FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“ADAPTACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN BAHHMAE EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE UNA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL DE LIMA METROPOLITANA”

PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE LIC. EN PSICOLOGIA

AUTOR:

JHONATANN CHRISTIAN NINAHUAMÁN HURTADO

ASESORES:

CARLOS MOISES VELASQUEZ CENTENO

LUIS ALBERTO BARBOZA ZELADA

LIMA – PERU

2011

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. Generalidades

I.1. Título

“ADAPTACIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN BAHHMAE EN

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NACIONAL DE LIMA METROPOLITANA”

1.2 Autor:

Jhonatann Christian Ninahuamán Hurtado

1.3 Asesores:

1.3.1 Temático:

Velásquez Centeno, Carlos

1.3.2 Metodológico:

Barboza Zelada, Luis Alberto

1.4 Tipo de investigación:

Descriptivo - Comparativo

1.5 Localidad:

Lima-Perú

1.6 Duración de proyecto:

4 Meses

II. Plan de Investigación

2.1 Planteamiento del Problema

El Proceso de Estudio en el ámbito escolar tiene relación con el Rendimiento

Académico, pues las acciones que toma el estudiante conllevan a tener diversas

calificaciones ya sean baja, media o alta y también; de cómo mantener estos conocimientos

adquiridos en clase para futuras actividades ya sea para seguir en el camino hacia el nivel

de estudio Superior.

Los estudiantes de la instituciones educativas de Lima Metropolitana manifiestan

diversas formas para aprender los temas dictados en clase y también cuestionan sobre la

importancia de estos cursos para el futuro, si están asistiendo a clase solo por obligación o

se siente motivados a aprender algo para luego en el futuro puedan utilizar los

conocimientos adquiridos en sus labores.

En investigaciones relacionadas al Proceso de Estudio no hay suficientes

Instrumentos adaptados a nuestra realidad para obtener resultados confiables.

La importancia de esta investigación radica en contar con una Batería adaptada a la

realidad peruana que evalúa las características y condiciones de estudio por que seria una

herramienta de mucha utilidad en las investigaciones relacionadas en el ámbito académico,

para ello es importante obtener la Validez y Confiabilidad del Instrumento que se va a

aplicar hacia los estudiantes de Nivel Secundario de un Centro Educativo Nacional de

Lima Metropolitana.

2.2 Justificación

El instrumento fue elaborado en España; y por apreciarse su utilidad en el proceso de

evaluación en aspectos relacionados al proceso enseñanza aprendizaje, se tienen

conocimiento que se emplea con cierta frecuencia en nuestro medio, por lo que es

necesario sea adaptado a la realidad Peruana, y contar con mayor confiabilidad en su uso.

Considerando que el instrumento fue creado en el año 1994, se hace importante actualizar

su contenido.

En el ámbito científico, El proceso de adaptación de la Batería de Evaluación BAHHMAE

en estudiantes de secundaria, es contar con un instrumento que permita analizar las

variables que se relacionan con el rendimiento académico en el ámbito escolar y que

puede ser de utilidad para fortalecer las acciones educativas de nuestra realidad peruana,

además de servir para futuras investigaciones.

En el ámbito escolar, Su uso va a permitir elaborar programas psicopedagógicos de

capacitación relacionadas al ámbito académico mediante los resultados de evaluación del

instrumento.

2.3 Antecedentes

En la revisión de antecedentes se encontró algunas investigaciones relacionadas con

el instrumento para la investigación y sus variables:

2.3.1 Investigación en el Perú

Negreiros (1999) realizó su investigación del tipo Cuasi-Experimental y usó dos

instrumentos y es el CETI (cuestionario de estudio y trabajo intelectual) y BAHHMAE, su

Objetivo fue evaluar a los participantes de su Programa de Metodología para el Estudio

“PROMESA”, por medio del Pre-test y Pos-test los participantes son estudiantes del 1° de

secundaria de una Institución Educativa de Miraflores - Lima, con los resultados de las

evaluaciones hechas se dio a conocer la efectividad del programa realizado así como

describir las comparaciones de las variables de los instrumentos y establecer la mejora de

quienes tienen los puntajes bajos y altos de la prueba. Después del proceso Pre-test y Post-

test se crearon 2 Baremos aplicables para alumnos de 11 a 12 años 11meses y otra de 13 a

más edad.

2.3.2 Investigación en el Extranjero:

ALBOR (1993) se realizó en España un estudio piloto de tipo experimental con el

instrumento de evaluación BAHHMAE hacia 850 estudiantes de diferentes Instituciones

Educativas, diversos niveles de Instrucción, ambos sexos y en diversos lugares de

residencia, la selección de la muestra fue organizado en grupos por aquellos que tengan el

nivel de rendimiento académico Bajo o Alto y fue clasificado por los propios docentes que

colaboraron la investigación, el objetivo de este estudio es evaluar la influencia de los

factores que afecta el Rendimiento Escolar y por su hipótesis relacionaron las variables del

instrumento como son las Actitudes, Habilidades, Métodos, Evaluación-Preparación y

Ambiente de estudio, esta última variable se agregó 4 tipos de Ambiente entre ellos el

Ambiente Familiar Físico, Ambiente Familiar Social, Ambiente Escolar Físico, Ambiente

Escolar Social; el resultado se dio por confirmar algunas hipótesis por referencias

bibliográficas en relación a las variables, entre ellas las Actitudes, habilidades, hábitos y

métodos hacia el estudio de los cuales tienen mayor relevancia en el rendimiento

académico de los evaluados.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Adaptar el instrumento de evaluación BAHHMAE en estudiantes de secundaria de

una Institución Educativa Nacional de Lima Metropolitana

2.4.2 Específicos

Determinar la Validez del instrumento de evaluación BAHHMAE en los estudiantes de

secundaria de una Institución Educativa Nacional de Lima Metropolitana

Determinar la Confiabilidad del instrumento de evaluación BAHHMAE en los

estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Nacional de Lima

Metropolitana

Elaborar los Baremos estadísticos que permiten establecer una categoría en función a

las variables evaluadas por el instrumento de evaluación BAHHMAE en los

estudiantes de secundaria de una Institución Educativa Nacional de Lima

Metropolitana

Determinar los niveles de las Variables del Instrumento de evaluación BAHHMAE de

acuerdo al Grado de Instrucción en los alumnos del nivel Secundario de la Institución

Educativa Nacional de Lima Metropolitana

Determinar los niveles de las Variables del Instrumento de evaluación BAHHMAE de

acuerdo al Género de los alumnos de Nivel Secundaria de la Institución Educativa

Nacional de Lima Metropolitana

Determinar los niveles de las Variables del Instrumento de evaluación BAHHMAE de

acuerdo a la Edad de los alumnos de nivel Secundaria de la Institución Educativa

Nacional de Lima Metropolitana

Determinar los niveles de las Variable del Instrumento de evaluación BAHHMAE de

acuerdo al Lugar de Residencia de los alumnos de nivel secundaria en la Institución

Educativa Nacional de Lima Metropolitana

2.5 Marco Teórico

El instrumento de evaluación BAHHMAE mide 6 Variables, basándose en el

Modelo Ecológico o Interconductismo propuesto por Kantor.

2.5.1 Interconductismo

ALBOR (1993) refiere que Kantor propone un Modelo Ecológico o de Campo del

cual considera a los distintos elementos o factores intervinientes en un episodio de

conductas que se interrelacionan entre unos a otros considerando que la conducta del sujeto

no son acciones de un ente aislado, con esto el modelo pretende identificar el patrón de

variables relacionadas para explicar el por qué el sujeto realizar estas acciones ya sea

fumar, caminar, deprimir, estudiar, etc.;

En el modelo mantiene 2 tipos de episodios de conducta y considera como Función

de Estimulo “Fe” y Función de Respuesta “Fr” estas son esencialmente correlativas,

complementarias y recíprocas que se interactúan ante diversos episodios que consisten en

Antecedentes, Organismo y Consecuencia, dado que estos estímulos adquieren un valor

funcional y refuerzo según las características del sujeto de que la causación será

probabilística y determinista.

Yera (2010) menciona que la teoría de Interconductismo de Kantor refiere que el

ser humano nace con el patrón de reflejos naturales y biológicos además que el aprendizaje

y las respuestas son modificables, afrontando los diversos factores adquieren experiencias,

aprendizaje de disciplinas y de pensamiento, formando una filtración psicosocial a la hora

de responder a un estimulo.

Las conductas y las influencias culturales, hábitos y otros factores da a entender la

forma de interpretar la vida al momento de  responder a los eventos psicológicos, y estos

son supervisados en medida por su desarrollo, fisiológico, neurológico y psicológico,

donde el sujeto, frente a otro organismo o cosa, reacciona de una forma interactiva; bajo

los componentes de datos almacenados, debido a la conducta aprendida, entre experiencias

e influencias del entorno, lo biológico es sustituido por lo psicológico, lo cual modifica el

comportamiento, los aspectos primitivos son también sustituidos por los estados de

comprensión y desarrollo intelectual.

2.5.2 Actitudes ante el estudio

La actitud es la Predisposición de la persona a responder de una manera

determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente.

Eagle & Chaiken (1993) define como una tendencia psicológica que se expresa en

la evaluación de un objeto o suceso con una grado de favor o contra,

Allport (1935) define a la actitud como un “estado mental y neurológico de

predisposición mediante la experiencia, que ejerce una influencia directiva o dinámica en

las respuestas de los individuos en todos los objetos o situaciones que lo relaciona”

Ibáñez (2004) considera que es un constructo teórico, como una variable

intermediaria o estructura hipotética que se infiera a partir de conductas observables, tiene

un carácter dinámico u orientador de la conducta; también considera como una estructura

cognoscitiva-emocional que canaliza los significados de los objetos y orienta la conducta

hacia los objetos.

Guitart (2002) califica como una decisión de la personalidad del individuo porque

canalizan tres parcelas fundamentales como Cognitivo, afectivo y conductual donde se

forma a partir de los factores externos e internos que rodea al individuo para luego

equilibrar sus decisiones frente a si mismo y el ambiente, todo eso implica el estado interno

que no se puede observar directamente hacia la persona sino que se puede fijar en sus

expresiones ya sea del tipo cognitivo, afectivo y conductual.

Ibáñez (2004) considera un modelo tridimensional formado por:

_ Cognitivo: Se entiende por el conjunto de ideas o conocimiento que tienen hacia el

objeto.

_ Evaluativo /Afectivo: califica si el objeto es considerado negativo o positivo.

_ Conductual: predispone a actuar frente al objeto.

Guitart (2002) describe las características de la actitud de cómo parte decisiva de la

personalidad del individuo, influye en los antecedentes y respuesta que pueden ser

cognitivos, afectivo y conductual también la actitud se forma a aparte de los factores

externos e internos del individuo, concreción de valores que influyen en el marco moral del

individuo.

2.5.3 Habilidades de estudio

Sobrado (2002) define como un proceso que tiene lugar dentro de la persona y que

no puede ser observado directamente, sino únicamente a través de las estrategias que

activan los procesos implicados también incluye la presencia de pensamiento, sentimiento

y acción, y de aquellas habilidades que los ponen en marcha, cuestión que será de gran

importancia al verificar si el aprendizaje se ha producido o no y si permanece en el tiempo.

Knapp (1963) Considera que la habilidad es la experiencia adquirida por medio del

aprendizaje y con esta puede realizar varios varias acciones sin requerir mucho esfuerzo.

En la definición de Guthrie (1957) relaciona con la de Knapp pero agregando que

las funciones de las habilidades del sujeto puede completar en menor tiempo y fijando en

el éxito de los resultados.

Gagné (1970) define a la habilidad como un soporte de conocimientos para ejecutar

de forma correcta la función que cumple el rol del sujeto y menciona tres atributos:

_ Habilidad del tipo Motriz

Lucea (1999) es la capacidad del sujeto que ejerce una acción específica

determinando definidamente su habilidad.

Batalla (2000) es la capacidad adquirida del sujeto en relación a su experiencia de

acuerdo al área en la que pertenece y define tres tipos como:

Habilidad Motriz Habitual: Es la actividad que se ejerce en la vida cotidiana

Habilidad Motriz profesional: relaciona a las actividades por Oficio y de Ocio

Habilidad Motriz deportiva: Es la actividad que tiene más predominancia que las anteriores

sobre todo por el ámbito social y el sujeto realiza de acuerdo al deporte que domina.

_ Habilidad del tipo Psicológico

Cox. (2009) define como característica adquirida e innata del sujeto y hace que

perciba sus acciones juzgando el éxito que puede obtener.

Viadé (2003) refiere que la Habilidad Psicológica potencia la autopercepción

teniendo conciencia de su potencial en relación a sus quehaceres planteando nuevos

esquemas de plan para obtener su objetivo, tiene mas presencia en las disciplinas

competitivas como el deporte.

_ Habilidad del tipo Social

Petrus (1999) es la capacidad del individuo en torno a la interacción del individuo

para poder captar, procesar y responder los estímulos sociales, otra definición menciona

algunas características de la habilidad social que es adquirida mediante el aprendizaje,

incluye también conductas verbales y no verbales en la comunicación, da un desarrollo

afectivo e interactivo en el entorno social.

_ Otras habilidades de estudio

Habilidades Percibidas

Salguero (2003) menciona que dicha habilidad tiene relación con la Autoeficacia y

define usando la definición de Bandura (1986) como la creencia o principios del sujeto en

sus capacidades para realizar alguna labor específica centrando en el objetivo deseado.

Habilidades del pensamiento

Valenzuela (2008) las habilidades del pensamiento es la profundización y proceso

del conocimiento en base al razonamiento, tiene 8 herramientas que sirve para el evaluador

cumplir con la definición y es la comparación de informes, clasificación, inducción y

deducción analítica, análisis de errores, elaboración y abstracción de informes y por último

análisis según el punto de vista del evaluador

2.5.4 Métodos de estudio

García & Condeman (2005) define el término “Método” como el modo de obrar del

individuo. Organizando sus planes para lograr su objetivo de manera eficiente, en relación

al estudio significa formar una costumbre de estudiar y se considera “cultura estudiantil”

teniendo como responsabilidad del aprendizaje a la entidad en la que esta abocado, se

relaciona con el Habito porque su desarrollo se basa en realizar pequeñas repeticiones de

sus acciones de estudio; entre los pasos de método de estudio es lo siguiente: Pre-leer, leer,

hablar, escribir y repetir; con estas partes el estudiante progresará en su aprendizaje aunque

tomara tiempo para acostumbrarse del cual tomara el habito, puede desarrollar la atención.

Jiménez (2005) define a método como conjunto de operaciones ordenadas con la

que se pretende obtener un resultado; en el estudio consta de 6 fases que son Pre-lectura,

lectura comprensiva, Notas al Margen, Subrayado, Resumen y Memorización.

OCEANO (2005) el método es “el camino a seguir para obtener algo” pues en

relación con el estudio se requiere organizarse para dar valor al esfuerzo generado por el

uso del tiempo y trabajo; tiene cuatro pasos fundamentales para aprender y es memorizar

hechos, aplicar habilidades, aclarecer los conceptos registrados y organizar sus actividad

cotidianas para dar espacio y tiempo para el estudio.

Castillo & González (2005) considera que el método es la forma y modo de realizar

correctamente las cosas que afronta el sujeto que desea realizar alguna actividad fija y debe

estar capacitado con las técnicas adquiridas en clase; también se clasifica por ser inductivo-

deductivo y analítico-sintético del cual son consideradas como formas de llegar al camino

hacia el objetivo y es requerible que el sujeto este motivado para captar el aprendizaje y

con el conocimiento adquirido pueda solventar el mismo su estudio.

2.5.5 Evaluación y Preparación

Solórzano (2003) es la parte del proceso educativo y generalmente esta regida por

un reglamento que implica normatividades, requisitos, disposiciones, lineamientos,

advertencias, derechos, sanciones, indultos, amonestaciones, premios, etc.

Castillo & Bolívar, (2002) La evaluación es un proceso dinámico, abierto y

contextualizado que se desarrolla a lo largo de un determinado periodo de tiempo y no una

acciona puntual o aislada del entorno; el resultado de un trabajo depende de los diversos

aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje como la capacidad intelectual. El

desarrollo afectivo y social, la actitud, etc.

María (1998) la evaluación no se considera por realizar bien las cosas sino de

reconocer el papel que se desempeña, la función que cumple y al servicio de quien pone.,

el termino constituye diversos significados ya sea valorar, enjuiciar, etc., aunque también

es sugerible el uso de instrumento como soporte de ayuda para portar datos validos de la

situación y hechos que requiere mas información.

Anderson & Gerald (2004) la evaluación adquiere un sistema de calidad controlada

teniendo como primer punto que el evaluador fije en los logros de sus objetivos de la

enseñanza hacia los estudiantes para luego saber si en la enseñanza requiere modificar y en

segundo punto refiere en solo registrar los errores que puede evidenciar en el aprendizaje

de los evaluados y saber el porque. También refiere que la evaluación en el ámbito

educativo puede facilitar el aprendizaje del estudiante por medio de la autoevaluación

tomar decisión propia y juzgar su progreso, puede utilizar diversos instrumentos

pedagógicos para su ejecución en las tareas y con esas acciones puede adquirir experiencia

hasta el punto que puede guiar, dar consejos de forma individual hacia los estudiantes.

Ausubel. (2005) la evaluación determina el grado de progreso hacia el objetivo y

resultados de su aprendizaje y también mejora con la retroalimentación y motivar la

enseñanza hacia los alumnos.

2.5.6 Ambiente de estudio

Raichvarg (1994), menciona que el término “Ambiente” empezó a utilizar en 1921,

y fue usada por los geógrafos porque consideraban que la palabra “Medio” era insuficiente

para definir a la acción de los seres humanos sobre su medio que le rodea.

Duarte (2003) El ambiente de estudio es también llamado “Ambiente Educativo”

porque alude a un mismo objeto de estudio. Desde la perspectiva ambiental de la

educación, la ecológica, la psicología, la sistémica se ha contribuido a delimitar este

concepto, que actualmente demanda ser reflexionado dada la proliferación de ambientes

educativos en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares. El ambiente

se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una

concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas

en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y

sobre las de otros, en relación con el ambiente

Toro (2005) Define etimológicamente la palabra ambiente del vocablo griego en

“Ambiens” que significa “que rodea” y “Entis” Significa “que cerca” que aplica al

conjunto de circunstancias culturales, económicas, sociales, biofísicas con esas partes

influyen en vida el desarrollo e interacción de un ser vivo, una persona o una colectividad.

Vidart (1988) conceptúa al ambiente como un macrosistema formado por varios

subsistemas Físico, Biótico, científico, económico, simbólico, social y cultura, todo lo

mencionado se interactúan entre si.

Lucle (1994) considera que el ambiente es una arquitectura de sistemas naturales y

sociales que se intrincan con unos y con otros, se superponen y se jerarquizan en diferentes

niveles de organización en un juego de influencia, dependencias e intercambios de los

cuales tiene presencia la familia, la escuela y el entorno social, también refiere al tema de

educación ambiental que esta formado por 6 tipológicas como ecosistema para interactuar,

biosfera para vivir, medio de vida para conocer, espacio comunitario para comunicar,

problema para solucionar, recurso para usar de manera sustentable.

Holland (1975) relaciona al ambiente y la personalidad como resultados de la

Conducta y depende principalmente del tipo de ambiente que pueda caracterizar al sujeto

en su principio personal, social y cultural, para eso propuso 6 tipos de ambiente:

Ambiente Realista: El sujeto debe estar capacitado antes de realizar sus labores

ejerciendo cumpliendo su oficio mediante las tareas explicita, física y concretas en la que

debe afrontar, un ejemplo seria que para ejercer el trabajo de carpintero debes tener

conocimiento del manejo de las herramientas y saber construir un mueble.

_ Ambiente Intelectual: Las labores de este ambiente requieren tener mayor nivel de

conocimiento para ejercer investigaciones y hacer nuevos descubrimientos entre otros.

Ejemplo de ello va en trabajo de biología, farmacéutica etc.

_ Ambiente Social: El sujeto tiene que tener capacidad para poder comunicarse con grupos

de mayor número de integrantes, en eso van los locutores de eventos, inspectores escolares

etc.

_ Ambiente Convencional: se caracteriza por un ambiente rigido en el que el sujeto tiene

que ejercer sus acciones de manera repetitiva como son los cajero bancarios, contadores,

secretario etc.

_ Ambiente Emprendedor: se caracteriza por los trabajos rutinarios en relaciones

interpersonales con el propósito de persuadir y dirigir a las personas tal como van los

vendedores, representantes de alguna empresa, etc.

_ Ambiente Artístico: Se requiere el sentido creativo para crear presentaciones artísticas

ya sea visual y auditiva, en este ambiente laboran los músicos, artistas plásticos etc.

2.5.7 Hábitos de estudio

Chauchard (1971) define el termino hábito como una conducta abierta a la

conciencia del sujeto, está formado por un montaje de reflejos condicionados, Nubia

Solórzano (2003) en relación a la actitud se le puede considerar Hábito de Pensamiento que

refiere al conjunto de técnicas para estudiar para proponerla estrategia para estudiar y

puede finalmente transformar en un Hábito Productivo para aquel que quiera aprender en

niveles aceptables de eficiencia.

En resumen sobre las estrategias que relaciona al hábito:

_ La estrategia de estudio se aplica mayormente al uso de herramientas, planes, métodos y

astucia para abordar la tarea de aprendizaje.

_ La estrategia de aprendizaje implica proceso individual y aplicación subjetiva de

operaciones psicológicas para adquirir.

Rodríguez (1998) menciona que es un conjunto ordenado de acciones que consiste

lograr comprender y memorizar conceptos, principios o hechos de manera permanente. Los

estudiantes que consiguen una forma de estudiar obtendrían buenos resultados académicos,

se han podido establecer las estrategias más eficaces. El uso habitual de las mencionadas

estrategias hacia el estudiante no experimentado aprovechará mejor sus recursos

intelectuales y, por lo tanto, mejorar sus resultados académicos.

García, C & Condeman E. (2005) refiere que “Hábito” es la acción repitente

realizado bajo condiciones de ambiente dependiendo del espacio, tiempo y características

iguales por el cual facilita el modo de estudio y fortalece la voluntad de accionar la

actividad transformando en conducta mecánica en hábito, por más tiempo de continua

ejecución termina modificando la actitud del estudiante, el habito establece un número

determinado de acción de 6 a 8 veces y eso debe ser evidente en el estudiante el deseo de

lograr el objetivo y el premio.

Ruiz (2005) menciona 3 variables de hábito de estudio:

_ Condición física: refiere al estado del sujeto de acuerdo a su estado físico-mental

_ Condición ambiental: refiere al ambiente o espacio adecuado para el estudio del sujeto y

contando con el material de estudio.

_ Condición psicológica: describe al sujeto por su autoestima, motivación, actitud positiva

como soporte básico emocional para el estudio.

2.6 Hipótesis

2.6.1 Hipótesis general

El instrumento de evaluación BAHHMAE es adaptable en los estudiantes de secundaria de

una Institución Educativa Nacional de Lima Metropolitana

2.6.2 Hipótesis especifica

Existen diferencias significativa en la adaptación del Instrumento de evaluación

BAHHMAE de acuerdo al grado de Instrucción de los alumnos de Secundaria de la

Institución Educativa Nacional de Lima Metropolitana

Existen diferencias significativa en la adaptación del Instrumento de evaluación

BAHHMAE de acuerdo al Género de los alumnos de Secundaria de la Institución

Educativa Nacional de Lima Metropolitana

Existen diferencias significativa en la adaptación del Instrumento de evaluación

BAHHMAE de acuerdo a la edad de los alumnos de Secundaria de la Institución

Educativa Nacional de Lima Metropolitana

Existen diferencias significativa en la adaptación del Instrumento de evaluación

BAHHMAE de acuerdo al lugar de residencia de los alumnos de Secundaria de la

Institución Educativa Nacional de Lima Metropolitana

III. METODOLOGÍA

3.1 Tipo de estudio

El presente estudio es descriptivo-comparativo, ya que el interés se encuentra en

evaluar, describir y comparar los distintos niveles de las variables del instrumento de

evaluación BAHHMAE aplicado a los alumnos de nivel secundaria. Este tipo de estudio se

ajusta a la definición según Hernández, Fernández y Baptista (2006).

3.2 Diseño de estudio

Diseño No Experimental de corte Transversal

3.3 Definición de variables

3.3.1 Variable Dependiente:

Es el instrumento de evaluación BAHHMAE

3.3.2 Definición conceptual

Definiciones de las Variables por García Pérez Eladio y García Pérez Emilio

(1994)

Actitud ante el estudio: Son los valores y creencias afrontando en el trabajo escolar.

Hábitos de estudio: Es el conjunto de conductas realizadas repetidas veces centradas a

una acción en el ámbito escolar. .

Habilidades de estudio: Es el conjunto de Destrezas necesarias para la asimilación de

conductas asimilando el área curricular en el aula.

Métodos de estudio: Significa afrontar diversas costumbres pedagógicas en el mediante

el uso de su conocimiento adquirido en clase.

Ambiente de Estudio: Es el conjunto de sucesos físico y social donde se influye el

estudiante para desempeñar en el estudio.

Preparación y Evaluación: Es el valor y uso de las costumbres adquiridas en el escolar

para prepararse en las evaluaciones.

3.3.3 Definición operacional

Es el puntaje medido de las Sub-Escalas del instrumento de evaluación

BAHHMAE que permitirá determinar cuál o cuáles son las variables que predomina el

proceso de estudio de los alumnos evaluados.

3.3.3.1 Indicadores

Actitud ante el Estudio

Hábitos en el Estudio

Habilidades en el Estudio

Métodos en el Estudio

Ambiente de Estudio en el Estudio

Preparación y evaluación ante el Estudio

3.3.4 Variables controladas

Alumnos del 1° al 5° de Secundaria

Institución Educativa Nacional Lima Metropolitana

Lugar de residencia

Alumnos de secundaria por Género

Alumnos de secundaria por Edad

3.4 POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

La población total son 1800 estudiantes de los niveles de Inicial, Primaria,

Secundaria de una Institución Educativa Nacional en el Cercado de Lima

Son 800 alumnos de secundaria de todos los grados. El muestreo es No

probabilístico por que la muestra es accidentales formados sujetos que se encuentran en el

lugar y en el momento decidido por el investigador.

3.5 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

El método utilizado es Inductivo; la investigación se basa con la observación de los

hechos que relacionen a las variables del instrumento de evaluación BAHHMAE mediante

las teorías de diversos autores y luego analizar para saber cuales concuerdan con el

problema analizado. Gómez (2009)

3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.6.1 Descripción del Instrumento:

1. Nombre:

BATERIA DE EVALUACION DE ACTITUDES, HABITOS, HABILIDADES, METODOS

Y AMBIENTE DE ESTUDIO

2. Autores: Eladio García Pérez y Equipo.

3. Administración: Individual o Colectiva.

4. Duración: Variable según la forma de examen

Individual: 1 hora aproximadamente.

Colectiva: 1 hora y media máximo.

5. Niveles de Aplicación: 11/12 años en adelante

Útil para alumnos de 6to. de Primaria y toda la Secundaria, Orientación Educativa

Tutoría/Consejería Escolar /Investigación.

6. Significación: Examina distintas variables intervinientes en el proceso de estudio e

influyentes en el rendimiento académico de los escolares.

7. Muestreo: Escolares de 11/12 a 18 años de edad de diferente condición socioeconómica

y grado de escolaridad de la población española.

8. Tipificación: Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar

9. Materiales:

Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba a examinar. (En total son 6

sub-pruebas)

Una hoja de respuestas

Plantilla de Corrección Manual

Plantilla de corrección Virtual vía EXCEL 2007

Lapicero de color rojo

10. Sub - Pruebas y aspectos evaluativos en BAHHMAE

_ Actitudes ante el estudio:

Esta prueba trata de valorar las actitudes del alumno ante el estudio y el trabajo

escolar. Como conjunto de valores y creencias que constituyen un repertorio de cognición

estable, se considera que el predominio de actitudes positivas actuará como Factor

Disposicional del individuo de mantenimiento de la conducta de estudio, lo que favorecerá

el rendimiento académico, mientras que unas actitudes negativas lo harán en sentido

contrario.

_ Ambiente de estudio:

Denominamos ambiente de estudio al conjunto de condiciones, tanto meramente

físicas como sociales, que en el seno del hogar familiar y en el propio centro educativo,

influyen en el escolar propiciando o dificultando una mayor y mejor dedicación al estudio.

Desempeñarían, por tanto, una función de factores disposicionales del medio.

Esta prueba se estructura en cuatro apartados que evalúan:

Ambiente físico familiar y escolar: Circunstancias físicas tanto del hogar familiar, en

concreto del lugar de estudio del alumno, como del Centro Educativo.

Ambiente social familiar y escolar: Conjunto de valores, actitudes y apoyos sociales a

los que se encuentra expuesto el alumno, tanto en su familia como en el Centro escolar.

_ Habilidades de estudio:

Evaluación de un amplio conjunto de destrezas, necesarias para la asimilación de

contenidos curriculares, tanto conceptuales como instrumentales (“procedimentales")

según la estructura curricular del Ministerio de Educación

_ Hábitos de estudio:

Valoración de un conjunto de hábitos de conducta, referidos a la dedicación a tareas

propias del trabajo escolar.

_ Método de estudio:

Evaluación complementaria de la anterior, referida también a diversas costumbres

del escolar con relación a su modo de llevar a cabo el estudio.

_ Preparación y Evaluación ante el estudio:

Valoración del conjunto de costumbres con que el escolar prepara y lleva a cabo las

pruebas de asimilación de contenidos curriculares (Evaluaciones).

11. RESUMEN:

BAHHMAE: Batería de evaluación de Actitudes, Hábitos, Habilidades, Métodos de

estudio, Ambiente de Estudio y Preparación y Evaluación de los estudiantes de Secundaria

La Batería fue construida por Eladio García Pérez y Emilio García Pérez en España

(1993) con el objetivo de evaluar las variables intervinientes en el proceso de estudio e

influencias en el rendimiento académico que en total son 6 las Sub-pruebas que forma la

batería, las edades requeridas para la evaluación es de 11-12 hasta los 18 años y los niveles

de escolaridad empieza en el 6° de primaria hasta el II ciclo de nivel universitario, en la

evaluación se requiere un tiempo limitado de 1 hora y media en caso colectivo y en

individual 1 hora, la calificación de consiste el uso de planillas de corrección para digitar

los resultados y hacer conversión con los Percentiles.

3.6.2 Técnicas

Se aplica la Técnica del Cuestionario que consiste en aplicar a los alumnos el

protocolo del instrumento que contiene las preguntas y después de las Subescalas y

también los datos personales necesarios para la investigación.

3.6.3 Recolección de datos:

Se administra el instrumento BAHHMAE en forma colectiva en cada una de las aulas de

los alumnos de Secundaria, así mismo se le dará las instrucciones para resolver la prueba.

El tiempo que toma evaluar a cada salón tendrá máximo una hora y media.

Los datos se ingresaran en el paquete SPSS19

3.7 MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS

Estadística descriptiva: Se obtendrá la X (Media), la Mediana y Desviación Estándar de

cada uno de los indicadores de la prueba.

Estadística de Homogeneidad: Se determinará si dos o más datos son similares respecto a

la variable en particular.

Estadística Inferencial: se determinará si los puntajes de la prueba se ajustan a las

características de la curva normal, la que determina el tipo de estadística que se va a

utilizar (parámetro o no parámetro) y de acuerdo a esto se hará el análisis estadístico

correspondiente.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 RECURSOS HUMANOS Y PRESUPUESTO

4.1.1 Recursos Humanos:

_ Responsable del Proyecto (1) Jhonatann Christian Ninahuamán Hurtado

_ Asesores (2) Asesor Metodológico y Temático

_ Colaboradores (4) Director de la IE, Secretaria de Tutoría y orientación escolar (TOE),

Psicóloga de la IE, asesor estadístico.

4.1.2 Cronograma Bienes y Servicios

BIENES Costo en Soles S/.

1 Licencia de Software SPSS19 Español S/.250.00

2 Perforador S/.5.00

3 Folder Manila S/.10.00

4 Paquetes Hojas A4 75gm S/. 45.00

5 Engrampadora S/. 7.00

6 Paquetes Papelógrafos Blanco S/.12.00

7 Caja Lápices 2B S/.16.00

8 Caja Plumones acrílicos Rojo - Negro S/.11.00

9 Discos DVD-ROM S/.35.00

1

0

Memoria USB 2 GB S/.78.00

1

1

Cámara fotográfica S/.120.00

1

2

Cronometro S/.8.00

1

3

Clips, Tajador, Borrador, Alfileres etc. S/. 12.00

1

4

Caramelos y otros Bocados para los evaluados S/. 12.00

1

5

Libros S/. 155.00

TOTAL S/. 846.00

SERVICIOS Costo en Soles S/.

1 Pago a Terceros S/. 400.00

3 Fotocopiado S/.111.00

4 Movilidad S/.235.00

5 Tipeo S/.45.00

6 Impresiones S/.66.00

7 Servicio anillado, encuadernado S/.35.00

8 Alquiler Notebook S/.100.00

9 Alquiler Retroproyector S/.100.00

1

0

Servicio Desayuno-Almuerzo-Cena S/.220.00

1

1

Otros servicios S/. 50.00

TOTAL S/. 1342.00

SUMATORIA TOTAL

BIENES SERVICIO TOTAL

S/. 846.00 S/. 1342.00 S/.2188.00

5.1 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

N° ACTIVIDADES

SEMANAS

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10 11

12

13

14

15

16

01 Recolección de datos X X X X

02Administración de los

instrumentosX X X

03 Vacío de los datos X X X

04 Análisis estadístico X X X

05 Elaboración de reporte X X

06Conclusiones y

recomendacionesX X

07Presentación del

informeX X

08Sustentación de la

investigaciónX X

V. REFERENCIAS

6.1 Referencias Bibliograficas

ALBOR (1994) BAHHMAE Manual Técnico. España, Editorial CEPE

Anderson, R., Gerald, F. (2004) Psicología educativa la ciencia de la enseñanza y el

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Latina y el caribe. Santiago, Chile: Edicion y corrección Rodrigo Bengochea y Ana

Atorresí

Viadé, A. (2003) Psicología del Rendimiento Deportivo. Barcelona, España, Editorial UOC

6.2 Referencias Electrónicas:

6.2.1 Revista electrónicas:

|Amestoy, M. (2002) La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de habilidades del

pensamiento, Revista electrónica de de investigación educativa. Recuperado de

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/html/155/15504108/15504108.html

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conocimiento de las prácticas recreativas en el tercer tiempo pedagógico, Revista

digital Efedeportes. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd62/recr.htm

6.2.2 Documentos electrónicos

Diccionario Psicología (s.f). Recuperado el Recuperado el 22 de Abril del 2011 de

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Fundación Instituto de Ciencias Del Hombre (s.f) La Evaluación Educativa : Conceptos,

Funciones Y Tipos, en Preparación Práctica de las Oposiciones al Cuerpo de

Profesores de Secundaria, El Recuperado El 22 De Abril Del 2011 del sitio Web de la

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http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N

%20EDUCATIVA.pdf

Galarreta E. (s.f.) , Técnicas De Estudio Para Corregir Deficiencias En La Forma De

Estudiar De Las Alumnas Del III Ciclo De Educación, de la Universidad Antenor

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Roberto, L. (2009), Evolución Científica y Metodológica de la Economía. En Biblioteca

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construcción sistematica, Recuperado el 30 de Junio del 2011 de http://entorno.webs.com/

ANEXOS