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Proyecto Educativo Institucional

Colegio Nuevo Milenio- Alcalde Galleguillos 197- (032) 322182120

1

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL



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INTRODUCCION

Para una buena gestión en educación, se requiere de un instrumento que

entregue las directrices que conducirán de forma íntegra en la orientación y

sustento del quehacer de la comunidad escolar. En este contexto se enmarca la

creación del proyecto Educativo Institucional (PEI), siendo éste la herramienta que

guiará la gestión institucional, la cual entrega las bases del buen funcionamiento

de cada uno de los estamentos del establecimiento.

Nuestro Colegio Nuevo Milenio a partir de este proyecto pretende otorgar a todos

los y las estudiantes una educación de calidad y equidad basada en valores y

otorgando a la vez los cimientos para lograr un desarrollo integral en cada uno de

sus estudiantes, que les permita desenvolverse en todo ámbito de sus vidas tanto

profesional, como social y personal.

Teniendo presente que los primeros años de educación son importantes en la vida

de las personas, pues en esta etapa se forman los primeros aprendizajes, es que

nuestro PEI considera la educación desde pre-básica, así año a año nuestros

alumnos y alumnas dan comienzo a un proceso que culminará con el sello

institucional que se ha propuesto y finalmente logrado.

En este documento, se incluyen aspectos históricos, filosóficos, académicos, y

técnicos, los que de alguna manera se articulan para guiar la acción educativa y

perfilar así el alumno y alumna del Colegio Nuevo Milenio, como también

profesores, padres y apoderados idóneos para nuestra institución.



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ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES

RESEÑA HISTÓRICA

La historia del Colegio Nuevo Milenio se remonta hacia el año 2001, por una

iniciativa de la Sociedad Educacional Nuevo Milenio; conformada por la Sra.

Claudia Collao Castro, los Sres. Alexander Lamb, Rubén Collao Román, Rubén

Collao Castro y Apolo Olivares, quienes deciden hacer un aporte a la zona,

creando un Establecimiento Educacional que cumpla con las demandas

educativas para ese sector. Esta nueva creación estaría bajo la asesoría del señor

Edgardo Silva Pastén, quien posee una vasta experiencia en el rubro educacional.

Se investigó entonces sobre las bases concursables en las cuales apoyarse para

dar inicio a la institución. Fue así como debido a la carencia de establecimientos

en el lugar, se postula al segundo concurso “Aporte de Capital por Déficit de

Cobertura”, donde fueron seleccionados de un total de tres mil participantes.

Con los objetivos y metas de construcción ya alcanzados, el colegio comienza a

marcar distinción en el sector. Cabe resaltar lo llamativo que resultó dar inicio a las

instalaciones en el año 2001, donde en una pequeña oficina se atendían las

demandas por matriculas que superaban lo esperado.

Tanto la Sociedad Educacional como Don Edgardo Silva (primer Director del

establecimiento) tenían una visión muy coincidente sobre sus pretensiones y

proyecciones: “Crear un espacio distinto, con una oferta educativa de calidad y

donde prevaleciera un ambiente laboral basado en el respeto y la convivencia”;

entregando una educación de excelencia basada en la justicia, solidaridad,

trascendencia y creatividad.



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En el año 2002 la matricula inicial fue de 707 alumnos y alumnas, distribuidos

desde el nivel Kinder a Enseñanza media.

Para la Sociedad Educacional no sólo era importante acoger alumnos, alumnas y

apoderados, sino también a docentes y paradocentes que se sintieran cómodos y

gratos en su lugar de trabajo.

Mediante variados procesos de selección, se contrató al personal administrativo,

docente y paradocente. Además de considerar la basta experiencia requerida para

cada uno de los cargos, también aportó la intuición por parte del equipo que en

ese momento tenía la responsabilidad de sacar adelante este proyecto. La

prioridad era buscar un equipo joven, motivado y decidido a ser un gran aporte en

el proceso educativo que se iniciaba. Sin embargo, la mayor dificultad resultó ser

la heterogeneidad del alumnado; fue así como ingresaron alumnos y alumnas con

grandes desigualdades tanto en sus conocimientos previos como en la diversidad

económica y cultural. Pese a todos estos factores, el colegio pretendía y pretende

ser una oportunidad para todos.

En una extensión de cinco mil metros cuadrados, el colegio ofrece a sus alumnos

y alumnas instalaciones pensadas en otorgar comodidad a todos los estudiantes

que comparten cada sala de clases.

Durante su existencia, el Colegio ha manifestando cambios en el Equipo humano,

modelos curriculares, metodológicos y de evaluación, los cuales retroalimentan

significativamente el sistema para un mejor Modelo de Gestión. Es así como este

Equipo, promueve estimulación de habilidades tempranas para el aprendizaje de

la lectoescritura, en los niveles de Pre kinder y Kinder.

En el nivel pre básico, básico y medio se ha implementado la entrega de

apoyos adicionales, en el contexto del aula común, según las orientaciones del

Decreto 170, a niños y niñas con necesidades educativas transitorias y



5

permanentes. A través de este programa se espera favorecer la presencia y

participación en la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje y

trayectoria educativa de “todos y cada uno de los estudiantes”, contribuyendo con

ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación.

Durante estos años el Colegio ha prestado especial interés en resolver las

inquietudes de los alumnos de enseñanza media, en temas concernientes a

preparación de PSU y orientación vocacional, por ello se ha dispuesto la

implementación de un programa anual, en conjunto con las Instituciones de

Educación Superior, que brinde asesoría y preparación para que los estudiantes

puedan elegir su futuro laboral de acuerdo a sus intereses y capacidades.

En la actualidad, el Colegio cuenta con variados recursos tecnológicos y

dependencias especializadas que van en apoyo de un aprendizaje significativo. Se

cuenta con una bibliocra, donde se fomenta la lectura y la investigación a través

de una amplia gama de material de consulta, organizado en un sistema de

estantería abierta. Una sala de música equipada con instrumentos musicales, una

sala de artes, un box de primeros auxilios, un amplio comedor que cuenta con la

presencia de personal a cargo de la manipulación y distribución segura de los

alimentos, un laboratorio de ciencias que permite llevar a la práctica situaciones de

aprendizaje en las áreas de física, química y biología. Finalmente dos laboratorios

de computación que fortalecen la incorporación de nuevas tecnologías de la

información al proceso de enseñanza y aprendizaje. Favoreciendo el

perfeccionamiento continuo de sus docentes en el ámbito de las técnicas y el

lenguaje multimedia.

El Colegio promueve el desarrollo de destrezas y actitudes demostradas por los

alumnos en las diversas actividades de libre elección. Cada estudiante escoge,

aquella disciplina en la cual demuestre sus talentos y a la vez los perfeccione.



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También se han logrado avances significativos al conseguir una alianza

colaborativa con el Centro General de Padres y Apoderados, el que año a año ha

apoyado la labor educativa asumida por el Establecimiento.

Asume el rol de Directora del Colegio Nuevo Milenio la Sra. Marcia González

Henríquez, el año 2006 a la fecha, quien cuenta con una amplia trayectoria en

Gestión Educacional; al mismo tiempo promueve y motiva a todos los integrantes

de la Comunidad Escolar para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje

de todos los niños y jóvenes que vienen a vivir la experiencia de formarse

integralmente a través de una educación de calidad.

Con la imagen de las dos hojas de Maitén que representan los principios, valores

e ideales que forjaran el crecimiento personal y el lema “Ven a vivirlo”, el Colegio

es presente y promesa para una comunidad educativa que convive, aprende y se

proyecta con esperanza hacia el futuro.



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SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

ANTECEDENTES GENERALES

RBD : 14674-9 Nombre del Establecimiento: Colegio Nuevo Milenio Categoría: Particular Subvencionado con financiamiento

compartido Sector: Urbano Dirección: Alcalde Rodolfo Galleguillos Nº 197, Villa

Alemana, Región de Valparaíso. Tipo de Enseñanza: Científico-Humanista Niveles de Enseñanza: Educación Prebásica Educación Básica Educación Media Régimen: Jornada Escolar Completa Orientación: Laica

ENTORNO SOCIOECONÓMICO

En términos generales los alumnos del colegio provienen de diversos entornos

socioeconómicos, habiendo un porcentaje considerable de éstos pertenecientes al

sector medio y medio-bajo, los que se encuentran beneficiados por becas

entregadas por la institución y el Estado.



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MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

MISIÓN

El Colegio Nuevo Milenio es una institución particular subvencionada cuya misión

es potenciar una educación de excelencia centrada en los valores del Respeto,

Tolerancia, Solidaridad y Responsabilidad. Favoreciendo un clima escolar humano

y afable, donde nuestros alumnos sean personas participativas de su entorno

social y natural.

Integra un quehacer pedagógico activo, en torno a estrategias metodológicas

innovadoras que generen la búsqueda de desafíos para el logro de aprendizajes

significativos para todos los estudiantes con un enfoque inclusivo.

VISIÓN

Nuestro colegio es una entidad de carácter científico-humanista, anhela preparar a

todos sus estudiantes, quienes tendrán la posibilidad de crecer con bases

afectivas y desarrollar habilidades, destrezas y capacidades que les permitan ser

proactivos, incorporando valores en su formación educativa que promuevan el

respeto por su entorno humano y natural.

VALORES INSTITUCIONALES

• Respeto

• Tolerancia

• Solidaridad

• Responsabilidad



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OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1.- Propiciar el desarrollo de los valores Institucionales: Respeto, Tolerancia,

Solidaridad y Responsabilidad, con la intencionalidad de hacer partícipe a la

comunidad educativa en un proceso orientado a alcanzar la plenitud.

2.- Propender hacia una formación académica, donde el alumno participe en un

ambiente de aprendizaje que tienda a potenciar capacidades que le permitan la

continuación de estudios superiores.

3.- Facilitar la inclusión en la comunidad educativa, respetando y valorando la

diversidad en todas sus dimensiones.

4.- Lograr el prestigio académico en la comunidad, haciendo a ésta participe de

nuestra labor, centrándonos en el desarrollo de un sello personal que nos

identifique y nos distinga.



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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

• Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de

ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de

aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad, la

confortabilidad, potenciando su confianza, curiosidad e interés por las

personas y el mundo que los rodea.

• Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de

sus propias características personales, necesidades, preferencias y

fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo

de su identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto

de la singularidad en los demás.

• Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños,

que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y

permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación

personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y

cultural.

• Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes

y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, las

necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales

significativos de ellos, sus familias y comunidades.

• Potenciar la participación permanente de la familia en función de la

realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente,

que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los

niños.

• Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las

características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar

condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.



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• Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica,

desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los

procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la

articulación entre ambos niveles.

• Junto con la familia, generar experiencias de aprendizajes, basado en la

formación en valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los

demás, la solidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido de nacionalidad,

considerando los derechos que se señalan en la Convención sobre los

Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia

y el bien común.



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OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Crecimiento y autoafirmación personal

El crecimiento y la autoafirmación personal son objetivos del conjunto de la

experiencia formativa que la Educación Básica y Media debe ofrecer a sus

estudiantes: esto es, estimular los rasgos y cualidades que conformen y armen su

identidad personal, el sentido de pertenecer y participar en grupos de diversa

índole y su disposición al servicio a otros en la comunidad; favorecer el

autoconocimiento, el desarrollo de la propia afectividad y el equilibrio emocional;

profundizar en el sentido y valor del amor y de la amistad; desarrollar y reforzar la

capacidad de formular proyectos de vida familiares, sociales, laborales,

educacionales, que les ayuden a valerse por sí mismos y a estimular su interés

por una educación permanente.

Entre los rasgos y cualidades que la Educación Básica y Media debe promover en

el ámbito del crecimiento y la autoafirmación personal destacan, entre otros:

• Desarrollo de hábitos de higiene personal y social; desarrollo físico personal

en un contexto de respeto, valoración de la vida y el cuerpo humano;

cumplimiento de normas de prevención de riesgos.

• Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada

uno.

• Reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexión sobre su

dimensión religiosa.

• Autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.

• Interés por conocer la realidad, de utilizar el conocimiento.



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Desarrollo del pensamiento

Respecto al desarrollo del pensamiento, se busca que los alumnos y las alumnas

desarrollen y profundicen las habilidades intelectuales de orden superior

relacionadas con la clarificación, evaluación y generación de ideas; que progresen

en su habilidad de experimentar y aprender a aprender; que desarrollen la

capacidad de predecir, estimar y ponderar los resultados de las propias acciones

en la solución de problemas; y que ejerciten y aprecien disposiciones de

concentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo.

Entre las habilidades que se deben desarrollar, se encuentran:

• Las de investigación, que tienen relación con la capacidad de identificar,

procesar y sintetizar información de una diversidad de fuentes; organizar

información relevante acerca de un tópico o problema; revisar planteamientos

a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en

ausencia de información suficiente.

• Las comunicativas, que se vinculan con la capacidad de exponer ideas,

opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y

fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

• Las de resolución de problemas, que se ligan tanto con habilidades que

capacitan para el uso de herramientas y procedimientos basados en rutinas,

como con la aplicación de principios, leyes generales, conceptos y criterios;

estas habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y metódica y

con una disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en el ámbito escolar

como las vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral.

• Las de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento,

conducentes a que los estudiantes sean capaces de establecer relaciones

entre los distintos sectores de aprendizaje; de comparar similitudes y

diferencias; de entender el carácter sistémico de procesos y fenómenos; de



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diseñar, planificar y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar el

propio aprendizaje; de manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en

el conocimiento.

Formación ética

En el plano de la formación ética se busca que los alumnos y alumnas desarrollen

y afiancen la voluntad para autorregular su conducta y autonomía en función de

una conciencia éticamente formada en el sentido de su trascendencia, su vocación

por la verdad, la justicia, la belleza, el bien común, el espíritu de servicio y el

respeto por el otro.

Se deben promover los siguientes aprendizajes:

• Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio ético que

reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y

derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse

fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos

Humanos, Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y defender la

igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de

sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de

modos de ser.

• Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía

personal. Realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro

del marco del reconocimiento, respeto por la justicia, la verdad, los derechos

humanos y el bien común.

• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los

espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia y

pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de

superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.



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La persona y su entorno

En relación con la persona y su entorno, los objetivos se refieren al mejoramiento

de la interacción personal, familiar, laboral, social y cívica, contextos en los que

deben regir valores de respeto mutuo, ciudadanía activa, identidad nacional y

convivencia democrática.

Se deben afianzar los siguientes aprendizajes:

• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de

la persona y capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes

personales que demanda la vida social de carácter democrático.

• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva,

espiritual, ética y social, para un sano desarrollo sexual.

• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y del

matrimonio para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la

sociedad.

• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del

establecimiento, en la familia y en la comunidad.

• Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de

desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común. Valorar

la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo

realiza. Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfacción

personal y sentido de vida, calidad, productividad, innovación, responsabilidad

social e impacto sobre el medio ambiente.

• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado,

y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir

riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la

consumación exitosa de tareas y trabajos.



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• Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el

espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y

responsable.

• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo

humano.

• Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el

patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo

crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la tensión y la

complementariedad que existe entre ambos planos.

• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombres y

mujeres que potencien su participación equitativa en la vida económica

familiar, social y cultural.

Tecnologías de Información y Comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son de amplia difusión

en el país y su uso ha penetrado diversos ámbitos de la vida personal, laboral y

social, al punto que se hace imprescindible su manejo. Por su parte, los niños,

niñas y jóvenes en forma cada vez más masiva, utilizan cotidianamente las TIC

con diferentes propósitos, y el sistema escolar puede hacer un gran aporte

conduciéndolos a un uso más eficiente y responsable de estas tecnologías, que

potencie su aprendizaje y desarrollo personal. Se trata entonces de ampliar las

posibilidades de los estudiantes de tener acceso a la información, de participación

en redes y de uso de software con fines específicos

Se debe promover en alumnos y alumnas las siguientes habilidades:

• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de información y

comunicación dentro del entorno social inmediato.

• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales, incluyendo el

acceso a la información de las organizaciones públicas.



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• Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y

situaciones para comprender y/o resolver problemas.

• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de

manera eficiente, y efectiva aprovechando múltiples medios (texto, imagen,

audio y video),

• Evaluar la pertinencia y calidad de información de diversas fuentes

virtuales.

• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos

propios.

• Interactuar en redes ciudadanas de participación e información.

• Hacer uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y

la comunicación.

• Aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación

virtual.



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ASPECTOS CURRICULARES

FUNDAMENTOS

Entendiendo el currículo como una selección cultural, o de otro modo, como una

organización selectiva de la cultura social para ser enseñada y aprendida en los

establecimientos, se puede entender que la cultura institucional propia de una

institución educativa consta de los mismos elementos que la cultura social, estos

elementos básicos son:

• Capacidades

• Valores

• Contenidos

• Métodos y procedimientos

También se debe entender el currículo como modelo de aprendizaje y enseñanza,

en el cual se debe considerar que la forma de aprender de un estudiante es previo

a la forma de enseñar y que la enseñanza ha de estar siempre subordinada al

aprendizaje.

En este contexto, el establecimiento organiza el quehacer curricular a través una

planificación tendiente hacia el logro del desarrollo de las capacidades y destrezas

que permitirán el logro de los objetivos de acuerdo a los programas oficiales.

Este trabajo está basado en los lineamientos indicados por el ministerio de

educación, donde se identifican los siguientes tipos de currículum:

• Curriculum Educación Parvularia

• Curriculum Educación Básica:



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Primero a sexto básico

Asignaturas Decreto base

Decreto

programas de

estudio

Decreto plan de

estudios

Lenguaje y

Comunicación

Matemática Historia,

Geografía y C. Sociales

Ciencias Naturales

Idioma Extranjero:

Inglés

N° 439/2012 N° 2960/2012 N° 2960/2012

Artes Visuales Música

Educación Física y

Salud Tecnología

Orientación

N° 433/2012 N° 2960/2012 N° 2960/2012

Séptimo y octavo básico


Decreto

programas de

estudio

Decreto plan de

estudios

Lenguaje y

Comunicación

Matemática Historia,

Geografía y C. Sociales

Ciencias Naturales

Idioma Extranjero:

Inglés

N° 256/2009 N° 1363/2011 N°1363/2011

Artes Visuales Música

Educación Física y

Salud Tecnología

Orientación

N° 240/1999 N° 481/2000 N°

92/2002 N° 1363/2011



20

• Curriculum Educación Media:

Primero y Segundo Medio


Decreto

programas de

estudio

Decreto plan de

estudios

Lenguaje y Comunicación

Matemática Historia, Geografía

y C. Sociales

Biología, física y química.

Idioma Extranjero: Inglés

N° 254/2009 N° 1358/2011 N° 1358/2011

Artes Visuales

Artes musicales Educación

Física

Educación tecnológica

N° 220/1998

N° 77/1999

N° 83/2000

N°169/2003

N° 1358/2011

Tercero y Cuarto Medio


Decreto

programas de

estudio

Decreto plan de

estudios

Lenguaje y Comunicación

Matemática Historia y C.

Sociales

Biología, física y química.

Idioma Extranjero: Inglés

N° 254/2009 Sin decreto/2015

N° 27/2001 y sus

modificaciones:

N° 102/2002 N°

459/2002

Artes Visuales

Artes musicales Educación

Física

Filosofía y psicología

N°220/1998

N° 27/2001 y sus

modificaciones:

N° 102/2002 N°

169/2003

N° 27/2001 y sus

modificaciones:

N° 102/2002 N°

459/2002



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Educación Media Diferenciada Humanístico- Científica:


Decreto

programas de

estudio

Decreto plan de

estudios

Todas las asignaturas

N° 220/1998

N°128/2001

N°344/2002

N°169/2003

N°626/2003

N°1122/2005

N°27/2001 y sus

modificaciones:

N° 102/2002 N°

459/2002

• Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la

Educación Básica

• Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la

Educación Media

• Decreto Nº 170 Programa de Integración Escolar

El currículo institucional está basado en el paradigma socio cognitivo, el cual tiene

como objetivo un colegio activo, que realice actividades para aprender métodos o

formas de hacer, integrando contenidos y privilegiando el desarrollando

capacidades y valores.

Las principales características del paradigma socio cognitivo son:

• Integra al actor del aprendizaje, con sus procesos cognitivos y afectivos

dentro de los contextos de aprendizaje.

• Refuerza la cultura social como institucional, entendiendo el currículo como

una selección cultural, que integra capacidades y valores, contenidos y

métodos/procedimientos.



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• El profesor es mediador del aprendizaje y mediador de la cultura social,

global e institucional. Utilizando contenidos y métodos/procedimientos como

medios para desarrollar capacidades y valores tanto institucionales como

sociales.

• Los objetivos se identifican en forma de capacidades-destrezas y valores-

actitudes para desarrollar personas y ciudadanos capaces (individual, social

y profesional).

• Los contenidos como formas de saber, se articulan en el diseño curricular

de una manera constructiva y significativa para lograr una relevancia social.

• La metodología usada en clases posee una doble dimensión: por un lado

facilitar los aprendizajes individuales y por otro, los aprendizajes sociales.

• Se potenciará una metodología constructiva, significativa y preferentemente

por descubrimiento. Los métodos han de posibilitar el desarrollo de

habilidades aplicadas.

• La enseñanza es entendida como mediación en el aprendizaje y por tanto

está subordinada al aprendizaje.

• La persona y el ciudadano deben ser críticos, constructivos y creadores,

además democráticos y participativos.

ESTRUCTURA METODOLÓGICA

Inicio Desarrollo Cierre

• Planteamiento de

objetivos

• Motivación

• Activación de

conocimientos previos.

• Presentación de

contenidos

• Actividades para el

logro de los objetivos

• Comprobar el logro

de los objetivos.

• Estrategias

metacognitivas



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OBJETIVOS POR CICLOS Y ÁREAS

ÁREA DE PSICOLOGÍA Y ORIENTACIÓN

A.- Objetivos Generales

• Contribuir al desarrollo integral de los alumnos, cautelando a través de tareas

de prevención y diagnóstico, dificultades que puedan interferir en su proceso

de aprendizaje y entregando a los agentes educativos (padres y profesores)

herramientas que favorezcan el logro de una personalidad sana y equilibrada

en el alumno.

• Participar y colaborar en los procesos de organización y gestión del

establecimiento educacional.

B.- Objetivos Específicos

• Efectuar labor diagnostica en los alumnos que presenten dificultades.

• Realizar apoyo y orientación a los padres y apoderados de los alumnos

evaluados.

• Realizar orientación a los profesores para que entreguen el apoyo escolar

adecuado a los alumnos evaluados.

• Realizar derivación externa en los casos que se requiera.

• Realizar seguimiento de los casos evaluados y en tratamiento.

• Realizar intervenciones psicológicas a los alumnos que lo requieran.

• Realizar labor preventiva y/o remedial frente a problemáticas propias de la

dinámica escolar grupal.

• Participar y colaborar en el proceso de orientación vocacional.

• Asesorar los programas de orientación cuando se requiera.

• Planificar y ejecutar programas breves de capacitación para los profesores que

colaboren en su acción educativa.



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• Planificar y ejecutar charlas para padres y apoderados que faciliten la

comprensión y manejo adecuado de sus hijos.

• Asesorar a la dirección ante la toma de decisiones propias del cargo,

aportando información técnica y opinión profesional.

• Participar y colaborar en el proceso de evaluación docente.

• Participar y colaborar en la planificación y toma de decisión de equipo técnico

pedagógico.

• Participar y colaborar en reuniones del equipo de gestión.

• Participar y asesorar en el proceso de selección de profesores y

administrativos.

C.- ACTIVIDADES

En relación al primer objetivo general realizar:

• Entrevistas psicológicas.

• Observación en clases de alumnos.

• Elaboración de informes de derivación.

• Entrevista devolutiva a alumno, padres y profesor jefe.

• Intervenciones psicológicas breves a alumnos y padres según el caso.

• Orientación a padres en caso de derivación externa (seguir atención en ámbito

privado, informar y coordinar atención en ámbito público).

• Orientación a profesor jefe y a otros profesores en relación al manejo del

alumno.

• Reuniones en consejo de profesores para análisis de casos clínicos.

• Seguimiento respecto a la derivación externa y tratamiento; a través del

profesor jefe o directamente a través de alumnos, apoderados o con

profesional a quien fue derivado.

• Intervenciones psicológicas generales a nivel curso cuando se requiere.

• Aplicaciones de Test de habilidades a II y IV de enseñanza media.

• Aplicación de Test de intereses a II de enseñanza media.

• Entrevistas devolutivas a alumnos de II de enseñanza media, que les permita

orientarse en la elección vocacional.



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• Aplicaciones de Test de personalidad a IV de enseñanza media.

• Entrevistas devolutivas y entrega de informes a alumnos de IV de enseñanza

media, que les permita orientarse en su elección vocacional.

• Planificación, elaboración y exposición de capacitación a los profesores,

cuando se requiera.

• Planificación y ejecución de charlas a padres y apoderados, cuando se

requiera.

En relación al segundo objetivo general realizar:

• Reuniones con Dirección.

• Reuniones con equipo de gestión.

• Reuniones con U.T.P.

• Observación en sala de clases a profesores.

• Análisis, colaboración y evaluación del ejercicio docente.

• Entrevista devolutiva a profesores respecto a evaluación docente.

• Entrevista de selección a profesores y administrativos.

• Aplicación de Test psicológicos de selección a profesores y administrativos.

• Análisis de resultados de selección y devolución de la información a

sostenedores y/o Dirección.

OBJETIVOS ÁREA DE PREBÁSICA

Descripción

El departamento de Educación Parvularia en conjunto con el departamento de

Educación Básica, se ha propuesto unificar criterios de enseñanza mediante la

creación de un proyecto de trabajo articulado. Además considera de suma

importancia comprometer a los padres y apoderados con la educación de sus

hijos(as), otorgándoles herramientas e información de los aprendizajes esperados

del Nivel en que se encuentran éstos para que se logre un apoyo efectivo en el

hogar.



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Objetivos

• Desarrollar en el niño(a) la capacidad de resolver problemas, la creatividad

y las capacidades de autoaprendizaje.

• Desarrollar en el niño(a) la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el

espíritu emprendedor.

• Unificar criterios en la selección de aprendizajes esperados que permitan la

continuidad escolar como parte de un proceso.

• Favorecer el proceso de Transición de los niños y niñas a través del

intercambio de experiencias educativas entre Educadoras y entre

Educadoras y Profesoras de Educación General Básica.

• Educar a los padres en cuanto a la importancia de la Transición que

experimentan sus hijos hacia el logro de los aprendizajes.

• Intercambiar información entre educadoras y profesoras, respecto de la

situación general de los estudiantes con el fin de pesquisar oportunamente

a aquellos estudiantes que puedan presenten necesidades educativas

especiales.

CAPACIDADES Y HABILIDADES A POTENCIAR

SECTORES/ Capacidad

Lógico-Matemático

Comunicación

Relación con el

medio

Pre Kinder

Destrezas: - Atender - Escuchar - Observar - Conocer - Identificar - Describir - Discriminar - Clasificar - Contar - Asociar

Destrezas: Lenguaje Oral - Atender - Escuchar - Percibir - Expresar - Discriminar - Asociar - Cantar Lenguaje Escrito - Producir - Reproducir

Destrezas: - Atender - Observar - Identificar - Reconocer - Describir - Discriminar - Asociar



27

Lenguaje Artístico - Observar - Elaborar - Recrear - Dramatizar

SECTORES/ Capacidad

Lógico-Matemático

Comunicación

Relación con el

medio

Kinder

Destrezas: - Clasificar - Seriar - Cuantificar - Representar - Diferenciar - Resolver

Destrezas: Lenguaje Oral - Discriminar - Articular - Decodificar Lenguaje Escrito - Representar - Transcribir - Escribir Lenguaje Artístico - Crear - Representar

Destrezas: - Elaborar - Experimentar - Demostrar

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALOR ACTITUDES

Responsabilidad

Atención, hábitos de orden, presentación personal. Cumplimiento, puntualidad, orden, limpieza, respeto a normas, compromiso, constancia, esfuerzo

Solidaridad

Escuchar, ayudar, compartir, cooperar, acoger, empatizar, atención al otro, entregar, eessffuueerrzzoo,, ddiissppoonniibbiilliiddaadd,, fraternidad.

Respeto

Aceptar la diversidad. saber escuchar. puntualidad. orden. amabilidad, cortesía, dialogar, acatar normas, cuidar a los demás, valorar al otro, apreciar.

Tolerancia

Escuchar, aceptar, empatizar, comprender, generosidad, apertura, respetar opiniones, saber ceder, saber disculparse, valoración de los otros, sentido de equipo, apreciar.

Optimismo

Alegría, Motivación, Esfuerzo, Tolerancia a la frustración, Constancia, confianza.



28

Perseverancia

Autonomía, Esfuerzo, Constancia, Concreción, Autocrítica, Compromiso, Voluntad, fortaleza.

Creatividad

Imaginar, Explorar, Manipular, Representar, Curiosidad, Recrear, Originalidad, Espontaneidad, Inventar, construir.

Lealtad

Honradez, Adhesión, Asumir, coherencia , disponibilidad, Atención al otro, Compromiso, Búsqueda del Bien Común, Verdad, Consecuencia,

OBJETIVOS ENSEÑANZA BÁSICA

Descripción:

Desde el primer ciclo básico se ha propuesto unificar criterios de enseñanza,

mediante la creación de un hilo conductor propio del nivel. La constante reflexión

sobre las prácticas pedagógicas emprendidas por los docentes del nivel, permitirá

renovar y optimizar las metodologías de enseñanza y generar retroalimentación,

auto y heteroevaluación del quehacer dentro del aula.

Objetivos:

1. Promover el interés y la capacidad por conocer la realidad, utilizar el

conocimiento y seleccionar la información relevante.

2. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos

y convicciones propias con claridad y eficacia.

3. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades

de autoaprendizaje.

4. Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.

5. Detectar elementos de continuidad y diferenciación a nivel organizativo y de

aprendizaje entre 4º y 5º básico.

6. Intercambiar información de aquellos estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y que cuentan con evaluación diferenciada.



29

CAPACIDADES Y HABILIDADES A POTENCIAR

LENGUAJE Y COMUNICACIÒN

Expresión oral Expresión escrita Comprensión

• Dialogar.

• Fluidez verbal.

• Uso adecuado del vocabulario.

• Organizar ideas.

• Dicción.

• Codificar mensajes.

• Decodificar mensajes.

• Exponer ideas y emociones.

• Describir.

• Producción de textos.

• Redacción correcta.

• Grafismo adecuado.

• Decodificar información escrita.

• Codificar información escrita.

• Uso de vocabulario contextual.

• Observar.

• Identificar.

• Relacionar.

• Clasificar.

• Anticipar.

• Inferir.

• Evaluar.

• Interpretar.

• Analizar.

MATEMÁTICA

Orientación espacio-

temporal

Expresión gráfica y

simbólica

Comprensión-

Razonamiento lógico

• Interpretar.

• Representar mentalmente.

• Relacionar.

• Localizar.

• Secuenciar.

• Sentido de orientación.

• Identificar.

• Observar.

• Situar..

• Comparar.

• Asociar.

• Contextualizar.

• Componer y descomponer.

• Descubrir conexión entre la matemática y lo cotidiano.

• Relacionar información.

• Verificar soluciones.

• Seleccionar información.

• Resolver problemas.

• Inferir datos.

• Sintetizar.

• Analizar información.

• Clasificar información.

• Ordenar información.

• Comparar datos.



30

CIENCIAS NATURALES

Comprensión Orientación espacio-

temporal.

Experimentación

• Representar.

• Observar.

• Formular hipótesis.

• Elaborar tablas y gráficos.

• Interpretar tablas y gráficos.

• Reconocer.

• Interpretar hechos y situaciones.

• Registro sistemático.

• Aplicar.

• Verificar y diferenciar hechos y situaciones.

• Ubicar.

• Describir.

• Relacionar.

• Identificar.

• Crear.

• Elaborar.

• Localizar.

• Secuenciar.

• Observar.

• Manipular.

• Descubrir.

• Explorar.

• Investigar.

HISTORIA, CIENCIAS SOCIALES Y GEOGRAFÌA

Comprensión Orientación espacio-

temporal.

Pensamiento o sentido

crítico

• Identificar.

• Completar.

• Sintetizar.

• Analizar.

• Organizar.

• Reconocer.

• Comparar.

• Describir.

• Asociar.

• Argumentar

• Seguir instrucciones.

• Elaborar.

• Ubicar ( localizar).

• Secuenciar.

• Estimar.

• Comparar.

• Relacionar.

• Mostrar sentido de orientación

• Representar

• Evaluar.

• Interpretar.

• Analizar.

• Argumentar.

• Discutir y debatir.

• Utilizar diferentes fuentes de información.



31

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA MEDIA

ÁREA HUMANISTA

Descripción:

El área humanista está compuesta por los departamentos de Filosofía, Inglés,

Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Lenguaje y Comunicación, y pretende

que los alumnos desarrollen las capacidades y destrezas dentro del enfoque

socio-cognitivo que promueve el desarrollo integral del alumno, según los

lineamientos de nuestro proyecto educativo.

Objetivos:

1. Mejorar la comprensión lecto-escritora a través de estrategias de

aprendizaje transversales a los departamentos que componen el área, para

que los alumnos puedan comprender lo que leen y lograr los objetivos de

las distintas asignaturas..

2. Potenciar el desarrollo cognitivo con el objetivo de ofrecer herramientas que

faciliten el desarrollo de las capacidades de todas las áreas, con

actividades acorde a su nivel psicológico e intelectual.

3. Propiciar en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento crítico, valórico

y constructivo de la sociedad en la que están insertos, a través de las

estrategias mencionadas con la finalidad de que se conviertan en personas

integrales que sean un aporte a la sociedad.



32

Capacidades y Destrezas a Potenciar:

Las capacidades propias del área humanista que se pretender desarrollar en las

asignaturas del área son:

• Comprensión

• Expresión escrita

• Expresión Oral

• Pensamiento Crítico

• Expresión del pensamiento

• Orientación espacio-temporal



33

OBJETIVOS ÁREA CIENTÍFICA

Descripción

El Área Científica está compuesta por los departamentos de Matemática, Ciencias

y Computación.

Esta área se centra en potenciar a los estudiantes para que éstos respondan y

resuelvan situaciones provenientes de los más variados ámbitos, tanto de la

matemática como del mundo de las ciencias naturales, sociales, del arte y de la

tecnología, desarrollando así en nuestros estudiantes la capacidad de pensar y

expresarse usando un lenguaje científico, facilitando su incorporación de manera

informada a una sociedad en constante cambio.

Objetivos

1.- Lograr los objetivos de aprendizaje de los programas oficiales con Ajuste

Curricular.

2.- Potenciar el desarrollo del pensamiento creativo, analógico y crítico para la

formulación de conjeturas, exploración de caminos alternativos de solución y

discusión de la validez de las conclusiones.

3.- Fomentar en los estudiantes una apreciación equilibrada del valor, función y

ámbito de acción de la matemática y las ciencias.

4.- Seleccionar y relacionar situaciones que requieran el uso de herramientas

tecnológicas, que sirvan de apoyo en el análisis y resolución de problemas.

Capacidades a potenciar

• Comprensión- Razonamiento Lógico

• Expresión Gráfica y Simbólica

• Orientación Espacial

• Experimentar



34

Habilidades:

La enseñanza de las ciencias debe propiciar:

• Curiosidad frente a un fenómeno nuevo.

• Espíritu crítico.

• Flexibilidad intelectual.

• Rigor metódico.

• Comprensión y utilización de un lenguaje simbólico.

• Razonamiento lógico.

• Resolución de problemas.

• Énfasis en la participación activa de los estudiantes mediante diversas

técnicas como: exposición, debates, disertaciones, entre otros, donde

tengan la oportunidad de investigar, criticar, analizar y comentar, frente a

temas científicos.

• Planteamientos de hipótesis de acuerdo a la aplicación del método

científico, distinguiendo cada una de las partes de dicho proceso.

OBJETIVOS ÁREA DE ARTES

Descripción

El Departamento de Artes de nuestro establecimiento promueve el desarrollo de

las experiencias sensitivas que se generan en el conocimiento del entorno que

forman parte de la comunicación y la cultura del ser humano, expresándose en las

grandes y pequeñas manifestaciones artísticas y los avances tecnológicos, así

como en las actividades profesionales y en las cotidianas. En este contexto, la

educación artística busca introducir al educando en el lenguaje sensible dotándolo

de herramientas teóricas y prácticas incentivándolo en la creación de nuevos

medios de expresión.



35

Objetivos

• Valorar las diversas manifestaciones patrimoniales de Chile y el mundo,

promoviendo todas aquellas iniciativas artísticas como encuentros, talleres,

concursos, actos académicos, salidas a terreno, etc.

• Enfatizar el desarrollo del pensamiento creador a través del estudio de

nuestras raíces folklóricas junto al estudio del arte universal y los hechos,

acontecimientos, que han ocurrido en los avances tecnológicos actuales.

• Desarrollar un espíritu de respeto y tolerancia frente a las diversas

manifestaciones Artístico-culturales, tanto en el entorno escolar, familiar y

en la comunidad


Fundamentales Complementarias Destrezas

• Comprensión

▪ Creatividad

▪ Expresión musical

▪ Expresión gráfica y

simbólica

▪ Razonamiento lógico

▪ Orientación espacial-

temporal

• Percepción auditiva

• Percepción visual

• Manipular

• Sentido de equipo

• Expresión oral y

escrita

• Comunicar

• Comprender

• Situar

• Analizar

• Sentido rítmico

• Sentido armónico

• Sentido de las formas

• Resolver problemas

• Diseñar

• Discriminación

auditiva

• Establecer relaciones

de proporcionalidad

• Comparar formas de

estilo musical

• Verificar resultados

• Formular hipótesis y

conjeturas



36

• Buscar referencias

• Representar

• Interpretación

• Improvisación

• Originalidad

• Estimar

OBJETIVOS ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FISICA

Descripción

Incorporar el concepto y las conductas que involucran la cultura deportiva a través

del desarrollo de las capacidades y habilidades físicas.

Objetivos

1. Fortalecer el trabajo en equipo del departamento, para mejorar la imagen

corporativa a través de la actividad física y el deporte.

2. Generar planes remediales a partir del diagnóstico obtenido.

3. A través de la actividad deportiva y recreativa, desarrollar los valores

institucionales y de desarrollo personal.

4. Incentivar la práctica deportiva.


• Orientación espacio-temporal

• Expresión corporal

• Coordinación motriz



37

PERFILES Y FUNCIONES DE LOS ESTAMENTOS DEL COLEGIO

DEL ESTUDIANTE

El alumno y alumna del Colegio Nuevo Milenio debe responder a lo

siguiente:

• Respeta y mantiene adecuadas relaciones interpersonales con todos los

miembros de la comunidad escolar, orientadas en la práctica de la empatía,

afectividad, tolerancia, solidaridad, responsabilidad y respeto.

• Conoce y practica fielmente el PEI.

• Conoce y respeta el reglamento de convivencia.

• Es proactivo, mostrando iniciativa para identificar caminos y atreverse a

seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la reflexión.

• Tiene disposición al aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento.

• Es responsable y puntual frente a las diversas actividades académicas y

extra-programáticas.

• Maneja un lenguaje adecuado y apropiado dentro y fuera del

establecimiento.

• Mantiene una excelente presentación personal.

• Es tolerante, entendiendo y aceptando la diversidad.

• Acepta la crítica como medio para el crecimiento personal.

• Respeta la diversidad de la comunidad escolar



38

DEL PROFESOR

El profesor o profesora del Colegio Nuevo Milenio debe responder a lo

siguiente:


• Conoce en profundidad planes y programas de estudio de su

especialidad

• Planifica sistemáticamente en coordinación con Equipo de Aula en las

asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.

• Trabaja curricular y administrativamente en los tiempos que señala la

Unidad Técnico Pedagógico

• Demuestra competencias para el trabajo colaborativo, con el fin de

enriquecer sus prácticas pedagógicas y de perfeccionamiento docente.

• Manifiesta compromiso, interés y preocupación por el desarrollo integral del

alumno.

• Propicia el aprendizaje de los alumnos a través de la motivación y el

fortalecimiento de las capacidades, habilidades, valores y actitudes.

• Facilita la inclusión de todos los estudiantes del establecimiento

• Genera un ambiente de confianza y cordialidad dentro del aula.

• Mantiene adecuadas relaciones interpersonales con todos los miembros de

la comunidad escolar, orientadas en la práctica de la empatía, afectividad,

tolerancia, solidaridad, responsabilidad y respeto.

• Se preocupa de su apariencia personal y usa un lenguaje adecuado al

contexto escolar.

• Cumple de manera eficiente y responsable las normas y actividades propias

de su cargo en las áreas Académica, Administrativa y Extracurricular.



39

DEL APODERADO

El apoderado del Colegio Nuevo Milenio debe responder a lo siguiente:

• Conocer y practicar fielmente el PEI.

• Mantener adecuadas relaciones interpersonales con todos los miembros de

la comunidad escolar, orientadas en la práctica de la empatía, afectividad,

la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad y respeto.

• Proporcionar al estudiante un ambiente familiar afable, entregando valores

acordes con el proyecto educativo institucional.

• Mantener un ambiente de estudio adecuado, apoyando al estudiante, en la

generación de hábitos que contribuyan a organizar mejor el aprendizaje.

• Reforzar y motivar constantemente al estudiante en los logros académicos,

que contribuyan a aumentar las conductas positivas y a disminuir o extinguir

las conductas negativas.

• Apoyar y participar en las tareas educativas que beneficien un mejor

aprendizaje.

• Mantener un vínculo permanente con los principales actores y entidades

más cercanas al estudiante, con el objeto de conocer su desempeño

cognitivo, emocional y conductual.

• Aceptar y respetar las normas de convivencia que rigen el proceder del

Establecimiento, demostrando preocupación por el cumplimiento, por parte

del alumno y alumna, hacia estas demandas.

• Respetar y aceptar las decisiones que emanan de la unidad técnico-

pedagógica e inspectoría, las cuales le competen exclusivamente al

personal Docente-Directivo, inspectores y docentes, de acuerdo a los

principios y normas que rigen al colegio.

• Apoyar las acciones llevadas a cabo por el Sub-centro o Centro General de

Padres, en pro del bienestar general de la comunidad educativa.

• Apoyar la inclusión de padres y apoderados de estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales.



40

DEL INSPECTOR GENERAL:


• Tiene título docente o estudios superiores en el área de la educación.

• Propicia un clima de trabajo que favorezca el buen funcionamiento de la

institución, con todos los estamentos.

• Se preocupa de respetar y hacer respetar las normas y reglamentos del

colegio.

• Mantiene adecuadas relaciones interpersonales tanto con los estudiantes

como con todos los miembros de la comunidad escolar, orientadas en la

práctica de la empatía, afectividad, la tolerancia, la solidaridad, la

responsabilidad y respeto.

• Demuestra tolerancia y espíritu de colaboración, logrando trabajar

eficientemente con los demás miembros de su equipo de trabajo.

• Manifiesta compromiso, interés y preocupación por el desarrollo integral del

alumno.

• Se preocupa de su apariencia personal y usa un lenguaje adecuado al

contexto escolar.

• Cumple de manera eficiente y responsable las normas y actividades propias

de su cargo.

• Apoya estrategias de la educación inclusiva



41

DEL DIRECTOR(A)

1.- IDENTIFICACIÓN DEL CARGO

• Nombre del Cargo : Directora

• Cargo Jefe Directo : Sociedad Sostenedora

• Lugar de trabajo : Colegio Nuevo Milenio

2.- DEFINICIÓN DEL CARGO

Profesional de la educación, que se ocupa de la dirección, administración,

supervisión y coordinación de la educación en el Establecimiento. Su función

principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional en el establecimiento

educacional.

3.- FUNCIONES DEL CARGO:

• Ejercer liderazgo pedagógico, favoreciendo el aprendizaje de todos los

estudiantes en condiciones de equidad y calidad, con un enfoque inclusivo.

• Orientar, planificar, organizar, coordinar, controlar, supervisar y evaluar las

actividades de los distintos procesos a su cargo, de acuerdo a las políticas

establecidas por la Sociedad Sostenedora y decretos correspondientes del

Ministerio de Educación, con el fin de lograr los objetivos contenidos en el

proyecto educativo del Colegio Nuevo Milenio.

• Velar por el prestigio del establecimiento, promoviendo la imagen de éste

en todas las organizaciones cívicas y culturales.

• Convocar y dirigir los diversos consejos y las jornadas pedagógicas,

haciendo cumplir los acuerdos adoptados, según corresponda.

• Proponer a la Sociedad Sostenedora las medidas que conduzcan al mejor

cumplimiento de los objetivos de la educación al nivel del establecimiento.

• Estimular y facilitar el perfeccionamiento y la capacidad del personal del

colegio.



42

• Exigir el cumplimiento de las funciones específicas de sus subordinados,

estimulando a todo el personal a participar en el desarrollo del proceso

educativo, ya sea en forma directa o indirecta.

• Previa constatación de la acción ejercida por instancias anteriores, atender

en casos calificados, las situaciones y problemas de estudiante,

apoderados y personal del plantel.

• Supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso enseñanza

aprendizaje de la comunidad escolar a través de las instancias

especializadas.

• Resolver las sanciones que correspondan a los estudiantes de acuerdo a

las normas pedagógicas y disciplinarias vigentes, previo informe y asesoría

de los niveles que le están subordinados. Informará por escrito de estas

sanciones a la Sociedad Sostenedora cuando éstas sean de carácter grave.

• Firmar y autorizar el despacho de todo documento oficial de su nivel.

• Informar a la Sociedad Sostenedora sobre la marcha académica y

administrativa del Colegio.

• Participar y tomar conocimiento de la calificación del personal docente y

administrativo, de acuerdo a las normas pertinentes establecidas, previo

informe de los jefes directos, dejando constancia escrita en las carpetas de

los funcionarios.

• Revisar, estudiar y responder las apelaciones finales expuestas por el

personal en relación a sus calificaciones profesionales.

• Proponer a la Sociedad Sostenedora el término de contrato del personal

docente a su cargo.

• Seleccionar y proponer el personal docente a la Sociedad Sostenedora

para su contratación.

• Comunicar a padres y apoderados a través de las instancias respectivas

toda información que exija el buen desarrollo de la actividad docente y

administrativa.

• Coordinar y presidir las reuniones del Consejo Escolar.



43

• Asesorar al Centro General de Padres y Apoderados y asistir a las

reuniones planificadas y convocadas por ellos.

• Autorizar los permisos del personal docente y administrativo a su cargo, y/o

efectuar los correspondientes reemplazos con aviso al departamento de

Administración y Finanzas.

• Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad

dentro del establecimiento y aportar a Sociedad Sostenedora con consejos

y sugerencias.

• Supervisar y autorizar el proceso de selección de estudiantes postulantes al

establecimiento.



44

DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA


• Nombre del Cargo : Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica

• Cargo Jefe Directo : Directora


2.- DEFINICIÓN DEL CARGO: La Unidad Técnico Pedagógica es el estamento encargado de implementar,

dirigir y supervisar los procesos Académicos-Formativos del Establecimiento.

Dependerá directamente del Director (a) del establecimiento y tendrá a su

cargo a los Coordinadores Académicos, profesores jefes, profesores de

asignatura, coordinador de enlace, bibliotecaria y estudiantes.


• Asesorar, acompañar y retroalimentar las prácticas docentes.

• Monitorear y velar por la adecuada aplicación de los Planes y Programas

de Estudio del establecimiento.

• Monitorear las acciones implementadas por el Programa de Integración

Escolar.

• Proponer al Director las adecuaciones necesarias de los procesos

curriculares de acuerdo a las necesidades y características propias del

Colegio y a las exigencias emanadas por el Ministerio de Educación.

• Diseñar y Supervisar la aplicación de un modelo de planificación curricular

propio del establecimiento.

• Organizar el Reglamento de Evaluación y Promoción de los alumnos del

Colegio y velar por su correcto cumplimiento.



45

• Recibir y evaluar en primera instancia proyectos de aula y proyectos de los

diferentes Departamentos con el fin de ser presentados a la Dirección para

su aprobación y ejecución.

• Favorecer y dirigir las investigaciones, aplicaciones y experimentaciones

pedagógicas que tengan como propósito optimizar el proceso enseñanza y

aprendizaje en lo relativo a los Planes y Programas del establecimiento.

• Organizar y dirigir los Consejos Técnicos de profesores.

• Dirigir los Consejos de Evaluación por cursos.

• Orientar y supervisar la confección de documentos técnicos-legales

(informes de notas, informes de personalidad, certificados).

• Asesorar y supervisar a los docentes en las etapas de organización,

programación y desarrollo de las actividades de evaluación del proceso

enseñanza y aprendizaje.

• Coordinar en conjunto con Inspectoría Docente los eventuales reemplazos.

• Organizar y supervisar las Tutorías.

• Participar en el proceso de admisión de los estudiantes en los aspectos

vinculados a la dimensión académica.

• Asesorar la adquisición de libros y textos destinados a Bibliocra de acuerdo

a los Planes y programas de Estudio y a los Proyectos propios del

establecimiento.

• Atender y resolver las situaciones de carácter académico y disciplinario

presentados por los profesores jefes e inspectores docentes.

• Supervisar la revisión de los libros de clases.

• Participar en los diferentes procesos de Evaluación Docente.

• Recibir y atender cuando corresponda la presencia de apoderados en el

establecimiento por motivos académicos y disciplinarios.

• Atender estudiantes previa citación o en situaciones emergentes si se

requiere

• Supervisar clases al interior del aula.

• .Asistir semanalmente a las reuniones del equipo de gestión del

establecimiento.



46

• Elaborar los horarios de clases.

• Redactar, distribuir, dar a conocer los diversos instructivos técnicos,

informativos relacionados con los distintos estamentos del establecimiento.

• Apoyar e instruir a los docentes en la búsqueda de soluciones a los

problemas detectados y derivar a los profesionales de la especialidad

correspondiente.

• Coordinar para los estudiantes de Cuarto de Enseñanza Media un

programa de charlas y visitas a las instituciones educacionales como parte

del programa de Orientación Vocacional y Profesional.

• Desarrollar programa de orientación vocacional para los estudiantes.

• Organizar y coordinar la aplicación de ensayos de PSU para los alumnos de

Cuarto de Enseñanza Media.

• Coordinar con entidades colaboradoras el análisis de los resultados de

ensayos de PSU a mediados y final de año para orientar a los estudiantes

en sus rendimientos por áreas en la PSU.

• Coordinar en conjunto con secretaria académica, el proceso de postulación

a universidades.



47

DE LOS COORDINADORES ACADÉMICOS


• Nombre del Cargo : Coordinador académico

• Nivel : Pre básica-Básica-Media

• Cargo Jefe Directo : Directora- jefa de UTP



Los coordinadores académicos son los encargados de planificar, coordinar y

supervisar las metas establecidas por los niveles a su cargo.

3.- FUNCIONES DEL CARGO

• Asesorar, acompañar y retroalimentar las prácticas docentes

• Conocer y favorecer las estrategias del Programa de Integración

Escolar

• Participar semanalmente en el Consejo de Gestión.

• Informar sobre los acuerdos emanados del Consejo de Gestión al personal

Docente a su cargo.

• Dirigir las reuniones técnicas del Ciclo de acuerdo a los trabajos asignados

por Dirección y Jefe de UTP.

• Proponer Proyectos y programas para su realización y ejecución.

• Colaborar en la investigación de técnicas, métodos y materiales de

enseñanza para una optimización del trabajo a nivel de aula.

• Asesorar a la Dirección en el proceso de Evaluación Docente.

• Supervisar el registro de información en los libros de clases pertenecientes

a su ciclo.

• Supervisar clases al interior del aula.

• Dirigir los consejos de evaluación de los alumnos de su ciclo.

• Supervisar y velar por la adecuada aplicación de los Planes y Programas de

estudio pertinentes a su ciclo.



48

• Organizar el Reglamento de Evaluación y Promoción de los alumnos (as).

• Velar por el correcto cumplimiento del Reglamento de Evaluación y

Promoción.

• Colaborar en la elaboración de los horarios de clases pertenecientes a su

ciclo.

• Apoyar e instruir a los docentes en la búsqueda de soluciones a los

problemas detectados y derivar a los profesionales de la especialidad

correspondiente.

• Asesorar en la adquisición de libros y textos destinados a Bibliocra de

acuerdo a los Planes y Programas de Estudio y a los proyectos propios del

establecimiento.

• Participar en la conformación de los cursos al comenzar el año escolar

según el ciclo correspondiente.

• Asesorar a los profesores en el diseño e implementación de procedimientos

evaluativos.

• Realizar una atención directa a los docentes en relación a: evaluaciones,

notas deficientes por estudiante y por cursos, alumnos con notas

pendientes, pruebas atrasadas.

• Supervisar la elección e inscripción en las asignaturas diferenciadas para

estudiantes de 3º y 4º medio. (Coordinador E. Media).

• Las demás que UTP o Dirección encomiende.



49

INSPECTOR GENERAL


• Nombre del Cargo : Inspector General

• Nivel : Pre Básica-Básica-Media




El inspector general será el profesional con título de profesor a cargo del equipo

de inspectores docentes y/o para-docentes, que tiene como principal objetivo

generar un ambiente de sana convivencia escolar que facilite los aprendizajes

de todos los estudiantes . Debe velar por la correcta aplicación del reglamento

de convivencia escolar y de las funciones que están relacionadas con el

reglamento de subvenciones.

Tendrá bajo su responsabilidad la supervisión de los procesos de administración

del personal a su cargo, que permita una buena organización y funcionamiento de

su área.


• Aplicar y supervisar el cumplimiento del reglamento interno de convivencia

escolar.

• Promover la sana convivencia escolar abriendo espacios de inclusión a

todos los estudiantes.

• Proponer e implementar soluciones a los problemas que se presenten en el

área.

• Administrar las solicitudes de permiso de los docentes para ser entregados

a Dirección quien decidirá la autorización de los mismos.



50

• Ser capaz de atender, escuchar y comprender los conflictos emanados de

los estudiantes y, aplicando sanciones conforme a las normativas que rige

el reglamento de convivencia.

• Aplicar medidas disciplinarias previa investigación y comprobación de los

hechos.

• Entrevistar periódicamente (informando al profesor jefe) a los apoderados

de los estudiantes que tienen graves dificultades disciplinarias.

• Mantener un diálogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina

de los cursos.

• Controlar la disciplina del alumnado exigiendo hábitos de puntualidad,

asistencia a clases sistemáticas y actividades curriculares no lectivas.

• Registrar y autorizar el ingreso a clases de los estudiantes.

• Planificar, coordinar y aplicar Operación Deyse, mínimo una vez en el

semestre.

• Programar y coordinar las labores de los inspectores a su cargo.

• Controlar la asistencia diaria en los libros de clases y entregar informe

mensual para efecto subvenciones.

• Autorizar la salida extraordinaria del estudiante, previo visto bueno del

Director(a) o del Jefe de UTP en su caso.

• Informar oportuna y sistemáticamente a los profesores acerca de las

exigencias administrativas de la institución: horarios, uso del libro de clases,

registro de asistencia y otras propias que demande la UTP o Dirección.

• Supervisar y cubrir durante los recreos y horas de colación el casino, patios,

cancha y pasillos.

• Asistir a los Consejos que demande la Dirección y/o UTP.

• Informar oportunamente a la Jefa de UTP la ausencia del personal docente

y cubrir en primera instancia los reemplazos que demande la contingencia.

• Proveer el reemplazo cuando fuese necesario en labores de biblioteca y

portería.

• Supervisar la entrada y salida de los estudiantes.



51

• Coordinar en conjunto con UTP las reuniones de apoderados y permanecer

en el establecimiento el tiempo necesario para asistir a los apoderados a su

ingreso a éstas.

• Brindar apoyo a las diferentes actividades o eventos internos del colegio y

permanecer hasta el término de éstos.

• Supervisar documentación de salidas a terreno visadas por UTP, solicitando

al profesor respectivo las autorizaciones y firmas.

• Coordinar las siguientes tareas: Llamadas telefónicas a casa de niños

enfermos, traslado y transporte de accidentados al centro asistencial y

acompañarlos si fuese necesario.

• Informar a Dirección sobre las eventuales necesidades de reemplazos

producidos por inasistencia de los profesores.

• Registrar y supervisar la salida a terreno de los cursos y otras actividades

extra programáticas con sus respectivas documentos y autorizaciones

• Las demás que UTP o Dirección encomiende



52

DEL PSICÓLOGO


• Nombre del Cargo : Psicólogo

• Nivel : Pre básica-Básica- Media




Profesional responsable encargado de evaluar a los estudiantes, a nivel cognitivo,

socioemocional y conductual. Responsable de establecer y/o elaborar un plan de

apoyo que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.


En relación a los estudiantes:

• Atención individual de estudiante para brindar apoyo psicológico y

orientación en las áreas emocional, cognitiva y social.

• Realizar entrevistas con padres y apoderados para recopilar antecedentes

que ayuden a comprender de modo integral la problemática que el

estudiante presenta.

• Derivar externamente a los estudiantes que requieran atención específica

según problemática que evidencien a psiquiatría, neurología, psicología o

redes comunales y sociales.

• Coordinar estrategias de intervención de los distintos profesionales en el

manejo adecuado de los casos.

• Informar, coordinar y orientar al profesor jefe y de asignatura de las

medidas adoptadas para estudiantes que requieran de trato especial.

• Realizar seguimiento de los casos que lo requieran.



53

• Realizar entrevistas con apoderados para informar y orientar en relación a

la situación de sus hijos y llevar a cabo en conjunto acciones remediales

internas o externas al colegio incentivando su participación al respecto.

• Realizar intervenciones grupales a través de talleres programados o

intervenciones acotadas en relación temas específicos que estimulen el

desarrollo personal de los estudiantes.

• Aplicar, analizar y realizar devolución de Test de habilidades e intereses a

los estudiantes de segundo de enseñanza media, para ayudarlos a elegir

correctamente las asignaturas diferenciadas como parte del programa de

orientación vocacional.

• Aplicar, analizar y realizar devolución de Test de personalidad a los

estudiantes de cuarto de enseñanza media, para ayudarlos a la elección

vocacional adecuada.

En relación a los padres y apoderados:

• Orientar a los padres que presenten dificultades en el área socio familiar

hacia redes de apoyo externas.

• Realizar charlas de capacitación y orientación para padres y apoderados.

En relación a los profesores:

• Ejecutar, cuando se requiera, programas de capacitación, en materias

relacionadas con la ampliación de conocimientos sobre el desarrollo

psicológico del niño, del adolescente y temas afines.

• Participar en Consejo de Profesores con el fin de ayudar a comprender

diversos casos y buscar estrategias de intervención en equipo.

• Atender, apoyar y orientar individualmente a los profesores ante dificultades

específicas del ejercicio de su rol docente.



54

En relación a otros estamentos:

• Participar en reuniones con la dirección semanalmente y asesorar

aportando información técnica y opinión profesional.

• Cooperar y asesorar en el proceso de admisión de alumnos nuevos.

• Participar del proceso de selección de profesores y de administrativos.

• Participar y colaborar en el proceso de evaluación docente.

• Participar en procedimientos de aplicación de la calificación docente.

• Coordinar y participar en reuniones con psicopedagoga en relación a casos

para establecer estrategias de intervención en conjunto.



55

EDUCADORA DE PÁRVULOS


• Nombre del Cargo : Educadora de párvulos

• Nivel : Pre-básica

• Cargo Jefe Directo : Jefe de UTP



Profesional de la educación, encargado de conducir el proceso de enseñanza

aprendizaje de los alumnos/as de pre básica, a través de la planificación,

evaluación y puesta en marcha del marco del programa de estudio .


• Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al

interior de los niveles pre básicos del establecimiento educacional.

• Apoyar en la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad

educativa y el entorno.

• Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del


• Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de su

planificación de contenidos y actividades en el aula.

• Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, dando énfasis en la

evaluación formativa.

• Planificar, coordinar y retroalimentar a estudiantes, apoderados y al equipo,

sobre el estado de avance y las actividades de su área.

• Coordinar programas educativos enfocados en diversas áreas de desarrollo

de los estudiantes.



56

• Coordinar la intervención de profesionales no docentes en caso de

problemas de aprendizaje y otras situaciones de riesgo de estudiantes del

nivel pre-básico.

• Diagnosticar, planificar ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza –

aprendizaje.

TECNICO EN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS


• Nombre del Cargo : Asistente de Párvulos

• Nivel : Prebásica

• Cargo Jefe Directo : Coordinadora prebásica- Jefe UTP



Profesional encargado de apoyar la planificación, evaluación y ejecución de

distintas actividades del programa educativo del nivel pre-básico del



• Apoyar los lineamientos educativo-formativos establecidos en la cobertura

curricular al interior del nivel del establecimiento educacional.

• Apoyar en la difusión del PEI y la participación de la comunidad educativa y

el entorno.

• Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del


• Apoyar la gestión de recursos materiales necesarios para la implementación

de la planificación de contenidos y actividades en el aula.

• Apoyar en la planificación, coordinación y ejecución de las actividades de su

área.

• Apoyar la evaluación del estado de avance de los lactantes y preescolares.



57

• Apoyar el refuerzo pedagógico permanente tanto dentro la sala de clases

como fuera de ella.

• Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.

DEL / LA INSPECTORIA DOCENTE


• Nombre del Cargo : Inspector docente


• Cargo Jefe Directo : Inspector general



El inspector docente es el profesional que tiene como función velar por la

aplicación del sistema disciplinario del colegio y transformarse en un activo agente

formador y líder de los procesos a su cargo.


• Reemplazar en el aula a los docentes cuando se requiera.

• Entregar circulares que emanen de los diferentes estamentos del

establecimiento.

• Supervisar funciones docentes según indicaciones emanadas desde

dirección o UTP.

• Apoyar a la UTP en entrega de citaciones a alumnos, control y toma de

pruebas, charlas, entrega de documentos, salidas a terreno, etc.

• Supervisar el ingreso y salida de los alumnos de acuerdo a los turnos

asignados.

• Llevar el registro diario de asistencia, revisar justificativos y notas enviadas

por los apoderados de los cursos a su cargo.

• Controlar diariamente el uso correcto de uniformes en los estudiantes.



58

• Registrar y autorizar ingreso a clases de alumnos atrasados interjornada.

• Velar por los estudiantes durante los recreos, horas de entrada y salida y

horas de colación patios, casino, pasillos, cancha y accesos al colegio.

• Supervisar ingreso de estudiantes a sus salas una vez terminado el recreo.

• Atender asuntos disciplinarios dentro y fuera del aula en coordinación directa

con los profesores jefes o de asignatura de los cursos a su cargo.

• Ser responsable de las funciones organizativas necesarias para el

cumplimiento del reglamento interno del establecimiento.

• Evaluar las diversas situaciones que se presentan en el establecimiento e

informar oportunamente a las instancias respectivas.

• Proponer e implementar soluciones a los problemas que se presentan en el

área.

• Informar oportuna y sistemáticamente a los profesores acerca de las

exigencias administrativas de la institución: horarios, uso del libro de clases,

registro de asistencia y otras propias de la institución.

• Entrevistar periódicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen

dificultades en disciplina con el fin de aplicar medidas remediales.

• Supervisar el correcto cumplimiento de las normas por parte de los

estudiantes.

• Mantener una base de datos actualizada con el seguimiento de los

estudiantes en cuanto a asistencia, anotaciones, atrasos, enfermedades,

entrevistas, sanciones y premios.

• Mantener la confidencialidad de la información relativa de los estudiantes.

• Mantener un diálogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina

de su curso.

• Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y dificultades en disciplina, para lograr acuerdo y

compromiso de mejora.

• Asignar tareas específicas a los inspectores de ciclo básico y medio,

controlando su cumplimiento.

• Registrar la asistencia diaria en libros de clases, así como resumen de

asistencia semanal, mensual, semestral y anual de los cursos a su cargo.

• Revisar permanentemente el estado del mobiliario de las salas de clases y

dependencias anexas e informar al Inspector General.



59

• Transportar el material de apoyo para las diferentes actividades o eventos

del colegio.

• Asistir a los Consejos de profesores que demande la UTP.

• Llevar un control de los certificados médicos de los cursos a su cargo e

informar de éstos a la UTP y a los profesores que corresponda.


• Colaborar con el Programa de Integración escolar apoyando y asistiendo a

los estudiantes que lo requieran.

DEL / LA INSPECTORÍA PARADOCENTE


• Nombre del Cargo : Inspector paradocente


• Cargo Jefe Directo : Inspector general



Funcionario responsable de mantener una buena convivencia y disciplina

escolar dentro del establecimiento, y colaborar con las necesidades de los

profesores.


• Promover un clima que favorezca la convivencia escolar.

• Atender, escuchar y comprender los conflictos emanados de los alumnos y

alumnas, teniendo claridad que la sanción debe ser conforme a las

normativas que rige el reglamento de convivencia y el criterio del

profesional.

• Usar un lenguaje adecuado de acuerdo al contexto escolar.

• Cubrir las necesidades de los estudiantes en horarios de almuerzo en el

casino del colegio

• Entregar circulares que emanen de los diferentes estamentos del

establecimiento.



60

• Apoyar a la UTP en entrega de citaciones a estudiantes, control y toma de

pruebas, charlas, entrega de documentos, salidas a terreno, etc.

• Supervisar el ingreso y salida de los estudiantes de acuerdo a los turnos

asignados.

• Supervisar el registro diario de asistencia, revisar justificativos y notas

enviadas por los apoderados de los cursos a su cargo.

• Controlar diariamente el uso correcto de uniformes en los estudiantes.

• Registrar y autorizar ingreso a clases de los estudiantes atrasados

interjornada.

• Supervisar la entrada y salida de los alumnos en horarios de almuerzo e

interjornada.

• Vigilar durante los recreos, horas de entrada y salida y horas de colación

patios, casino, pasillos, cancha y accesos al colegio.

• Cubrir las necesidades de los alumnos en horarios de almuerzo en el casino

del colegio

• Supervisar ingreso de los estudiantes a sus salas una vez terminado el

recreo.

• Atender asuntos disciplinarios dentro y fuera del aula en coordinación directa

con los profesores jefes o de asignatura de los cursos a su cargo.

• Evaluar las diversas situaciones que se presentan en el establecimiento e

informar oportunamente a las instancias respectivas.

• Supervisar el correcto cumplimiento de las normas por parte de los

estudiantes.

• Mantener la confidencialidad de la información relativa de los estudiantes.

• Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan dificultades en

disciplina, para lograr acuerdo y compromiso de mejora.

• Registrar la asistencia diaria en libros de clases, así como resumen de

asistencia semanal, mensual, semestral y anual de los cursos a su cargo.

• Revisar permanentemente el estado del mobiliario de las salas de clases y

dependencias anexas e informar al Inspector General.

• Transportar el material de apoyo para las diferentes actividades o eventos

del colegio.

• Asistir a los Consejos de profesores que demande la UTP.

• Llevar un control de los certificados médicos de los cursos a su cargo e

informar de éstos a la UTP y a los profesores que corresponda.

• Entrevistar a los apoderados de los estudiantes que han sido citados por

inspectoría según indicaciones del Inspector General.

• Asistir a los Consejos que demande la Dirección y/o UTP.



61

• Proveer el reemplazo cuando fuese necesario en labores de biblioteca,

primeros auxilios y portería.

• Cumplir turnos de permanencia en el establecimiento el tiempo necesario

para asistir a los apoderados durante el tiempo asignado a las reuniones.

• Brindar apoyo a las diferentes actividades o eventos internos del colegio y

permanecer hasta el término de éstos según acuerdos previos.

• Coordinar con primeros auxilios las siguientes tareas: Llamadas telefónicas

a casa de niños enfermos, y en conjunto con el apoderado tomar las

medidas pertinentes a la gravedad de la situación.


• Colaborar con el Programa de Integración escolar apoyando y asistiendo a

los estudiantes que lo requieran.

DEL PROFESOR JEFE


• Nombre del Cargo : Profesor Jefe

• Nivel : Básica o Media

• Cargo Jefe Directo : Coordinadora del nivel- Jefa de Utp



Es el profesional docente que tiene la responsabilidad de coordinar las actividades

de su grupo curso tendiente a desarrollar el crecimiento tanto individual como

grupal en el plano psicoevolutivo, en el área emocional, intelectual, física y social.


• Ejercer liderazgo pedagógico con foco en los aprendizajes.

• Comunicar a los padres y apoderados planes y programas de estudio

vigentes.

• Comunicar a los padres y apoderados resultados de los estudiantes.



62

• Favorecer en la inclusión de todos sus estudiantes

• Mantener una actitud objetiva, consecuente y responsable tanto en sus

dichos como en sus actos, frente a sus alumnos y a sus apoderados.

• Fomentar la autodirección tanto individual como grupal.

• Fomentar el diálogo.

• Favorecer las relaciones interpersonales en y con la comunidad educativa.

• Realizar reuniones de apoderados manteniendo una actitud profesional.

• Promover los compromisos de los apoderados en el proceso educativo.

Las funciones propias del Profesor Jefe son:

• Coordinar las actividades del grupo curso en colaboración con las distintas

instancias educativas. (Dirección, UTP, Coordinadora PIE, Inspectoría y

profesores de asignatura)

• Mantener información constante y fluida de los estudiantes que presentan

algún tipo de dificultad y derivarlas a quien corresponda.

• Informar acerca de la reglamentación interna del colegio, tanto a sus

estudiantes como a los apoderados.

• Entrevistar al apoderado al menos una vez al semestre, dejando un registro

escrito de las observaciones realizadas, firmado por ambos.

• Velar por el buen rendimiento escolar de sus estudiantes en todas las

asignaturas e investigar las causas del rendimiento insuficiente, si lo

hubiera.

• Orientar a los apoderados en su participación y colaboración con el proceso

educativo.

• Informar de manera oportuna los casos de alumnos en estados

excepcionales tanto a apoderados como a profesores y reportar los

progresos obtenidos.

• Coordinar planes remediales para evitar repitencia y deserción escolar de

los estudiantes.



63

• Informar oportunamente al apoderado si el alumno se encuentra en peligro

de Repitencia. Si ello sucediere al finalizar el año escolar, comunicar la

situación al apoderado dejando registro de esta toma de conocimiento.

• Guardar discreción de la información obtenida acerca de alumnos o

apoderados, en los Consejos de Profesores, y otras instancias de reunión.

• Cumplir oportunamente con las labores administrativas que le

corresponden:

• Completar los registros de alumnos en el libro de clases y las fichas

personales.

• Mantener un registro constante en el libro de clases de las actividades

desarrolladas en los consejos de curso y orientación.

• Revisar periódicamente el libro de clases constatando que se encuentren

con las firmas correspondientes y el leccionario al día.

• Realizar en forma oportuna el envío de informes de notas y latitudinal.

• Controlar periódicamente las observaciones en la hoja de vida de cada

alumno, buscando las mejores estrategias para reforzar los aspectos

positivos y mejorar lo negativo.

• Mantener un diálogo fluido con todos los estamentos del colegio.

• Participar en las actividades propias del quehacer del colegio.

Implementar y desarrollar programas de orientación en colaboración con la

U.T.P.

• Mantener información y relación constante con el profesor de curso

paralelo.

• Revisar y presentar en UTP toda situación confusa relacionada con notas y

evaluaciones en general.

Actividades ocasionales

• Ser el nexo entre la dirección del colegio y los apoderados, planteando y/o

acogiendo las inquietudes emanadas.

• Organizar y asesorar el Sub Centro de Padres.



64

• Confeccionar los documentos a presentar en el consejo de evaluación.

• Informar y coordinar acciones específicas con su curso una vez realizado el

consejo de evaluación.

• Organizar y supervisar personalmente todas las actividades de su grupo

curso o de los apoderados dentro y fuera del establecimiento.

DE LOS PROFESORES DE ASIGNATURA


• Nombre del Cargo : Profesor de asignatura

• Nivel : Prebásica-Básica-Media

• Cargo Jefe Directo : Coordinadora de Nivel- Jefe de UTP.



Son los responsables de efectuar docencia en las asignaturas correspondientes,

colaborar con el profesor jefe en la entrega oportuna de información relacionada

con los estudiantecosin perjuicio de otras funciones valóricas o administrativas que

deban asumir.


Son funciones del Profesor de Asignatura:

• Trabajar colaborativamente con los equipos de aula favoreciendo la

inclusión de todos los estudiantes.

• Asistir a los Consejos de Profesores y Reuniones Técnicas.



65

• Participar en las actividades escolares y actos oficiales de carácter cultural,

cívico y educativo del colegio, comisiones que la autoridad competente

señale.

• Realizar en forma oportuna y de acuerdo a las especificaciones de UTP, las

planificaciones correspondientes a su asignatura y niveles asignados, así

como el análisis de las evaluaciones realizadas.

• Mantener al día el leccionario de los libros de clase, registrando toda la

información solicitada.

• Anotar oportuna y adecuadamente en los libros de clase y documentos

correspondientes, la asistencia, rendimiento, notas, promedio, aspectos

conductuales, y otros antecedentes del estudiante que fuesen necesarios.

• Velar por el buen estado, mantención, custodia y uso de elementos y

materiales de enseñanza de su respectiva asignatura.

• Participar en forma obligatoria y activa en los Consejos de profesores,

reuniones de departamento, Consejos de evaluación de cursos,

capacitaciones u otras actividades pedagógicas del nivel que le

corresponda.

• Comprometerse en la formación personal del alumno contribuyendo en la

formación de buenos hábitos de estudio, conducta y presentación personal

e informando al Profesor Jefe o Inspector de cualquier situación de la que

tome conocimiento.

• Responsabilizarse por el buen rendimiento de los estudiantes , adoptando

las medidas necesarias para solucionar rendimientos insuficientes,

informando a la UTP acerca de las situaciones extraordinarias que se

presente.

• Cautelar que los instrumentos evaluativos sean adecuados y variados,

conforme a las indicaciones de la U.T.P, presentando en forma oportuna los

informes de las evaluaciones realizadas.

• Mantener una actitud de discreción acerca de la información referida a los

estudiantes y apoderados, obtenida en los Consejos de Profesores y otras

instancias.



66

DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN


• Nombre del Cargo : Coordinación programa de integración


• Cargo Jefe Directo : Jefe de Utp

• Lugar de trabajo : Colegio Nuevo Milenio 2.- DEFINICIÓN DEL CARGO Profesional responsable de coordinar las acciones necesarias para la

implementación del programa de integración escolar. Asimismo, verifica el diseño

de acciones y la determinación de apoyos especializados para proceso de

enseñanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de la evaluación de

los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, derivadas de

su desarrollo emocional social o discapacidades y, a nivel institucional,

propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado.


• Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE (En adelante programa de integración

escolar).

• Conocer la normativa vigente para el desarrollo del PIE.

• Establece las funciones y responsabilidades de cada uno de los integrantes

del PIE.

• Se Informa de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE

con dichos planes y programas.

• Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales

comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una

cultura de colaboración entre los integrantes del equipo multidisciplinario.



67

• Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de

Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”,

de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

• Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de

estudiantes con NEE permanentes y/o transitorias.

• Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

• Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y

sus familias. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los

estudiantes.

• Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y

Evaluación PIE. Participar en los equipos de observación de clases,

retroalimentar, etc.

• Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando,

entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los

usuarios.

• Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades

detectadas en las comunidades educativas, en función de las NEE de los

estudiantes.

• Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la

normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo

colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan

en cursos con estudiantes en PIE.

• Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten

con información oportuna que presenten sus hijos e hijas. Además, estén

informadas y participen en el Plan de Apoyo individual de su hijo/a.

• Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica

asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación

diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como

medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros

establecimientos.



68

PSICÓLOGO(A) PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR


• Nombre del Cargo : Psicólogo


• Cargo Jefe Directo : Coordinador programa de integración



Profesional responsable encargado de evaluar a los estudiantes, a nivel cognitivo,

socioemocional y conductual. Responsable de establecer y/o elaborar un plan de

apoyo que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes

del programa de integración escolar.


• Participa en los procesos de evaluación inicial de ingreso y/o reevaluación a

estudiantes que presenten necesidades educativas transitorias y

permanentes.

• Establece acciones que permitan un desarrollo de trabajo colaborativo con

el profesor de aula regular y/o educador diferencial. Proveyendo los apoyos

de acuerdo a sus competencias profesionales y a las necesidades

educativas especiales de los estudiantes, tanto dentro como fuera del aula.

• Entrega apoyos al profesor en el manejo de conflictos, intervención en

general para contribuir en el desarrollo de los aprendizajes del curso y

especialmente de los estudiantes del programa de integración escolar.



69

• Atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias y

permanentes de forma individual y/o grupal.

• Asesora a las familias en el manejo y superación de las dificultades que

presenten los estudiantes.

• Sugiere estrategias de resolución de conflictos al profesor cuando surgen

dificultades con estudiantes que participan del programa de integración

escolar.

• Realiza talleres con familias, profesores y comunidad educativa en general

en busca a orientar respecto a las temáticas que permitan contribuir a la

superación de las necesidades educativas especiales.

• Deriva a especialistas externos en casos necesarios

• Realiza seguimiento de los estudiantes pertenecientes al programa de

integración escolar.

• Participa en reuniones de coordinación con equipo multidisciplinario.

• Confecciona informes psicológicos, formularios y planes de intervención

individual necesarios para implementar el decreto 170.



estudiantes.

.



70

FONOAUDIÓLOGO (A) PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR


• Nombre del Cargo : Fonoaudiólogo (a)





Profesional responsable encargado de evaluar las áreas el lenguaje que puedan

generar una dificultad específica del lenguaje en los estudiantes, de prebásica y

básica entre primer y cuarto año. Es el encargado de elaborar un plan de apoyo

que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del

programa de integración escolar.


• Participa en los procesos de evaluación inicial de ingreso y/o reevaluación a

estudiantes que presenten necesidades educativas transitorias derivadas

de dificultades en el lenguaje expresivo y comprensivo.

• Establece acciones que permitan un desarrollo de trabajo colaborativo con

el profesor de aula regular y/o educador diferencial. Proveyendo los apoyos

de acuerdo a sus competencias profesionales y a las necesidades

educativas especiales de los estudiantes, tanto dentro como fuera del aula.

• Entrega apoyos al profesor en la intervención del lenguaje oral a

estudiantes pertenecientes al programa de integración escolar.

• Atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias

asociadas a una dificultad en el lenguaje expresivo y/o mixto.



71

pertenecientes al programa de integración escolar, de forma individual y/o

grupal.

• Asesora a las familias en el manejo y superación de las dificultades que

presenten los estudiantes.

• Sugiere estrategias de intervención del lenguaje oral al profesor para aplicar

dentro de la sala de clases.

• Realiza talleres con familias, profesores y comunidad educativa en general

que aborden temáticas de su especialidad y que permiten contribuir a la

superación de las necesidades educativas especiales de los estudiantes.

• Deriva a especialistas externos en casos necesarios

• Realiza seguimiento de los estudiantes pertenecientes al programa de


• Participa en reuniones de coordinación con equipo multidisciplinario.

• Confeccionar informes fonoaudiológicos, formularios y planes de

intervención individual necesarios para implementar el decreto 170.



estudiantes.



72

EDUCADOR PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR


• Nombre del Cargo : Educador (a) diferencial





Profesional responsable encargado de evaluar a los estudiantes, a nivel

psicopedagógico. Es el encargado de elaborar un plan de apoyo que favorezca el

proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del programa de



• Conoce las características de la persona y su desarrollo humano e identifica

las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de los estudiantes, desde

una perspectiva multidimensional.

• Utiliza la acción educativa para favorecer la calidad de vida de estudiantes

que presentan NEE.

• Diseña y aplica los procedimientos evaluativos idóneos que permiten

comprender integralmente al estudiante que presenta NEE en su contexto

escolar, familiar.

• Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.



73

• Identifica las necesidades de apoyo de quienes requieren educación

especial, en la diversidad de sus manifestaciones, considerando las

barreras y facilitadores del aprendizaje y la participación.

• Diseña y aplica los apoyos más adecuados a las particularidades de los

estudiantes, a partir de una toma de decisiones con el equipo de aula y los

profesionales que el caso exija.

• Conoce y articula la matriz curricular y los principios generales de la

didáctica de las disciplinas, identificando los apoyos requeridos por

estudiantes que presentan NEE, y potenciando junto al equipo de aula su

aprendizaje y participación.

• Adapta, crea y utiliza los recursos de enseñanza y tipos de apoyos de

acuerdo a las características del estudiante que presenta NEE,

favoreciendo su desarrollo y participación en el Establecimiento.

• Utiliza estrategias para un aprendizaje de calidad de los conocimientos y

habilidades que mejor favorecen la autonomía, participación y calidad de

vida de los estudiantes que presentan NEE.

• Conoce y aplica enfoques y modelos de prácticas pedagógicas

colaborativas para conformar equipos de aula que ofrezcan respuesta

educativa a la diversidad.

• Genera relaciones interpersonales respetuosas y beneficiosas para el

trabajo colaborativo con el equipo de aula, con la familia, orientado a la

valoración de la diversidad y calidad de vida del niño, niña o joven que

presenta NEE.

• Reflexiona críticamente sobre su actuar pedagógico para transformar y

actualizar su práctica, con el fin de promover el acceso, la participación y el

aprendizaje de personas que presentan NEE.



estudiantes.



74

FUNCIONES DEL EQUIPO DE AULA

• Identificar las fortalezas y dificultades del curso, es decir hacer un

“panorama” del Curso que considere: estilos cognitivos y de aprendizaje de

los alumnos, áreas destacadas y deficitarias de desempeño, resultados de

aprendizaje, características de las interacciones, estrategias de contención

necesarias cuando existan comportamientos desafiantes, motivadores, etc.

• Planificar la respuesta educativa y el Plan de Apoyo Individual de los

estudiantes con NEE, así como las horas de trabajo en pequeños grupos,

fuera del aula común, tales como biblioteca, kiosco, comunidad, aula de

recursos, en las empresas, etc.

• Mantener información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.

• Planificar y evaluar el trabajo colaborativo con la familia.

• Planificar el trabajo con otros profesionales y con el equipo directivo del


• Utilizar el Registro de planificación y evaluación de actividades de curso

PIE. Este registro será un instrumento de coordinación y evidencia del

trabajo del Equipo de Aula, de las actividades para los estudiantes con NEE

y del Plan de Apoyo Individual que se les brindará, de los acuerdos

establecidos en las reuniones de trabajo colaborativo, con la familia, etc.

• Debe conocer además, la organización de los distintos planes y programas

con que cuenta la escuela y los beneficios que aportan a sus estudiantes,

compartiendo materiales provenientes de ellos y definiendo la participación

de cada uno de los estudiantes de su curso, en los mismos



75

DE LA BIBLIOTECARIA


• Nombre del Cargo : Encargado biblioteca CRA

• Nivel : Prebásica- Básica-Media

• Cargo Jefe Directo : Jefe de UTP


2.- DEFINICIÓN DEL CARGO Tiene como labor fundamental apoyar a todos los estudiantes, a través de su

unidad, el proceso de enseñanza-aprendizaje, motivando el gusto por la lectura.

La Bibliotecaria debe poseer una colección de textos debidamente organizados y

procesados, ordenados temáticamente para satisfacer las necesidades de

información de la comunidad que forma parte del establecimiento.

La Bibliotecaria (o) es personalmente responsable de las pérdidas de textos y

material a su cargo que se produzcan.


• Procesar, catalogar y clasificar los textos y documentos de estudio.

• Otorgar servicio de préstamos en la sala de lectura, en la sala de clases, a

domicilio y servicio de referencia.

• Proponer anualmente el material bibliográfico que será adquirido por la

Bibliocra.

• Facilitar el trabajo de los alumnos en el recinto de la Bibliocra, con la

consiguiente supervisión, respetando rigurosamente horario de

funcionamiento y permanencia.

• Asesorar a los docentes y alumnos en el uso de material bibliográfico y

elementos audiovisuales a su cargo.

• Mantener informada a la comunidad sobre las adquisiciones bibliográficas y

otras.



76

• Realizar campañas de mantención del uso de la bibliocra, promoviendo un

ambiente ordenado, grato y limpio.

• Mantener actualizado el registro de textos y material a su cargo.

• Recibir, clasificar y entregar los textos de estudio que ingresan anualmente

desde SECREDUC.

• Recolectar los textos que deben devolver los alumnos de 5º Básico a 4º

Medio a fines del año escolar, llevando un registro de los mismos.

• Cumplir y hacer cumplir el Reglamento Interno de Bibliocra.

• Velar por el buen uso y cuidado de los materiales y mobiliario de la

Bibliocra.

• Procurar que el estudiante mantenga un comportamiento adecuado dentro

de la Bibliocra.

• Postular a fondos concursables de gobierno y privados que favorezcan el

interés por la lectura.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · Cobertura”, donde fueron ... Niveles de Enseñanza:...

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