asume que todo
conocimiento es una elaboración personal a partir de un intercambio
dinámico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias
educativas específicas para que el maestro cree y renueve en forma continua
su práctica.
4.4.1.Modelo de Aprendizaje – Enseñanza
De lo anteriormente descrito el modelo de aprendizaje – enseñanza, que sigue
nuestra I.E., se basa en:
a. Los ejes Curriculares de la Educación:
Se trabajan de manera transversal con la finalidad de garantizar la formación
integral del alumno. Al respecto Delors1 en su informe presentado a la
UNESCO clarifica y diferencia cada uno de ellos.
Aprender a ser. Significa desarrollar mejor la propia personalidad y
esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía,
de juicio y de discernimiento, posibilitando su desenvolvimiento
como ser único en el mundo, realizando y potenciando sus valores y
aptitudes. Debe asegurar el florecimiento de la verdadera
personalidad de cada joven para estar en capacidad de actuar
criticidad y creatividad.
Aprender a conocer. Significa que cada uno debe aprender a
aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de toda la vida, implica comprender el mundo
que le rodea y trasformar la realidad social en beneficio de la
humanidad. El incremento del saber debe favorecer el despertar de la
curiosidad intelectual, estimular el sentido crítico, descifrar la
realidad, manejar herramientas que le permitan innovar e investigar y
adquirir al mismo tiempo una autonomía de juicio.
Aprender a hacer. A fin de adquirir no solo una calificación
personal sino, una competencia que capacite al joven para hacer
1 JAQUES DELORS. “LA EDUACIÓN ENCIERRA UN TESORO”.1995
frente a un sin número de situaciones problemáticas y a trabajar en
equipo de manera solidaria. Significa también manejar y crear
estrategias para conocer, aprender y resolver problemas de la vida
cotidiana; enseñar a poner en práctica lo que se aprende, desarrollar
capacidades y destrezas para hacer frente a situaciones concretas que
exijan acciones inmediatas y soluciones coherentes.
Aprender a vivir juntos. Implica el entendimiento, la compresión
del otro y el manejo de habilidades sociales necesarias para la
convivencia pacífica, para la participación, para la organización e
interdependencia con los otros, respetando e incluyendo lo diferente,
contribuyendo a construir y evaluar los proyectos de vida personal y
grupal de manera democrática y buscando siempre el bien común.
Para aprender a vivir juntos se debe partir por descubrirse a sí mismo
pasando al descubrimiento gradual del otro fomentando de esta
manera las relaciones interpersonales y sociales positivas a lo largo
de toda la vida.
b. Los contenidos transversales:
Permiten contribuir a la formación de personas autónomas, capaces de
enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento. Además
constituyen una respuesta a los problemas que afectan a la sociedad y que
demandan de la educación una atención prioritaria y permanente. A nivel
institucional se abordarán principalmente cuatro contenidos transversales,
los cuales se convertirán en lineamientos de orientación para la
diversificación y programación curricular, los cuales se evidencian en los
logros actitudinales de los estudiantes.
Educación en valores o formación ética, hacia una adecuada
resolución de los conflictos en los ámbitos escolar, familiar y
comunitario.
Educación para las relaciones de equidad en género y cultura
(Acentuando en la exclusividad cognitiva y social)
Educación en y para los Derechos Humanos y Democracia.
Educación para una inserción en la cultura del mundo laboral y
científico tecnológico.
4.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA I.E.
Los principios psicopedagógicos bajo los cuales se orienta nuestra Institución
Educativa, son:
1º Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es
un proceso de construcción interna, activa, individual e interactiva con el medio
social y natural, lo cual depende de variables como los aprendizajes adquiridos
anteriormente y el contexto.
2º Principio de necesidad de desarrollo de la comunicación y acompañamiento
durante el proceso de aprendizaje: La interacción entre el estudiante y el
profesor, entre el estudiante y sus pares se producen principalmente a través del
lenguaje, para lo cual es vital intercambiar pensamientos, experiencias y actitudes;
esto propicia interacciones motivadoras y saludables en las aulas.
3º Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya
posee el alumno; en la medida que el aprendizaje sea significativo para los
educandos, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4º Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de
la oportunidad de aplicación en la vida (arquitectura del conocimiento).
5º Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los alumnos y alumnas, cubriendo sus múltiples
dimensiones, teniendo en cuenta las características individuales de cada persona;
propiciando el respeto a las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y el
desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.
6º Principio de creatividad: Para potenciar la creatividad o desplegar el potencial
afectivo e intelectual de la persona, se debe propiciar un clima libre, no coactivo,
en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales y sociales, y
poder tener pensamientos propios.
7º Principio de libertad: La I. E. debe garantizar y favorecer al máximo la
iniciativa, la elección de los alumnos para que puedan dar respuestas personales y
libres. Para ello se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad
responsable.
8º Principios de socialización, comunicación y participación: La persona no está
encerrada en sí misma, no vive aislada, sino en armonía, con la naturaleza, Dios y
los demás,
4.6. PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
4.6.1. Del Estudiante.
Protagonista de su propio aprendizaje y formación humana – cristiana.
Consciente del valor de sí mismo (autoestima), cultiva el crecimiento de su
libertad y responsabilidad, con una visión abierta y optimista de la realidad
cotidiana: acepta y valoriza las diferencias con autenticidad.
Promotor del respeto a los derechos humanos, a la democracia y la
equidad; valoriza la cultura del trabajo y es capaz de integrarse al mundo
productivo, importante para su proyecto vida.
Se comunica con espontaneidad y seguridad, utilizando diversas formas de
expresión.
Se identifica como miembro de su familia, su Institución Educativa y su
comunidad, manifestando su identidad personal y cultural.
4.6.2. Del Docente.
Con vocación, preocupado y comprometido en su formación permanente.
Acepta y acoge con amor a los estudiantes, en la situación en que se
encuentren y los orienta.
Es responsable, colaborador, justo e imparcial, respetuoso; mira lo
positivo del joven; tiene un sentido claro de pertenencia e identidad.
Es solidario y justo, busca el bien común, como motivador y partícipe en
diversas campañas de solidaridad en favor de los que menos tienen.
Es ejemplo que educa, alimenta y empuja a seguir..
Es innovador y está en permanente investigación educativa.
Es un educador Profesional de Calidad y está dispuesto a servir a los
demás con sus capacidades y valores.
Tiene sensibilidad social y humanitaria, frente a los problemas de la
Comunidad Educativa y maneja los conflictos en forma constructiva.
Formula y aplica diseños experimentales de nuevos métodos
tecnológicos y productivos acorde con la misión de la Institución
Educativa.
4.6.3. De los Padres de Familia.
Son conscientes y ejercen sus derechos y deberes en la educación de sus
hijos: son los primeros educadores y modelos para su formación integral.
Educan con el testimonio de sus vidas.
Comprensivos entre sí y con capacidad de escucha. Dialogan, orientan y
controlan a sus hijos con amor y disciplina; evitando paternalismos y
autoritarismos: gozan el valor de sus hijos y los educan
democráticamente.
Se identifican plenamente con la I.E. y se siente con disponibilidad para
colaborar en todo lo referente a la Gestión Educativa de la Institución.
4.6.4. Del Personal Directivo.
Capacidad de Gestión y Gerencia Administrativa Educativa.
Tener ascendencia y gozar de buena imagen.
Ser justo, respetuoso y tolerante.
Saber delegar funciones y mantener el principio de autoridad.
Ser autónomo en la toma de decisiones.
Ser honesto, honrado, equitativo, democrático y veraz.
Tener la capacidad de liderazgo.
Se identifica plenamente con la I.E.
Tener vocación de servicio.
4.7. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA (Comisión PCIE).
5. NUESTRA PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:
5.1. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA QUE ASUMIMOS:
Nos comprometemos a una gestión institucional que conlleve a una cultura
democrática, el respeto a los derechos humanos y que fortalezca una educación
integral de calidad, haciendo que la comunidad educativa vivencie un sentido
de pertenencia y un compromiso con la educación y la institución desde su
quehacer laboral.
Los caminos a seguir para ello serán:
El promover el respeto a la libertad personal, fortaleciendo en la comunidad
educativa las capacidades, los valores, el autocontrol, el liderazgo auténtico, la
confianza y la iniciativa.
El manejo democrático y fluido de la información, para la toma de
decisiones.
5.2. PRINCIPIOS QUE ORIENTARÁN NUESTRA GESTIÓN:
La gestión institucional se orientará dentro de un espíritu de comunidad, que
camina unida en la búsqueda de un horizonte común. Para ello nos planteamos los
principios de:
1) Unidad alrededor de los siguientes objetivos educativos de la Comunidad
Urrelina
Desarrollar una cultura organizativa democrática, eficiente y eficaz, con
responsabilidades bien definidas en las actividades educativas.
Conducir las acciones educativas para el logro de metas y objetivos,
creando condiciones necesarias para su realización.
Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad asuma
responsablemente sus funciones para lograr las metas y objetivos
trazados.
Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo
para identificar: logros, deficiencias y proponer soluciones creativas que
lo optimicen.
2) Promover un estilo de gestión basada en los procesos, donde hablamos de
metas y fines en vez de acciones y medios, donde respondemos toda la
comunidad educativa a la pregunta "QUE" en primer lugar, al "COMO" en
segundo lugar y el “PARA QUE”, en tercer lugar. Dentro de la gestión se
recoge, analiza y se comparte el conocimiento entre todos los miembros de la
comunidad educativa a fin de movilizar los recursos intelectuales en beneficio
de los estudiantes, docentes, padres de familia y Sociedad.
3) Todos los procesos tendrán indicadores que permitan visualizar de forma gráfica
la evolución de los mismos, serán planificados para asegurar su cumplimiento,
servirán para realizar el seguimiento y utilizarse para ajustar y/o establecer
objetivos.
4) Insistiremos en los procesos claves que inciden de manera significativa en
los objetivos estratégicos y son fundamentales para el éxito institucional, como
competencia laboral de cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
para que responden a las demandas educativas de nuestra región y del país.
5) Participación activa y comprometida, que asume una corresponsabilidad
personal y colectiva, como familia que acompaña y educa.
6) Nuestra gestión estará centrada en los estudiantes, con un liderazgo eficaz, que
permita coordinar con fluidez, que nos conduzca a un control con transparencia
y una evaluación eficaz y oportuna.
7) Las Relaciones humanas serán respetuosas, cordiales y fraternas entre los
miembros de la comunidad educativa.
5.3 CÓMO ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO
A.- COMITÉS DE GESTIÓN: RESPONSABILIDADES
CONEI (CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)
EXTENSIÓN CULTURAL:
EDUCACIÓN FÍSICA:
OBE- TUTORIA:
COORDINACION DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA):
COMITÉS DE AULA (COMITES POR PROMOCION):
MUNICIPIO ESCOLAR:
B.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA INSTITUCIONAL
5.4. CLIMA INSTITUCIONAL QUE VIVENCIAREMOS
5.4.1. Estrategias para el mejoramiento del clima institucional
5.4.2. Nuestras relaciones con el entorno
5.5. CRITERIOS PARA ESTABLECER ALIANZAS ESTRATÉGICAS
5.6. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
5.7. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
5.8. PROPUESTAS DE MEJORA E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y DE
GESTIÓN.
ANEXOS
1. ENCUESTA DIAGNÓSTICO APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA DE
LA I.E.E. “VIRGEN DE LAS MERCEDES ”
2. FICHA DE MONITOREO PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3. FICHA DE MONITOREO PARA DOCENTES - Nº 01
4. ELABORACION Y MANEJO DE LOS DOCUMENTOS DE LA CARPETA
PEDAGOGICA
5. FICHA DE MONITOREO PARA DOCENTES - Nº 02
6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DE LAS MERCEDES ”
7. ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
8. ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA
9. ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA I.E.
