8/16/2019 Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el modelo de Hewson y Beeth

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Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el

modelo de Hewson y Beeth

Edgar Poveda

Katherine Restrepo

Milba Ballesteros

Paula Muñoz

Marzo 2016.

Universidad Pedaggi!a "a!ional de #olo$bia.

%a!ultad de #ien!ia & 'e!nolog(a.

)eparta$ento de *u($i!a.

+e$inario de Pedagog(a & )id,!ti!a ---.

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Tabla de Contenidos

Introducción 3

Anlisis de artículos! tesis e instrumentos "

  rt(!ulo de investiga!in e instru$ento /

'esis para $aestr(a e instru$ento 6

rt(!ulo e instru$ento

Instrumento para evaluar las ideas previas en #$% 

Propuesta para promover el posible cambio conceptual desde el modelo de Hewson y Beeth

##

&ecuencia de actividades para promover el cambio conceptual sobre enlace químico desde

el modelo de Hewson y Beeth '#(()* #+

Biblio,ra-ía  1"

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Introducción

El siguiente trabao ha sido elaborado !on el 3in de diseñar una serie de a!tividades de !lase para

lograr el !a$bio !on!eptual sobre las ideas previas 4ue poseen los estudiantes de edu!a!in

$edia 5107 re3erente al enla!e 4u($i!o. Para ello8 se identi3i!a las ideas previas de los

estudiantes !on rela!in a los !ono!i$ientos 3unda$entales para abordar esta te$,ti!a8 !o$o los

son la dis!ontinuidad de la $ateria & part(!ulas 3unda$entales 5,to$os & $ol9!ulas78 rea!tividad

4u($i!a8 3or$as de representa!in $ole!ular & una identi3i!a!in sobre si re!ono!e o no al

enla!e 4u($i!o & su papel en la 3or$a!in de las sustan!ias.

partir de estas ideas8 se plantea una serie de a!tividades para lograr un !a$bio !on!eptual

desde los plantea$ientos del $odelo de :e;son & Beeth8 para 4ue ellos puedan a!eptar desde su

e!olog(a !on!eptual los !on!eptos $eor elaborados sobre enla!e 4u($i!o8 & darles un estatus

elevado a estos de 3or$a !onsensuada8 por $edio de debates de ideas & de !on3ronta!iones

$eta!ognitivas sobre lo 4ue se sabe & la nueva in3or$a!in.

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Anlisis de artículos! tesis e instrumentos

#. Artículo de investi,ación/  El art(!ulo dedi!a sus l(neas al an,lisis de la di$ensin i!ni!a> i$,genes o

ilustra!iones sobre la enseñanza ? aprendizae de la 4u($i!a8 !ontenidas en 12 libros de te=to en

rela!in !on el enla!e 4u($i!o en rgentina & España8 16 i$,genes en niveles argentinos E@BA

512?1/ años7 & 62 i$,genes en Poli$odal 51?1 años78 los investigadores !lasi3i!aron8

!o$pararon & valoraron 5desde un punto de vista psi!odid,!ti!o7 las ilustra!iones.

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+. Tesis para maestría/ Propuesta de una $etodolog(a para enseñar el !on!epto de enla!e

4u($i!o. Plante un propuesta $etodolgi!a 3unda$entada en la teor(a de usubel8 para la

enseñanza del enla!e 4u($i!o en b,si!a se!undaria de un !olegio de Bogot,8 desde los

 pre!on!eptos8 utilizando di,logos8 le!turas8 pruebas8 uegos & analog(as a trav9s de una situa!in

3a$iliar !o$o instru$ento para 4ue el pro3esor !onstru&a un dis!urso e=pli!ativo &

representativo !on los estudiantes8 a!o$pañadas de a!tividades did,!ti!as.

+e to$a de la tesis la rGbri!a de evalua!in diagnsti!a8 la !ual se re3or$ para utilizarla en la

 pri$era pregunta8 prueba !on la !ual se analizar, el grado de asi$ila!in8 apropia!in & rela!in

de los $is$os !on el te$a de enla!es 4u($i!os8 !on preguntas abiertas lo !ual per$ite 4ue las

respuestas se resolvieran desde la e=perien!ia & las pre!on!ep!iones & no indu!idas por la

respuesta dada.

Rubri!a de evalua!in diagnosti!a. 'o$ado de la tesis> Propuesta de una $etodolog(a para

enseñar el !on!epto de enla!e 4u($i!o de

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3. Artículo/ Una propuesta para el trata$iento del enla!e 4u($i!o en el segundo !i!lo de

edu!a!in b,si!a se!undaria obligatoria.

El pri$er nu$eral de esta prueba de ideas previas per$ite identi3i!ar a trav9s de i$,genes si los

estudiantes pueden di3eren!iar ,to$os & $ol9!ulas8 entre sustan!ias & $ez!las

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Instrumento para evaluar las ideas previas de estudiantes de ,rado d0cimo.

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El siguiente test tiene !o$o propsito re!ono!er sus !ono!i$ientos en 4u($i!a & sus no!iones a!er!a

del enla!e 4u($i!o.

Pre,unta 1o.#

Propsito> Por $edio de la rGbri!a se identi3i!a si los estudiantes se han apropiado de !on!eptos

 b,si!os en 4u($i!a 4ue per$itan abordar el te$a de enla!e 4u($i!o.

Mar4ue !on una H la op!in !on la !ual se identi3i!a.

P2451TA&6o cono7co ypuedo hablar

de ello

Creo tener unconocimiento

escaso de ello

1o lo

cono7co

#. +abe !$o se !onstitu&e la $ateria.

+. I

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Plantee la representa!in 4ue !onsidere $,s ade!uada para las siguientes sustan!ias8 a nivel

$a!ros!pi!o

a7. :2   b7. :2 !7. #2

Pre,unta 1o.3

Propsito> identi3i!ar si el estudiante re!ono!e $ediante representa!iones !u,l es su apro=i$a!in a

un ,to$o & !ual es al de $ol9!ula8 para eviden!iar 4ue di3eren!ia estos dos !on!eptos.

+ele!!ione la op!in $,s ade!uada de !ada !aso

 

'a* 'b* 'c* 'd* 'e*

I#u,lLes de las i$,genes representan una $ol9!ulaJ

I#u,lLes de las i$,genes representan ,to$osJI#u,l es la $eor representa!in sub$i!ros!pi!a del aguaJ

Pre,unta 1o."

Propsito> -denti3i!ar si los estudiantes pueden in3erir la rela!in entre la unin de los ,to$os !on su

estru!tura & !ara!ter(sti!as 3(si!as observables. trav9s de la pregunta se bus!a 4ue el estudiante

di3eren!ie las estru!turas de los !o$puestos ha!iendo uso de e=pli!a!iones sobre la intera!!in de

los ,to$os.

 

El dia$ante & el gra3ito son dos sustan!ias di3erentes !onstituidas Gni!a$ente de !arbono. partir de

sus estru!turas8 diga un posible por4u9 de ese !o$porta$iento.

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Pre,unta 1o.)

Propsito> Utilizar el !ono!i$iento 4ue el estudiante &a tieneF unto a las ideas o3re!idas por el

 p,rra3o8 para 4ue d9 una e=pli!a!in !oherente al !on!epto de enla!e 4u($i!o8 por lo tanto ta$bi9n

se identi3i!ar, el grado de !o$prensin le!tora 4ue utiliza para la e=tra!!in de ideas & 3or$ar una

nueva !on!ep!in.

Por $edio de la siguiente in3or$a!in de3ina> I*u9 es enla!e 4u($i!oJ

'oda gran !onstru!!in ar4uite!tni!a parte de unas piezas o ele$entos b,si!os 4ue se

unen para dar 3or$a a las $,s diversas estru!turas8 as( $is$o la $ateria puede

!onsiderarse !o$o una espe!ie de !onstru!!in en la 4ue las piezas 4ue la !on3or$an

son Dlos ,to$os8 & as( !o$o en una edi3i!a!in los ladrillos se $antienen unidos por

$edio del !e$ento8 los ,to$os ta$bi9n deben estar enlazados para 3or$ar los di3erentes

!o$puestos. Para lograr entender !$o a partir de estas pe4ueñ(si$as part(!ulas se ha estru!turado

todo lo 4ue rodea al ser hu$ano in!luso las estru!turas $,s !o$pleas de su propio organis$o es

ne!esario asi$ilar el te$a sobre la 3uerza 4ue $antiene unidos a los ,to$os

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Este $odelo de !a$bio !on!eptual parte de la base 4ue todos los integrantes en el aula

5estudiantes & pro3esores7 deben ha!er e=pl(!itas sus ideas a trav9s de di3erentes $edios 4ue

 per$itan una igualdad en los !riterios de todos8 para generar una ele!!in por validez de las

ideas & no por sesgos en la pro!eden!ia de las $is$as8 !o$o por ee$plo 4ue los estudiantes

es!oan las ideas del do!ente por4ue Dsabe $,s. Estas a!tividades de aula son guiadas & !readas

 por el do!ente. Esta a!!in se realiza para 4ue los estudiantes ini!ien un pro!eso de

!on3ronta!in de ideas & de argu$entos8 & as( tiendan a !a$biar el estatus de sus opiniones & las

de los de$,s. Para 4ue ello o!urra8 debe darse en un a$biente personal $eta!ognitivo8 para 4ue

los estudiantes sean !ons!ientes de sus !ono!i$ientos & puedan de!idir sobre la utilidad8

 plausibilidad e inteligibilidad de las ideas  5:e;son N Beeth8 1OO7. Estas ideas deben ser 

!o$prensibles & plausibles para los estudiantes8 &a 4ue de lo !ontrario ser,n re!hazadas.

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&ecuencia de actividades para promover el cambio conceptual sobre enlace químico desde

el modelo de Hewson y Beeth '#(()*

tapa Actividad

-denti3i!ar ideas previas en los

estudiantes.

partir de la i$ple$enta!in del instru$ento

diseñado para re!ono!er las ideas previas 4ue

tienen los estudiantes8 & su respe!tivo an,lisis8 se

 podr,n e=poner en el aula de !lase las ideas previas

sobre enla!e 4u($i!o 4ue poseen una estru!tura

!oherente para el alu$no. de$,s tanto el

estudiante !o$o el pro3esor podr,n aportar ideas

4ue !onsideren de gran relevan!ia para poder 

realizar un aprendizae signi3i!ativo sobre el enla!e

4u($i!o.

E=pli!itar las ideas previas de los

estudiantes en el aula.

+e sele!!ionan las ideas !entrales 4ue se pondr,n

en dis!usin8 tanto el do!ente !o$o el estudiante

deben aportar su opinin en alusin !ada idea

 previa identi3i!ada8 asi$is$o el do!ente debe

i$ple$entar estrategias 4ue per$itan 4ue el

alu$no logre Dsoltarse8 parti!ipar & e=presar sus

ideas de $anera !o$prensible para los de$,s

 parti!ipantes.

)is!usin & nego!ia!in del estatus

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de las ideas.

usti3i!a!in de las ideas !ient(3i!as.

)ebate $eta!ognitivo en el aula.

Biblio,ra-ía

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Matus8