ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

PROYECTO DE OBSERVACION EN: USAER 107

ASIGNATURA: OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLAR

CATEDRATICO: GABRIEL HERNANDEZ GUZMAN

ALUMNA: REBECA JIMENEZ GARCIA

BLOQUE: 2

FECHA: ABRIL 2015

INTRODUCCION

Dentro este trabajo se planteara los propósitos y las actividades que se realizaran en la práctica de observación en el USAER 107 en la escuela primaria Centenario de Ecatepec.

La observación que se llevaran a cabo en el servicio de USAER será una herramienta para fortalecer los conocimientos que hasta el momento he adquirido también servirán para desarrollar actitudes y habilidades que se necesitan para ejercer la profesión de docente en educación especial

Es necesario tener un acercamiento en las escuelas de educación básica regular con servicio de USAER y escuelas de educación especial para que de esta forma se pueda saber cuál debe ser las reacciones ante cualquier circunstancia que se presente en una jornada laboral y así mismo tener el conocimiento de que dentro de un grupo siempre existirá una gran diversidad y que a cada alumno se le debe dar una atención especial brindándoles apoyo para que todos aprendan lo mismo pero cada uno a su manera.

Estas observaciones que se han realizado a lo largo del curso me otorgaran la oportunidad de capacitarme para comunicarme con los alumnos, expresarme con claridad y sugerir actividades que favorezcan a todos los niños y esto solo se lograra si se sabe identificar las capacidades que cada alumno tiene y necesita reforzar.

“El propósito central de este curso es que los estudiantes observen el proceso escolar que se desarrolla en las escuelas: considerando particularmente a los niños de cada nivel educativo, analicen sus diferencias individuales y socioculturales, y las actividades escolares que llevan a cabo; expliquen y comprendan las funciones que realizan los maestros de educación regular y los maestros de educación especial en la escuela y en el aula, las estrategias didácticas que utilizan para la atención de los niños y los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y el papel que juegan otros profesionales para el logro de los propósitos educativos; se pretende, además, que los estudiantes profundicen en el conocimiento de la organización y el funcionamiento de la escuela y su impacto en el desempeño de los alumnos”.

En el semestre pasado se realizaron visitas de observación a escuelas de educación básica que no contaban con servicio de USAER por lo mismo no se logro ver cuál era la función del maestro de educación especial dentro de una sociedad educativa; en esta ocasión las practicas se basan en ver la función de la maestra encargada del servicio de USAER y cómo influyen las actividades que ella realiza dentro de la escuela, también el como identifica a los alumnos que tienen barreras de aprendizaje y necesidades educativas especiales, así mismo observar como es la atención que se les brinda a los alumnos que

hacen uso de este servicio y como los incluye dentro de las actividades que se realizan en el aula y en la escuela.

Para e esta ocasión los tipos de práctica que se utilizaran serán:

Prácticas de “indagación” (un tipo de prácticas que da prioridad al desarrollo de la capacidad de indagar en la propia práctica docente) y practica de “observación” en donde se observara el contexto, y desarrollo del trabajo docente así como las actitudes de los alumnos e identificar las necesidades que existan dentro de una comunidad escolar.

El método que se empleará en esta práctica será observación participante ya que según (Hernández etal, 1998) se basa en investigación cualitativa es decir en notas y registros continuos o discontinuos.

En esta visita pretendo situarme como observadora participante tratando de que los pequeños no me vean como una maestra practicante o como autoridad ya que es conveniente porque de esta manera los niños y adolescentes que integran esta comunidad educativa, no me verán de una manera extraña y podrán relacionarse conmigo de cierta forma y así podrán posiblemente brindarme datos importantes de la forma de organización de la institución y de cómo ellos se sienten asistiendo a este lugar , en base a la lectura de (BallestinGonzalez, 2009); esta es una buena opción para que los niños no se sientan intimidados, tengan un poco de confianza hacia el observador y los integren en las actividades que realizan cada uno de los grupos que conforman la escuela.

En las practicas anteriores fui observadora participante sin saber bien lo que era porque yo trataba de que los niños se comunicaran de cierta forma con migo y les pedía que me otorgaran información sobre lo que pensaban de los maestros.

En la práctica anterior que fue en la secundaria: ESTIC. 0123 “Guillermo González Camarena” USAER 188 la práctica no se llevo a cabo específicamente dentro de un salón sino dentro del espacio de USAER y ahí ayudamos a la maestra a realizar encuestas que servían para identificar a los alumnos rechazados y a los alumnos lideres, pienso que también fue practica de observación participante pero solo porque se ayudo a la docente y no por que se conviviera con los alumnos de la escuela.

Todas las actividades que se realizaran serán después de un día de contextualización que servirá para saber cómo es el contexto social y la influencia que tiene el servicio en la primaria, también si es notorio los avances que se logran gracias al apoyo de esta atención.

PROPOSITO/OBJETIVO

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:

1. Profundicen en el conocimiento de las características, la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación básica y de los servicios de educación especial.

Siento que hasta el momento si he logrado desarrollar este propósito porque se cuales son las funciones de cada persona que participa dentro de una comunidad escolar, en todas las escuelas y servicio que he asistido existe prácticamente el mismo modo de organización en cuanto a personal docente, administrativo y personal manual también cuentan con un director en cada escuela, y me pude percatar que la relación entre estos debe ser buena para que la escuela funcione correctamente, así también ya sé que la función de USAER es trabajar en conjunto con los maestros regulares para la identificación de alumnos con necesidades educativas especiales, y que es encargada de hacer las adecuaciones curriculares para que los alumnos tengan una buena forma de aprendizaje.

Mi objetivo en esta práctica será analizar el funcionamiento de cada uno de los actores dentro de la institución, especialmente el saber cómo son tratados los niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, y porque profesionales son atendidos.

2. Avancen en el conocimiento de las características de los niños y de los adolescentes. En particular, que distingan las relaciones y las formas de comunicación que los alumnos establecen entre ellos y con sus maestros, así como sus reacciones, intereses y valoraciones hacia el trabajo escolar.

Mi propósito es obtener datos que me permitan conocer cuál es la forma en que se relacionan los alumnos entre ellos e identificar cual es su opinión sobre la escuela y como la consideran dentro de su vida.

Hasta el momento si he logrado realizar este propósito porque tanto en la visita en preescolar, primaria, secundaria, CAM y secundaria con servicio de USAER he observado en cada momento las relaciones que los alumnos tienen con sus maestros y lo que piensan de la educación y atención que les brindan.

En este propósito lo que se pretende es distinguir las formas de relacionarse entre los alumnos y maestros y alumnos con alumnos, también en cómo afectan o benefician estas relaciones al desarrollo de los aprendizajes y tener en cuenta que el ambiente de trabajo es un aspecto importante dentro de una comunidad escolar ya que no depende del tipo del lugar en donde los pequeños se desarrollen sino las actitudes que toman los maestros y ellos mismos para hacer de esos lugares un espacio formativo excelente

3. Reconozcan y comprendan las características, las necesidades, los intereses y las condiciones de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y analicen cómo éstas influyen en el trabajo de los maestros.

Creo que ya he logrado avanzar en este propósito pero solamente un poco por que fue hasta la anterior practica en USAER que vi como influyen las características de los niños en el trabajo de los maestros de educación regular , y que s i no son tratadas adecuadamente estas características afectara al desarrollo que las clases tengan dentro de un grupo.

Lo que pretendo lograr con esta práctica de observación es poco a poco reconocer a los alumnos que necesitan atención especial e ir adquiriendo conocimientos de cómo debo tratar a estos alumnos y así responder a lo que ellos necesitan.

4. Adquieran elementos para comprender la complejidad del trabajo docente en los distintos niveles educativos y servicios de educación especial en que se desempeña el maestro de educación especial.

Este propósito lo adquirí prácticamente desde que opte por elegir esta carrera porque de acuerdo a mis experiencias como alumna sabía que no todos respondíamos de la misma forma y que cada uno necesitaba una manera diferente de atención, ahora con las practicas me doy cuenta que efectivamente se debe responder a la diversidad existente dentro del aula para que todos los alumnos adquieran aprendizajes en su totalidad.

Y que la influencia de los maestros es enorme en el comportamiento que los alumnos tengan.

PROPOSITOS DE LA OBSERVACION

Al visitar la institución y observar las actividades realizadas se espera:

*Conocer la función de USAER

*Reconocer funciones que realizan los especialistas que trabajan en este lugar

*Conocer las atenciones especiales que se les brindan a los niños

*Observar relación Profesor- Alumno y Alumno-Alumno

PROCEDIMIENTO

¿Qué voy hacer? ¿Cómo lo voy a realizar? ¿En qué tiempos?

¿Bajo qué fundamentos teóricos?

Revisare el tipo de contexto en el que se encuentra la escuela y como este influye en el.

Haciendo un recorrido a los alrededores de la escuela y realizando encuestas a los comerciantes y padres de familia, para de esta forma saber cómo es el comportamiento de los habitantes del lugar y por ende los estudiantes que asisten a la escuela.

recorrido se realizara un día antes de la semana de observación

El entorno escolar es uno de los contextos sociales en los que se desarrolla gran parte de la vida del niño y de la niña y su configuración debe ser permeable los demás contextos sociales en los que viven los pequeños, fundamentalmente en estas edades, el familiar, de tal manera que ambos contextos sean para el niño lugares confortables y cómodos; según (Martin,Marisa del Carmen et al,1995)

Veré los horarios de la maestra de USAER para poder observar sus jornadas de trabajo

Realizando una visita previa un día antes de las jornadas de práctica de observación

Un día antes de la semana de practica preguntando a los directivos y si es posible a la maestra de USAER

En la observación se llegan a conocer además distintos recursos pedagógicos mediante la observación de otros maestros (Elsie, 1986)

Relación de los niños con los padres y trato que tienen entre ambos

Observando la actitud de los alumnos y tratando de escuchar como es el vocabulario que utilizan entre ellos y el tema de conversaciones que tienen

En hora de entrada y salida de la institución y si es posible en las juntas que se tienen en el USAER

(Fernando, 1997)Nos dice que los padres no están cumpliendo con su papel principal, y quieren que la escuela enseñe a sus hijos a socializar y enseñe valores que deben aprenderse en familia, dejando de lado lo que les corresponde. Es necesario que realice esta observación para comprobar yo misma si esto es cierto.

Revisión de la infraestructura, vías de acceso, adecuaciones para personas discapacitadas

Recorriendo la escuela y observando si existen rampas y los espacios son adecuados en caso de tener a alumnos con sillas de ruedas

Lo más adecuado para realizar el recorrido seria en la hora de entrada, inmediatamente al entrar a la institución o a la hora de recreo.

(Heras Montoya, 1997), donde establece que existen Necesidades fisiológicas, afectivas, de movimiento, de juego y diversión, socialización, Autonomía.

Observar la forma de trabajo de la docente de educación especial y la relación que tiene con los maestros de educación regular

Observando las actividades que realizan en conjunto y la aceptación de ambos para el mejoramiento de el aprendizaje de los alumnos.

Durante la semana de observación

(Ramírez R., 1999)para lograr que la escuela trabaje como unidad, en un ambiente en el que se compartan metas y donde todos se responsabilicen por los resultados obtenidos es necesario valorar la organización y el funcionamiento de la escuela

Ingresar al espacio de USAER investigar la matricula de alumnos, las característica de barreras que tienen los niños que se atienden en la escuela

Observando gesticulaciones de los alumnos, viendo la forma de trabajo de cada alumno, la actitud que presentan dentro del aula

Desde que entre al aula hasta la salida

Deseo saber si las cosas que suceden en la realidad son de acuerdo Con el texto de (Martin, Marisa delCarmen et al, 1995)donde se llega a la conclusión de que el ambiente educativo tiene que ser de cierta manera adecuado para que el niño de esta forma tenga un desarrollo cognitivo favorable y el entorno debe tener una organización que constituya su conducta.

Entrevista a docentes y alumnos

Preguntándole a los ya mencionados si no les seria inconveniente contestar mis cuestionarios

En los tiempos libres de los maestros y alumnos

Observación participante en el aula, interacción con el docente y alumnos

Involucrándome a las actividades que ejecutan dentro y fuera del aula

En todo el tiempo que sea posible

(Kawulich B, 2005) describen la observación participante como el primer método para la realización del trabajo de campo el cual involucra una mirada activa define a la observación participante como el proceso de establecer una relación con una comunidad de forma que sus miembro actúen de una forma natural y luego analizar los datos para su comprensión.

Durante la semana también se realizaran las actividades que las demás materias encarguen y se espera obtener más información de la esperada.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION

Los instrumentos que se utilizaran para la recolección de la información obtenida en las observaciones serán: la entrevista, el diario docente, organigrama de la escuela, croquis y evidencias fotográficas. (A si también como las actividades sugeridas por los maestros de la licenciatura de educación especial).

La entrevista es un texto periodístico en el que se dan a conocer las ideas y opiniones de un personaje mediante un dialogo entre la persona entrevistada y el entrevistador. Estas pueden ser estructuradas o no estructuradas, según el tipo de preguntas que se desarrollan y su finalidad.

Se dice que una entrevista es estructurada cuando se encuentra absolutamente estandarizada, es decir que se compone de preguntas rígidas que se plantean a todos los interlocutores de forma idéntica y cuya respuesta también se encuentra estructurada. Las ventajas de estas entrevistas son que resulta más sencillo analizar la información y crear una estadística.

Las entrevistas no estructuradas permiten acercarse más al entrevistado, son más flexibles y permiten que el entrevistador pregunte aquello que considere importante. (Definicion. De)

En esta ocasión e tipo de entrevista que realizare será la no estructurada ya que las preguntas serán abiertas y de esta forma se le permitirá mas a la persona entrevistada que dé una respuesta personal, y también me permitirá agregar más preguntas de temas importantes que surjan durante la visita y que me permita obtener mejor información sobre lo que deseo o necesite saber; ejemplos de las entrevistas que formule se hayan el los anexos (1a – 1d).

Tanto la entrevista como el diario docente son instrumentos que nos sirven como recolectores de datos, el diario docente me servirá para tener un sustento de las cosas que he estado viendo durante la práctica de observación y también como recordatorio de los sucesos importantes que se hayan suscitado en el momento, el diario lo realizare en un cuaderno donde registrare todos los acontecimientos que sean susceptibles a ser hechos importantes y significativos en el proceso de observación dentro y fuera del aula.

El diario es un instrumento interesante para la investigación en el aula y guía de la evaluación, así como de futuras planificaciones. Porlan (R., 1998) dice que el diario ha de propiciar, en este primer momento, el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. Para motivos de este trabajo utilizaré la aplicación Penzu en: www.penzu.com

El organigrama puede describirse como un instrumento utilizado por las ciencias administrativas para análisis teóricos y la acción practica. Son la representación gráfica de la estructura de una organización, en donde se pone de manifiesto la relación existente entre las diversas unidades que la integran, sus principales funciones, los canales de supervisión y la autoridad relativa a cada cargo.

Los organigramas son considerados instrumentos auxiliares del administrador, sirviéndole de análisis teórico y práctico de la organización. A través de ellos se fija la posición, la acción y la responsabilidad de cada servicio. (Santamaría,2005)

Esto servirá para saber que personas tienen función dentro de la escuela y que actividades tiene a cargo para beneficio de la educación de los alumnos. (Ejemplo anexo 2)

Un croquis es un dibujo rápido que generalmente es hecho a mano alzada, con el que se pretende mostrar toda la información geométrica de una pieza o elemento dibujado, para poder estudiarla, copiarla, mejorarla o lo que necesitemos hacer con ella.

En este caso el croquis servirá para ver como están ubicadas las instalaciones de la escuela y para saber si cuenta con adecuaciones para alumnos con discapacidad. (Ejemplo Anexo 3)

ANEXO 1(a)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

COMERCIANTES

Nombre del comerciante: ______________________________________

1. ¿Cuántos años tiene estando como comerciante en la escuela?

2. ¿Qué productos vende?

3. ¿Para la comunidad que tan importante es esta escuela?

4. ¿Cómo surgió la escuela?

5. ¿Cuántos años lleva trabajando/viviendo en esta zona?

6. ¿Hay problemas sociales (drogadicción, alcoholismo, prostitución etc.) cerca de la escuela?

7. ¿La escuela tiene buena reputación?

8. ¿Cómo es el trato con los maestros?

ANEXO 1(b)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

Nombre del titular:________________________________________

Grado y grupo:________________

¿De qué escuela es egresada (o)?

¿Cuál es la carrera que estudio?

_____________________________________________________________

¿Qué es lo que la (o) motivo a estudiar esta carrera?

_______________________________________________________________

¿En qué teoría psicológica se basa y porque?

_______________________________________________________________

¿En qué año se fundó esta escuela y como fue fundada?

_______________________________________________________________

¿Quiénes fueron los fundadores de la institución?

_______________________________________________________________

¿Para usted que es educación especial?

_______________________________________________________________

¿Cuántos alumnos conforman su grupo?

______________________________________________________________

¿El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?

_______________________________________________________________

¿Usted está capacitado para tratar con niños discapacitados o que requieren necesidades educativas especiales?

_______________________________________________________________

¿Ha tenido problemas con los padres de familia respecto a los niños que asisten a esta institución?

_______________________________________________________________

ANEXO 1(c)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y TUTORES:

Nombre:__________________________________ Edad:________

1. ¿Qué opinan de la escuela y de los maestros en general, así como de las funciones que lleva a cabo el maestro de educación especial?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que la escuela aporta a sus hijos, los servicios de educación especial ofrecen una atención que responde a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué competencias consideran que sus hijos han desarrollado desde que asisten a la escuela o al servicio y los aprendizajes que esperan llegarán a adquirir?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿En qué acciones en que participan y colaboran?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son las solicitudes más frecuentes de los maestros?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuáles son las actividades de información y orientación que realiza el maestro de educación especial con las madres y los padres de familia y los tutores?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Qué sugerencias propone para enriquecer su colaboración con la escuela.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 1(d)

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC.

LICENCATURA EN EDUCACION ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

ALUMNOS

Nombre: __________________________________________________ Edad: ___________

1. ¿Qué les gusta y qué no les gusta de su escuela?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué dicen a sus papás de lo que hacen en la escuela?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué opinan de la atención que reciben?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cómo participan sus papás en la escuela?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué opinan del director, de los maestros y de sus compañeros?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 2

ANEXO 3

ANALISIS DE DATOS OBTENIDOS

Las entrevistas que se realizaran en esta práctica de observación a los alumnos, maestros, padres de familia y comerciantes servirá para obtener información importante por ejemplo para saber lo que los alumnos esperan de la educación y lo que piensan sobre la atención que se les brinda en la escuela específicamente en el servicio de USAER también para saber cómo la docente de educación especial trabaja y aplica sus conocimientos con los alumnos que están dentro del servicio, así como identificar cual es la función que realiza dentro de la escuela y la importancia que tiene el adecuar las clases para que favorezcan a los aprendizajes de todos los alumnos, atendiendo a la diversidad que existe dentro de la escuela; ya que como lo menciona (Elsie, 1986) en la observación se llegan a conocer distintos recursos pedagógicos mediante la observación de otros maestros las peticiones de los propios alumnos, más que de una manera explícita, como normas técnicas de la escuela, los estudios que realizo el docente, como aplica sus conocimientos para lograr que los alumnos adquieran los aprendizajes esperados en su curso, como es la relación entre alumno y maestros, saber cuál es la actitud y opinión de los alumnos ante las clases, lograr obtener datos también sobre como los docentes de las escuelas identifican a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y como tratan estas necesidades. Las entrevistas a los padres y a los comerciantes serán de ayuda para identificar la influencia que el servicio de USAER tiene dentro de la escuela y dentro de la sociedad, también la aceptación que tiene el servicio y los avances que se han logrado gracias a el.

Dentro del diario de observación existen registros continuos y discontinuos, en el registro continuo debo observar y registrar siempre todo lo que ocurre y los sucesos relevantes, dependiendo de los datos que espero y necesito obtener y el registro es secuencial.

En el registro discontinuo se realiza en intervalos de tiempo, la observación es continua pero el registro solamente se realiza en determinados momentos y a mi parecer para mi es la mejor forma de realizar mi diario de docente pues es más fácil y practico.

El diario docente se considera "un instrumento de formación, por cuanto que facilita la implicación y desarrolla la introspección, y es una herramienta de investigación, puesto que desarrolla la observación y la auto-observación, posibilitando registros de diferente naturaleza " (Latorre, 1996).

En esta práctica el método de diario que utilizare será el registro discontinuo para facilitarme la observación.

El organigrama ayudara a saber cómo es la organización de la escuela en cuanto a sus actores y la importancia que tiene que cada uno realice sus funciones correctamente, de esto dependerá la calidad de educación que se ofrezca dentro de la institución.

El croquis es un dibujo de las instalaciones de la escuela que indica la localización de las aulas y de los espacios con los que cuenta la escuela, el obtener una copia de un croquis de la escuela sirve para saber si cuenta con espacios suficiente para los alumnos que asisten en este lugar.

PRESENTACION DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

La conclusión que se llega con el proyecto de observación es que se debe ir adquiriendo práctica con práctica los conocimientos que serán necesarios en un futuro cuando se ejerza la profesión de educación especial y estos sean de utilidad para la identificación de los alumnos que necesitan atención especial y tengan barreras de aprendizaje que obstaculicen y no permitan que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios y del mismo modo saber atender a estas necesidades.

Esta práctica en primaria con servicio de USAER brindara conocimientos que serán aprovechados para el cumplimiento de los propósitos de las materias y por tanto los propósitos esperados de la observación.

Es importante tener capacidad para detectar las actividades que el docente de educación especial realiza dentro de los salones con maestros regulares y alumnos para de esta manera si lo que realiza es correcto y da como fruto buenos resultados, imitarlos en un futuro para yo también lograr lo mismo y mejorarlos si es necesario.

La observación participante en esta práctica me será necesaria para involucrarme en las actividades realizadas por los alumnos y de esta manera comprender más el comportamiento de cada uno de ellos, lo lograre con ayuda de los instrumentos de recolección de datos, y los aprovechare más asiendo un autoanálisis y un análisis de lo que aún me falta por desarrollar y de las actividades que realizan en la institución.

Es necesario adentrarse en identificar las necesidades educativas especiales que presentan cada uno de los alumnos porque si bien es sabido absolutamente todos necesitan una atención especial para adquirir sus conocimientos debido a la diversidad existente dentro de un espacio escolar por ello es importante atender a cada necesidad sin descuidar los demás del grupo.

Otra cosa importante es adquirir conocimientos desde ahorita sobre cómo tratar a los pequeños con discapacidades para cuando estemos en el área de trabajo nuestro comportamiento sea el más favorable para nuestros alumnos.

se lograra obtener herramientas que disminuirán las barreras de aprendizaje observando como otros maestros lo hacen y con sus experiencias nos ayudan a que no cometamos errores y nos alientan a que nos preparemos mejor para que cada vez la educación especial sea más aceptada y reconocida.

BIBLIOGRAFIAS

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Santamaría, S. (27 de Abril de 2005). monografias.com. Recuperado el 06 de abril de 2015, de http://www.monografias.com/trabajos26/organigramas/organigramas.shtml