PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · adulta sean personas tolerantes y respetuosos (as) de la...

Escuela Pedro Velásquez Bontes

ESCUELA PEDRO VELÁSQUEZ BONTES

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL


ACTUALIZACIÓN DEL PEI

La actualización del Proyecto Educativo Institucional ha sido establecida en la modalidad de

construcción participativa. Esta modalidad ha sido fundamentada en las siguientes

consideraciones:

- Documentos Fundamentos Filosóficos: Declaración Universal de los Derechos Humanos;

Declaración Universal de los Derechos del Niño; Constitución Política de la República;

Ley 20.370 Ley General de Educación; Estatuto de los Profesionales de la Educación y su

Reglamento; Ley 19.979, que establece la Jornada Escolar Completa (JEC); Ley 19.410

PADEM.

- Documentos Orientación Estructuración: Proyecto Educativo Institucional, marco legal y

estructura básica – 2002 Sonia Villarroel

- Documentos Orientación Dimensional: Marco de la Buena Enseñanza; Marco Curricular;

Programas de Estudios; Marco de la Buena Dirección, Políticas Nacionales de

Convivencia Escolar.

- Estructura de Reformulación: Se generaron 4 instancias de análisis técnico, una por cada

dimensión. Cada una de ellas recibió orientación para la construcción de la estructura

básica del PEI; En las jornadas de trabajo se revisaron diversas propuestas y se realizó

un informe.

- Análisis de la Información: Se revisó y consideró la evidencia atingente registrada, a

modo de ejemplo PEI anteriores, Informes de evaluaciones institucionales, documentos

técnicos; Cada uno de ellos fue conocido, reconocido y contextualizado; Esta evidencia

fue relacionada con las propuestas generadas en análisis técnico.

- Participación Comunitaria: aplicación de instrumentos de recolección de intereses y

necesidades de alumnos, docentes y apoderados; El resultado de dichos instrumentos

fueron incorporados en el proceso de reformulación.


NUESTRA HISTORIA

La Escuela Pedro Velásquez Bontes está ubicada a 6 kilómetros de la ciudad de Castro capital

de la provincia de Chiloé, en LLau-LLao, antiguo villorrio con hermosas casas de tejuelas donde

se ubicaba la Escuela a fines del siglo XIX, cerca de la capilla y de la pampa que hacía las veces

de plaza del pueblo.

Este pequeño poblado ha ido creciendo a través de los años convirtiéndose en un lugar

llamativo tanto por su festividad religiosa celebrada todos los años en el mes de enero donde

acuden feligreses de todo el país a venerar a la virgen de Lourdes. Por su cercanía a la ciudad de

Castro lo que convierte en ciudad dormitorio de muchas personas y por su importancia

industrial en el rubro acuícola, lo que hace que la mayoría de los apoderados de sus alumnos

tengan ahí su fuente de trabajo.

Fue así como en este villorrio nació la primera Escuela, con el n° 11, se calcula en el año 1900

donde funcionaban en forma separada hombres y mujeres, mujeres funcionaban cerca de la

capilla y la de los hombres en calle Prat esquina Ernesto Riquelme. Aquí llegaban niños y niñas

de los alrededores del pueblo como Coihuinco, La Chacra, PidPid, Putemún, Ten Ten, todos

niños que descalzos y con su morral cruzado en sus espaldas, corrían por senderos llenos de

barros y espinillos con el solo objetivo de conocer y aprender los primeros pasos de su vida

escolar.

Por investigación oral se sabe que en ese entonces habían aproximadamente cien alumnos

repartidos en las respectivas Escuelas en los cuales el mobiliario era escaso, no alcanzaban para

todos, teniendo el maestro que ingeniárselas para ubicar bien a sus alumnos y así este dictar su

clase e interesar a sus discípulos en su quehacer como estudiantes.

Según cuentan antiguos vecinos del sector que el primer director habría sido el profesor Abel

Huichapani, quien trabaja junto al maestro, como antiguamente se llamaba al actual profesor,

Señor Santiago Haro.


En el año 1930 la Escuela pasa a llamarse Escuela mixta n° 21, era una construcción larga con

un gran comedor donde los niños jugaban en los inviernos lluviosos de nuestro Chiloé.

Estaba ubicada en el mismo sitio de la actual Escuela. No hay recuerdos de quien fue su primer

director, solo que en el año 1937 el Profesor Pedro Velásquez Bontes se hizo cargo de la

dirección de la Escuela.

La Escuela siguió funcionando con este número, ya con más maestros y más alumnos, dándole

categoría y relevancia a la comunidad.

Así la Escuela cambia de número en el año 1975, según los reglamentos de la época y pasa a

llamarse Escuela rural F- 949, siendo su Director el profesor Juan Venegas Robles (Q.E.P.D),

con una dotación de diez Profesores, doscientos alumnos y un internado que albergaba a

sesenta alumnas de Puntra, Coihiunco, San Pedro, Aguas Buenas que no tenían la posibilidad

de viajar todos los días a sus casas quedando al cuidado de dos inspectoras y una directora de

internado.

En el año 1997 siendo Director el Señor Juan Carlos Segura Oyarzún, la Escuela fue nominada

como Escuela Rural Pedro Velásquez Bontes, en homenaje a uno de sus Directores más

reconocido por la comunidad por su trabajo, sencillez y abnegada labor de Maestro.

La Escuela hasta el año 2011 funciono en el antiguo edificio, el cual fue repuesto por un

moderno establecimiento, con los avances tecnológicos de acuerdo a la época en que vivimos e

inaugurada en Marzo del año 2013, bajo la dirección de la Srta. Paola Oyarzo Oyarzún.

Toda labor de una institución educativa no sería reconocida si no es acompañada por los

distintos estamentos de la comunidad, quienes en forma mancomunada han hecho posible que

esta escuela a través de los años sea reconocida como una de las escuelas exitosas dentro de la

comuna.

La historia de la escuela ha sido recopilada donde vecinos de más de cien años y antiguos

alumnos y alumnas que han aportado con sus vivencias.


CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

Nombre Establecimiento Escuela Pedro Velásquez Bontes

Comuna CASTRO

Región Los Lagos

Teléfono 2634248

Dirección Serrano 153, Llau-LLao

Sostenedor Corporación Municipal de Castro

Dependencia Municipal

RBD 8006-3

Director(a) PAOLA JIMENA OYARZO OYARZÚN

E-mail contacto [email protected]

Web escuelapedrovelasquez.cl

Nivel enseñanza: Educación Parvularia NT1 y NT2 Enseñanza Básica 1° a 8° básico

Capacidad matrícula 300 alumnos

Capacidad por sala 30 alumnos

LEY SEP Si

Requisitos de ingreso: Cumplir con edad estipulada Firma de aceptación del Proyecto Educativo Firma de aceptación del Reglamento Interno de Convivencia Escolar Certificado de nacimiento

Énfasis PEI:

Cuidado del Medio ambiente. Patrimonio cultural Inclusión educativa

Encargado(a) Convivencia Escolar

Si

Programa de Integración Educativa

Profesor(a) de educación diferencial Psicólogo(a) Asistente Social Fonoaudiólogo (a)

NEE que incorpora Intelectual Trastornos motores Trastornos del espectro Autista


Trastornos de comunicación y relación con el medio Dificultad Específica del Aprendizaje Trastorno Específico del Lenguaje Trastorno por Déficit Atencional Rango Limítrofe

Enseñanza Inglés Educación Preescolar y Básica : Inglés Nivel básico

Infraestructura educativa Biblioteca CRA Laboratorio de Ciencias Laboratorio de Informática con internet 10 aulas de clases Tecnología en el aula (proyector, computador, pizarra interactiva) Gimnasio Patio Techado Patio exterior Multicancha

Actividades extra-programáticas

Taller de Baby Fútbol Taller de Handboll Taller de música y violín Taller de Arte y Reciclaje

Actividades padres y apoderados:

Talleres Recreativos y Culturales Actividades de integración, recreación y esparcimiento

Consejo escolar: SI

Reuniones Informativas Generales:

SI

Reuniones periódicas individuales:

SI

Centro de padres: SI

Centro de alumnos: SI

Proceso de postulación

Participación de padres, apoderado


VISIÓN

Nuestra escuela, tiene como aspiración de futuro continuar creando espacios de aprendizaje de calidad, para asegurar el desarrollo de competencias en todos los estudiantes. Nuestros alumnos y alumnas, al egresar de la enseñanza básica, serán seres que conocen y valoran su entorno cultural y ambiental. Queremos consolidar un equipo directivo y docente competente que permita el desarrollo de procesos formativos, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para alcanzar resultados académicos acordes a las capacidades de cada uno de nuestros estudiantes, logrando insertarse con éxito en la educación media. Asimismo, nos proyectamos complementando la formación valórica iniciada y sustentada desde las familias.

MISIÓN

En esta escuela se crean espacio de aprendizaje de calidad para todos los estudiantes, incorporando el rescate del Patrimonio Cultural, y cuidado del Medio Ambiente, promoviendo valores como el compromiso, respeto y tolerancia


IDEARIO

La Escuela Pedro Velásquez Bontes promueve dentro del marco de una historia local, una

formación de hombres y mujeres de mente abierta, receptiva y dialogante, que en su vida

adulta sean personas tolerantes y respetuosos (as) de la opinión de los demás sin que con ello

se pretenda relativizar los grandes valores humanos, sino que sean indagadores de la verdad y

que en caso de conflictos opten por el diálogo sereno y que no traten de imponer su opinión

como la verdad única ni descalificar a otra persona.

Estamos comprometidos con la formación integral y de excelencia, entendida como la

capacidad de cada alumno o alumna de construir conocimientos, habilidades y actitudes que les

permitan alcanzar aprendizajes de calidad, no con afán individualista ni competitivo, sino que

orientada a respetar su entorno socio-cultural y al disfrute del éxito personal con los demás.

La Escuela Pedro Velásquez Bontes conforma una Comunidad de Aprendizaje, en que los

educadores comparten y se desarrollan a través del perfeccionamiento permanente, en lo

académico, tecnológico y valórico que les permita renovarse y responder de una mejor manera

a la sociedad actual. Creemos que la formación permanente supone la innovación, la

transferencia al aula, como garantía de una actitud abierta a los desafíos y dispuesta al cambio.

Considerando que la educación es un bien superior, al que deben tener acceso todos los

estudiantes, nuestros valores, entendidos como ideas fuerza que nos llevan a realizar un

trabajo a conciencia y que se espera sean respetados, fomentados y trabajados desde los

diferentes estamentos, serán: Compromiso, Respeto y Tolerancia.

- COMPROMISO: Estar comprometido es sentir como propios, séanlos o no, todo lo que

emprendemos, es asumir una causa, con sus éxitos y fracasos, como si en ella se jugara

nuestro futuro o incluso la vida. El compromiso otorga valor al aporte de la persona en

la familia, en el trabajo. Es el apego con que uno se relaciona con el mundo.

- RESPETO: Este valor consiste en el reconocimiento de la dignidad humana que tienen

las personas, nos permite encaminar nuestra conducta sin causar disgusto o molestias

los demás, ya que cada ser humano desea ser tratado con consideración y respeto,


permitiendo que haya un ambiente sano y armónico para el crecimiento de cada

persona.

- TOLERANCIA: Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar al otro,

es escuchar lo que tiene que decir, es no apresurar sus cambios, es tolerar sus ritmos y

exigir lo que él está en condiciones de dar. Es también una actitud hacia el usuario

externo y hacia el compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación, pues de

ellos depende nuestra realización.

PRINCIPIOS INTITUCIONALES

La escuela Pedro Velásquez Bontes entiende los principios institucionales como máximas

orientadoras del curso de las acciones para que reporten un alto nivel de satisfacción a sus

miembros y respondan al interés general. Las distintas concepciones y connotaciones a las que

se refieren esas máximas serán exigibles y defendibles por todos y cada uno de los miembros

de la comunidad educativa.

Conllevan una reflexión sobre los aspectos más importantes de la vida institucional como son:

su propia organización, la excelencia, la participación, la convivencia, la academia y los

diferentes valores fundamentados en la dignidad humana.

Declaramos los siguientes principios:

a) Principio sobre la Dignidad Humana

Reconocemos al ser humano en todas sus dimensiones y el valor de la persona con todos sus

atributos, respetando su integridad, de donde emana el ejercicio de sus derechos

fundamentales y el cumplimiento de sus deberes consigo mismo, con los demás y con su

entorno. Concebimos a cada persona como un ser singular en el que se reconocen sus

cualidades y sus atributos esenciales. Esto hace que se desarrolle una comprensión de lo


humano de tal manera que se evidencie en nuestro ser y nuestro actuar la valoración de

nosotros y de los demás. Por esta razón fomentamos e interiorizamos valores como el respeto,

la responsabilidad, solidaridad y autonomía; formando personas con calidad humana y un alto

grado de autoestima.

b) Principio Organizacional

Somos una organización educativa que busca el desarrollo humano de forma estructurada e

íntegra, con miras a la transformación de la sociedad. Responde a las exigencias de la

comunidad local y nacional, en concordancia con una estructura de alta calidad que imprime a

sus acciones un carácter dinámico, previsivo, responsable e innovador. Genera, mediante un

proceso de autogestión, un permanente aprendizaje que le hace perseguir un alto sentido de

liderazgo, una administración actualizada y eficiente. Además, busca mantener y mejorar

su desempeño, generando confianza y renovación permanente.

c) Principio de Excelencia

Concebimos la excelencia como la búsqueda comprometida, compartida, responsable y

constante de nuestra misión y nuestra visión, que exige lo mejor de cada uno para que las

personas de la comunidad trasciendan. La calidad de cada una de nuestras acciones tendrá

como finalidad buscar el perfeccionamiento y el éxito de las personas y la institución de manera

continua, con el propósito de servir mejor.

d) Principio de Convivencia

Creamos un ambiente donde cada uno de los miembros de la comunidad propicia el respeto y

la comunicación asertiva como condiciones fundamentales de expresión y comprensión entre

todos. Privilegiamos el diálogo para reconocernos como personas, interactuar con otros y

asumir las diferencias como una oportunidad para crecer y construir lazos afectivos, sociales y

culturales. El compartir la vida con otros, en un mismo espacio y con intereses comunes y

particulares, implica el respeto a la pluralidad comprendiendo y aceptando las diferencias

étnicas, sociales, económicas, religiosas, culturales y políticas.

e) Principio de Participación

Privilegiamos la expresión del pensamiento, las acciones de forma consensuada, la cooperación


y el compromiso con la institución, para la construcción de una cultura democrática. La

participación adquiere una especial importancia difícilmente separable del hecho de aprender,

pues es un proceso social de reconstrucción del pensamiento personal. Es un propósito que

debe planificarse como tal y un proceso continuo y mantenido en el tiempo para que madure.

Forma parte de la vida ciudadana e implica el desarrollo de actitudes, capacidades y

habilidades sociales.

f) La pertinencia del currículo a partir del reconocimiento de la realidad local y de la

normativa vigente.

El currículo es una construcción colectiva que se enriquece en la medida que los sujetos y los

grupos crecen. Se constituye en el núcleo de la institución y, por lo tanto, demanda el

compromiso de dinamizar los procesos conforme a los requerimientos de las personas que se

forman y de las exigencias de la sociedad. Igualmente, exige el cumplimiento de la normatividad

chilena y de las disposiciones que se generen en materia educativa. De esta manera, la

institución contribuye con el proyecto de Nación pensado para todos los chilenos.

g) La formación integral de los educandos, atendiendo a la diversidad, al desarrollo del

espíritu crítico y reflexivo, a la libertad de pensamiento y a la autonomía personal.

La formación integral del educando parte del reconocimiento del currículo como un proyecto

de naturaleza ética, estética, espiritual, social, y cultural que atiende las diferentes dimensiones

del ser humano y le posibilita la libertad para desarrollar a plenitud sus potencialidades.

En este sentido, la reflexión y la crítica constructiva son cualidades propias del Enfoque

Pedagógico de la institución; hacen parte de la comprensión de los actos educativos; estimula a

las personas a proceder de manera consciente, conforme a sus responsabilidades; por lo tanto,

las interacciones académicas y personales son respetuosas y conllevan a la construcción de

aprendizajes significativos.


ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Las acciones tendientes a convertir en realidad los objetivos propuestos se sustentan en una

organización interna, en la que se delimitan con claridad funciones y responsabilidades. Sin ella

sería imposible desarrollar en forma orgánica y armónica los planes estratégicos que se derivan

de éstos.

Esta institución involucra a la comunidad organizada, es decir, forman parte de ella no sólo los

diversos estamentos: Directivos, Docentes y Asistentes de la Educación, que conforman la

Unidad Educativa, sino que, además, el Centro de Padres y el Centro de Alumnos se insertan

como entidades colaboradoras que a partir de objetivos comunes participan en la generación y

puesta en marcha de los planes de acción, tendientes a convertir en realidad el Proyecto

Educativo propuesto por el Establecimiento.

A partir de lo anterior se desprende que la Comunidad Educativa está compuesta por

organizaciones que coexisten, conformando una comunidad participativa y responsable.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL


ANALISIS CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES 1. Infraestructura moderna: salas equipadas,

buena iluminación y calefacción, gimnasio techado, biblioteca CRA, laboratorio de computación.

2. TIC en aula (PC, data show, pizarra interactiva y equipos de sonido).

3. Jornada Escolar Completa desde Ed. Parvularia.

4. Movilización de alumnos del Ministerio de Trasportes.

5. Asistentes de aula y Monitores contratados por ley SEP.

6. Equipo directivo con especialización y compromiso con su labor.

7. Grupo mayoritario de docentes que apoyan la gestión directiva y aceptan desafíos.

8. Equipo interdisciplinario y de integración con experiencia y conocimientos para atender a alumnos con NEE y apoyar a la labor docente.

9. Encargada de Convivencia Escolar con competencias para la función.

10. Alumnos con interés en participar en las actividades escolares. Grupo de docentes con capacidad de liderazgo.

11. Canales de comunicación efectivos positiva y eficiente, con el sostenedor (corporación).

12. Prestigio del establecimiento por buenos resultados académicos.

1. Falta de sistematización de la planificación curricular.

2. Falta de conocimiento y aplicación de estrategias y metodologías interactivas e innovadoras.

3. Distribución del liderazgo, falta de funciones delegadas a docentes.

4. Falta de autonomía en la toma de decisiones y resolución de conflictos por parte de los docentes.

5. Falta de análisis de los resultados de aprendizaje de alumnos y alumnas.

6. Falta de institucionalización de metodologías comunes y criterios de evaluación.

7. Escasa participación de padres y apoderados en el proyecto educativo.

8. Bajo nivel sociocultural y educacional de padres y apoderados.

9. Falta de espacios recreativos al aire libre adecuadamente implementados.

10. Optimizar los recursos internos y activar los recursos comunitarios.

OPORTUNIDADES AMENAZAS 1. Perfeccionamiento de docentes, directora

y UTP. 2. Evaluación docente MINEDUC. 3. Programas: Vida Sana, SENDA. 4. Postulación a concursos, pasantías y becas

del MINEDUC. 5. Apoyo de redes externas: JUNAEB,

Carabineros de Chile, OPD, CECOSF, canal de televisión corporativo.

6. Alianza con otras instituciones y centros educativos para actividades pedagógicas, deportivas y recreativas.

7. Apadrinamiento empresa Falabella.

1. Liceos de enseñanza media que realizan procesos de selección para captar mejores alumnos de 7º.

2. Falta de espacios recreativos y culturales en la comunidad.

3. Escasa vigilancia policial a la entrada y salida de los alumnos.


Para cada instancia del F.O.D.A. se realizaron distintas acciones con el fin de tener una amplia

visión de los aspectos que determinan el éxito o limitaciones en el aprendizaje de los alumnos,

como también, en el ámbito profesional y gestión administrativa. Las actividades desarrolladas

fueron las siguientes:

▪ Reuniones del Centro General de Padres y Apoderados y de Subcentros.

▪ Consejo de profesores

▪ Consejo Escolar

▪ Análisis e interpretación de la Información y antecedentes pedagógicos de los últimos

años (rendimiento escolar, SIMCE, trabajos realizados, proyectos, reflexiones, entre

otras.).

ANALISIS INTERNO, fortalezas y debilidades

En las fortalezas encontramos una auspiciosa situación, respecto de las competencias y el

compromiso de los docentes, quienes cuentan con recursos y competencias tanto técnicas,

como humanas y conceptuales para liderar la mejora en el colegio.

Entre las principales debilidades percibidas por el equipo de gestión se encuentran la

competencias funcionales de los docentes para apropiarse del marco curricular y operativizarlo

conforme al ajuste curricular recientemente implantado a nivel ministerial, lo que no es

extraño dado lo reciente del cambio y del trabajo y tiempo que lleva el total dominio de un

cambio tan relevante que modifica paradigmas, metodologías y prácticas de los docentes.

ANALISIS EXTERNO, oportunidades y amenazas

Las oportunidades percibidas son escasas en todas las dimensiones, la presencia de redes, las

relaciones interinstitucionales, las oportunidades de perfeccionamiento y la infraestructura son

las más destacadas por el equipo. No hacen mención a las relaciones gubernamentales

En términos de las amenazas, en la dimensión de convivencia destaca el entorno con

deprivación cultural y escasas instancias de ocio y recreación.


ENFOQUE PEDAGÓGICO

Tomando en cuenta la Misión la Escuela Pedro Velásquez Bontes , su principal objetivo es el

desarrollo integral de los estudiantes, basado en el desarrollo de habilidades y competencias,

propuesto en nuestro currículum nacional actual, con un énfasis curricular escolar que

proporcionar oportunidades a los estudiantes para que todos logren los aprendizajes

necesarios y desarrollen al máximo sus capacidades. Lo que se enseña y aprende dependerá de

las características personales de cada alumno, de sus experiencias previas, valores y su bagaje

cultural y escolar en el contexto inmediato en el cual se desenvuelve, en donde la familia es el

primer agente educativo.

El enfoque pedagógico de la escuela Pedro Velásquez Bontes está sustentado a partir de

diversos aportes teóricos, que responden a las características y necesidades del niño, niña que

sea desea formar, en coherencia con las características particulares del contexto social – histórico,

geográfica y Cultural de la localidad, por lo tanto, los procesos de enseñanza y aprendizaje, se basan en

el paradigma del enfoque sociocognitivo.

Las metodologías que se incorporan en los procesos de enseñanza y aprendizaje son los

siguientes:

• Desarrollo integral: aprendizajes que permitan contribuir a la formación y al

desarrollo integral de todos los alumnos/as y para que éstos progresen en el marco de

una sociedad diversa y plural, en la medida de sus posibilidades y capacidades

personales.

• Aprendizaje holístico y constructivista : En donde los aprendizajes adquiridos

puedan integrar y favorecer los conocimientos sobre el mundo y ampliar los intereses

reales de los estudiantes. Con actividades, tareas y experiencias de aprendizaje

interrelacionadas que faciliten el desarrollo del trabajo articulado entre ciclos y aula.

• Aprendizaje para todos los estudiantes: con docentes capaces de adecuar estrategias

de enseñanza para el aprendizaje, es decir con capacidad para reformular

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#chol

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#ccon


constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes

aprendan.

• Aprendizaje activo y participativo: Una metodología activa y participativa para la

adquisición de los conocimientos, actitudes y procedimientos que se consideran valiosos

para el desarrollo de los procesos de aprendizaje en todas las edades, que permita

generar una relación recíproca entre la escuela, el docente, el ambiente y el niño

promueve y que facilite la interacción y el aprendizaje, con docentes orientadores,

facilitadores, guías, asesores, acompañantes y mediadores de los y las estudiantes en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de tal manera que permita y facilite el aprender a

aprender.

• Compromiso, Respeto y tolerancia: Valores centrales en todas las experiencias de

aprendizaje. Un Aprendizaje Transversal que propicien alumnos/as a asumir

responsabilidades y las reglas de convivencia basadas en el respeto mutuo y el trato

justo e igualitario.

• Socialización del aprendizaje: Aprendizajes que permita fomentar la participación

activa social y académica de todos los alumnos/as a través de diversas estrategias

metodológicas y organizativas que potencien y desarrollen el aprendizaje colaborativo y

experiencial entre iguales, a través del uso de la tecnología para lograr la eficiencia del

proceso enseñanza-aprendizaje.

• Apertura al medio: Aprendizajes que favorezcan la convivencia, la comunicación y la

participación de la comunidad educativa a través de diferentes actividades pedagógicas,

culturales y sociales que fortalezca la pertenencia cultural a partir del primer Nivel de

Transición.


PERFIL DEL ESTUDIANTE

• Mantener una actitud positiva frente a la vida.

• Autónoma e independientes en la toma de decisiones tanto personales como en aquellas

que involucren a la comunidad que le rodea.

• Responsables, conscientes de sus deberes y con respeto a las normas y a las personas.

• Respetuoso del entorno cultural y ambiental del Patrimonio de Chiloé.

• Perseverantes en el logro de sus expectativas.

• Reflexivos, con espíritu crítico y autocrítico.

• Capaces de dominar la tecnología como un medio de aprendizaje.

• Empático, solidario en los contextos en los que se desenvuelva.

• Tolerantes con la diversidad.

• Capaces de incorporar en su vida cotidiana, prácticas de la vida saludable.

• Capaces de descubrir y valorar sus potenciales.

• Innovador y creador de nuevos cambios.


PERFIL DEL APODERADO

1. Ser modelo positivo a nivel educativo, social y cultural de sus hijos e hijas.

2. Monitorear el desempeño académico, conductual y social como tarea del proceso

educativo del establecimiento.

3. Ser parte del desarrollo educativo del estudiante, comprometiéndose con el proceso

educativo, participando activamente en experiencias extra programáticas de la escuela

(comunidad educativa)

4. Aceptar y apoyar las acciones propuestas por el manual de convivencia de la escuela

como fuente para estimular el desarrollo académico, disciplinario y social de sus hijos

e hijas.

5. Mantener una retroalimentación constante, clara, continua y positiva con sus hijos e

hijas y el docente que está a cargo de ellos.

6. Evidenciar el respeto y tolerancia personal en relación a las normas impartidas por el

establecimiento.

7. Conocer, respetar y velar por el cumplimiento de la visión, misión y valores propuestos

por el establecimiento educacional.

8. Comprometerse a educar valoricamente a sus hijos.

9. Asistir de forma periódica a entrevistas y reuniones de apoderados, para una mayor

alianza (apoderado- alumno- escuela)


PERFIL DEL PROFESOR

Es profesional:

- Esto implica que es responsable y comprometido en el desempeño de su función, lo que

lo lleva a cumplir con dedicación todas las acciones que se relacionan con su quehacer

docente.

- Es respetuoso, consecuente y deferente en todas las instancias.

- Se organiza y planifica sus actividades académicas y administrativas, en relación a: sus

estudiantes, sus pares, sus superiores, sus apoderados.

- Se preocupa de investigar y mantenerse actualizado para guiar las diversas acciones

educativas que le competen.

- Es puntual

- Es perseverante.

- Se perfecciona constantemente en temas relacionados con educación y en el sector de

aprendizajes que desarrolla en aula.

- Enseña a estudiar, a pensar y a expresar los conocimientos adquiridos.

- Despierta el gusto por aprender. Se esfuerza por hacer trabajar a los alumnos de manera

inteligente estimulante y eficaz.

- Comunica sus pensamientos de una manera directa y clara sin pasar a llevar los

derechos del otro.

Es generador de cambio social:

- Posee un conocimiento y capacidad de análisis de la realidad social, que le permite

despertar el interés y preocupación por la realidad contingente, entregando las

herramientas que permitirán al educando transformarse en gestor del cambio social.

- Es inspirador de un sentimiento y comportamiento comunitario.

- Desarrolla actitudes y valores tales como: apertura y valoración de las personas,

generosidad a favor de los demás, búsqueda del bien común, compromiso y trabajo en

equipo, preocupación y dedicación por situaciones especiales.


- Forman el valor del compromiso en sus alumnos.

- Es consecuente entre el decir y hacer en temas tan significativos como es desarrollar

acciones que propenden el cuidado medioambiental, forjando en sus estudiantes un

compromiso para toda la vida.

Es creativo e innovador:

- Pone al servicio de su profesión su capacidad creativa e innovadora. Es activo, lo que

demuestra en forma permanente en su accionar docente, tanto al interior del aula como

en otras actividades de su competencia. Es inquieto intelectualmente y se ocupa de

incorporar diferentes recursos en el desempeño de sus funciones.

- Tiene inquietud permanente de perfeccionamiento.

- Genera nueva estrategias de aprendizaje.

- Posee un conocimiento actualizado de los contenidos que enseña, dominando las

diferentes metodologías y transmitiendo los conocimientos adecuadamente.

- Posee vocación de liderazgo frente a la comunidad educativa, particularmente en lo que

respecta al cuidado y defensa del medio ambiente.

- Posee un espíritu de compromiso con su comunidad educativa frente a los múltiples

desafíos medioambientales.

Es democrático:

- Es tolerante, justo y respetuoso frente a todas las instancias de su desempeño docente,

lo que le permite exponer sus opiniones. Exigir sus derechos sin olvidar sus deberes.

- Es autocritico y reflexivo, lo que le permite reconocer sus debilidades y ofrecer sus

fortalezas para el enriquecimiento de las relaciones interpersonales, logrando que sean

armoniosas con cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

- Sus acciones y actitudes muestran un sentido de lealtad tanto hacia sus pares, alumnos

y apoderados, como hacia sus superiores.

- Actúa con ecuanimidad (persona recta) frente a las distintas instancias de su quehacer.

Es integrador:

- Impulsa el trabajo en equipo en colaboración con toda la comunidad escolar.


- Promueve un clima organizacional adecuado, fomentando el crecimiento personal que

facilita la crítica constructiva y abre caminos de diálogos, amistad y colaboración.

Es consciente de su autoridad moral:

- Su acción se caracteriza por un liderazgo permanente con sus alumnos y apoderados,

siendo el guía, orientador y transmisor de los principios y valores que sustentan el PEI.

Es empático:

- Tiene gran facilidad para comunicarse, pues sabe escuchar y acoger, además expresa

respeto y cordialidad en sus relaciones dentro y fuera de la comunidad escolar.

- Se desenvuelve con lealtad, alegría y solidaridad. Logra entregar afecto en la

comunicación que establece con sus alumnos, apoderados, docentes y demás miembros

de la comunidad educativa.

- Genera un clima de confianza para facilitar y mejorar la comunicación con los

integrantes de la comunidad escolar.

- Respeta las opiniones, ideas o actitudes de los demás, aunque no coincidan con las

propias.


PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

- Conocimiento y cercanía con cada uno de los alumnos.

- Poseer iniciativa y pro actividad en las diversas áreas en las que se desempeña.

- Tener buena disposición y trato amable con todos los participantes de la comunidad

escolar.

- Realiza su labor con atención y cuidado.

- Promover buen ambiente considerando la diversidad e inclusión.

- Ser empático.

- Actuar en forma transparente y propiciar un clima favorable y positivo.

- Empaparse con la identidad del establecimiento educacional.

- Monitorear constantemente a los estudiantes con los que trabaja.

- Demostrar actitud positiva frente al aprendizaje y superación personal.


PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Para el diseño de los objetivos estratégicos y las políticas se ha considerado el diagnóstico

cuantitativo y cualitativo que se ha realizado de manera participativa con los distintos actores

relevantes del establecimiento educativo.

ÁREA: ‘GESTIÓN DEL CURRÍCULUM’

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer procesos que aseguren el aprendizaje de calidad de

todos los estudiantes, sistematizando la preparación, análisis y evaluación de las prácticas

pedagógicas, a través del fortalecimiento de las competencias docentes impulsado por el

ACCIONES TEMPORALIDAD ACTORES INVOLUCRADOS

RESULTADOS ESPERADOS

-Optimización del desarrollo de reuniones Técnico Pedagógicas y de Reflexión Docente en donde se aseguren los procesos de sistematización, monitoreo y retroalimentación de la Planificación, enseñanza en aula y Evaluación de los aprendizajes, a través de una Planificación Anual.

Marzo Directora UTP

-Programación Anual de Reuniones Técnico-Pedagógicas y Reflexión Docente. -Mejoras en los procesos de monitoreo y retroalimentación de la planificación y evaluación de la enseñanza.

-Establecimiento de criterios comunes (nivel de logro)en relación a los instrumentos de evaluación utilizados y el análisis de la pertinencia para la cual están siendo aplicados, considerando las adecuaciones de los alumnos con NEE.

Anual UTP Docentes PIE Docentes

-Instrumentos de Evaluación consensuados y revisados. -Instrumentos de Evaluación validados y efectivos que responden a las características d todos los alumnos. -Entrega de información confiable respeto al nivel de logro de los aprendizajes.

-Análisis de las trayectorias educativas de los estudiantes.

Bianual Directora UTP Docentes

-Detección de alumnos que requieren apoyos adicionales. -Identificación de docentes que mejoran sus prácticas educativas. -Identificación de docentes que necesitan acompañamiento al aula.


equipo técnico que coordina y acompaña el trabajo pedagógico.

ACCIONES TEMPPORALIDAD ACTORES INVOLUCRADOS


Acompañamiento docente en el quehacer pedagógico (planificación, enseñanza y evaluación)

Anual UTP Docentes

-Mejoras en las prácticas pedagógicas que inciden positivamente en los aprendizajes.

Implementación de una política de perfeccionamiento docente con énfasis en el diseño de metodologías y técnicas de aprendizaje por asignatura.

Anual UTP

Docentes

-Docentes actualizados en estrategias y metodologías efectivas en relación a la asignatura que enseña.

-Mejoras en las prácticas pedagógicas que inciden positivamente en los aprendizajes.

Capacitar y realizar seguimiento de la utilización de los recursos tecnológicos en los distintos sectores de aprendizaje, valorando el papel y la contribución de los nuevos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a los enfoques actuales del Ministerio de Educación.

Semestral Docentes

UTP

Profesional de apoyo Encargado TIC

-Uso eficiente de los recursos TIC en aula por parte de los docentes

-Alumnos con adecuado dominio de las TIC como una herramienta que facilita y potencia su aprendizaje


ÁREA: ‘LIDERAZGO ESCOLAR’

OBJETIVO ESTRATÉGICO: Afianzar la conducción y orientación hacia la obtención de resultados, la

satisfacción de los beneficiarios en el desempeño organizacional, el fortalecimiento de relaciones

armónicas y el cumplimiento de las metas institucionales, a través de la optimización y desarrollo de

capacidades profesionales en la institución.



Difusión del Proyecto Educativo Institucional

Anual Todos los estamentos

-Comunidad educativa comprometida con el PEI. -Visión y Misión orientadoras del trabajo en la institución. -Establecimiento con sello propio.

Establecer claramente las metas institucionales y articularlas entre los diferentes instrumentos como Planificación Institucional, Plan de Mejoramiento y el Proyecto Educativo Institucional.

Marzo Todos los estamentos

-Metas conocidas por la comunidad educativa. -Metas coherentes en los distintos instrumentos institucionales. -Claridad en los fines que persigue la institución. -Orientación del trabajo de los distintos actores educativos.

Promover instancias de interacción social y participación de los miembros de la comunidad escolar.

Anual Directora UTP Inspector General Encargado/a Convivencia Escolar

-Comunidad educativa con altos niveles de vinculación y participación en los distintos procesos escolares. -Mejoras en percepción de la Gestión Escolar.

Fortalecimiento del trabajo de los Consejos escolares.

Anual Directora Equipo Directivo

-Comunidad educativa informada de aspectos relevantes de la Gestión Institucional. -Comunidad Educativa participa de la toma de decisiones.




-Optimizar uso plataforma SINEDUC

Mensual Directora UTP Inspector General Técnico Informática

-Información estadística sobre resultados de aprendizaje de los educandos. -Insumos para efectuar análisis sobre los rendimientos académicos. -Información estadística para analizar indicadores de eficiencia interna.

Diseñar programas de capacitación para padres y apoderados, de índole pedagógica y normativa, y de estrategias de apoyo al trabajo escolar de los alumnos.

Anual Directora Equipo Directivo Equipo Docentes Padres y Apoderados

-Padres y apoderado con mayores competencias para apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos. -Fortalecimiento relación familia-escuela.

Difundir Manual de Cargos, funciones y procedimientos.

Anual Directora Equipo Directivo Encargada de Convivencia

-Claridad respecto a las funciones que desempeña cada actor. -Mejoras en la eficiencia y eficacia en las tareas asignadas. -Fortalecimiento del trabajo en equipo.


ÁREA: ‘CONVIVENCIA ESCOLAR’

OBJETIVO ESTRATEGICO: Crear un ambiente escolar de armónica convivencia, que incentive

la participación de todos los estamentos, sobre la base de los valores de nuestro Proyecto

Educativo Institucional y la normativa nacional vigente.



Difusión del Manual de Convivencia y Plan de Gestión Convivencia Escolar

Semestral Todos los estamentos

-Comunidad educativa informada sobre el Reglamento Interno y Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Aumento de la participación de CAA en la toma de decisiones y elaboración de proyectos que responda a los intereses del alumnado.

Anual Encargado/a de Convivencia CAA

-Incremento de la participación de los estudiantes en distintos contextos escolares. -Mejoras en el compromiso de los educandos con su aprendizaje.

Fortalecimiento del trabajo con padres y apoderados (reuniones y actividades participativas)

Mensual Encargado/a Reunión Padres y Apoderados Docentes Padres y Apoderados

-Aumento del apoyo y motivación de los padres y apoderados referente a la labor educativa desde el hogar dirigida a sus hijos.

Fortalecimiento del rol del asistente de la educación.

Anual Directora Inspector General Asistentes de la Educación

Instalación de competencias relacionales en los asistentes de la educación.

Medición de la satisfacción de todos los estamentos en relación al clima institucional.

Semestral Todos los estamentos

Fortalecimiento de las relaciones con la comunidad escolar.


ÁREA: ‘GESTIÓN DE LOS RECURSOS’

OBJETIVO ESTRATEGICO: Promover la obtención, distribución y articulación de recursos

humanos, financieros y físicos necesarios para alcanzar las metas de aprendizajes y desarrollo

del establecimiento educativo.

ACCIONES TEMPORALIDAD ACTORES

INVOLUCRADOS RESULTADOS ESPERADOS

Mantención de espacios y recintos que permitan el desarrollo de las nuevas tecnologías, especialmente lo referido a sistemas informáticos.

Anual Directora Equipo Directivo Encargado de Informática Docentes

Fortalecimiento del uso de tecnología como medio para apoyar el trabajo docente

Política de introducción transversal de las tecnologías de la información y las comunicaciones

Seguridad Escolar Anual Directora Inspector General Equipo Docentes Asistentes de la Educación

Una escuela que ofrece un ambiente seguro y propicio para el aprendizaje de todos los alumnos.

Una escuela que ofrece un ambiente laboral seguro y adecuado para cada uno de sus funcionarios.

Adquisición de textos y material didáctico para mejoramiento CRA.

Anual Directora Equipo Directivo Encargado CRA Docentes

Un CRA que responde a las necesidades e intereses lectores de los estudiantes.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · adulta sean personas tolerantes y respetuosos (as) de la...

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