PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

THE PACIFIC SCHOOL

“Honesty, Responsibility, Respect”

THE PACIFIC SCHOOL- CHIGUAYANTE LAUTARO 185. FONO/ 412361278

www.thepacificschool.cl contacto@thepacificschool.cl

INDICE

Pág.

I. INTRODUCCIÓN 3

II. CONTEXTO 4

1. Información institucional 4

Análisis De Resultados Académicos 5

Evolución de Matrícula 5

Promoción, repitencia y retiro 6

Resultados Simce 8

Resultados prueba de selección universitaria 23

2. Reseña histórica 24

3. Entorno 26

III. IDEARIO 27

1. Sellos educativos 27

2. Visión 28

3. Misión 29

4. Definiciones y sentidos institucionales 30

4.1 Principios y enfoque educativos 30

4.2 Valores y competencias especificas 32

5. Perfiles 33

5.1 Equipo directivo 33

5.2 Docentes y asistentes de la educación 34

5.3 Estudiantes 35

5.4 Apoderados 36

5.5 Profesionales de apoyo 38

5.5.1 Inspector General 38

5.5.2 Encargado de CRA 39

5.5.3 Orientador 40

5.5.3 Psicólogo 41

IV. EVALUACIÓN 42

1. Seguimiento y proyecciones. 42

I. INTRODUCCIÓN

Como toda institución de carácter organizacional, que se desarrolla y crece en

conformidad con los cambios y desarrollos de sus miembros y de la realidad que le

rodea, nuestro establecimiento educacional se posiciona en la sociedad como un

agente y parte del cambio, creemos fuertemente que la educación abre las puertas

hacía el conocimiento, la comprensión del entorno y la realidad. Por lo tanto nuestro

interés de apoyar a estudiantes, padres y apoderados en la tarea de dar forma a los

proyectos de vida de sus familias, es un desafío arduo, complejo, no carente de

complicaciones y dificultades, pero que asumimos con la sólida convicción en que la

Educación mejora significativamente la calidad de vida de los sujetos, e incrementa

exponencialmente sus posibilidades futuras.

Así, fundamentamos nuestro Proyecto Educativo dentro de los marcos generales

que establece la Educación Chilena, en el hecho de que la Educación es un proceso

dinámico, sujeto a cambios constantes y que tiene como objetivo fundamental

conducir a los alumnos y alumnas hacia su realización personal. Entendemos la

educación como un sistema de acciones pedagógicas participativas y de calidad,

accesible a todos, que respete las diferencias individuales de las personas y sus

capacidades propias y personales para adquirir y aplicar conocimientos y

habilidades, apoyándose, para ello, en un currículo pertinente acorde con los

tiempos modernos.

Visualizamos en nuestro Proyecto, el desarrollo de acciones que nos permitan

impartir una educación creativa, en permanente revisión, que posibilite la formación

de individuos que se adapten a los cambios sociales, culturales y económicos que

se manifiesten dentro de la comunidad y del país.

En consecuencia, nuestro Proyecto Educativo tiene como uno de sus objetivos

fundamentales, el proporcionar a nuestros alumnos y alumnas, el desarrollo integral

de sus personalidades, potenciando en ellos un respaldo valórico y actitudinal que

les permita desempeñar con éxito los diferentes roles sociales que la sociedad les

demanda.

El presente documento se revisa y adecua anualmente de acuerdo a los interés de

cada uno de los estamentos que conforman la comunidad educativa: alumnos (as),

padres y/o apoderados, docentes, directivos y asistentes de la educación y contiene

en su estructura: contexto, ideario y evaluación.

II. CONTEXTO

1. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

En la actualidad nuestro establecimiento educativo cuenta con dos rol base de

datos: 17779-2 que corresponde al colegio Pacific School donde se imparte

educación parvularia y básica; estando la primera de ellas en las dependencias de

O’higgins 2264 y cuenta con dos cursos por nivel y la segunda (enseñanza básica)

en Lautaro 185 con 1 curso por nivel excepto en primero básico donde hay dos. Y

el RBD 17922-1 para el establecimiento The Pacific School emplazado en calle

Lautaro 185 en donde se cuenta con dos cursos por nivel excepto en cuarto año

de enseñanza media que es un solo curso.

El establecimiento, a su vez cuenta en la plana directiva con una directora, una

subdirectora, un equipo de gestión, una jefa técnico pedagógica, un asesor contable,

una secretaria y cuatro inspectores (una general y uno por cada ciclo). Respecto a

la plana docente cuenta con aproximadamente 35 docentes de las diferentes

asignaturas, 6 profesores diferenciales en el proyecto de integración, 8 asistentes

de la educación y 3 auxiliares.

La matrícula actual está alrededor de los 663 alumnos (340 hombres y 323 mujeres).

A nivel comunal, The Pacific School, se posiciona estratégicamente como una

institución sólida, organizada, propositiva, respecto de otros establecimientos

educacionales del entorno y mismo nivel socio económico.

Su tendencia es a desarrollar procesos de mejora continua en base a la articulación

eficiente de los diferentes actores de la comunidad educativa y a la continua revisión

y actualización del presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), en articulación

con el Plan de Mejora Educativo (PME).

De tal manera, a lo largo de la historia de nuestro establecimiento contamos con indicadores que nos permiten establecer el grado de avance que se ha logrado en términos de calidad de la educación y que se presentan a continuación:

1.1 Análisis De Resultados Académicos

1.2 Evolución De Matrícula:

Tabla 1. Matricula por nivel de enseñanza entre 2009 y 2018

NIVEL AÑO

EDUCACION PARVULARIA

EDUCACION

BASICA

EDUCACION

MEDIA

TOTAL

2009 19 295 150 464

2010 53 330 198 581

2011 47 262 222 531

2012 29 276 247 552

2013 35 256 267 558

2014 74 253 288 615

2015 103 275 266 644

2016 108 303 252 663

2017 113 329 225 667

2018 111 353 187 651

Grafico 1. Matricula histórica por nivel de enseñanza:

Observaciones:

Se puede apreciar como la educación parvularia a experimento una

tendencia fluctuante hasta el año 2013 para luego mostrar una tendencia al

alza manteniéndose durante los dos últimos periodos por encima de 100

alumnos.

En relación a la educación básica hemos experimentado desde el 2009 una

tendencia fluctuante siempre superior a 250 alumnos; sin embargo, desde el

2014 la tendencia ha sido al alza.

En relación a educación media hemos experimentado un leve incremento en

el tiempo, debido a la ampliación de 2 cursos por nivel, excepto en el periodo

2016 - 2017 donde solo se cuenta con un cuarto año de enseñanza media.

1.3 Promoción, repitencia y retiro:

Tabla 2. Datos de retiro y repitencia entre 2009-2017: Grafico 2. Porcentajes históricos de promoción por nivel de enseñanza:

Observaciones:

Las tasas de aprobación en educación básica experimentaran su punto más bajo en el 2010, alcanzando un valor por sobre el 78%.

Las tasas de aprobación de enseñanza media cercanas al 70%, se

registraron en 2010 incrementando por sobre el 80% a partir del 2012.

Las tasas de aprobación institucional han mostrado un comportamiento similar a la tasa de aprobación de enseñanza básica, mostrando su punto más bajo el 2010 donde quedo en un valor cercano al 74%, para repuntar durante el 2011, alcanzando un valor cercano al 80% de aprobación el cual se ha mantenido fluctuante hasta la fecha.

El comportamiento mostrado por la retención institucional, va en

correspondencia a los índices de retención mostrados en Básica y Media.

Ret. 0 6 5 2 6 6

Rep. 1 18 5 10 2 6

Ret. 7 19 10 5 7 4

Rep. 8 31 22 11 5 0

Ret. 4 13 13 6 4 1

Rep. 1 13 22 5 6 1

Ret. 1 11 6 5 3 0

Rep. 2 1 8 7 2 0

Ret. 5 3 5 3 2 0

Rep. 1 5 8 3 1 0

Ret. 1 7 3 4 4 0

Rep. 1 9 18 1 6 1

Ret. 2 7 7 4 5 0

Rep. 2 10 10 2 13 0

Ret. 4 3 4 2 2 0

Rep. 3 14 14 2 2 0

Ret. 10 4 4 4 3 2

Rep. 7 7 1 4 0 0

NivelNB1-NB2 NB3-NB6 1° M 2° M 3° M 4° M

2015

2016

2017

2012

2013

2014

2009

2010

2011

Año

1.4 Resultados Simce

Tabla 3. Puntajes SIMCE periodo 2008- 2017:

2° Básico - - - - 245 255 283 276 - -

276 279 289 285 271 272 288 263 292 281

280 264 250 267 263 270 279 287 289 277

268 277 280 - - - - - - -

- - - - - 253 254 285 278 -

- - - - - 261 275 302 - -

- - - - - - - 292 264 -

- 260 - 250 - 272 246 266 - 280

- 285 - 279 - 269 283 304 - 291

- 286 - 278 - 291 - 279 - 291

- 268 - 280 - - 274 - - -

242 - 283 - 252 254 248 266 233 244

247 - 269 - 269 285 285 302 289 289

270 - 256

- - - - - - 50 - - -

- - - - - - 53 - INGLÉS – Comprensión 3º Medio

2017

MATEMÁTICA

Curso Asignatura

MATEMÁTICA

C. DE LA NATURALEZA

2014 2015 20162008 2009 2010 2011 2012 2013

LENGUAJE

C. DE LA NATURALEZA

INGLÉS – Comprensión

LENGUAJE

MATEMATICA

LENGUAJE

MATEMÁTICA

HISTORIA

LENGUAJE

C. DE LA NATURALEZA

C. DE LA SOCIEDAD

2º Medio

LENGUAJE

6° Básico

4° Básico

8° Básico

Grafico 3.

Grafico 4:

Grafico 5:

Grafico 6:

Grafico 7:

Grafico 8:

Grafico 9:

Grafico 10:

TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO SIMCE 6 BASICO COMPRENCIÓN LECTURA

Grafico 11:

TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO SIMCE 6 BASICO MATEMATICAS

Grafico 12:

Grafico 13:

Grafico 14:

Gráfico 15:

Grafico 16:

Grafico 17:

Grafico 18:

Grafico 19:

Observaciones:

Se observa que comprensión lectora de 2° Básico muestra una clara tendencia al alza; siendo solamente el último año el valor inferior en 7 puntos respecto al anterior.

Se observa para los 4° básicos un valor fluctuante con 15 puntos en

promedio entre el alza y la baja en el rango de periodo registrado.

Se observa un desatacado comportamiento con tendencia al alza en

6° básico tanto en lenguaje como en matemática, alcanzando el actual registro para este último subsector, un valor de puntaje superior a los 300 puntos.

Se observa un desatacado comportamiento con tendencia al

alza en 8° básicos para los subsectores de lenguaje, sin embargo, en matemática un valor fluctuante con 10 puntos en promedio entre el alza y la baja en el rango de periodo registrado.

Los 2° medios muestran un comportamiento constante en las

asignaturas de lenguaje y matemática con valores promedio de 254 y 244 respectivamente desde el 2013 a la fecha.

Sin embargo, para el presente año 2017, la tendencia en segundo medio es al alza; subiendo 14 puntos en lenguaje y en matemáticas el valor de 289

1.5 Resultados prueba de selección universitaria (P.S.U.)

El siguiente cuadro estadístico muestra el puntaje obtenido por los

alumnos y alumnas en la prueba de selección universitaria

Datos asociados a Promedio PSU:

AÑOS N° RINDIERON

LA P.S.U.

N° PROMEDIO PSU SOBRE

400

PROMEDIO GENERAL

PROMEDIO PSU MAS

ALTO

PROMEDIO PSU MAS

BAJO

2015 56 495 644 375

2016 56 53 495.7 644 375.5 2017 44 43 495 644.1 357.2

Datos asociados a PSU Lenguaje

AÑOS N° RINDIERON LENGUAJE.

N° LENGUAJE SOBRE 400

PROMEDIO GENERAL

LENG. PSU MAS ALTO

LENG. PSU MAS BAJO

2015 56 489 721 355

2016 56 48 489.1 721 355 2017 44 43 489 786 342

Datos asociados a PSU Matemática.

AÑOS N° RINDIERON

MAT.

N° MAT. SOBRE 400

PROMEDIO GENERAL

MAT. PSU MAS ALTO

MAT. PSU MAS BAJO

2015 56 502 686 342

2016 56 48 502.3 342 686 2017 44 41

501 673 288

2. RESEÑA HISTORICA A modo de reseña histórica podríamos señalar que nuestro establecimiento

educacional surge para dar cuenta de la necesidad que detectara en su momento

nuestra actual directora, Carolina Aedo Barrientos, y un grupo de sus más cercanos

colaboradores, quién desencantada de las opciones educativas existentes, las

cuales no permitían que estudiantes con amplias competencias y habilidades

pudieran desarrollarse de manera adecuada, muchas veces producto de las bajas

expectativas que los docentes manifestaban en los estudiantes y sus familias.

La Enseñanza Básica bajo el nombre de Pacific School, se funda el año 2000, bajo

la modalidad de establecimiento particular subvencionado, adscrito al sistema de

Financiamiento Compartido, siendo reconocido en Resolución Exenta N° 000745.

Quedando la oferta programática sujeta a las disposiciones del Ministerio de

Educación, admitiendo cursos de educación parvularia y básica bajo la modalidad

de un incremento paulatino, en conformidad a la demanda de la primera generación

de estudiantes.

El colegio The Pacific School, se funda el año 2004, bajo la modalidad de

establecimiento particular subvencionado, adscrito al sistema de Financiamiento

Compartido, siendo reconocido en Resolución Exenta N° 000693 del 24 de abril de

2004, con jornada escolar completa. (JEC).

En dicho momento la oferta educativa quedo formulada para los cursos de primero y

segundo medio, ampliándose paulatinamente dicha oferta hacía tercero y cuarto

medio en los años sucesivos 2005 y 2006 respectivamente.

Hasta fines de 2009, e inicios del 2010, cada uno de estos proyectos educativos

funcionó en dependencias distintas, la enseñanza media en Lautaro 185, y la

enseñanza básica en O’higgins 2241.

Producto del terremoto ocurrido la madrugada del 27 de febrero del 2010, el local,

donde funcionara la Educación Básica no quedo en condiciones de recibir

estudiantes, contrario a la situación de las dependencias donde funcionara la

Educación Media, producto de este escenario, es que durante el 2010 se trabajó en

doble jornada, compartiendo las instalaciones ubicadas en Lautaro 185 ambos

proyectos educativos.

Esta “fusión” no programada, y que por lo demás obedeció a la contingencia

nacional, genero una nueva realidad educativa, a pesar que se fusionó en doble

jornada, la interacción entre los cursos de Enseñanza Básica y de Enseñanza Media

se produjo de manera natural, muchas familias destacaron esta nueva condición,

muchos hermanos, separados habitualmente por estar en distintos niveles

educativos, podían compartir durante la jornada diaria. Esta situación también fue

apreciada de manera positiva por el cuerpo docente, y por los directivos del

establecimiento, el clima que se dio tanto laboral como de convivencia entre los

diferentes actores de la comunidad educativa marco un precedente.

Esta situación, este antecedente, llevo a nuestra directora, a pensar en lo

provechoso de una fusión intencionada, programada, que permitiera mantener en el

tiempo esta nueva condición a la cual la comunidad educativa comenzaba a

acostumbrarse.

Hacía mediados del 2010, se inicia la construcción de un nuevo edificio, ubicado en

Lautaro 185, buscando consolidar este sueño de fusión, un edificio que permitiera

concentrar la jornada de clases en la mañana, y pudiera satisfacer las necesidades

de la comunidad educativa.

La consolidación de este tan anhelado proyecto, se ha ido realizando conforme el

transcurso de los años que lleva el establecimiento de funcionamiento y de su

continuo proceso de mejora, permitiéndonos de esta manera crecer más como

institución educativa, al servicio la comunidad y con la firme convicción de que el

trabajo hecho va encaminado positivamente, ya que en la extensión de la educación

impartida tenemos ex alumnos en diversas carreras universitarias tanto en

universidades tradicional de renombre como en universidades privadas, también en

institutos técnico pedagógicos, en las distintas fuerzas armadas como: marina,

ejercito y carabineros.

3. ENTORNO El colegio Pacific School, queda ubicado en la comuna de Chiguayante, en la cual

actualmente existe una amplia oferta educativa, frente a la cual pretendemos

situarnos ya no como una opción emergente; sino como una institución sólida,

consolidada y con resultados educativos de calidad.

Como institución de carácter educativo, en continuo desarrollo, debemos

permanecer atentos a las características del entorno, con el fin de articular

adecuadamente los esfuerzos de nuestro personal, facilitando de esta manera el

desarrollo y materialización de nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Nos reconocemos como un colegio moderno, atento a los cambios educativos, con

la mentalidad abierta, y en líneas de mejoramiento continuo, miembros de una

comunidad que aprende y enseña.

Somos un colegio que ofrece oportunidades mejores y diversas, respondiendo a los

intereses de nuestros estudiantes, padres y apoderados, buscando ofrecer servicios

de calidad, que nos diferencien de otras ofertas educativas; teniendo en cuenta, que

el grupo socioeconómico del establecimiento (GSE) es de similares características

a los grupos de otros establecimientos de la comuna donde:

- La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 11 y 12 años de

escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $370.001 y $610.000 y,

- Entre 39,01 y 62% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad

social.

En relación a esta última consideración del GSE; es que, reconocemos a nuestros

estudiantes como una muestra de la heterogeneidad propia de nuestro país, por lo

cual asumimos el compromiso de brindarles una educación íntegra y de calidad.

III. IDEARIO

1. SELLOS EDUCATIVOS

Ser un estudiante autónomo, fortalecido en los valores de honestidad, responsabilidad y respeto.

Aprender el idioma inglés, interactuando con él.

Convivir respetando la diversidad en una buena convivencia escolar.

2. VISION

The Pacific School es un establecimiento educacional enfocado en impartir

educación básica y media de carácter Científico Humanista.

Este proyecto se centra en dotar a sus estudiantes de herramientas claves,

siendo fundamental el desarrollo del idioma inglés, del mismo modo nos

ocupamos de entregar una formación educativa, en un marco de disciplina orientado

a velar por una inclusión exitosa en la sociedad.

Buscamos la integralidad de nuestros alumnos, sustentándonos en los

valores de honestidad, respeto y responsabilidad queriendo alcanzar de este modo,

la autonomía responsable en cada uno de ellos.

Por lo anteriormente expuesto contamos con el compromiso conjunto de

todos quienes conforman los distintos estamentos de la Institución, vinculando así

a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

De esta forma, nuestro proyecto educativo, garantiza y vincula la calidad de

la educación y la formación plena de nuestros estudiantes en diversos ámbitos,

respondiendo así a las necesidades de nuestra comuna y país que están en

constante crecimiento.

3. MISION

The Pacific School como Institución se compromete a brindar un proceso

educativo de vanguardia y de calidad, procurando la formación integral de sus

estudiantes, fortaleciendo la inclusión a través de una especial atención a la

diversidad de los distintos estilos de aprendizaje, velando en desarrollar el

pensamiento crítico, impartiendo una sólida base en el idioma inglés

constituyéndose éste en un sello diferenciador que posibilita que cada uno de

nuestros estudiantes se convierta en un profesional que destaque por su liderazgo y

eficiencia así como también por su calidad humana sustentada en nuestros valores:

respeto , responsabilidad y honestidad.

Para alcanzar tales metas, la Institución vela por la formación continua de su

personal docente en diversos ámbitos, procurando la excelencia de éstos y

comprometiéndonos como comunidad educativa a crecer constantemente en

beneficio de nuestros estudiantes en un clima de disciplina y autonomía responsable

que impulse a cada uno a dar lo mejor de sí.

4. Definiciones y sentidos institucionales

4.1 Principios y Enfoques Educativos

En su condición de Persona, el hombre posee características especiales, que la

educación debe considerar:

Ser Único: Cada hombre es único e irrepetible; vale decir, tiene capacidad de ser

original y creativo en su esencia.

Ser libre: La libertad inherente a la persona implica que es un ser que se

autodetermina y dirige sus acciones con total voluntad.

Ser Social: Toda vez que un ser libre se desarrolla en un medio integrado por un

sinnúmero de otros individuos, debe aprender a respetar a su entorno y ejercer su

libertad en pleno respeto de los derechos de los demás.

Es así como el enfoque de nuestro establecimiento educativo, promueve el

aprendizaje de la convivencia y la prevención de la violencia escolar con el fin de

alcanzar los objetivos relevantes que definan una buena convivencia. Estableciendo

además un conjunto de conocimientos y actitudes que permitan una integración

efectiva a la vida en sociedad, contribuyendo así a la cohesión social.

Aunado a esto, planeamos que los y las estudiantes adquieran progresivamente criterios para conducir su proyecto de vida, cuidar de su salud y favorecer el conocimiento de sí mismos, y, de este modo, comprender la etapa del desarrollo que están viviendo, integrando la afectividad y sexualidad con responsabilidad, inclusión y respeto a la diversidad sexual, social, cultural.

Todo esto se complementa con la construcción de nuestra Comunidad Educativa como un espacio de aprendizaje, encuentro, dialogo y reconocimiento de la diversidad de quienes la integran; construida y enriquecida a partir de las diferencias y particularidades que favorecen una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad.

Uno de los actores relevantes de la comunidad educativa, son los educadores, quienes junto al equipo directivo establecen el desarrollo profesional a través de planes con acciones de inducción y formación continua con base en el trabajo individual y colaborativo que examina críticamente la práctica de aula y se retroalimenta a partir de ella.

La ejecución del presente Proyecto Educativo Institucional gestiona pedagógicamente la seguridad escolar (autocuidado y prevención de riesgo), a través del curriculum y de la gestión institucional.

4.2 Valores y competencias específicas

The Pacific School concibe a la Educación como un proceso destinado a cultivar la

perfectividad de todas las capacidades de la persona humana a fin de prepararlo

para una vida más provechosa y feliz.

Nuestro desafío educacional está orientado al cultivo de la inteligencia, considerada

como un conjunto de pensamiento, imaginación, creatividad y memoria que esperan

ser desarrolladas en múltiples instancias educativas a la luz de las nuevas corrientes

pedagógicas.

Concibiendo a las distintas asignaturas como dinámicas y en permanente desarrollo,

que no constituyen un cuerpo de conocimiento estático; donde se desarrolla el

explorar, buscar y descubrir fenómenos, enunciar, explicar, adquirir las herramientas

útiles que permitan reconocer, plantear y resolver problemas, y finalmente para el

placer del espíritu.

A las ciencias (Biología, matemática, Física, Naturaleza, Química), en donde el

sujeto se encuentra en interacción con otra y en su entorno. Se desarrollan

procesos como explorar, preguntar y explicar hechos, situaciones o fenómenos, con

el cual se amplía progresivamente la comprensión del mundo del cual se es

protagonista.

En un mundo globalizado se hace fundamental el dominio del idioma inglés y es por

esto, que nuestro proyecto de énfasis en el idioma extranjero inglés, se inicia con

inmersión desde educación parvularia y se prolonga por los niveles siguientes, los

cuatro primeros años se desarrollan fundamentalmente las habilidades

comunicacionales de escuchar y hablar comprensivamente. Después de estos

cuatro años se prepara a nuestros alumnos a leer y escribir comprensivamente,

desarrollando cada uno de ellos una competencia lingüística particular.

Nuestra intención es proporcional a nuestros educandos una herramienta

comunicacional que los acerque al mundo globalizado en que estamos insertos y

que les facilite toda instancia académica, laboral o de investigación futura para un

desarrollo de su potencial intelectual.

Todo lo anterior basado en la búsqueda de la integralidad de nuestros alumnos,

sustentándonos en los valores institucionales de respeto, responsabilidad y

honestidad, queriendo alcanzar de este modo la autonomía responsable en cada

uno de ellos.

5. PERFILES 5.1 Perfil del Equipo Directivo

El equipo directivo de The Pacific School estar conformado por profesionales de la

educación, que fomentan en todos los miembros de la institución, la identificación

con los valores institucionales que promulga nuestro PEI.

Son líderes pedagógicos y organizacionales que posee una visión orientadora, que

les permite coordinar y promover el desarrollo personal y profesional del cuerpo

docente. Son capaces de adaptarse a los cambios, trabajar en equipo y promover

un clima institucional favorecedor de las relaciones humanas de colaboración y de

sana convivencia escolar.

Gestionan efectivamente su ciclo o área de desempeño con un profundo

conocimiento de la etapa de desarrollo de los alumnos a cargo, los requerimientos

curriculares y de los estándares de calidad nacionales que debe alcanzar el colegio

en coherencia con su visión y misión.

Posee habilidades comunicacionales que le permiten escuchar activamente y

comunicar ideas de manera clara influyendo positivamente y generando impacto.

Representa los valores institucionales de respeto, honestidad, responsabilidad; lo

que le permite construir confianza desarrollando relaciones interpersonales

cordiales y asertivas.

Se mantiene informado y actualizado en los temas de su área incorporándolos a la

práctica de su función directiva.

5.2 Perfil Docentes y Asistentes de la Educación Los Profesores cumplen un rol fundamental en el proceso de enseñanza - aprendizaje del alumno, constituyen un modelo de conducta permanente para el educando quién, verá en él un ejemplo de imitar y respetar, por ende se espera que él:

Sepa incentivar el interés de los alumnos por aprender y procurar todos los

medios a su alcance para atender a las diferencias individuales de cada uno.

Profesional altamente capacitado en el dominio de los contenidos y poseer la capacidad de saber humanizar la educación a través del conocimiento, siendo coherente, auténtico en su actuar.

Debe tener una genuina actitud de auto evaluación de su labor, con apertura a la crítica.

Poseer un lenguaje, apropiado a su nivel profesional, ante sus alumnos,

padres, apoderados y pares, éste deber ser correcto y respetuoso.

El profesor debe caracterizarse por su lealtad, honestidad, responsabilidad, adhesión y colaboración al colegio, como así mismo para sus colegas, alumnos, personal administrativo y de servicios.

5.3 Perfil del Estudiante Nos comprometemos como institución educacional con la formación de jóvenes que se caractericen por su madurez y equilibrio integral, estimando que sean jóvenes maduros capaces de:

Tener autogobierno personal en procura del estilo de vida deseado en forma

positiva, equilibrada y optimista.

Tener pensamientos y decisiones correctas, libres de egoísmos y sin alienaciones limitadoras.

Ser responsables ante sí mismo y ante los demás, estimulando hábitos

personales para bien propio, de la escuela y de la comunidad.

Ser fieles a los compromisos.

Ser generosos para la vida en comunidad con la capacidad de sacrificio que

ello implica.

Ser leal en el actuar y franco en el decir.

Sentir respeto en el actuar y en el decir, por todas las personas, no mirando

la clase social, raza o credo religioso.

Potenciar sus cualidades personales, individuales.

Desarrollar y potenciar la Inteligencia Emocional.

Capacidad de esforzarse y sobreponerse a la adversidad.

Personas que aspiren a un equilibrado desarrollo intelectual.

Personas desarrolladas en lo tecnológico, la ciencia y tecnología, y que hagan uso de estos conocimientos en función de su desarrollo personal.

Son estas características los que unifican el ideal de persona, hacia el que todos nuestros alumnos deben caminar considerándose ellos mismos los principales educadores de su formación.

5.4 Perfil del Apoderado Los padres y/o apoderados son los primeros formadores de sus hijos, correspondiéndoles un rol activo y participativo en todas las actividades que organice y promueve el Colegio. Su integración a las mismas es un derecho y una responsabilidad. Por tanto el apoderado de The Pacific School deberá destacarse por poseer conductas tales como:

Conocer y asumir el proyecto educativo del Colegio, por ser este de su

elección.

Ser solidario con los ideales educativos expresados en dicho Proyecto, tanto así como con los valores del respeto, responsabilidad y honestidad.

Promover en sus hijos y/o pupilos el sentido de los valores y hábitos

favoreciendo las actitudes positivas, los comportamientos adecuados, el desarrollo de la afectividad y el cumplimiento de los deberes escolares.

Crear un ambiente que favorezca el crecimiento y desarrollo integral de sus

hijos y/o pupilos promoviendo un permanente diálogo educativo en el hogar.

Utilizar las instancias y canales pertinentes para expresar y/o consultar sobre cualquier aspecto que le merezca o inquietud.

Convicción que su incorporación como padres a la comunidad escolar es un

medio de enriquecimiento mutuo.

Confianza en el Colegio como autoridad educacional competente para

colaborar en la formación de sus hijos y una actitud positiva para el manejo de las eventualidades que se produzcan.

Respeto a las decisiones técnicos pedagógicos que adopte el colegio,

reconociendo así, a éste, como la instancia competente en materia tales como: Horario de clases, designación de docentes, planes y programas de estudios, evaluaciones, entre otros.

Cumplimiento oportuno de las responsabilidades y obligaciones frente a los

compromisos convenidos como apoderados.

Compromiso y participación educativa de sus hijos, asistiendo a reuniones,

entrevistas, talleres de desarrollo, y otros.

Aceptación de las recomendaciones relativas a la formación del alumno, tanto de docentes, directivos, como de profesionales especialistas.

Cooperación y participación oportuna y constante en las actividades del

curso y centro general de padres.

Velar por el buen comportamiento disciplinario y educacional de su pupilo.

Proporcionar a su pupilo los materiales y útiles escolares necesarios para el buen desempeño de sus tareas y que estos los conservan en buen estado.

Para una buena relación en el hogar y el Colegio se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Las reuniones periódicas de los apoderados del curso, citadas por la

directiva del micro centro o por el profesor jefe, por su relevancia en el proceso educativo de los estudiantes será consideradas de carácter obligatorio, por lo esencial de las misma y el incumplimiento injustificado, y/o reiterado será considerado como contrario al sentido o valores del presente Proyecto Educativo. (Web)

La agenda escolar reviste un medio de comunicación fundamental, por lo

cual es necesaria su revisión y actualización constante.

Preocuparse por que su pupilo concurra puntualmente a clases, a todas las actividades oficiales y a aquellas en las que se ha comprometido voluntariamente.

Cuidar el aseo, presentación personal y la mantención del uniforme de su

pupilo de acuerdo a lo estipulado en el Manual de Convivencia Escolar.

Inculcar en sus pupilos el respeto y cariño a la Unidad Educativa y el

cumplimiento de los deberes que nacen de una verdadera convivencia con sus compañeros, profesores, personal administrativo y dirección.

Enseñar a cuidar el material que se le proporcione al igual que el mobiliario

escolar y el inmueble, haciéndose responsable de los destrozos o daños que pudieran presentarse.

Justificar en forma personal inasistencias y atrasos reiterados de sus pupilos.

5.5 Perfil Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) 5.5.1 Inspector General

Informa oportuna y sistemáticamente a los profesores acerca de las

exigencias administrativas de la institución: horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, registro de notas y otras propias de la Institución

Evalúa sistemática y periódicamente el cumplimiento de las normas

administrativas, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias de acuerdo al reglamento interno y de convivencia escolar.

Promueve la responsabilidad laboral, a través del diálogo oportuno.

Ayuda habitualmente a los profesores a encontrar soluciones prácticas y

eficientes.

Mantiene el buen ánimo y el buen trato aún en situaciones de conflicto. Su conducta es ejemplar.

Ejerce un reconocido liderazgo en su relación con los profesores, quienes

respetan sus opiniones y ponen en práctica sus recomendaciones.

Logra que los alumnos comprendan el concepto de autocuidado como

actitud de vida.

Informa a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de convivencia del establecimiento.

Supervisa el correcto cumplimiento de las normas por parte de los

estudiantes.

Mantiene una base de datos actualizada con el seguimiento de los estudiantes, como por ejemplo: asistencia, anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios.

Supervisa la actualización periódica de la hoja de vida de los estudiantes.

Entrevista y orienta a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina,

para lograr acuerdos y compromisos de mejora de acuerdo a lo estipulado en el reglamento de convivencia escolar.

Entrevista periódicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen

dificultades de disciplina.

Se mantiene permanentemente informado de lo que sucede en la escuela,

evitando así situaciones de conflicto entre los estudiantes.

5.5.2 Encargado de CRA (Centro de Recursos educativos de aprendizaje)

Difunde la información de los recursos digitales de la Biblioteca (CRA).

Cataloga y clasifica los documentos y el conocimiento digital.

Diseña redes de comunicación tecnológica en el establecimiento.

Promueve el uso de la tecnología en la Biblioteca.

Organiza actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por ejemplo el Día Nacional del Libro.

Organiza actividades de difusión como invitación a editoriales y escritores.

Enseña a los estudiantes a hacer investigaciones bibliográficas.

Colabora con los profesores en la selección de lectura complementaria.

Motiva a los usuarios para ir en búsqueda de la información.

Capacita a los usuarios en la búsqueda de información y en el cuidado del

material.

Mantiene actualizada las colecciones.

Hace campañas para promover el placer de la lectura.

Selecciona el material de acuerdo a los lineamientos de la Unidad Técnico Pedagógica y Dirección.

Hace un inventario del material bibliográfico y audiovisual disponible.

Difunde a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente.

Diseña un procedimiento para la solicitud y devolución del material o utiliza el

que sea implementado por dirección; para que le permita hacer seguimiento de la frecuencia de uso y de los usuarios.

Cataloga y clasifica el material existente.

Ofrece información complementaria a la que el usuario busca.

5.5.3 Orientador

Define con los profesores y directivos el Programa de Orientación del establecimiento, de acuerdo a los lineamientos del PEI, actualizándolo periódicamente.

Define los procedimientos de diagnóstico de cada curso para la posterior

planificación de la jefatura de curso, realizada por cada profesor jefe.

Proporciona herramientas metodológicas a los profesores jefes para diagnosticar las necesidades de orientación de los estudiantes y las familias.

Supervisa el desarrollo de la planificación de la jefatura de curso.

Participa activamente en talleres y jornadas de desarrollo personal con los

diferentes cursos o niveles de acuerdo a la Planificación Institucional.

Apoya a los profesores jefes en el trabajo de Consejo de Curso y supervisa el trabajo de Consejo de Curso.

Atiende en entrevistas de orientación a estudiantes y familias que sean

derivadas al Departamento de Orientación.

Informa a los profesores y directivos que corresponda, sobre los estudiantes que están en atención en Orientación.

Hace seguimiento y mantiene un registro de los estudiantes que son

atendidos en Orientación.

Deriva a especialistas internos o externos según corresponda, adjuntando los informes pertinentes.

Aplica instrumentos para elaborar un perfil vocacional que ayude a los

estudiantes en su elección de prosecución de estudios.

Coordina a las diversas instituciones de educación superior de la comunidad, para ofrecer información en conjunto acerca de su oferta académica y del campo laboral.

Asesora a los estudiantes sobre las etapas de egreso del colegio:

preparación a pruebas externas, información de instituciones y mallas curriculares, inscripción en la PSU.

Realiza talleres con los estudiantes sobre temas tales como drogadicción,

alcoholismo u otros que afectan su desarrollo personal.

Realiza actividades para que los estudiantes comprendan el concepto de autocuidado como actitud de vida.

5.5.3 Psicólogo

Establece canales de comunicación formales para recoger información acerca de los alumnos que presentan conductas disfuncionales

Utiliza diversas técnicas de diagnóstico.

Capacita al Profesor de Asignatura y Profesor Jefe para detectar alumnos

que necesiten apoyo y seguimiento especial.

Realiza talleres para apoyar los Programas de Prevención de la Institución.

Deriva a especialistas externos cuando corresponde. Mantiene contacto con ellos, evalúa en conjunto los progresos y readecua las estrategias si es necesario.

Hace un seguimiento cercano de la evolución del estudiante y mantiene un

registro completo de cada caso.

Establece redes de apoyo en la comunidad interna y en el entorno para los

estudiantes que lo necesitan, formalizando convenios de atención con diversas instituciones de la comuna.

Desarrolla en los profesores una actitud sensible frente a la diversidad de los

estudiantes.

Apoya a la Dirección en el desarrollo de un clima organizacional que favorezca los aprendizajes organizacionales y académicos.

Mantiene informados al Profesor Jefe, Jefe de UTP y Director de Ciclo de los

estudiantes que presentan dificultades y de su seguimiento, guardando la confidencialidad debida.

Asesora a la familia en el manejo y superación de las dificultades que

presentan los estudiantes.

Realiza jornadas de orientación y prevención con los estudiantes, profesores y familias, sobre temas relacionados con su área.

Coordina su trabajo con los Psicopedagogos, Orientadores Asistentes

Sociales y especialistas externos.

Elabora en conjunto con el equipo directivo el protocolo de acción

psicosocial.

IV. EVALUACIÓN

Seguimiento y proyecciones

El constante cambio del entorno y de la sociedad; así como, nuestra premisa de mantenernos en permanente y continua mejora en pro de entregar una educación de calidad; hacen que, en el seguimiento y proyección del presente documento se consideran las jornadas establecidas en el calendario académico por parte del Mineduc, en las cuales, todos los entes de la comunidad educativa realizan reflexiones acerca del PEI para su mejora, interiorización y materialización.

Por su parte este mismo documento (PEI), articulado con el plan de mejora educativa (PME), se proyecta mediante las metas estratégicas planteadas como establecimiento en las áreas de gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos; priorizándolas así:

Participación de la comunidad en la actualización e implementación del PEI.

Alcanzar niveles de logro medio alto y alto en lectura comprensiva y habilidades matemáticas principalmente.

Perfeccionamiento docente continúo en mejora de los procesos educativos. Planificación e implementación curricular de objetivos y actividades de aprendizaje para

favorecer la adquisición de habilidades para el desarrollo del trabajo en equipo y la autonomía responsable.

Compromiso de los profesionales de la educación con la orientación, la sana convivencia escolar y el desarrollo de mejores procesos educativos.

Siendo entonces, los principales focos de mejoramientos: el pedagógico, el curricular, los logros de aprendizajes, la sana convivencia escolar y la formación ciudadana es que se plantea la realización de una evaluación institucional a modo de investigación evaluativa; ya que cada instancia de evaluación constituye una fuente importante de información para retroalimentar el proceso educativo y obtener bases para la toma de decisiones sobre la planificación y gestión educativa.

Dicha investigación se basa en los principios que orientan la autoevaluación, y que constituyen básicamente la búsqueda de autonomía institucional, la correspondencia entre objetivos y resultados y la participación activa de todos los actores institucionales. Las actividades que se proyectan para la ejecución de dicha investigación son:

Será responsabilidad del equipo de gestión oficiar la actualización del presente documento

mediante sesiones destinadas para tal fin y con apoyo de una comisión revisadora que incluya a miembros del consejo escolar.

Se realizará revisión anual, tanto en instancias determinadas por Mineduc como por la

directiva del establecimiento.

Se encargará al equipo de gestión la elaboración y aplicación de una encuesta de

valoración sobre el cumplimiento de los estándares plasmados en el presente PEI. Aplicándose a docentes, alumnos, administrativos, padres y apoderados.

Se realizará difusión del PEI y de su proceso de evaluación y retroalimentación en consejos

administrativos, reuniones de apoderados, consejos de curso y mediante canales de comunicación tales como la página web.