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Escuela Cayenel Proyecto Educativo Institucional Puerto Montt
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA CAYENEL
2015-2016
DAEM PUERTO MONTT
Escuela Cayenel Proyecto Educativo Institucional Puerto Montt
LEMA
“Abriendo ventanas de oportunidad”
Escuela Cayenel Proyecto Educativo Institucional Puerto Montt
LA ESCUELA CAYENEL
0. PRESENTACION:
El Proyecto Educativo es un instrumento que guía y orienta las acciones pedagógicas del
establecimiento educacional. Es un instrumento que orienta los procesos formativos de la
institución, en el que se:
Define el enfoque y explican los fundamentos de la formación.
Declaran los valores y principios formativos, como también los que orientarán la
docencia
Especifican las competencias a desarrollar en todos los estudiantes, las que les
otorgarán el sello formativo de la institución.
Caracterizan los procesos de enseñanza-aprendizaje y su correspondiente evaluación.
Su influencia debe impregnar todas las acciones, procedimientos, protocolos y
normas de la Escuela Cayenel de Puerto Montt. Con ello da respuesta efectiva a las
orientaciones y normativas emanadas desde el Ministerio de Educación y de las Normas
Legales Vigentes:
LGE artículo 44 letra b:
“ …requisito de contar con un proyecto educativo institucional. La explicitación
formal y pública de la misión, orientaciones y estrategias propias del establecimiento es una
condición indispensable para el cumplimiento adecuado de otras disposiciones de la ley “
pág.21
Hay dos elementos esenciales a tener en cuenta, que avanzan sobre nuestras
prácticas tradicionales de construcción del Proyecto Educativo: la participación y la
generación de estrategias planificadas para lograr las metas (Gestión Estratégica del
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Proyecto Educativo – Mineduc 1997). Estos dos elementos son claves en la formulación del
Proyecto Educativo considerando el enfoque de la Gestión Estratégica que involucra a todos
los miembros de una comunidad escolar. Una de sus características básicas es que se trata
de un proceso eminentemente participativo. Un equipo de planeamiento estratégico debe
incluir a los directivos docentes, profesores, alumnos, padres y miembros de la comunidad.
Todos ellos deben usar este instrumento como una guía de sus propios esfuerzos. Si estos
miembros de la comunidad escolar no participan, y asumen una actitud de rechazo o
indiferencia, este proceso no tiene sentido y está condenado al fracaso. En lugar de un
proyecto vivo, llega a ser un documento muerto que junta polvo en un estante (Gestión
Estratégica del Proyecto Educativo – Mineduc 1997)
Conforme a lo anterior y atendiendo a que el fin de esta Educación es el desarrollo
integral y armónico del ser humano en su totalidad, este Proyecto Educativo se centra en la
formación integral de cada estudiante. Así, la educación se dirige a todas las facultades de la
persona: su dimensión sensible y corpórea, su inteligencia, su afectividad y sexualidad, su
voluntad y su carácter, su dimensión ética y religiosa. Para ellos, son importantes los fines y
los medios y el esfuerzo cotidiano por hacer las cosas bien.
A través del Proyecto Educativo, se busca la excelencia personal, pues la educación
es un llamado permanente y esperanzador a la superación del individuo y del grupo. Tal
como sostiene Paulo Freire, la debe ser educación liberadora, entendida esta como aquella
que está dirigida a que el alumno se haga responsable de su propio desarrollo, asumiendo
activamente su libertad, y contribuya en la tarea de la construcción social. El PEI, es
básicamente un proceso que tiene como propósito central el cambio. Un proyecto escolar
debe promover el cambio con el compromiso de todos los miembros involucrados en la
escuela.
El presente proyecto busca establecer un sello de excelencia y calidad de los procesos
educativos en la Escuela Cayenel de Puerto Montt. El logro de este objetivo fundamental,
redundará en la calidad de los aprendizajes de nuestros niños y niñas, del logro de sus
aprendizajes y de ser una escuela efectiva en los aprendizajes y afectiva en las relaciones.
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1. FUNDAMENTOS LEGALES
PROYECTO EDUCATIVO DE LA ESCUELA CAYENEL DE PUERTO MONTT
1. Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.
2. Declaración Universal de los Derechos Humanos.
3. Constitución Política de la Republica de Chile
4. Ley N° 19.10/95 que modifica la Ley 19,070 sobre Estatuto de Profesionales de la
Educación.
5. Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos
educacionales
6. Código del Trabajo
7. Políticas Educacionales- Decreto N'40, 1996
8. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OFCMO) de la
Educación Básica y Decreto Supremo de Educación NI 240 de 1999, que modifica al
Decreto Supremo N"40.
9. Ley General de Enseñanza y normas emanadas del Estado de Chile y los Órganos
competentes.
Escuela Cayenel Proyecto Educativo Institucional Puerto Montt
La Escuela Básica “Cayenel”, es una institución educacional municipalizada que
responde a las necesidades de un sector poblacional de alta vulnerabilidad de la población
atendida, de 93%. Está ubicada en la calle Los Artesanos Nº 2450, Villa Artesanía.
Fue un 6 de julio del año 1962 en que por resolución del Ministerio de Educación
Pública de la época, naciera como escuela particular Nº 98, en el sector de Chin Chín Grande.
En el año 1976 se traslada a la población Eduardo Frei, cerca de la carretera
panamericana, donde funciona en una ex sede social. En el año 1981, es traspasada al
municipio local. En el año 1993, por resolución 799 del 28 de abril de la Secretaría Regional
Ministerial de Educación y por acuerdo del Consejo de Profesores de aquella época, se
denomina Escuela Cayenel al actual establecimiento, en homenaje al cacique del mismo
nombre y que pobló, con su gente, estas tierras, como los primeros habitantes de Melipulli,
hoy Puerto Montt, en el famoso "Caserío Cayenel", nombre que según los historiadores, debió
llevar nuestra ciudad en sus primeros años y no "Melipulli", como se le conoció por tanto
tiempo. En el año 1997 se traslada a un recinto nuevo donde funciona hasta nuestros días.
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DIRECCION
EQUIPO DIRECTIVO
3. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
COORDINACIONES CON LA COMUNIDAD
DAEM PUERTO MONTT
COORDINACION ACADEMICA UTP
Párvulos - I Ciclo - II Ciclo - PIE – Evaluación
CONSEJO DE PROFESORES
CRA TICS CC
GGPPAA
ASISTENTES
DE AULA
SALUD EXTRA
ESCOLAR
PAE MEDIO
AMBIEN
TE
DIFUSION
SECRETARIA CONSEJO
CONSEJO ESCOLAR
ASISTENTES DE AULA Y ASISTENTES DE LA EDUCACION AUXILIARES
talleres Comité
Paritario
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NOMBRE : ESCUELA “CAYENEL”
DEPENDENCIA : MUNICIPAL
UBICACIÓN : Los Artesanos Nº 2450, Villa Artesanía
ROL BASE DE DATOS : 7664-3
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
NIVELES ENSEÑANZA : NT1 – NT2 y Educación Básica Completa
JORNADA : Jornada Escolar Completa Diurna
HORARIO FUNCIONAMIENTO : 07:30 a 18:00 horas
HORARIO CON ALUMNOS : 08:00 a 15:25 horas
HORARIO DOCENTES : 08:00 a 17:45 horas (según carga horaria)
Nº DE CURSOS : 10
MATRICULA : NT1 y NT2 = 37/ Básica =255 Total = 282 als.
B) DIRECTIVOS Y UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICA
NOMBRE CARGO
Luis Heraldo Ulloa Arriagada Director
Juana Delicia Díaz Cariman
Enrique Bustamante
Inspectora General
Inspector General
Alejandra Beatriz Barrientos Delgado Jefe de UTP
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C) DOCENTES, ASISTENTES DE LA EDUCACION Y PERSONAL DE APOYO
Docentes: 20
Secretaria: 01
Inspectores: 02
Asistentes de Aula: 04
Técnicos de Párvulos: 02
Equipo Psicosocial (Trabajadora social y psicologa) 02
Fonoaudióloga: 01
Kinesiologa: 01
Psicólogo PIE: 01
Auxiliares de servicios: 04
Informático: 01
Profesores de Apoyo docente: 05
Monitores de talleres:06
Manipuladoras de alimentos: 04
D) CONSEJO ESCOLAR
NOMBRE CARGO
Luis Heraldo Ulloa Arriagada
Juana Diaz Cariman
Enrique Bustamante Santana
Alejandra Barrientos Delgado
Director
Inspectora General
Inspector General
Jefa de UTP
Silvia Reyes Docente
Hector Concha Asistente de La Educación
Sandra Maldonado Centro General de Padres y Apoderados
Gloria Espinoza DEM
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E) EQUIPO DE GESTION ESCOLAR
NOMBRE CARGO
Luis Ulloa Arriagada Director
Juana Díaz
Enrique Bustamante
Inspectora General
Inspector General
Alejandra Barrientos Jefe de UTP
F) COMITÉ PARITARIO
NOMBRE CARGO
Luis Ulloa Arriagada Director
Juana Díaz Inspectora General
Alejandra Barrientos Jefe de UTP
Héctor Concha Asistente de la educación
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4. Fundamento Psicopedagógico
Supuestos Fundamentales del quehacer pedagógico:
Ningún niño o niña es igual a otro(a). Este principio básico, debe ser el eje de los
procesos educativos en La Escuela Cayenel. Así como no existe niño igual a otro, de la misma
manera se puede afirmar que no todos los niños y niñas aprenden de igual manera
Dentro de la Teoría Curricular, importa no sólo el qué enseñar (objetivos generales),
el cuándo enseñar (objetivos y contenidos de área en ciclo o curso) sino también el cómo
enseñar (estrategias metodológicas) y el qué, cómo y cuándo evaluar (estrategias y
procedimientos de evaluación). Las estrategias metodológicas son el punto de fusión entre
los objetivos y los contenidos. Por ello no existe un método mejor que otro en términos
absolutos, la "bondad" de los métodos depende de la situación concreta a la que se deseen
aplicar: nivel educativo, área curricular, situación de aprendizaje... En términos relativos, una
estrategia metodológica es más adecuada cuanto más se ajusta a las necesidades y maneras
de aprender del alumno.
Un método es un camino hacia algo para alcanzar un cierto objetivo o meta
propuesta de antemano. Las múltiples opciones pedagógicas que se presentan al colegio
obligan a que su Currículum tenga, al menos, las siguientes características:
Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales,
potenciando la creatividad del Profesor.
Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales,
personales y sociales. Por otro lado, debe ser adaptable a los alumnos y alumnas y a los
profesores en un contexto determinado.
Equilibrado: recogiendo todos los aspectos de una educación integradora, de una manera
equilibrada. Por ello trata de facilitar el desarrollo armónico de la personalidad y una
adecuada educación integral. Los elementos básicos que debe incorporar son capacidades –
valores como objetivos y contenidos – métodos – actividades como medios, tratando de
buscar un equilibrio entre la teoría y el desarrollo curricular.
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Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes y de saberes para la vida, a
partir de núcleos conceptuales y redes semánticas. A veces, sobre todo en la Educación
Básica, debe poseer una dimensión globalizadora y una dimensión multidisciplinar,
integrando las asignaturas clásicas en sectores de aprendizajes.
Favorecedor del aprendizaje significativo: dando importancia a los conceptos previos y
andamios y esquemas previos de los alumnos y alumnas. Además, trata de favorecer que
los alumnos y alumnas encuentren sentido a lo que aprenden potenciando la construcción
de redes semánticas y conceptuales, facilitadoras de la consonancia cognitiva y de la
reconciliación integradora.
Motivante: tratando de favorecer el impulso cognitivo y la curiosidad por el saber, en
cuanto facilitador de la motivación intrínseca, entendida como mejora del propio yo. El
sentido del logro o del éxito personal es básico, ya que el éxito motiva más que el fracaso.
También ha de ser relevante el sentido afiliativo como favorecedor del aprendizaje
cooperativo entre iguales.
Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los principales
constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el
conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. La ayuda pedagógica debe ser
entendida como una mediación del aprendizaje y la cultura.
Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias
sociales, científicas y tecnológicas, y a los requerimientos de la Educación Superior y a las
necesidades e intereses de los propios alumnos y alumnas.
Con respecto al accionar de los dos agentes principales del quehacer educativo, como
lo son el alumno y el profesor, en el primero trata de primar más la visión sicológica de los
aprendizajes que la construcción lógica de las disciplinas, siendo selectivo en sus contenidos,
favorecedor del aprendizaje funcional y preparatorio para la vida, en relación con la experiencia
vital; mientras que con respecto al profesor, a éste le corresponde actuar como mediador de la
cultura social e institucional, incorporando el ambiente al aprendizaje y potenciando los
procesos de aprendizaje (cómo aprende el que aprende y qué sentido tiene lo que aprende).
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En La Escuela Cayenel el alumno debe ser considerado como una persona que tiene
talentos y capacidades naturales y aprendidas, que son valiosas para su desarrollo educativo
(contextualización) y, por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje consiste en el
desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas que permitan que éstos tengan
una vida académica y personal de acuerdo a los principios que tiene La Escuela Cayenel
(incremental).
Los avances observados en las disciplinas del conocimiento y los cambios ocurridos en
la vida social, invitan a reestructurar los proyectos de los estamentos educativos y las mallas
curriculares que sustentan el quehacer académico - formativo que en última instancia, definen
el tipo de persona que se espera insertar positivamente en la sociedad. La Escuela Cayenel
acepta el reto de la innovación, adhiriéndose al sentido de autonomía que entrega la Reforma
Educacional imperante en nuestro país.
Nuestro concepto de Aprendizaje, como un proceso personal y colectivo de integración
y reconstrucción del saber y la cultura, nos permite concluir que desde la perspectiva cognitiva
"aprendizaje" es lo que ocurre internamente en la mente, y la conducta es un resultado directo
del procesamiento mental, siendo este un proceso permanente que se extiende a través de
toda la vida del alumno , y que desde este punto de vista habrá acciones educativas
sistemáticas y otras producidas por la experiencia de vivir en el mundo, es decir, por la
influencia de la educación refleja que en el Colegio no es otra, que la educación extra-aula de
variada naturaleza por lo que se deben planificar dichos espacios ricos en significados, y tan
válidos como los del aula en la formación de la persona, del mismo modo como la familia
deberá procurar que sus espacios formativos vayan en pro de la solidez de los aprendizajes del
alumno (cooperación – autorregulado – incremental) .
La Escuela Cayenel, de acuerdo a lo anterior, debe comprenderse como una instancia
de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea un proceso de construcción,
(constructividad) más que un proceso de transferencia, por lo que debe organizar todos los
recursos humanos, materiales y metodológicos para apoyar la autonomía, la integración, la
valoración, el crecimiento y el conocimiento del educando.
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El conocimiento científico, el arte y la técnica se expresarán curricularmente en sectores
y subsectores que serán de permanente descubrimiento y redefinición de sus límites, lo que
lleva a ampliar el foco del conocimiento, ofreciendo no sólo los conceptos, criterios o
procedimientos, sino también, elementos sobre los procesos de construcción o
descubrimiento.
4.1 Proceso Pedagógico.
El trabajo pedagógico tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características,
sus conocimientos y experiencias previas (contextualización). Se centrará el trabajo pedagógico
en el aprendizaje más que en la enseñanza, lo que implica, desarrollar estrategias pedagógicas
flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
(diferenciación), y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente
lectiva, a otra que sea necesaria y eficiente en relación a contextos y propósitos determinados
(constructividad), sean adecuadamente complementada y enriquecida con actividades de
indagación y de creación por parte de los alumnos, tanto en forma individual como
colaborativamente. A través de estos procedimientos didácticos se busca lograr el aprendizaje
de capacidades de orden superior como las de análisis, interpretación y síntesis de información,
procedente de una diversidad de fuentes; las de resolución de problemas; las de comprensión
sistémica de procesos y fenómenos; las de comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de
manera coherente y fundamentada; las de trabajo en equipo; las de manejo de la
incertidumbre y adaptación al cambio (orientado hacia metas).
Con el fin de operacionalizar a nivel micro curricular esta propuesta, se estructurarán las
planificaciones sobre la base de un modelo pedagógico que posibilite la congruencia entre
objetivos, métodos y evaluación, fase de un solo proceso que debe converger en la categoría
aprendizaje que se desea privilegiar: reproductiva, analítico, crítica, creativa y productiva.
En este modelo, los docentes deben orientar sus esfuerzos no sólo a desarrollar
habilidades de reproducción de información y de transferencia de la misma, sino también a
desarrollar aquellas habilidades que involucran al alumno en el amplio espectro de la
creatividad y del pensamiento crítico (constructividad). Para esto, deben mostrar un estilo de
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confianza en la naturaleza activa, cambiante y transcendental del individuo, reorientado su
atención a los procesos de aprendizaje, procurando que los alumnos y alumnas sean hábiles en
la identificación de datos, en la elaboración de estrategias y soluciones y en el desarrollo de
hábitos personales y de trabajo. De esta manera los conocimientos dejan de ser un fin en sí
mismo, para convertirse en medios de construcción de la persona.
El docente debe ayudar al alumno o alumna a interiorizar y autopercibir su propio ser y
dominio personal (autoregulado); a través de un accionar permanente en el ambiente, para
que los aprendizajes sean significativos y efectivos, lo que implica la búsqueda del conocimiento
del pensamiento lógico de los alumnos y alumnas, para adaptarse a sus capacidades, con el
objetivo de desarrollar su potencial de aprendizaje (incremental) a partir de las propias
experiencias, ideas y preconceptos, atendiendo a los intereses y motivaciones de los alumnos
en un clima de aprendizaje respetuoso, cálido y afectuoso, también debe ser compartido con
otros, puesto que todo fenómeno mental es interaccional por definición. Así, en el aprendizaje
de calidad son esenciales la coordinación y concurrencia de las vivencias de aquellos que se
relacionan en forma significativa en el acto de aprender, como son los profesores, alumnos y
padres. Por otro lado, el docente debe partir de lo que el alumnos sabe, integrando los
contenidos en torno a ejes, núcleos, centros de interés (contextualización). El objeto es buscar
la funcionalidad y transferencias del conocimiento, aplicándolo a nuevas situaciones y
transfiriéndolo a diversos ámbitos, estimulando a los alumnos para que generalicen y
discriminen los aprendizajes, elaboren principios y proyecten nuevas relaciones.
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5. VISION
Ser reconocidos como una escuela a escala
humana, acogedora, inclusiva, participativa,
favorecedora de una sana convivencia escolar y de
aprendizajes para tod@s sus estudiantes. Una
escuela que educa en valores y que se abre a los
desafíos de educar en un mundo en constante
cambio.
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6. OPCION METODOLOGICA
Es el Equipo de Gestión de La Escuela Cayenel, el que debe establecer una Gestión
Integral que:
Considera todas las actividades que implica la marcha o gestión cotidiana de la escuela:
las actividades de enseñanza aprendizaje; las administrativas; las que se realizan con la
comunidad; las que implican organizarse para desarrollar ciertas funciones; las que se
realizan con las instancias escolares, comunales, provinciales y centrales y con otras
escuelas; y, considera también, las normas y prácticas de convivencia entre los distintos
miembros de la comunidad escolar.
Articula todos los proyectos de innovación que está desarrollando la escuela en torno a
los aprendizajes de los alumnos.
Se responsabiliza y rinde cuenta de los procesos pedagógicos en torno a los aprendizajes
de los alumnos y alumnas La Escuela Cayenel
La que orienta y lidera el sello propio de la escuela como una entidad educativa inclusiva
que centra su trabajo en el fortalecimiento de los Proyecto de Integración Escolar, la
atención Psicosocial y de convivencia escolar además del Programa de Educacion
Intercultural Bilingüe asociada a la ascendencia Mapuche Huilliche de nuestros
estudiantes, que se expresa además en la valoración de la tierra y de las tradiciones
propias de este pueblo.
La Escuela Cayenel no hace ninguna opción particular referida a un determinado método
pedagógico. No obstante lo anterior, hace una serie de adecuaciones y ordenamiento a
fin de unificar criterios y normas para facilitar el desarrollo de las clases y el logro de los
objetivos institucionales.
Respetar momentos de
la clase (estructura):
Inicio, Desarrollo, Cierre
Planificación
Mantener disciplina,
orden y limpieza en sala.
Registro lectura en voz
alta. Certificado con
firma apoderado (lectura
Semáforo del
comportamiento.
Reglas de oro creadas
por alumnos.
Lectura silenciosa
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permanente
Motivación variada.
Buen ánimo (docentes),
buena disposición.
Aplicar Manual de
Convivencia
Respeto y tolerancia a la
diversidad. Alumno es
importante.
Juegos de roles
(estimular empatía)
Consecuencia predicar y
actuar.
Contacto permanente
con apoderados.
Expectativas altas.
Exigencias sin llegar a la
frustración..
Diagnóstico integral
(psico-social)
Inclusión recursos
materiales variados.
Luego de 2 anotaciones
negativas, citar apoderado
en hogar 10 min.)
Disertaciones frente al
curso.
Diagnóstico para
activación de
aprendizajes previos.
Trabajos grupales con
auto y co evaluación.
Retroalimentación
contenidos
Corregir errores de
evaluaciones.
Informes escritos de
investigaciones
realizadas
Respeto por sus pares
(alumnos) escuchar,
pedir por favor, respetar
turnos
No usar celulares en sala.
Justificar ausencia a
evaluaciones con
certificado Médico o
trámite urgente.
sostenida (10 min)
Juegos que
complementen
materias.
Monitores en sala
(alumnos aventajados)
Preparación del curso
para pruebas.
Reglas claras antes de la
evaluación, diferentes
formas de evaluar,
pruebas objetivas
Monitoreo permanente.
Señales para cada
actividad.
Rincón lectura
(Biblioteca de aula)
Evaluaciones avisadas
con anticipación
(mínimo una semana).
Plazo 15 días resultados
evaluaciones.
.Bitácora por curso para
situaciones de
indisciplina
7. Valores Educativos de la Escuela Cayenel
Las siguientes consideraciones están a la base de los valores y actitudes del hombre y
mujer que quiere formar La Escuela Cayenel
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En estos valores se funda la identidad que se quiere en cada niño y niña, en cada docente,
apoderado y comunidad que con una actitud de compromiso asume el Proyecto Educativo
de esta institución:
a) Respeto y disciplina como valores fundamentales para orientarse
hacia el logro.
b) Autonomía fundamentada en deberes y derechos del alumnos y de
toda la comunidad educativa
c) Sentido de trascendencia, formación integral de la persona humana.
Sentido de pertenencia y valoración de sus raíces étnicas y de
relación son la tierra.
d) Superación personal y protagonismo (igualdad de oportunidades)
e) Autoestima y ambición: sentido de seguridad personal…volar alto.
f) Confiabilidad (el individuo como alumno y persona es digno de
confianza).
Valores
Verdad-justicia
Libertad
Responsabilidad
Valor
Amor
El siguiente panel de valores es propuesto como un conjunto de herramientas que ayudará en el desarrollo
transversal de actitudes relacionadas con los valores de este proyecto. Los valores se expresaron en actitudes para
poder incorporarlos a la planificación de las asignaturas y lograr su desarrollo. Como se puede observar en la tabla
siguiente, el número de valores se reduce a cinco por razones pedagógicas. Cada valor se descompuso en actitudes
posibles a ser desarrolladas transversalmente en las clases.
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ACTITUDES
Afectividad
Empatía
Participación
Compromiso
Ayuda
Generosidad
Compartir
Conocimiento de sí mismo
Honestidad
Seguridad
Transparencia
Independencia
Consecuencia
Equilibrio
Escuchar
Aceptar
Respetar
Comprender
Generosidad
Apertura
Disciplina
Organización
Puntualidad
Perseverancia
Libertad
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La vivencia de los valores comprometidos favorecerá el logro de los SELLOS Y
OBJETIVOS institucionales tendientes a lograr:
Una escuela INCLUSIVA, a escala humana, donde cada niño sea conocido, acogido y
valorado en su individualidad
Una escuela que orienta los procesos escolares a la motivación, las altas expectativas
y el logro en un contexto en el que cada niño y niña se siente querido y aceptado en
lo que es y motivado al logro.
Una escuela tolerante, respetuosos de la individualidad de cada persona en todos
sus ámbitos.
Una escuela de familias abiertas a la comunicación y comprometidas con el
proyecto común de educar a sus hijos.
Una escuela que sea expresión de amor al entorno natural en que se vive en la zona
sur de Chile. Por tanto, con una clara opción por el cuidado, respeto y amor por el
medioambiente.
Una escuela fundada en los valores universales del Amor, la Belleza, la Libertad, la
Responsabilidad, la Justicia y el Respeto.
Confiabilidad
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8. Misión
La Escuela Cayenel tiene como misión:
• Ser una comunidad escolar inclusiva desde la
mirada de niños y niñas vulnerables que precisan
de mejores oportunidades de aprendizajes y
desarrollo humano.
• Ser una escuela inclusiva que acoge la
diversidad con un profundo sentido de
compromiso ante las Necesidades Educativas de
sus estudiantes, innovando y generando
igualdad de oportunidades.
• Ser una escuela inclusiva que promueve el
aprecio y amor a las raíces propias de la
identidad mapuche huilliche de sus estudiantes.
• Ser una comunidad inclusiva e integradora
que promueve expectativas de futuro en todos
sus docentes, estudiantes y apoderados, con un
proyecto educativo centrado en valores
fundamentales y en la atención integral de sus
estudiantes.
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8.1 Objetivos Estratégicos
1.- GESTION DE PROCESOS: Impulsar la participación en el proceso formativo de todos los
agentes que intervienen en la comunidad educativa, utilizando los mejores medios,
considerando los requerimientos pertinentes y comprobando los logros.
2.- CONVIVENCIA: Integrar a los padres y apoderados al trabajo escolar, reconociendo a la familia
como el primer lugar de formación de los alumnos y alumnas.
3. CONVIVENCIA: Fortalecer el clima escolar de todos los estamentos de la escuela a fin de
que cada persona se sienta valorada, reconocida y apreciada en lo que es, como también
para propiciar un ambiente propicio para el aprendizaje.
4.- LIDERAZGO: Gestionar la interacción de todos los agentes de la comunidad educativa
para el logro de una escuela inclusiva, a través de un liderazgo responsable y autónomo,
favorecedor de un clima orientado al logro de resultados institucionales y del seguimiento en
la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis el desarrollo pedagógico de
calidad en el aula
4.- GESTION EDUCATIVA: Optimizar el proceso de enseñanza de acuerdo a los perfiles de
competencias profesionales docentes, enriqueciéndolas a través del perfeccionamiento
continuo y evaluando el desempeño en concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.).
6.- GESTION EDUCATIVA: Planificar los procesos de la Gestión Educativa, particularmente
de PIE, en todos sus ámbitos, pedagógicos y administrativo-financieros, asegurando
permanentemente el cumplimiento del PEI y del PME, para mejorar el proceso de
enseñanza.
7. GESTION EDUCATIVA Apoyar permantemente a los docentes de aula en la planificación y
aplicación de un trabajo colaborativo y de coenseñanza de forma sistemática, en los cursos que
cuentan con estudiantes incorporados a PIE, con el propósito de fortalecer la cultura inclusiva del
establecimiento.
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8.- GESTION EDUCATIVA: Mejorar continuamente los procesos pedagógicos, curriculares,
administrativos y financieros, que permitan la proyección de la Visión y la Misión. En este
ámbito cobra especial relevancia la tarea de educar inclusivamente considerando las raíces
culturales de los estudiantes, sus características personales y su vinculación con el medio
ambiente.
9.-GESTION DE RECURSOS: Centrar la gestión docente en un proceso de calidad constante
con vistas a lograr mejoras significativas y efectivas en el logro de los aprendizajes esperados
de nuestros alumnos, facilitándoles así el acceso a una posterior formación exitosa.
10.- GESTION DE RESULTADOS: Aumentar sustantivamente el logro en pruebas de
mediciones estandarizadas externas e internas (Simce y otras)
11.- GESTION DE RESULTADOS: Mejorar las metas de eficiencia interna en lo que se refiere a
Asistencia con una meta a tres años de 90% y de promoción al 97% de los estudiantes.
En el cumplimiento de estos objetivos estratégicos, los roles y compromisos de la
comunidad escolar es fundamental. No existe verdadera educación sin el concurso de todas
las partes: Directivos, docentes, alumnos, padres y comunidad. Cada una de las partes debe
prestar un compromiso efectivo para generar un clima escolar propicio para el aprendizaje.
La Escuela Cayenel debe ser, efectivamente, una comunidad escolar en la que cada uno de
sus miembros se comprometa a:
a). COMPROMISO DOCENTE
1. Impartir una educación, integradora hacia el proceso de formación de adquisición de
hábitos, destrezas, habilidades y actitudes, que permitan al alumno, integrarse a las
labores del estudio, al trabajo y a la vida social. La formación, en cualquiera de sus
formas, estará marginada de toda actividad o proselitismo político, religioso o
filosófico determinado.
2. Construir una autentica comunidad escolar, con identidad propia, donde los alumnos
expresen y desarrollen sentimientos, ideas y valores en función de sus necesidades,
las de su familia, del colegio y la sociedad.
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3. Posibilitar el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje,
incorporando modelos pedagógicos, como es el proyecto TIC al aula, que potencia el
desarrollo de las competencias esenciales y mejora los aprendizajes curriculares en
un entorno motivador y desafiante.
4. Orientar el proceso educativo hacia el conocimiento y valoración de la cultura
universal y de la nuestra en particular.
5. Desarrollar en el alumno el amor por las manifestaciones del arte, y así expresar sus
inquietudes, sentimientos, aspiraciones y valores.
6. Promover y desarrollar en los alumnos el amor por la naturaleza y la expresión
concreta de conductas de protección del medio ambiente.
7. Crear instancias que permitan al alumno interactuar con la familia y valorar el rol de
ésta en los procesos de desarrollo integral de la comunidad educativa, para aportar al
mejoramiento de la Sociedad.
8. Fortalecer la formación valórica de la persona.
9. Testimoniar y respetar con sus actos, palabras y actitudes el respeto por cada
persona, miembro de la comunidad escolar.
10. Defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. Tolerancia Cero al
Bullying o Matonaje escolar.
11. Reconocer el diálogo como principal fuente de comunicación y humanización.
12. Fortalecer el trabajo colaborativo y de co-docencia.
b). COMPROMISO DE LOS PADRES Y APODERADOS
Los padres son los primeros educadores de sus hijos: derecho y obligación intransferible.
1. Apoyar en forma permanente el proceso educativo en el hogar, motivando la autonomía,
autodisciplina respeto y responsabilidad en el cumplimiento de las obligaciones y deberes.
2. Identificarse y Comprometerse positivamente con La Escuela Cayenel. Motivar a sus
pupilos a resguardar y cuidar las instalaciones y dependencias de la escuela, desarrollando
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en el alumno la Identidad y el cariño por el colegio. Abrir sus expectativas respecto del
futuro de sus hijos.
3. Conocer y respetar el reglamento Interno en sus anexos siguientes:
Proceso de Evaluación de ingreso
Procedimiento de matriculas
De evaluaciones pedagógicas
De Convivencia Escolar y seguridad.
4. Asistir sistemáticamente a las citaciones y reuniones programadas por la escuela,
demostrando con ello compromiso y Trabajo en Equipo por el bien del alumno. Informarse
permanentemente del desarrollo de su alumno.
5. Cumplir los acuerdos suscritos con la administración la escuela y responsabilizarse de los
daños materiales a los bienes de La Escuela Cayenel.
c). COMPROMISO DE ALUMNOS
1. Cumplir con los lineamientos establecidos en el Proyecto Educativo en relación con
los aspectos académicos, formativos, disciplinarios y administrativos.
2. Respetar y hacer respetar el buen nombre del Colegio dentro y fuera de él (porten o
no el uniforme).
3. Practicar los buenos hábitos, las normas de urbanidad y cortesía y utilizar el
vocabulario adecuado fuera y dentro de la Institución.
4. Dar un trato digno a todos los miembros de la Comunidad Educativa. No agredir
física, verbal ni virtualmente a los demás.
5. Ser solidario ante las calamidades y dificultades de los miembros de la Comunidad
Educativa y de la sociedad.
6. Se compromete, como desafío la conquista de su propia libertad tomando sus
decisiones conscientemente y siendo consecuente y responsable de sus acciones
frente a sí mismo y frente a los demás.
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7. A ser una persona que desarrolla su creatividad, lo que le permite aventurarse y
aportar al mundo circundante su riqueza personal, transformándose así en un agente
de cambio.
8. Vivir la solidaridad comunicándose con los demás y en actitudes de servicio
definiendo su Proyecto de vida.
9.
9 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
La Escuela Cayenel aspira a ser un colegio reconocido por su compromiso con los
procesos educativos y humanos de sus alumnos, para ello debe:
La concepción curricular que sirve de marco al proyecto educativo fija las prioridades que
se pretende alcanzar y organiza los elementos curriculares de manera que se respeten
sistemáticamente los atributos y características de los educandos. Al mismo tiempo, se
preocupa de que su interacción favorezca al máximo el desarrollo del alumno como
persona.
La acción educativa orientada Por cada profesor debe proporcionar abundantes
oportunidades para que el alumno perciba que el currículum tiene sentido para él,
porque toca muy de cerca lo que concierne a su yo interno y a su experiencia,
promoviendo su realización como persona y aportándole de modo real a su futuro
profesional, familiar y social.
El ambiente o clima educativo en que ocurre el proceso de aprendizaje tiene que dar
oportunidades para asumir los valores clarificados y elegidos y gestar las mejores
condiciones para que ocurra el aprendizaje en las personas.
El currículum tiene que conducir al alumno a descubrir el sentido constructivo de su
existencia y a que el encuentro con la cultura y con el saber sean positivos. Para esto es
necesario que incluya componentes culturales que den su aporte efectivo al incremento
de su desarrollo, incorpore los valores culturales y propios de la tradición local y del
quehacer cotidiano, los avances de la cultura, la tecnología y la ciencia y la dinámica
general del mundo contemporáneo..
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El currículum tiene que contribuir al desarrollo de actitudes, mostrando, un profundo
compromiso con la persona como individuo y como ser social.
El currículum debe caracterizarse por su flexibilidad, equilibrio e integridad, en
concordancia con las atribuciones que confieren las políticas educativas del ministerio de
Educación y sus normas.
Debe tenderse al equilibrio curricular, confiriendo importancia a los diferentes campos
del saber.
Se procurará un buen logro de articulación vertical y horizontal entre las diversas áreas
del saber.
La coordinación por ciclos deben convertirse en elementos facilitadores del currículum.
Se reafirma aquí la legitimidad de todo alumno de podar desarrollar, a través del proceso
educativo que tiene lugar con la Escuela Cayenel, los aprendizajes fundamentales,
suficientes y necesarios que hagan posible su participación activa y digna en el medio donde
corresponda actuar hoy y en futuro.
Las características básicas de su estilo son:
Da al educador un valor en el proceso de maduración del alumno, presencia que es
cercanía, acompañamiento, motivación y entrega personal del tiempo y cordialidad.
Intenta una educación personal, que acompaña a cada uno da los educandos según sus,
posibilidades y crea un ambiente humano que favorezca la maduración individual.
Atiende preferentemente a los alumnos que se encuentran en dificultad mayor.
Desarrolla una metodología abierta y flexible que en cada momento se adapta a las
necesidades existentes y que incorpora las innovaciones didácticas que mejoran la
calidad educativa.
Procura que cada alumno desarrolle al máximo sus capacidades intelectuales, insistiendo
en forma especial, en la laboriosidad, en el sentido práctico y la constancia.
Detecta los intereses del alumno y orienta los más adecuados para su desarrollo y
maduración.
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Proyecta su acción educativa más allá del aula y del horario lectivo a través de
actividades complementarias y extraescolares, abriendo La Escuela Cayenel a la vida y al
entorno.
10.- Políticas de Docencia de la Escuela Cayenel
La Escuela Cayenel plantea los siguientes criterios destinados a configurar una
política de docencia que impregne de orientación y sentido la actividad académica que
realiza.
10.1 Criterios específicos que caracterizan la docencia en el Colegio.
La mayor actividad docente en La Escuela Cayenel, se centra en la formación de un
alumno integral, Pero también, "un estilo de docencia", que busca innovar en los
aprendizajes, utilizar variados recursos y estrategias. Resulta evidente que la escuela al estar
empeñado en la formación de personas íntegras tiene el imperativo de ofrecer consistencia
entre lo que enseña y la forma de enseñar. Definir un estilo docente y ser consecuente con
él, es la única respuesta a tal imperativo.
10.2.- La docencia en La Escuela Cayenel debe estar:
a) Fundada en el diálogo para el encuentro de la verdad. El diálogo debe constituir la
esencia de todo quehacer pedagógico. Debe ser un diálogo metódico y crítico que garantice
una comunidad de trabajo, animada por el respeto auténtico de la dignidad y la libertad
humana. La finalidad de este diálogo es que el alumno crezca en el conocimiento de la
verdad en el más amplio sentido de la palabra. La clave es trabajo colaborativo y trabajo en
equipo entre todos los estamentos de la comunidad escolar.
b) Énfasis en el trabajo individual y grupal del alumno como agente de su propio
aprendizaje. Más que una transmisión del conocimiento, la docencia de La Escuela Cayenel
debe apuntar a desarrollar en el alumno su capacidad de aprender. Esto permitirá descartar
el actual énfasis de la enseñanza centrada en el profesor para orientarla al aprendizaje del
alumno.
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c) La docencia debe caracterizarse por un enfoque en torno al análisis de situaciones
problemáticas que le interese.
d) Consistencia entre el decir y el actuar. La Escuela Cayenel aspira a formar un
determinado tipo de hombre. Por lo tanto su accionar como persona debe ser un fiel reflejo
del quehacer pedagógico que intenta desarrollar en sus alumnos.
e) El docente de La Escuela Cayenel debe caracterizarse por exhibir ciertos factores de
personalidad que se estiman como deseables: estimulante, interesado, comunicador,
responsable, respetuoso, honesto y comprometido con la verdad.
10.3- Aprendizajes a finalizar
Será preocupación de todos los educadores el logro de aprendizajes que no sólo
estén relacionados con el conocimiento de teorías, principios, conceptos y técnicas que
propicien un conocimiento intelectual, sino, que tiendan además al logro de metas efectivas
y psicomotrices que se traduzcan en un desarrollo armónico e integral del alumno.
10.4- Los Contenidos.
Los contenidos deben ser percibidos por los alumnos como susceptibles de
modificación; ya que debido al continuo avance científico y tecnológico, los conocimientos
pueden quedar obsoletos. Debe enfatizarse el proceso de búsqueda del conocimiento. El
aprendizaje debe tener significación para el alumno, de modo que los contenidos tengan un
sentido que permita el descubrimiento de vivencias intelectuales y afectivas a la vez. De
igual forma los contenidos deben estar al servicio de la formación de actitudes y destrezas
que ayudan a la formación de un hombre integro con hábitos y valores.
10.5.- Los Materiales
Los materiales se conciben como un medio al servicio del aprendizaje, facilitando y
enriqueciendo las experiencias de los alumnos. Entre estos se consideran los textos,
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grabaciones, mapas, laboratorios, instrumentos, computadores y todos los recursos con los
que cuenta la escuela.
10.6. Planificación Anual
La Escuela Cayenel, una vez considerada la evaluación del período anterior, planifica
su accionar para el año escolar siguiente. Bajo esta dimensión, todas las experiencias
educativas, mediciones, investigaciones, etc. Se desenvuelven dentro del proceso
planificado.
Los siguientes subsistemas interactúan dinámicamente en La Escuela Cayenel:
a) Subsistema Metas y Valores: A través de La Escuela Cayenel toma ciertos objetivos que
son determinados por los fines, objetivos y valores formulados por la institución, como
también los valores fundamentales de nuestra sociedad.
b) Subsistema Técnico - Pedagógico: Este se refiere a los conocimientos, habilidades,
técnicas, equipo de trabajo y materiales didácticos apropiados para acometer las
diferentes tareas educativas.
La Escuela Cayenel considera permanentemente los siguientes aspectos pedagógicos.
a) Cuerpo Docente: Nivel de preparación en las asignaturas, dominio de técnicas de
enseñanza, de evaluación, supervisión y capacidad de comunicación con sus alumnos y
demás miembros del Colegio. Lo anterior conforme al modelo dado por el Manual para
la Buena Enseñanza
b) Material Didáctico: Se refiere a los elementos para la enseñanza, módulos de
aprendizaje, uso de biblioteca, talleres, salas de clases.
c) Estrategias de Trabajo: Trabajo de equipos, por grupos paralelos, departamentos de
asignaturas, uso del tiempo por parte de los alumnos, diseño de actividades de
aprendizaje para los alumnos, diseño de actividades para el trabajo con los apoderados,
etc.
f) Subsistema Administrativo: se preocupa de la optimización del funcionamiento y los
resultados La Escuela Cayenel, mediante la dirección tecnológica apropiada, la
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organización de las personas que se desempeñan en él y de los recursos existentes,
como también relacionar efectivamente la escuela con su medio. Este Subsistema
considera de manera permanente los procesos básicos de planificación, organización y
control.
Etapas del proceso
Análisis de tareas e informaciones. Esta gestión se efectuase en todos los niveles:
Nivel de Dirección: conversación permanente del Director con los directivos superiores
del DAEM a fin de analizar las principales tareas durante el desarrollo del proceso.
Asistencia a diversos encuentros y reuniones tanto locales como regionales y nacionales.
Ello permite mantener una información actualizada que se transfiere a la totalidad del
personal.
Nivel Docente: La información recabada se analiza y se organiza a través de la labor
conjunta de la coordinación por ciclos, los profesores jefes y los docentes de asignaturas
respectivos.
División del Trabajo: A cada estamento le corresponde desarrollar una labor
determinada, la que se actualiza teniendo en consideración la evaluación institucional
anual.
Las labores básicas como: aspectos técnico-pedagógicos, centro de padres, actividad
extraescolar, centro de alumnos, etc, cuentan con profesores que se responsabilizan Y
asumen delegación de funciones convenientemente.
Asignación de autoridad y responsabilidad: Conjuntamente con definir las tareas y
designar los profesores encargados, éstos asumen su rol de autoridad y responsabilidad.
La Dirección coordina las tareas, vinculándolas con la comunidad en un flujo y reflujo
comunicativo permanente