Proyecto Colegio El Reverendo
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LOGOREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNUNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “EL REVERENDO”
SAN FELIPE – ESTADO YARACUY
Autores:Daniel ColmenárezDaristher SotoKeren Ochoa Tutor: Psic. Jesse Escudero
San Felipe, junio de 2012
Sistema escolar latinoamericano existe una proporción de la población escolar, que no tiene un “rendimiento satisfactorio” en el aprendizaje sistemático básico, como leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.
Sistema escolar latinoamericano existe una proporción de la población escolar, que no tiene un “rendimiento satisfactorio” en el aprendizaje sistemático básico, como leer, escribir o hacer cálculos matemáticos.
Según Adams, K. en el año 2000, realizó un Reporte Anual al Congreso; llegando a los resultados de que 1 de cada 5 personas tienen un problema de aprendizaje.
Según Adams, K. en el año 2000, realizó un Reporte Anual al Congreso; llegando a los resultados de que 1 de cada 5 personas tienen un problema de aprendizaje.
Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta
Algunos niños con problemas del aprendizaje son también hiperactivos, se distraen con facilidad y tienen una capacidad para prestar atención muy corta
El Estado Yaracuy no está exento de esta situación, pues existen en muchas escuelas, colegio, unidades educativas niños y niñas que presentan dificultades de aprendizajes.
El Estado Yaracuy no está exento de esta situación, pues existen en muchas escuelas, colegio, unidades educativas niños y niñas que presentan dificultades de aprendizajes.
U.E. Colegio “El Reverendo” posee niños con dificultad de Aprendizaje en las áreas de lectura, escritura, cálculos matemáticos, entre otros, especialmente en los alumnos de tercer grado
U.E. Colegio “El Reverendo” posee niños con dificultad de Aprendizaje en las áreas de lectura, escritura, cálculos matemáticos, entre otros, especialmente en los alumnos de tercer grado
¿Implementando un programa de
integración de las áreas de lengua y
matemáticas con estrategias recreativas de la
Unidad Educativa Colegio “El Reverendo”
ubicado en municipio San Felipe, estado
Yaracuy, permitirá a los alumnos de tercer
grado solventar las dificultades del
aprendizaje que presentan?
1.2 Formulación del Problema
Implementar un programa de integración
de las áreas de lengua y matemáticas con
estrategias recreativas que solvente las
dificultades del aprendizaje presente en los
alumnos de tercer grado de la Unidad
Educativa Colegio “El Reverendo” ubicado en
municipio San Felipe, estado Yaracuy.
1.3.- Objetivos de la Investigación
1.3.1.- Objetivo General
1.3.- Objetivos de la Investigación
1.3.2.- Objetivo Específicos
Diagnosticar la necesidad del programa de integración de las áreas de lengua y matemáticas con estrategias recreativas
Determinar las estrategias recreativas que permitan solventar dificultades del aprendizaje
Ejecutar el programa de integración de las áreas de lengua y matemáticas con estrategias recreativas
Diseñar el programa de integración de las áreas de lengua y matemáticas con estrategias recreativas
1.4.- Justificación de la Investigación
La participación La participación en actividades en actividades
recreativas recreativas
Fortalecer la salud de la infancia
Mejorar el rendimiento escolar
Poner en práctica sus conocimientos y habilidades adquiridas en durante la investigación contribuyendo con una solución para la institución
InvestigadoresInvestigadores
Contribuir a solventar las dificultades de aprendizaje en las áreas de lengua y matemática en los niños y niñas de tercer grado de la U.E. Colegio “El Reverendo”
“Participación de los alumnos en las clases de Educación Física una perspectiva cualitativa de sus comportamientos”.
Se utilizó una metodología descriptiva, aplicada y de campo. Comprobaron que existen diferentes comportamientos de los alumnos, los cuales van a determinar los tipos de participación e implicación en las clases .
“El ejercicio físico beneficia en el aprendizaje de las matemáticas”
El estudio se realizó con 171 niños Dividido en dos grupos, uno de ellos practicó 40 minutos de ejercicio al día y los otros 20 minutos. Llegando a la conclusión que aquellos que habían practicado deporte durante más tiempo obtenían mejores calificaciones en sus exámenes, resolvían con más prontitud y exactitud los problemas aritméticos y su capacidad de estudio había mejorado notablemente.
Leal (2011) Solana (2003)
.
2.1.- Antecedentes de la Investigación 2.1.1.- Antecedentes Internacionales
Trabajo educativo basado en el desarrollo psicomotor para niños con dificultades de aprendizaje” realizado en la Unidad Educativa Bolivariana “Monseñor Moreno” de Mérida estado Mérida.
“Propuesta de Actividades Físico–Deportivo–Recreativas para elevar algunos indicadores asociados a la calidad de vida de los escolares de la etapa inicial de la escuela Fernández Padillas de la comunidad el Rincón, Municipio Sotillo, Estado. Anzoátegui”,
Garrido, (2011) Márquez (2008)
.
2.1.- Antecedentes de la Investigación 2.1.2.- Antecedentes
Nacionales
Propuesta de Actividades de Educación Física dirigida a los Docentes del Sector Rural de la Primera Etapa de la Educación Básica” estuvo en la modalidad de proyecto especial, cuyo propósito fue diagnosticar la realidad existente de la educación física en el sector rural, con la finalidad de proponer un programa de actividades que responda a las necesidades detectadas.
Noguera (2007),
Estrategias Recreativas.
Araque y otros (2008) Práctica de actividades lúdicas, amenas
y sanas, tanto dentro como fuera de la clase, y que tienen
como objetivo principal generar una mediación
educativa en el alumnadoa través de diversas
técnicas y actividades
Dificultades para el Aprendizaje
Término genérico que serefiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas (Arranz, 2010).
2.2.- Bases Teóricas
Aplicando el programa de estrategias recreativas dirigido a los alumnos con dificultades del aprendizaje, mejoraran sus habilidades considerablemente.
2.4 Sistema de Hipótesis
2.5 Sistema de Variables
2.5.1 Variable Independiente: Programa de estrategias recreativas dirigido a los alumnos de tercer grado de la U.E. Colegio “El Reverendo” ubicado en San Felipe Estado Yaracuy.
2.5.2 Variable Dependiente: Nivel de Aprendizaje con respecto a las áreas de lengua y matemática.
2.5.3 Variable de Control•Los niños se encuentran en una edad comprendida entre los 7 a 10 años.•Los niños estudian U.E. Colegio “El Reverendo” ubicado en San Felipe Estado Yaracuy. •Los niños que tengan deficiencia en dos (2) de las tres (3) áreas.
Tipo de Investigació
n
11
44
22
33
55
Muestra:7 estudiantes el cual conformará
el grupo experimental
Investigación de campo
Temporalidad de la investigación se basa en una investigación transaccional
Población: 14 estudiantes del Tercer Grado de la
U.E. Colegio “El Reverendo”
Investigación Cuasi Experimental
Población y Muestra
3.4.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de
Datos 3.4.2 Instrumentos de Recolección de Datos
Observación directa
Prueba
La validez es una cualidad que consiste en que las pruebas midan lo que pretenden medir. Las pruebas deben medir las características específicas de las variables para las cuales fueron diseñadas.
Grupo ControlGrupo
Experimental
Sujeto Puntaje Sujeto Puntaje
1 18 1 18
2 09 2 09
3 17 3 08
4 08 4 19
5 15 5 09
6 11 6 08
7 09 7 09
Cuadro 1Resultados en el puntaje de la pre-prueba del área de lengua y matemática
Fuente: Colmenárez, D. Soto, D. Ochoa, K (2012)
Gráfico 1Resultados en el puntaje de la pre-prueba del área de lengua y matemática
Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la pre-prueba del área de lengua y matemática
Cuadro 2
Sujetos aprobados
%Sujetos
reprobados%
6 43 8 57
Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la pre-prueba del área de lengua y matemática
Gráfico 2
Grupo ControlGrupo
Experimental
Sujeto Puntaje Sujeto Puntaje
1 19 1 18
2 10 2 15
3 17 3 13
4 11 4 20
5 15 5 19
6 11 6 16
7 12 7 18
Cuadro 3Resultados en el puntaje de la post-prueba del área de lengua y matemática
Fuente: Colmenárez, D. Soto, D. Ochoa, K (2012)
Gráfico 3Resultados en el puntaje de la post-prueba del área de lengua y matemática
Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la post-prueba del área de lengua y matemática
Cuadro 4
Sujetos aprobados
%Sujetos
reprobados%
14 100 0 0
Cantidad de alumnos aprobados y reprobados de la post-prueba del área de lengua y matemática
Gráfico 4
Al inicio de lainvestigación se
detecto la necesidad de solventar las dificultades de aprendizaje en los alumnos
de tercer grado UE Colegio “El Reverendo”
El 100% de los alumnos aprobaronpor lo que que las
estrategias aplicada ayudaron a solventar
las dificultades presentada al inicio
de este estudio
En el área de Lengua a través de
un dictado, los niños al principio se sentía
cohibido de preguntar pero a medida que se
fue avanzando ya esperaban la explicación.
El lanzar la pelota de futbol y meter un
gol, las ganas de darleal balón y la presión del momento y por parte de
sus compañero losNiños respondía de
forma afirmativa
5.1.- CONCLUSIONES
5.2.- RECOMENDACIONES
Realizar juegos que sean de interés para que los estudiantes aprendan un tema.
Seguir empleando
estrategias recreativas
para solventar las
dificultades del
aprendizaje
Que los docentes hagan ver a los niños como y
para qué utiliza la lectura y la escritura
El aprendizaje más eficaz y efectivo no es el que se obtiene a través del juego por el juego. No se aprende jugando exactamente, sino jugando con lo que se aprende (conferencia de Avilio de Gregorio, 2003)