UNIVERSIDAD   INACE                           CENTRO ACADÉMICO DE ESTUDIOS SUPERIORES

CAMPUS TEOTIHUACÁN

ESBEYDY ABIGAIL VERGARA NAVARRO

FEBRERO 2012.

SINDROME DE BOURNOT EN DOCENTES DE PREESCOLAR

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II

SINDROME DE BOURNOT 

En este síndrome tiene un papel muy importante la presión del trabajo y el ambiente físico que envuelve al profesional. Se puede definir como un estrés laboral prolongado. Esta perspectiva de prolongación en el tiempo implica él término de quemarse.

LA PSICÓLOGA SOCIAL CRISTINA MASLACH, estudiando las respuestas emocionales de los profesionales de ayuda, calificó a los afectados de "Sobrecarga emocional" o síndrome del Burnout (quemado.)

Esta autora lo describió como "un síndrome de agotamiento emocional, despersonalización y baja realización personal" que puede ocurrir entre individuos que trabajan con . . . personas.

Características:

Los rasgos definitorios del síndrome de burnout provienen de los trabajos de Maslach y Jackson quienes consideran tres componentes esenciales:El Cansancio Emocional: constituye el elemento central del síndrome y se caracteriza por una sensación creciente de agotamiento en el trabajo.

La Despersonalización: se refiere a una serie de actitudes de aislamiento pesimismo y actidud negativa, que va adoptando el sujeto y que surgen para protegerse de agotamiento.

La Falta de Realización Personal: el sujeto puede sentir que las demandas laborales exceden su capacidad, se encuentra insatisfecho con sus logros profesionales (sentimientos de inadecuación profesional)

Este síndrome está considerado como una variable continua, que se extiende desde una presencia de nivel bajo o moderado, hasta altos grados en cuanto a sentimientos experimentados.

Además, la progresión no es lineal, más bien es un proceso cíclico, que puede repetirse varias veces a lo largo del tiempo, de forma que una persona puede experimentar los tres componentes varias veces en diferentes épocas de su vida y en el mismo o en diferente trabajo.

Evolución del Cuadro y Sintomatología Asociada

1°  Etapa:  Se percibe un desequilibrio entre demandas laborales y recursos materiales y humanos de formas que los primeros exceden a los segundos, lo que provoca una situación de estrés agudo.

2° Etapa: El individuo realiza un sobreesfuerzo, para adaptarse a las demandas.

3° Etapa: Aparece realmente el síndrome de desgaste profesional con los síntomas descritos a los que se añaden: Síntomas Psicosomáticos .

La enseñanza, una de las profesiones más extendidas y en mayor contacto con las personas como receptores de su actividad profesional, se considera una ocupación agotadora asociada a niveles significativos de burnout.

Se ha descrito a los profesionales de las denominadas profesiones de ayuda, como los más vulnerables al agotamiento emocional y escepticismo en el ejercicio de su actividad laboral al interactuar y tratar reiteradamente con otros sujetos

(Freudenberger, 1974; Moreno, 1990; Delgado, 1993; Maslach y Leitter, 1997, 1998, Cordeiro, 2001).

Pregunta de Investigación 

¿En qué nivel del síndrome de Burnout se ubican los docentes de Preescolar con mas de

5 años de servicio?

Justificación

Se quiere INVESTIGAR sobre este asunto no sólo porque la salud es el bien más importante que se posee, sino por las repercusiones que puede tener en el sistema y muy especialmente sobre los alumnos sobre los que se ejerce la docencia.

Sujetos

50 docentes de preescolar de la zona escolar 44 sector 6 con mas de 5 años de servicio

Objetivos

Conocer cuantitativamente el nivel de desgaste emocional con base al género.

Determinar cuantitativamente el nivel de despersonalización con base al género.

Hipótesis

Los maestros de nivel Preescolar muestran un nivel alto del síndrome

VI: sexo, tiempo ejerciendo la docenciaVD: Aparición del síndrome de burnout

Tipo de diseñoEx post facto transversal descriptivo

InstrumentoInventario de Burnout de Maslach (MBI) (Maslach y Jackson, 1981a; 1986)

Instrumento 

Es un instrumento en el que se plantea al sujeto una serie de enunciados sobre los sentimientos y pensamientos con relación a su interacción con el trabajo.

Formado por 22 ítems que se valoran con una escala tipo Likert.

El sujeto valora, mediante un rango de 6 adjetivos que van de “nunca” a “diariamente”, con qué frecuencia experimenta cada una de las situaciones descritas en los ítems.

Análisis y Discusión  de  Resultados

Los resultados obtenidos para este indicador se ubicaron en un 2% en el nivel alto, un 10% en el nivel Intermedio y 88% en el nivel bajo. Llegando a la conclusión de que los maestros de nivel preescolar con mas de 5 años ejerciendo la profesión se ubican de manera general dentro del nivel bajo en este indicador.

Los resultados obtenidos para este indicador se ubicaron en un 10% en el nivel alto, un 38% en el nivel intermedio y 52% en el nivel bajo. Llegando a la conclusión de que los maestros de nivel preescolar con mas de 5 años ejerciendo la profesión se ubican de manera general dentro del nivel bajo en este indicador.

Conclusiones y Recomendaciones

De acuerdo a los resultados de la investigación, se llego a la conclusión de que los maestros se encuentran en un nivel bajo de síndrome de burnout no cumpliéndose la hipótesis que se establecio.

Los resultado obtenidos en nuestra investigación nos pueden llevar a considerar que el desgaste que pueden padecer muchos maestros se podría deber mas al contextos social que al salón de clases no siendo relevantes las condiciones de este o que el alumnado fuera problemático, llevándonos a que podría ser la falta de reconocimiento y apoyo social la raíz de la aparición del síndrome.

AlcancesLlevaran a cabo programas preventivos que se ajusten a las necesidades especificas de la institución para mantener altos los grados de satisfacción del cuerpo docente que se vera reflejado en la calidad de su trabajo.

Esto demuestra que a la institución en la que se llevo a cabo el estudio procura un buen ambiente laboral donde el estrés y la frustración se mantienen controlados y donde el cuerpo docente muestra una personalidad equilibrada y una verdadera vocación de servicio.

BIBLIOGRAFIA

Esteve, J.M (1984). Profesores en Conflicto. Madrid. Narcea

Esteve, J.M (1987).El Malestar Docente. Barcelona. Laiawww.psiconet.com

(Freudenberger, 1974; Moreno, 1990; Delgado, 1993; Maslach y Leitter, 1997, 1998, Cordeiro, 2001).

Inventario de Burnout de Maslach (MBI) (Maslach y Jackson, 1981a; 1986)