PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...4° Básico 1 5° Básico 1 6° Básico 2 Total: 9 . Proyecto...

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA ESTRELLA DE DAVID.

Periodo 2020 - 2.021

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INDICE

CAPITULO I: SPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………………..

1.1 Antecedentes del Entorno……………………………………………………………..

1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa…………………………………………

1.3 Datos del Establecimiento Educacional……………………………………………….

CAPITULO II:

RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA. 2.1 Resultados Simce……………………………………………………………

2.2 Retiro…………………….………………………………………………………

2.3 Repitencia………………………………………………………………………….

2.4 Aprobación……………………………………………………………………….

2.5 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional………………………………

CAPITULO III:

VALORES- PRINCIPIOS- PERFILES.

3.1 Valores……………………………………………………………………

3.2 Principio…………………………………………………………………. 3.3 Perfiles………………………………………………………………………

CAPITULO IV:

MISION – VISION.

4.1 Visión del Futuro………………………………………………………………

4.2 Misión Institucional.…………………………………………………………….

4.3 Compromiso Institucional……………………………………………………….

CAPITULO V:

ENFOQUE PEDAGOGICO.

5.1 Enfoque Pedagógico………………………………………………………………

CAPITULO VI:

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.

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INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC). Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento. El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional. El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones. Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios. La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela. Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales, etc.); las con vivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno. Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, Cra, SEP, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar. De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela. Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.

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De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad. La escuela rural hoy en día representa una de las preocupaciones de mayor prioridad para el gobierno, está empeñado por lograr equidad para tener una mejor calidad de la educación. Se cuenta con una infraestructura física de buena calidad, se ha incorporado la Jornada Escolar Completa. Todo esto se contrapone con la realidad de trabajar con un curso multigrado el que atiende de primer a sexto año básico. La tarea de la Educación Básica Rural consiste en lograr automatizar el rol del profesor, para que de cara a la realidad en la cual trabaja, y esta a su vez pueda producir las condiciones sociales y pedagógicas para satisfacer las necesidades de aprendizajes de los alumnos. Nuestro norte será generar estrategias que permitan a nuestros educandos adquirir, utilizar y crear conocimientos. Consistirá específicamente en estimular el pensamiento del alumno, por medio de la resolución de problemas, la creatividad, la argumentación y el trabajo investigativo, de este modo lograr un desarrollo educativo basado en la idea de colaboración social, como base para el desarrollo cognoscitivo. De esta manera poder formar personas activo-participativas, que recibirán aprendizajes autónomos, para que ser capaces de insertarse en la sociedad actual y tomar sus propias decisiones.

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CAPÍTULO I

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

1.1 HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

Descripción de la historia de la escuela. La Escuela Estrella de David, se caracteriza por tener buenos resultados a través del tiempo,

tanto en el simce, como en los alumnos egresados de este establecimiento, paraesto se basa

en el propósito de lograr la equidad en los niños y niñas del Sector Rural, para alcanzar una

Educación de Calidad, desarrollando en ellos Aprendizajes Significativos e Integrales, de

acuerdo a las necesidades e intereses de cada uno.

Este establecimiento educacional está a cargo del Sr. Julio Arriagada, quien desde el año 2003, se ha encargado de crear lazos con toda la Comunidad, quienes han apoyado el trabajo y buen funcionamiento de este Colegio 1.2 DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESTRELLA DE DAVID COMUNA CHEPICA

Nombre Establecimiento Estrella de David

Nombre Director o Profesor Encargado Julio Arriagada Arriagada

Ubicación Camino Publico Las Palmas, Km. 25

Dependencia Municipal

RBD 2548-8

Niveles que atiende NB1 - NB2 - NB3

Número de cursos por nivel

1 curso multigrado 1° a 6°

Número de Docentes 02 Docente

Número de alumnos prioritarios 06 Alumnos

Asesoría U.T.P 0

Tipo de jornada Jornada Escolar Completa

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CAPITULO II

DIAGNÓSTICO

2.1 ANALISIS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2.1.1 RESULTADOS SIMCE 4º AÑO BASICO

RESULTADOS SIMCE 4° AÑO BASICO

Asignaturas

Resultados Año 2017 Resultados Año 2018 Resultados Año 2019

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

Lenguaje y Comunicación

1

-

1

-

1

Matemática

1

-

1

-

1

-

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

--

--

---

---

---

---

Ciencias Naturales

---

---

---

---

---

---

A través de los datos recogidos no se puede visualizar una tendencia entre el año 2016, 2019 puesto que las asignaturas de Lenguaje y en Matemática no tienen resultados durante estos dos últimos años por baja matrícula. En cuanto a los resultados obtenidos en términos globales son similares con respecto de los establecimientos con similar grupo socioeconómico. En cuanto a las asignaturas y niveles en que los resultados están especialmente bajos en NB2 en la asignatura de Matemática. En cuanto al mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de logro inicial se encuentra en NB1 y NB2 en la asignatura de Historia y Geografía. En conclusión deben ser priorizados los niveles NB1 ya que estos alumnos necesitan el 100% del tiempo del profesor para las actividades que realizan, debido a que no tiene un dominio lector y una escritura bien definida. 2.1.2 RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA RETIRO

Nivel Año 2017 Año 2018 Año 2019

1er año de Educación Básica 0% 0% 0%

2do año de Educación Básica 0% 0% 0%


4to año de Educación Básica 0% 0% 50%



En los periodos 2017 al 2019 existe el retiro de un alumno de 4° básico, lo cual altera mucho el porcentaje, ya que eran 2 alumnos en el curso.

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REPITENCIA

Curso Año 2017 Año 2018 Año 2019


2do año de Educación Básica 0% 0% 0%





Los resultados obtenidos muestran una tendencia a mantenerse respecto de las últimas tres mediciones puesto que no existe Repitencia entre los años 2016 al 2019. Debido a los resultados de los años anteriores no se puede dar respuesta a las causas frecuentes de Repitencia. APROBACION POR ASIGNATURA

APROBACION DE ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Curso 2017 2018 2019

1er año de Educación Básica 100% 100% 100% 2do año de Educación Básica 100% 100% 100% 3er año de Educación Básica 100% 100% 100% 4to año de Educación Básica 100% 100% 100% 5to año de Educación Básica 100% 100% 100% 6to año de Educación Básica 100% 100% 100%

APROBACION DE ASIGNATURA EDUCACION MATEMATICA

Curso 2017 2018 2019


APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

Curso 2017 2018 2019


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APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

Curso 2017 2018 2019


Las metas de aprobación propuestas en el Plan de Mejoramiento Educativo, entre los periodos del 2017 al 2019 fueron alcanzadas en todos los niveles y subsectores. Por lo tanto los resultados obtenidos, por asignatura, muestran una tendencia a mantenerse respecto de las últimas tres mediciones. Debido a que las tres últimas mediciones muestran una tendencia a mantenerse no se puede determinar que asignaturas y niveles presenta una menor tasa de aprobación. Se puede concluir, los alumnos al no contar con educación pre-escolar existen un desfase en la etapa de aprendizaje, lo que implica dedicar mayor cantidad de tiempo de aprestamiento tanto motriz, como cognitivo, esto se debe a que el Jardín Familiar solo prioriza hábitos e interacción por lo tanto la escuela debe nivelar durante los dos primeros años esta carencia en los alumnos. Es por esto que la escuela prioriza la nivelación de aprendizajes para alcanzar los niveles de aprobación. 2.2 ANALISIS AREA DE PROCESO INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR

Gestión Pedagógica

Fortalezas Oportunidades

Se cuenta con Módulos Rurales.

Reuniones periódicas de Microcentro.

Apoyo Asesoría Técnica Pedagógica.

Trabajo con unidades integradas.

Compartir experiencias y prácticas pedagógicas.

Mejorar la gestión en el establecimiento.

Debilidad Amenaza

Falta de cuadernillos para cada alumno (a).

Mayor gasto en recursos humanos e insumos.

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula


Trabajo con grupo nivel.

Los alumnos potencian sus habilidades de acuerdo a un nivel superior.

Debilidad Amenaza

Colegio uni-docente.

Traslado de alumnos, por transporte municipal, a otros establecimientos.

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes


Jornada Escolar Completa.

Apoyo Docente al Aula.

Ampliar el conocimiento de los alumnos en los talleres, de Folclore, Ingles, Reforzamiento, Deporte y Recreación, entre

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otros.

Mejorar la atención pedagógica en las diversas áreas.

Debilidad Amenaza

Psicopedagoga, trabaja solo un día a la semana

Retraso en el aprendizaje.

Bajo logro en los objetivos propuestos.

Traslado de alumnos a otros establecimientos que cuentan con PIE.

B) LIDERAZGO

Liderazgo del Sostenedor


Existencia de un formato PEI para Escuelas Multigrado.

Plan de Mejoramiento Sep.

Oportunidad de trabajar en forma conjunta como Escuelas Multigrado.

Contar con recursos para implementar las diversas áreas de trabajo.

Debilidad Amenaza

Contar con formato apropiado para Escuela MG.

Desinformación de labores administrativa, lo que lleva al incumplimiento.

Liderazgo formativo y Académico del Director


El director instaura un ambiente colaborativo y comprometido con la tarea educativa.

Realización de trabajo con los diferentes entes de la comunidad educativa.

Debilidad Amenaza

Los profesores encargados cuentan con poco tiempo de apoyo administrativo o pedagógico.

Bajos logros de los objetivos debido a alta demanda de labores administrativas.

Planificación y Gestión de Resultados


El establecimiento elabora un PME que define metas y estrategias.

El establecimiento cuenta con un PEI

Articular las metas del PEI con el PME.

Participación de la comunidad educativa en la elaboración del PEI.

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que es conocido por la comunidad educativa.

Debilidad Amenaza

Falta de monitoreo permanente del PME.

Falta de evidencias necesarias para el proceso de monitoreo y evaluación final del PME.

C) CONVIVENCIA ESCOLAR

Formación


Contar con programas de apoyo de prevención en conductas de riesgo (Senda y HPV)

Tratar temas de riesgo para los alumnos.

Tratar temas de vida saludable.

Debilidad Amenaza

Ausencia de un plan de formación de manera sistemática de afectividad y sexualidad.

Acceso a información equivoca por otros canales de comunicación.

Falta de formación en los temas de sexualidad para padres y alumnos.

Convivencia escolar


Contar con un Manual de Convivencia Interna.

Revisar y reformular el Manual de Convivencia Escolar con la Comunidad Educativa.

Contar con protocolos acordes a la realidad de cada establecimiento.

Debilidad Amenaza

Alumnos disruptivos sin tratamiento apropiado.

Interrupciones de labores pedagógicas.

Bajos resultados académicos.

Participación


Celebraciones Internas. Los alumnos muestran sus talentos.

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Celebraciones Interculturales.

Fortalecer el vínculo entre comunidad y escuela.

Crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.

Contar con un uniforme escolar y/o deportivo que identifique la identidad del establecimiento.

Debilidad Amenaza

Falta de participación en actividades extraescolares.

Traslado.

Falta de recursos.

Carencia de medio de transporte para el traslado de los alumnos en actividades Interculturales.

Actividades austeras.

D) RECURSOS

Gestión de Recursos Humanos


Buen ambiente laboral.

Profesores capacitados y actualizados.

Buen clima de relaciones interpersonales.

Potenciar los conocimientos en los alumnos.

Debilidad Amenaza

Establecimiento unidocente.

Falta de capacitación en labor administrativa.

Falta de tiempo para cumplir con la totalidad de las labores administrativas.

Falta de oportunidad para capacitación en cursos multigrado.

Gestión del Recursos Financieros y Administración


Contar con recursos SEP.

Contar con recursos de Subvención de mantenimiento.

Adquisición de materiales para el buen funcionamiento administrativo del establecimiento.

Mantener en buen estado y funcionamiento las dependencias del establecimiento.

Debilidad Amenaza

Recursos restringidos.

Demora en la adquisición de recursos.

No cubrir las necesidades administrativas para el buen funcionamiento de la escuela en el tiempo requerido.

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Gestión del Recursos Educativos


Contar con recursos tecnológicos y TIC Recursos SEP.

Los niños se acercan a la tecnología.

Implementación de Módem de Banda Ancha Móvil.

Adquisición de software.

Debilidad Amenaza

Mantención de los equipos tecnológicos.

No se concreta calendarización de mantención de equipamiento.

La no utilización de los equipos por estar en malas condiciones.

No se puede concretar el apoyo a la administración y a los alumnos.

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CAPITULO III

POLITICAS Y/ DEFINICIONES INSTITUCIONALES; VALORES –

PRINCIPIOS Y PERFILES

3.1 VALORES

Buscamos formar “personas y profesionales” que amen y respeten el mundo rural, por ello proponemos a nuestros estudiantes la promoción de los siguientes valores. Como unidad educativa somos una escuela que promueve los valores como parte inherente al proceso educativo que busca la construcción del conocimiento en base al desarrollo de la personalidad del alumno en todos sus ámbitos permitiendo un equilibrio entre lo cognitivo, lo valórico y lo emocional. La razón de nuestra existencia es la necesidad vocacional de la educación pública, como servicio a una comunidad con riesgo social. Nuestro compromiso es garantizar la escolaridad básica de nuestros educandos evitando la deserción escolar, motivando permanentemente la continuidad de la educación. Nuestra orientación educativa se encuentra encaminada hacia la implementación de un currículum adaptado a las necesidades de nuestros alumnos a partir de los planes y programas que nos entrega el Ministerio de Educación. En esta dirección se encuentra la consecución de la formación humana integral como principio de todo aprendizaje produciendo un equilibrio entre valores y conocimiento, enmarcado en un paradigma socio crítico que nos sirva para reinterpretar a la luz de los tiempos el proceso de enseñanza aprendizaje apuntando a la diversidad.

RESPETO – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD

ESPÍRITU PATRIO

3.2 PRINCIPIOS Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela “Eugenio Ruiz-Tagle Montes“ tiene como base un conjunto de principios y valores que promueven la educación y formación de sus estudiantes, a partir del Diagnóstico Institucional, la Visión y Misión propuestas por la comunidad educativa : Crear y promover instancias de participación de la comunidad escolar y los apoderados en el logro de los aprendizajes de niños y niñas, considerando la participación como la disposición e integración a las actividades propuestas por la Escuela relacionadas con el mejoramiento de logros de aprendizajes de sus hijos e hijas.

Partiendo de uno de los principios educativos del establecimiento, basado en los derechos de la persona humana contemplados en los Derechos Humanos Internacionales. En los cuales se contempla el trato equitativo a las personas respetando las diferencias y limitaciones individuales. “Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales culturales y étnicas, promover la igualdad de oportunidades para todos y todas las y los estudiantes”.

Fomentar y promover la participación de todos los estamentos en la organización de la Escuela, en un clima de respeto, entendiendo el respeto como la capacidad para valorar a cada uno de sus integrantes, independiente del rol que ejercen.

Fomentar y promover, en la comunidad educativa, la formación de los estudiantes en un clima de convivencia escolar, con responsabilidad, lo cual implica cumplir los compromisos

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adquiridos, es decir, asumiendo su propia realidad como un desafío personal, de forma honesta, lo que significa hacerse cargo con verdad y transparencia de los propios actos y comportamientos, con equidad, es decir, atendiendo a los estudiantes con dificultades de aprendizajes.

Fomentar y promover el respeto de toda la comunidad educativa por el medio ambiente y su proyección en la sociedad y el entorno.

3.3 PERFILES A) ALUMNOS El Colegio aspira a formar un alumno con las siguientes características: Reflexivo, perseverante y creativo; con espíritu crítico, positivamente receptivo, deseoso de aprender, conocedor de sus capacidades y comprometido con su aprendizaje.

Autodisciplinado, participativo y responsable en sus actividades personales, tanto educativas como sociales.

Conocedor de sí mismo: de su cuerpo y su mente, y de la armonía entre ambos, estable emocionalmente.

Sincero consigo mismo, honrado en sus relaciones con los demás, con los bienes ajenos y poseedor de valores morales.

Sencillo en su forma de ser, pero con sentido del liderazgo, del desafío y de la superación personal y social y poseedor de una autoestima positiva.

Amante de la naturaleza y cuidadoso del medio ambiente.

Poseedor de una conciencia clara de sus deberes y de sus derechos, los que asumirá responsablemente; conocedor respetuoso del Reglamento Interno de Convivencia Escolar.

Positivos hábitos de higiene y urbanidad.

Conocedor y amante de su Patria, su cultura y su historia, de sus tradiciones y valores; con profunda conciencia cívica, integrante de un mundo cambiante, en el que el avance de la ciencia, la tecnología, el humanismo y las artes, lo desafiará a ser eficiente.

Buen vocabulario, capaz de comunicarse con coherencia, mediante los códigos oral y escrito.

B) DIRECTOR (A) O PROFESOR (A) ENCARGADO (A) El Colegio requiere docentes directivos con las siguientes características:

Profesionales idóneos para el cargo, con capacidad de liderazgo técnico-pedagógico y administrativo, de tomar decisiones y con visión de futuro.

Conocedores de la realidad del Colegio y su entorno y con capacidad de relacionar al Establecimiento con las demás Instituciones públicas y privadas.

Creadores de un clima de confianza y facilitadores de la labor educativa; promotores del desarrollo personal y profesional de los integrantes de la comunidad escolar.

Permeables a los cambios propuestos por la Reforma Educacional y promotores de los mismos al interior del Establecimiento.

Facilitadores de las comunicaciones a todo nivel y con capacidad para delegar funciones.

Promotores de la creatividad en la generación y formulación de nuevos proyectos para el mejoramiento administrativo, técnico y de infraestructura del Colegio.

Con presencia constante y activa en todas las actividades del Establecimiento, con buena interacción con los docentes y alumnos.

Profesionales que sean ejemplo de responsabilidad y congruencia para docentes y demás funcionarios.

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C) DOCENTES El Recinto Educacional necesita un docente con las siguientes características:

Un profesional íntegro, con capacidad de autoanálisis, capaz de reconocer sus fortalezas, debilidades y falencias y con voluntad y disposición positiva al cambio y al avance tecnológico en educación.

Profesional idóneo, predispuesto a un perfeccionamiento constante, tanto en su especialidad como en los aspectos generales de educación especialmente en psicología.

Un profesional responsable en sus tareas técnico-pedagógicas y administrativas; que asume la filosofía del Colegio y actúa en consecuencia en su labor educativa.

Integrado al desarrollo educativo de la institución, con voluntad, compromiso y vocación de servicio.

Un profesional comprometido con el aprendizaje de los alumnos y con la educación integral.

Una persona comprometida con las actividades del Establecimiento, con disposición al diálogo, con características de líder, con facilidad para comunicarse y con espíritu de superación; formador en valores dentro y fuera del aula.

Un docente, afectuoso, comprensivo y tolerante, que considera la etapa evolutiva de sus alumnos en su labor educativa.

Un profesor que valora a cada alumno por lo que es y que atiende las diferencias individuales de los alumnos.

Un profesional que participa activamente del trabajo colaborativo y multidisciplinario en los distintos estamentos.

D) DOCENTE – AYUDANTIA DE AULA La escuela requiere de asistentes de la educación con las siguientes características:

Persona de trato deferente con los miembros de la comunidad interna y externa: alumnos, profesores, apoderados y auxiliares. Con un vocabulario acorde con la función educativa que desempeñan.

Funcionarios con una capacitación psicológica y social adecuada para ejercer su cargo y con seguridad en el desempeño de su labor administrativa y paradocente.

Ampliamente integrados con los profesores en todas las actividades en que es posible; comprometidos y colaboradores con las funciones del docente.

Con buena disposición de ánimo para afrontar nuevas funciones.

Responsables en la función de control de patios en recreos y durante el desarrollo de las clases.

Con buena presentación personal y afables en la atención de público en general.

Con buena disposición para el perfeccionamiento permanente, tanto personal como profesional.

E) AUXILIARES El Establecimiento aspira a que sus auxiliares sean:

Funcionarios con iniciativa en el desempeño de sus funciones específicas. Comprometidos con el buen cuidado de los bienes de colegio.

Con buena voluntad y disposición en la ejecución de su trabajo; eficientes, colaboradores y organizados; informados de sus roles, los que asumen responsablemente.

Dispuestos para integrarse y compartir con todos los miembros de la comunidad educativa.

Identificados con las actividades del Recinto Educacional.

Capacitados en diferentes aspectos técnicos que les permitan solucionar problemas básicos de mantenimiento de la infraestructura (luz, agua, mobiliario, etc.).

Respetuosos con todos los miembros de la comunidad educativa y especialmente con los educandos.

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F) APODERADOS Uno de los pilares fundamentales en el proceso educativo de las personas es la familia; otro es el colegio y entre ambos, como agente formador importante, está el apoderado; por ello, el colegio aspira a contar con un apoderado que posea los siguientes valores y características:

Responsable, colaborador y comprometido con la tarea educativa del Establecimiento.

Atento a los requerimientos del Colegio cuando le sea solicitada su presencia por situaciones puntuales de evaluación, orientación o disciplina de su pupilo.

Responsable frente a las necesidades básicas de su hijo, así como también de la asistencia diaria y puntualidad al Recinto Educacional.

Responsable en la asistencia a la reunión mensual de apoderados.

Respetuoso con los deberes y obligaciones que le son encomendados en las reuniones de apoderados.

Participativo en los cargos del Centro General de Padres y Apoderados.

Comprensivo y tolerante con su pupilo, atendiendo a la etapa evolutiva que éste vive.

Dispuesto a apoyar las nuevas iniciativas de su pupilo y del curso al que pertenece.

Firme en el fomento de los valores humanos en su pupilo y en todos los alumnos del Colegio.

Respetuoso de los Reglamentos Internos que rigen a los apoderados y a los alumnos del Establecimiento.

Comunicativo con su hijo y con los miembros del Colegio en aspectos que corresponden.

Participativo en las actividades recreativas, culturales, deportivas y de beneficencia que el Colegio programe.

De trato deferente con profesores, paradocentes y auxiliares.

Sincero y responsable ante situaciones conflictivas, originadas por posibles errores de su pupilo.

Con capacidad para valorar y estimular a su pupilo cuando obtenga éxitos y de comprenderlo y animarlo cuando deba enfrentar el fracaso.

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CAPITULO IV

MISION Y VISION

VISIÓN: La VISIÓN del establecimiento es formar alumnos (as) que puedan desempeñarse con éxito en la sociedad con valores éticos y morales, creativos, capaces de resolver por si mismos las situaciones que se les presenten en las diferentes etapas de la vida. MISIÓN:

• La misión del establecimiento, tiene como objetivo centrar el trabajo del docente en lograr aprendizajes significativos en los niños(as). Estimulando el pensamiento lógico y la creatividad de ellos de acuerdo a nuestras capacidades. Utilizando estrategias novedosas, motivadoras y contextualizadas, además de los valores morales que la sociedad exige y los aprendizajes necesarios correspondientes al Marco Curricular Nacional, para que al término del Sexto Básico puedan desenvolverse en su quehacer cotidiano, puedan continuar sus estudios y puedan insertarse positivamente en la sociedad..

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CAPITULO V

ENFOQUE PEDAGOGICO

5.1 ENFOQUE PEDAGOGICO (Tomarlo de las Bases Curriculares) La escuela entrega una educación personalizada, que prepara a los alumnos para enfrentar con éxito su vida escolar, social y familiar, le refuerza valores como el respeto por los demás, el cuidado del medio ambiente, la solidaridad, etc., la evaluación está orientado a mejorar los aprendizajes y a reforzarlos en todos aquellos aspectos que sean necesarios. El establecimiento entrega Educación General Básica en modalidad cursos Multigrados personalizada, con Jornada Escolar Completa, basada en los Planes y Programas del Ministerio de Educación, el establecimiento está adscrito a la Ley SEP, participación en actividades extracurriculares varias, salidas educativas a lugares de enriquecimiento curricular. La escuela integra el Microcentro de escuelas rurales y a través de diversos proyectos a logrado implementar la sala de clases con recursos tecnológicos para el desarrollo educativo de los alumnos. La propuesta educativa del establecimiento apunta a crear conciencia de la mejora sustancial que implica la entrega de valores y educación en su futuro. El proyecto Educativo Institucional, debe transformarse en una práctica para que puedan dar respuestas a las necesidades que tiene la comunidad educativa del sector. Por lo tanto, debe integrarse la Gestión y el Liderazgo Directivo, la Gestión Pedagógica y Curricular, la Gestión de la Convivencia Escolar y los Recursos Humanos. La considera a la diversidad y a la integración como elementos facilitadores para aquellos alumnos y alumnas que requieren estrategias distintas para aprender. El Proceso de Enseñanza Aprendizaje se orienta a:

Tener como finalidad estar al servicio de la formación de niños y niñas.

Cuidando las interrelaciones que se producen entre los pares y de estos con los adultos.

Enseñando valores, comportamientos, respetando las diferencias, a ser solidarios.

Aplicando normas que emanan de los reglamentos conocidos y consensuados por todos los miembros de la comunidad educativa.

Basado en el desarrollo de los Módulos Didácticos para la Enseñanza y Aprendizaje en Escuelas Rurales Multigrado, cuya estructura presenta diferentes Unidades, las que cuentan con una planificación secuenciada que favorece el logro de los Objetivos de Aprendizaje planteados, reforzando las actividades con el texto del estudiante.

Con énfasis en las experiencias previas que los alumnos poseen para lograr aprendizajes significativos.

Con una evaluación basada en logros o cumplimiento de metas individuales.

Estableciendo estrechos vínculos con las demás escuelas adscritas al Microcentro de escuelas rurales.

Con un trabajo en Jornada Escolar Completa diurna.

Ejecutando un Plan de Mejoramiento Educativo.

Integrando el programa “Comunidades Educativas”

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CAPITULO VI

GESTION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PLAN DE ACCION POR AREAS DE PROCESO

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AREA: LIDERAZGO ESCOLAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo

y la conducción hacia una visión, misión compartida para el logro de las metas institucionales.

Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.

Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de

mayo 2015.

Acciones Indicador Medios

Verificación

Fecha Responsable Recursos

Entrega del

formato y

lineamientos del

PEI.

Que todos los

establecimientos

cuenten con el

documento.

Formato PEI abril UTP Comunal Insumos

computacionales y

recursos humanos.

Socialización,

análisis del Padem

y elaboración del

PEI.

Lograr que el 100%

de los

establecimientos

tengan su PEI

reformulado.

Acta de

socialización y

PEI.

Mayo

Profesores del

microcentro.

Insumos

computacionales y

recursos humanos.

Elaboración del

PME SEP

Número de

establecimientos

Documentos

PME y PEI.

Abril

Junio

Profesores del

microcentro.

Insumos

computacionales y

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articulados con el

PEI.

que elaboran PME

de acuerdo

criterios

establecidos.

Coordinador

pedagógico sep.

comunal

recursos humanos.

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AREA: GESTION CURRICULAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de

manera articulada con los estándares de aprendizajes.

Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.

Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.

Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos

Formular plan de acción

anual del Microcentro

Numero de sesiones de los

talleres.

Calendario de plan

de acción anual del

microcentro.

16 de marzo Establecimientos del

microcentro y

supervisores

provinciales.

Computador,

Recursos humanos,

internet, data, etc.

Taller de apropiación

de los estándares de

aprendizaje.

Numero de colegios que

cumplen con los talleres.

- Acta de

microcentro

- PPT de taller.

06 de abril Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos humanos,



de las bases

curriculares versus

módulos rurales.

Numero de colegios que

cumplen con los talleres.

Acta de

microcentro.

04 de mayo Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos humanos,


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AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en

cada establecimiento acorde a las definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.

Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y

comunal.

Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y

culturales de la comunidad educativa según calendario anual de actividades.


Verificación


Elaboración del

calendario anual de

actividades

Número de actividades

calendarizadas.

Calendario anual

elaborado.

Marzo

Supervisor.

Jefe Daem.

UTP comunal.

Coordinador

extraescolar

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos humanos,


Generar encuentros de

participación a nivel

microcentro

Numero de establecimientos

que participan.

Proyecto de

actividad.

Lista de asistencia

Noviembre

Coordinador

microcentro.

Profesores

Computador,

Recursos humanos,

internet, transporte,

25

docentes y

alumnos.

encargados. colaciones, data, etc.


participación interna.

Número de participantes. Proyectos de

actividad.

Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos humanos,

internet, transporte,

colaciones,

amplificación, data,

etc.


participación

extraescolar.


actividad.

Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Coordinador

extraescolar.

Computador,

Recursos humanos,

colaciones, internet,

transporte, data, etc.

26

AREA: GESTION DE RECURSOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes

por medio de la gestión efectiva de los recursos institucionales.

Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año

2015.

Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.


Verificación


Realizar cada una de las

etapas de la

elaboración del PME.

Que el 100% de las escuelas del

microcentro realice cada una de

las etapas de PME al mes de

julio.

PME Julio Coordinador

pedagógico

comunal sep.

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos humanos,


Adquisición de

recursos.

Cubrir el 80% de las

adquisiciones de recursos del

establecimiento

Oficios con las

necesidades.

Enero

Diciembre

Coordinador

pedagógico

comunal sep.

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos humanos,


Reuniones entre el Porcentaje de acciones Actas de reuniones. Marzo Coordinador Computador,

27

Sostenedor y Equipo

directivo.

planificadas en el PME. Informes emitidos

por el Daem de

seguimiento y

presupuesto anual.

Enero pedagógico

comunal sep.

Sostenedor

Profesores

encargados.

Recursos humanos,


28

AREA: RESULTADOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación y Educación Matemática de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares

correspondientes.

Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado

Indicador:

Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos

Aplicación de

Ensayos SIMCE una

mes al mes.

Que el 100% de los

colegios realice los

Ensayos Simce.

Ensayo Simce de

Lenguaje y

Matemática

Junio

Septiembre

Profesores

Encargados

Computador,

Recursos humanos,

internet, insumos

computacionales, etc.

Análisis de

Resultados

Que el 100% de los

colegios realice el

análisis de

Resultados.

Análisis de

Resultados.

Junio

octubre

Profesor Encargado Computador,

Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.

29

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

30

E: Ejecutado PE: Parcialmente Ejecutado NE: No ejecutado. AREA: LIDERAZGO ESCOLAR

Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo y la conducción hacia

una visión, misión compartida para el logro de las metas institucionales.

Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.

Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de mayo 2015.


Verificación

Fecha Responsable Recursos E PE NE

Entrega del formato y

lineamientos del PEI.

Que todos los

establecimientos cuenten

con el documento.

Formato PEI abril UTP Comunal Insumos

computacionales y

recursos humanos.

Socialización, análisis

del Padem y

elaboración del PEI.

Lograr que el 100% de los

establecimientos tengan

su PEI reformulado.

Acta de

socialización y PEI.

Mayo

Profesores del

microcentro.

Insumos

computacionales y

recursos humanos.

Elaboración del PME

SEP articulados con el

PEI.

Número de

establecimientos que

elaboran PME de acuerdo

criterios establecidos.

Documentos PME

y PEI.

Abril

Junio

Profesores del

microcentro.

Coordinador

pedagógico sep. nal

Insumos

computacionales y

recursos humanos.

31

AREA: GESTION CURRICULAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de

manera articulada con los estándares de aprendizajes.

Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.

Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.

Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE

Formular plan de

acción anual del

Microcentro

Numero de sesiones

de los talleres.

Calendario de plan

de acción anual del

microcentro.

16 de marzo Establecimientos del

microcentro y

supervisores

provinciales.

Computador,

Recursos

humanos,

internet, data,

etc.


de los estándares de

aprendizaje.

Numero de colegios

que cumplen con los

talleres.

- Acta de

microcentro

- PPT de taller.

06 de abril Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos

humanos,

internet, data,

etc.


de las bases

curriculares versus

Numero de colegios

que cumplen con los

talleres.

Acta de

microcentro.

04 de mayo Establecimientos del

microcentro.

Computador,

Recursos

humanos,

32

módulos rurales. internet, data,

etc.

33

AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en

cada establecimiento acorde a las definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.

Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y

comunal.

Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y

culturales de la comunidad educativa según calendario anual de actividades.


Verificación


Elaboración del

calendario anual de

actividades

Número de actividades

calendarizadas.

Calendario anual

elaborado.

Marzo

Supervisor.

Jefe Daem.

UTP comunal.

Coordinador

extraescolar

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos

humanos,

internet, data,

etc.

Generar encuentros

de participación a

nivel microcentro

Número de

establecimientos que

participan.

Proyecto de

actividad.

Lista de asistencia

Noviembre

Coordinador

microcentro.

Profesores

Computador,

Recursos

humanos,

34

docentes y

alumnos.

encargados. internet,

transporte,

colaciones, data,

etc.

Generar encuentros

de participación

interna.


actividad.

Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos

humanos,

internet,

transporte,

colaciones,

amplificación,

data, etc.

Generar encuentros

de participación

extraescolar.


actividad.

Encuestas de

satisfacción.

Mayo

diciembre

Coordinador

extraescolar.

Computador,

Recursos

humanos,

colaciones,

internet,

transporte, data,

etc.

35

AREA: GESTION DE RECURSOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes

por medio de la gestión efectiva de los recursos institucionales.

Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año

2015.

Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.


Verificación


Realizar cada una de

las etapas de la

elaboración del PME.

Que el 100% de las

escuelas del microcentro

realice cada una de las

etapas de PME al mes de

julio.

PME Julio Coordinador

pedagógico comunal

sep.

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos

humanos,

internet, data,

etc.

Adquisición de

recursos.

Cubrir el 80% de las

adquisiciones de

recursos del

establecimiento

Oficios con las

necesidades.

Enero

Diciembre

Coordinador

pedagógico comunal

sep.

Profesores

encargados.

Computador,

Recursos

humanos,

internet, data,

etc.

Reuniones entre el Porcentaje de acciones Actas de Marzo Coordinador Computador,

36

Sostenedor y Equipo

directivo.

planificadas en el PME. reuniones.

Informes emitidos

por el Daem de

seguimiento y

presupuesto

anual.

Enero pedagógico comunal

sep.

Sostenedor

Profesores

encargados.

Recursos

humanos,

internet, data,

etc.

37

AREA: RESULTADOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación y Educación Matemática de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares

correspondientes.

Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado

Indicador:


Verificación


Aplicación de Ensayos

SIMCE una mes al

mes.

Que el 100% de los

colegios realice los

Ensayos Simce.

Ensayo Simce de

Lenguaje y

Matemática

Junio

Septiembre

Profesores

Encargados

Computador,

Recursos

humanos,

internet, insumos

computacionales,

etc.

Análisis de Resultados

Que el 100% de los

colegios realice el

análisis de Resultados.

Análisis de

Resultados.

Junio

octubre

Profesor Encargado Computador,

Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...4° Básico 1 5° Básico 1 6° Básico 2 Total: 9 . Proyecto...

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