Protocolo de coordinación Educación-Sanidad
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Protocolo de coordinación Protocolo de coordinación Educación-SanidadEducación-Sanidad
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TDAH
DIAGNÓSTICO
PEDIATRA ORIENTADOR
TRATAMIENTO
FARMACOLÓGICO EDUCATIVO
COLABORACIÓN
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Elaborar Plan Terapéutico
Plan Familia
Plan educación
4
1: Criterios sospecha2: Documento derivación educación sanidad3: Criterios TDAH4: Documento derivación AP-AE5: información padres
5
2
1
Valorar Atención especializada Especializada
SI
NO
3,4
Valorar Pediatría Atención Primaria
NO
SI
Niño/Familia
1, 2SIValorar
ProfesorValorar
Psicopedagogo
NO
¿Sospecha?
¿Valora TDAH?
Diagnosticar
NO
SI
¿Cumple criterios?
¿Cumple criterios derivación
NO
¿Seguir en AE?
SI
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TDAHTDAH
EVALUACIÓN EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAPSICOPEDAGÓGICA
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Detección : Detección : poner de manifiesto comportamientos poner de manifiesto comportamientos que podrían explicarse por TDAH.que podrían explicarse por TDAH.
Identificación: Identificación: manifestar de manera clara las manifestar de manera clara las características del trastorno.características del trastorno.
Valoración: Valoración: obtener información sobre obtener información sobre características relevantes y pertinentes para el diseño características relevantes y pertinentes para el diseño de un Plan de Tratamiento.de un Plan de Tratamiento.
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Detección en los contextos escolar y familiar.Detección en los contextos escolar y familiar.
Entrevista a la familia y al profesorado.Entrevista a la familia y al profesorado. Observación de la conducta en el aula.Observación de la conducta en el aula. Analizar la conducta del niño usando escalas de Analizar la conducta del niño usando escalas de
estimación:estimación: Escala de Problemas de Conducta para Padres (Navarro y Escala de Problemas de Conducta para Padres (Navarro y
cols, 1993).cols, 1993). Inventario de Síntomas Infantiles de Stony Brook (Gadow y Inventario de Síntomas Infantiles de Stony Brook (Gadow y
Sprafkin, 1955).Sprafkin, 1955). Inventario de Problemas en la Escuela (Miranda y cols, 1993)Inventario de Problemas en la Escuela (Miranda y cols, 1993) Sistema de Evaluación de la Conducta (BASC, Reynolds y Sistema de Evaluación de la Conducta (BASC, Reynolds y
Kamphaus).Kamphaus).
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Identificación en los contextos escolar y familiar.Identificación en los contextos escolar y familiar.
Entrevista a la familia y al profesorado.Entrevista a la familia y al profesorado.
Criterios diagnósticos en el DSM-IV-TRCriterios diagnósticos en el DSM-IV-TR FrecuenciaFrecuencia IntensidadIntensidad AntigüedadAntigüedad GeneralizaciónGeneralización DeterioroDeterioro DiferenciaciónDiferenciación
Analizar la conducta del niño usando escalas específicas de Analizar la conducta del niño usando escalas específicas de TDAH.TDAH.
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Identificación en los contextos escolar y familiar.Identificación en los contextos escolar y familiar.
Escalas específicas de TDAHEscalas específicas de TDAH..
Escala de Conners para padres y profesores (1982).Escala de Conners para padres y profesores (1982). Escala Iowa-Conners para el profesor (Loney y Milich,1982).Escala Iowa-Conners para el profesor (Loney y Milich,1982). EDAH (Farré y Narbona, 1997).EDAH (Farré y Narbona, 1997). SNAP-IV (Swanson) Vanderbit-ADHD
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de características relevantes.Valoración de características relevantes.
Pruebas de aptitudes y capacidades.Pruebas de aptitudes y capacidades. Habilidades curriculares.Habilidades curriculares. Desarrollo sociopersonal.Desarrollo sociopersonal. Información contexto familiar.Información contexto familiar. Información contexto escolar.Información contexto escolar.
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de aptitudes y capacidades.Valoración de aptitudes y capacidades.
Capacidad intelectual.Capacidad intelectual.
Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC-IV)Escala de Inteligencia de Wechsler (WISC-IV) Stanford – BinetStanford – Binet Batería de Evaluación de Kaufman (K-ABC)Batería de Evaluación de Kaufman (K-ABC) RAVENRAVEN
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de aptitudes y capacidades.Valoración de aptitudes y capacidades.
Estilos cognitivos:Estilos cognitivos:
Dependiente – independiente de campo: Test de Figuras Dependiente – independiente de campo: Test de Figuras Enmascaradas (CEFT).Enmascaradas (CEFT).
Reflexivo – impulsivo: Test de Emparejamiento de Familiares Reflexivo – impulsivo: Test de Emparejamiento de Familiares (MMF). Laberintos WISC.(MMF). Laberintos WISC.
Flexibilidad – rigidez cognitiva: STROOP, Test de Colores y Flexibilidad – rigidez cognitiva: STROOP, Test de Colores y Palabras.Palabras.
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de aptitudes y capacidades.Valoración de aptitudes y capacidades.
Capacidad de atención selectiva:Capacidad de atención selectiva:
D – 2 (Atención selectiva y concentración)D – 2 (Atención selectiva y concentración) Caras (Aptitudes perceptivas y atención)Caras (Aptitudes perceptivas y atención) Formas Idénticas (Aptitudes perceptivas y atención)Formas Idénticas (Aptitudes perceptivas y atención) Escala Magallanes de Atención Visual (EMAV1 Y 2).Escala Magallanes de Atención Visual (EMAV1 Y 2). Técnicas optométricas.Técnicas optométricas. Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas: Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas:
ENFENENFEN
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de aptitudes y capacidades.Valoración de aptitudes y capacidades.
Capacidad de atención sostenida:Capacidad de atención sostenida:
Funciones ejecutivas: memoria de trabajo y velocidad de Funciones ejecutivas: memoria de trabajo y velocidad de procesamiento de la información (WISC-IV).procesamiento de la información (WISC-IV).
Integración Visual (ITPA).Integración Visual (ITPA). PASAT (Velocidad y cantidad de procesamiento numérico).PASAT (Velocidad y cantidad de procesamiento numérico). Escala Magallanes de Atención (EMAV-1 Y 2).Escala Magallanes de Atención (EMAV-1 Y 2). Pruebas de ejecución contínua (TOVA).Pruebas de ejecución contínua (TOVA). Evaluación de la activación cortical (BIOCOM).Evaluación de la activación cortical (BIOCOM).
![Page 16: Protocolo de coordinación Educación-Sanidad](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062412/5877258f1a28ab2b2c8b4ad3/html5/thumbnails/16.jpg)
Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de habilidades curricularesValoración de habilidades curriculares..
Dificultades en la comprensión y fluidez lectora.Dificultades en la comprensión y fluidez lectora. Dificultades en el cálculo y en la resolución de Dificultades en el cálculo y en la resolución de
problemas.problemas. Dificultades de escritura y coordinación.Dificultades de escritura y coordinación. Dificultades perceptivo-espaciales.Dificultades perceptivo-espaciales.
![Page 17: Protocolo de coordinación Educación-Sanidad](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062412/5877258f1a28ab2b2c8b4ad3/html5/thumbnails/17.jpg)
Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de desarrollo sociopersonalValoración de desarrollo sociopersonal..
Tolerancia a la frustración: Tolerancia a la frustración: Observación.Observación. Autoinformes.Autoinformes.
Autoestima:Autoestima: A-EP, Evaluación de la Autoestima en Educ. Primaria A-EP, Evaluación de la Autoestima en Educ. Primaria
(Ramos y col.) (Ramos y col.) AFA, Autoconcepto (Musitu y col.) para ESO y Bachillerato.AFA, Autoconcepto (Musitu y col.) para ESO y Bachillerato.
![Page 18: Protocolo de coordinación Educación-Sanidad](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062412/5877258f1a28ab2b2c8b4ad3/html5/thumbnails/18.jpg)
Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración de desarrollo sociopersonalValoración de desarrollo sociopersonal.. Síntomas depresivos: Síntomas depresivos:
Inventario de Depresión Infantil, CDI (Kovacs, 1983)Inventario de Depresión Infantil, CDI (Kovacs, 1983) Escala de Depresión para Niños, CDS (Lang y Tisher)Escala de Depresión para Niños, CDS (Lang y Tisher)
Ansiedad:Ansiedad: Cuestionario de Ansiedad/Rasgo en Niños (Spielberger y cols, 1990)Cuestionario de Ansiedad/Rasgo en Niños (Spielberger y cols, 1990) Cuestionarios de personalidad: ESPQ, CPQ, HSPQ (Catell y col.)Cuestionarios de personalidad: ESPQ, CPQ, HSPQ (Catell y col.)
Competencia social: Competencia social: Cuestionario de Estrategias de Interacción con los Compañeros (Díaz Cuestionario de Estrategias de Interacción con los Compañeros (Díaz
Aguado, 1986)Aguado, 1986) Escalas de Actitudes y Valores en las Interacciones Sociales: ADCASEscalas de Actitudes y Valores en las Interacciones Sociales: ADCAS Evaluación de Hab. Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales: Evaluación de Hab. Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales:
EVHACOSPIEVHACOSPI
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Fases de la Evaluación Fases de la Evaluación PsicopedagógicaPsicopedagógica
Valoración del Valoración del contexto familiarcontexto familiar.. Entrevista familiar Entrevista familiar
estructurada: estructurada: Datos familiares.Datos familiares. Desarrollo psicosocial y Desarrollo psicosocial y
físico.físico. Relaciones familiares.Relaciones familiares. Estilos educativos de los Estilos educativos de los
padres.padres. Expectativas familiares.Expectativas familiares.
Tratamiento integral Tratamiento integral del TDAHdel TDAH
Entrenamientos específicos:Entrenamientos específicos: Habilidades cognitivas.Habilidades cognitivas. Habilidades sociales. Habilidades sociales. Habilidades curriculares.Habilidades curriculares. Entrenamiento atencional.Entrenamiento atencional.
Asesoramiento a padres.Asesoramiento a padres.
Asesoramiento a profesores.Asesoramiento a profesores.
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EVALUACIÓN DEL PROTOCOLOEVALUACIÓN DEL PROTOCOLO
Coordinación bidireccional.Coordinación bidireccional. Rapidez en la detección.Rapidez en la detección. Aumento de terapias cognitivo-Aumento de terapias cognitivo-
conductuales.conductuales. Control del alumnado medicado evitando Control del alumnado medicado evitando
el “sobrediagnóstico”.el “sobrediagnóstico”. Intervención multidisciplinar con las Intervención multidisciplinar con las
familias.familias.
![Page 21: Protocolo de coordinación Educación-Sanidad](https://reader035.fdocuments.net/reader035/viewer/2022062412/5877258f1a28ab2b2c8b4ad3/html5/thumbnails/21.jpg)
Mª Begoña Cañete ChalverMª Begoña Cañete Chalver
Orientadora del Equipo de Orientación Educativa y Orientadora del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Siero-Infiesto. Psicopedagógica de Siero-Infiesto.
ASTURIAS.ASTURIAS.