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Proyecto Educativo Institucional

Escuela Gustavo San Martín Otárola Formación integral e inclusiva

Periodo 2020-2024

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Identificación del establecimiento educacional

Nombre del Establecimiento ESCUELA GUSTAVO SAN MARTÍN

Dirección CAMINO SAN VICENTE KM 9.

Comuna EL CARMEN

Provincia ÑUBLE

Región BÍO BÍO

Teléfono 961253650

Correo electrónico

Escgustavof392@gmail.com

Rol Base Datos 3912-8

Dependencia MUNICIPAL

Área RURAL

Nivel de Enseñanza PARVULARIO Y BÁSICO

Matrícula 56 ESTUDIANTES

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PRESENTACIÓN

Nuestro PEI tiene por objetivo considerar la realidad actual y definir los desafíos del

proceso educativo, para con un trabajo en equipo, debidamente monitoreado, nos lleve al

progresivo y permanente mejoramiento de nuestro quehacer educativo en forma objetiva, para

lograr aprendizajes de calidad en todos nuestros estudiantes.

El PEI es una pieza clave y herramienta necesaria para una gestión eficaz que ayuda a dirigir y

encauzar de forma anticipada, con la necesaria prudencia y la suficiente previsión una unidad

educativa.

Ha sido elaborado en base a charlas informativo-reflexivas en relación a la visión y

misión de la educación actual, encuesta de satisfacción, entrevistas, antecedentes obtenidos del

quehacer diario, reflexiones del Consejo Escolar; por lo anterior, este instrumento representa el

sentir y aspiraciones de toda la Comunidad Educativa y autoridades educacionales, dando

sustento al accionar de nuestro establecimiento, cuyo fin es formar personas útiles a la sociedad,

respetando sus intereses y potencialidades con definidos y deseables principios valóricos y

morales, para sumados a sus conocimientos logren proyectar con alegría, positivismo,

solidaridad y productividad sus desempeños diversos.

Este documento se estructuró en las siguientes partes que son: Información del

establecimiento, Contexto: (Reseña Histórica, antecedentes del entorno),Ideario (sellos,

declaración de principios y valores, su misión y visión) , perfil de los diferentes estamentos, se

formularon 5 objetivos estratégicos y la descripción de la estrategia que permita lograrlos.

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1. CONTEXTO

1.1 INTRODUCCIÓN

Nuestra Unidad Educativa, atenta a los desafíos que nos plantea la educación actual,

concentra sus esfuerzos en el logro de aprendizajes significativos y de calidad para todos nuestros

niños y niñas, lo que se convierte en un desafío ideal para la responsabilidad y compromiso para

quienes tenemos la misión de educar poniendo a disposición vocación de servicio, compromiso y una

mirada positiva y desafiante en forma permanente, involucrando en ello educación en contextos

pertinentes y de altas expectativas.

Consiente que la Reforma Educacional tiene por propósito el aseguramiento de una

educación de calidad, que logre dar respuesta a las múltiples y particulares necesidades que cada

estudiante presenta, para lograr el propósito de que todos puedan aprender según sus

potencialidades, tendremos presente los aspectos sociales, culturales, ideológicos y de género, que

dan identidad y son los nexos para lograr que la escuela estimule asertivamente la cultura del

pensamiento intencionado con fines de aprendizajes deseables, lo que cuenta con el respaldo de las

políticas educacionales asegurando con ello una educación integral para cada educando.

Como instrumento de planificación estratégica y gestión, el presente PEI se inspira en una

educación integral con valores, que permita desarrollar en nuestros niños y niñas las competencias

necesarias para una adecuada inserción social.

Este PEI está articulado con el PADEM, el cual en su formulación considera los PEI de

cada establecimiento educacional de El Carmen, y a su vez, de nuestro PEI surge el PME, que da

vida a los desafíos que surgen del análisis FODA, para atender con recursos SEP las necesidades

de nuestros estudiantes en las diferentes áreas del quehacer escolar.

Contar con JEC permite generar actividades para fomentar la vida saludable, potenciar la

sana convivencia escolar y el logro de mejores aprendizajes a través de los siguientes talleres:

- Teatro (5° y 6°), taller de periodismo (7 y 8) Taller de danzas (1 y 2°) Taller de Inglés (PK a 4

básico, taller de ciencias y de reciclaje (7 y 8)

- Estrategias de comprensión lectora de 1° a 6° básico- Desafíos matemáticos de 5° a 6° básico.-

Jugando con las matemáticas de 1° a 4° básico.

El establecimiento cuenta con una manipuladora de alimentos para los estudiantes,

contratada por una empresa externa que es responsable de controlar el cumplimiento de sus deberes

y derechos. Se cuenta con una persona que cumple funciones como auxiliar de servicios menores,

con una jornada semanal de 40 horas.

En la elaboración de este PEI se contó con la participación de todos los estamentos, a

través de: reuniones, charlas, encuesta, entrevistas, monitoreo del PEI y PME.

Nuestro PEI será monitoreado permanentemente y evaluado anualmente.

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1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La unidad educativa funciona en Jornada Escolar Completa en Educacion Parvularia (Pk y Kinder)

Lunes Martes Miércoles Jueves VIERNES

Ingreso 08:30 08:30 08:30 08:30 08:30

salida 15:40 15:40 17:05 15:40 13:40

430 m 430 m 515 m 430 m 310 m

La unidad educativa funciona en Jornada Escolar Completa en los siguientes horarios desde 1º a 8º

Lunes Martes Miércoles Jueves VIERNES

Primer bloque 8:30 a 10:00 8:30 a 10:00 8:30 a 10:00 8:30 a 10:00 8:30 a 10:00

Recreo 10:00 a 10:20 10:00 a 10:20 10:00 a 10:20 10:00 a 10:20 10:00 a 10:20

Segundo bloque 10:20 a 11:50 10:20 a 11:50 10:20 a 11:50 10:20 a 11:50 10:20 a 11:50

Recreo 11:50 a 12:00 11:50 a 12:00 11:50 a 12:00 11:50 a 12:00 11:50 a 12:00

Tercer bloque 12:00 a 13:30 12:00 a 13:30 12:00 a 13:30 12:00 a 13:30 12:00 a 13:30

Almuerzo 13:30 a 14:00 13:30 a 14:00 13:30 a 14:00 13:30 a 14:00

Cuarto bloque 14:10 a 15:30 14:10 a 15:30 14:10 a 15:30 14:10 a 15:30

Recreo 15:35 A 15:45

Quinto bloque

Talleres

extracurriculares

15:45 a 17:05

Los docentes se distribuyen como se indica: 08 son titulares y 02 a contrata, todos con

diferentes cargas horarias, entre los que se cuenta un Director quien también cumple funciones de

docencia de aula. Fue elegido mediante concurso público por la Alta Dirección Pública, quien asumió

sus funciones en el mes de abril de 2016, con lo que se cumple con la normativa vigente. Entre los

docentes se cuenta con docentes especialistas en Idioma Extranjero Inglés, Educación Física y en

Educación Diferencial.

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DOCENTES

JESSICA ARANGUIZ MORALES DIRECTORA – PROFESORA EDUC, GENERAL BÁSICA CON MENCION EN MATEMÁTICA

YAVELIN MONSALVE SOTO PROFESORA EDUC, GENERAL BÁSICA

CLAUDIO GAMBOA ARAVENA PROFESOR EDUC. GENERAL BÁSICA

ANYELA CARES URIBE EDUCADORA DIFERENCIAL CON MENCIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL – TEL

DENNIS OSSES BARRA PROFESOR EDUC. GENERAL BÁSICA VANESA ACUÑA CONCHA PROFESORA EDUC. GENERAL BÁSICA

CECILIA VALDES AGURTO EDUCADORA DIFERENCIAL CON MENCIÓN EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

ESTEFANNE VEGA PROFESORA EDUCACION FÍSICA

PATRICIA SANDOVAL SANTANA EDUCADORA DE PÁRVULOS

PAOLA CONCHA PROFESORA DE INGLÉS

Además la escuela cuenta con 2 asistentes de aula para los cursos de 1° y 2°; 3º y 4º básico,

1 Técnico Asistente de Párvulos, Un Auxiliar de Aseo y 1 manipuladora de alimentos de una empresa

externa.

Cuenta con Proyecto de integración el cual es apoyado por un equipo multiprofesional entre

quienes se encuentran una Fonoaudióloga, un Kinesióloga, psicóloga y una Trabajadora Social.

La matrícula actual es de 56 estudiantes de los cuales 28 son mujeres y 28 son varones.

El índice de Vulnerabilidad es de un 94%, un 89% de los estudiantes son prioritarios, 9 % son

preferentes, el porcentaje de Asistencia Media es de un 96 % (2019), la Promoción escolar es de

un 98% (2019), la repitencia 2% (año 2019), el retiro por cambio de domicilio: 4 % (año 2019)

(continuaron estudios) y por último la deserción escolar: 0%.

Se imparte educación Parvularia NT1 y NT2 y Educación General Básica de 1° a 8° año, en

cursos combinados (Pk y K, 1° y 2°; 3° y 4°; 5° y 6°; 7° y 8°), la población escolar que atiende

proviene en un 59% de a la comuna de San Ignacio y un 41% corresponde a la comuna de El

Carmen.

El mobiliario requerido por los estudiantes se encuentra en buenas condiciones en cuanto

a calidad y cantidad.

Durante la jornada de clases, todos los estudiantes reciben el PAE, el que incluye desayuno

y almuerzo para el 100% y tercera colación para 26 estudiantes.

En su jornada de clases los alumnos reciben asistencia de la JUNAEB. y de la municipalidad en programas de alimentación escolar, salud escolar y atención dental municipal y becas como Yo elijo mi PC.

Cuenta con biblioteca de aula y laboratorio de computación completamente equipado. En cada sala de clases cuenta con equipos audiovisuales (data y computador).

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El edificio escolar de la Pre Básica y Básica se encuentra en buenas condiciones de

infraestructura cuenta con 5 salas de clases, una sala de juegos para pre-básica dependencias

para servicios de cocina, comedor, despensa, sala de computación, oficina de dirección, sala

de integración, sala de profesores, bodega (2) y servicios higiénicos ( incluido uno para

discapacitados)

Carece de gimnasio donde los estudiantes puedan realizar actividades físicas.

Los resultados Simce muestran que no han subido significativamente y que son similares a los

de escuelas del mismo nivel social.

SIMCE 2017 SIMCE 2018 SIMCE 2019

Curso L. y C. Matem. Cs. N. L. y C. Matem. L. y C. Matem. Cs. N.

2° - -

4° 243 248

6° - - 272

8° 272 240 252 - -

A contar del año 2018 y 2019 el establecimiento educacional ingresó SNED (Sistema Nacional

de Evaluación de Desempeño de los establecimientos), obteniendo un 100% de excelencia

academica, en el period 2020 a 2021 obtuvimos en 60% de excelencia. Para obtener este

beneficio se consideran los siguientes aspectos:

a) Efectividad, consiste en el resultado educativo obtenido por el establecimiento en relación con

la población atendida.

b) Superación, corresponde a los diferenciales de logro educativo obtenidos en el tiempo por el

establecimiento educacional.

c) Iniciativa, obedece a la capacidad del establecimiento para incorporar innovaciones educativas

y comprometer el apoyo de agentes externos en su quehacer pedagógico.

d) Mejoramiento de las condiciones de trabajo y adecuado funcionamiento del establecimiento.

e) Igualdad de oportunidades, que corresponde a la accesibilidad y permanencia de la población

escolar en el establecimiento educacional y la integración de grupos con dificultades de

aprendizaje.

f) Integración y participación de profesores y profesoras, padres y apoderados en el desarrollo

del proyecto educativo del establecimiento.

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Actualmente el establecimiento se encuentra en la CATEGORIÁ DE DESEMPEÑO ALTO, esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados similares a lo esperado, considerando siempre el aspecto social de los estudiantes del establecimiento.

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1.3 RESEÑA HISTÓRICA

Según vecinos más avanzados en edad, se estima que habría empezado a impartir enseñanza

en una casona del fundo perteneciente a don Jaime Tauler, quien donó un retazo de tierra para

dicho propósito: " Educar a la población del sector".

El establecimiento en sus inicios llevó el nombre de Escuela "Santa Eulalia N° 48 del

departamento de Yungay comuna de El Carmen", en honor a la señora e hija del donante.

Transcurre el tiempo, los colegios son traspasados a los municipios y a los establecimientos

educacionales se le asigna letra y número, quedando la escuela como " Escuela F- 392 Puente

Urrutia".

En el año 1995 fallece el director del establecimiento, quien por espacio de 35 años laboró en el

establecimiento, en honor a él, la comunidad hace las gestiones pertinentes para que el colegio

lleve su nombre, hoy en día nuestra escuela recibe el nombre " Escuela Gustavo San Martín

Otárola" de Puente Urrutia.

En sus ochenta años de existencia nuestro establecimiento ha cobijado en sus aulas a todos

quienes han valorado y decidido hacerse parte activa de nuestro PEI, hoy es significativo en

número de personas que se han formado en nuestras aulas y se han integrado a la sociedad

evidenciando ser un aporte importante para los demás y su propio bienestar desempeñándose en

diferentes profesiones y oficios.

8

•

1.4 SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Los habitantes del sector en el que está inserta la escuela son pequeños propietarios

agrícolas que se dedican al cultivo de su tierra y trabajos de temporada( arándano, frambuesa,

frutilla y espárragos).

Predomina en sus habitantes un nivel socio económico bajo, su nivel de enseñanza también

es bajo, no sobrepasando la educación básica completa; todo esto va en desmedro de la

labor educacional que está entregando la escuela porque éstos no están capacitados ni

tienen los medios como apoyar eficazmente la educación de sus hijos. Las madres de los

alumnos en su totalidad se desempeñan en labores de hogar y trabajos de temporada, por

lo tanto el ingreso familiar es reducido, este déficit económico en parte es remediado con

los dineros que entrega el estado a través de subsidios únicos familiares y pensiones

asistenciales.

Las metas del establecimientos es retener a los estudiantes en el sistema escolar brindándole el

apoyo necesario para que continúen su enseñanza básica, media y Superior.

Contamos con más de cuarenta apoderados, que colaboran con la escuela enviando sus hijos a

clases, preocupándose de su presentación personal e inculcando valores de respeto. En el proceso

educativo ayudan en la medida que su nivel educacional les permite. A las reuniones de padres y

apoderados asisten en su mayoría las madres de los estudiantes.

Este es un establecimiento abierto a la comunidad y está a disposición de ella cuando ésta

requiere de sus servicios, siempre que ello no signifique un deterioro de su prestigio ni

sobrepase los límites de sus fines educacionales para los cuales fue creada.

9

•

2. IDEARIO

2.1 SELLOS EDUCATIVOS

FORMACIÓN VALORICA Y ARTISTICA Promover una educación para niñas y niños que impulse el desarrollo de habilidades, actitudes

y conocimientos mediante la exploración artística

Así mismo abordar el desarrollo formativo de los estudiantes desde la formación integral y los

valores es un elemento central del quehacer pedagógico de nuestro establecimiento.

2.2 VISION

Como escuela queremos crear las condiciones que permitan a nuestros niños y niñas una formación

integral e inclusiva, para desarrollar en ellos capacidades, competencias académicas y valores

deseables por la sociedad.

2.3 MISIÓN

Entregar una educación de calidad con un alto compromiso docente, utilizando estrategias

pedagógicas innovadoras, que permitan lograr en todos los estudiantes una educación integral, que

lleve a los estudiantes hacia la mejora continua de los aprendizajes y puedan acceder exitosamente

a la enseñanza media científico-humanista, técnico profesional.

•

12

2.4 DEFINICIONES INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES

Todos nuestros estudiantes trabajan participando de actividades que les permite activar su

pensamiento relacionando hechos y opiniones, lo que les permite formarse una opinión reflexiva

respecto a su origen, como un ser libre y con la facultad de elegir su propio destino según sus

aspiraciones, considerando lo valórico, cognitivo y social; principios que lo sitúan en una postura

definida que le proporciona la base para su formación integral manifestada en actitudes deseables que

le dan esencia y significado a los fines de su educación, en directa relación a su proyección de vida.

Nuestro PEI pondrá su acento en la dimensión social considerando la complejidad que ésta

involucra en todo proceso educativo, la que requiere de adaptación de nuestros estudiantes para ser

factible su inclusión, lo que les permitirá comprender y asumir la relación entre educación y sociedad y

la influencia que ésta tiene en el entorno social y los apoyos en sus desempeños.

Será una práctica considerar permanentemente las etapas de madurez, desarrollo cognitivo,

afectivo, motivacional y emocional de nuestros estudiantes, su familia, docentes y entorno diario que

les rodea, a través, del diálogo, afectividad y métodos de enseñanza con énfasis en los aprendizajes

significativos y duraderos considerando la forma como aprenden más y mejor nuestros estudiantes,

estimulando y premiando sus logros permanentemente.

Se considerará la formación ética en función de la conciencia basada en valores universales,

la verdad, respeto mutuo, la justicia; demostrando en su actuar una adecuada autonomía progresiva,

reconociendo, respetando y defendiendo los derechos de todos, sin distinción de edad, condición física,

religiosa, económica y de género.

La dimensión afectiva tendrá relevancia por ser la base del desarrollo de la autoestima de

cada estudiante y con ello el logro de su autonomía progresiva, que les facilita su crecimiento y

desarrollo personal, entregar amistad y valoración de su entorno familiar y escolar, comprendiendo por

sí mismos su compromiso para su propio bien y el de la sociedad; por lo anterior, todos los esfuerzos

de los funcionarios del establecimiento, sus familias y especialistas estarán dirigidos a promover un

trato afectivo y de respeto mutuo a nivel de comunidad escolar en todo momento y lugar.

Será una tarea de la Comunidad Educativa socializar, comprender y aplicar

permanentemente los principios y enfoques educativos de la Escuela Gustavo San Martín Otárola.

13

•

B. VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Nuestro PEI valora y pone especial énfasis en preparar nuestros estudiantes como personas

que conozcan y practiquen, en sus actitudes, acciones basadas en lo humano y valórico que aporten

a la inclusión y felicidad propia y de los demás mediante valores tales como: tolerancia, empatía,

justicia, libertad, igualdad, solidaridad, respeto, responsabilidad, trabajo individual y en equipo.

Se espera que todos nuestros estudiantes pongan en práctica los valores del mundo

cristiano, se incorporen a una realidad en la que asuman una actitud y un accionar tolerante frente a

la diversidad humana y el pensamiento divergente; respetuosos de los derechos humanos, del medio

ambiente natural y cultural, y asuman su rol de estudiantes para lograr los conocimientos necesarios

que les permitan interactuar con todos, aplicando pensamientos que en su actuar evidencien su

condición de personas honorables, cultas y responsables, demostrando iniciativa personal, espíritu

crítico y emprendedor y capacidad para trabajar en equipo con entusiasmo y responsabilidad.

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•

2.5 PERFILES

A. Director de la Escuela Gustavo San Martín Otárola, tiene la misión de conducir y liderar

el PEI, orientando a los actores escolares al logro de las metas del establecimiento, así como

generar un ambiente sano enriquecedor y propicio para el desarrollo integral de todos los

estudiantes con la participación de la comunidad y el apoyo de los niveles ministeriales e

incorporación de redes de apoyo, preocupándose de obtener recursos y administrarlos

adecuadamente con el fin de potenciar las actividades de enseñanza, los resultados institucionales

y los aprendizajes de calidad para todos los estudiante, darlos a conocer y propiciar instancias de

mejora supervisando el cumplimiento de lo consensuado.

Propiciar un ambiente educativo favorable estimulando el buen desempeño de todos los

integrantes de la comunidad educativa en base a una sana convivencia y resolución participativa,

equitativa y oportuna de situaciones no deseables.

Monitorear permanentemente los métodos de enseñanzas utilizados, en un ambiente

colaborativo y de respeto.

Dar a conocer a las autoridades del nivel Superior que corresponda la información y

documentos exigibles conforme a la reglamentación y legislación vigente, respecto a lo planificado

y emergente.

Cumplir con las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales

competentes respondiendo como funcionarios con la lealtad compromiso y transparencia que el

cargo exige.

Demostrar disposición permanente para asumir compromisos relacionados con el cargo.

Cumplir con los objetivos propuestos en el convenio de desempeño.

El Marco para la Dirección y Liderazgo Escolar describe prácticas, recursos personales,

competencias y conocimientos fundamentales que orientan el desarrollar un liderazgo escolar

efectivo en contextos diversos.

Las prácticas, en el Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar, se agrupan

en 5 Dimensiones y los Recursos Personales en tres ámbitos.

A. CONSTRUIR E IMPLEMENTAR UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA

B. DESARROLLAR LAS CAPACIDADES PROFESIONALES

C. LIDERAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

D. GESTIONAR LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

E. DESARROLLAR Y GESTIONAR EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

15

•

Recursos Personales

Valores, competencias y conocimientos profesionales. Los Recursos personales se

presentan de manera integrada. Constituyen rasgos o características que explican en gran medida

el comportamiento de los líderes escolares. Abordan los siguientes aspectos: (i) el referido a los

valores, (ii) las competencias y, (iii) los saberes o conocimientos profesionales.

VALORES:

Ético: Justicia social: Valora, promueve y hace respetar la diversidad social y cultural de su

comunidad. Integridad.

COMPETENCIAS: Las competencias fundamentales que el líder proyecta a través de sus

actitudes y habilidades son: Flexibilidad: Sentido de Auto-eficacia, Confiable, Visión estratégica,

Trabajar en equipo: Comunicar de manera efectiva,. Para ello el líder posee capacidad de

argumentación y convencimiento que facilita el logro de acuerdos y la resolución de conflictos.

CONOCIMIENTOS PROFESIONALES: Los conocimientos para la práctica más relevantes a

considerar en el ejercicio de la dirección y el liderazgo son: Liderazgo Escolar, Inclusión y Equidad,

Mejoramiento y cambio escolar, curriculum, Evaluación, Prácticas de enseñanza, Desarrollo

profesional, Políticas nacionales de educación, Gestión de Proyectos.

B. DOCENTES:

1. Educar a los alumnos e impartir aprendizajes significativos de asignatura, jefatura de curso, y/o

talleres programados, de acuerdo a las normas establecidas en el MBE y Programas de

Estudios.

2. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades de aprendizaje de la jefatura

de Curso, asignatura y /o taller.

3. Fomentar e incorporar en el alumno valores, hábitos y actitudes de acuerdo a la política

educacional y desarrollar la disciplina de los alumnos especialmente a través del ejemplo

personal.

4. Velar por el cumplimiento de lo planificado en relación a: la formación física, intelectual y moral

de los educandos, inculcándoles los valores para su inserción social.

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•

5. Incorporar en su práctica pedagógica los valores y actitudes insertos en nuestro Proyecto

Educativo Institucional.

6. Respetar el horario para el cual se le ha contratado, con disposición a modificaciones

necesarias.

7. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico pedagógica impartidas por el

MINEDUC y transmitidas por la Dirección del establecimiento, dando cumplimiento en forma

eficiente y oportuna a todas las labores asignadas.

8. Mantener comunicación permanente con los padres y apoderados y sus alumnos,

proporcionándoles información sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje y orientación de sus

hijos o pupilos, aplicando entrevistas personales, llamados telefónicos, documentos escritos; en

ningún caso utilizando redes sociales.

9. Informar de los problemas e inquietudes que le sean presentados por los padres o apoderados

de los alumnos, al Director del establecimiento.

10. Mantener reservas de las situaciones personales de alumnos, apoderados, compañeros de

trabajo y lo tratado en reuniones internas del establecimiento.

C. ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

1. Apoyar la labor del o la docente de aula.

2. Cumplir con el horario y turno asignado por la superioridad del servicio con disposición a

modificaciones.

3. Vigilar el comportamiento de los estudiantes en la sala de clase en ausencia del o la docente,

en el patio durante los recreos y actividades programadas por el establecimiento.

4. Controlar atrasos y justificaciones de los estudiantes.

5. Diseñar, preparar y disponer todos los materiales necesarios para el trabajo de los niños y niñas

en el aula, manteniendo óptimas condiciones de aseo y seguridad del ambiente educativo.

6. Participar en reuniones técnicas, capacitaciones y actividades orientadas a actualizar o

desarrollar contenidos del programa educativo.

7. Asumir las tareas que le asigne su jefe directo, en relación a las funciones para lo cual fue

contratada(o).

•

18

D. Estudiantes Competencias instrumentales: 1. Aplica y relaciona los conocimientos de las distintas áreas académicas y

prácticas en la solución de problemas de su comunidad y sociedad.

2. Aplica estrategias meta cognitivas que le permiten autorregular sus procesos

de aprendizaje.

3. Investiga, selecciona e integra la información proveniente de diferentes

fuentes que le permiten aprender y generar nuevas ideas.

4. Analiza críticamente su contexto y propicia acciones que lo llevan a la

mejora personal y comunitaria.

5. Organiza y planifica su tiempo, las tareas y la información para crear,

aprender, proponer y resolver problemas.

6. Reflexiona en torno a acontecimientos o pensamientos que le permiten

planificar e intervenir a futuro.

7. Cuestiona ideas, posturas y propuestas para re-elaborar y crear nuevas

soluciones.

8. Aplica el discernimiento en las distintas reflexiones y evaluaciones que

realiza.

9. Maneja, integra y utiliza las TICs como una herramienta de trabajo.

Competencias interpersonales:

10. Se comunica, expresa sus ideas y sentimientos de forma coherente en lo

oral y escrito.

11. Trabaja en forma autónoma y en equipo aportando creativamente sus

experiencias y conocimientos.

12. Se conoce, valora, se respeta a sí mismo y a las distintas culturas del país

y del mundo.

13. Se responsabiliza de sus propias acciones que repercuten en las relaciones

con los demás.

14. Muestra en su experiencia de vida una actitud de respeto y contemplación

de la naturaleza.

15. Valora y actúa en su ambiente natural y social colaborando en su

conservación y mejora.

16. Posee y pone en práctica estrategias para la automotivación, el

•

19

reconocimiento de aciertos y errores que lo lleven a generar relaciones

propositivas.

17. Desarrolla habilidades sociales asertivas, armónicas.

18. Es responsable del trabajo en equipo ejerciendo liderazgo y compromiso en la tarea

compartida.

19. Aplica la solidaridad, justicia y libertad que le permiten afrontar los

problemas de forma positiva.

20. Escucha y es receptivo de las ideas y propuestas de los demás.

21. Evalúa y reflexiona para introducir cambios y mejoras.

E. APODERADOS

1. Se identifica con el Proyecto Educativo, su misión y visión y lo lleva a la

acción en los diferentes momentos de la vida del Colegio y fuera de él.

2. Es entusiasta y colabora en las diferentes actividades escolares y extra

escolares.

3. Acompaña a su hijo en la reflexión y toma de decisiones que le permiten

un crecimiento integral, fomentando la autonomía y libertad responsable.

4. Crea relaciones positivas entre los distintos miembros de la comunidad

educativa.

5. Fomenta el diálogo respetando los canales de comunicación establecidos.

6. Colabora con el Colegio en la formación de conocimientos, actitudes y

valores.

7. Analiza los informes de progreso de su hijo para retroalimentarlo de forma

constante y positiva.

8. Anima a su hijo a interiorizar y asumir las orientaciones del Manual de

Convivencia para desarrollar la responsabilidad y sana convivencia.

9. Propone ideas y opina con el propósito de potenciar el accionar del

establecimiento para la formación integral de su/s hijo/a.

10. Informa a la Dirección del establecimiento toda situación que diga relación

con el quehacer de este y que involucre su prestigio.

•

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11. Concurre al establecimiento cuando es citado o por iniciativa propia para

atender situaciones relacionadas con su/s hijo/a.

PROFESIONALES DE APOYO:

1. Interesarse por conocer y asumir el PEI demostrando actitudes y acciones

en relación.

2. Demostrar en todo momento vocación de servicio, interés, flexibilidad,

tolerancia, respeto y disposición a la reflexión y retroalimentación para un

mejor desempeño.

3. Relacionarse con respeto y profesionalismo con todas las personas,

especialmente con los integrantes de la comunidad educativa.

4. Comprometidos con el aprendizaje de todos los niños y niñas entregando

herramientas y apoyo a los estudiantes que les permitan mejorar la calidad

de sus aprendizajes.

5. Aceptar las características que hace de cada estudiante un ser individual y

apoyarlo como tal.

6. Valorar y respetar la diversidad de opiniones que se generan en el entorno

educativo.

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3. EVALUACIÓN

• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

Nuestro PEI será monitoreado permanentemente a nivel interno, semestralmente con

toda la comunidad escolar y al término de cada año para evaluar su contribución en la mejora

continua del desempeño de los estudiante y accionar del sistema a nivel interno; será

actualizado al término de cada año de acuerdo a los planes, programas, manuales,

reglamento interno y cualquier otro instrumento que sirva como lineamento de acciones

dentro del establecimiento. A partir de este Proyecto Educativo Institucional se elaborará el

Plan de Mejoramiento Educativo, el Manual de Convivencia, El Reglamento Interno de

Evaluación y el PADEM.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional tendrá una vigencia desde el año 2020 al

año 2024. Se reflexionará sobre él y se modificará según cambios requeridos por el Ministerio

de Educación con el fin de hacerlo más pertinente e impacte significativamente en los

integrantes de la Comunidad Educativa. Su revisión anual contará con la participación de

todos los estamentos que componen nuestra Institución Educativa.

Se usará como instrumento de evaluación los objetivos y metas planteados el el PME

en las 4 áreas indicativas de desempeño.

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LIDERAZGO

Objetivo Estrategias Meta:

Desarrollar prácticas de

liderazgo en la construcción

e implementación de una visión compartida del PEI,

mediante su revisión y

análisis, talleres participativos con la

comunidad, articulando el PME para promover una

cultura escolar inclusiva,

equitativa y de alta expectativas sobre el logro

de los aprendizajes.

El director reformula actualiza y difunde el PEI del establecimiento con participación de la comunidad educativa y promueve que la comunidad se adhiere a él. El director asume un rol activo apoyando y supervisando el logro de los objetivos formativos académico del establecimiento brindando apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje. El director promueve una cultura escolar de altas expectativas, inclusiva, equitativa sobre el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. El director recopila, analiza y usa sistemáticamente los datos como herramientas para toma de decisiones y el monitoreo de la gestión del establecimiento.

En la gestión de

liderazgo el

director

desarrolla el

100% de

prácticas

asociadas a la

construcción e

implementación

de una visión

estratégica

compartida del

PIE.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Objetivo Estrategias Meta:

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Mejorar las prácticas

curriculares y uso de estrategias acorde a las

bases curriculares, a las necesidades educativas de

los estudiantes, mediante

la reflexión técnica sistemática, auto

perfeccionamiento e intercambio de experiencia

para el adecuado

desarrollo de los aprendizajes de todos los

estudiantes.

Generar instancias de apropiación del currículo Nacional Vigente, a través, de reflexiones técnicas sistemáticas y auto perfeccionamiento, para que las planificaciones abarquen la totalidad del currículo. Aplicar estrategias educativas diversificadas de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes, mediante intercambio de experiencia, el uso de material concreto y TIC en el aula. Generar instancias de articulación y formalización de los procesos pedagógicos, implementando acciones para que los estudiantes con necesidades educativas participen y progresen en el currículum nacional. Evaluar el impacto de las prácticas pedagógicas en los resultados académicos de los estudiantes.

El 80% de los

docentes

desarrollan

prácticas

curriculares de

planificación y

uso de

estrategias

acordes a las

bases

curriculares y

necesidades de

los estudiantes.

CONVIVENCIA

Objetivo Estrategias Meta:

24

Desarrollar prácticas de

convivencia y participación en un

ambiente de respeto, tolerancia e inclusión

mediante el análisis,

reformulación y reflexión del Plan de Convivencia

escolar para el logro del bienestar socio afectivo de

los miembros de la

comunidad escolar.

Reformular y difundir el Reglamento de convivencia a toda la Comunidad Educativa para su apropiación explicitando normas claras para que estas se cumplan. Establecer rutinas claras y compartidas por toda la comunidad Educativa que faciliten las actividades pedagógicas en un ambiente de respeto, tolerancia, inclusión y participación. Promover y exigir un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la Comunidad Educativa siendo el personal un modelo de buen trato y respeto de los demás. Generar instancias de participación de la comunidad Educativa que genere un sentido de pertenencia y construya una identidad positiva del establecimiento.

El director y los

docentes

implementan

en un 90%

prácticas de

convivencia y

participación

para contribuir

al desarrollo

socio afectivo

de los miembros

de la

comunidad

escolar.

RECURSOS

Objetivo Estrategias Meta:

25

Desarrollar prácticas para

la provisión, organización y uso de los recursos

educativos mediante un sistema de detección,

adquisición y organización

de los recursos para el bienestar de los estudiantes

y potenciar sus

aprendizajes.

El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento necesario y en buenas condiciones que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la comunidad educativa, involucrando a todos en su cuidado y mantención. El establecimiento cuenta con los recursos didácticos, TIC, e insumos para potenciar los aprendizajes de los estudiantes promoviendo su uso. El establecimiento cuenta con un inventario actualizado una vez al año del equipamiento y material educativo para gestionar su mantención, adquisición y reposición. El establecimiento establece un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal, considerando el ámbito pedagógico, administrativo y de relaciones personales, incentivando el buen desempeño.

Implementar por

parte del director y

el equipo de gestión

un 90%

procedimiento y

prácticas para la

provisión,

organización y uso

de recursos

educativos.

RESULTADOS

Objetivo Estrategias Meta:

26

Mejorar los niveles de

aprendizaje en los niveles de 1° a 4° básico en

comprensión lectora y en resolución de problemas

matemáticos.

Mejorar los niveles de aprendizajes en lenguaje y comunicación.

El 60% de los

alumnos de 1° y

4° básico

alcanzan niveles

de logros medio

alto y alto en

lenguaje y

comunicación y

resolución de

problemas

matemáticos.