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Institucin EducativaMANUEL JOS GMEZ S.

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INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL JOS GMEZ SERNA APROBADA POR RESOLUCIN N 16225 DE 27 NOVIEMBRE DE 2002

SI YO MEJORO, TODO MEJORA A MI ALREDEDOR


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL JOS GMEZ SERNA

(APROBADA POR RESOLUCIN N 16225 DEL 27 DE NOVIEMBRE DE 2002.) Ncleo 920

INSTITUCIONES QUE LA CONFORMAN Sede Preescolar y primaria Alejo Pimienta

Sede secundaria y Media Manuel Jos Gmez Serna

PROYECTO

50 HORAS OBLIGATORIAS DE CONSTITUCIN POLITICA, (requisito para graduacin).

Isabel Cristina Lpez Posada. EVELIO OSPINA GRISALES - RECTOR

Rector

Fecha de actualizacin: Medelln 10 de Marzo 2018

PROYECTO Aprobado por el Consejo Directivo, en el Acuerdo No4, de Marzo 22 de 2018, por medio

de la cual se adopta el plan de estudios del plantel y se incorpora al PEI


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Contenido 1. PRESENTACIN. ........................................................................................................................................................... 3 2. DIAGNOSTICO................................................................................................................................................................ 3

MATRIZ DOFA ................................................................................................................................................................. 4 3. JUSTIFICACIN. .................................................................................................................................................................. 5 4. OBJETIVOS ..................................................................................................................................................................... 6 6. MARCO GENERAL ......................................................................................................................................................... 7

6.1. MARCO LEGAL ........................................................................................................................................................ 7 6.2 MARCO CONCEPTUAL ........................................................................................................................................... 7

7. METODOLOGA ............................................................................................................................................................. 9 8 CRITERIOS DE EVALUACIN .................................................................................................................................... 10 9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................................................................................................................... 10 10. GUIAS PARA EL TRABAJO Y FECHAS DE ENTREGA. ....................................................................................... 11


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1. PRESENTACIN. Para poder obtener el ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo estudiante deber haber cursado cincuenta horas de estudios constitucionales. Esta medida fue tomada por el presidente Csar Gaviria, quien sancion la Ley 107 del 7 de enero de 1994, por medio de la cual se reglamenta el artculo 41 de la Constitucin de 1991. El presente proyecto beneficia a toda la comunidad de la Institucin Educativa Manuel Jos Gmez Serna y por lo tanto es responsabilidad de los docentes y directivos (rector y coordinadores), secretarias, bibliotecario, personal del aseo, seguridad y tienda, padres de familia y en especial los estudiantes, resaltando a los estudiantes del grado once sobre quienes recae la ejecucin del proyecto, con la conviccin de que su desarrollo logr impactar sus entornos ms inmediatos, como la institucin educativa, su familia, el barrio, y la comuna.

2. DIAGNOSTICO. Uno de los rasgos que ha caracterizado al sistema escolar colombiano, es el distanciamiento entre ste y las comunidades donde se llevan a cabo las prcticas educativas. Este abismo existente entre Escuela y Comunidad, si bien tiene sus orgenes en las concepciones desde las cuales se piensa la educacin misma, se ha visto tradicionalmente reforzado por la falta de participacin de la comunidad y el poco impacto que genera en ella el trabajo de la escuela. Cmo cerrar dicha brecha, haciendo que Escuela, Comunidad y Estado se complementan entre s? Para lograr este propsito, debe existir una interaccin activa y propositiva con la Carta Magna, ya que es la ruta de navegacin de todos los ciudadanos bajo la filosofa de identidad local, regional y nacional. El Proyecto obligatorio de 50 horas de estudios constitucionales para estudiantes del grado once, amparado en la Resolucin # 01600 de 6 de marzo de 1994, el artculo 41 de la constitucin nacional, la ley 107 de 1994, adems de la ley 115 de 1994 busca cerrar un poco esa brecha llevando a que los estudiantes en un proceso ms consciente de su actuar poltico, donde puedan reconocerse como sujetos de derechos y deberes, as como profundizar en el ejercicio de su ciudadana y las competencias que lo sitan como ciudadano informado y participativo en la construccin de convivencia y en la bsqueda del bien comn. El Proyecto obligatorio de 50 horas de estudios constitucionales, en nuestra institucin busca un verdadero desarrollo integral que articule Escuela, Comunidad y Estado, en la que se incluya no solamente la formacin acadmica, sino tambin la prctica respecto a principios, derechos y deberes y mecanismos de participacin ciudadana incluyentes a travs de ciudadanos activos, propositivos y comprometidos con el desarrollo social, poltico, cultural y cientfico a nivel local, regional y nacional. La Institucin atiende nios y jvenes de ambos sexos y cuenta con servicios docentes de Preescolar a Undcimo, con una poblacin estudiantil de 2300 estudiantes y con 80 personas entre educadores, directivos y personal de servicios, y con padres de familia y dems miembros de la comunidad. La comunidad en general vive una crisis socio-econmica, con la presencia de un actor ilegal armado dominante, y que est ubicada en un estrato bajo, caracterizado por la inestabilidad laboral que influye en los bajos ingresos para cubrir las necesidades bsicas. Se observa desintegracin familiar, deterioro de las relaciones familiares, agresiones fsicas y verbales entre padres, hijos y vecinos, dificultades en las relaciones interpersonales, baja autoestima, rebelda frente a las normas, irrespeto a los derechos humanos y equivocada escala de valores donde prima el tener sobre el ser, sumando adems la poca formacin educativa y por ende poltica. Lo anterior se refleja en las actitudes individualistas, en la apata para cumplir algunas normas e indiferencia frente a los procesos de participacin escolar, tanto de padres de familia, estudiantes y docentes, tambin pereza y apata para


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pensarse polticamente y para posicionarse como lderes dentro de la institucin o fuera de ella. Tambin se nota el poco acompaamiento de los padres en los procesos institucionales, no acuden a asambleas de padres, ni reuniones generales.

Lo anterior se expone en la siguiente matriz FODA

MATRIZ DOFA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES Difusin del proyecto al iniciar el ao. Organizar campaas y escuelas de padres que

permita sensibilizarlos frente a la importancia de su participacin, liderazgo y acompaamiento en el Gobierno Escolar.

Disposicin de docentes y directivas docentes para participar del proyecto

Gestionar a travs del Consejo Directivo propuestas de mejoramiento institucional.

Elaboracin de carteleras institucionales, difundiendo los derechos y deberes de los integrantes del gobierno escolar

Creacin de espacios formativos en procesos democrticos y participacin escolar

El liderazgo de algunos estudiantes para participar y promover actividades de participacin democrtica institucional

Los estudiantes promuevan y desarrollen actividades ldicas y creativas para la enseanza de la constitucin.

Estudiantes crticos y propositivos de dinmicas polticas escolares, municipales y nacionales

Institucionalizar por primera vez el proyecto en la institucin y darle legalidad para su ejecucin.

El desarrollo de actividades en el mbito de las relaciones tico-polticas desde el rea de ciencias sociales y poltica, posibilitando un acercamiento a conceptos propios de la democracia.

DEBILIDADES AMENAZAS La poca formacin poltica de nuestros estudiantes y sus familias, adems la apata frente a la misma.

La imagen de la poltica o de los actores polticos y sus acciones en ocasiones negativas que van generando prdida de inters e ilegitimidad en el sistema y sus instituciones.

Pocos espacios fsicos para el desarrollo de actividades, adems de un ineficiente sonido que obstaculiza el desarrollo de actividades, debates, actos cvicos.

Generacin de conflictos institucionales que pueden ser proyectados a la sociedad

No existen procesos extra clases que incentiven el equipo en trabajo y la solucin de problemticas a travs de la concertacin y la cooperacin de los estudiantes.

Malas orientaciones que pueden ejercer muchos estudiantes, padres de familia, docentes y directivas y que obstaculizan los debidos procesos establecidos para la resolucin de conflictos

La poltica y los estudios constitucionales se tornan aburridores para los estudiantes.

El liderazgo negativo que pueden asumir algunos agentes de la comunidad educativa asumiendo figuras lastimosamente poco constructivas de la sociedad colombiana.

No hay una articulacin del proyecto con el PEI, el manual de convivencia, el proyecto de gobierno escolar, con el rea de ciencias sociales.

Estado opresor, castigador y sealador.

Jvenes desorientados que no saben dnde mirar, si coadyuvar a construir un colectivo participativo o enfrentar desde la violencia que el entorno le propone, su quehacer cotidiano.


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3. JUSTIFICACIN.

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991, establece en su artculo 41, la obligatoriedad de la

Instruccin Cvica en todas las instituciones oficiales o privadas del pas, con el fin de fomentar las prcticas

democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana. Instruccin

refrendada en la Ley 1013 y la Ley 1029 de 2006.

Por su parte, y para el caso que nos interesa y objetivo de la presente, la Ley 107 de 1994, establece la

obligatoriedad del cumplimiento de cincuenta (50) horas de Estudios Constitucionales, a los estudiantes del

grado once para la obtencin del ttulo de bachiller en cualquiera de sus modalidades. Estudios que de

acuerdo con lo establecido en las mencionadas leyes, y en el plan de estudios de nuestra Institucin

Educativa, se harn efectivos por medio de la asignatura de Educacin Civica y urbanidad, o Formacin

Ciudadana.

Por tal motivo y teniendo de presente nuestra realidad educativa y social, se hace supremamente

importante la apropiacin, estudio, comprensin y prctica de la Constitucin y la instruccin Cvica en

nuestros muchachos, con el fin no solo de ensearles y aprender a construir sociedad, sino convertirlos en

ciudadanos activos, propositivos y comprometidos con el desarrollo social, poltico, cultural, econmico y

cientfico a nivel local, regional y nacional.

Para poder emprender un conjunto de acciones que permitan abrir verdaderos espacios de formacin

poltica y democrtica en la institucin educativa Manuel Jos Gmez Serna, es necesario iniciar

actividades que permitan la difusin y la concrecin de un sujeto poltico, sujeto de derechos y deberes, que

involucre a todos los miembros de la comunidad educativa en el anlisis y la participacin en la vida poltica

institucional, barrial y municipal.

El Proyecto de Constitucin Poltica y Democracia, bajo la obligatoriedad de 50 horas en estudios

constitucionales pretende fomentar la convivencia ciudadana a travs de la participacin activa en la toma

de decisiones que involucran a cada uno de los agentes educativos. Desarrollar las temticas de los

conceptos y contenidos de la Constitucin Poltica y la democracia, buscando as profundizar en el respeto

por los derechos humanos para formar ciudadanos autnomos y tolerantes.

Articulamos adems a su desarrollo la formacin en Competencias Ciudadanas, a travs de una verdadera

praxis que tericamente se pueda llevar dentro del Proyecto. Ello debido a que las competencias

ciudadanas estn basadas en saber comportarse como ciudadano informado y participativo; abarca

habilidades y actitudes para la accin, participacin, asociacin, organizacin, accin colectiva, intercambio

de opiniones, expresin de puntos de vista y modificacin de posturas, entre otras. Se necesita pasar de

una concepcin que nicamente desarrolla Ciudadana Pasiva a otra que, adems, desarrolle Ciudadana

Activa; esto es, que no solamente busque la formacin en conocimiento, comprensin y conductas que

permitan la convivencia en comunidad y la observancia de la ley, sino que adems promueva el desarrollo

de habilidades de participacin para asumir posiciones crticas, debatir con argumentos slidos y proponer

modelos alternativos de estructuras y procesos democrticos.


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4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General

Desarrollar habilidades en los estudiantes del grado once de la IE Manuel Jos Gmez Serna para la

participacin activa y propositiva en procesos democrticos y polticos cada vez ms incluyentes y

responsables dentro del marco de ciudadana.

4.2 Objetivos Especficos

Vincular a los estudiantes del grado once de la IE Manuel Jos Gmez Serna para que participen en el

diseo y desarrollo del Proyecto de Pedagoga constitucional y la formacin en Competencias ciudadanas.

Brindar las fuentes, medios y espacios a los estudiantes que les sirva como base para convertirse en

ciudadanos informados, crticos y propositivos de la realidad poltica local, municipal y nacional.


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6. MARCO GENERAL

6.1. MARCO LEGAL

El proyecto de Democracia de la IE Manuel Jos Gmez Serna, se apoya legalmente en los siguientes

estatutos: La Constitucin colombiana la cual establece en el artculo 41: En todas las instituciones de

educacin oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la Constitucin y la instruccin cvica. As

mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la

participacin ciudadana. El Estado divulgar la Constitucin.

La ley general de educacin, Ley 115, es otro fundamento explcito bsico al momento de abordar la

democracia y la participacin y plantea en sus artculos 1, 5,13, 23.

El decreto 1860 de Agosto 3 de 1994.

La ley 107 de 1994 por la cual se reglamenta el artculo 41 de la Constitucin Nacional, es otro

ingrediente que le da viabilidad a la ejecucin del proyecto.

Resolucin # 01600 de 6 de marzo de 1994.

6.2 MARCO CONCEPTUAL

El Proyecto de Constitucin Poltica y Democracia, dentro del plan de estudios de la Educacin Bsica

Primaria y Secundaria, se ha hecho indispensable debido a que los ciudadanos Colombianos en su mayora

carecemos de un conocimiento profundo de nuestras leyes y forma de gobierno, es por ello que el MEN

(MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL) desde la Ley 115 de 1994 para la Educacin, argumenta el

inters y la necesidad porque las gentes y la juventud en especial, los conozcan, hacindose as pilares de

la formacin poltica de los ciudadanos Colombianos. Para tal fin, basamos nuestro marco en el desarrollo

de los siguientes conceptos:

Competencias Ciudadanas: Son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, socio-afectivas,

emocionales, integradoras, comunicativas que permiten a cada persona contribuir a los mbitos de la

convivencia pacfica, la participacin responsable y constructiva en procesos democrticos, el respeto y

valoracin de la, identidad, la pluralidad, las diferencias y especialmente los Derechos Humanos junto con

los ambientes democrtico, en el entorno cercano, en la comunidad, en el pas, y en el mundo, para la

resolucin de los conflictos o problemas individuales y sociales de manera inteligente, comprensiva, justa,

con empata, es decir, es la formacin del ser ciudadanos, que saben y saben hacer el bien por su nacin.

La formacin ciudadana integra tres aspectos fundamentales, el primero tiene que ver con la Educacin

sobre Ciudadana: suministrar a los estudiantes conocimientos y elementos suficientes sobre la historia

nacional y las estructuras y procesos tanto del gobierno como de la vida poltica; adems, propiciar el

respeto por las diferencias y los procesos de convivencia. El segundo tiene que ver con la Educacin

mediante el ejercicio de la Ciudadana: facilitar el aprendizaje mediante la participacin activa de los

estudiantes en experiencias democrticas ya sea dentro del colegio, en el entorno inmediato o en la

comunidad (por ejemplo, intervencin en el gobierno estudiantil, en la realizacin de encuestas de opinin,

en proyectos ambientales del colegio o de la comunidad). Este tipo de participacin refuerza el componente

de conocimiento, mediante la accin. El tercero hace referencia a la Educacin para la Ciudadana: formar

para equipar a los estudiantes con un conjunto de herramientas (conocimiento y comprensin; habilidades y

aptitudes; valores y disposicin a la accin) que les permitan asumir de manera activa y sensata, cargos y

responsabilidades a lo largo de toda su vida.

Autonoma: es ante todo una condicin necesaria para la existencia de la Institucin Educativa, pues es el

derecho de la comunidad educativa a autorregularse y definir su sentido propio, estableciendo su rumbo en


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mltiples aspectos. Este ejercicio permite establecer un proceso permanente de construccin simblica,

social e institucional de la comunidad educativa mediante un dilogo crtico con la sociedad y el Estado. Es

el valor ms significativo de la educacin, que es asumido como propio por la Institucin Educativa Manuel

Jos Gmez Serna.

Libertad: la institucin educativa es un centro de pensamiento y de ideas, en el cual confluyen diversos

pensamientos, los cuales deben ser respetados, socializados y discutidos. Liderazgo escolar: el liderazgo

es el concepto que enmarca el proceso de influencia que tiene una persona sobre otras para alcanzar un

objetivo. Por lo tanto para que exista liderazgo deben estar por lo menos dos personas y un objetivo. Un

buen lder debe contar con un conjunto de virtudes y conocimientos que permitan obtener el

reconocimiento, aprecio y apoyo de las personas que conforman su equipo. Adems debe conocer las

destrezas de sus compaeros y compartir informacin para optimizar los resultados. Adems de ser un

visionario, realizar la tarea diaria y ser ejemplo para sus seguidores.

Democracia: desarrollar la democracia y desde el amparo jurdico con que cuenta la comunidad educativa

y transcenderla de una democracia representativa a una participativa. La democracia se entender bajo la

perspectiva de John Dewey, primordialmente como un modo de vivir asociado, de experiencia comunicada

de individuos que participan en un inters comn y que comparten perspectivas y necesidades para ser

satisfechas.

Dignidad: la dignidad es una cualidad humana y si la educacin es un derecho fundamental, se relacionan

ambas en tanto que la educacin promueve la vida, la crtica, la autonoma, la universalidad. El concepto se

proyecta en una dinmica donde prima el ser sobre el tener lo que prioriza la formacin integral, cultural,

crtica, humanstica, artstica y cientfica en todos los niveles educativos.

Derechos: definido como el conjunto de reglas obligatorias que rigen las relaciones del complejo social, al

actuar como instrumento de control tiene la misin de organizar la sociedad dentro de lo racional y lo justo,

reconociendo en cada individuo y en la colectividad lo que les corresponde en derechos y deberes,

garantizando la convivencia en orden para todos mediante la realizacin de unos valores propuestos como

imperativo a cumplir en la organizacin poltico-jurdica. El derecho es el orden normativo e institucional de

la conducta humana en sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales

existentes que determinan su contenido y carcter. En otras palabras, son conductas dirigidas a la

observancia de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver los conflictos inter subjetivos.

Deberes: El trmino deberes hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que implican una

determinada obligacin moral o tica. Generalmente, los deberes se relacionan con determinadas actitudes

que todos los seres humanos, independientemente de su origen, etnia, edad o condiciones de vida estn

obligados a cumplir a modo de asegurar al resto de la humanidad la posibilidad de vivir en paz, dignidad y

con ciertas comodidades. Los deberes son, entonces, uno de los puntos ms importantes de todos los

sistemas de leyes y de constituciones nacionales porque tienen que ver con lograr formas comunitarias y

sociedades ms equilibradas en donde todos acceden del mismo modo a sus derechos.

Constitucin: es la norma suprema, escrita o no, de un Estado de derecho soberano u organizacin,

establecida o aceptada para regirlo. La constitucin fija los lmites y define las relaciones entre los poderes

del Estado (poderes que, en los pases occidentales modernos, se definen como poder legislativo, ejecutivo

y judicial) y de estos con sus ciudadanos, estableciendo as las bases para su gobierno y para la

organizacin de las instituciones en que tales poderes se asientan. Este documento busca garantizar al

pueblo sus derechos y libertades.


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7. METODOLOGA

Para el desarrollo de este proyecto, se utilizar una metodologa de participacin activa, constructiva y de

proposicin permanente por parte del docente, los estudiantes y la comunidad educativa en general. Esta

metodologa, bien utilizada, promueve e incrementa las habilidades para trabajar en grupo, investigar,

emprender y culminar a tiempo las tareas, enviando y entregando las actividades paulatinamente.

En un primer momento se realizar un proceso de formacin, para ello se darn lecturas con informacin

puntual que hace referencia a estudios Constitucionales y competencias Ciudadanas; acto seguido, se

vincular a los estudiantes en el diseo y desarrollo, actividades especficas que lleven a los estudiantes a

conocer el contexto de participacin democrtica y ciudadana tanto a nivel local, regional y nacional y a

partir de ste contexto generar estrategias que lleven acciones preventivas, de mejora y correctivas, con el

propsito de ser transformadoras para una sociedad ms justa e incluyente.

Los estudiantes adems de entregar los talleres propuestos y las actividades de diseo y desarrollo, podrn

anexar fotos y experiencias significativas permitiendo dar a conocer su opinin y la toma de conciencia

sobre el ejercicio de ciudadana en la comunidad.

Adems de lo anterior, puede darse el ejercicio en los momentos de la formacin de los estudiantes, en

carruseles en las aulas, en una cartelera en las sedes, etc.

De cumplir con los requisitos bsicos por parte del estudiante, el directivo dar la respectiva aprobacin y

pasar el informe a la Secretara Acadmica, para que cumpla el requisito de graduacin.

Este proyecto se llevar a cabo durante el ltimo grado (11), constituyndose en una buena herramienta

para que los estudiantes aprendan realizando actividades al tiempo que desarrollan sus guas o talleres de

aprendizaje.

Cada estudiante elabora una cartilla, de manera creativa, con direcciones WEB, para que sirva de material

didctico para la institucin y que sus compaeros de grados inferiores, puedan utilizar para la catedra de

Educacin Cvica y urbanidad, y dar inicio a una construccin masiva de competencias en ciudadana.


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8 CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin es principalmente una herramienta de gestin, mejoramiento y autocontrol, considerada

como indispensable para alcanzar niveles de autonoma individual y grupal, institucional y comunitaria.

Incorporar la cultura de la evaluacin permite aportar al fortalecimiento de la autodireccin, la autonoma y

la auto sostenibilidad.

El seguimiento a este proyecto ser permanente, para ello, cada una de las actividades que estn

programadas se verificarn para que los participantes cumplan con el objetivo sealado en cada uno de sus

ciclos (formacin + trabajo comunitario + resultados de la propuesta).

La evaluacin ser continua a travs del envo oportuno de las actividades, el inters, la actitud frente al

aprendizaje, el espritu investigativo, la capacidad de razonar y cuestionar, la participacin en los grupos de

discusin y Chat si es virtual o enviando informacin a un blog, cuya direccin se les dara luego la

capacidad de interpretar textos, argumentar y proponer frente a una situacin real del entorno o un texto

sugerido son aspectos determinantes.

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Para lo cual se presenta la siguiente propuesta, como medio eficaz para el logro de la construccin de un

pas, de una sociedad ms democrtica, participativa y pluralista, a partir la apropiacin de espacios y

elementos adecuados para la existencia de un verdadero desarrollo integral, que convoca a todos y cada

uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa, comprendida de las siguientes actividades, cuyo

objetivo no es otro que abrir verdaderos espacios de formacin poltica y democrtica, y que se describen a

continuacin:

DEBE ENTREGAR EL TRABAJO A MANO (CARTILLA DIDCTICA), BUENA LETRA O CALIGRAFIA Y

ORTOGRAFIA, Y EN FECHA QUE SE ASIGNA EN LA ULTIMA COLUMNA Y SE FINALIZA EN LA FECHA

19 DE OCTUBRE de 2018.

CON ESTOS REQUISITOS, SE EXPIDE EL CERTIFICADO,REQUISITO PARA SU GRADUACIN.

TRABAJOS ENTREGADOS POSTERIOR A ESTA FECHA, TENDRAS SU CORRECTIVO.


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10. GUIAS PARA EL TRABAJO Y FECHAS DE ENTREGA.

Actividad

N

Fundamentacin terica Actividades y prcticas Horas destinadas por el estudiante

Fecha y medio de entrega

1

Estudio del documento: Historia de las constituciones polticas de Colombia

Documento en el siguiente link http://www.unilibre pereira.edu.co/catehortua/podgrados/archivos.2/historia% 20constitucional%20colombiana.pdf

INDIVIDUAL Resumen en

mximo 2 hojas tamao

carta, a mano, (pueden ser

reciclables) y entrega

individual

3

horas

Primera semana de abril . Manuscrito, en hojas tamao carta (pueden ser reciclables) Fecha de revisin y entrega: ABRIL 23 de 2018.

2 Consulta en la direccin Web que se indica http://docencia.ud ea.edu.co/derecho /constitucion/antecedentes.html

Localiza la pestaa CONSTITUCIN [email protected] Fecha de entrega. Del 19 de julio al 2 de Agosto

INDIVIDUAL. Elabora mapa conceptual que categorice la estructura del CONTENIDO de la Constitucin Poltica de 1991 y de la organizacin del Estado 3

horas

Manuscrito, en dos hojas tamao carta (pueden ser reciclables): Portada, y elaboracin del mapa con el contenido que se ha indicado. Tambin pueden usar un Software para elaborar mapas conceptuales (CmapTools 5.04.01) y enviar por el correo electrnico: Fecha de revisin y entrega: ABRIL 30 de 2018.

3

Estudio de los artculos de la Constitucin de 1991, relacionados con los Derechos Fundamentales o de Primera Generacin (entre Art. 11 al Art. 41) Estudian: http://docencia.ud ea.edu.co/derech o/constitucion/der echos_deberes_c onstitucion.html

Elaborar documentos con estos derechos y compararlos, mediante un ensayo, con los derechos humanos de la carta de la ONU. Muy importante sus comentarios sobre ellos, cumplimiento, etc.

10

horas

Cada Derecho Fundamental en una presentacin en Power Point. 4 diapositivas por hoja. Fecha de revisin y entrega: Mayo 10 de 2018.

Consultar cuales son los derechos fundamentales de segunda y tercera generacin. Escrbalos.

Elaborar documentos con estos derechos.

Derechos fundamentales -Derechos sociales, econmicos y culturales -Derechos colectivos y del ambiente

...escriba una breve resea de qu se trata cada uno de estos 3 grupos y de cual a cual artculo va cada uno de ellos, indicndolos con el nmero (Ejemplo: los de primera generacin son los que.....y contiene los Artculos:.......... Termina con una breve reflexin personal:

En las mismas 12 o 15 diapositivas Power Point con portada, fondo blanco, letra negra, sin sonido ni movimiento (esto para aligerar el peso),

4 Qu son y en cuales artculos de la

Mecanismos de Proteccin de los derechos humanos en 15

Escriba textualmente los artculos, que respaldan


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Constitucin de 1991 estn respaldados siguientes mecanismos de defensa de los derechos ciudadanos:

Colombia.

Consulte un formato y Elabore:

a. Tutela; b. Accin de cumplimiento. c. Accin popular; d. Derecho de peticin; e. Habeas Corpus; Habeas Data; f. Veedura Ciudadana. Recuerde aplicar, al respectivo derecho, el correspondiente mecanismo de proteccin.

horas los mecanismos de proteccin de los dd hh.

a. Tutela; (5 hojas) b. Accin de cumplimiento. 5 hojas) c. Accin popular; 5 hojas) d. Derecho de peticin; 2 hojas) e. Habeas Corpus; 5 hojas) f. Habeas Data; 5 hojas) g. Veedura Ciudadana. 5 hojas) Fecha de revisin y entrega: Mayo 30 de 2018.

5

Qu son y en cuales artculos de la Constitucin de 1991 estn

respaldados siguientes mecanismos de participacin ciudadana:

Explique los siguientes mecanismos de participacin El voto El plebiscito Consulta popular Cabildo abierto El referendo Revocatoria del mandato

3

5 hojas. Fecha de revisin y entrega:

Junio 7 de 2018

6

rganos de control de acuerdo con la constitucin

Cules son los rganos de control de acuerdo con la constitucin. Cul es la forma de eleccin y las funciones de cada uno

6

horas

Documento escrito a mano. Individual Fecha de revisin y entrega:

Julio17 de 2018

7 Ramas del Poder

Cules son las ramas del Poder Pblico en Colombia. Cul es la forma de eleccin y las funciones de cada uno.

8 horas

Documento escrito a mano. Individual

Cules son las ramas del Poder Pblico en los departamentos. Cul es la forma de eleccin y las funciones de cada uno.

Documento escrito a mano.Individual

Cules son las ramas del Poder Pblico en los pueblos y municipios. Cul es la forma de eleccin y las funciones de cada uno.

Documento escrito a mano. Individual

Como se jerarquizan las normas.

Haga un diagrama con la normatividad; por

ejemplo que es de mayor jerarqua, una LEY o Un Acto legislativo, una ordenanza quien la expide, un acuerdo municipal, una resolucin quien la expide, etc Fecha de revisin y entrega:


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Agosto 22 de 2018

OBSERVACIN: SI usted estudiante ENTREGA ESTE TRABAJO, EN FECHA POSTERIOR, se le entrega otro

contenido para elaborar.

Evelio Ospina G. Rector


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10 BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

Constitucin Poltica de Colombia. 20 de julio de 1991.

Ley General de Educacin. Ley 115 de 1994 (febrero 8).

http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_pol%C3%ADtica_de_Colombia

http://www.mincultura.gov.co/VBeContent/library/documents/DocNewsNo227Docume ntNo356.PDF

http://www.senado.gov.co/ http://www.camara.gov.co/

http://es.wikipedia.org/wiki/Partidos_pol%C3%ADticos_de_Colombia
http://es.wikipedia.org/wiki/Partidos_pol%C3%ADticos_de_Colombia

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