PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UN OBJETO REALCONSTRUCCION DE UN KIT DE MODELAMIENTO MOLECULAR

(Planteamiento de la Propuesta de Diseño)

Javier Andrés GómezWillson Tamayo Hernández

LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA SE DISTRAEN MUY FÁCILMENTE

Familias Disfuncionales

Dificultad en la identificación de roles

Rebeldía contra roles de autoridad provenientes de

terceros

Carencias afectivas y emocionales

Búsqueda de distractoresque suplan esas necesidades

La Economía familiar es muy limitada.

Desanimo del personal facilitador

Se les dificulta comprender información básica del tema.

Llegan sin las bases conceptuales claras

al siguiente curso académico.

Su desempeño académico esta por debajo del promedio

regional.

Se transmite Inconscientemente una actitud desfavorable al menor de edad.

Concluyen que lo que les enseñan es poco o para nada

práctico (no sirve).

Falta proyección en su proyecto de vida

Generan desanimo, desinterés y agotamiento emocional y

físico en el docente

El ejercicio de enseñanza se torna e selectivo (le explican al

que quiere aprender).

Apoyo económico institucional muy bajo

El estudiante no cuenta con los útiles académicos necesarios

Personas poco preparadas que viven del rebusque diario

Deserción académica.

LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA SE CONCENTRAN MUY FÁCILMENTE

Familias Funcionales

Identificación evidente y clara de roles.

Colaboración con la autoridad provenientes de terceros.

Afluencia afectiva y emocional.

Satisfacción plena de las necesidades.

La Economía familiar es holgada.

Denuedo del personal facilitador

Se les facilita comprender información básica del tema.

Llegan con las bases conceptuales claras

al siguiente curso académico.

Su desempeño académico esta por encima del promedio

regional.

Se transmite Inconscientemente una actitud

favorable al menor de edad.

Concluyen que lo que les enseñan es poco o para nada

práctico (no sirve).

Existe visión en su proyecto de vida

Generan aliento, interés y fortalecimiento emocional y

físico en el docente

El ejercicio de enseñanza se torna e colectivo .

Apoyo económico institucional muy generoso.

El estudiante cuentan con los útiles académicos necesarios

Personas bien preparadas que viven de un presupuesto

organizado.

Permanencia académica.

Facilitar en el estudiante de Secundaria la comprensión del ordenamiento natural que siguen los átomos al conformar las moléculas que constituyen las sustancias orgánicas.

Diseño y Construcción de Kit que facilite el aprendizaje de conceptos

químicos

Forma (según Átomo)

Función

Reglas y normas que rigenLa organización espacial

Aprendizaje significativo

Lograr la comprensión del comportamiento Físico-químico

de la sustancia.

“VALENCIA ATÓMICA” un mismo átomo presenta varias formas de

unión espacial, sin asumir más de una valencia a la vez.

TamañoColor

Tipos de Unión (Según tipo de Valencia)

Novedoso, Recursivo, Fácil de Implementar (Costos) ,Estrategia didáctica dinámica e interesante

VsApoyo Institucional,

Estrategias didácticas lentas e ineficientes, Nivel de

atención del estudiante.

Elementos Claramente definidos

e individualizados

Los enlaces tienen la finalidad de recordarle al lector que todos los átomos tienen tres dimensiones, pero que los enlaces que se hacen con cada átomo pueden tener regiones tridimensionales (3D), bidimensionales (2D) y unidimensionales (1D) en una molécula. Es en la exploración de estos dominios donde los modelos tangibles son muy útiles.

Como herramienta didáctica, facilita hacer combinaciones moleculares conocidas y Exploratorias.

Inspiran la imaginación, estimulan el pensamiento y asiste el proceso de visualización.

Los modelos predicen relaciones intramoleculares que son la base del análisis en su conformación, este permitirá ilustrar las transformaciones estereoquímicas de las moléculas.

Modelos Moleculares.

Imágenes tomadas de http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema2/Paginas/Pagina1.htm

Imágenes tomadas de http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema2/Paginas/Pagina1.htm

Imágenes tomadas de http://www.sc.ehu.es/sbweb/electronica/elec_basica/tema2/Paginas/Pagina1.htm

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y LOS USUARIOS INVOLUCRADOS

Entidad Interesada: Institución Educativa Efraín Varela Vaca; no cuenta con laboratorios de Física, Química ni con salón de Audiovisuales.En cuanto a equipos electrónicos, solo se cuenta con 3 proyectores (video-beam) para 30 docentes.Municipio: Zarzal-Valle del Cauca.Población Objetivo: 22 grupos de 40 estudiantes (880 personas).6° - 9°= 16 grupos (640 personas)10° -11°= 6 grupos (240 personas).El 85% pertenecen a los estratos socioeconómicos 1y 2.El 15 % restante, pertenece al estrato socioeconómico 3.

*Las familias son disfuncionales (no conviven con sus padres biológicos al menos el 85%)

En esta diapositiva, ingresar imágenes (fotos)del instituto (fachada), las instalaciones (iluminación, distractores, generadores de ruido, etc), como se

desarrolla una clase y otras que considere de interés según la caracterización.

A continuación se citas esas iniciativas didácticas que tienen relación con el problema Didáctico:

a) Iniciativa didáctica I – Videos de Youtube.Se descargan de la plataforma Youtube videos con presentaciones animadas en 3D de diversas estructuras moleculares. Los resultados de aprendizaje han sido insuficientes por los siguientes hechos:Solo se hace una proyección por curso durante cada periodo.Casi siempre no se consiguen las estructuras moleculares adecuadas.Las estructuras moleculares están en formatos gráficos distintos.Las estructuras moleculares no contienen lo que se desea mostrar.Las animaciones aparecen en formatos de video diferentes.Las estructuras moleculares no presentan su forma geométrica real.Hay pocos videos con animaciones en 3D.Se presentan dificultades para cambiar el formato de algunos videos.

b) Iniciativa didáctica II Animaciones en Chem-Sketch.

Se utiliza el software Chem-Sketch para realizar las animaciones en 3D de las estructuras moleculares que se desean mostrar en el aula. Los resultados de aprendizaje han sido insuficientes por los siguientes hechos:

Solo se hace una proyección por curso durante cada periodo.Se está usando una versión libre y muy limitada del software.No todas las estructuras moleculares pueden ser animadas en 3D.No hay disponibilidad de una sala de sistemas para hacer las prácticas.

c) Iniciativa didáctica III – Usando bolas de icopor.Se compran bolas de icopor para representar a los átomos y se simulan las uniones químicas empleando palillos dentales. Los resultados de aprendizaje han sido insuficientes por los siguientes hechos:Las bolas cuestan más de lo que el estudiante está dispuesto a pagar.No todos los estudiantes compran las bolas.Las bolas deben perforarse mucho y pronto quedan inservibles.Es difícil para los alumnos construir los ángulos de enlace correctos.Las estructuras moleculares no quedan lo suficientemente firmes.

Requerimientos y condiciones del objeto didáctico a desarrollar.

La idea básica es que este elemento sea de acceso fácil a la gran mayoría del estudiantado, ya que lo que se pretende es que se adopte como un útil escolar más.

El uso del objeto debe ser sencillo de relacionar con el concepto temático y estimular la explo-ración autodidáctica del alumno.El objeto debe estar centrado en los ángulos de 110°,120° y 180°El objeto debe ser asequible a los estudiantes, es decir el precio de compra debe ser máximo de$10.000.oo pesos.Su intensidad y frecuencia de uso, van a ser altas, por lo cual los materiales (madera, termoplásticos o Fibra de Vidrio) y uniones deben estar diseñadas para responder efectivamente sin deteriorarse en el corto o mediano plazo.Debido a que es un útil escolar el cual los estudiantes deben adquirir, este debe poder Transportarse fácilmente, es decir, las dimensiones del embalaje deben ser inferiores los (30 x 20 x 5)cm ;Las piezas como átomos, pueden tener 2cm de diámetro máximoComo es un objeto didáctico para utilizar en el aula de clase principalmente, debe permitirTrabajar colectiva y lúdicamente con el resto de personas que participen de las diferentes Actividades.El proceso de fabricación debe ser coherente con el sistema productivo de nuestro país

Se debe aprovechar al máximo los 20 minutos de atención activa del estudiante