Proyecto de Investigacion Psicoestadistica Procrastinacion

7/24/2019 Proyecto de Investigacion Psicoestadistica Procrastinacion

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UNIVERSIDAD PERUANA UNIN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PROCRASTINACION Y RENDIMIENTO ACADEMICE EN LOS ESTUDIANTESDE LA ESCUELA DE PSICOLOGIA EN LA UNIVERSIDAD PERUANA UNION-

FILIAL TARAPOTO, 2015

AUTORES:

Ka!a C"#$a Ca%&'

Sa("#! C)*$#+ F#*#+

E!&a M'.a!$* E/%&'+a

CURSO:

I$#/.&a& %/&'!&a II

PROFESORM3 R#+' F#!&%# Caa+a E/.#4a

M'a!#/, a'/.' # 2015

CAPTULO I


2/40

E! P'4!#(a

1313 P!a.#a(.' #! %'4!#(a

En los ltimos aos se ha tomado inters tanto en maestros como en psiclogos el estudio

de la procrastinacion, entendiendo que esta es la postergacin de las actividades laborales

acadmicas, y cotidianas. En lo cual este mal habito permite al ser humano aplazar las tareas

que tena destinado para un momento especifico !errari, "##$%.

En relacin a las estadsticas mundiales realizadas por !errari, &ohnson and m''o(n,

"##), muestran en la poblacin norteamericana el que *$+ de las personas ha eperimentado

problemas de procrastinacion y m-s del )+ se ha convertido en algo crnico. Este

problema es considerado como un trastorno en la actualidad, suele estabilizarse en la edad

adulta pero tiene su inicio en la adolescencia.

1323 F'("!a& #! %'4!#(a

Eiste relacin significativa entre procrastinacion y rendimiento acadmico en los alumnos

de la carrera de psicologa de la /niversidad 0eruana /nin !ilial 1arapoto, $") de la

!acultad 'iencias 2e la 3alud.

133 6"/.&7&a&

4a presente investigacin es de gran importancia ya que nos encontramos en un mundo

competitivo. 2onde un estudiante que procrastina tendr- resultados desfavorables dentro del

-rea acadmico, emocional y lo social. 5ediante esta investigacin se podr- ver si eiste

relacin significativa entre procrastinacion y rendimiento acadmico en los alumnos de la

/niversidad 0eruana /nin de la !acultad de 'iencias de la 3alud de la Escuela de

0sicologa.


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0or otra parte, la investigacin contribuir- mediante los datos obtenidos a la coordinacin

de la !acultad para generar talleres, charlas y conse6era para el me6oramiento de la

procrastinacion y obtener me6ores resultados en su rendimiento acadmico. 5ediante esta

investigacin se permitir- fortalecer y enfatizar la importancia que no debemos de6ar para

maana lo que se puede hacer hoy.

!inalmente podemos decir que cada uno de nosotros fuimos creados con una capacidad

maravillosa para poder autoevaluarnos en que estamos fallando y tener que dedicar m-s

tiempo a las actividades primarias. 7s mismo poder tener una paz en el corazn, de tal

manera que nadie tenga que subestimarnos. 7dem-s, si nosotros nos amamos nos vamos a

esforzar para lograrlo !errari, "##)%.

1383 O49#.&$'/

138313 O49#.&$' ##a!

2eterminar si eiste relacin significativa entre procrastinacion y rendimiento acadmico

en los alumnos de 0sicologa la !acultad 'iencias de la 3alud. 2e la /niversidad 0eruana

/nin !ilial 1arapoto 8 $").

138323 O49#.&$'/ #/%#7&'/

2eterminar si eiste correlacin entre procrastinacion acadmica y rendimiento

acadmico en los alumnos de la carrera de 9psicologa de la !acultad 'iencias de la 3alud dela /niversidad 0eruana /nin !ilial 1arapoto.

2eterminar si eiste correlacin entre procrastinacion emocional y rendimiento acadmico

en los alumnos de la carrera de 0sicologa de la !acultad 'iencias de la 3alud de la

/niversidad 0eruana /nin !ilial 1arapoto.

1353 A.###.#/ # !a &$#/.&a&


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13531 A.###.#/ &.#a&'a!#/

0ara la realizacin de nuestra investigacin se utilizaron diversas tesis cuyas

fuentes de apoyo son algunas investigaciones y tesis consultadas por:

'olombia 3irios $$;%, plantea que la etapa de mayor sensibilidad y de mayor riesgo

hacia la procrastinacion es la adolescencia, valorando que el n, "##)% menciona que los estudiantes de educacin superior son

los que m-s lo padecen, pues alrededor de un *$+ de la poblacin universitaria

norteamericana resulta con procastinacion crnica.

7simismo ?n>uegbuzie $$*%, 1ice y @aumeister "##;% y 4andry $$A%

permiten evidenciar la dimensin del problema, pues se ha encontrado que

aproimadamente el $+ de la poblacin universitaria norteamericana presenta

procrastinacin acadmica crnica, y el )$+ de ella as lo percibe= mientras tanto, se

observan conductas asociadas a la procrastinacin en m-s del


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4ima 5etropolitana, y es por ello que se utiliz la escala de 0rocrastinacion Feneral y

7cadmica busGo, "##


6/40

4a procrastinacin es un patrn de comportamiento caracterizado por aplazar

voluntariamente la realizacin de actividades que deben ser entregadas en un momento

establecido

13;323 Va&a4!# D#%#.#: Jendimiento 7cadmico

'apacidad de enfrentar con ito situaciones de la vida escolar como el a6uste a las

eigencias escolares.

13


7/40

Kariable 2efinicin 'onceptual 2imensiones 2efinicin 'onceptual 2efinicin?peracional

Indicadores

I#%#.#0rocrastinacion

D#%#.#Jendimiento7cadmico

4a procrastinacin esun patrn decomportamientocaracterizado poraplazarvoluntariamente larealizacin deactividades que debenser entregadas en unmomento establecido.

'apacidad de enfrentarcon ito situacionesde la vida escolarcomo el a6uste a laseigencias escolares.

7cadmico

Emocional

Es utilizado para denominar no slo aindividuos sino tambin a entidades, ob6etoso proyectos que se relacionan con nivelessuperiores de educacin.

3e clasifica como emocional a una situacinen la cual diferentes tipos de sentimientosest-n visibles y a flor de piel. Es importanteentender que una emocin es un fenmeno

Escala de0rocrastinacinacadmica =EPA>

", Lago la tarea en el ltimominuto., Estudio con anticipacinA, 4eo con anticipacin.*, Jepaso lo que hice en claseH Cunca falto a clase.< 0ostergo los cursos difciles.# 0ostergo las lecturas difciles."", 2edico tiempo a los cursosaburridos"A 1omo tiempo"*, Jeviso mis tareas.


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3ocial

tanto fsico como psquico y que, por tanto,tales eventos no son siempre mane6ables ymedibles de manera voluntaria por losindividuos, derivando en personalidades enlas cuales el sector emocional e6erce mayorinfluencia o poder sobre el sector racionaldel comportamiento.

Es aquello perteneciente o relativo ala/'a. con6unto de individuos quecomparten una misma cultura4o social puede otorgar un sentido depertenencia ya que implica algo que secomparte a nivel comunitario.

"H, 5e siento feliz al terminarla tarea en ltimo minuto.

) @usco ayuda; 3oy responsable en mitraba6o."), Jaras veces de6o lo de hoypara maana
http://definicion.de/sociedadhttp://definicion.de/sociedadhttp://definicion.de/sociedad


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13?3@&%.#/&/313?313 @&%.#/&/ ##a!3

Eiste relacin significativa entre procrastinacion y rendimiento acadmico en los

alumnos de la carrera de psicologa de la /niversidad 0eruana /nin !ilial 1arapoto, $") de

la !acultad 'iencias de la 3alud.

13?323@&%.#/&/ #/%#7&a3

Eiste relacin significativa entre procrastinacion acadmica y rendimiento acadmico enlos alumnos de la carrera de 90sicologa de la !acultad 'iencias de la 3alud de la /niversidad

0eruana /nin !ilial 1arapoto.

Eiste relacin significativa entre procrastinacion emocional y rendimiento acadmico en

los alumnos de la carrera de 0sicologa de la !acultad 'iencias de la 3alud de la /niversidad

0eruana /nin !ilial 1arapoto.

Eiste relacin significativa entre procrastinacion social y Jendimiento acadmico en los

alumnos de 0sicologa de la !acultad 'iencias de la 3alud de la /niversidad 0eruana /nin

!ilial 1arapoto.


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Ca%."!' II

23 F"a(#.'/ 4!&'/

Loy en da sabemos que las personas son m-s vulnerables al tomar dicciones tanto as que

prefieren postergar sus actividades establecidas antes que enfrentarlas, unos debido a miedo

de elegir ya que temen a equivocarse. B son m-s factibles a caer en depresin, ansiedad y

estrs. B esta realidad se ve con mayor frecuencia en el -mbito acadmico profesional y

laboral (hite, "#$$%.

7dem-s en la vida personal de cada individuo el temor se va ampliando frente a la toma de

decisiones que por consiguiente puede decidir continuamente postergar o incluso de6ar de

tomar una decisin definitiva para la vida= es por ello que los individuos debemos valorar el

tiempo que el supremo 2ios nos da y recordar que hay tiempo para todo. Eclesiasts A.

9tiempo de nacer, tiempo de morir= tiempo de plantar, y tiempo de arrancar lo plantadoM, sin

embargo somos nosotros los que debemos esforzarnos por saber administrar bien el tiempo y

aprovechar las oportunidades que nuestro creador nos brinda (hite, "#$)%.

3egn colosenses *.), menciona que debemos redimir bien nuestro tiempo en nuestras

actividades establecidas, y poder optimizar con profundidad el inters de la administracin

del tiempo ya que se piensa que no es marchar al ritmo de algn rgimen riguroso o estricto

que lleva al camino de la productividad. 5-s bien, es hallar la libertad de ser todo aquello

para lo cual 2ios nos cre, equilibrando la vida y actuando como mayordomos sabios del

tiempo. /n e6emplo vivo relacionado a la administracin de nuestro tiempo y saber

aprovecharlo, es el mismo &ess= que en los tiempos que l vivi, aqu en la tierra supo dar


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prioridad a los asuntos m-s importantes que deba realizar, aun cuando las personas de su

alrededor rompan el plan del da= tena un orden de prioridades respetando cada uno de ellos,

en especial el tiempo que pasaba a solas con su 0adre celestial. 7simismo su seguidor

llamado pablo tambin sigui su e6emplo= es por ello que dentro de sus escritos en la biblia,

tambin insto a los hombres, dar prioridad a lo que es necesario porque antes de la hora no es

la hora, ni despus de la hora es la hora.

2313 a/#/ .#&'/

2323 E7'B"#/ P/&'&*(&'/3

4a procrastinacion segn el enfoque psicodin-mico refiere que inicia con las primeras

eperiencias en la etapa de infancia, lo cual viene a ser un factor decisivo en la personalidad

adulta, ya que la influencia de los procesos mentales inconscientes sobre el comportamiento y

el conflicto interno como raz subyacente de la mayora de conductas. 2esde este enfoque la

procrastinacin se plantea como una manifestacin conductual problem-tica de un drama

psquico interno subyacente que implica sentimientos acerca de y hacia la propia familia

5atlin "##)%= 'itado por Catividad $"$%.

3egn !reud "#H%, la ansiedad es una seal de alarma en la procrastinacion, para el ego

de la eistencia de inconsciente reprimido, cuya gestin podra resultar perturbadora y

abrumadora para dicha instancia psicolgica. El egose auto protegera de la ansiedad a travs

de varios mecanismos de defensa. 0or lo tanto, la perspectiva freudiana sugiere que ciertas

actividades son amenazantes para el egoy que la procrastinacin, el postergar su realizacin,

puede concebirse como una defensa y una inconsciente contra el hecho de emprender la

accin y quiz-s fracasar, protegindose as del riesgo del eventual fracaso.


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3egn @irner "##A% las races de la procrastinacin de hoy las encontramos en

circunstancias del ayer. El origen de la procrastinacin sera un problema relacionado con

algn asunto irresuelto de crecimiento y madurez.

3ommer "##$% seala que la procrastinacin es la conducta manifiesta que epresaba la

rebelin latente contra las figuras paternaNmaterna o de autoridad%. 7s, en el conteto de las

relaciones profesor8estudiante, estos ltimos procrastinaran como una forma privada de

rebelin contra la autoridad. 2esde esta perspectiva, la procrastinacin acadmica se

contempla en trminos de transferencia inconsciente en la relacin padres e hi6os o la relacin

profesores8alumnos. 4a familia, sin duda, 6uega un papel esencial en la adquisicin de h-bitos

adecuados, en particular el rol del padreNmadre.

5issildine "#HA% recalc hace medio siglo que la educacin defectuosa de los hi6os, dan

origen a la procrastinacin. 7s mismo muestra que los padres de los procrastinadores adultos

coaccionan en eceso a sus hi6os respecto a su rendimiento, planteando ob6etivos poco

realistas para ellos, proporcion-ndoles aprobacin condicionada a la e6ecucin de tales

ob6etivos. 0or lo que es probable que el nio a% que atraviesa estas circunstancias sienta

ansiedad o sentimientos de inferioridad cuando fracase, y cuando llegue a la adultez, re8

eperimentar-, y recordara sus primeros sentimientos infantiles al afrontar una tarea que

implique una evaluacin de su vala personal o de sus habilidades mediante la

procrastinacin.

Eisten autores que plantean que los padres con epectativas altas o ba6as para sus hi6os

ayudan a conducirlos a la procrastinacin.

0ara @urGa y Buen "#


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segundo las familias que dudan de la habilidad del nio para conseguir sus ob6etivos. 0ues

ambos patrones influyen negativamente sobre la autoestima.

En un estudio relacionado al rol de la autoridad paterna y materna= que fue realizado por!errari y ?livette en "##*, aplicando a


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2esde otra perspectiva, los retrasos tambin han sido considerados como una forma de

contradiccin contra la autoridad= @urGa y Buen, "#


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En este sentido, 2e>itte y 3chou>enburg $$% y Froene>oud $$"% determinan la

dilacin como la participacin en el llamado descuento temporalsegn el cual el valor de una

asistencia futura es mnima en un principio y no aumenta hasta que est- muy cerca al

momento de su e6ecucin. 2e otra manera= Lo>ell, (atson, 0o>ell y @uro $$H%, indican

menospreciar el valor de las recompensas futuras. 0or e6emplo, el estudio para un eamen

puede ser postergado cuando las calificaciones que puede obtener se ven le6anos en el tiempo,

mientras que el inters en el estudio puede aumentar cuando la recompensa se percibe m-s

cercana.

En resumen podemos decir que la perspectiva conductista resulta interesante en su

sencillez= sin embargo no permite eplicar entre otras cosas, por qu no todos los estudiantes

eligen siempre la recompensa a corto plazo frente a la de largo plazo. Es decir, por qu no

todos las personas son procrastinadores crnicos o presentan la dilacin como rasgo.

0robablemente sea necesario manifestar la simple historia de refuerzos y atender a otros

factores para eplicar esas diferencias.

2383 T#'a/ '&.&$'-'"."a!#/3

4as teoras cognitivo8conductuales van m-s all- de los planteamientos conductistaspostulando que las personas sienten y actan consistentemente con sus pensamientos,

actitudes y creencias acerca de s mismos y del mundo. 0ensamientos, actitudes y creencias

que a veces son lgicas y adaptativas, mientras que en otros casos pueden no serlo. 7s pues,

resaltan el papel principal de los procesos cognitivos disfuncionales en el mantenimiento de

las emociones desequilibradas y las conductas desadaptativas= Catividad $"$%.


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4a aproimacin cognitivo8conductual indica que la personalidad reconoce la influencia del

entorno ambiental sobre las emociones y la conducta, pero sugiere que las cogniciones 6uegan

un papel mediador significativo. Especficamente postula que conductas y emociones son

causadas en gran medida por la caracterstica interpretacin cognitiva que los individuos

hacen de determinado suceso m-s que por el hecho en s. 4as cogniciones y el estilo

cognitivo de la persona influyen sobre lo que siente y hace y sobre las creencias que

mantiene, creencias irracionales que suelen epresarse como peticiones, obligaciones, y otros

tipos de epresiones en trminos absolutos.

0robablemente la perspectiva cognitivo8conductual pionera sobre la procrastinacin sea la

que ofrecen Ellis y Punas "#;;% en su obra Overcoming procrastination. En la misma

afirman que la procrastinacin es resultado de creencias ilgicas de los su6etos, las cuales

inducen que comparen la percepcin de s mismo con su rendimiento. Ellis y Pnaus "#;;%

caracterizan la procrastinacin como el resultado de tres causas b-sicas, que a menudo se

superponen: autolimitacin, ba6a tolerancia a la frustracin y hostilidad. Estas causas son

manifestaciones caractersticas de un estilo cognitivo que implica una visin distorsionada

acerca de uno mismo, de los otros y del mundo.

0or otro lado al hablar de las autolimitaciones se refiere a como las personas se desvaloran

a s mismos mediante pensamientos autocrticos, negativos y despreciativas. 2entro de un

desafortunado tiempo, el procrastinador se desvaloriza a s mismo debido a sus conductas

procrastinadoras pasadas y presentes, ya que la desvalorizacin personal promueve an m-s

los aplazamientos y los sentimientos de ansiedad y depresin. 4as peticiones etremistas del

procrastinador de hacer bien casi cualquier cosa pueden impulsarle a evitar realizarla a

tiempo o a encontrar una 6ustificacin para no hacerla nunca. 2e acuerdo con esta lgica, la

procrastinacin procede por una parte de creencias ecesivamente estrictas y eigentes acerca


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de qu constituye un adecuado cumplimiento de la tarea, es decir, del perfeccionismo, y por

otra de una visin de la autovala basada en lo que uno es capaz de lograr 3teel $$;%, y van

Eerde $$A%.

7dem-s se menciona que las personas pueden aplazar las cosas con el fin de tener una

ecusa alternativa ante la posibilidad de un fracaso, protegiendo as su autoestima. 3in

embargo, para mantener dicho vnculo debe asumirse una relacin positiva entre la dilacin y

el miedo al fracaso. El miedo a fracasar hace que las personas se impliquen en la dilacin

para evadir situaciones en las que presume que un posible fracaso se imputar- a su capacidad

personal Jhode>alt y Kohs $$)%.

Cuevamente Ellis y Pnaus "#;;% hacen referencia sobre la posible causa de la

procrastinacin= que sera la ba6a tolerancia al fracaso, la discapacidad de tolerar la m-s

mnima molestia, contratiempo o demora en la satisfaccin de los deseos, de soportar ningn

sentimiento desagradable. 4a ba6a tolerancia a la frustracin surge cuando el individuo

reconoce que adquirir beneficios futuros implica traba6ar duro en el presente y enfrentar el

sufrimiento actual que puede suponer, sin embargo, asume la creencia distorsionada de que

dicho sufrimiento es insoportable. En base a esta creencia autolimitadora, las personas con

este estilo cognitivo eligen posponer la tarea para otro momento. 7l permitir a la ba6a

tolerancia a la frustracin, el su6eto recibe el beneficio inmediato de reducir el disgusto

relacionado con la tarea, sin embargo acepta a cambio, claramente, las consecuencias

problem-ticas a largo plazo.

1ambin otra causa b-sica de procrastinacin es la hostilidad, concepto que apoya hasta

cierto lmite la conceptualizacin psicodin-mica, como un acto subconsciente o inconsciente

contra personas que est-n a nuestro alrededor= tales son los familiares, profesores y amigos. 7

la hostilidad se le seala como una epresin emocional procedente de una eigencia


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irracional contra todos aquellos relacionados con las tareas que se aplaz. B aunque gran

parte de la procrastinacin provenga de la ba6a tolerancia a la frustracin y de los

sentimientos de inadecuacin, las personas pueden postergar la realizacin de las tareas como

una epresin indirecta, inadecuada y auto per6udicial, de ira y hostilidad hacia las personas

vinculadas a dichas tareas Ellis y Pnaus "#;;%.

?tros autores como @es>icG "#enburg $$% evaluaron a

estudiantes universitarios de primer ao de ambos seos matriculados en ciencias de la

educacin en la /niversidad de 4ovaina @lgica% de edades comprendidas entre "; y *

aos. 2onde encontraron que la dilacin est- relacionada directamente con la impulsividad y,

adem-s, que los procrastinadores, aunque fueran estudiantes altamente motivados, sufran un

grave problema de debilidad ante las tentaciones.


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4as perspectivas conductual8cognitiva mantienen que la procrastinacin se asocian con

niveles incorrectos de autorregulacin acadmica. 4a autorregulacin es el proceso que

permite a los estudiantes activar y mantener pensamientos, conductas y sentimientos dirigidos

al logro de sus metas. 4os altos procrastinadores manifiestan una falta de autorregulacin a

nivel cognitivo, motivacional y conductual frente a los estudiantes autorregulados, los cuales

utilizan estrategias de aprendiza6e eficaces, que monitorizan y evalan su rendimiento y

muestran opiniones motivacionales adaptativas.

0or ltimo, en contraste con la perspectiva convencional de la procrastinacin como

daina, algunos investigadores sostienen que puede ser beneficiosa. En un estudio los

alumnos universitarios indicaron que la procrastinacin poda contribuirles eficacia cognitiva

dado que traba6ar dentro de un tiempo muy controlado eliminaba distracciones y permita un

esfuerzo concentrado haciendo que las asignaturas a estudiar sean menos aburridas, m-s

interesantes y llamativas 3chra> $$;%.

3egn 'hu y 'hoi, $$)%= sugieren que la dilacin podra establecer un proceso

autorregulatorio, de modo que algunas personas pueden preferir postergar la realizacin de

sus tareas porque creen que la dilacin me6ora su rendimiento. 3on personas que procrastinan

intencionalmente con fines adaptativos o procrastinadores activos. Estos individuos

utilizaran el tiempo de forma m-s deliberada, con mayor percepcin de control del mismo y

mayor autoeficacia, as como habilidades de afrontamiento adaptativas. 0ues se indica que

muchas veces los procrastinadores crnicos sealan que la razn de tal conducta es que

traba6an me6or ba6o presin.

0or ultimo podemos deducir que algunos investigadores han llegado a considerar en

ocasiones el aplazamiento como una conducta de bsqueda de emociones en la que el su6eto

persigue el placer resultante de afrontar la tarea en el ltimo momento= 4ay "#


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embargo, para autores como= 1ice y @aumeister "##;% esta creencia de que el rendimiento

acadmico me6ora cuando se tardan en realizar las tareas, es una idea errnea. !rente a los

procrastinadores activos, los pasivos no procrastinan deliberadamente, pero terminan

demorando en sus tareas, se sienten incmodos y molestos por ello y adoptan una perspectiva

pesimista en la medida que se acerca el lmite de tiempo.

2353 D#7&&& '#%."a!

4a procastinacion es un concepto propuesto por muchos psiclogos que lo definen

como la postergacin o retraso de las actividades establecidas y se les considera problemas

que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida donde afectaran en gran medida el futuro de

cada individuo por su irresponsabilidad.

7 s mismo, 'lariana $"A% afirma que la pracrastinacion se debe a que el alumno no

tiene inters a realizar sus actividades por la desmotivacin del curso o la mala metodologa

del profesor que lo dicta, ya que la procrastinacion tiene efectos negativos en el rendimiento

acadmico.

0or otro lado, 1ice y @aumeister "##;% consideran que la procrastinacin aparte de tener

un efecto vulnerable en el -mbito acadmico, se considera que mayormente afecta en el

bienestar psicolgico cuando el alumno se siente que no ha dado todo de l y muchaspersonas ser-n como algo negativo de tildarlo de fracasado y eso llevara al individuo al

camino de la depresin, es recomendable buscar mtodos como ayudar a las personas que

procrastinan y ser una ayuda para ellos y no una destruccin, porque ellos necesitan

motivacin para emprender muchos retos en su vida cotidianas.


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'uando las personas procrastinan se les considera un grado de molestias para cualquier

individuo en el ambiente donde vive, sin embargo ortos autores como 3chou>enburg "##)%

consideran que no es 6ustificable de las personas que procrastinan sino que es una diligencia

de parte de ellos que de6an lo primero por la secundario y es por eso el mundo sufre de

procrastinacion cada da= se considera que todos las personas deben tener horarios y cumplir

con ello para fomentar una buena disciplina.

3egn 4ay "#


22/40

23;3 T&%'/ # %'a/.&a&

En los ltimos aos se han publicado diversos estudios que contemplan la eistencia de

varios tipos diferenciables de procrastinacin. 4os tres principales tipos son los siguientes: eltipo arousal frente al tipo evitativo, por un lado y, por el otro, el tipo decisional. Esta

taonoma fue ideada y concebida por !errari "##b% cuando trataba de comparar algunas

escalas de evaluacin de la procrastinacin desarrolladas con anterioridad. Estas escalas eran

la General Procrastination Scale de 4ay "#


23/40

23?3 P'a/.&a' .&%' #$&.a.&$'

97l contrario que el tipo arousal, el procrastinador tipo evitativo busca principalmente no

enfrentarse a la tarea en cuestin. 4a motivacin puede adoptar varias formas, a saber: haytareas, que por la aversin que causan de manera intrnseca, son evitadas= otras son

pospuestas eternamente por el miedo a fracasar en el intento de realizarlas, lo cual esconde un

miedo a enfrentarse a las propias limitacionesM !errari "##%.

233 P'a/.&a' .&%' #&/&'a!

97mbos tipos de procrastinacin anteriormente epuestos podran considerarse formas

conductuales de sta, en los que lo que posponemos son tareas. Estos dos tipos se

contraponen al tercer tipo, el decisional, ya que en ste lo que se procrastina es la toma de una

determinada decisinM !errari "##*%.

CAPITULO III

31 D&/#' (#.''!'a3

3131 D&/#' .&%' # &$#/.&a&

4a investigacin que se llev a cabo es de diseo no eperimental, porque no se

manipularan las variables. 'orrelacional especifico a utilizar es el correlacional porque se

busca encontrar la correlacin entre la variable de procrastinacin y rendimiento acadmico

@erlingar, "#;#%.

323 D#/&%& #! *#a # #/."&'


24/40

El departamento de 3an 5artn se encuentra ubicado en la zona selva alta del nororiente

del pas. 0or el norte y este limita con 4oreto, por el sur con /cayali y Lu-nuco, y por el este

con 7mazonas y 4a 4ibertad. 1odo su territorio se encuentra en la regin tropical peruana, y

su etensin es de )A $H* Gm. 7ctualmente posee una poblacin cercana a los )$$ mil

habitantes= su capital es la ciudad de 5oyobamba. 2ebido a su ubicacin geogr-fica, 3an

5artn tiene un clima c-lido y hmedo8caluroso= 3u temperatura promedio anual es de A


25/40

E31J71?3 fi fn fi%Sfn%" 7T? HH $.HA *" 7T? )A $.HA AAA7T? ); $.HA AH* 7T? A $.HA $

) 7T? $ $.HA "A1?174C% < A."* "*A

1amao de muestra "*A

353 I/."(#.' # #'!#& # a.'/

El cuestionario de procrastinacion acadmica fue elaborado por @usGo "##


26/40

7s mismo solicitamos los promedios respectivos de cada estudiante para que nos den

de forma virtual y o copias a las cuales nos permitieron de la institucin.

323 P'#&(.' # a*!&/&/ # a.'/

/na vez obtenidas las encuestas aplicadas y llenas correctamente por cada estudiante, y

las notas respectivas, se procedi a formular una data en el paquete estadstico 3033,

para luego relacionar ambas variables de estudio de investigacin.

3 C'/a&'#/ .&a/

En esta investigacin los datos recolectados estar-n ba6o estricta confidencialidad tal

como lo dice el artculo $, del cdigo de tica del psiclogo. 9El psiclogo est-

obligado a salvaguardar la informacin acerca de un individuo o grupo, que fuere

obtenida en el curso de su pr-ctica, enseanza o investigacinM.

CAPITULO IV

83 RESULTADOS Y DISCUSIN

8313 Va!&a& # '.#&'

831313 Va!&a& %' 9"##/

Lay un mtodo utilizado para evaluar la validez de contenido, llamado validacin por

6ueces o epertos, que determina la aprobacin entre evaluadores respecto a cuan esencial

puede ser un reactivo en particular. 3e aconse6a que entre mayor nmero de epertos evalu y

concuerden en una prueba, eiste mayores niveles de validez contenido cohen y s>erdliG,

$$H= Paplan y saccuzzo, $$H%


27/40

4a validez entre 6ueces o epertos, se obtiene un 6uicio de dichos epertos con respeto a

calificaciones que decidan posea la prueba segn qu tan adecuadamente este elaborada. 4a

calificacin se hace con diferentes 6ueces que evala independientemente la prueba y luego se

establece una correlacin mayormente la de 0earson% entre las puntuaciones que asignan los

epertos

'omo podemos ver en la 1abla ", los resultados nos muestran que la mayora de los 6ueces

est-n de acuerdo respecto a la valoracin de los instrumentos. 0or lo tanto presenta validez de

contenido.

1abla ". Vndice de 7cuerdo de &ueces


28/40

23 F&a4&!&a:

4a confiabilidad del instrumento y de sus dimensiones se realiz calculando el ndice de la

consistencia interna mediante el coeficiente de 7lfa de 'ronbach, donde el requisito de

fiabilidad es de $,


29/40

1abla . 'oeficiente de 7lpha de 'ronbach para las dimensiones del test 'onociendo misEmociones

DIMENSIONES N DE TEMS ALP@A

7cadmico "$ .)


30/40

'ategora

5asculino !emenino0rocrastinacion

Flobal ba6o "A ;.+ "; #.*+promedio *; H.$+ ## )*.;+alto A ".;+ "."+

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31/40

En la tabla H se estima que el


32/40

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33/40

promedio ")

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A


34/40

1abla CR

Proyecto de Investigacion Psicoestadistica Procrastinacion

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