Proyecto de Aprendizaje Markawuamachuco

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I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN NICOLÁS 1.2. GRADOS: 1°, 2°, y 3° DE SECUNDARIA 1.3. DURACIÓN: 20 HORAS 1.4. AREAS:

ÁREAS INTEGRADAS ÁREAS POSIBLES DE INTEGRAR

Formación ciudadana Persona, familia y relaciones humanas. Historia, geografía y economía. Ciencia , tecnología y ambiente

Educación por el Arte Comunicación. Matemática

1.5. DOCENTES:

I. E. SAN NICOLAS PRONAFCAP - UNT

Américo Núñez Reyes. Silvia Tolentino Águilar. Ana Patricia Cayetano Ávalos Dabeyba Catalán Muñoz

Elizabeth Maritza Varas Camacho. Dennos Geiner Méndez Díaz. Olinda Odilia Alva Guarniz Osber Yaurí Cruz

II. PROPÓSITO Y FINALIDAD:

2.1. PROPÓSITO: El presente proyecto consiste en conectar de manera integrada los aprendizajes

(conocimientos, habilidades y actitudes) de las diversas áreas curriculares en la elaboración por parte de los estudiantes, de materiales y recursos didácticos a emplearse en las actividades de aprendizaje relacionadas al conocimiento y valoración de la cultura Huamachuco. 2.2. FINALIDAD:

Estar en contacto directo con las fuentes arqueológicas, geográficas y orales del conocimiento y la cultura, no es frecuente debido a las dificultades económicas y administrativas que su gestión implica. Por esta razón se hace necesario desarrollar coordinadamente acciones educativas concretas que tengan por finalidad la integración de los conocimientos de las diversas áreas del currículo y el logro de las competencias y capacidades previstas para cada ciclo. En este sentido en el presente proyecto consideramos importante que el estudiante, forme parte activa, desde la planificación y ejecución, hasta la evaluación del proceso de aprendizaje; y, dentro de este, en el diseño de los medios y materiales educativos para los diversos momentos de las actividades de enseñanza

REDESCUBRIENDO LAS CREACIONES

CULTURALES DE LOS HUAMACHUCOS

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aprendizaje. Concretamente, consideramos didácticamente motivador e influyente para el proceso de enseñanza aprendizaje, que el estudiante diseñe y elabore medios y materiales educativos como: cuentos, organizadores visuales, representaciones gráfico plásticas concretas y otras, de la historia y cultura ancestral; material que ha de utilizarse durante las actuales y futuras actividades de aprendizaje; con la finalidad de desarrollar aprendizajes significativos, fomentar la revaloración y reconocimiento de nuestra cultura primigenia y sus aportes a la actualidad y concretar la diversificación e integración curriculares y el desarrollo de los temas transversales del currículo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

MATRIZ DE CAPACIDADES, CONTENIDOS, ACTITUDES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA:

Capacidades Conocimientos Aprendizajes Esperados

Manejo de información

Comunica

Comprensión espacio – temporal

Infiere

Representa Juicio critico

Argumenta

Formula

El Horizonte Medio en la Región La Libertad

Wiracochapampa

El Reino de los Huamachucos

Cultura Huamachuco

Ubicación de la cultura Huamachuco

Mitos y leyendas

Markawamachuco. Calidad Ambiental

Influencia del espacio geográfico en el desarrollo cultural de Humachuco. Calidad de vida

Tradiciones, costumbres y diversidad de Huamachuco.

Calendario turístico de Huamachuco.

Comunica información sobre las construcciones de los Huamachucos.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los Huamachucos.

Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, sucedidos con los Huamachucos.

Argumenta en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en la localidad.

Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más significativos, de su vida local.

Actitudes: Respeta las

normas de convivencia.

Cumple con los horarios establecidos Presenta sus trabajos a tiempo. Solicita la palabra para expresar sus ideas. Conserva la higiene en el aula.

ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS


Construcción de la autonomía Identifica Reflexiona Analiza

Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. Relaciones afectivas.

Mitos y creencias sobre el sexo.

Describe patrones socioculturales que influyen en su comportamiento.

Reflexiona sobre su comportamiento sexual.

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Relaciones

interpersonales

Propone

Mejorando nuestro aprendizaje

Aprender a aprender.

Estrategias de aprendizaje.

Trabajo en equipo. Uso del tiempo

Lectura recreativa.

Analiza en forma crítica los mitos y creencias sobre el sexo.

Propone innovaciones para el

desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo.

Propone actividades académicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.

Actitudes: Perseverancia

en la tarea.

Culmina las tareas que inicia. Mejorar su trabajo a partir de sus errores. Es propositivo ante los obstáculos. Toma decisiones en forma autónoma.

ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA


Construcción de la Cultura Cívica

Analiza

Comprende

Analiza

Diversidad y pertenencia social

Cultura y sociedad: - Características de una cultura. - Sociedad y diversidad cultural. - Manifestaciones culturales de

la localidad y de la región. - Cambios y permanencias.

Aspectos que fundamentan la peruanidad: costumbres y tradiciones comunes.

Valoración, conservación y defensa del patrimonio cultural. Valores cívicos:

La honestidad.

La justicia.

Responsabilidad y compromiso social.

Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.

Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relación con el Estado de Derecho y la democracia.

Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social y reconoce su importancia para la cohesión social.

Actitudes: Disposición

cooperativa y democrática.

Muestra disposición para trabajar en equipo. Comparte sus materiales con sus demás compañeros. Respeta y cumple los acuerdos de la mayoría. Colabora con sus compañeros para la resolución de problemas

comunes.

Temas Transversales:

(Institucional)

Educación para la identidad personal, cultural y regional. Educación en democracia.

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ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE:


Comprensión de la información

Discrimina

Analiza

Infiere

Argumenta

Indagación y Experimentación

Representa

Organiza

Establece

Formula

ECOSISTEMA

Componentes

Tipos de ecosistemas

Ecosistemas en markawamachuco.

Organización del ecosistema

Habitad

Nicho Ecológico

Biomas

Flora y Fauna en vías de extinción: quinual, picaflor andino y el korequenque

CADENAS Y REDES ALIMENTICIAS

Cadenas y redes tróficas.

Relaciones en el ecosistema.

ESTUDIOS DE LAS POBLACIONES

Densidad

Distribución espacial (flora de markawamachuco)

Crecimiento de una población (Mortandad del Korequenque, especie representativa de los humachucos)

Equilibrio en el

ecosistema

Importancia del agua en los seres vivos.

Construcción de los canales de agua hasta markawamachuco.

Desequilibrio en el ecosistema

Deforestación: Incendios forestales y causados por el hombre en markawamachuco.

Contaminación por

Discrimina los componentes de un ecosistema.

Indetifica los tipos de ecosistemas existentes en markawamachuco

Establece relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Identifica la flora y fauna en vías de extinción en markawamachuco

Discrimina habitad, nicho ecológico y biomas de la fauna existente en markawamachuco.

Formula diferentes cadenas y redes alimenticias con la flora y fauna de markawamachuco

Representa e interpreta gráficamente la deforestación de las ruinas de markawamachuco.

Formula hipótesis de estudio sobre la mortandad y migración del korequenque.

Argumenta y propone alternativa de conservación de la biodiversidad de markawamachuco

Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud.

Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los seres vivos.

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relaves mineros.

Actitudes: Respeta las

normas de convivencia.


IV. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN:

4.1. PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS BASICOS TIEMPO

1. Elaboración del proyecto de aprendizaje Docentes, alumnos.

Útiles de oficina 1°

semana

2. Reconocimiento de las fuentes de la cultura Huamachuco y elección de las “producciones concretas” a elaborar.

Docente , alumnos

Registro auxiliar, Unidad de aprendizaje – Proyecto.

2° semana

3. Gestión y formación de alianzas estratégicas para la financiación y ejecución del proyecto

Docente, alumnos

Útiles de oficina Proyecto resumen, oficios

2° semana

4. Recopilación sistemática y orientada de información sobre cultura Huamachuco.

Docente, alumnos

Aula virtual_ sesiones de aprendizaje Libros –textos

3° semana

5. Selección, diseño y elaboración de las “producciones concretas” trabajar.

Alumnos Gráficos, diseños, guiones, cuentos.

3° semana

6. Evaluación colectiva del proyecto Docente, alumnos

Aula virtual_ sesiones de aprendizaje Libros –textos

4° semana

4.2. PLAN ESPECÍFICO DE ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN:

(Enfocado al desarrollo de los conocimientos y la elaboración del material concreto)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS Y RECURSOS

1. Conformación de grupos según la “producción concreta” elegida para su elaboración.

Formación de grupos: Equipos compuestos por 6 a 8 integrantes por aula en función de la producción elegida.

2. Diseñar previamente la producción a elaborar: representación teatral, cuento, exposición.

Escenificación Teatral: guiones, disfraces, implementos de escenario. Creación de Cuentos: guías, papel sábana, papel folkote, lápices, pinturas acrílicas, cola sintética Elaboración de Material Expositivo: lápices, papel: sábana, bond (blanco y color) colores, tijeras, otros.

3. Recopilar los recursos, herramientas y materiales a utilizar en la elaboración de las “producciones concretas”.

4. Elaboración de las “producciones concretas”: Primera fase: formato base, presentación básica.

Trabajo grupal dirigido: Sigue instrucciones para empleo de materiales de acuerdo al formato base. Ensayan según guión

5. Elaboración de las “producciones concretas”: Segunda fase: dar forma a

Trabajo grupal dirigido: Siguen instrucciones para la elaboración de la

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la producción, corrección de procesos, ensayos.

“producción concreta”, uso de materiales y comparación con patrones o referentes. Ensayan según guión y mejoran sus procesos

6. Elaboración de las “producciones concretas”: Tercera fase: conclusión del formato, acabados de la producción, revisión, ensayos finales.

Trabajo grupal dirigido: Sigue instrucciones de empleo de materiales de acabado. Ensaya según las especificaciones dadas para la representación elegida.

7. Exhibición de las “producciones concretas” a nivel de la institución educativa.

Exposición de productos: Se organizan en equipos. Ambientan y distribuyen el espacio y tiempo para que la comunidad educativa pueda apreciar las producciones realizadas.

8. Evaluación externa del proyecto y de la exposición de las “producciones concretas”

Evaluación heterogénea mediante encuesta: Se aplica representativamente encuestas a estudiantes, docentes y público en general.

V. EVALUACIÓN DEL PROYECTO: 5.1. A NIVEL DE APRENDIZAJES:

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTO Área de historia, geografía y economía: Comunica información sobre

las construcciones de los Huamachucos.

Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los Huamachucos.

Representa e interpreta

gráficamente los procesos históricos, sucedidos con los Huamachucos.

Argumenta en torno a la

importancia de la diversidad

Selecciona las ideas más importantes

referentes a la cultura Huamachuco mediante subrayado.

Expone verbalmente las ideas más resaltantes acerca de las construcciones de los Huamachucos.

Deduce las relaciones existentes entre la cultura actual y las costumbres de los Huamachuco en un escrito.

Identifica las necesidades de adecuación de las culturas al espacio geográfico para su desarrollo y expansión en un texto.

Contextualiza los avances tecnológicos de los Huamachucos con las necesidades de la cultura actual mediante exposición oral.

Analiza las creaciones de la cultura Huamachuco expresando juicios de valoración.

Representa los hechos sucedidos en la cultura Huamachuco mediante dibujos.

Representa escenas importantes de la historia de los Huamachucos mediante dramatizaciones.

Representa los restos arqueológicos de la cultura local, mediante maquetas y utilizando elementos de la zona.

Describe las tradiciones y costumbres de su localidad en forma escrita.

Guía de observación Prueba de desarrollo Lista de cotejos Informes

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de tradiciones y costumbres en la localidad.

Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos más significativos, de su vida local.

Emite opiniones acerca de la importancia de fomentar las tradiciones y costumbres de su localidad en un escrito.

Plantea opiniones a favor o en contra de algunos hechos sucedidos en su historia local dando argumentos.

Área de persona, familia y relaciones humanas: Describe patrones

socioculturales que influyen en su comportamiento.

Reflexiona sobre su

comportamiento sexual. Analiza en forma crítica los

mitos y creencias sobre el sexo.

Propone innovaciones para

el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo.

Propone actividades académicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.

Identifica los patrones socioculturales que

influyen en su comportamiento en un texto.

Describe oralmente los patrones socioculturales que influyen en su comportamiento.

Asume una postura adecuada respecto de su sexualidad.

Comenta la diferenciación del comportamiento sexual en plenario.

Identifica las ideas negativas contenidas en los mitos y creencias sobre la sexualidad en un texto.

Diferencia los aspectos reales de los ficticios en relación a la sexualidad contenidos en los mitos en forma oral.

Emite opinión justificada acerca de los mitos y creencias del sexo.

Identifica las fortalezas y debilidades del trabajo en equipo en un texto.

Plantea mejoras para el trabajo en equipo consensuando su aplicación.

Identifica necesidades de aprendizaje, importancia de tema y problemas en su entorno.

Planifica visitas de estudio, trabajos de campo, exposiciones, eventos y las comparte con el grupo.

Guía de observación Lista de cotejos. Informes Pruebas escritas

Área de formación ciudadana:

Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región así como la importancia de la conservación del patrimonio cultural.

Comprende el concepto de cultura de la legalidad, su relación con el Estado de Derecho y la democracia.

Analiza los valores de

honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social y

Identifica las manifestaciones culturales de

su localidad en un texto. Sustenta la importancia de la conservación

del patrimonio cultural en forma coherente.

Identifica los rasgos de la cultura de la

legalidad, el estado de derecho y la democracia en un texto.

Relaciona la cultura de la legalidad con el estado de derecho mediante esquema de causalidad.

Identifica los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso social en un análisis de casos.

Establece relaciones entre los valores y la unidad social en un escrito.

Sustenta la importancia de la práctica de

Lista de cotejos Guía de observación Prueba escrita Informe

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reconoce su importancia para la cohesión social.

los valores para la cohesión social en un escrito.

Actitudes Comportamientos observables INSTRUMENTO

1. Respeta las normas de convivencia.

Cumple con los horarios establecidos

Presenta sus trabajos a tiempo.

Solicita la palabra para expresar sus ideas.

Conserva la higiene en el aula.

Escala valorativa.

2. Perseverancia en la tarea.

Culmina las tareas que inicia.

Mejorar su trabajo a partir de sus errores.

Es propositivo ante los obstáculos.

Toma decisiones en forma autónoma.

Escala valorativa.

3. Disposición cooperativa y democrática.

Muestra disposición para trabajar en equipo.

Comparte sus materiales con sus demás compañeros.

Respeta y cumple los acuerdos de la mayoría.

Colabora con sus compañeros para la resolución de problemas comunes.

Escala valorativa.

ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE:

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTO

Discrimina los componentes de un ecosistema.

Indetifica los tipos de ecosistemas existentes en markawamachuco




Formula diferentes cadenas y redes alimenticias con la flora y fauna de markawamachuco

Representa e interpreta gráficamente la deforestación de las ruinas de markawamachuco.

Formula hipótesis de estudio sobre la mortandad y migración del korequenque.

Argumenta y propone alternativa de conservación de la biodiversidad de markawamachuco

Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud.

Evalúa la importancia del agua en el

Discrimina los componentes de un ecosistema, a través de un cuadro comparativo.

Indetifica los tipos de ecosistemas existentes en markawamachuco en su guía de campo




Formula diferentes cadenas y redes alimenticias con la flora y fauna de markawamachuco, en su guía de campo

Representa e interpreta gráficamente la deforestación de las ruinas de markawamachuco, en una maqueta.

Formula hipótesis de estudio sobre la mortandad y migración del korequenque, en su guía de campo

Argumenta y propone alternativa de conservación de la biodiversidad de markawamachuco, en su informe de campo.

Analiza los factores de contaminación de su entorno y su implicancia para la salud, de manera verbal y escrita.

Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los seres vivos

Guía de observación Prueba de desarrollo Lista de cotejos Informes

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desarrollo biológico de los seres vivos.

Actitudes Comportamientos observables INSTRUMENTO

1. Respeta las normas de convivencia.


Escala valorativa.

2. Perseverancia en la tarea. Culmina las tareas que inicia. Mejorar su trabajo a partir de sus errores. Es propositivo ante los obstáculos. Toma decisiones en forma autónoma.

Escala valorativa.

3. Disposición cooperativa y democrática.

Muestra disposición para trabajar en equipo. Comparte sus materiales con sus demás

compañeros. Respeta y cumple los acuerdos de la mayoría. Colabora con sus compañeros para la

resolución de problemas comunes.

Escala valorativa.

VI. RECURSOS.

ACTIVIDADES Descripciónl Unidad Cant

1. Elaboración de cuento.

Plumones Caja 01

lápices Caja 01

Cartulina Folkote Ciento 0.25

Pinturas acrílicas Unidad 20

Cola sintética Unidad 3

Papel bond Millar 0.25

2. Elaboración de material grafico – plástico.

Papel bond Millar 0.25

Impresión Unidad 50

Fotocopia Unidad 7500

Papel sabana Millar 0.25

Papel de color Millar 0.25

Tijeras Unidad 3

Colores Caja 3

3. Representación teatral. Disfraces Unidad 70

Implementos de escenario Unidad 70

Equipo de Sonido Unidad 1

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ANEXOS Anexo nº 1

Trabajo cooperativo y socialización de los aprendizajes:

Puede realizarse de varias formas: - Se realiza una mesa redonda para que cada responsable de grupo exponga los

resultados de sus trabajos, pueden exhibirse muestras y productos. - Exponen sus resultados mediante la exposición de todo el grupo, logros,

dificultades, anécdotas y contratiempos. Evaluación Final:

Autoevaluación, coevaluación (pares) y heteroevaluación:

ESCALA VALORATIVA

ALUMNO/ ALUMNA DOCENTE

Muy Buena

Buena Regular Deficiente Muy Buena

Buena Regular Deficiente

PARTICIPACIÓN

COMPROMISO

RESPONSABILIDAD

INTERÉS

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Anexo nº 2

Diseño y elaboración de cuento

1) Materiales e implementos: Después de establecer las normas de trabajo para desarrollar el diseño del cuento, se escogerán los bosquejos de las figuras que representarán el cuento de los Huamachuco. Opcional de acuerdo a las necesidades educativas. Precisar los materiales a utilizar en cada una de las representaciones. Materiales básicos: Lápiz, papel bond, cuadernos, papel folkote, pinturas acrílicas, cola sintética, tijeras, pinceles, cinta maskintape, etc. y todo aquel material que sirva para el trabajo. Ejemplificación: Material específico: Diseño de la primera escena del cuento, lápiz, papel bond, papel folkote. Después de realizar el diseño en el folkote, este será pintado con las pinturas acrílicas. Ambiente, (amplio) mesa de trabajo, franela o paño de limpieza. 2) Elaboración:

Procedimientos: En el diseño y elaboración del cuento:

Definir en un papel bond los bocetos que perfilan el diseño de las escenas desde el inicio hasta el final.

Pasar los dibujos con mayor amplitud al papel folkote

Pintar con colores adecuados cada un a de las escenas representadas en el cuento.

Realizar los retoques necesarios para que cada imagen represente tanto las situaciones como los sentimientos que se quieren expresar.

Pegar en forma secuencia cada una de las escenas del cuento.

Empastar el cuento para la presentación final.

Anexo nº 3

Diseño y presentación de la dramatización

1) Materiales e implementos: Después de establecer las normas de trabajo para desarrollar la representación teatral, se ensayaran las escenas. Precisar los materiales a utilizar en cada una de las presentaciones. Materiales básicos s: Guión, pinturas, trajes o disfraces, toldos para escenario, sonido, otros. Ejemplificación: Material específico: Ensayo de la primera escena de la dramatización, guión, actores, utilitarios.

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Ambiente, (amplio), sonido.

2) Elaboración: a continuación el guión

SOMETIMIENTO DE LOS WAMACHUKOS AL IMPERIO INCAICO I ACTO

NARRADOR: Desde tiempos inmemorables, el hombre y la naturaleza vivían en perfecta armonía; con la fauna, la flora, sus bosques, sus montañas, sus suelos, sus ríos y lagunas…Así existía mi pueblo, en comunión perfecta con el universo, pues así amaba su propia vida respetando la tierra que cultivaba, amando el sol, pues de el recibía su calor para mantenerse vivo…Y en ese tiempo nació una gran cultura “LOS WAMACHUKOS” hombres buenos, honestos, trabajadores y que respetaban su entorno. Los Wamachukos una cultura propia con sus dioses principales como Ataguju – Katequil – Piguerao – Wamansiri – Cataguan – como su arquitectura monumental como lo demuestra Markawamachuko – Viracochapampa – Amaru – etc. A mediados del siclo 15 en la cultura wamachuko hubo un acontecimiento muy importante e aquí su historia. Por aquellos tiempos era una costumbre de los Wamachukos como adoración al Dios Ataguju, levantar un madero al centro de Markawamachuko, para simbolizar la fertilidad y homenaje a la tierra.

_Fondo Musical_ Las cuatro Guarangas hacen su aparición: Hace su ingreso por el Este la Guaranga Andamarca representada por su Curaca Principal acompañado por sus doncellas, guerreros y cazadores. Esta Guaranga estaba conformada en su mayoría por hombres y mujeres expertos en los textiles. Desde el sur llega la Guaranga Guacapongo, celosos guardianes del Oráculo de Katequil; representado por su Curaca Principal están sus Doncellas, vienen también sus guerreros y cazadores.

Llega desde el norte la Guaranga Llucho, siempre al mando de su Curaca Principal atendido por sus Doncellas, Guerreros y sobre todo sus Cazadores pues estos hombres han desarrollado al máximo sus habilidades en la caza del Venado. Se apreciar la llegada de la Guaranga Llampa, esta es la guaranga principal del territorio Wamachukino. Cuya función es resguardar las construcciones sagradas de Markahuamachuco. Del mismo modo ingresa el Curaca Principal, las Doncellas, Guerreros y Cazadores.

_Fondo Musical_ Se impone la presencia del curaca principal del señorío, el “Gran Wamachuko” acopañado de la NUS, denominación de la mujer principal del curaca, con guerreros experimentados en las

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mas grandes luchas…. Los wamachukos se inclinan reverentes ante la presencia de su gobernante. El Gran Wamachuko se dirige al Ushno sagrado. Desde allí se dirige a su pueblo… GRAN WAMACHUKO: Padre, Dios Ataguju… Katequil… mi pueblo les rinde su máximo respeto. Pueblo de Wamachuko, les agradezco por haberse reunido el día de hoy aquí Como todos los años, para celebrar la fertilidad de la tierra, ordeno que se de inicio al ritual de costumbre. NARRADOR: los hombres más fuertes de wamachuko ingresan trayendo el madero ataviado con los productos de la tierra: Maiz, Quinua y la flores más bellas de la zona, principalmente la cantuta, al centro de la plaza principal. Luego danzan jubilosos, reverenciando a su curaca, llenos de júbilo se van retirando a sus lugares de origen.

_Fondo Musical_ NARRADOR: Xulcamango se ha pronunciado desde lo alto del apu manifestando que es necesaria su presencia en esta ceremonia, como por arte de magia el sacerdote aparece a la entrada del pueblo. El Sacerdote cumplía una función de primerísimo orden en el mundo andino, era el eslabón entre los Dioses y el poder central representado por el curaca, así como también era un elemento que inspiraba mucho temor y respeto. Como supremo Sacerdote y dado el gran poder de Vaticinar los acontecimientos del futuro se dirige al Curaca para expresarle sus saludos. Sus fieles servidores y acompañantes vienen provistos de un cuy negro, un cuchillo y una vasija. Con la anuencia del Gran Wamachuko y el Xulcamango, frente al madero da inicio a su ritual sacrificando al cuy negro, ofreciendo la sangre a ataguju y untando el madero. XULCAMANGO: Oh gran Wamachuko, mi oráculo me dice que pronto seremos visitados por gente de pueblos muy lejanos. GRAN WAMACHUKO: Oh mi fiel Xulcamango creo en tus palabras Creo en tus palabras estaremos preparados.

II ACTO

_Fondo Musical_ NARRADOR: Un guerrero corriendo a gran velocidad comunica a Xulcamango.

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GUERRERO: Oh gran Xulcamango gente extraña viniendo con guerreros próximos a llegar. XULCAMANGO: Gran Wamachuko, Guerrero avisar que extraños de pueblos lejanos están cerca. GRAN WAMACHUKO: Xulcamango tu preedición fue cierta, te pregunto a ti si vienen en son de paz o de guerra. NARRADOR: Xulcamango utilizando sus poderes sobrenaturales, arroja los huesos de cuy negro y las hojas de coca para descifrar en ellos la intención de los extraños visitantes. Bocanadas de chicha son esparcidas en el aire como preámbulo de la conexión entre el gran sacerdote y Ataguju, Dios superior de los Wamachukos… Ataguju se ha pronunciado. El gran Xulcamango ha sentido la fuerza divina de los dioses. XULCAMANGO: Oh mi Gran Wamachuko esta gente viene en son de Paz pero me invaden extraños presentimientos. GRAN WAMACHUKO: Confió en ti estaremos listos a recibirlos.

_Fondo Musical Incaico_

NARRADOR: Aproximadamente durante el año de 1460, durante el reinado del noveno Inca, Pachacutec, hace su aparición por estas tierras, los invasores del sur, la delegación enviada por el inca Pachacutec, cuyo imperio se hallaba en pleno proceso de expansión hacia el Norte, hace su ingreso encabezados por Cápac Inca Yupanqui y por el príncipe Túpac Inca Yupanqui, su sequito y su ejército imperial. GRAN WAMACHUKO: Seas Bienvenido tu y tu gente a mi pueblo, lo recibimos en paz. NARRADOR: 04 doncellas cuzqueñas entregan: Maíz, un manto, un ceramio y la madre tierra o pachamama, como presente y símbolo de fraternidad y reciprocidad entre los pueblos. GRAN WAMACHUKO: Oh señor enviado por el Inca Pachacutec, te entrego el báculo de mando como señal de alianza y amistad entre nuestros pueblos. CÁPAC INCA YUPANQUI: Señor de esta tierra el todopoderoso Pachacutec me ha ordenado proclamarte como líder y el gran curaca de estas tierras, Jefe y señor de tu pueblo y de esta región y a decirte que estamos contigo. PUEBLO: Gran Wamachuko, Wamachuko, Wamachuko…… - TODOS BAILA JUBILOSOS POR ESTA GRAN UNIÓN - GRAN WAMACHUKO: Recibe tu estas dos mujeres para tu servicio

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CÁPAC INCA YUPANQUI: Gracias Gran Wamachuko tu también recibe estas doncellas para tu cuidado y enseñe a tu pueblo nuestras costumbre y labores. Bueno tengo que proseguir mi camino de conquista rumbo al norte. GRAN WAMACHUKO: pueblo mió en este momento integramos un gran imperio, con lo hermanos del sur, hemos ganado mucho.

EL GRAN WAMACHUKO:

¡HO!

CO YAYA ATAGUJO (escucha dios Atagujo)

¡HO!

CO YAYA KATEQUIL (escucha dios Catequil)

CU MUNINGUIDO (cabeza redonda)

YAYA USU (escucha Dios)

USU……. (Al Hombre)

WAMAN CHUKO (de la tierra del Halcón)

Te damos gracias por los maíces, la Lluvia que dejas caer y por dejarnos sentirnos vivos y felices.

NARRADOR: El Pueblo se retira a seguir la fiesta. Victoriosos de alegría, música con toda su expresión el Gran Wamachuko se retira en su anda.

Procedimientos:

Definir el papel de cada uno de los actores.

Estudiar detenidamente el guión.

Los alumnos y alumnas colaboradores deberán adecuar el escenario.

Ensayar cada una de las expresiones corporales y entonaciones de voz.

Iniciar con los ensayos generales de cada acto.

Perfeccionar su actuación con las recomendaciones de los docentes encargados.

Presentar y ensayo final de la dramatización.

Tener a la mono todos los materiales necesarios.

Presentación al público de la dramatización en todo su esplendor.

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Anexo nº 4

Diseño y elaboración de maqueta y organizadores visuales

1) Materiales e implementos: Después de establecer las normas de trabajo para desarrollar la maqueta y los organizadores visuales del tema, se escogerán los mejores bosquejos para su ampliación y desarrollo. Materiales básicos: Lápiz, papel bond, cuadernos, papel folkote, cartón, cola sintética, tijeras, cinta maskintape, pinturas, etc. y todo aquel material que se adecue a la mejora del trabajo. Ejemplificación: Material específico: Diseño de la maqueta, lápiz, papel bond, cartón, cola sintética, pinturas. Después de realizar el diseño en pequeño este será ampliado para una mejor visualización. Diseño de organizadores visuales: papel sabana, lápices, papel de colore, cola sintética, etc. Ambiente, (amplio) mesas de trabajo, franela o paño de limpieza. 2) Elaboración de la maqueta:

Procedimientos: En el diseño y elaboración de la maqueta:

Definir en miniatura la maqueta o bosquejo de maqueta utilizando papal o cartón,

Ampliar el diseño establecido en un mínimo de 1 metro de ancho por 1.50 cm. de largo.

Pintar con colores adecuados cada una de las partes del diseño.

Realizar los retoques necesarios para que la presentación sea la ideal.

3) Elaboración de los organizadores visuales:

Procedimientos: En el diseño y elaboración de los organizadores visuales:

Definir los tipos de organizadores visuales a presentar.

Seleccionar la información más importante para la presentación.

Diseñar en papel bond los organizadores visuales elegidos con la respectiva información.

Verificar la buena escritura de la información.

Plasmar los diseños en papal folkote con letra legible.

Realizar los últimos detalles para la exposición.

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ANEXO: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

ENCUESTA DE OPINIÓN PARA ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL PROYECTO Estimado alumno y alumna, a continuación hay preguntas relacionadas al proyecto realizado, responde marcando con X los recuadros según la valoración que tengas para cada una.

Preguntas VALORACIÓN

Bastante Medianamente Escasamente

1. Consideras que el trabajo realizado en el proyecto ha contribuido en mejorar tu aprendizaje y expresividad.

2. Consideras que las áreas de estudio tienen temas que pueden ser tratados de manera compartida como en el proyecto.

3. Los trabajos que haz realizado te han ayudado a identificarte con la cultura ancestral y presente.

4. Crees que el compartir las actividades con tu grupo te ha ayudado a mejorar en tus actitudes y a interesarte por estudiar.

5. El compartir las tareas del proyecto te ha ayudado a mejorar el diálogo y relaciones amicales.

6. Consideras que la exposición de trabajos realizados te ha ayudado a lograr mayor seguridad, autoestima y responsabilidad.

7. Te sientes satisfecho de haber podido concluir tu diseño, plan, obra, trabajo, etc. previsto en el proyecto

8. El trabajo realizado en el proyecto te ha motivado a continuar con otros proyectos similares en tus estudios

9. Consideras que los temas de historia de las culturas andinas, deben ser estudiados teniendo en cuenta los procedimientos desarrollados en este proyecto

10. Piensas que la culminación del proyecto ha sido bien organizada y ejecutada

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Orientaciones: Estimados estudiantes en el siguiente documento estas las recomendaciones para establecen las normas claras de la visita y las acciones a realizar durante ella. Antes de la visita:

Se recomienda llevar ropa liviana de preferencia buzo de la I.E.

Los alimentos deben ser agua y frutas o algún adicional que también sea liviano.

Protector solar y sombrero o gorra.

Un cuaderno

Lápiz, lapicero, borrador

Si eres parte de la representación no olvides llevar tu traje y cuidarlo antes, durante, y después de la visita pues es tu responsabilidad entregarlo tal cual se te entrego.

Evitar llevar cosas de valor.

Todo en una bolsa o mochila que puedan ser fáciles de transportar.

Recuerda estar puntual a la hora de salida de la visita de campo de lo contrario te perderás el viaje y eso se verá reflejado en tu nota de actitud ante el área.

Prepara todo con tiempo. Durante la visita:

Debes ubicarte en el grupo al que perteneces. Por ningún motivo deberás aislarte de los docentes o guías, tu seguridad también depende de ti. Debes estar atento, atenta a las preguntas y indicaciones de tus docentes. Recuerda que el objetivo de la visita es aprender a profundidad la historia de nuestra cultura local. En este documento también se anexa la guía de trabajo de campo que tendrás que llenar durante la visita. Durante la representación si eres parte del equipo por todo tu esfuerzo para que el resultado sea el mejor,

si no eres parte del grupo que escenificara entonces colabora con el orden y la disciplina. Durante el refrigerio evita dejar algún tipo de basura ya sea bolsas, sobres, cáscaras, envases, etc. todo

esto llenado en un envase o bolsa para luego depositarlo en el tacho de basura más cercano. Si tienes alguna inquietud hazla saber a tus profesores para poder resolverla de inmediato. Culminada la visita: Todos regresamos juntos a la I.E., recuerda que tendrás mucho tiempo de realizar diversos paseos pero

esta es una visita de estudios por lo tanto los tiempos están programados y deben cumplirse. Entrega tu guía de trabajo de campo a la docente encargada para tu calificación. En la próxima clase pon todo tu esfuerzo para producir creativamente alguno de los trabajos escogidos

por tu grupo.

Gracias por cumplir con lo establecido.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN NICOLÁS” Bienvenidos empecemos a investigar, toma en cuenta el punto del cual partimos y todos los lugares a donde llegamos, recuerda que mientras más creativo seas en tu narración tu producto será el mejor. Ubicación:

Accesibilidad:

Según la explicación atendida qué es Marcawuamachuco:

Describe el Waman Raymi:

Anota algunas de las palabras antiguas con su significado:

GUIA No 1

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Recolección de Datos: Observa detenidamente a tu alrededor, identifica todos los restos arqueológicos, analízalos y luego grafícalos.

Describe tu grafico:

¿Qué acciones realizarías para proteger nuestro Marcawuamachuco?

¿Qué mensaje puedes rescatar de la representación teatral realizada por tus compañeros?

Relata a modo de cuento tu vista a markahuamachuco

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GUIA No 2

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Relata a modo de cuento tu vista a markahuamachuco

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Aportes de los Huamachucos a Nuestra Cultura Actual

En el tiempo de los Huamachucos Actualmente

Ejemplo: los Huamachucos colocaban un palo en el centro decorado con los mejores frutos de sus tiempos para iniciar sus rituales y/o fiestas.

Actualmente en la plaza se coloca un estandarte al iniciar alguna festividad.

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ENCUESTA DE OPINIÓN PARA DOCENTES Estimado colega, a continuación hay preguntas relacionadas al proyecto realizado, responde con honestidad, marcando con X los recuadros según la valoración que tengas para ellas.



1. Consideras que un proyecto como este contribuye a mejorar el aprendizaje, la expresividad, las actitudes, aptitudes sociales y el interés por el estudio..

2. Consideras que las diversas áreas de estudio tienen temas que pueden ser tratados de manera compartida como en este proyecto.

3. Los trabajos realizados ayudarán a identificarse con la cultura ancestral y presente.

4. El proyecto desarrollado te animaría a participar con otros proyectos similares en tus estudios

5. Según lo que has visto en la exposición, piensas que el proyecto ha sido bien organizado y ejecutado

ENCUESTA DE OPINIÓN PARA ALUMNOS NO PARTICIPANTES DEL PROYECTO Estimado alumno, a continuación hay preguntas relacionadas al proyecto realizado, responde marcando con X los recuadros según la valoración que tengas para ellas.



1. Consideras que un proyecto como este contribuye a mejorar el aprendizaje, la expresividad, las actitudes, aptitudes sociales y el interés por el estudio.

2. Consideras que las diversas áreas de estudio tienen temas que pueden ser tratados de manera compartida como en este proyecto.

3. Los trabajos realizados en proyectos como este ayudarán a identificarse con la cultura ancestral y presente.

4. El proyecto desarrollado te motiva a participar de otros proyectos similares en tus estudios

5. Según lo que has visto en la exposición, piensas que el proyecto ha sido bien organizado y ejecutado

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GUÍA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: CUENTOS FASE I: Piensa en el cuento que quisieras escribir, trata de recordar al máximo los detalles de los hechos, escenarios y personajes. Ahora mediante lluvia de ideas, como vengan a tu recuerdo anota frases, oraciones, etc. 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FASE II: En seguida determina una organización de las ideas en tres bloques. Guíate por la estructura. Selecciona tus ideas y colócalas en la parte más adecuado, aún sin unirlas unas con otras ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. Inicio ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

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………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. Nudo ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………….. Desenlace ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………….. FASE III: Finalmente redacta tu anécdota según la estructura. Puedes ir agregando detalles, suprimiendo otros y mejorando tu narración. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. (…) FASE IV: Relee tu cuento y mejora la coherencia y ortografía. Presenta y comparte tu creación con tus compañeros ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………. (…)

Proyecto de Aprendizaje Markawuamachuco

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