Proyecto de Investigación sobre googlé+

8/12/2019 Proyecto de Investigacin sobre googl+

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MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA

PROYECTO DE INVESTIGACIN

ANLISIS DE LA METODOLOGA DE EVALUACIN EN EDUCACIN A

DISTANCIA BASADO EN GOOGLE+

Proyecto de Grado Maestra en Educacin a Distancia.

Maestrantes:

Luis Caneln

Rosarmy Garca

AnaYansi Nuez

Febrero 2014


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INDICE GENERAL

pp.

LISTA DE FIGURAS 3RESUMEN 3ABSTRACT 4INTRODUCCIN 5

CAPITULOI APROXIMACIN AL OBJETO DE ESTUDIO 6

Descripcin de Tema de Estudio 6Inquietudes de los Investigadores 6Propsitos del Proyecto Investigativo 7Relevancia 7

CAPITULOII REFERENCIAL TEORICO 7

Estudios Previos 7Orientaciones Tericas 9

CAPITULOIII ORIENTACIN METODOLOGICA 12

Naturaleza de la Investigacin 12

Informantes Claves 13Tcnicas de Recoleccin de Datos o Procedimientos 14Interpretacin de la informacin 15

CAPITULOIV ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS16

Reflexiones de la Experiencia 18CAPITULO

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 18

REFERENCIAS 19ANEXOS

A Tcnicas de Recoleccin de Datos 21

CURRCULUM VITAE 23


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LISTA DE FIGURAS

N pp.

1 Caractersticas de la investigacin Cualitativa 132 Estrategias didcticas TIC en el saln de clases 16

Anlisis de la metodologa de evaluacin en educacina distancia basado en google+

Luis Caneln

[email protected]

Rosarmy [email protected]

AnaYansi [email protected]

Resumen

El tema de estudio se centra en el anlisis de los elementos de la comunidad virtual deaprendizaje desde la perspectiva metodolgica de evaluacin, a partir de laobservacin de su estructura y funcionamiento. El propsito de identificar loselementos de google+ y contrastar con metodologas de evaluacin conocidas,permiti evidenciar la pertinencia de una metodologa adecuada. Los informantesclaves de la comunidad Aprendizaje sin fronteras jug un papel vital en eldesarrollo del tema. Entre las conclusiones generadas destaca que es posible utilizarmetodologas de evaluacin en entornos de aprendizaje basados en google+aprovechando los recursos disponibles y la seleccin depende de los factoresinvolucrados en el tema.

Palabras claves: Metodologa, evaluacin, google+, estudio a distancia, comunidad,virtual, aprendizaje.
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Analysis of the methodology of evaluation in distanceeducation based on google+

Luis [email protected]

Rosarmy [email protected]

AnaYansi [email protected]

Abstract

The subject of study focuses on the analysis of the elements of the virtual learningcommunity from the methodological perspective of evaluation, from the observationof its structure and functioning. The purpose of identifying the elements of googleand contrast with known evaluation methodologies, allowed to demonstrate therelevance of an appropriate methodology. Key informants from the "Learning withoutfrontiers" community played a vital role in the development of the subject. Thegenerated conclusions include that it is possible to use evaluation methodologiesbased on google learning environments taking advantage of available resources andselection depends on the factors involved in the issue.

Keywords:: Methodology, evaluation, google, distance, virtual community, studylearning.
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INTRODUCCIN

La bsqueda continua de espacios de comunicacin ha hecho posibles que secuente con opciones accesibles a travs de internet. Entre esos espacios se encuentra

la plataforma google+.

La educacin del futuro ubicua, abierta y a distancia encuentra en google+ una

oportunidad principalmente de interaccin, conformacin de grupos de trabajo,

intercambio de contenidos, actividades y comunicacin sncrona.

Con el fin de constatar la pertinencia pedaggica de este importante espacio

de interaccin, se hace necesario analizar el ambiente google+ desde la perspectiva de

sus elementos para el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje, ya que

ofrecen una estructura tal que, es posible el uso de aplicaciones fciles de usar que le

dan gran utilizacin entre los usuarios de internet. El Anlisis de la estructura

metodolgica de evaluacin de google+, aporta informacin importante para la

seleccin de una metodologa de evaluacin de aprendizaje aplicable.

El presente estudio aborda los elementos de evaluacin de educacin a

distancia y su aprovechamiento en las comunidades de aprendizaje de google+.


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CAPITULO I

APROXIMACIN AL OBJETO DE ESTUDIO

Descripcin del tema de Estudio

La temtica de estudio se circunscribe en los ambientes de google+ que vienen

emergiendo como espacios de interaccin y aprendizaje, especialmente, la

configuracin de comunidades virtuales de aprendizaje.

Se hace pertinente examinar la interaccin y comunicacin de las

comunidades virtuales de aprendizaje, con particular inters en las metodologas de

evaluacin aplicables.

Se selecciona el tema Anlisis de la metodologa de evaluacin en

educacin a distancia basado en google+, ya querepresenta un estudio sobre una

plataforma tecnolgica que viene emergiendo dentro de los procesos de aprendizaje

con gran demanda y el desarrollo del proyecto aportara herramientas para aprovechar

mejor esta red de aprendizaje.

Inquietudes de los Investigadores

El desarrollo de la investigacin conlleva a los siguientes beneficios:

A La educacin a distancia porque cuentan con metodologas de evaluacinpertinentes.

A Google+ porque potencia el uso de las comunidades virtuales deaprendizaje con fines educativos prcticos.

A La Caribbean International University y tutores ya que apoyan temas deinvestigacin cientfica educativa.de vanguardia.

Al equipo de investigadores, porque comparten conocimientos, aplicadoestrategias en investigacin colaborativa, en aporte al trabajo cientfico.

A los usuarios porque aprovechan al mximo las herramientas de google+


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Propsitos del Proyecto Investigativo

El proyecto Anlisis de la metodologa de evaluacin en educacin a

distancia basado en google+ persigue:

Identificar los elementos de google+ utilizables dentro de los procesos deevaluacin de educacin a distancia.

Describir una metodologa de evaluacin aplicable a la educacin a distancia. Analizar la pertinencia de la metodologa de evaluacin en google+

Relevancia

Google +, a integrado una serie de herramientas que permite usarla de manera

interconectada, es por ello que usarla en el proceso de evaluacin en la educacin a

distancia resulta importante, dado los eficientes resultados que pueden ser obtenidos.

La variadas opciones que ofrece dentro de un espacio va a dar la posibilidad de

evaluar producciones escritas, enlaces importantes y adems comunicaciones

sncronas en videoconferencias , donde no solo se puede conversar con el estudiante

para llegar a acuerdos o dar lineamientos , tambin permite realizar prcticas y

desarrollo de actividades.

CAPITULO II

REFERENCIAL TERICO

Estudios previos

La revisin documental permite el diseo terico del proyecto. A continuacin

se resean trabajos previos relacionados con la temtica de estudio.

-Navia C., Silva R., Lozano G. (2007) Evaluacin del Aprendizaje en un

Ambiente Virtual de Aprendizaje: Un enfoque axiolgico acotan en el resumen:


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En este trabajo presentamos un anlisis de prcticas de evaluacin del

aprendizaje presentes en dispositivos de aprendizaje que se desarrollan en

ambientes virtuales. Intentamos recuperar elementos valorativos de la

evaluacin, considerando que sta ocurre en un marco de tensiones ynegociaciones entre los actores implicados, donde se ponen en juego no

solamente las competencias y disposiciones a desarrollar y a transformar,

sino tambin las experiencias y enfoques pedaggicos de los actores

respecto a los procesos evaluativos a lo largo de su trayectoria de

formacin. En los espacios virtuales y no virtuales de aprendizaje estn

presentes perspectivas tradicionales del aprendizaje, as como la funcin

de control de la evaluacin. Es decir, no por el carcter virtual del

dispositivo, se puede dar por hecho que el ambiente genera condiciones

favorables para el trabajo colaborativo, para el trabajo autodidacta y para

impulsar procesos evaluativos ms flexibles que consideren a los diversos

actores implicados. Se reconoce que las prcticas de autoevaluacin y

coevaluacin en los ambientes virtuales de aprendizaje son recursos

favorables para el proceso formativo. Sin embargo es importante

reconocer que para desarrollar estas prcticas, es importante favorecer las

interacciones formativas de aprendientes y facilitadores, propiciando el

dilogo, la reflexin y la crtica.

Es menester la revisin de este trabajo porque aporta bases conceptuales

importantes sobre la metodologa de evaluacin.

-Lavandera, Silvia, Real Jos (2011). En su artculo Google+ como nueva i-

metodologa. En su resumen describe:

Este artculo pretende, por un lado, describir y analizar Google+, nuevainiciativa de Google con la finalidad de crear una comunicacin ms

sencilla y real, y evaluar las posibles repercusiones educativas que

pudiera tener. Por otro lado, apoyando la idea de un currculo bimodal

propuesta por el doctor Pere Marqus, dentro del nuevo sistema educativo


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en el que nos encontramos, se pretende presentar Google+ como

iniciativa de i-metodologa en la nueva i-educacin actual, con el fin de

descubrir su impacto en nuestras aulas.

Este artculo orienta la investigacin sobre los aspectos metodolgicos de

evaluacin en google+

Orientaciones Tericas

La Evaluacin

La evaluacin es un proceso integral que permite valorar

los resultados obtenidos en trminos de los objetivos propuestos, acorde con losrecursos utilizados y las condiciones existentes. Es una parte importante e integrada

del proceso de enseanza aprendizaje.

Esto involucra la obtencin de informaciones que permitan la elaboracin de

juicios vlidos acerca del alcance de determinado objetivo, de la eficiencia de un

mtodo, entre otros. Para el logro de esas informaciones la evaluacin utiliza la

medicin, la cual garantiza datos ms vlidos y confiables en los cuales fundamentar

los juicios.

Martnez, E y Snchez, S (s/f) sobre la Evaluacin formativa o de procesos,

plantean que Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso del

alumno durante el proceso de aprendizaje y la identificacin de los problemas ms

comunes de aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y organizar la

recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje (parr.06)

Los autores mencionados mencionan que la evaluacin de los aprendizajes es

un componente del proceso educativo, que se da en etapas, las cuales son el observar,

recoger y analizar informacin significativa, que reflejan las debilidades y los logros

de los estudiantes, con la fin de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones

pertinentes y oportunas para realizar la realimentacin. Adicionalmente De La Torre


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(1994) plantea que la evaluacin es parte integrante de los procesos de formacin e

innovacin. No es un final, sino una fase ms del proceso al igual que la

planificacin o la implantacin.

Educacin a Distancia

La evaluacin posee una gran importancia dentro de la educacin, y en los

ltimos aos con el auge tecnolgico ha crecido la preocupacin en torno a su

aplicacin en la Educacin a distancia, la cual es definida por la Universidad

Nacional Abierta (UNA) como:

La educacin a distancia es una modalidad de estudio o

proceso de formacin independiente mediada pordiversas tecnologas, con la finalidad de promover elaprendizaje sin limitaciones de ubicacin, ocupacin oedad de los o las estudiantes. Es un estudio autodirigidopor el estudiante, quien debe planificar y organizar sutiempo, material didctico y gua tutorial para respondera las exigencias del curso que sigue, sin restriccionesfsicas, econmicas o sociales y con programaciones ycronogramas flexibles.

Esta modalidad de estudio se caracteriza,fundamentalmente, por la separacin fsica de losprofesores; el uso la tecnologa de informacin ycomunicacin (material impreso, material digitalizado,material audiovisual, recursos informticos, otrosmateriales y medios), para la instruccin y la interaccinentre profesores y estudiantes y estudiantes entre s; lafacilitacin de estrategias de educacin permanente y laigualdad de oportunidades de estudio a toda lapoblacin. (parr.01)

Ambientes virtuales de aprendizaje

Se asume que la evaluacin en la modalidad de estudios a distancia requiere

de nuevos criterios y metodologas, pues en el proceso de aprendizaje influyen

mltiples variables es por ello que los ambientes virtuales de aprendizajes deben estar


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diseados para su mayor provecho, estos espacios pueden ser definirlos por Martnez

y otros (2009) como:

Un ambiente virtual es una interfaz que permite a losseres humanos visualizar e interactuar con ambientesgenerados por medio de computadoras en tiempo real, atravs de los canales sensoriales humanos. Sin embargo,estos ambientes virtuales no slo deben considerarsecomo una mezcla de componentes de la interfaz, talescomo el texto, los grficos, el sonido, las animaciones yel vdeo, o los vnculos electrnicos que permitan teneracceso a las diferentes fuentes de informacin queexisten en el mundo, lo fundamental de considerar unambiente virtual son las implicaciones educativas que sele puedan atribuir. (parr.01)

Es por esto, que cuando se habla de los ambientes virtuales de aprendizaje se

hace referencia a un espacio sistmico, holstico y estratgico conformados por

mltiples actividades, que permitir a los tutores orientar y dar seguimiento a los

estudiantes hasta llegar a la evaluacin hasta su culminacin.

La evaluacin en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), como toda

forma de evaluacin, remite a la realizacin de juicios de valor sobre un objetoespecfico de evaluacin, y en este caso se parte de abordar las prcticas de

evaluacin de los integrantes de una Comunidad Virtual de Aprendizaje (CVA),

entendida de acuerdo a Navarro y Preciado (2005) como el conjunto de personas que

comparten ideas y reflexiones sobre un tema especfico, que los motiva a agruparse y,

como consecuencia natural [...] empiezan a desarrollar una forma comn de

pensamiento y accin (p. 92).

El tema de la evaluacin en las comunidades virtuales de aprendizaje no estajeno a conflictos y tensiones, debido a que, entre otras razones, en esta modalidad

tienden a reproducirse prcticas de evaluacin propias de sistemas tradicionales

empleados en espacios de formacin presencial. De cualquier modo, no se puede

negar que la evaluacin, an en los espacios presenciales o semi presenciales, con


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modalidades convencionales o no convencionales, siempre tiene un cariz de

complejidad.

Las estrategias para dar cumplimiento a la evaluacin, han presentado

limitaciones, se basa en los resultados obtenidos por los estudiantes en los

cuestionarios interactivos o bsicamente en actividades evaluadas cuantitativamente,

pero con el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones

(TIC) y su impacto en la educacin, nuevas formas de evaluar se han puesto en

prctica y varios son los instrumentos que contribuyen a mejorar este proceso, como

es el caso de Google +.

Google +

Es una aplicacin de Google, un servicio de red social. Este se trata de una

combinacin de servicios de diferentes tipos, incluyendo recomendaciones, video

chat y mensajera grupal, que abarcan mltiples facetas de nuestras relaciones e

interacciones en la web.

CAPITULO III

ORIENTACIN METODOLGICA

Naturaleza de la Investigacin

Se selecciona el enfoque cualitativo, porque permite realizar una

aproximacin del tema desde la realidad que representa y as proponer alternativas

viables que puedan ser aplicadas. En la Figura N 1 se aprecian algunas de las

caractersticas del enfoque cualitativo que son compatibles con el tema de

investigacin.


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Figura N 1 Caractersticas de la investigacin Cualitativa

Google+ ofrece a los usuarios herramientas de configuracin para la

conformacin de comunidades virtuales y es menester analizar los elementos

metodolgicos necesarios que fortalezcan el proceso de evaluacin.

La investigacin Anlisis de la metodologa de evaluacin en educacin a

distancia basado en google+ es tipo descriptiva evaluativa. Segn Tamayo

(2002): Comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza

actual, y la composicin o procesos del fenmeno. El enfoque se hace sobre

conclusiones dominantes o sobre cmo una persona, grupo o cosa se conduce o

funciona en el presente (p.133).

Informantes claves

La poblacin en el proceso de investigacin segn Hernndez R, Fernndez C

Baptista, P (2010), se define como conjunto finito o infinito de persona u objetos

que presentan caractersticas comunes (p.88). Esto significa que la poblacin

involucrada en el proyecto planteado, posee caractersticas relacionadas con el


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producto de investigacin. La poblacin de estudio se centra en la comunidad virtual

de aprendizaje Aprendizaje sin fronteras de google+

Los informantes claves segn Acosta (2010) Son aquellas personas que porsus vivencias, capacidad de relaciones pueden ayudar al investigador, convirtindose

en una fuente importante de informacin y a la vez les va abriendo el acceso a otras

personas y a nuevos escenarios. (parr.01). Dado que la comunidad virtual de

aprendizaje Aprendizaje sin fronteras de google+ se centra en el intercambio de

experiencias en herramientas educativas, sus miembros son informantes claves para el

proyecto.

Tcnicas de Recoleccin de datos o Procedimientos

Las tcnicas de recoleccin de datos, Tamayo y Tamayo (2001), las define

como: la parte operativa del diseo investigacin, en el cual hacer referencia al

procedimiento, condiciones y lugar de recoleccin de datos(p.180). En el desarrollo

de esta investigacin se utilizaron tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos,

orientados de manera esencial a alcanzar objetivos propuestos por la misma. Para

obtener datos en este trabajo, se emplearon las siguientes tcnicas:a) Encuestas, segn Hernndez R, Fernndez, C Baptista, P es aquella que

permite obtener el conocimiento de las motivaciones, las actitudes y opiniones de las

personas con relacin al objeto de investigacin (p.143). En este caso se puede

conocer la opinin de los sujetos involucrados en el proceso del objeto estudio.

b) Cuestionario, se estructura con preguntas cerradas, las mismas relacionas con

la evaluacin en educacin a distancia basado en google+. Para la aplicacin del

mismo, se realizo una reunin implementando como medio de comunicacin el

hangouts donde se explicaron los objetivos del proyecto. En el Apndice A, se

encuentra el modelo del cuestionario aplicado.


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Interpretacin de la Informacin

Es importante destacar que el procesamiento y anlisis de los resultados de los

datos, se realiza tomando como referencia los criterios establecidos en el paradigma

cualitativo.

Cuenca (2004) hace referencia al paradigma cualitativo como El inters por

comprender el comportamiento humano desde el marco de sus protagonistas. (p.02).

y complementa la definicin diciendo que es una Orientacin hacia el

descubrimiento, exploratoria, descriptiva, inductiva. Orientado hacia el proceso,

importancia del contenido, datos reales, variados y profundos. (p.02)

Porta y Silva (2003), afirman que El Anlisis de Contenido se configura,

como una tcnica objetiva, sistemtica, cualitativa y cuantitativa que trabaja con

materiales representativos, marcada por la exhaustividad y con posibilidades de

generalizacin.(p.08). Los autores sostienen que el anlisis de contenido cualitativo

Detecta la presencia y ausenciade una caracterstica del contenido y hace recuento

de datos secundarios referidos a fenmenos a los que siempre es posible hacer

referencia.(p.09). Adems puntualizan que:

El Anlisis de Contenido nos ofrece la posibilidadde investigar sobre la naturaleza del discurso. Es unprocedimiento que permite analizar y cuantificar losmateriales de la comunicacin humana. En general,puede analizarse con detalle y profundidad el contenidode cualquier comunicacin: en cdigo lingstico oral,icnico, gestual, gestual signado, etc y sea cual fuere elnmero de personas implicadas en la comunicacin (unapersona, dilogo, grupo restringido, comunicacin de

masas...), pudiendo emplear cualquier instrumento decompendio de datos (p.08)

Balestrini (2006), expresa que tratamiento de los datos es donde se examinan

entonces todos los datos en el contexto de los que se conocen sobre fenmenos


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relacionados, con el objeto de que la evaluacin de los hallazgos sea ms exacta.

(p.175).

CAPITULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

La Figura N 2 muestra los resultados de la encuesta en la comunidad

Aprendizaje sin fronteras, sobre el uso de las estrategias TIC en el saln de clases.

Figura N 2 Estrategias didcticas TIC en el saln de clases

Adicionalmente a travs del instrumento de recoleccin de datos, se obtuvo la

siguiente informacin de los encuestados:

89.3% le brinda indicaciones precisas a los compaeros sobre el usode las TIC en el desarrollo de su proceso de enseanza aprendizaje.


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53.6% le recomienda direcciones web o enva material digitalizado pormedio de Google+ para revisar contenidos a desarrollar en las

evaluaciones.

53.3% utiliza las redes sociales, Google+, u otra herramienta paracompartir experiencias pedaggicas con otros docentes participantes

en proyecto.

50.0% disea estrategias didcticas en Google+ acorde con elcontenido a desarrollar en el proyecto y posteriormente evaluar.

A partir de la observacin directa de la comunidad virtual de aprendizaje

Aprendizaje sin fronteras se identificaron elementos claves que pueden serutilizados en los procesos de educacin a distancia:

Enlaces, fotos, archivos, videos: son evidencias de actividades aprovechablespara la evaluacin de destrezas y actividades.

Comentarios: promueve participacin, captura, intercambio y transferencia deexperiencias.

Hangout: Espacio de comunicacin sncrona. g+1: Indicador de contenido relevante.

El diseo de una metodologa de evaluacin aplicable en educacin a

distancia, debe contemplar una etapa inicial de administracin, adecuacin del

espacio de interaccin y comunicacin incorporacin de los miembros. Luego

prosigue en con la exposicin de contenido, enlaces, descripcin de actividades, plan

de evaluacin. Por ltimo debe considerarse la evaluacin del proceso, junto a los

productos y correspondiente retroalimentacin.

La seleccin de la metodologa aplicable en google+ depender del enfoque

de estudio, estilo del tutor, complejidad del tema, formacin previa del grupo de


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estudiantes, entre otros aspectos. Entre las metodologas aplicables se encuentran

ASSURE, Aprendizaje basado en Problemas (ABP), PACIE, Aprendizaje situado.

Reflexiones de la Experiencia

La experiencia de haber participado en la creacin de comunidad virtual de

aprendizaje Aprendizaje sin fronteras, permiti evidenciar los elementos

disponibles, imagen corporativa del espacio, miembros y otros aspectos de

configuracin. A travs de la interaccin de los miembros se observ el dinamismo

del grupo y dio una orientacin sobre la aplicacin de metodologas de evaluacin

aplicables.

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMNDACIONES

Mediante el acceso a internet es posible ingresar a google+ utilizando un

correo electrnico y clave de usuario. Una vez que se ingresa se dispone de una serie

de aplicaciones, enlaces y medios de interaccin y comunicacin.

Google+ ofrece opciones para clasificar los usuarios por crculos y tambin

dispone de estructuras ms complejas adaptables para crea r Comunidades y es

posible utilizarlas con fines de aprendizaje en estudios a distancia.

Es posible utilizar metodologas de evaluacin en entornos de aprendizaje

basados en google+ y su seleccin depende de la consideracin de diversos factores.

Se recomienda continuar estudiando sobre el diseo de una metodologa de

evaluacin propia de google+.


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REFERENCIAS

Balestrini, Miriam (2006). COMO SE ELABORA EL PROYECTO DE

INVESTIGACIN. Sptima edicin. Consultores asociados, servicioeditorial. Caracas, Venezuela.

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Evaluacin. Madrid: Dykinson

Hernandez , R., Fernandez, C y Baptista, M del P. (2010). Metodologa de la

investigacin (5ta ed). Mexico : MC Graw- Hill/ Interamericana editores.

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Universidad, de la aproximacin conceptual a un modelo de sinergia. pp. 77-

95, en Alvarez, M., Morfn M. y Vzquez, C. Tecnologas para

Internacionalizar el aprendizaje. Mxico: Universidad de Guadalajara.

Tamayo, Mario. (2002). EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.

Mexico, D.F., Limusa. Noriega Editores.

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Navia Cecilia, Silva Rafael, Lozano Giovanna. (2007) Evaluacin del Aprendizaje

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ANEXOS

Apndice A. Tcnicas de Recoleccin de Datos

Encuesta aplicada a los docentes

Datos generales:

Nombre:___________________________________ Identificacin:______________

Pas:______.

Edad:_____Sexo: _________ Grado Acadmico:_________________ Experiencia

laboral:__________.

Preguntas

1. Cul de las siguientes estrategias didcticas TIC emplea en el saln declases?

Estrategia Siempre Casi siempre A Veces Nunca

Presentacin de Power Point

Uso de software educativo

Utilizacin de Google+

Empleo de Correos

Electrnicos

Videos Multimedia

Direcciones Web

Tutoriales

2. Le brinda Usted, indicaciones precisas a los compaeros sobre el uso de lasTIC en el desarrollo de su proceso de enseanza aprendizaje?

_______ Siempre _________ Casi Siempre


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CURRICULUM VITAE

Luis Caneln.

Experto en Procesos E-Learning (2012), Diplomado en Habilidades Supervisoras(2012), Taller Gestin de la Innovacin. (2012), Diplomado en Formacin Docente

(2011), Licenciado en Computacin (2011), T.S.U. Qumica (1992).

Rosarmy Garca

Experto en Procesos E-Learning (2012), Diplomado en Excelencia Personal (2011),

Profesora en Educacin Comercial, (2009), TSU en Administracin: Contabilidad y

Finanzas (1996).

AnaYansi Nuez

Experta en Procesos E-Learning (2013), Bachiller en Informtica Educativa (2011),

Diplomado en Educacin General Bsica I y II Ciclo (2007), Ingeniera Industrial

(actual).

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