Proyecto de innovacion
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Pautas para la elaboración de proyectos de innovación
LA INNOVACIÓN. DEFINICIÓN
"Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que tiene una fundamentación, y que se planifica, desarrolla y evalúa”
Podemos diferenciar:• En cuanto al ORIGEN:
– Innovaciones internas: originadas y promovidas desde dentro de las instituciones, profesorado.
– Innovaciones externas: promovidas por instancias más o menos externas a los Centros educativos: administración, política europea…
• En cuanto a la FORMA DE PROCEDER
– Innovación planificada: seguimos un plan preestablecido.
– Innovación evolutiva: desarrollamos la innovación conforme vamos aprendiendo
TIPOS DE INNOVACIONES
PROFESORES INDIVIDUALES
GRUPOS DE TRABAJO
INTEGRACIÓN
LA PUERTA PARA LA
INNOVACIÓN
•Un curso•Una iniciativa individual•Otro proyecto de innovación•Una evaluación externa•Una evaluación interna•Una iniciativa grupal
EL DEPARTAMENTO
O LA TITULACIÓN
EVALUACIÓN
FORMACIÓN
INNOVACIÓN
La práctica docente
¿Qué hemos aprendido sobre los procesos de
innovación educativa en los últimos años?
¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y efímeros?
• Los cambios suelen ser muy ambiciosos de manera que los profesores deben trabajar en muchos frentes, lo que lleva a que puedan aparecer pocos cambios reales.
• Los cambios se presentan con demasiada rapidez para que las personas puedan asumirlo, o también demasiado lentamente con lo que las personas se aburren.
Los cambios se apoyan en escasos recursos o con recursos que desaparecen una vez que las innovaciones se han puesto en marcha.
– Los estudiantes no se implican en los cambios, o se vuelven
resistentes y prefieren las formas más tradicionales.
¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y efímeros?
LAS LECCIONES DEL CAMBIO• Las innovaciones
importantes no pueden ser obligadas.
• La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta.
• Los problemas son nuestros amigos.
• La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza, no antes.
• Individualismo y colectivismo tienen igual importancia.
• Ni centralismo ni descentralización.
• La vinculación con el entorno es fundamental.
• Cada persona es un agente de cambio (Fullan).
PROYECTOS ELEGIBLES• Responden a problemáticas en el área de
gestión pedagógica.
• Articulados al Proyecto Educativo y Proyecto Curricular de Centro.
• Viables, es decir, que sean factibles de alcanzar los resultados esperados.
• Sostenibles en el tiempo.
DIMENSIÓNEXPLICATIVA:
Por qué y para qué
DIMENSIÓNCONTEXTUAL:De dónde surge
DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:Qué y Quién
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA:Cómo
DIMENSIÓNEVALUADORA
Evaluación de proceso
Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad
de la enseñanza
Desarrolloinstitucional
LA INNOVACIÓN
IMPLANTACIÓN
FASES DE LA INNOVACIÓN
DISEÑO
ADOPCIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
ASESORAMIENTO
Pautas para el inicio: los primeros pasos en un proyecto de innovación:
Dimensiones contextual y constitutiva.• ¿Sobre qué queremos innovar?
• Hacer un buen análisis de necesidades: ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver?
• No reinventar la rueda: conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta.
• No ser demasiado ambiciosos: piensa en largo, empieza en pequeño.
• Evitar el efecto sandwich.
• Aprovechar bien los recursos disponibles: tanto materiales como personales.
• ¿Quién tira del carro? Los proyectos requieren liderazgo e implicación.
• ¿Con quién contamos? ¿Mejor solos que mal acompañados? Avanzar poco pero avanzar juntos.
Pautas para el inicio: los primeros pasos en un proyecto de innovación:
Dimensiones contextual y constitutiva
Planificación docente
Nuevas tecnologías
Evaluación de los
alumnos
Didáctica de la
disciplina
Tutorías
Autoevaluación docente
Prácticas
Estrategias de
enseñanza
Elaboración de
materiales
Aprendizaje y
motivación
Coordinación de
asignaturas
TEMAS PARA LA INNOVACIÓN
Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Qué y Quién.
• Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política universitaria.
• Objetivos a conseguir y beneficiarios:– Profesorado.– Alumnado.– Titulación.
Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Qué y Quién.
• Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar.
• Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares.
• Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación: – Tareas.– Responsabilidades.– Recursos.
• Un proyecto de innovación debería describir los aspectos procedimentales:– Descripción pormenorizada de la
Secuencia de tareas y responsabilidades.– Temporalización.– Coordinación del grupo.– Descripción de los materiales a utilizar.– Apoyos y asesoramientos previsibles.– Ejemplos de resultados previsibles: de
elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación…
Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Cómo.
• Los proyectos de innovación deberían incluir una previsión de :– Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos
y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación?
– Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en:
• Aprendizaje de los alumnos.• Mejora de la enseñanza.• Competencias docentes.• Calidad de los materiales. • Desarrollo personal.• Aspectos organizativos y sociales.
Pautas más concretas para la elaboración del proyecto:
Evaluación.
PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN
PROYECTO DE INNOVACIÓN
TÍTULO DEL PROYECTO
Será breve claro y preciso
(debe indicar objeto de
estudio y objetivo del
proyecto).
PROBLEMA PRIORIZADOIncluye dos partes:
a) Justificación del Proyecto (¿Por qué?)• Breve descripción diagnóstica del C.E.
(geográfica, económica, social y cultural-contexto del medio local).
• Experiencias previas en la búsqueda de soluciones al problema.
• Importancia de la realización del Proyecto.
• Beneficios para la comunidad educativa.
El problema deberá formularse desde el punto de vista pedagógico de manera concreta y precisa indicando los factores críticos que originaron el problema.
b) Problema priorizado:
OBJETIVOS(¿Qué se desea lograr?)
• Deberán ser presentados de manera clara y precisa.
• Concretar los objetivos generales en específicos.
• Considerar medios y mecanismos de evaluación.
INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR
• Explicar de manera clara el procedimiento, la pauta, la técnica, etc, que se utilizará para mejorar la calidad de la educación.
• El proyecto mismo es una propuesta que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de educación.
BENEFICIARIOS
• Detallar a quiénes van dirigidos los beneficios que se esperan obtener con la innovación.
• Enunciado de forma cualitativa y cuantitativa; por ejemplo: 100 alumnos de quinto de primaria participantes en el ‘‘Proyecto...’’
RELEVANCIA DEL PROYECTO
• Responde a la problemática educativa local.
• Indicar cambios o transformaciones en términos pedagógicos.
• En qué medida se espera resolver el problema.
• Cómo será la coordinación del Proyecto con el PE.
RECURSOS DISPONIBLES
• Posibilidades y elementos con que cuenta la comunidad educativa.
• Mencionar los recursos en términos de debilidades y fortalezas para la solución del problema. (Talento humano, materiales y financieros).
MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO
Son recursos que brinda la comunidad, la institución y los docentes para garantizar la sostenibilidad y ampliación de la innovación educativa en el tiempo, es decir, su continuación mas allá del financiamiento inicial.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Programación y descripción de las actividades seleccionadas dentro de un cronograma tentativo.
Enumerar la secuencia de actividades del proyecto de acuerdo con los objetivos planteados, especificando cómo se harán, quiénes serán los responsables y el tiempo estimado.
PRESUPUESTO
• Elaborar especificando aquellos recursos que serían financiados por el proyecto.
• Detallar presupuesto en los diferentes recursos.
• En los servicios de capacitación se deberá especificar la función de cada profesional.
CUADRO RESUMEN DE PARTICIPANTES
• Indicar los apellidos y nombres completos de los profesores participantes indicando el profesor responsable y los colaboradores en estricto orden de responsabilidad.
• Número de alumnos participantes.
EVALUACIÓN
• Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación?
• Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos.