Mag. Mauro F. López A.

¿QUÉ ES EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO?

Es el conjunto de decisiones pedagógicas que desarrollan los contenidos, la acción didáctica y las actuaciones organizativas del PEI.

Representa la concreción de la propuesta pedagógica del PEI

El PCI nos lleva a responder:¿Qué ¿Qué aprender/enseñar?aprender/enseñar?

Objetivos generales de nivelObjetivos generales de nivel

Finalidad y contenidos de áreaFinalidad y contenidos de área

¿Cómo ¿Cómo aprender/enseñar?aprender/enseñar?

Criterios metodológicoCriterios metodológico

Organización de los recursosOrganización de los recursos

¿Cuándo ¿Cuándo aprender/enseñar?aprender/enseñar?

Secuenciación de las finalidades Secuenciación de las finalidades y contenidos de las áreas y contenidos de las áreas curricularescurriculares

¿Qué, cómo y cuándo ¿Qué, cómo y cuándo evaluar lo aprendido?evaluar lo aprendido?

Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

ProcedimientosProcedimientos

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?Es un instrumento que contiene el

proceso formador, sistemático e intencional que se realiza en la Institución Educativa con propósitos definidos en la educación formal.

Orienta la acción educativa.Encamina la selección de contenidos.Compromete a la comunidad educativa.Regula la organización del tiempo y de los

demás recursos.

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

PRIMERPRIMER

NIVELNIVEL

El Ministerio de Educación diseña la El Ministerio de Educación diseña la Estructura Curricular Básica.Estructura Curricular Básica.

Las DRE y UGEL determinan las orientaciones Las DRE y UGEL determinan las orientaciones y lineamientos curriculares de acuerdo a su y lineamientos curriculares de acuerdo a su contextocontexto

SEGUNDO SEGUNDO

NIVELNIVEL

La Institución Educativa toma los elementos La Institución Educativa toma los elementos del primer nivel y del PEI para elaborar el del primer nivel y del PEI para elaborar el PCI.PCI.

La responsabilidad es del equipo docente.La responsabilidad es del equipo docente.

TERCER TERCER

NIVELNIVEL

Los docentes diseñan la programación del aula: Los docentes diseñan la programación del aula: Unidades de aprendizaje, proyecto y módulos. Unidades de aprendizaje, proyecto y módulos.

CARACTERÍSTICAS DEL PCIFLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD Es un instrumento normativo Es un instrumento normativo

que propicia su actualización que propicia su actualización constante.constante.

PRESCRIPTIVIDADPRESCRIPTIVIDAD Proporciona al docente Proporciona al docente orientaciones para llevar a cabo orientaciones para llevar a cabo su trabajo.su trabajo.

SINGULARIDADSINGULARIDAD No es aplicable a otro centro.No es aplicable a otro centro.

El 30% de la contextualización El 30% de la contextualización curricular le da esa identidad.curricular le da esa identidad.

PASOS PARA ELABORAR EL PCC1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Formulación de los objetivos del PCI.3. Elaboración de los Diseños Curriculares.4. Formulación del Plan de Estudios.5. Formulación de los lineamientos sobre

calendarización, metodología, evaluación y tutoría.

1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

INSUMOSINSUMOS •El PEI (identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica)El PEI (identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica)•Diseño Curricular BásicoDiseño Curricular Básico•Temas transversales.Temas transversales.

ACCIONESACCIONES •Analizar las necesidades de aprendizaje.Analizar las necesidades de aprendizaje.•Seleccionar los temas transversales.Seleccionar los temas transversales.•Elegir valores y actitudes.Elegir valores y actitudes.•Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.los estudiantes.

PRODUCTOPRODUCTO •Cartel de necesidades e interesesCartel de necesidades e intereses•Temas transversales.Temas transversales.•Panel de valores y actitudes.Panel de valores y actitudes.•Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.

2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

.

INSUMOSINSUMOS •Necesidades e intereses de aprendizaje.Necesidades e intereses de aprendizaje.

•Objetivos de la Educación del nivel y grado.Objetivos de la Educación del nivel y grado.

•Características del estudiante.Características del estudiante.

•Temas transversales.Temas transversales.

•Valores y actitudes.Valores y actitudes.

•Lineamientos de política educativa regionalLineamientos de política educativa regionalACCIONESACCIONES •Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje.Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje.

•Establecer los objetivos relacionados con las Establecer los objetivos relacionados con las necesidades e intereses, valores y temas transversales.necesidades e intereses, valores y temas transversales.

•Priorizar y seleccionar objetivos.Priorizar y seleccionar objetivos.

•Elegir el nombre del PCI.Elegir el nombre del PCI.PRODUCTOPRODUCTO •Objetivos estratégicos del PCI.Objetivos estratégicos del PCI.

3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARESINSUMOSINSUMOS •Objetivos del PCCObjetivos del PCC

•Temas transversalesTemas transversales

•Diseño Curricular Básico (DCB)Diseño Curricular Básico (DCB)

•PEI RegionalPEI Regional

ACCIONESACCIONES •Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DC-Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DC-EBR en función de los aprendizajes propuestos.EBR en función de los aprendizajes propuestos.

•Incorporar capacidades y contenidos de acuerdo Incorporar capacidades y contenidos de acuerdo con los temas transversales de la IE.con los temas transversales de la IE.

•Elaborar el cartel de secuencia de contenidos y Elaborar el cartel de secuencia de contenidos y capacidades por área y grado.capacidades por área y grado.

PRODUCTOPRODUCTO •Diseños Curriculares por área y gradoDiseños Curriculares por área y grado

4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

INSUMOSINSUMOS •Diseños Curriculares por área y gradoDiseños Curriculares por área y grado•DCBDCB

ACCIONESACCIONES •Elaborar los Diseños Curriculares por Elaborar los Diseños Curriculares por área y gradoárea y grado•Distribuir las horas de acuerdo a los Distribuir las horas de acuerdo a los aprendizajes formulados.aprendizajes formulados.

PRODUCTOPRODUCTO •Plan de estudios modificadoPlan de estudios modificado

5. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES

INSUMOSINSUMOS Propuesta pedagógica del PEIPropuesta pedagógica del PEI

Guías de evaluación y tutoríaGuías de evaluación y tutoría

Orientaciones técnico-pedagógicas Orientaciones técnico-pedagógicas (OTP) de las áreas.(OTP) de las áreas.

ACCIONESACCIONES Elaborar los lineamientos sobre Elaborar los lineamientos sobre calendarización, metodología, calendarización, metodología, evaluación y tutoría.evaluación y tutoría.

PRODUCTOPRODUCTO Lineamientos generales sobre Lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría.metodología, evaluación y tutoría.

1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICAA) CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMA CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN

NECESIDADES EINTERESES DE APRENDIZAJE

¿Cuáles son los problemas

pedagógicos priorizados?

¿Cuáles son los factores que originan el problema?

¿Qué acciones nos permitirán dar una

solución al problema?

¿Qué carencias y qué contenidos,

temas o aprendizajes

interesan a los estudiantes?

Deserción escolar Desnutrición Difusión del valor nutritivo y consumo de los productos de la región

Cultura alimenticia

B) CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALESRELACIÓN ENTRE NECESIDADES E INTERESES, TEMAS

TRANSVERSALES, CONTENIDOS, VALORES Y ACTITUDES

NECESIDADES E

INTERESES

TEMASTRANSVER

SALES

CONTENIDOS

CAPACIDADES DE ÁREA Y

ESPECÍFICAS

VALORES ACTITUDES

Cultura alimenticia

Educación intercultural

CALIDAD DE VIDATradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural local

ÁREA: CIENCIAS SOCIALESIdentifica características del contexto.

Solidaridad

Toma la iniciativa.Participa en forma permanente

2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCCLos objetivos son enunciados que expresan la

intención de superar una carencia, satisfacer una necesidad o interés de aprendizaje.

EjemploCuidar la salud a través de una alimentación

sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona

3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES POR ÁREA Y GRADO

Los Diseños Curriculares se deben adecuar a la realidad local.

Se enriquecen con nuevos contenidos provenientes de las demandas de la I.E. y de los lineamientos de la Política Educativa Regional.

La Diversificación Curricular se concreta en la elaboración del Diseño Curricular Diversificado.

4.FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOSEs el momento cuando se decide cómo

utilizar el tercio curricular de libre disponibilidad.

Se puede incrementar horas adicionales a las previstas en el plan de estudios oficiales a las áreas que se estime conveniente.

Se pueden crear nuevas áreas, talleres o proyectos para desarrollar aprendizajes que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

5. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES

A) Lineamientos metodológicos.B) Lineamientos sobre la

evaluación.C) Lineamientos sobre tutoría y

orientación educativa.

ESTRUCTURA DEL PCI1. Datos informativosNombre de la I.E.Ubicación.Otros.2. Nombre del PCC3. IntroducciónObjetivosestructura

4. Caracterización de la problemática pedagógica.

5. Necesidades e intereses de aprendizaje.6. Paneles de temas transversales,

capacidades, valores y actitudes.7. Objetivos d4el PCC.8. Plan de Estudios de la Institución

Educativa.9. Diseños curriculares diversificados.10. Lineamientos Generales: metodología,

Tutoría y orientación Educativa.

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