PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docx

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Facultad de Educación Pedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico “Viajando con Pocoyo” Futuras(os) profesores(as) Nataly Santos Lorena Espinoza Profesora Taller Pedagógico Carolina Villagra Bravo. Temuco, 04 Noviembre de 2014 PROYECTO DE AULA

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Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico

“Viajando con Pocoyo”

Futuras(os) profesores(as) Nataly Santos

Lorena Espinoza

Profesora Taller Pedagógico

Carolina Villagra Bravo.

Temuco, 04 Noviembre de 2014

PROYECTO DE AULA

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I. Identificación del proyecto

a. Título: Viajando con Pocoyo

b. Centro educativo: Colegio Mundo Mágico c. Curso: 2° C d. Nº de estudiantes: 22 estudiantes

e. Profesora colaboradora: María Eugenia Barril. f. Asignaturas involucradas: Ciencias Naturales y Matemáticas.

g. Nº de horas pedagógicas: 10

II. Análisis de la situación del proyecto

En primera instancia el Proyecto de aula surge a partir de la detección de

intereses y necesidades de los estudiantes, por lo cual se diseñan e implementan

instrumentos pertinentes al desarrollo evolutivo de los estudiantes abarcando su

contexto tanto familiar y escolar, abordando de manera integral a los estudiantes, esto

comprende desde su nivel académico, contexto de la comunidad educativa que forma

parte, relaciones con sus pares, sus intereses a la hora de trabajar, entre otros.

Esta metodología de pedagogía de proyectos de aula, tiene como objetivo centrar

el aprendizaje en los estudiantes, ya que mediante nuestra observación de práctica

temprana se ha identificado poca participación e interés por parte de los niños y niñas,

en las actividades propuestas, es necesario generar metodologías activas de aprendizaje

lúdicas que promuevan un interés hacia la construcción de su propio aprendizaje.

El primer paso para construir este Proyecto, consta en la creación y aplicación

de un instrumento para conocer los intereses de los estudiantes, aquí encontramos

elementos fundamentales como las actividades preferidas, lugar de trabajo favorito, la

manera de trabajo que prefieren los niños, además de conocer su contexto familiar y el

apoyo que reciben desde su hogar en su proceso educativo.

Para continuar construimos pruebas diagnósticas de las asignaturas que forman

parte de este proyecto, en este caso corresponden a Matemática y Ciencias Naturales, en

la asignatura de Matemática la evaluación diagnóstica se aplica a 19 estudiantes

presentes en el aula, con una exigencia del 60%, mediante esto se identifica que 10

estudiantes se encuentran sobre el nivel suficiente y 9 estudiantes están en un nivel

insuficiente.

A partir de los instrumentos aplicados, y en conjunto con el apoyo de la

profesora colaboradora, se diseñan actividades pedagógicas que promuevan un

aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes, y así lograr la construcción

tanto de contenidos, habilidades y actitudes.

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III. Descripción del proyecto

Las principales actividades a realizar corresponden a la creación de un

cuadernillo didáctico, la construcción de su propio pictograma con material concreto, una mesa redonda, interacción de los estudiantes con recursos multimedias y software educativos, cabe mencionar que en todo el proyecto están presentes actividades

grupales, que promuevan trabajo entre pares y coevaluación. Otra actividad es el uso de un software educativo, para trabajar el contenido de Ciclo del Agua, y Estaciones del

año.

IV. Factibilidad del proyecto.

Al analizar la implementación del proyecto es factible, ya que contamos con 10

horas pedagógicas, además del apoyo y disposición de la profesora colaboradora,

estudiantes y futuras docentes. Además tenemos el uso de TICS como herramienta de

apoyo y formativa de aprendizaje. En conjunto con recursos proporcionados por el

establecimiento, como proyectores y guías de trabajo. También podemos hacer uso de

cualquier espacio físico que se encuentre dentro del establecimiento.

Es necesario mencionar que está presente el apoyo desde el hogar que compone

cada estudiante, ya que según el test de intereses realizados, las familias forman parte

del proceso educativo de los niños, los ayudan en tareas y trabajos enviados para la

casa, y proporcionan los materiales que se necesitan para una actividad de aprendizaje.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto

A partir de la detección previa de intereses, en conjunto con la evaluación

diagnóstica realizada, surge la propuesta de actividades basada en proyectos de aula,

considerando los principios que sustentan este enfoque pedagógico, tenemos como foco

fundamental crear estrategias de aprendizaje en las cuales el estudiante construya un

aprendizaje significativo, y sean capaces de participar de manera activa en el proceso

enseñanza aprendizaje.

Es fundamental considerar el contexto en la creación de este proyecto de aula,

ya que cada estudiante es distinto y posee diferentes características, las características

propias y diversas del centro educativo, los miembros que lo componen, los estudiantes

y la forma en que cada uno de ellos aprende.

En este proyecto en particular se basa en la creación de actividades que

promuevan un aprendizaje significativo, mediante la observación realizada en la

práctica, podemos identificar que los estudiantes no realizan trabajo en equipo lo que

dificulta su relación y convivencia diaria entre pares. Ante esto como futuras docentes

planteamos actividades que fortalezcan el trabajo entre pares, entre ellas, una

competencia en grupos, para que se fortalezcan las relaciones sociales entre ellos el

respeto, así mismo los estudiantes toman un rol a la hora de trabajar en equipo y son

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capaces de mediar entre ellos mismos generando un clima que propicie la construcción

de su aprendizaje.

Además se considera el uso de T.I.C.S, en este caso puntual utilizaremos un

software educativo, como herramienta de apoyo, además el uso de este medio en el aula

puede de alguna manera ofrecer un entorno distinto y motivador para el aprendizaje de

los estudiantes, así el docente interactúa de manera dinámica con los niños.

Esto concuerda con lo que plantea Morrisey (2006) que se refiere a…

“La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje

y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de

otro modo serían muy difíciles de comprender para los estudiantes” (pp.83)

Es decir, el uso de las TIC apoya el aprendizaje de conceptos, la colaboración,

el trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares. Puede ofrecer simulaciones,

modelados que animan y hacen experiencia más activa relacionada con el aprendizaje

por exploración por parte de los estudiantes.

Mediante la creación de un cuadernillo uno de los objetivos es que los niños

realicen procedimientos enfocados en fortalecer los trabajos manuales, y logren

relacionar tanto conocimientos, como el desarrollo de habilidades. Los estudiantes se

encuentran en la etapa de operaciones concretas, por lo tanto el uso de material que

ellos puedan manipular y utilizar para crear su propio recurso de aprendizaje, genera en

ellos una construcción autónoma y un desarrollo de habilidades. En tanto por medio de

esta actividad serán capaces de desarrollar creatividad e imaginación.

La metodología de trabajo utilizada en las actividades propuestas responde a la

Etapa del Desarrollo, Operacional Concreto. Por lo cual las actividades propuestas

responden a fortalecer, el aprendizaje por medio de acciones concretas, así los

estudiantes puede utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos. En

esta etapa los niños pueden pensar de manera lógico, ya que poseen la capacidad de

tomar en cuenta diversos aspectos de una misma situación, sin embargo su pensamiento

se encuentra limitado a situaciones reales en el aquí y el ahora. En el desarrollo

cognitivo de las Operaciones Concretas, contempla la edad de los siete a doce años

aproximadamente, los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no abstracto.

Las actividades de aprendizaje propuestas para atender a la diversidad presente

en el aula, ya que cada estudiante posee distintos estilos de aprendizaje, según el texto

“Cómo aprende la gente”, el aprendizaje como ciencia refiere distintos tipos de

aprendizajes. Se menciona que la escuela debe centrarse en el estudiante por lo cual es

de suma importancia que el docente se centre en identificar de manera adecuada los

conocimientos previos del estudiante tanto en conocimientos, destrezas, habilidades y

vivencias con los que el estudiante llega al aula.

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Este proyecto busca desarrollar al niño de manera integral ya que proporciona

diversas actividades que potencian tanto el saber conceptual, procedimental y

actitudinal.

La relación que existe entre las asignaturas trabajadas Ciencias Naturales y

Matemática, genera un aprendizaje significativo ya que, por la integración de

asignaturas, está desarrollando distintos aprendizajes tanto en contenidos, habilidades y

actitudes. Según la metodología de trabajo utilizada, los estudiantes serán capaces de

relacionar el tiempo atmosférico de cada estación del año, así serán capaces de

establecer diferencias entre ellas, así a partir del método inductivo serán capaces de

construir a partir de observaciones particulares un aprendizaje. En conjunto con las

implicancias que estos factores tienen en la vida de los seres vivos, tanto en la flora y

fauna y en los seres humanos.

Mediante la integración de la Matemática, los niños serán capaces de reconocer

horas medias y hora exacta, relacionado con las estaciones del año, el cambio de hora, y

cómo influye en las actividades que realizamos a diario, esto lo realizan con libro

didáctico, construcción de fichas, creación de su propio pictograma.

A través de la metodología de trabajo, los objetivos propuestos y el diseño de

este proyecto los estudiantes serán capaces de construir un aprendizaje significativo, el

cual van a construir mediante las actividades propuestas, tales como la creación de un

cuadernillo, en el cual relacionan un conocimiento cotidiano, con un conocimiento

escolar, ya que este proyecto busca generar un enfoque pedagógico, acogido a nuevas

técnicas de enseñanza, basados en la pedagogía activa, basada en comprender que todo

lo que nos rodea es una fuente inagotable de preguntas, exploración, observación y

comprobación, de esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se

convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes.

Por lo tanto los estudiantes serán protagonistas en la construcción de su propio

aprendizaje, a través de las diversas actividades de manualidades y de exploración

planteadas en nuestro proyecto de aula.

VI. Objetivo General del Proyecto

Reconocer la importancia del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones del año y las implicancias en el medio ambiente y seres vivos, y a través de pictogramas

representar información.

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VII. Objetivos de Aprendizaje

Ciencias Naturales:

OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.

OA 12

Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año

Matemática:

OA 18 Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución

de problemas. OA 22

Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple.

O.A.T.

Desarrolla un trabajo riguroso y demuestra perseverancia, a la vez respeta a

sus pares.

X. Actividades del proyecto

Actividades de inicio

La actividad de inicio juega un papel fundamental en cada clase, porque son la motivación o la impulsión para entrar a un nuevo contenido o más bien para rescatar los conocimientos previos que tengan los estudiantes frente a un determinado tema.

El proyecto da inicio con la actividad de aprendizaje en la cual los estudiantes

interactúan con un recurso multimedia y a partir de los aprendizajes construidos crean un afiche de normas, con imágenes del tiempo atmosférico.

Ahora bien como actividades de esta etapa se encuentra la creación de un afiche de normas de convivencia, integrado con contenido de Ciencias Naturales cuyo objetivo es

ver los conocimientos que traen los estudiantes sobre el tiempo atmosférico, su relación con las estaciones del año y las horas y medias horas en un reloj digital, para así trabajar en las dificultades que más se presenten en estos contenidos.

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Actividades de desarrollo

Como actividades de desarrollo en primer lugar está la utilización de TICS mediante

videos y software educativos, enfocados a las dos disciplinas trabajadas, en donde se realizarán preguntas mediante el proceso de aprendizaje, y en donde los estudiantes

puedan manipular la tecnología y para que pueda entender el porqué y el surgimiento de los procesos de cada uno de los temas trabajados.

También se encuentra la creación de un libro didáctico en donde se integrarán las disciplinas, cuya estructura es rescatar lo más relevante y principal de los temas, y a su

vez que puedan utilizar material concreto y algunos juegos en donde puedan poner en práctica lo aprendido en clases.

Actividades de cierre

Como actividad de cierre del proyecto se realizará por medio de una mesa redonda, en la cual realizarán metacognición de sus aprendizajes, los estudiantes responderán y

compartirán sus conocimientos con sus compañeros, respetando la opinión de los demás.

IX. Contenidos, habilidades y actitudes

O.A MATEMÁTICA O.A CIENCIAS NATURALES

Contenido 18

Horas y medias horas en relojes digitales

11 El ciclo del agua, su importancia y su cuidado.

22

Pictogramas de escalas y gráficos de barra simple.

12 El tiempo atmosférico y sus características.

14 Las estaciones del año y su relación con el tiempo atmosférico

Habilidad 18

Resolver problemas: aplicando conocimientos adquiridos

11 Describir en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

12 Reconocer y describir elementos del entorno: a partir de preguntas dadas; en forma individual.

22 y representar de forma pictóricas expresiones matemáticas.

14 Comunicar con otros sus ideas, de forma oral y escrita.

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Actitud 18 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

11 Reconocer la importancia del entorno natural.

22 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

12 14

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural

XI. Evaluación

Siendo la evaluación un proceso formativo de aprendizaje, que va de la mano con el diseño y planificación, esta debe estar presente en todo momento de la clase, y en todo proceso de enseñanza aprendizaje.

A continuación se detalla, los momentos de la evaluación, los objetivos de

aprendizaje, con indicadores, el tipo de evaluación a aplicar y el instrumento a utilizar.

Momentos de la

evaluación

Objetivo de aprendizaje

Indicadores Procedimiento o

actividad de evaluación

Instrumento

Inicio

OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado

Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua. Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua.

Evaluación Diagnostica (Diagnóstico de Contenidos)

Escala de Apreciación.

OA 12 Reconocer y describir algunas características

del tiempo atmosférico, como precipitaciones

(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre

Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año.

Relacionan la presencia de nieve con la sensación de frío.

Relacionan los días de lluvia con la presencia de nubes. Dan ejemplos de los

Evaluación formativa (Recurso interactivo)

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otras, y sus cambios a lo largo del año.

efectos producidos por el viento.

OA 22

Construir, leer e interpretar pictogramas con

escala y gráficos de barra simple.

Lee e interpreta

pictogramas a partir de datos de su entorno.

Evaluación

Formativa (Ppt interactivo)

PROCESO OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para

su cuidado

Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua. Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del agua

Evaluación formativa Diagnostica (Diagnóstico de Contenidos)

Escala de Apreciación

OA 12 Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como precipitaciones

(lluvia, granizo,

nieve), viento y temperatura

ambiente, entre otras, y sus

cambios a lo largo del año.

Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año. Relacionan la presencia de nieve con la sensación de frío.

Relacionan los días

de lluvia con la presencia de nubes.

Dan ejemplos de los efectos producidos

por el viento.

Evaluación Formativa (video del cuidado del agua, mediante interrogantes)

Escala de Apreciación

OA 18

Leer horas y medias horas en

relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas

Asocian eventos

cotidianos con horas y medias horas

determinadas. (Ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas). Leen horas y medias

horas en relojes digitales en contextos de la resolución de

Evaluación

Formativa (Guía de apoyo,

Cuidado del agua durante el día)

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problemas. Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de

solución que incluyen una hora o

media hora.

OA 22

Construir, leer e interpretar

pictogramas con escala y gráficos

de barra simple

Construye pictograma a partir

de datos de su entorno.

Construye pictograma con material concreto y

lo expone frente al grupo curso.

Evaluación Formativa

(construcción de un pictograma

con material concreto)

CIERRE

OA 11

Describir el ciclo del agua en la

naturaleza, reconociendo

que el agua es un recurso preciado

y proponiendo acciones

cotidianas para su cuidado

Realizan esquemas rotulados sobre el

ciclo del agua. Representan y

comunican acciones que promueven el cuidado y uso

responsable del agua.

Evaluación Formativa

(Metacognición)

OA 12 Reconocer y

describir algunas características del

tiempo atmosférico,

como precipitaciones

(lluvia, granizo, nieve), viento y

temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo

del año

Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.

Representan y comunican acciones

que promueven el cuidado y uso responsable del agua

Comparan el tiempo atmosférico en las

diferentes estaciones del año. Relacionan la

presencia de nieve con la sensación de

frío. Relacionan los días de lluvia con la

presencia de nubes.

Evaluación Formativa (Recurso

interactivo, video)

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Dan ejemplos de los

efectos producidos por el viento.

OA 18 Leer horas y

medias horas en relojes digitales,

en el contexto de la resolución de problemas

Asocian eventos cotidianos con horas

y medias horas determinadas.

(Ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas).

Leen horas y medias horas en relojes

digitales en contextos de la resolución de problemas.

Resuelven problemas cotidianos usando

estrategias de solución que incluyen una hora o media

hora.

Evaluación Formativa

(Coevaluación)

OA 22 Construir, leer e

interpretar pictogramas con escala y gráficos

de barra simple

Construye pictograma a partir

de datos de su entorno. Construye

pictograma con material concreto y lo

expone frente al grupo curso.

Evaluación Formativa.

(Síntesis metacognitivas)

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PLAN DE CLASES Clase 1:

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha CN OA 11 Describir el ciclo del agua en

la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo

acciones cotidianas para su cuidado.

O.A.T Desarrolla un trabajo

riguroso y demuestra perseverancia, y a la vez respeta tanto a sus pares

como a la docente

INICIO: Mediante llenado de fichas que contienen preguntas del ciclo del agua y tiempo atmosférico, deben responderla en grupos de 4 y dar a conocer sus respuestas con el grupo curso DESARROLLO: Mediante un video del ciclo del agua los estudiantes interactúan en conjunto con la docente mediante preguntas, inferencias y de este mismo recurso construir un afiche de las normas de clases que ellos mismo escribirán en una imagen relacionada con el ciclo del agua. CIERRE Cada estudiante deberá completar una ficha con acciones que realizan durante el día de forma cronológica, con su respectiva hora y como ellos cuidan el agua durante esas acciones. Las mimas fichas utilizadas al principio de la clase los estudiantes deberán responderla de acuerdo a los aprendizajes que ellos obtuvieron durante la clase.

Evaluación formativa: Escala de apreciación : “Afiche ciclo del agua”

90 minutos

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Se Clase 2:

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha CN OA 12

Reconocer y describir algunas características del

tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y

temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo

largo del año.

CN OA 22

Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y

gráficos de barra simple. O.A.T

Desarrolla un trabajo riguroso y demuestra perseverancia, respetando a

sus pares y a su docente.

INICIO: Los estudiantes mediante un recurso interactivo activan sus conocimientos previos. DESARROLLO: Se comienza con un Power Point del tiempo atmosférico en donde se lee en conjunto con la docente y relacionan las imágenes que se encuentran en este recurso. Deberán observar un video relatado y que deberán escuchar atentamente y por ultimo en parejas deberán identificar en un pictograma elementos del tiempo atmosférico. CIERRE: Para finalizar la clase los estudiantes socializan frente al grupo curso, el pictograma den características de los elementos del tiempo atmosférico presentes en el pictograma. Y se les entrega una ficha de competición del tiempo atmosférico.

EVALUACION FORMATIVA Mediante fichas se monitorea el aprendizaje de los estudiantes.

90 minutos

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Clase 3:

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha MA OA 22

Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y

gráficos de barra simple. O.A.T

Desarrolla un trabajo riguroso y demuestra

perseverancia, respetando a sus pares y a su docente.

INICIO: Por medio de la lluvia de idea sobre los gráficos de barra simple y pictogramas se activan los conocimientos previos y anotan en su cuaderno estas ideas. DESARROLLO: Mediante un Power Point se interactúa con los estudiantes. En donde relacionaran e interpretaran como se construye un pictograma simple. Y a través de material concreto los estudiantes construirán de manera individual un pictograma simple. CIERRE: Socializa frente al grupo curso su pictograma. Los estudiantes comienzan a trabajar en la construcción de un cuadernillo didáctico integrado.

EVALUACION FORMATIVA: Mediante construcción del pictograma.

90 minutos

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clase 4:

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha CN OA 12 Describir algunas

características del tiempo atmosférico, como precipitaciones (lluvia,

granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre

otras, y sus cambios a lo largo del año.

MA OA 18 Leer horas y medias horas en

relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas.

O.A.T Desarrolla un trabajo riguroso y demuestra

perseverancia, respetando a sus pares y a su docente.

INICIO: Se realiza una ronda de preguntas sobre lo trabajado la clase anterior, además se revisan los materiales pedidos y la revisión de proceso del libro. DESARROLLO: Se continua con la fabricación del libro, como los conceptos, imágenes, calendario para las estaciones del año, fechas y horas y por ultimo actividades como sopa de letras, crucigramas, términos pareados, y completación de oraciones. CIERRE: Se revisa y se retroalimenta la construcción del libro, dándose además instrucciones que el libro se termina en casa en y así se preparen para la exposición del libro mediante una mesa redonda.

EVALUACION FORMATIVA Escala de apreciación: “Construcción del cuadernillo integrado”

90 minutos

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Clase 5:

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha CN OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo

que el agua es un recurso preciado y proponiendo

acciones cotidianas para su cuidado.

O.A.T Desarrolla un trabajo

riguroso y demuestra perseverancia, respetando a sus pares y a su docente.

INICIO: se comienza a revisar los libros de los estudiantes para ver si estos terminaron con este, pues sino es así se darán unos minutos antes de la presentación frente al curso. DESARROLLO: Se comienza a exponer el libro de forma individual mediante una mesa redonda, en donde se compartirán opiniones, características relevantes, ideas principales que son importantes destacar, se utiliza además esta estrategia para resolver dudas y retroalimentar de forma general lo aprendido y enseñado durante las clases de trabajo. CIERRE: Se cierra mediante preguntas abiertas y un test de satisfacción del proyecto.

EVALUACION FORMATIVA Escala de apreciación: “Construcción del cuadernillo integrado”

90 minutos

6

Plan de Trabajo (Guión)

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CLASE 1, 22 DE OCTUBRE Inicio:

Llegamos antes del horario que entran los niños al colegio para preparar los recursos a utilizar, tales como la instalación del data show y notebook, se comienza la clase con la activación de conocimientos previos a los estudiantes, están serán respondidas en grupos de cuatro estudiantes y se realiza con fichas en tregadas por la estudiante en práctica, cada ficha contiene una pregunta distinta, las cuales abordan el ciclo del agua, entre ellas ¿Cuáles son las características del agua?Nombrar los estados del agua. Ejemplos del estado del agua. ¿Cómo cuidan el agua en su casa?, entre otras.Las preguntas son socializadas frente al grupo curso.

Desarrollo: Para comenzar el desarrollo de la clase, se utiliza un video del Ciclo de agua, aquí los estudiantes interactúan

respondiendo preguntas, mediante método inductivo, ya que a partir de particularidades llegarán a una conclusión general, los estudiantes participan de manera activa frente a este recurso, emiten opiniones, leen, y construyen aprendizaje. Luego del uso de este recurso los estudiantes, crean un afiche de no rmas de convivencia, para lo cual cada estudiante recibirá una imagen de un elemento del ciclo del agua, y en ella escribirán una norma creada por ellos mismos, el afiche se realiza en cartulinas entregada por la estudiante en práctica, y se pega en la sala de clases.

Cierre:

Nosotras llevaremos una ficha para los estudiantes, en la cual ellos deben mencionar y describir acciones que promuevan el cuidado del agua en su hogar, y se relaciona con conocimiento cotidiano y escolar, a la vez esta ficha contiene la hora en que realizan la acción, así los niños leerán la hora en formato digital, posteriormente esta ficha se socializa frente al grupo curso.

Luego se conforman grupos de cuatro estudiantes y responden las mismas fichas entregadas al comienzo d e la clase, se socializa frente al grupo curso aquí se identificarán los aprendizajes construidos por los niños se retroalimentarán las dudas que posean los niños.

CLASE 2, 22 DE OCTUBRE Inicio:

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Luego del recreo preparamos el material y el recurso interactivo a utilizar, este recurso permite que los

estudiantes respondan preguntas relacionadas con las características del tiempo atmosférico, los instrumentos que se utilizan para medir el tiempo atmosférico, y deberán relacionar las precipitaciones co n las estaciones de año,aquí los estudiantes se dirigen hacia la pizarra y contestan las preguntas así activan sus conocimientos previos.

Los mismos estudiantes leen las preguntas y las respuestas presentes en el recurso interactivo y empiezan a ver qué características tienen cada una de ellas, diferencias y similitudes.

Desarrollo: La actividad de desarrollo se centra en la interacción de los estudiantes con un power point, los estudiantes

irán leyendo en conjunto, deberán ir reconociendo imágenes, características del tiempo atmosférico, relacionando y contestando preguntas.

Los estudiantes observan un video de un cuento de Pocoyo el cual explica los elementos del tiempo , su finalidad, su estructura y principales características, se mencionan como cambia el clima a lo largo del año , en cada una de las estaciones y como se relacionan los elementos del tiempo atmosférico.

Cierre:

Los estudiantes resuelven una ficha de manera individual creada con imágenes del tiempo atmosférico, y a la vez identifican pictogramas simples, y realizan resolución de problemas. Esta ficha es revisada de manera colectiva y se retroalimenta. El cierre de la clase corresponde a un espacio para realizar una síntesis de los aprendizajes desarrollados durante la clase Se le entrega a los estudiantes una comunicación con materiales para la próxima clase. CLASE 3, 27 DE OCTUBRE

Inicio:

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Se inicia la primera clase con una lluvia de ideas que serán anotadas en la pizarra, por cada uno de ellos, y preguntas sobre que conocen sobre un pictograma y un gráfico de barras simples, todos anotarán en su cuaderno las lluvias de ideas recogidas.

Para el desarrollo de la clase se utiliza un power point, en el cuál identifican pictogramas simples, y conocen gráficos de barra simples, relacionados con resolución de problemas que los estudiantes contestarán en su cuaderno, quedando la que permite reconocer la necesidad de leer muy bien las instrucciones antes de iniciar un proceso. Desarrollo:

Para el desarrollo de la clase se utiliza un power point interactivo, en el cuál los estudiantes identifican

pictogramas simples, y conocen gráficos de barra simples, relacionados con resolución de problemas que los

estudiantes contestarán en su cuaderno, además se les plantea la instrucción de que los niños construyan su

propio pictograma.

A continuación , los estudiantes construyen de manera individual su propio pictograma simple, con mater ial

concreto, entregado por las profesoras en formación, aquí los niños desarrollarán habilidades y actitudes de

trabajo riguroso y autonomía.

Cierre:

Cada estudiante pasa adelante y expone su propio pictograma, recibiendo retroalimentación y coevaluación. Luego los estudiantes comienzan en la construcción de un cuadernillos didáctico integrado, para el cual deben

llevar materiales, recortes de imágenes del tiempo atmosférico, de las estaciones del año, de precipitaciones.

CLASE 4, 29 DE OCTUBRE Inicio:

El inicio de la clase es un momento importante en la interacción entre el profesor y el estudiante , para

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comenzar con la activación de conocimientos previos , se realiza una lluvia de ideas sobre lo trabajado la clase anterior.

Se comienza a revisar el proceso de construcción del cuadernillo didáctico, retroalimentado las dudas y dando instrucciones de trabajo.

Desarrollo:

El desarrollo de la clase implica la construcción del cuadernillo didáctico, aquí los estudiantes construyen conceptos, trabajan con imágenes, calendario para las estaciones del año, relación entre fechas y horas, esta actividad se selecciona para alcanzar los objetivos propuestos.

También los estudiantes deben realizar actividades de anexos entregadas por nosotras , tales como sopa de letras, completación de oraciones, crucigramas y términos pareados.

Cierre:

El cierre de la clase corresponde a un espacio para realizar una síntesis de lo s aprendizajes desarrollados durante la clase.

Se revisa y retroalimenta la construcción del libro, dándose además instrucciones que el libro se termina en casa y que deben realizar la exposición de su libro mediante una mesa redonda. CLASE 5, 05 de Octubre. Inicio:

Se comienza la clase con la revisión de los cuadernillos de los estudiantes, para atender dudas, y retroalimentar, pues si no es así se otorgarán unos minutos para que terminen su cuadernillo.

Desarrollo: Se ubican las mesas de los estudiantes para que realicen una mesa redonda, aquí cada estudiantes debe exponer

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su libro de manera individual, además se compartirán opiniones, características relevante, ideas principales que son importantes de destacar, además se utiliza una estrategia de resolver dudas, y retroalimentar los aprendizajes construidos. Cierre:

Se cierra mediante preguntas abiertas, tales cómo ¿qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué fue lo que más les gustó?¿Cuáles fueron sus principales dificultades y fortalezas?, entre otras.

Los estudiantes responden un test de satisfacción del Proyecto de aula.

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Instrumentos de Evaluación. Evaluación Formativa . Se evaluará la creación del cuadernillo mediante la siguiente escala de apreciación. El criterio de logrado, se determina cuándo siempre el estudiante manifiesta la conducta. El criterio de medianamente logrado, se determina cuándo el estudiante ocasionalmente manifiesta la conducta. El criterio de no logrado, se determina cuando el estudiante , no manifiesta ni determina.

Criterios Logrado Medianamente logrado

No Logrado

Demuestra actitudes de respeto tanto con sus pares

como con el docente.

Representa y comunica acciones que promueven el

cuidado y uso responsable del agua.

Comparan el tiempo atmosférico en las diferentes estaciones del año.

Desarrolla un trabajo en

equipo en el que se observan actitudes de sana

convivencia

El estudiante evidencia un

proceso en la construcción de su aprendizaje.

Reflexiona sobre la

influencia del tiempo presente en cada estación del año en la vida de los seres vivos.

A partir de observaciones realizadas, identifican datos

en gráficos de barra simples.

Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con frío, nieve y lluvia y, el otoño con el viento y la

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disminución de las horas de

luz, mencionando horas medias y exactas.

Describe el ciclo del agua, e identifica elementos

principales.

Propone acciones para el cuidado del agua en su vida

diaria.

Identifica horas y medias

horas y las asocia en la resolución de problemas.

Para creación del afiche de normas de convivencia. Escala de Apreciación. Criterios de Evaluación

Logrado (3 ptos) Medianamente Logrado(2 ptos)

No logrado.(1 pto)

Desarrolla un trabajo riguroso en la creación de las normas

Presenta una buena ortografía

Trabaja en equipo respetando las opiniones de sus pares

Manifiesta actitudes de solidaridad a la hora de trabajar en equipo.

Demuestra actitudes de respeto tanto con sus pares como con el docente.

El criterio de logrado, se determina cuándo siempre el estudiante manifiesta la conducta. El criterio de medianamente logrado, se determina cuándo el estudiante ocasionalmente manifiesta la conducta. El criterio de no logrado, se determina cuando el estudiante, no manifiesta ni determina.

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ANEXOS POR CLASES

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CLASE 1:

Se utilizará este recurso en la primera clase con el objetivo de ver

características relevantes del agua, por medio de interrogantes que se

puedan realizar mediante el transcurso del video y a su vez trabajar las

normas dentro del aula.

Video:

Nombre El chavo animado cuidemos el agua.

Link http://www.youtube.com/watch?v=J2FwWQFA-eA

Descripción Es una clase de la escuela en donde va el chavo del 8 y sus amigos por lo que en él se presentan características relevantes

del agua, en donde además se pueden establecer las normas de convivencia y cómo podemos nosotras a partir de este

audiovisual, trabajar este recurso didáctico.

Seguido del video esta la realización de un afiche de normas, escritas

por los mismo estudiantes y consensuadas por las docentes en formación,

cuyo video tiene dos objetivos, uno utilizarlo como medio de aprendizaje del

ciclo del agua y sus características y por otra parte visualizar y observar lo

que se debería realizar en una sala de clases para que exista un ambiente

propicio para la enseñanza.

Para esto se utilizarán imágenes como las que se muestran a

continuación, porque el afiche será el ciclo del agua pero con las diferentes

normativas del aula y respeto hacia los demás.

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CLASE 2:

Recurso interactivo:

Nombre El tiempo atmosférico y sus características.

Link http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=21

6888

Descripción El tiempo y sus características, su medición y

relaciones con las estaciones del año

Power Point del tiempo atmosférico y sus elementos.

Video:

Nombre Los diversos tiempos atmosféricos

Link http://www.youtube.com/watch?v=d0i5hBiIZrs

Descripción Es una breve descripción de los tiempos atmosféricos

con un personaje llamado Pocoyo.

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“El cuidado del agua durante el día”

FICHA DE TRABAJO.

Nombre:

Fecha:

ACCIÓN HORA QUE REALIZAS LA ACCIÓN.

¿CÓMO CUIDAS EL AGUA?

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¿A qué juegas en las distintas estaciones del año?

Escriba en cada dibujo la estación del año que corresponde. Describa las

condiciones del tiempo para cada una de ellas (lluvia, calor, frío, nieve, sol).

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CLASE 3:

Ppt graficos de barra simple:

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CLASE 4:

“CONSTRUCCION DE UN LIBRO DIDACTICO”

Los estudiantes crearán con sello personal un libro que les permita

entender de forma sencilla los contenidos disciplinarios que se trabajarán

con ellos, además es una estrategia para su aprendizaje, incluirá en él,

conceptos relevantes, dibujos realizados por ellos mismos e imágenes que

buscaran en sus hogares, mas juegos que se le entregarán para trabajar y

reforzar los aprendizajes esperados.

Materiales;

Cartulina doble fas.

Pegamento

Lápices de colores.

Lápiz grafito y goma

Recortes de revistas.