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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
DESARROLLO HISTORICO DEL BARRIO GARAY DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LOCAL, APLICADO
A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DEL BACHILLERATO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VICENTE ROCAFUERTE”, EN EL PERIODO
LECTIVO 2018-2019
PROPUESTA DEL TRABAJO:
ELABORAR UNA REVISTA DE CARÁCTER HISTORICO-METODOLOGICO
SOBRE LA HISTORIA DEL BARRIO GARAY DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL, COMO COMPLEMENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA LOCAL.
AUTORES:
• ARTEAGA SOLÓRZANO DAVID ANTONIO
• MAZÓN SÁNCHEZ KERLLY GABRIELA
TUTOR:
MSC. JORGE VICENTE CUSME VELÁSQUEZ
GUAYAQUIL, AGOSTO DE 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
MSc.Rafael Valverde Ayala Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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Guayaquil, ……………… del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El Msc. Jorge Vicente Cusme Velásquez, tutor del trabajo de titulación:
Desarrollo histórico del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil para la
enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes del tercer año
de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, jornada
matutina en el período lectivo 2018-2019, certifico que el presente trabajo
de titulación, elaborado por Arteaga Solórzano David Antonio con CI.
0951203215 y Mazón Sánchez Kerlly Gabriela Con CI. 0951355312,
con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención
del título Licenciatura en Ciencias de la Educación, en la carrera de
Historia y Geografía, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
_________________________ Msc. Jorge Vicente Cusme Velásquez
C.C. No.0908240526 Docente Tutor
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Guayaquil, ……………… del 2018
Sra. Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO. MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación: Desarrollo histórico del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil para la enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, jornada matutina en el período lectivo 2018-2019, de los estudiantes Arteaga Solórzano David Antonio, Mazón Sánchez Kerlly Gabriela. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de ____ palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo ____ años.
• La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Arteaga Solórzano David Antonio y Kerlly Gabriela Mazón Sánchez está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
_________________________________ Msc. Jorge Vicente Cusme Velásquez
C.I. 0908240526
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Nosotros, Arteaga Solórzano David Antonio con C.I. 0951203215 y Kerlly
Gabriela Mazón Sánchez con C.I. 0951355312. Certificamos que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es:
Desarrollo histórico del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil para la
enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, jornada
matutina en el período lectivo 2018-2019, son de nuestra absoluta propiedad,
responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos,
en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como
fuera pertinente.
_______________________ ________________________
DAVID ANTONIO ARTEAGA SOLÓRZANO KERLLY GABRIELA MAZÓN SÁNCHEZ
C.C. No. 0951203215 C.C. No. 0951355312
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
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AGRADECIMIENTO
A Dios, familia, docentes, amigos y personas especiales.
Es muy satisfactorio concluir con éxito este proyecto que, si bien en un inicio
parecía un largo camino accidentado que recorrer, hoy gracias a todos
aquellos que contribuyeron de una u otra forma se hace tangible en nuestras
vidas.
Al Creador de todas las cosas por la fortaleza en los buenos y malos
momentos, a nuestros padres y hermanos por esfuerzo, dedicación,
motivación, perseverancia y paciencia en esos días en los cuales teníamos
toda la intención de abandonar; a nuestros estimados docentes, quienes
formaron parte de ese proceso de formación académica y además nos
prepararon para enfrentar la competitiva vida laboral; nuestros amigos, por su
positivismo en cualquier circunstancia de este trayecto, con ellos el camino fue
ameno, incluso divertido, perseveraremos esa amistad; y a esas personas
especiales que se convirtieron en nuestro apoyo incondicional. La vida fue
considerada con nosotros al permitir que cada uno de ellos estuviera a nuestro
lado. Nuestra gratitud eterna.
David Arteaga Solorzano Kerlly Mazón Sánchez
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Portada.……………………………………………………………………. i
Directivos…………………..……………………………………………… ii
Certificación del tutor..………………………… ..………………………. iii
Informe de revisión final..…………………………...…………………… iv
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva.………………………… v
Agradecimiento…………………………………………………………… vi
Índice General …………………………………………………………… vii
Índice de Tablas…………………………………………………………. x
Índice de Gráficos………………………………………………………… xii
Índice de Anexos…………………………………………………………. xiv
Resumen…………………………………………………………….…….. xvi
Abstract……………………………………………………………….……. xvii
Introducción…………………………………………………………..…… 1
CAPITULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema……………………………….................... 3
Causas del Problema……………………………………………………. 6
Delimitación del Problema……………………………………………..… 6
Problema de Investigación…………………………………................... 7
Premisas de Investigación………………………………………………. 7
Objetivos de la Investigación………………………………................... 7
Objetivo General………………………………………………………….. 7
Objetivos Específicos…………………………………………………….. 7
Justificación………………………………………………………………. 8
Operacionalización de variables………………………………………… 9
viii
CAPITULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación……………………………………….. 11
Marco Conceptual………………………………………………………… 11
Grandes Metrópolis…………………………………….......................... 11
Ciudad, Base del Desarrollo……………………………………………. 11
Parroquias, División Político-Territorial……………………………….. 13
Barrios, Refugios de la Comunidad…………………………………….. 15
Parroquia Urdaneta y Barrio Garay……………………………………. 18
Surgimiento de la Zona Urbano-Marginal de Guayaquil…………….. 18
Orígenes e Inicios del Barrio Garay…………………………………….. 20
Datos Biográficos de Asisclo Garay…………………………………….. 20
Límites del Barrio Garay…………………………………………………. 21
Familias Fundadoras del Barrio Garay…………………………………. 22
El Barrio Garay y el Estero Salado……………………..……………… 22
El Estero Duarte, primer asentamiento del Barrio Garay……………. 23
Calles aledañas del Barrio Garay……………………………………….. 25
Barrio Garay en la Actualidad………………………......……………….. 38
Población del Barrio Garay……………….…….……….……………….. 42
Edad por Sexo del Barrio Garay………………………………………… 43
Población Económicamente Activa (PEA) del Barrio Garay…………. 44
Población Económicamente Inactiva del Barrio Garay……………….. 45
Principales festividades del Barrio Garay……...……………………….. 45
Lugares destacados en el Barrio Garay……………….……………….. 46
Instituciones de Educación Primaria ubicadas en el Barrio Garay…… 48
Instituciones de Educación Secundaria ubicadas en el Barrio Garay.. 49
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, Ícono del Barrio Garay………. 49
ix
Estudiantes del Vicente Rocafuerte que han destacados en la
Historia Local……………………………………………………………… 50
Fundamentación Pedagógica………………………………..………….. 62
Fundamentación Sociológica………………………………...………….. 64
Fundamentación Filosófica…………………………………..………….. 65
Fundamentación Psicológica………………………………...………….. 66
Marco Legal……………………………………………………………….. 67
Definición de términos relevantes……………………………………….. 72
CAPITULO III METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación……………………………………………….. 75
Investigación Cualitativa…………………………………………………. 75
Investigación Cuantitativa……………………………….……………….. 75
Tipos de Investigación……………………………………………………. 76
Investigación de Bibliográfica o Documental………………………….. 76
Investigación de Campo…………………………………………………. 76
Investigación Descriptiva………………………………………………… 76
Métodos………………………………………………………................... 77
Método Cualitativo………………………………………………………... 77
Método Analítico………………………………………………………….. 78
Método Descriptivo……………………………………………………….. 78
Técnicas…………………………………………………………………… 79
Observación……………………………………………………………….. 79
Encuesta…………………………………………………………………… 84
Entrevista…………………………………………................................... 86
Cuestionario……………………………………………………………….. 90
Población y Muestra……………………………………………………… 91
x
Interpretación de resultados…………………………………………… 96
Conclusiones y Recomendaciones……………….…………………….. 116
CAPITULO IV LA PROPUESTA
Justificación……………………………………………………………….. 120
Objetivo General………………………………………………………….. 120
Objetivos Específicos…………………………………………………….. 121
Aspectos Teóricos………………………...……………………………… 121
Aspecto Pedagógico……………………….…………………………….. 121
Aspecto Sociológico……………………………………………………… 124
Aspecto Filosófico………………………………………………………… 124
Aspecto Psicológico……………………………………………………… 125
Aspecto Legal……………………………………………………………... 125
Factibilidad de la Propuesta………………………………………..……. 126
Descripción de la Propuesta…….……………………………………… 126
Conclusiones…………………………………..………………………….. 144
Recomendaciones………………………..………………………………. 144
Referencias Bibliográficas……………………………………………….. 145
Apéndices o anexos………………………………………………………. 151
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº1 Operacionalización de variables………………………. 9
Tabla Nº2 Parroquias de Guayaquil…………..…………………… 14
Tabla Nº3 Barrios de Guayaquil…………………..……………….. 15
Tabla Nº4 Población del Barrio Garay ……………………..……… 42
Tabla Nº5 Edad por Sexo del Barrio Garay…………………..……. 43
xi
Tabla Nº6 Población Económicamente Activa (PEA) del Barrio
Garay…………………………………………………….. 44
Tabla Nº7 Población Económicamente Inactiva del Barrio
Garay……………………………………………………… 45
Tabla Nº8 Ubicación de Instituciones Educativas Primarias del
Barrio Garay…............................................................. 48
Tabla Nº9 Ubicación de Instituciones Educativas secundarias del
Barrio Garay…….......................................................... 49
Tabla Nº10 Clasificación de los estudios de encuestas…………... 85
Tabla Nº11 Población de los estudiantes de III Bachillerato de la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte………………… 91
Tabla Nº12 Muestra de la población de la Unidad Educativa
Vicente .Rocafuerte……………………………………… 94
Tabla Nº13 ¿Tienes conocimiento de cómo surge el Barrio
Garay?......................................................................... 96
Tabla Nº14 ¿Conoces por qué se da al barrio el nombre de Asisclo
Garay?......................................................................... 97
Tabla Nº15 ¿Sabes quién fue Asisclo Garay?............................... 98
Tabla Nº16 ¿Tienes conocimiento sobre qué personajes
destacados vivieron en el Barrio Garay?..................... 99
Tabla Nº17 ¿Sabes cómo se ha desarrollado el Barrio Garay
desde sus inicios?........................................................ 100
Tabla Nº18
¿Consideras que los cambios producidos en el Barrio
Garay han contribuido al desarrollo histórico de
nuestra ciudad?...........................................................
101
Tabla Nº19 ¿Sabes cuáles fueron los primeros cambios
arquitectónicos y urbanísticos del Barrio Garay?........ 102
Tabla Nº20
¿Consideras que la comunidad Vicentina ha
contribuido en el desarrollo histórico del Barrio
Garay?.........................................................................
103
xii
Tabla Nº21
¿Participas como miembro de la comunidad Vicentina
en las actividades que realiza el Comité Pro-mejoras
del Barrio Garay?.........................................................
104
Tabla Nº22 ¿Consideras importante que la población estudiantil
tenga conocimiento del barrio al cual pertenece?....... 105
Tabla Nº23 ¿Tiene Ud. conocimiento de cómo surge el Barrio
Garay?......................................................................... 106
Tabla Nº24 ¿Conoce Ud. por qué se da al barrio el nombre de
Asisclo Garay?............................................................. 107
Tabla Nº25 ¿Sabe Ud. quién fue Asisclo Garay?........................... 108
Tabla Nº26 ¿Tiene Ud. conocimiento sobre qué personajes
destacados vivieron en el Barrio Garay?..................... 109
Tabla Nº27 ¿Sabe Ud. cómo se ha desarrollado el Barrio Garay
desde sus inicios?....................................................... 110
Tabla Nº28
¿Considera Ud. que los cambios producidos en el
Barrio Garay han contribuido al desarrollo histórico de
nuestra ciudad?...........................................................
111
Tabla Nº29 ¿Sabe Ud. cuáles fueron los primeros cambios
arquitectónicos y urbanísticos del Barrio Garay?.......... 112
Tabla Nº30 ¿Considera Ud. que la comunidad Vicentina ha
contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay? 113
Tabla Nº31
¿Participa Ud. como miembro de la comunidad
Vicentina en las actividades que realiza el Comité Pro-
mejoras del Barrio Garay?............................................
114
Tabla Nº32
¿Considera Ud. importante que la comunidad
educativa tenga conocimiento del barrio al cual
pertenece?...................................................................
115
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº1 Límites del barrio Garay………………………………… 22
Gráfico Nº2 La Observación………………………………………….. 82
xiii
Gráfico Nº3 ¿Tienes conocimiento de cómo surge el Barrio
Garay?......................................................................... 96
Gráfico Nº4 ¿Conoces por qué se da al barrio el nombre de Asisclo
Garay?......................................................................... 97
Gráfico Nº5 ¿Sabes quién fue Asisclo Garay?...............................
98
Gráfico Nº6 ¿Tienes conocimiento sobre qué personajes
destacados vivieron en el Barrio Garay?..................... 99
Gráfico Nº7 ¿Sabes cómo se ha desarrollado el Barrio Garay
desde sus inicios?....................................................... 100
Gráfico Nº8
¿Consideras que los cambios producidos en el Barrio
Garay han contribuido al desarrollo histórico de
nuestra ciudad?...........................................................
101
Gráfico Nº9 ¿Sabes cuáles fueron los primeros cambios
arquitectónicos y urbanísticos del barrio Garay?.......... 102
Gráfico Nº10 ¿Consideras que la comunidad Vicentina ha
contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay? 103
Gráfico Nº11
¿Participas como miembro de la comunidad Vicentina
en las actividades que realiza el Comité Pro-mejoras
del Barrio Garay?.........................................................
104
Gráfico Nº12 ¿Consideras importante que la población estudiantil
tenga conocimiento del barrio al cual pertenece?....... 105
Gráfico Nº13 ¿Tiene Ud. conocimiento de cómo surge el Barrio
Garay?......................................................................... 106
Gráfico Nº14 ¿Conoce Ud. por qué se da al barrio el nombre de
Asisclo Garay?............................................................. 107
Gráfico Nº15 ¿Sabe Ud. quién fue Asisclo Garay?...........................
108
Gráfico Nº16 ¿Tiene Ud. conocimiento sobre qué personajes
destacados vivieron en el Barrio Garay?...................... 109
Gráfico Nº17 ¿Sabe Ud. cómo se ha desarrollado el Barrio Garay
desde sus inicios?....................................................... 110
xiv
Gráfico Nº18
¿Considera Ud. que los cambios producidos en el
Barrio Garay han contribuido al desarrollo histórico de
nuestra ciudad?...........................................................
111
Gráfico Nº19 ¿Sabe Ud. cuáles fueron los primeros cambios
arquitectónicos y urbanísticos del Barrio Garay?......... 112
Gráfico Nº20 ¿Considera Ud. que la comunidad Vicentina ha
contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay? 113
Gráfico Nº21
¿Participa Ud. como miembro de la comunidad
Vicentina en las actividades que realiza el Comité Pro-
mejoras del Barrio Garay?...........................................
114
Gráfico Nº22
¿Considera Ud. importante que la comunidad
educativa tenga conocimiento del barrio al cual
pertenece?...................................................................
115
ÍNDICE DE APÉNDICES O ANEXOS
Anexo Nº1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de
titulación…………………………………………………. 151
Anexo Nº2 Acuerdo del Plan de Tutoría………………………..…… 152
Anexo Nº3 Informe de avance de la gestión tutorial……………… 153
Anexo Nº4 Informe de tutorías del trabajo de titulación………….. 157
Anexo Nº5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación…………… 158
Anexo Nº6 Certificado porcentaje de similitud……………………... 159
Anexo Nº7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de
titulación………………………………………………….. 160
Anexo Nº8 Carta de la carrera dirigida al plantel……………….….. 161
Anexo Nº9 Oficio de aceptación de la Institución Educativa……… 162
Anexo Nº10 Fotografías de los estudiantes durante la aplicación de
los instrumentos de investigación……………………… 163
xv
Anexo Nº11 Fotografías de la Autoridad durante la aplicación de
los instrumentos de investigación……………………… 164
Anexo Nº12 Certificado de práctica docente de los estudiantes…… 165
Anexo Nº13 Certificado de vinculación de los estudiantes…………. 167
Anexo Nº14 Modelo de encuesta dirigida a Estudiantes, Directivos
y Docentes……………………………………………….. 169
Anexo Nº15 Fotografías de tutorías de tesis…………………………
171
Anexo Nº16 Fotografías de entrevistas ………………………………
172
Anexo Nº17 Ficha de registro de tesis………………………………..
173
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Desarrollo histórico del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil para la
enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, jornada
matutina en el período lectivo 2018-2019.
AUTORES:
• ARTEAGA SOLÓRZANO DAVID ANTONIO
• MAZÓN SÁNCHEZ KERLLY GABRIELA
TUTOR:
MSC. JORGE VICENTE CUSME VELÁSQUEZ
RESUMEN
Estudios exploratorios realizados a partir de la aplicación de encuestas,
entrevistas y la observación de clases en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, centro de estudio de nivel básico superior y bachillerato ubicado en las avenidas José Vélez Villamar 2203 y Lizardo García, permitieron identificar algunas deficiencias en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la historia del Ecuador. Concretamente, apenas se hace mención de los barrios populares como parte de la historia local. Denota cómo no se presta la debida atención a la capacidad de la historia local para una mejor formación de los discentes. Entre otras causas, tal realidad responde a quienes imparten la asignatura no cumplen con el perfil profesional exigido por estas áreas de estudio, así como la carencia de materiales didácticos. En medio de nuestra preocupación aparece la historia del barrio Garay con suma relevancia para el conocimiento de la historia local y la utilización de un complemento didáctico dirigido a docentes y estudiantes.
Historia Garay Guayaquil
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:
Desarrollo histórico del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil para la
enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, jornada
matutina en el período lectivo 2018-2019.
AUTORES:
• ARTEAGA SOLÓRZANO DAVID ANTONIO
• MAZÓN SÁNCHEZ KERLLY GABRIELA
TUTOR:
MSC. JORGE VICENTE CUSME VELÁSQUEZ
ABSTRACT Exploratory studies carried out from the application of surveys, interviews and class observation in the Fiscal Education Unit "Vicente Rocafuerte", a study center at the upper level and high school level located in the avenues José Vélez Villamar 2203 and Lizardo García, made it possible to identify some deficiencies in the teaching-learning process of the history of Ecuador. Specifically, there is hardly any mention of popular neighborhoods as part of local history. It shows how the local history's capacity for better training of the students is not given due attention. Among other causes, this reality responds to those who teach the subject do not meet the professional profile required by these areas of study, as well as the lack of teaching materials. In the midst of our concern, the history of the Garay neighborhood appears with great relevance for the knowledge of local history and the use of a didactic complement aimed at teachers and students.
History Garay Guayaquil
1
INTRODUCCIÓN
En esta investigación queremos resaltar la importancia del
Barrio Asisclo Garay, ubicado en la parroquia Urdaneta, que empezó con
un reducido grupo de familias y en la actualidad es uno de los sectores que
guarda parte de la historia de nuestra Urbe. Una de las aristas de este
asunto se percibe en el sentido de cómo y mediante qué fuentes históricas,
a manera de medios didácticos, es posible aproximar al estudiante a la
historia de su localidad. Un medio apenas empleado en tales casos es la
historia de los barrios populares, que con frecuencia cuenta y describe
episodios importantes o tramos de la vida de personajes que son parte de
la historia de las diversas localidades, regiones y países.
Guayaquil posee barrios tradicionales que a lo largo de la
historia se han convertido en ciudadelas y conjuntos residenciales, que
ahora forman parte de la modernidad de la Perla del Pacífico.
Los barrios tradicionales fueron cuna de grandes pensadores,
líderes políticos, escritores, músicos y artistas de antaño, algunos de ellos
dejaron su huella en el corazón de Guayaquil.
Este primer asentamiento en el oeste de la ciudad permitió un
gran cambio, reflejado en hombres y mujeres de clase popular, que poco a
poco desarrollaron lugares de entretenimiento y consumo de necesidades
básicas, convirtiendo al barrio Garay en un emblema de nuestra ciudad.
Esto inicia con un fenómeno, el crecimiento demográfico,
aquello delata que los barrios son los rostros múltiples de las distintas
etapas y procesos que enmarcan el desarrollo de una ciudad, fomentar,
proteger y valorar el “orgullo barrial”, es parte fundamental del civismo
social de una ciudadanía.
La presente investigación está estructurada por IV capítulos:
Capítulo I: Hace referencia a el problema, contexto de investigación,
problemas de investigación, causas, delimitación, premisas, objetivos de la
2
investigación: general y específicos, justificación y la operacionalización de
variables.
Capítulo II: Se desarrolla el Marco Teórico el cual se fundamenta en los
Antecedentes de la investigación y fundamentaciones pedagógicas,
filosóficas, sociológicas, psicológicas y legales.
Capítulo III: Contiene el marco metodológico con la cual vamos a realizar
la investigación, tipos de investigación, Población y Muestra con su
respectivo análisis e interpretación de los resultados con sus cuadros y
gráficos, las conclusiones y recomendaciones.
Capitulo IV: Se da a conocer la propuesta con el título “Elaborar una revista
de carácter histórico-metodológico sobre la historia del Barrio Garay de la
ciudad de Guayaquil, dirigido a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal
Vicente Rocafuerte del período lectivo 2018-2019, como complemento para
la enseñanza de la historia local.”,
Objetivos, descripción de la propuesta, validación, conclusiones,
bibliografía y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Desde que el hombre apareció en la faz de la tierra, se ha adaptado
a todos los ambientes procurando la supervivencia de su especie, en el
proceso de adaptación se da la transformación de nómada a sedentario,
originando la formación de las primeras sociedades.
Desde sus orígenes hasta hoy, sean tradicionales o modernas, todas
se han estructurado desde micro sociedades o espacios denominados
barrios, estos espacios son generadores de identidad, reconocerlos permite
construir la memoria histórica local, los barrios con sus particularidades,
referencias y perfiles señalan, marcan y ponen en evidencia las diferentes
historias de la sociedad urbana.
Particularmente dentro de estas sociedades es necesario mencionar
las que existen en las grandes metrópolis, como lo es nuestra urbe porteña,
la cual posee una enriquecedora historia social, reflejada en cada uno de
sus barrios.
Nuestro país, está dividido geográficamente por tres regiones en la
zona continental y una insular, políticamente distribuido en 24 provincias,
de las cuales las que tienen mayor número de instituciones educativas son:
Guayas, Manabí y Pichincha, aquello responde a la densidad poblacional
de las mismas.
Guayaquil, a finales de la década de los 30 fue escenario de un grupo
de habitantes que se asentaron cerca del estero salado, zona caracterizada
de poseer grandes manglares e islotes, en este sector de la ciudad se crea
un barrio que lleva el nombre de “Asisclo Garay”, en tributo aquel valioso
personaje de nuestra ciudad, que ocupó diversos cargos, llegando a ser
Jefe del Cuerpo de Bomberos y Concejal de la Ciudad.
4
La educación ecuatoriana en el nivel de bachillerato se imparte como
asignatura fundamental la cátedra de Historia Universal, que integra los
conocimientos de la historia nacional, regional y mundial.
La situación problémica se manifiesta en la Unidad Educativa Fiscal
“Vicente Rocafuerte” en que los estudiantes de tercer año de bachillerato
desconocen sobre el origen e historia del barrio en el que se ubica su
institución educativa, ésta emblemática Institución tiene sus inicios el 26 de
diciembre de 1841 y es uno de los íconos de la parroquia urbana Urdaneta.
En sus aulas se formaron ilustres hombres que ocuparon distinguidos
cargos públicos en beneficio a la colectividad local y en algunos casos,
varios de ellos sobresalieron como presidentes de la República y ministros
de Estado.
En la unidad educativa fiscal Vicente Rocafuerte, centro de nivel
básico superior y bachillerato en las diversas especialidades, ubicado en
las avenidas José Vélez Villamar 2203 y Lizardo García, se realizaron
estudios exploratorios a partir de la aplicación de encuestas, entrevistas y
la observación de clases, que permitieron identificar algunas deficiencias
en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la historia del Ecuador.
Concretamente, apenas se hace mención de los barrios populares
como parte de la historia local, al mismo tiempo se restringe las
posibilidades de aprendizaje de los alumnos, que denota cómo no se le
presta la debida atención a la capacidad de la historia local para una mejor
formación de los discentes de esta Unidad Educativa.
Tal realidad responde a que los docentes que imparten la asignatura
no cumplen con el perfil profesional exigido por estas áreas de estudio, así
como la carencia de materiales didácticos y pedagógicos sobre la historia
de la ciudad.
El historiador cubano (Sánchez, 1923) define la historia local como:
“Una fuente de inspiración y de patriotismo, una escuela de ciudadanía. Nos enseña que nuestro pueblo trabaja, produce, progresa. El cultivo de la historia local no fomenta el localismo
5
estrecho, suspicaz y esterilizador, antes bien lo combate, enseña a ser modestos y agradecidos; robustece la solidaridad, fomenta la confianza en el esfuerzo propio, robustece la fe en los destinos de la comunidad y de la Patria. Muestra que el Progreso local –como el nacional- es constante, cierto, gigantesco.” (p. 24)
Pese a la antigüedad de la cita, los autores de este proyecto coinciden
con la conceptualización de la Historia local propuesta por ese historiador.
Las historias regionales y locales son fundamentales para la
reconstrucción del pasado de cualquier nación, a través de ellas se facilita
el conocimiento de los procesos y acontecimientos por los cuales el país
ha llegado a la actualidad.
La historia local, como pocas, se visibiliza ante el estudiante y al
tiempo que le hace “verla y palparla” más que a otras a las cuales les resulta
más difícil-ejemplo la universal, e incluso la nacional-; forma al estudiante
en sentimientos y valores, de ahí la importancia de que los educandos,
acorde al nivel por el cual transcurren, dominen aspectos imprescindibles
de las historias de sus localidades, para lograrlo, es preciso trabajarlas en
las aulas.
La historia del barrio Garay ha sido objeto de atención de un número
no escaso de historiadores e intelectuales, no obstante, en modo alguno es
posible afirmar que la historia del sector ya está hecha, así por ejemplo y
de aquí sale nuestra propuesta, no se localizan estudios acerca de cómo
este sector popular ha contribuido a la historia local de nuestra Urbe.
Ello abre un campo de estudio a quienes culminan su carrera de
Historia y Geografía y señala un camino a explorar por los maestros de las
diversas enseñanzas, quienes tienen en los diversos sectores de la ciudad
de Guayaquil un área en la cual trabajar, más aún, hay conocimientos por
develar y de esta forma contribuir a la Historia de la Urbe porteña.
En medio de nuestra preocupación por las fuentes y medios para el
estudio de la historia Guayaquileña, aparece el barrio Garay, como objeto
de estudio notable para el conocimiento de la sociedad.
6
A continuación, detallamos las causas antes expuestas:
CAUSAS
1. Escasa información de los barrios populares como parte de la
historia local.
2. Incumplimiento del perfil profesional exigido por estas áreas de
estudio.
3. Carencia de materiales didácticos y pedagógicos sobre la historia de
la ciudad.
4. Desinterés de los docentes y estudiantes por conocer sobre su
sector.
5. Falta de interés respecto a la gestión de las autoridades por
conseguir material de apoyo sobre la historia local.
6. Poca capacitación al personal docente sobre la historia de su
localidad.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitación Espacial: Nuestra investigación se desarrollará en la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, centro de nivel básico superior y
bachillerato, ubicado en las calles José Vélez Villamar 2203 y Lizardo
García.
Delimitación Temporal: La investigación tiene un plazo de seis meses.
Delimitación del Universo: En este trabajo, lo realizaremos hacia
docentes y estudiantes del 3 año de bachillerato de la especialización
“Comercio y Ventas”.
Delimitación Conceptual: Ecuador, Ciudad de Guayaquil y Barrio Garay.
Delimitación Disciplinaria: Área de Ciencias Sociales, asignatura
Historia.
7
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué incidencia tiene el escaso conocimiento sobre el desarrollo histórico
del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil en los estudiantes del tercer año
de bachillerato y docentes del área de ciencias sociales de la Unidad
Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte” en el periodo lectivo 2018-2019?
PREMISAS DE INVESTIGACIÓN
1.- La historia local no solo contribuye al desarrollo intelectual de los
estudiantes, sino que contribuye a la cultura general de la ciudad.
2.- Los docentes deben enseñar la historia del barrio Garay, como
miembros de comunidad educativa en la que realizan sus labores.
3.- La implementación de una revista, fortalecerá a la cultura general de los
jóvenes, contribuyendo a nuestros sentimientos patrióticos.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Analizar el desarrollo histórico del Barrio Garay de la ciudad de Guayaquil,
como complemento para la enseñanza de la historia local, por medio de
una revista de carácter histórico-metodológico para el fortalecimiento de los
conocimientos de los estudiantes sobre la realidad nacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Identificar las principales dificultades que se presentan durante la
enseñanza de la historia local.
•Examinar la historia del barrio Garay en sus diversos aspectos.
8
•Argumentar el desarrollo de la historia del barrio Garay como complemento
de la historia local.
JUSTIFICACIÓN
Con nuestro trabajo, queremos demostrar la relevancia de conservar
nuestra identidad, que nuestras costumbres y tradiciones perduren en el
tiempo, a pesar de enfrentarnos a un mundo globalizado que amenaza con
la pérdida de ellas.
Es nuestra prioridad develar aspectos del Barrio Garay, como el
crecimiento demográfico de esta zona, el arduo trabajo que sus habitantes
realizaron para conseguir un terreno donde vivir y el tiempo de adaptación
de ellos en ese medio geográfico, además de destacar lugares
emblemáticos con arquitecturas mixtas que ha perdurado en las
costumbres del hombre guayaquileño.
Queremos con nuestro material didáctico y pedagógico, concienciar no
solamente a los estudiantes sino también a la sociedad porteña en general,
evidenciando como estos factores permitieron la primera expansión hacia
el oeste de Guayaquil, hacia los grandes esteros, contribuyendo a la gran
metrópoli que es hoy en día nuestra Ciudad.
Es importante saber cómo la historia del barrio Garay de la ciudad de
Guayaquil, en sus diversos tiempos y espacios, ha contribuido con el
desarrollo de la historia local, permitiendo descubrir su identidad en el
colectivo social y a la vez permite revelar su contribución al devenir social.
Como lo afirma (Chico, 2009):
“Todo libro que signifique una crítica sobre Guayaquil es una necesidad
académica urgente.” (p.3).
La labor por emprender permitirá construir, analizar, relacionar y explicar
algunos de los hechos fundamentales que dan sentido al presente de la
ciudad de Guayaquil, con el resultado de esta investigación, los docentes y
9
estudiantes podrán familiarizarse con la historia del barrio y a través de ella,
con la historia local.
El presente proyecto cuenta a su favor con el hecho de que puede acceder
a fuentes documentales primarias y secundarias, atesoradas en la
Biblioteca Municipal, el Archivo Histórico del Guayas, la Casa de la Cultura
Ecuatoriana en su Sección Guayas, la M.I Municipalidad de Guayaquil y
muy esencialmente el testimonio de sus moradores, el trabajo
indudablemente tributa a complementar la historia de Guayaquil y al
departamento de la carrera de Historia y Geografía de la facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:
Tabla Nº 1: Operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Desarrollo Histórico del Barrio Garay de
la ciudad de Guayaquil para la enseñanza de la
historia local
Historia
Ciencia Crónica Relato
Garay
Barrio Cultura
Sociedad
Guayaquil
Ciudad Puerto
Metrópoli
Local
Localidad Lugar
Particular
VARIABLE DEPENDIENTE:
Elaborar una revista
de carácter histórico-
metodológico
Elaborar Realizar Producir
Revista Publicación Análisis
Metodología
Proceso Sistema Técnica
Realizado por: Arteaga y Mazón
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
Revisado los archivos de la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil
se pudo constatar que existen proyectos similares, en cuanto a la
importancia de destacar la asignatura de estudios sociales, como
complemento a la historia local, entre los cuales citamos a:
(Vásquez Solís Alisva Solange/Romero Machuca Stalin, 2000),
“Lugares Históricos de Guayaquil”.
Este trabajo describe entre los lugares más destacados de Guayaquil,
a sitios que corresponden a nuestro barrio en estudio, pero no de forma
detallada.
Pero nuestra propuesta va relacionada con el mejoramiento de la
pedagogía de estudio y los recursos didácticos adecuados para el
fortalecimiento de la historia local, a partir del conocimiento que proporciona
el tradicional y emblemático Barrio Garay de la ciudad de Guayaquil.
MARCO CONCEPTUAL
GRANDES METRÓPOLIS
En las distintas regiones del mundo existen grandes metrópolis,
entiéndase por Metrópoli, el nombre para asignar a la ciudad de mayor
relevancia de un Estado o Nación, destacando elementos como extensión
geográfica, densidad poblacional, nivel económico, poder político y
administrativo.
(Ciccolella, 2017), manifiesta:
11
“Se constituyen no solo como lugares de residencia, pauta típica de los procesos de sprawl y suburbanización, sino también como centros de producción, consumo, comercio, recreación y ocio, y de servicios a la producción y a las personas”
El autor expresa características propias de las metrópolis, destacando
la actividad comercial en estas ciudades, a lo largo de la historia muchas
ciudades se han convertido en grandes centros administrativos y
comerciales, convirtiendo al Estado al que pertenecen en lugares
apropiados para invertir capitales.
En América, y el resto del mundo, el tema de las grandes ciudades
viene acompañada de una enriquecedora historia local, convirtiéndose en
un legado para las futuras generaciones.
Nuestro país, Ecuador, posee grandes ciudades emblemáticas. Cada
una de ellas ha contribuido para que el país alcance el desarrollo social y
económico que nos coloca al ritmo dinámico del comercio internacional.
Al igual que otras urbes como New York y Luxemburgo, consideradas
centro financiero de su nación, Guayaquil es considerada la capital
económica de nuestro país, indiscutiblemente por su ubicación geográfica
estratégica y privilegiada en la zona costera del pacífico desde sus inicios.
Actualmente es sede de las más importantes corporaciones en todo
el Ecuador, además, Guayaquil forma parte del grupo de las ciudades más
desarrolladas de América.
CIUDAD, BASE DEL DESARROLLO
Una ciudad es una agrupación de seres humanos con una población
mínima de 2000 habitantes y cuya población activa del sector primario sea
inferior al 25%.
La Prof. (Bernardi, La ciudad y la urbanización, 2009) la define como:
“(…) aglomeraciones que abarcan extensiones considerables que sobrepasan sus límites, que fueron demarcados históricamente por
12
una decisión política pasada. Hoy una gran ciudad se expande más allá de su área administrativa original, llegando a los espacios de otras ciudades, conformando una gran área metropolitana, que escapa a la administración de la misma, con problemas como recaudación de impuestos, infraestructuras y mantenimiento, por lo que definir una ciudad por su administración se hace prácticamente imposible”. (p.1).
La autora manifiesta la dificultad que presenta al lograr una
definición sobre la ciudad, por la complejidad y gran variedad de elementos
que la conforman.
Para otros la ciudad debe superar 10.000 habitantes para ser
considerada ciudad.
Existen diversos tipos de ciudades, estas se pueden clasificar
acorde a la actividad que predomine en:
• Ciudad Comercial: En estas ciudades se realizan intercambios de
bienes y servicios, son ciudades que recolectan la producción de una
nación.
• Ciudad Industrial: En estas ciudades se concentran grandes
factorías, la gente ofrece su mano de obra, a transformar la materia
prima en productos manufacturados.
• Ciudad Minera: Estas ciudades están cerca de un yacimiento, al
mismo tiempo de extraerla, se encarga de trabajar el producto.
• Ciudad Marítima: Estas ciudades están ubicadas a orillas de ríos,
mares, por lo tanto, es normal ver el movimiento de cargas y de
pasajeros, sirven de nexos entre transportes marítimos y terrestres.
• Ciudad Militar: Aunque actualmente están desapareciendo, eran
ciudades-fortaleza en tiempos de guerra, posicionadas en una
defensa estratégica.
13
• Ciudad Religiosa: Estas ciudades son veneradas por sus
habitantes y los seguidores de la religión acorde a su fe, porque
representan un lugar sagrado donde han sucedido grandes
acontecimientos, lo que atrae a los peregrinos.
• Ciudad Cultural: Estas ciudades, atraen a los turistas por su
impacto cultural, sea arte, música, arquitectura, literatura, etc.; en
estas ciudades se realizan eventos importantes, considerados
cultural.
• Ciudades Universitarias: Estas ciudades se encuentran cerca de
una universidad, están habitadas por estudiantes en su gran
mayoría, estas ciudades también influyen económica y
culturalmente.
• Ciudad Turística: Estas ciudades ofrecen servicios de diversión y
relajamiento, sus habitantes se dedican al sector terciario; estas
ciudades están ubicadas cerca del mar, montañas, costas.
De las características mencionadas, la ciudad de Guayaquil destaca en lo
comercial, marítimo, industrial y turístico.
PARROQUIAS, DIVISIÓN POLÍTICO-TERRITORIAL
En Ecuador, este término es aplicado a una división político-territorial, de
tercer nivel; el conjunto de parroquias se organiza de forma jurídico-política
de un Gobierno Autónomo Descentralizado Cantonal, es la menor división
política de una zona.
La urbe porteña está formada por 21 parroquias. Éstas se dividen en 16
parroquias urbanas y 5 parroquias rurales.
14
Tabla Nº2: Parroquias de Guayaquil
Fuente: http://www.guayaquil.gob.ec/divisi%C3%B3n Realizado por: Arteaga y Mazón
PARROQUIAS URBANAS PARROQUIAS RURALES
1. Parroquia Pedro Carbo 1. Parroquia Juan Gómez
Rendón
2. Parroquia Francisco
Roca.
2. Parroquia Puná.
3. Parroquia Tarqui 3. Parroquia Tenguel.
4. Parroquia Rocafuerte 4. Parroquia Posorja.
5. Parroquia 9 de octubre 5. Parroquia El Morro.
6. Parroquia Olmedo
7. Parroquia Bolívar.
8. Parroquia Sucre.
9. Parroquia Urdaneta
10. Parroquia Ayacucho.
11. Parroquia García Moreno.
12. Parroquia Ximena.
13. Parroquia Febres
Cordero.
14. Parroquia Letamendi
15. Parroquia Pascuales
16. Parroquia Chongón.
15
BARRIOS, REFUGIOS DE LA COMUNIDAD:
Los barrios son considerados espacios habitables, que cuentan en su
mayoría con la distribución de servicios básicos.
(Anderson, 1965), define a los barrios como:
“Una pequeña zona ocupada por un número limitado de gente que vive en
una proximidad cerrada y en contacto frecuente, un grupo primario cara a
cara”. (p.61)
Considerando la percepción del autor detalle los diversos barrios en
los que está dividida Guayaquil.
(Universo, Especial de Fiestas: Las calles de Guayaquil, 2016),
expresa:
“A partir del año 2001, el Municipio de Guayaquil implementó la nomenclatura alfanumérica (de letras y números) en barrios y calles. Para eso se dividió a la urbe en cuatro cuadrantes (norte oeste y este, suroeste y este) teniendo como punto cero la intersección de las avenidas Quito y Nueve de Octubre. La finalidad de esta medida fue ordenar y dar uniformidad a la manera en que se identifican parroquias urbanas, barrios, vías, parques y plazas, para facilitar a los ciudadanos su orientación y localización”.
La M.I. Municipalidad de Guayaquil divide la ciudad en cuatro
cuadrantes para una mejor distribución de ella y para permitir la fácil
ubicación estableciéndolo de la siguiente manera:
Tabla N. º 3: Barrios de Guayaquil
NOROESTE NORESTE
Los Álamos Pedro Carbo
Alborada Oeste Roca
Bastión Popular Acuarela
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Los Ceibos Alborada Este
El Cóndor La Atarazana
La Florida Cerro del Carmen
Juan Montalvo La FAE
Kennedy Martha Bucaram de Roldòs
Lomas de Prosperina La Garzota
Mapasingue Guayacanes
Miraflores Las Orquídeas Este
Monte Bello Las Peñas:
Las Orquídeas Oeste Quinto Guayas Este
Prosperina Samanes
Urdesa Los Sauces
Quinto Guayas Oeste Simón Bolívar
Tarqui Los Vergeles
Urdenor Mucho Lote 2
SUROESTE SURESTE
9 de Octubre La Fortuna
Puerto Azul Sur
Bolívar
Abel Gilbert Olmedo
Batallón del Suburbio Rocafuerte
Estero Salado 9 de Octubre Este (ciudadela)
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Febres Cordero Los Almendros
Puerto Lisa Las Américas
García Moreno
Centenario
Cristo del Consuelo Cuba
Sucre Del Astillero
Bellavista Floresta
Paraíso Guasmo Este
San Eduardo La Pradera
Barrio Garay Río Guayas
Urdaneta, La Saiba
Los Esteros Unión
Guangala Río Guayas
Guasmo Oeste
Huancavilca
Isla Trinitaria
Luz del Guayas
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Sectores_de_Guayaquil Realizado por: Arteaga y Mazón
18
PARROQUIA URDANETA Y BARRIO GARAY
(Passanante), conceptualiza el término Parroquia de la siguiente
manera:
“La parroquia representa una realidad social constituida por personas y familias independientes y vecinas. Es la agrupación de quienes están unidos por razones de vecindad para asegurar juntos las tareas elementales de la vida humana: la educación elemental de los hijos, la administración de los sacramentos, etc. Más que una simple relación de proximidad de vivienda- unidad residencial, comunidad de vecino- se trata de la comunidad de aquellos que se intercambian servicios y tienen necesidad uno de otros en la vida cotidiana “. (p.25).
La autora plantea una estrecha relación entre los integrantes de una
parroquia, involucrando diversas actividades diarias.
Los siguientes atractivos conforman la Parroquia Urdaneta: Los
parques Ismael Pérez Pazmiño y Jorge Washington, las iglesias Jesús
Obrero y de Las Almas, el Mercado del Oeste, el Guayaquil Tenis Club, el
puente 5 de junio que cruza el estero Salado y el barrio de El Salado.
(Universo, Urdaneta creció con la unidad de sus vecinos, 2002),
expresó:
“El esfuerzo de los moradores permitió cambiar la imagen de esta importante parroquia urbana. Todo configuró una nueva realidad urbana, que permite mejores condiciones de vida a los moradores de este sector. El barrio Garay constituye el eje de la parroquia Urdaneta”.
Coincidimos en la expresión del redactor, el barrio en estudio ha
proporcionado a la parroquia un desarrollo histórico de suma relevancia,
gracias a la intervención de la comunidad y las autoridades pertinentes.
SURGIMIENTO DE LA ZONA URBANO-MARGINAL DE GUAYAQUIL
La depresión económica mundial de 1929 fue una de las causas junto
al declive de las exportaciones del cacao para el inicio del flujo migratorio
de la zona rural a la urbana, por lo tanto, es notorio el crecimiento
19
demográfico en la ciudad, particularmente en Guayaquil, la situación no era
la mejor.
La agricultura de exportación fue la más afectada y directamente las
actividades en la zona urbana, al no ser significativas las actividades
industriales y manufactureras, razón por la cual, la población dedicada a
esta actividad vio reducido sus ingresos.
Como consecuencia de aquello surgen las primeras zonas
marginales, ubicadas en la periferia de la ciudad, cuyas invasiones se
caracterizaron por tugurios urbanos, muchos de estos terrenos no eran
considerados urbanizables económica y técnicamente.
El crecimiento del sector suburbano de la ciudad de Guayaquil es el
resultado de la habilitación de estos terrenos que hasta 1934 eran rurales
y posteriormente para 1955, urbanos, lo que provocó un significativo
cambio en el costo de los terrenos de esta zona, de todos los sectores de
la ciudad, éste tuvo el menos costo en comparación a los otros sectores
como los del norte y sur pertenecientes en su gran mayoría a la propiedad
privada.
Tal como la manifiesta el autor (Galarza A. M., 2008):
“Debemos recordar que el costo del suelo no sube con igual
intensidad ni uniformemente en toda la ciudad, ni dentro de una misma
zona.” (p.151).
El costo del suelo como lo menciona el autor dependerá de diversos
factores, lo que posibilita el incremento o disminución de ella, por lo que,
con la intervención estatal, este sector urbano marginal advirtió su
elevación de costo, a pesar de que sus condiciones geográficas
complicaban el trabajo en ellas, por el hecho de estar formado por
manglares y esteros.
20
ORÍGENES E INICIOS DEL BARRIO GARAY
(Kohl:, 1990): "Un pueblo que no conoce su historia no puede
comprender el presente ni construir el porvenir”.
Para inicios del siglo XX, Guayaquil estaba distribuido en los barrios
de: El Astillero, Las Peñas, La Quinta Pareja, El Sagrario, La Concepción,
Los Esteros y el Centenario.
Para octubre de 1938, el coronel Asisclo Garay funda el primer barrio
suburbano en el oeste de la ciudad con tan solo diez familias, llamado en
un inicio san José, ubicado en la isla del mismo nombre, junto al estero
Duarte, ramal del salado.
El ramal del estero Salado corría por donde hoy es la calle Andrés
Marín, de norte a sur y que nació en la 11, donde también comenzaba la
isla San José, hacia el oeste del estero.
Según el libro, Guía Histórica de Guayaquil de Julio Estrada Icaza, el
barrio dejo de llamarse San José y pasó a llevar el nombre del concejal de
la ciudad y Jefe del Cuerpo de Bomberos, Asisclo Garay, en
agradecimiento por su labor en gestionar el relleno de las calles, ya que
ellos debían utilizar pequeñas balsas para cruzar el riachuelo y llegar al
centro de la urbe, desde entonces inician los trabajos de mejoras hasta la
actualidad y se aprecia en la imagen del barrio que dejo atrás sus calles de
lodo por las asfaltadas y sus viviendas de cañas por las de hormigón.
Actualmente el barrio, pertenece a la parroquia Urdaneta.
DATOS BIOGRÁFICOS DE ASISCLO GARAY:
Nace el 26 de julio de 1880. Sus padres: Don Tomás Cipriano Garay
y la Sra. Francisca Portocarrero Ramos.
21
Realizó sus primeros estudios en el Liceo Rocafuerte y la Escuela
Tomás Martínez. Trabajó desde muy joven en una tienda para colaborar al
sustento de su familia.
Formó parte del Partido Liberal Radical en enero de 1895, además se
inició en la masonería.
En 1896 se incorporó al Benemérito Cuerpo de Bombero de
Guayaquil, el 5 y 6 de octubre combatió contra uno de los más grandes
incendios que azotó a la ciudad.
Luego de trabajar en una pequeña imprenta, le fue posible fundar su
propio negocio y tras su éxito lo pudo ampliar y trasladar.
También estableció una empresa de pompas fúnebres. Para 1918
comandaba la Compañía Independencia del Cuerpo de bomberos y solicitó
su jubilación, pero fue incorporado como Jefe de Brigada en 1924.
Con apoyo del Partido Liberal radical fue electo Diputado por la
provincia del Guayas a la Asamblea Nacional de 1928.
Ejerció desde 1929 el cargo de primer jefe del Cuerpo de Bomberos
hasta 1934, año en que renunció.
En 1937 aceptó la presidencia del Concejo Cantonal de Guayaquil
hasta 1939.
El 17 de enero de 1946 muere en la ciudad de Guayaquil don Asisclo
Garay antes de cumplir los 66 años.
LÍMITES DEL BARRIO GARAY:
(Verdadero, 2011):
“Sus límites son: al norte la Av. Nueve de Octubre, margen derecha del estero Salado; al sur, con la calle Carlos Gómez Rendón; al este, con Lizardo García; y al oeste, con la 11 o Federico Goding y parte del nacimiento urbano de la península que existe en ese lugar del estero Salado”
22
Gráfico Nº.1: Límites del barrio Garay
Fuente: https://www.google.com.ec/maps/. Realizado por: Arteaga y Mazón
FAMILIAS FUNDADORAS DEL BARRIO GARAY:
A partir de testimonios de los habitantes del Barrio Garay, se evoca
los nombres de quienes, en calidad de fundadores e impulsadores fueron:
Sr. Arturo Barrera, Nicolás Matías Silvestre, Gilberto Flor Verdesoto, Hucay
Cárdenas, entre otros.
EL BARRIO GARAY Y EL ESTERO SALADO:
Según (Galarza A. M., 2008), manifiesta:
“El estero salado es un brazo de mar que junto al río Guayas abrazan el territorio en que nació y creció Guayaquil desde tiempos de su fundación. Su característica principal es de la de estar vinculado
23
con un manglar salitroso que le confiere cualidades físicas peculiares, tanto en fauna como en flora.”
Se concuerda en su totalidad con la conceptualización que
proporciona el Arq. Hoyos al estero salado de la ciudad de Guayaquil, el
estero salado con el paso de los años ha sido escenarios de miles de
familias que se fueron asentando en sus riberas y hoy recogen historias
de vida, es así como el estero salado (estero Duarte) protagoniza el
origen de uno de los barrios tradicionales más emblemáticos de
Guayaquil, el Barrio Garay, con una antigüedad que supera el medio
siglo.
El pasado y el presente de Guayaquil están ligado al estero Salado
y a sus cálidas aguas, fuente de inspiración para poetas y artistas, el
Estero tuvo y tiene un rol indispensable en el desarrollo social y urbano
de nuestra ciudad, en especial en la relación con el barrio Garay ya que
en sus inicios la pesca y el comercio, especialmente el del carbón, eran
las principales actividades realizadas por los habitantes, convirtiendo al
estero es fuente de riqueza de materia prima.
El pasar de los años y las cristalinas aguas del estero sucumbieron
ante el desarrollo industrial y demográfico de Guayaquil, las fábricas no
tenían dónde desfogar y lanzaban sus aguas residuales al sistema de
alcantarillado pluvial, perjudicando gravemente al ecosistema y los
habitantes de la zona, tras una larga lucha contra la contaminación de
los manglares y las aguas del estero, se han realizado tareas de
oxigenación en el área, para eliminar los olores putrefactos que
emanaba el estuario y convertir el Estero Salado en uno de los
atractivos turísticos de la Urbe Porteña.
EL ESTERO DUARTE, PRIMER ASENTAMIENTO DEL BARRIO
GARAY
Un pequeño grupo de familias que habían migrado del campo a la
ciudad, asentándose en uno de sus ramales, el Duarte, como
24
consecuencia de la pérdida de oportunidades que la caída del precio
del cacao trajo consigo a inicios de la década de los treinta.
El Barrio Garay, se asentó en uno de los ramales del estero salado,
“El Duarte”.
Tomando datos del libro (Icaza, Guía Histórica de Guayaquil: D-G,
tomo II, 1995) tenemos la siguiente cronología:
1731: El apellido Duarte surge por primera vez en el Cabildo del 11 de mayo: “En este cabildo presentó escrito don Jacinto Gutiérrez Calderón pidiendo se le señale sitio para casa y chacra en la loma que está inmediata al estero Salado. Y visto que este paraje está en litigio entre Simón Duarte y sus hermanos con la ciudad, en el ínterin se determina se suspenda el acta”.
1733: Las pretensiones de los Duarte no eran pequeñas; en el Cabildo del 4 de Diciembre se determinó que: “Atendiendo a que Martín González y los demás herederos de los Duarte, alegaban propiedad al sitio en que está fabricada esta ciudad se mandó a presentar los títulos”.
1741: Alcedo no lo tomaría en cuenta; dibujaría un estero Salado sin ramales que nacía por el extremo noroeste de la ciudad.
1770: Ni Requena.
1779: Ni García de León y Pizarro cubrirían el sector del Salado.
1858: Como tampoco Villavicencio.
1887: Pero era omisión de ellos. Los Duarte se quedaron con un terreno por el Salado y con ello el estero de Duarte quedaría designado el brazo del Salado que por esta época resultaba aún alejada de la urbe. Siendo Wolf el primero en registrarlo, cruzado por el puente de Duarte al borde de manglar; señal de tener ya cierta importancia.
1896: Se confirmaría nombre y ubicación.
1900: El estero de Duarte lo registra Carbo.
1903: En el plano de Von Buchwald, el estero de Duarte figura con un puente en dirección de la calle de la Municipalidad [Diez de Agosto]; la ciudad distaba solo 2 a 3 cuadras.
1909: Lo dibujaba Landín, pero solo le da el nombre a Puerto Duarte.
1920: En el plano de este año todavía dista algo el estero de la ciudad, solo se le da nombre de Puerto Duarte.
25
1923: Se niega la solicitud, respecto a que se den arriendo los terrenos comprendidos en la calle Tungurahua desde el estero Duarte hasta el puerto de Casitas (Puerto Liza) y los terrenos de la familia Chambers Vivero, para formar una ciudadela, por prohibirlo las Ordenanzas…
1928: Entre el de Duarte y el estero sin nombre, [el de la calle Hurtado] en 1928 los puentes que cruzaban el estero Salado, uno en Vélez (que llevaba una tubería de agua Fábrica de Cemento) y otro en Luque (para el Ferrocarril a la Costa), además del anti... frente a Nueve de Octubre, con sus “balcones” tan agradables.
1929: El estero de Duarte nace en Lizardo García y Ayacucho.
1930: En el plano de la Compañía Italiana de Construcción, se precisa su boca… Aguirre, desde donde curva hacia el sur pero el plano lo corta por Colón.
1933: A la Federación Deportiva del Guayas se le concedió el uso de los terrenos Campo Deportivo situado en Puerto Duarte.
1934: Aún por este año la ciudad no había sobrepasado al estero.
1938: Siendo Presidente del Concejo el Coronel [de Bomberos] Asisclo Garay expropió la Quinta Pareja; para urbanizarla se trasladó a los moradores de Puerto Duarte [hoy calle Andrés Marín], que desde entonces pasó a conocerse como Barrio Garay.
1940: Fue durante la II Guerra Mundial que la ciudad cruzaría el estero Duarte y lanzaría su tentáculo al oeste.
1949: Seguía por Lizardo García y Ayacucho para desembocar algo al norte de Clemente Ballén.
1952: Ya tendría puentes en las calles Pedro Pablo Gómez, Alcedo y 10 de agosto. Pero no pasaría mucho tiempo hasta que el estero sufrió la suerte de todos los esteros y quedó cegado. (p. 162)
La cronología que facilita Julio Estrada Icaza es indudablemente
valiosa ya que guía a los investigadores de este proyecto y a los lectores
en general con una breve reseña del estero Duarte, como primer
asentamiento del barrio Garay.
CALLES ALEDAÑAS DEL BARRIO GARAY:
El Historiador Eduardo Peña Triviño manifiesta en el prólogo de la
obra (Iturralde, 1997):
26
“Nombres que están allí por hacer un favor a algún influyente de nuestros días, o porque los recuerdos a veces enmudecen lo negativo para que se cumpla el decir popular de que -no hay muerto malo ni novia fea”. (p. 5)
Las calles de nuestra ciudad llevan nombre de personajes ilustres
nacionales como extranjeros, fechas cívicas, nombre de provincias, entre
otros.
AVENIDA 18:
Avenida que se extiende desde la Calle 10 de agosto hasta el sur de
la ciudad en la calle Venezuela.
CALLE AGUIRRE ABAD:
En homenaje al ilustre diplomático, político y educador Francisco
Xavier Aguirre Abad, bajo la ordenanza municipal del 18 de enero de 1886.
Se extiende al norte por la calle Luque, al sur por la calle Clemente
Ballén, al este comienza en el malecón Simón Bolívar y al oeste culmina en
las riveras del estero Salado en el Malecón Emilio Estrada Icaza.
CALLE ALCEDO:
En memoria del geógrafo quiteño Antonio de Alcedo y Herrera. Se
localiza por el norte con l calle Colón, al sur la calle Pedro Pablo Gómez, al
este la calle Noguchi y termina al oeste en la calle Enrique Palma Alvarado.
CALLE AYACUCHO:
Este Nombre fue dado en honor a la batalla de Ayacucho fue el último
gran enfrentamiento dentro de las campañas terrestres de las guerras de
independencia de Hispanoamérica entre 1809-1826 y significó el final
27
definitivo del yugo español en América del sur. La batalla se dio el 9 de
diciembre de 1824 y fue en la Pampa de Quinua o Ayacucho, Perú.
La Ordenanza Municipal del 3 de octubre de 1996 se le ratifica el
nombre de Ayacucho, calle que nace en la avenida Olmedo hasta la calle
Estrella Avilés en la parroquia Febres Cordero.
CALLE BABAHOYO:
En honor a la capital de la provincia de Los Ríos, que fue nombrada
capital el 30 de septiembre de 1948. También por el nombre del río que
uniéndose con el río Daule, nace el río Guayas. Se desconoce la
Ordenanza Municipal, pero el 3 de octubre de 1996 se la ratifica con otra
ordenanza municipal.
Esta calle nace en la calle Aguirre hasta Gómez en la parroquia Urdaneta,
donde se interrumpe y nace de nuevo en la calle Calicuchima y termina en
la parroquia Letamendi con la calle Callejón Parra.
CALLE CLEMENTE BALLEN:
En honor al guayaquileño nacido el 19 de marzo de 1828, en 1869 se
radicó en París, Francia, donde se dedicó a atender a los ecuatorianos
residentes en esa ciudad, sirviendo de nexo entre la colonia integrada
principalmente por ricos cacaoteros costeños.
El gobierno de Ecuador en 1875 lo nombró Cónsul General del
Ecuador, desempeñó este trabajo durante 18 años, hasta el fin de sus días.
Esta calle recibe el nombre por la Orden Municipal del día 21 de junio
de 1893 y es ratificada el 3 de octubre de 1996, esta calle era llamada,
Compañía del Colegio de las Aduana, esta nace en la parroquia Urdaneta
y termina en la calle Pichincha en la parroquia Rocafuerte.
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CALLE BRASIL:
En honor al país más grande de América del Sur, Brasil, consiguió su
independencia de la corona portuguesa el 7 de septiembre de 1822, como
Imperio de Brasil y luego en el año de 1889 que se proclama república al
derrocar a Pedro II.
Esta calle antiguamente con el nombre de Balao, ahora se llamó Brasil
por Ordenanza Municipal el 17 de noviembre de 1920 y en 1996 el
Municipio la ratifica.
CALLE VICTOR HUGO BRIONES:
Víctor Hugo Briones Urquiza nació en 1910 en la parroquia Colimes
del cantón Balzar, provincia del Guayas. Docente ecuatoriano de tendencia
socialista fue elegido para presidir la delegación del Sindicato de
Educadores en la Convención Nacional de Profesores realizada en Quito.
En el congreso en el año de 1941 defendió los intereses territoriales de
Ecuador, en aquel momento en guerra Rendón con el Perú. En octubre de
1942, fue electo secretario de la Conferencia de Unificación Sindical,
dedicada a constituir una única central sindical a nivel nacional. Muere el
27 de septiembre de 1945 muere en un accidente en lancha de Durán hacia
Guayaquil.
Esta calle está ubicada entre la calle León Febres Cordero y Oberto y
el Estero Salado en la parroquia Urdaneta, recibe su nombre por la
Ordenanza Municipal del 2 de agosto de 1956 y ratificada el 3 de octubre
de 1996.
CALLE JOSÉ ABEL CASTILLO:
En honor al ambateño José Abel Castillo Albornoz, nacido el 17 de
noviembre de 1854. Político y periodista ecuatoriano. Luchó en la Batalla
de Mapasingue de 1883 contra el dictador Ignacio de Veintimilla.
29
En 1894 junto con el señor Aurelio Noboa, averiguaron los telegramas
acerca del caso de la “Venta de la Bandera ecuatoriana”.
En 1952 el Congreso lo declaró “Precursor de la Aviación Civil del
Ecuador”, porque auspicia la aviación, comprando un avión de origen
italiano.
Murió en Guayaquil el 22 de junio de 1940 y enterrado en el
Cementerio General de Guayaquil.
La Ordenanza Municipal del 25 de julio de 1956 esta calle nace en la
parroquia Urdaneta en la calle Febres Cordero y Oberto; y termina en la
parroquia Letamendi con la calle Claro José Blacio Potes.
CALLE COLÓN FONTANARROSA :
En honor al genovés Cristóbal Colon nacido en 1451. Fue un
navegante, cartógrafo, almirante, virrey y gobernador general de las Indias
Occidentales al servicio de la Corona de Castilla.
Es famoso por haber realizado el descubrimiento de América, el 12
de octubre de 1492, al llegar a la isla de Guanahani, actualmente en las
Bahamas. Fallecido en Valladolid, España el 20 de mayo de 1506.
Esta calle era llamada Calle del Águila desde 1796, luego en 1823
pasa a llamarse calle del Fango.
Esta calle se llama finalmente, Cristóbal Colón por Ordenanza
Municipal del 25 de julio de 1902 y ratificada el 3 de octubre de 1996. Nace
en el Malecón Simón Bolívar y termina en la parroquia Urdaneta con su
Estero Salado.
CALLE CUENCA:
En honor a la ciudad Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca,
llamada las Atenas del Ecuador, fundada en 1557 por Gil Ramírez Dávalos.
30
Se desconoce la Ordenanza Municipal de esta calle, pero es ratificada
por la Ordenanza Municipal del 3 de octubre de 1996.
Esta calle nace en el río Guayas en la parroquia Olmedo y termina en
el Estero Salado en la parroquia Febres Cordero.
CALLE 10 DE AGOSTO:
Nace en el río Guayas (desde la calle Simón Bolívar) y termina en el
estero Salado. Comprende un tramo de 42 cuadras y su nombre hace
mención a la fecha histórica del primer grito de la Independencia 10 de
agosto de 1809.
Esta calle se llamaba San Agustín desde 1793, luego en 1858 se la
llama calle de la Cárcel y en 1887 como Calle de la Municipalidad.
Finalmente queda con el nombre de calle 10 de agosto el 2 de julio de
1909 y su nombre se ratifica el 3 de octubre de 1996.
LEÓN FEBRES CORDERO Y OBERTO:
En honor al militar venezolano, que participó en la Revolución del 9
de octubre de 1820.
Nacido en Altagracia el 28 de junio de 1796 y fallecido en Mérida el 7
de julio de1872.
Esta calle antes se llamaba calle de los Artesanos, y fue ratificada por
Ordenanza Municipal el 3 de octubre de 1996.
CALLE JOAQUÍN GALLEGOS LARA:
En honor al escritor, periodista y militante comunista ecuatoriano.
Nacido en Guayaquil el 9 de abril de 1909 y murió el 16 de noviembre de
1947. Tenía un problema con sus piernas que estaban atrofiadas.
31
Escribió poesías, cuentos y novelas, como la que escribió en conjunto
con Aguilera Malta y Gil Gilbert “Los que se van”; y su novela “Las Cruces
sobre el agua” en la que destacó la matanza de la clase obrera del 15 de
noviembre de 1922.
Esta calle fue nombrada el 2 de agosto de 1956, ubicada entre las
calles Clemente Ballén y El Oro.
CALLE ASISCLO GARAY:
Su nombre tributa al jefe del Benemérito Cuerpo de Bomberos y
concejal de la ciudad de Guayaquil, Asisclo Garay Portocarrero.
Es la calle principal y da nombre a nuestro barrio en estudio.
Ubicada entre la calle Andrés Marín e Ismael Pérez Pazmiño, por el
norte empieza en la calle Aguirre y culmina en la calle Febres Cordero al
sur. El nombre de esta calle es ratificado por Ordenanza Municipal del 3
de octubre de 1996.
CALLE LIZARDO GARCIA:
En tributo al presidente de la República Don Lizardo García Sorroza,
esta asignación se realiza mediante ordenanza municipal en 1923.
Se ubica por el este la calle Tungurahua, por el oeste la calle
Babahoyo, por el norte inicia en la Av. 9 de octubre y culmina en el estero
Mogollón por el sur.
CALLE GRAL EUGENIO GARZÓN LOPEZ
(Montevideo, Virreinato del Río de la Plata, septiembre de 1796 –
Montevideo, Uruguay, diciembre de 1851) Soldado de la independencia
32
americana que actuó con singular destaque en los ejércitos de Artigas, San
Martin, Bolívar y Sucre. Peleó en Pichincha, Junín y Ayacucho.
En 1825 fue ascendido a coronel por Bolívar, después de lo cual
volvió a Buenos Aires.
CALLE FEDERICO GODING
La calle Federico Goding, que la gente prefiere nombrar como “la 11”.
En honor a Frederic Webster Goding, estadounidense nacido en Chicago,
diplomático, entomólogo, médico e inventor. Fue cónsul general de
Ecuador en los años de 1913 a 1917.
Él logró la venida de una misión de la Fundación Rockefeller para
investigar las causas de las enfermedades en Guayaquil, en esta misión
vinieron destacados médicos estadounidenses como Arturo Kendall y Mario
Lebrero; así como el primer japonés el Dr. Hideyo Noguchi. La calle con su
nombre fue creada mediante Ordenanza Municipal del 25 de julio de 1956.
CALLE GÓMEZ RENDÓN
En honor al ex alcalde de Guayaquil Carlos Gómez Rendón en su
periodo de 1905 a 1906. Fue director de la Junta de Beneficencia y fue
Inspector del Hospital Luis Vernaza.
Esta calle era llamada Puná desde 1887, esta calle toma el nombre
de Gómez Rendón desde la Ordenanza Municipal del 13 de febrero de
1919 y se la ratifica el 3 de octubre de 1996.
CALLE PEDRO PABLO GÓMEZ:
En honor al honor al Gobernador Guayaquileño Pedro Pablo Gómez
Tama. Su ubicación se extiende por el norte la calle Alcedo, por el sur a
33
calle Ayacucho, por el este la calle Lorenzo de Garaycoa y por el oeste el
Estero salado.
CALLE GUERRERO MARTÍNEZ
En honor al abogado, político y profesor Alberto Guerrero Martínez,
nacido el 28 de junio de 1844 y fallecido el 21 de mayo de 1941.
Fue profesor y rector de la Universidad de Guayaquil, también fue
alcalde de Guayaquil, diputado de la provincia de la Los Ríos, Senador y
Presidente de la Cámara. Entre los años de 1923 y 1924 se encargó del
Poder y en 1932, siendo Presidente del Senado asumió la Presidencia de
la República.
La calle recibe este nombre el día 12 de agosto de1956 por
Ordenanza Municipal, esta calle está ubicada entre el Estero Salado de la
parroquia Urdaneta y termina en la Parroquia Letamendi con el Estero
Letamendi.
CALLE GUERRERO VALENZUELA
Rafael Guerrero Valenzuela nacido en Guayaquil, 8 de abril de 1915
y falleció el 18 de mayo del 2008 en su ciudad natal, fue un periodista,
radiodifusor y político ecuatoriano. Durante su vida ocupó varios cargos
notorios, entre los que se cuentan alcalde de Guayaquil, gobernador de la
Provincia del Guayas, senador, director de la Caja Regional del Seguro y
Cónsul del Ecuador; fue así mismo fundador de la Asociación Ecuatoriana
de Radiodifusión y del Círculo de Periodistas Deportivos del Ecuador.
El nombre de esta calle fue ratificado por Ordenanza Municipal del 3
de octubre de 1996. Mediante Ordenanza Municipal del 18 de enero del
2001 se la vuelve a ratificar, ya que no se puede denominar calles, plazas
u otros sitios públicos con personas vivas (ya que en ese entonces aún
vivía), se hizo una excepción en esta ocasión.
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CALLE HUANCAVILCA
En honor a la cultura precolombina que vivieron entre el 600 d.C. y el
1530 d.C. en la zona que hoy comprenden las provincias de Guayas y Los
Ríos. Eran una tribu guerrera, que lucharon contra los Incas y los
españoles.
Esta calle se le ratifica su nombre el 3 de octubre de 1996 por
Ordenanza Municipal. Esta calle está ubicada entre las calles Sargento
Vargas en la Parroquia Olmedo y termina en el estero salado de la
parroquia Febres Cordero.
CALLE LEOPOLDO IZQUIETA PEREZ
Médico guayaquileño nacido el 15 de noviembre de 1879, hijo del Sr.
Bernardo Izquieta y Fernández y de la Sra. Rosario Pérez Antepara.
Entre 1902 y 1903 fue Presidente de la Junta Patriótica de Guayaquil;
en 1910, durante el conflicto armado con el Perú viajó a la provincia de El
Oro como médico de campaña de la Cruz Roja; en 1925 fue Vicepresidente
de la Sociedad Protectora de la Infancia y trabajó gratuitamente en el
Hospital León Becerra y en 1929 Presidente del Consejo Cantonal, cargo
que hoy representa el Alcalde.
El 17 de agosto de 1938, gracias a su iniciativa se creó el Instituto
Nacional de Higiene, con sede en Guayaquil, para realizar el control de los
productos médicos y de los laboratorios del país.
CALLE TENIENTE GUSTAVO LEDESMA VÁSQUEZ
En honor al héroe guayaquileño nacido el 5 de noviembre de 1921.
Militar que luchó con fuerza en la guerra contra el Perú en 1941, en la
provincia de El Oro; donde fue herido y llevado como prisionero a un
hospital peruano, donde murió el 8 de agosto de 1941.
35
Su cuerpo fue rescatado y sepultado en Guayaquil. Años más tarde el
Gobierno Nacional lo declaró Héroe Nacional con el grado de Teniente.
Esta calle recibe este nombre por Ordenanza Municipal del 2 de
diciembre de 1999, esta calle nace en el estero salado de la Parroquia
Urdaneta y termina en la calle Huancavilca en la parroquia Urdaneta.
CALLE ANDRÉS MARÍN
En honor al revolucionario guayaquileño (se desconoce su fecha de
nacimiento) de las tropas del Gral. Eloy Alfaro, luchando contra el Gobierno
de José María Plácido Caamaño, piloto de la nave Alajuela, en la batalla
naval de Jaramijó en la playa de Balsamaragua; falleció el 15 de noviembre
de 1884.
CALLE CAPITAN NAJERA
En honor Miguel Damián de Nájar y Murillo nació en la ciudad de
Guayaquil, capital de la provincia de Guayas (Ecuador) cuando era parte
del Virreinato de Nueva Granada en el año 1793. Hijo de José Patricio de
Nájar y Cevallos Tolosano y Manuela Murillo y Miranda, ambos naturales
de Guayaquil.
Damián Nájar también conocido como "Capitán Nájera" formaba parte
de la brigada de artillería cuando tuvo un importante papel para la
independencia de la ciudad de Guayaquil el 9 de octubre de 1820 y con ello
el comienzo de la guerra de Independencia de lo que actualmente es la
República de Ecuador por lo que fue condecorado con la medalla de
Libertador. Es desconocida la Ordenanza Municipal de esta calle, pero se
sabe que antiguamente esta era la calle de Los Artesanos, pero el
Municipio ratifica su nombre el 3 de octubre de 1996. Nace en el río Guayas
en la parroquia Olmedo y termina en la parroquia Febres Cordero en su
Estero Salado.
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CALLE PÉREZ PAZMIÑO:
Debe su nombre al periodista Don Ismael Pérez Pazmiño, fundador
del diario El Universo.
Esta calle se extiende por el norte en el malecón del estero salado,
por el sur la calle Febres Cordero, por el este la calle Asisclo Garay y por
el oeste la calle Víctor Hugo Briones. El nombre de esta calle se ratifica el
3 de octubre de 1996.
AVENIDA LEONIDAS PLAZA GUTIÉRREZ
Leonidas Plaza Gutiérrez de Caviedes nacido el 18 de abril de 1865
en Charapotó, Sucre, provincia de Manabí; fallecido en Huigra, Alausí,
provincia de Chimborazo 17 de noviembre de 1932).
Fue presidente de Ecuador en dos períodos distintos: desde el 1 de
septiembre de 1901 al 31 de agosto de 1905 y del 1 de septiembre de 1912
al 31 de agosto de 1916. Esta calle es creada por Ordenanza Municipal el
12 de junio de 1977.
CALLE SANTA ELENA
Nombre dado en honor al antiguo cantón de la provincia del Guayas,
que ahora es la provincia de Santa Elena que fue creada el 16 de octubre
del 2007. La península de Santa Elena que fue descubierta por Francisco
Pizarro el 18 de agosto de 1527. Esta calle se llamó así por Ordenanza
Municipal del 26 de julio de 1956, nace en el Estero Salado de la parroquia
Urdaneta y termina en la parroquia Letamendi con la calle Venezuela.
CALLE NICOLAS SEGOVIA
En honor a uno de los mejores maestros ecuatorianos del siglo XX,
nacido en 1859 en Quevedo, ejerció su profesión en Guayas, Guayaquil,
37
también dio clases en Machalilla, Jipijapa y Manta en la provincia de
Manabí.
Fue profesor en la Sociedad Filantrópica del Guayas, Director de la
Escuela Nocturna de la Sociedad de Artesanos Amantes del Progreso.
Falleció en Guayaquil el 10 de agosto de 1941. La calle recibe su nombre
el 2 de agosto de 1956 por Ordenanza Municipal, nace en la calle
Huancavilca en la parroquia Urdaneta y termina en la Parroquia Letamendi
con el Estero de Mogollón.
CALLE MEDARDO ANGEL SILVA
En honor a Medardo Ángel Silva (Guayaquil, 1899-1919). Poeta
ecuatoriano. De formación realmente autodidacta y origen humilde, ejerció
como maestro de escuela; quizá su condición de mulato influyó en el
pesimismo que llenó su vida, en una sociedad todavía lejana del
sentimiento humano de la comprensión y la convivencia.
Se suicidó por un amor no correspondido.
CALLE SUCRE
En honor a Antonio José Francisco de Sucre y Alcalá nacido en la
Capitanía General de Venezuela, actual estado Sucre, 3 de febrero de
1795. Fue un político y militar venezolano, prócer de la independencia
americana, así como un diplomático y estadista, presidente de Bolivia,
Gobernador del Perú, General en Jefe del Ejército de la Gran Colombia,
Comandante del Ejército del Sur y Gran Mariscal de Ayacucho.
Era hijo de una familia acomodada de tradición militar, siendo su padre
coronel del Ejército Patriota. Es considerado como uno de los militares más
completos entre los próceres de la independencia sudamericana.
38
Fue asesinado en las montañas de Berruecos (actual Colombia) el 4
de junio de1830. El 3 de octubre de 1996 fue ratificado el nombre de esta
calle, nace en el Malecón Simón Bolívar y termina en la parroquia Febres
Cordero en el Estero Salado.
BARRIO GARAY EN LA ACTUALIDAD:
A continuación, se mencionan las principales noticias de interés sobre
los últimos cambios y transformaciones que ha sufrido el tradicional barrio
Garay, en sus distintos aspectos: urbanístico, demográfico, económico y
social.
(Universo, Gran Guayaquil, 2014):
“El barrio tiene 150 manzanas, entre ellas 30 clubes deportivos, es evidente como en algunas calles se han desarrollado pequeños negocios donde más resalta el comercio en el área automotriz en la conocida calle Ayacucho y muchos ciudadanos acuden a este sector por adquirir un repuesto o accesorio para carro; en la primera actividad económica predominan los locales de ventas al por menor siendo su mayoría tiendas de barrio, ferretería, bazar, farmacias, etc. En servicios, hay plomeros, electricistas, reparadores de electrodomésticos, relojes, radios y TV, peluquerías, gabinetes de belleza, mecánicos, restaurantes, etc. En manufactura, predominan talleres de calzado, muebles, sastrería, modistería, panadería, lavadoras de carro, etc.”
Este artículo del Diario destaca las actividades económicas que se
llevan a cabo en las calles que comprenden el Barrio Garay. Tal cual se
menciona, a lo largo de la calle Ayacucho existen muchos negocios de
ventas de repuestos automotrices, además de varios locales que le dan
realce a esta zona, considerándose un sector activamente productivo para
la ciudad. (Arteaga y Mazón)
(8., 2015):
“Un nuevo golpe a las mafias que forman la red de expendio de drogas se dio en dos viviendas del barrio Garay, donde fue allanada una vivienda y detenido a tres personas en posesión de 3 372 gramos de cocaína y 4 776 dólares”.
39
Al igual que otros barrios de la ciudad, nuestro barrio en estudio ha
sido víctima de un gran mal, las drogas. Personal de la Policía Nacional
realiza constantes operativos en distintas zonas de barrio para detener esta
actividad ilícita. (Arteaga y Mazón)
(Interior, 2016):
“José Serrano, ministro del Interior, durante su estadía en la ciudad de Guayaquil, visitó la noche del martes 19 de enero, el Barrio Garay, evidenciando el cambio que ya se experimenta en el sector y la presencia policial constante en las calles 10 de Agosto y la décima, así como en sus calles aledañas. Las autoridades policiales han implementado un control riguroso, no solo en las viviendas localizadas en la diez de agosto y la décima, sino también en las calles adyacentes, se trabaja las 24 horas del día en conjunto con otras entidades gubernamentales, con el fin de mejorar las condiciones de vida de los moradores del sector. La recuperación de estos espacios es primordial para el Ministerio del Interior y el ministro en persona está pendiente de todos los avances que se dan en favor de estos sectores. “Deben estar seguros de que estamos trabajando por darles la vida digna que se merecen ustedes y sus hijos, pero este es un compromiso de todos, un esfuerzo en conjunto que permitirá generar una convivencia de paz en un entorno seguro”, afirmó el ministro Serrano al despedirse de los habitantes del sector.
Luego de varios allanamientos de viviendas y la detención de
personas por venta y consumo de drogas, el ministerio del interior continúa
en su labor de rescate del Barrio. (Arteaga y Mazón)
(Social, Ministerio de Inclusión Económica y Social, 2016):
“El Ministerio de Inclusión Económica y Social formó parte de la encuesta socio – económica que varias entidades de Estado realizaron este jueves, 14 de enero, en las calles Décima y 10 de agosto del barrio Garay. La encuesta es parte del plan que ejecuta el Gobierno Nacional para recuperar este sector de Guayaquil del consumo y venta de drogas”.
Autoridades pertinentes, buscan estrategias para luchar contra el
consumo y venta de sustancias estupefacientes que afectan la integridad
de toda esta comunidad. (Arteaga y Mazón)
(Guayaquil, 2018):
“El Municipio de Guayaquil, a través de la Fundación “Guayaquil Siglo XXI”, avanza con los trabajos de regeneración urbana de lo que se denomina Barrio Garay 2, donde se ha intervenido la calle Izquieta
40
Pérez, desde la calle 10 de agosto hasta Pedro Pablo Gómez. En ese tramo se ha procedido a la remoción de las veredas y bordillos que se comenzaron a levantar nuevamente y donde se concentran las tareas para concluirlas lo más pronto posible. Los trabajos a cargo de la contratista municipal comprenden: construcción de aceras, bordillos y cunetas, y jardineras. Además, colocación de iluminación, señalización vertical y horizontal, e instalaciones subterráneas de telefonía, cable y energía eléctrica. También se refaccionan los servicios básicos como sistemas de alcantarillado de aguas lluvias y servidas, según sea el caso, y se pintarán y arreglarán las fachadas de las viviendas que se han construido en este tramo de la regeneración. En la acera este y oeste que son intervenidas por los obreros de la contratista municipal se ha colocado señalética reflectiva para anunciar el cierre parcial a los conductores y peatones a fin de que adopten medidas de precaución al momento de circular o pasar por este acceso que es intervenido para la consecución de los trabajos de regeneración urbana”.
El barrio Garay ha sido beneficiado con los trabajos de regeneración
urbana por parte de la Municipalidad de la ciudad. Estas mejoras están
contribuyendo en que la imagen de la comunidad progrese en todos sus
aspectos, brindándoles a sus habitantes gran satisfacción. (Arteaga y
Mazón)
(Guayaquil, 2018):
“El Municipio de Guayaquil, a través de la Fundación “Guayaquil Siglo XXI”, está concluyendo los trabajos de regeneración urbana en la calle Gallegos Lara, desde la calle Colón hasta Ayacucho, beneficiando a 5 mil residentes de este histórico barrio guayaquileño. El objetivo es rehabilitar el entorno del populoso barrio Garay, que es uno de los más antiguos de la urbe porteña. Entre las obras desarrolladas, se destaca la construcción de aceras con piso de hormigón barrido en módulos de 60 por 60 centímetros, combinados con mosaicos de colores, bordillos y cunetas de hormigón, además de la pintada y arreglo de las fachadas, además de infraestructura subterránea para el tendido eléctrico, sanitario, de telefonía y de datos. A estas se suman, además, la implementación de áreas verdes, rampas peatonales y accesos a garajes, señalización vertical y horizontal, iluminación y mobiliario urbano, trabajos con los que se benefician alrededor de 5.000 personas”.
Continúan las mejoras para las diversas calles de este popular barrio.
Brindándole a muchas familias acceso a todos los servicios básicos para
satisfacer todas sus necesidades. (Arteaga y Mazón)
41
(Guayaquil, 2018):
“El Municipio de Guayaquil, dentro de su programa de regeneración urbana que lleva adelante en toda la ciudad, entregó nuevas obras en el Barrio Garay, etapas I y II, construyó nuevos bordillos y aceras, colocó tuberías para canalización de aguas lluvias, se cambiaron redes de agua potable y se mejoró el sistema del alcantarillado. A estos trabajos se suman las canalizaciones eléctricas, telefónicas y de datos, instalación de postes y luminarias, señalización vertical, rampas de acceso, siembra de plantas florales y ornamentales, y la pintada y adecentamiento de las fachadas de las viviendas”.
Se culminó con los arreglos en las primeras etapas de barrio. La
municipalidad entrega estas obras y la comunidad se compromete a hacer
un buen uso de ellas. (Arteaga y Mazón)
(Guayaquil, 2018):
“A través de la Fundación “Guayaquil Siglo XXI”, arrancó con los trabajos de regeneración urbana en las calles Ismael Pérez Pazmiño, desde 10 de agosto hasta Ayacucho, aceras este y oeste, en el barrio Garay, tradicional barrio de la urbe porteña. En estas calles, los obreros de la contratista municipal comenzaron la intervención con maquinarias pesadas que remueven los bordillos y veredas que presentaban desniveles por el paso del tiempo y necesitaban con urgencia volver a ser reconstruidas. Los trabajos de regeneración incluyen la reconstrucción de nuevas aceras, veredas, bordillos, cunetas y rampas, instalaciones de hidrantes, piso de hormigón, nuevas instalaciones de tuberías de agua potable, aguas lluvias y aguas servidas, soterramiento de líneas eléctricas y de comunicaciones, arborización, siembra de plantas ornamentales. Adicionalmente, se instalará señalética vertical, mobiliario urbano, postes y luminarias, y tapas para el uso eléctrico”.
La necesidad de mejoras se hace presentan en estas calles del barrio
Garay y la alcaldía de la ciudad se hace presente con trabajos de
regeneración urbana, beneficiando a cientos de habitantes. (Arteaga y
Mazón)
(Guayaquil, 2018):
“El Municipio de Guayaquil, a través de la Fundación “Guayaquil Siglo XXI”, avanza con los trabajos de regeneración urbana en la calle Asisclo Garay, desde la Colón hasta Ayacucho, donde se terminan de hacer los acabados quedando pendiente las instalaciones eléctricas. El objetivo de estas tareas municipales es rehabilitar el entorno del populoso barrio Garay, que es uno de los más antiguos de la urbe porteña. Entre las obras desarrolladas, se destaca la construcción de aceras con piso de hormigón barrido en módulos de 60 por 60,
42
combinados con mosaicos de colores, bordillos y cunetas de hormigón, pintura y arreglo de fachadas, además de infraestructura subterránea para el tendido eléctrico, sanitario, de telefonía y de datos. A estas se suman, además, la implementación de áreas verdes, rampas peatonales y accesos a garajes, señalización vertical y horizontal, iluminación y mobiliario urbano, trabajos con los que se benefician alrededor de 5.000 personas”.
Señalética, áreas verdes y asfaltado, son varios de las tantas mejoras
que se están realizando en las calles del Barrio Garay. De esta manera la
municipalidad cumple con la rehabilitación de la zona. (Arteaga y Mazón)
POBLACIÓN DEL BARRIO GARAY:
De acuerdo con las cifras del Instituto Nacional de Estadística y Censo
(INEC) del 2010 el Barrio Garay cuenta con 22.680 habitantes
aproximadamente. A continuación, se detalla la información:
Tabla N.º 4: Población del barrio Garay
DETALLE TOTAL
HOMBRES
MUJERES
Habitantes 22.680 11.278
11.402
Fuente: INEC 2010 Realizado por: Arteaga y Mazón
Se especifica que la división en cada barrio y sector de la ciudad de
Guayaquil tiene un número por área; en el Censo del 2010 puesto por el
INEC es el #0901 de Guayaquil.
43
Tabla N° 5: Edad por Sexo del Barrio Garay
Edad Sexo
Hombre Mujer Total
0 158 119 277
1 162 155 317
2 177 174 351
3 194 170 364
4 174 166 340
5 188 169 357
6 179 156 335
7 176 153 329
8 191 196 387
9 196 202 398
10 207 217 424
11 235 198 433
12 166 181 347
13 192 204 396
14 200 210 410
15 228 178 406
16 182 173 355
17 202 187 389
18 179 191 370
19 193 210 403
20 211 181 392
21 192 172 364
22 203 172 375
23 178 203 381
24 189 184 373
25 191 170 361
26 176 171 347
27 184 160 344
28 166 171 337
29 186 172 358
30 183 188 371
31 189 207 396
32 161 179 340
33 155 178 333
34 165 179 344
35 150 140 290
36 143 158 301
37 157 139 296
38 136 179 315
39 153 153 306
40 188 159 347
41 130 137 267
42 160 144 304
43 163 135 298
Edad Sexo
Hombre Mujer Total 44 144 136 280
45 136 170 306
46 153 149 302
47 138 146 284
48 154 149 303
49 129 159 288
50 137 139 276
51 131 132 263
52 132 119 251
53 126 143 269
54 112 121 233
55 108 133 241
56 101 125 226
57 103 110 213
58 96 108 204
59 90 107 197
60 100 106 206
61 106 87 193
62 89 80 169
63 72 95 167
64 85 83 168
65 68 90 158
66 64 73 137
67 70 64 134
68 45 63 108
69 44 61 105
70 59 74 133
71 46 39 85
72 42 61 103
73 36 52 88
74 36 53 89
75 53 60 113
76 53 52 105
77 33 42 75
78 31 41 72
79 30 40 70
80 43 39 82
81 21 31 52
82 26 31 57
83 19 22 41
84 18 20 38
85 26 30 56
44
Edad Sexo
Hombre Mujer Total 86 18 25 43
87 14 18 32
88 10 25 35
89 10 9 19
90 11 10 21
91 5 7 12
92 7 8 15
93 3 9 12
94 2 8 10
95 - 2 2
96 2 2 4
98 1 1 2
99 - 1 1
100 1 1 2
101 - 1 1
104 1 - 1
Total 11,278 11,402 22,680
Fuente: Censo Nacional Económico y Poblacional 2010 Realizado por: Arteaga y Mazón
Con esta tabla acabamos de observar que la edad que más predomina en
el barrio Garay es de 10 años con 424 niños y niñas en total.
Tabla N° 6: Población Económicamente Activa (PEA) del Barrio
Garay
¿Qué hizo la semana pasada? Casos %
Trabajó al menos una hora 8,745 41.58
No trabajó pero si tiene trabajo 363 1.73
Al menos una hora fabricó algún producto o brindó algún servicio
264 1.26
Al menos una hora ayudó en algún negocio o trabajo de un familiar
321 1.53
Al menos una hora realizó labores agrícolas o cuidó animales
23 0.11
Es Cesante; Buscó trabajo habiendo trabajado antes y está disponible para trabajar
190 0.90
No trabajó 11,125 52.90
Total 21,031 100.00
Fuente: Censo Nacional Económico y Poblacional 2010 Realizado por: Arteaga y Mazón
45
Como observamos en esta tabla, 190 personas han estado desempleadas
en el 2010, mientras que 11.125 personas no trabajan por diversos motivos
equivalente al 52.90% de la Población, en total la PEA es de 9.906
personas, si observamos curiosamente esta tabla, solo 23 personas se
dedican al sector primario.
Tabla N°7: Población Económicamente Inactiva del Barrio Garay
Si no ha trabajado Casos %
Buscó trabajo por primera vez y está disponible para trabajar
706 6.35
Es rentista 64 0.58
Es jubilado o pensionista 468 4.21
Es estudiante 5,521 49.63
Realiza quehaceres del hogar 3,037 27.30
Le impide su discapacidad 571 5.13
Otro 758 6.81
Total 11,125 100.00
Fuente: Censo Nacional Económico y Poblacional 2010 Realizado por: Arteaga y Mazón
Podemos ver en esta tabla que la mayor parte de la Población
Económicamente Inactiva son estudiantes, representando el 49.63% del
PEI; mientras que el 27.30% realiza los quehaceres del hogar; mientras que
el menor de los casos, se ve que hay gente que está jubilada, vive de
rentras o es discapacitada, impidiéndole trabajar.
PRINCIPALES FESTIVIDADES DEL BARRIO GARAY
Todo el referente histórico de este barrio se conoce a través de las
evocaciones de sus fundadores, que lo han contado de generación en
generación. Se destaca en este barrio las fiestas de fundación que se llevan
46
a cabo el 18 de octubre. Los moradores solían reunir dinero a partir de rifas
y cuotas.
Se convocaban a las instituciones educativas de la zona para
organizar el tradicional desfile del barrio Garay que luego terminaba en la
elección de la reina y el baile en su honor, actividad que aún la mantienen
en vigencias las nuevas generaciones del sector.
Las costumbres y tradiciones de antaño no se han perdido. Los juegos
populares del palo ensebado, desfiles, bingos, rifas, ensacados, concurso
de comida criolla y bailes perduran en las calles del sector.
El encargado de mantenerlas es el coordinador del comité Pro-
Mejoras del barrio Garay. Con la colaboración de los vecinos y
organizaciones no gubernamentales se ofrece agasajos por el día de la
Madre, del Niño y en Navidad.
También tiene una importante participación en las fiestas de fundación
de la ciudad de Guayaquil, con su tradicional pregón cívico ‘Perla del
Pacífico’.
LUGARES DESTACADOS EN EL BARRIO GARAY:
MERCADO OESTE:
Centro de abastos ubicado en las calles 10 de agosto y Lizardo
García, con un horario de atención a la comunidad que va desde las 6:00
am hasta las 16h00 pm, cuenta con 80 comerciantes.
Durante la alcaldía del Ing. León Febres Cordero, el mercado fue
sometido a una regeneración.
En el 2013, nuevamente fue intervenido a través de las direcciones de
mercados y administración de la M.I municipalidad de Guayaquil, para
iniciar el mantenimiento y adecuaciones de sus instalaciones.
47
COLISEO RIVER OESTE:
El River Oeste fue fundado el 23 de agosto de 1951 por iniciativa de
Enrique Palma Drisdel, Lorenzo Chávez Lara, Ignacio Albuja Romero y
Ramón Mendoza Arriaga, en el antiguo y populoso barrio Galo Plaza Lasso.
Desde entonces ha hecho una encomiable actividad, con el
entusiasmo de los diversos directorios que se han alternado durante sus
décadas. La sede ubicada en Federico Goding (la 11) entre Medardo Ángel
Silva y Huancavilca. Reconocida como una de las emblemáticas
instituciones de nuestra ciudad, el club social, cultural y deportivo River
Oeste. Actualmente su administración está a cargo de la Lcda. Mirella
Arteta.
PLAZA DE LA MÚSICA:
Inaugurado el domingo 26 de octubre del 2016. La Plaza de la Música
es un proyecto construido bajo la administración del Alcalde de la ciudad,
Jaime Nebot, elaborado sobre 1300 metros del Estero Salado entre dos
puentes, cuenta con 66 parqueos en área abierto que funciona las 24 horas
del día. Posee pérgolas, juegos infantiles, una fuente de agua y un atrio son
los principales atractivos de la Plaza de la Música un lugar que tiene forma
de guitarra, si se la observa desde arriba.
Esta estratégicamente ubicado en un brazo del Estero Salado en el
sur de Guayaquil, en la parroquia Urdaneta lo cual da una vista privilegiada
del lugar, además de toda la flora y fauna que aún se conserva allí. La
temática del lugar está centrada en la música. Hay juegos que simulan los
Triángulos y tubos sonoros metalizados.
Además, hay espacios para degustar comida rápida, cuenta con
parqueos. Aparte de haberse creado como un atractivo para el público en
general, esta tiene el objetivo de rendir homenaje a los músicos criollos:
• Carlos Rubira Infante
48
• Las hermanas Mendoza Sangurima
• Enrique Ibáñez
• Nicasio Safadi
• Olimpo Cárdenas
• Los hermanos Montecel y
• Julio Jaramillo
Está abierto todos los días de 07:00 a 00:00. Esta plaza está en la
segunda etapa del Malecón del Salado que va desde el Puente del Velero
hasta el puente de la calle 17. Se puede acceder por las calles Aguirre y
Clemente Ballén desde el centro de la ciudad; y por la Calle Víctor Hugo
Briones desde el sur-oeste.
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA UBICADAS EN EL
BARRIO GARAY
Tabla N. º 8: Ubicación de Instituciones de educación primarias del
barrio Garay.
• Escuela Fiscal No.14 República de Costa Rica
Ubicación: Lizardo García 202 Hurtado Y Vélez
• Escuela No. 328 Ramón Agurto Castillo
Ubicación: Capitán Nájera y la calle Décima (Santa Elena)
• Escuela Particular San Joaquín y Santa Ana
Ubicación: Calle 15 501 Y. Entre Brasil Y Gómez Rendón
• Unidad Educativa Zoila Cabrera
Ubicación: E/ Guerrero Martínez y Leonidas Plaza, Carlos Gómez
Rendón.
• Unidad Educativa José Joaquín de Olmedo
Ubicación: Cuenca 1400 y Lizardo García
Fuente: Google Maps Realizado por: Arteaga y Mazón
49
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA UBICADAS EN EL
BARRIO GARAY
Tabla N.º 9: Ubicación de Instituciones de educación secundarias del
barrio Garay
• Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Ubicación: Vélez 2203 Y Lizardo García
• Unidad Educativa Dante Alighieri
Ubicación: Cuenca y Guerrero Martínez
Fuente: Google Maps Realizado por: Arteaga y Mazón
UNIDAD EDUCATIVA VICENTE ROCAFUERTE, ICONO DEL BARRIO
GARAY
(T., Compte G., & Peralta G., 1989), manifiestan:
“En la manzana comprendidas por las calles Chile, Clemente Ballén, Pedro Carbo y Aguirre; se construyó a principios de la segunda década del siglo XX, ocupando inclusive los terrenos donde estuvieron el convento y la antigua iglesia de San José “un vasto edificio” de madera, de dos plantas, con galerías exteriores y columnatas rematadas en una sucesión de arcos, de formas clásicas y un frontón triangular remarcando el ingreso”. (p. 35).
La Institución tiene una gran historia, gracias a su antigüedad que se
acerca al Bicentenario. En sus aulas han surgido prominentes
personalidades de las distintas áreas del saber, además que en ella se han
formado un número diverso de figuras que se convertirían en mandatarios
de nuestra nación.
La Institución educativa es un emblema de la Parroquia Urdaneta,
especialmente para el Barrio Garay. Cabe mencionar que, tras varios años
de despreocupación de las autoridades, la institución se sumió en un
profundo olvido, respecto a su infraestructura y académico.
50
En la administración del Econ. Rafael Correa Delgado, el plantel fue
declarado en emergencia para dar inicio a un total proceso de
remodelación.
Bajo la intervención estatal esta obra fue financiada y su inversión de
14 millones de dólares. Se logró restaurar y modernizar a plenitud las
instalaciones y en octubre del 2015 el presidente hace la entrega de la obra.
(Comercio, 2015), expresa:
“El plantel cuenta con 60 aulas, entre ellas cuatro para el programa de bachillerato internacional. También se reconstruyeron 12 laboratorios (seis de Informática, dos de Ciencias, dos de Física). En el área deportiva se hicieron arreglos a la piscina, el estadio, la pista atlética y se habilitaron seis canchas de usos múltiples”.
La rehabilitación del colegio ha beneficiado a miles de personas
que conforman la comunidad educativa, además cabe recalcar que la
mejoría en el aspecto arquitectónico da una imagen renovada al
sector.
ESTUDIANTES DEL VICENTE ROCAFUERTE QUE HAN
DESTACADOS EN LA HISTORIA LOCAL:
Destacados estudiantes de ésta emblemática Institución, lograron
ocupar altos cargos como, Mandatarios de la nación, entre ellos
sobresalen:
SR. LIZARDO GARCÍA SORROZA:
Gobernó desde el 1 de septiembre de 1905 hasta el 15 de enero de
1906.
(Vega & Vega Muñoz, 1989), expresa:
“El gobierno de Lizardo García, impuesto por el general Plaza contra la voluntad de Alfaro, marca la ruptura definitiva del liberalismo, que desde ese momento cuenta con dos tendencias irreconciliables: alfaristas y placistas, que se harán entre ellas una guerra violenta y sin cuartel y que no terminará sino años después,
51
cuando en el Ejido de la capital de la República se encienda «La Hoguera Bárbara»” (p. 127).
Su administración sólo duró cuatro meses y en ellos se iniciaron
algunas obras de relevancia como, ubicar los postes para el alumbrado
eléctrico de la ciudad de Guayaquil y la creación en la provincia de Carchi
del cantón Montufar.
DR. JOSÉ LUIS TAMAYO:
Ocupó la Presidencia entre el 1 de septiembre de 1920 y el 31 de
agosto de 1924.
(Orellana, 1948), manifiesta: “Al principiar la gestión administrativa prestó atención marcada
al estado económico de la nación; reiteradas ocasiones se trasladó al puerto de Guayaquil, tratando de obtener arreglos con los bancos en relación con los cambios internacionales en que tuviera parte el erario nacional y la urgencia de hacer llevadera la situación del pueblo, exangüe ya ante la explotación burocrática, siempre inhumana y codiciosa…” (p. 90).
A mediados de su mandato, la situación económica del país fue
crítica, debido a la devaluación del sucre, lo que provocó que los trabajaron
de las distintas empresas se declararan en huelgan.
En Guayaquil, la insurrección popular estalló, el 15 de noviembre d
1922, provocando que el ejército y la policía sometieran violentamente a la
muchedumbre, dando como resultado gran cantidad de muertos.
Este suceso es relatado por el ilustre guayaquileño Joaquín Gallegos
Lara, en la obra titulada “Las Cruces sobre el agua”.
(Borrero, 1981), expresa:
“Si bien es cierto que el movimiento revolucionario fue gestado y tuvo su epicentro en Guayaquil, en los campos de la sierra hubo también
52
reclamos. «Los campesinos, exasperados por la pobreza y el hambre, pidieron tierra y aumento de jornales, pues ya el «real» diario no les alcanzaba para vivir. Los terratenientes juzgaron esta actitud de los labriegos como un indigno grito de rebelión, y pidieron y obtuvieron, en el acto, soldados para ahogar en sangre la protesta. Una de las más crueles matanzas de labriegos -entre los que se anotaron mujeres encintas y niños indefensos-, fue la que se realizó en la hacienda Leyto, de la provincia de Tungurahua, en la mañana del 13 de septiembre de 1923″ (p. 355).
Su gobierno realizó valiosas obras como: saneamiento de Guayaquil
a la que pavimentó, canalizó y dotó de agua potable, instauró la radio
comunicación entre las ciudades de Guayaquil y Quito, extendió la red de
electricidades en varias ciudades del país, se edificó la Gobernación del
Guayas, inició las construcciones de la Catedral de Guayaquil, un Hospital
General y la cima de la Libertad en Quito.
DR. ALBERTO GUERRERO MÁRTINEZ:
Gobernó desde el 2 de septiembre hasta el 4 de diciembre de 1932.
Doctor en Jurisprudencia, ocupó diversos cargos públicos y privados como:
Diputado, Senador, Secretario de la Corte Superior de Justicia de
Guayaquil, Presidente del Congreso entre 1923 y 1925, y en calidad de tal
fue Encargado del Poder Ejecutivo durante los gobiernos del Dr. José Luis
Tamayo y del Dr. Gonzalo S. Córdova, en 1930 fue Presidente del Concejo
de Guayaquil, cargo que hoy corresponde a Alcalde.
(Orellana, 1948), enuncia: “Posteriormente surgieron figuras políticas que intentaron por todos los medios desprestigiar y opacar su brillante personalidad, pero en su favor existía una realidad histórica; «careció de ambición material y su pulcritud en la dirección de los negocios económicos fue manifiesta, siendo así que murió pobre, rectilíneo, sin doblegar su dignidad nunca ni ante nadie, dejando la impresión de que se perdía en él, un patriota liberal y doctrinario, un profesional íntegro y un elemento de superación filosófica» (p. 118).
53
En 1832, asumió la Presidencia de la República del Ecuador y se
dedicó a trabajar por la reconstrucción del país que estaba casi destruido
por el desgobierno, las disputas políticas y la guerra civil.
En los tres meses que duró su corta administración supo cimentar la
paz y propiciar la reorganización jurídica y política de la nación.
SR. EMILIO ESTRADA CARMONA:
Ocupó la presidencia desde el 1 de septiembre de 1911 hasta su
muerte por insuficiencia cardiaca, acaecida el 21 de diciembre del mismo
año. Sus primeros estudios los realizó en el Colegio San Vicente del
Guayas. Su corta administración se caracterizó por el despliegue de su
talento y capacidad de organizador, administrador y político.
Entre las obras que realizó destaca los trabajos para la explotación
petrolífera en Santa Elena y la creación en Pichincha del cantón Pedro
Moncayo.
(Andrade & Chiriboga Vega, 1984), expone:
“Con el triunfo de la Revolución Liberal en 1895 fu nombrado Gobernador interino del Guayas. Entre 1897 y 1901, a petición del Gral. Alfaro dirigió personal y gratuitamente la construcción del antiguo Colegio Vicente Rocafuerte de Guayaquil. «El 11 de enero de 1911 se iniciaría el comienzo del fin para el liberalismo radical. La errada elección del guayaquileño Estrada a la Presidencia de la República y el tardío arrepentimiento de Alfaro, fermentaron una situación preparada con gran antelación. El conservadorismo y el ala placista se fusionarían prácticamente a nombre de un falso constitucionalismo, creando las bases para la destrucción física de Alfaro y sus más estrechos seguidores”. (p. 35).
Se negó a renunciar a su cargo, luego de que el Gral. Alfaro se lo
solicitó al considerar que su lesión cardiaca era un obstáculo para realizar
sus funciones como Mandatario.
54
(Borrero, 1981), manifiesta:
“Tenía 56 años, más sus días estaban contados; tenía razón el médico americano de informar a Alfaro que aquella existencia iba a cortarse pronto, como sucedió el 21 de diciembre de 1911 en Guayaquil, cuando aún no había podido saborear por completo las mieles del triunfo» (p. 304).
Su vida fue interrumpida de ese modo en 1911, tal cual lo expresa Muñoz
Borrero.
DR. ALFREDO BAQUERIZO MORENO:
Su mandato se extendió desde el 1 de septiembre de 1916 hasta el
31 de agosto de 1920.
Sus primeros estudios los realizó en el Colegio San Vicente del
Guayas.
Ocupó cargos públicos como: Ministro de relaciones exteriores en la
presidencia de Leónidas Plaza, Ministro Plenipotenciario ante los gobiernos
de Cuba y Colombia, Vicepresidente de la República durante el gobierno
del Sr. Lizardo García, Senador por la provincia del Guayas y en varios
ocasiones como Presidente del mismo.
En 1916, inicia su administrativa, con relativa paz luego de los
agitados años de las revoluciones alfaristas.
(Borrero, 1981), enuncia:
“El crédito y la instrucción pública tuvieron preferencial atención del régimen. El crédito ecuatoriano pudo afirmarse más allá de las fronteras; pues las cuentas de la deuda externa fueron escrupulosamente llevadas y los dividendos fielmente pagados durante esos cuatro años. Y, en lo referente a la instrucción, Baquerizo fundó nuevos planteles, acrecentó las posibilidades de educación popular, por eso destinó fuertes sumas presupuestarias para este noble fin, impulsó los trabajos de construcción de los locales escolares, y, sobre todo, la renovación de programas y métodos (p. 343).
55
Se evidenciaron progresos durante su gobierno, gracias al Impulso de
la construcción de los diferentes ramales del ferrocarril, facilitó las
comunicaciones telegráficas entre las regiones de la costa y la sierra, se
dotó de alumbrado eléctrico a varias poblaciones del país.
Estableció la jornada de trabajo de ocho horas diarias, y una de las
más relevantes, se logró erradicar la fiebre amarilla de la región costa,
gracias a la intervención del Japonés Dr. Hideyo Noguchi durante el
proceso de saneamiento que se inició en Guayaquil.
DR. JUAN DE DIOS MARTÍNEZ:
Ingresó al Colegio Nacional San Vicente del Guayas, en 1892 se
graduó de Bachiller en Filosofía. Fue Presidente del Ecuador durante los
años 1932 y 1933. Destacó ocupando cargos públicos, como: Tesorero y
secretario de la Municipalidad de Guayaquil, Diputado por el Guayas,
Ministro de Hacienda durante la presidencia del Dr. Isidro Ayora,
administrador del ramo de lotería de la Junta de Beneficencia de Guayaquil.
En su administración estalló el conflicto internacional entre Colombia
y Perú, en la que tenían intenciones de repartirse el Ecuador, con
sagacidad supo mantenerse al margen de las pretenciosas aspiraciones de
los países vecinos. Se agrega además las luchas políticas que surgen en
torno a su capacidad para elegir a sus ministros de gobierno, tal como se
manifiesta:
(Troncoso, 1958) , manifiesta:
“Por dos ocasiones se le insinuó la renuncia de su alto cargo, que el Presidente la rechazó por decoro personal y por no ser de injerencia del Poder Legislativo tales sugestiones. Entonces el Congreso escogió el camino del boche diario: Los votos de censura contra los Ministros de Estado, ya individual, ya también colectivamente. El Congreso daba el voto de censura contra los Ministros y al día siguiente el Presidente designaba otros Ministros, flores de un día,
56
para caer en la tarde siguiente. Era jueguito del “Quita y Pon” entre dos Poderes en pugna, con escándalo y vergüenza continental” (pág. 90).
La situación se complicó más, cuando el Congreso inició un juicio político
en su contra. Con gran elocuencia el DR. Velasco Ibarra y el diputado
Joaquín Dávila presentan los graves cargos contra el Ejecutivo y proponen
la moción de destituirlo por ¨culpabilidad en los manejos de asuntos
internacionales.
(VISTAZO, 1959), redacta:
“Revisión protocolaria, si se quiere, y de indispensable rectificación histórica, toda vez que la Nación ecuatoriana jamás aceptó la consumación de este acto legislativo, y supo rodear al Presidente caído, desde el primer momento, con su confianza y su admiración, su respeto y su generoso aplauso…” (p.48).
El Dr. Martínez Mera se defendió con una magnífica exposición ante un
Congreso reacio a aceptar la verdad.
En octubre de 1933, el Senado, presidido por el Dr. José Vicente Trujillo,
aprobó la moción que privó legalmente del cargo de Presidente de la
República al señor Juan de Dios Martínez Mera.
DR. CARLOS ARROYO DEL RÍO:
Gobernó desde el 1 de septiembre de 1940 hasta el 29 de Mayo de
1944. Ocupó cargos como: Diputado por la provincia del Guayas al
Congreso Nacional, Senador y Director Supremo del Partido Liberal.
Sin cumplirse el primer año de gobierno, su administración fue sorprendida
por unos de los hechos que marcan la historia de nuestra nación, Perú
invade los territorios de la provincia de El Oro, aprovechando las ventajas
en aspecto estratégico-militar y geográfico.
57
(Diezcanseco, 2009): expresa: “Nuestro país se prepara para
responder al ataque, pero “años largos de descuido y de mala
diplomacia, nos condujeron al trágico final” (p. 111).
Los ataques se extendieron a Loja, las provincias del oriente y
amenazada Guayaquil, las fuerzas ecuatorianas sucumbieron ante la
supremacía militar de su oponente. La situación de nuestro ejército era
precaria: el escaso presupuesto y la falta de preparación, ocasionó una
dramática desventaja.
(Sanchez, 1973), enuncia:
“Gravísima crisis económica por la que atravesaba el país, después
del despilfarro de las dos anteriores dictaduras; el Dr. Arroyo no pudo
comprar armamento ni equipar un ejército de siquiera 10.000
hombres” (p. 470).
En enero de 1942, Ecuador asistió a la Conferencia de Cancilleres en
la ciudad de Río de Janeiro, Brasil, llevando ante este organismo
internacional nuestra problemática territorial. La delegación ecuatoriana
defendió con sólidos argumentos jurídicos e históricos los derechos
territoriales de nuestro país, pero los delegados de los países mediadores,
Argentina, Brasil, Chile y Estados Unidos, presionaron a los ecuatorianos
para que acepten la firma de un tratado por medio del cual el Ecuador debía
de ceder, en nombre de la paz, gran parte de su territorio oriental y los
derechos que defendía sobre la orilla izquierda del Amazonas.
(Donoso, 1982), expresa: “Si el Ecuador se negase a aceptar las condiciones a proponerse por Perú, se completaría la ocupación de El Oro y se avanzaría sobre Loja, Cuenca y Guayaquil. No sólo la negación sino aun cuando se produjera una aceptación a la propuesta, el Perú adoptaría tal conducta si es que el Ecuador dilata la firma del tratado que finiquite el problema de las fronteras” (p. 436)
58
Obligado por las presiones militares peruanas y con la venia de los
países garantes, Ecuador fue obligado a firmar el “Protocolo de Río de
Janeiro”, por medio del cual se le dio legalidad jurídica a la ocupación.
A pesar del desagradablemente suceso, el restante tiempo de su
mandato, trabajó arduamente en favor de la ciudadanía. Realizó reformas
a la Ley de Seguro Social, creó los colegios nacionales Juan Pío Montufar
de Quito, Alejo Lascano de Manabí, Nacional de Señoritas de Riobamba,
Aguirre Abad de Guayaquil y establecimientos de educación primaria en
diferentes lugares de la nación; además en la educación superior creó la
universidad de Loja y colaboró en el financiamiento de la ciudad
Universitaria de Guayaquil, creada por el cuándo era rector de dicho centro
de enseñanza.
Innumerables obras se llevaron a cabo con el fin de propiciar el
desarrollo económico y cultural del Estado destacando a su periodo
presidencial.
Dr. CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA:
Gobernó del 17 de septiembre de 1947 al 31 de agosto de 1948. Fue
gerente del Banco de Descuento, Principal de la Junta de Beneficencia de
Guayaquil y Presidente de la Liga Ecuatoriana Antituberculosa, “LEA”.
(Borrero, 1981), manifiesta: “En momentos en los cuales el país atravesaba una de las más peligrosas crisis por los excesos de la política interna, fue llamado don Carlos Julio Arosemena Tola para que asuma la Presidencia de la República. En la vicepresidencia, acompañaríale don José Rafael Bustamante, un caballero sin tacha y de quijotescos ideales”. “Al asumir la presidencia, Arosemena Tola lo hizo para auspiciar un clima de entendimiento, de paz y de reencuentro nacional. Así fue su gobierno, uno de los más capacitados, honestos y patrióticos, tal como lo ha reconocido la historia” (p. 517 y 520).
59
En corta administración realizó destacadas obras en el aspecto social:
Creación del Colegio de Señoritas de Portoviejo y la fundación de la
Comisión de Tránsito del Guayas. Promulgó también la Ley de Régimen
Monetario.
Su mandato se diferenció según (Sanchez, 1973):
“Por la honestidad en el manejo de los fondos públicos y el
ordenamiento de la vida republicana alterada por los últimos
acontecimientos revolucionarios” (p. 483).
Terminó al año de haberse iniciado, ya que fue electo para culminar el
periodo presidencial del Dr. Velasco Ibarra.
DR. OTTO AROSEMENA GÓMEZ:
Gobernó desde el 16 de noviembre 1966 hasta el 1 de septiembre
1968. Realizó sus estudios en la Escuela San José de los Hermanos
Cristianos y se graduó de Bachiller en Ciencias Filosófico-Sociales en el
Colegio Vicente Rocafuerte.
Fue presidente del Tribunal Electoral del Guayas, Diputado por la
provincia del Guayas al Congreso Nacional y Presidente de la Junta
Monetaria.
Tal cual lo expresa el mismo personaje, (Gómez, 1973): “Organicé mi
primer gabinete pretendiendo que fuera expresión del pensamiento y
sentimiento nacionales, al margen de partidismos y de odios
inspirados en principios ideológicos, con los que yo no estoy de
acuerdo”. (p.32)
Este periodo destaca la bonanza económica que vivió Ecuador,
gracias a la extracción petrolera en la Amazonía.
60
Las obras que destacan en su gobierno son: la instauración del Ministerio
de Salud Pública, la edificación del puente de la Unidad Nacional, obras en
el puerto de Manta, la electrificación en provincias como Manabí y Santa
Elena, remodelación en varias carreteras del país y en el sector educativo,
la construcción de escuelas.
DR. CARLOS JULIO AROSEMENA MONROY:
Presidente de la república desde el 7 de noviembre de 1961 hasta el
11 de julio de 1963. Ocupó cargos diplomáticos en las embajadas de Brasil
y Estados Unidos, además se desempeñó como ministro de Defensa,
Presidente del Congreso y en 1960 fue elegido vicepresidente de la
República con Velasco Ibarra.
En sus logros sobresalen: el impulso a la educación pública, la
fundación de numerosos colegios, campañas de alfabetización, defensa de
los derechos de los maestros y la creación de dos nuevos centros de
enseñanza terciaria, la Universidad Laica Vicente Rocafuerte y la
Universidad Católica, ambas en la ciudad de Guayaquil.
En el aspecto social, introdujo nuevas leyes laborales como las 40
horas de trabajo semanales e impulsó la construcción de viviendas para las
clases populares. Su administración se vio interrumpida cuando, los
Comandantes Generales y el Senador por las Fuerzas Armadas asumieron
el poder.
DR. JAIME ROLDÓS AGUILERA.
Obtuvo el título de Bachiller en el colegio Vicente Rocafuerte, ingresó a
la Facultad de Jurisprudencia de la Universidad de Guayaquil donde se
61
graduó de Abogado de la República. Ocupó el cargo de Diputado por la
provincia del Guayas.
Como Presidente, enfrentó graves problemas fiscales provenientes de
las anteriores dictaduras. Con él, Ecuador regresa a la democracia. Pone
en vigencia el Plan Nacional de Desarrollo, en su intento de solucionar los
problemas económicos.
Para 1981, nuevamente surgen conflictos con el país vecino, Perú; los
destacamentos y avanzadas militares de Paquisha, Mayaicu y Machinaza
fueron atacados por fuerzas militares peruanas. Gracias a la notable
intervención del canciller ecuatoriano, Dr. Alfonso Barrera Valverde, a
mediados de febrero el conflicto llegó a su fin y las tropas de ambos países
se retiraron de la línea fronteriza.
Su inesperada muerte, enlutó a toda la nación. Después de su
elocuente discurso en conmemoración a la Batalla del Pichincha y en
homenaje a los caídos en Paquisha, se traslada junto a una comitiva a Loja,
pero en el trayecto su avión se estrelló contra la cima del cerro
Huairapungo, acabando con la vida de todos.
En el aspecto deportivo, también sobresalen ilustres figuras, entre
ellos:
JORGE DELGADO PANCHANA:
Reconocido nadador, que obtuvo las medallas de oro en los Juegos
Panamericanos de Colombia en 1971 y México en 1975.
Múltiple campeón sudamericano, quinto en el mundial de Belgrado,
recordman sudamericano, y es el deportista nacional que más veces ganó
el trofeo Malta, que entregaba Revista Estadio al mejor del año, y que ahora
62
se llama Cóndor de Oro. Su hazaña de lograr el cuarto lugar en los Juegos
Olímpicos de Munich, en 1972.
Nació el 5 de enero de 1954, desde temprana edad, al tiempo que
estudiaba en el Colegio Vicente Rocafuerte, su padre lo llevaba a la Piscina
Olímpica para desarrollar sus aptitudes de nadador, que habían empezado
a manifestarse en él durante las competencias intercolegiales de natación.
En el aspecto literario, también surgen personajes de renombre,
como:
MEDARDO ANGEL SILVA:
Poeta ecuatoriano (8 de junio de 1898 - 10 de junio de 1919), icono
de la literatura nacional.
Abandonó las aulas del colegio Vicente Rocafuerte, a pesar de ser un
sobresaliente estudiante.
Representante del Modernismo en poesía ecuatoriana, y reconocido
en la literatura como poeta de la denominada Generación decapitada.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
El presente proyecto se basa en las nociones que postula el Modelo
Pedagógico Holístico.
(Müller-Granzotto & Müller-Granzotto, 2009), manifiestan:
El término holismo se deriva del griego holos, que en español significa “todo”, “entero”, “total”, “el holos constituye una unidad que es múltiple en sus manifestaciones, que se expresa en un contexto de relaciones e interacciones multidimensionales constantes. Se basa en el principio de que el todo es más que la suma de sus partes” (p. 28)
Fue el filósofo griego Aristóteles, quien establece el principio básico
del Holismo: El todo es mayor que la suma de sus partes.
63
(Ramón, 2005), manifiesta sobre este modelo lo siguiente:
“La educación holista para el siglo XXI se basa en comunidades de aprendizaje. El concepto de comunidades de aprendizaje se refiere a una comunidad donde todos los participantes tanto, profesores como estudiantes, padres, administradores y empleadores participan en un proceso de aprendizaje permanente y significativo, todos están en situación de aprender. Los procesos de colaboración y el aprendizaje ocurren dentro de un contexto de comunidad, la creación de la unidad a través de la diversidad”.
De acuerdo con este autor y modelo, todos los miembros de la
comunidad educativa son actores activos del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los autores de este proyecto consideran pertinente que, para una
educación de calidad, el modelo holístico cumple con los estándares que
exige la sociedad y el desarrollo científico y tecnológico actual, por las
siguientes razones:
• Propone el desarrollo humano: Contribuye al crecimiento integral del
ser.
• Identifica diversos medios para obtener el conocimiento: Por medio
de técnicas, métodos y estrategias.
• Es un proceso vivencial: Se basa en la experiencia de cada
individuo.
• El aprendizaje es multidireccional: Se centra en varias áreas del
saber intelectual.
• Se integra y se nutre de diferentes tendencias pedagógicas: Utiliza
paradigmas y teorías de aprendizaje para fundamentar su
conocimiento.
• Forma para una ciudadanía global: Prepara al individuo para la
competencia internacional.
• Fomenta el desarrollo sostenible del planeta: Relación armoniosa
entre el ser humano y la naturaleza.
• Construye el propio aprendizaje, entre otros.
64
Aquello implica que el docente domine más saberes, logrando que la
acción pedagógica sea más holística.
La comunidad educativa, se forma para la comprensión del todo,
involucrando a todas las disciplinas del saber.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA:
Una visión holística de la sociedad humana supone el estudio de las
partes interdependientes entre sí.
Es el conjunto del individuo que crea su propia realidad y para que
sea integral involucra el conjunto de todo, aspecto físico, mental, emocional
y espiritual.
El holismo sociológico analiza y explica los hechos sociales a partir de
otros hechos sociales.
(Alexamaranth, 2011), lo define como:
“Es el hecho de que el individuo esté inmerso en un nicho social,
acoplándose a las fuerzas y fenómenos que este le forje, asumiendo los
comportamientos que esta le determine”.
Esta visión del autor queda proscrita, cuando el accionar de los
distintos órganos del estado, persiguen su hegemonía de poder y no los
intereses del conglomerado.
El holismo se opone al individualismo, al considerarlo un agente
disociador. La sociedad actual evidencia intereses egoístas, lo que lleva a
la disolución de las interacciones sociales.
La dicotomía entre el individualismo y el holismo pretende resolverse
a partir de un cambio de conciencia social, que permita rescatar el
crecimiento del individuo, como pilar de la sociedad.
Por medio de este modelo, pretendemos analizar el desarrollo
histórico del barrio garay, a partir de sus partes o diversos aspectos:
65
económicos, sociales, culturales, geográficos, etc., para lograr ese TODO
y obtener información de la historia local, que contribuya al conocimiento
de nuestra sociedad guayaquileña.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA:
El holismo y la filosofía están estrechamente relacionadas. Ambas
aspiran encontrar el sentido de las cosas, sin pretensiones de agotar el
conocimiento. El modelo holístico tiene su fundamentación en la ciencia
filosófica y se expresa a través de la experiencia.
(Briceño, Jesús, et al., 2010), manifiestan:
“La holística permite entender los eventos desde el punto de vista de las múltiples interacciones que lo caracterizan y tal como se producen en el contexto real, lo cual lleva a una actitud integradora, como también a una teoría explicativa que se orienta hacia una comprensión multicausal de los procesos, de los protagonistas y de sus contextos. Es por ello, que la holística se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no logran percibirse al estudiarse por separado”. (p.74)
Según el autor el holismo comprende progresivamente la totalidad de
los hechos, a partir de las particularidades del conocimiento, que debe ser
confrontado al todo para analice los cambios que se desarrollaron en ese
proceso.
Científicamente, el proceso del pensamiento se lleva a cabo de lo
general a lo particular y viceversa, lo que nos lleva al holismo, el todo y sus
partes.
Principios de la Holística. -
• Principio de la unidad del holos.- La realidad es una, aunque se
exprese de varias maneras.
• Principio de la universalidad.- La complejidad del universo es
resultado de las relaciones múltiples que los integra.
66
• Principio de unicidad.- Defiende la singularidad y particularidad de
los eventos, como realidades únicas y continuas.
• Principio de identidad.- Supeditado a la interrelación con otros
procesos dinámicos, evolutivos e integradores.
• Principio de la mismidad.- Constituye la identidad de sí mismo y la
autenticidad de los procesos de situaciones o hechos.
• Principio de integralidad.- La realidad puede ser percibida de
diversas maneras.
• Principio de continuidad.- El holos es permanente, continuo,
multidimensional y dinámico.
• Principio del todo y del contexto.- En cualquier análisis, se debe
considerar la totalidad de los hechos.
• Principio del evento y sus sinergias.- El holos está determinado por
las múltiples parte que lo conforman.
• Principio de relacionabilidad.- Todo es resultado de diversas
interacciones.
• Principio del caos.- defiende la multiplicidad de eventos, hechos o
situaciones en una totalidad cualquiera.
• Principio del uno complejo.- un hecho o situación no es aislado, está
estrechamente relacionado con un holos interactivo.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA:
Las escuelas tradicionales de psicología rechazan que el individuo es
un organismo unificado y defienden la división mente- cuerpo.
Como dice (Kepner, 2011):
“Mi opinión no es que estas cosas no ocurran, sino que tal cambio no se basa una conexión causal de parte a parte (cuerpo a mente o mente a cuerpo), sino en el hecho de que estos aspectos de la persona pertenecen a la misma totalidad. Si las condiciones apoyan la integración de estas partes, entonces puede ocurrir un cambio en la totalidad.” (p. 32).
67
El autor resalta que trabajar de manera unidireccional no logra
cambios íntegros en el individuo, solo fragmenta una unidad en
funcionamiento.
El holismo observa los procesos personales, físicos y psicológicos,
como parte de un holos. El holismo puede explicar mejor al individuo como
un todo integral que como fragmentos diferenciados.
(Kepner, 2011):
“La persona es el funcionamiento integrado de los variados aspectos
del todo en el tiempo y en el espacio.” (p.36).
Para Kepner la psicología holística ofrece una perspectiva integradora
y multidimensional del ser humano. Busca el bienestar físico, mental y
emocional de los individuos.
MARCO LEGAL
Disposiciones jurídicas que rigen el cumplimiento de distintas normas que
deben aplicarse en el proceso educativo de la República del Ecuador.
De la Constitución de la República:
TÍTULO II DERECHOS, Capitulo Segundo, Sección Quinta:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
68
(Arteaga y Mazón): “Nuestro país está en la obligación de invertir en la educación, tanto en lugares adecuados a los que pueda acceder el pueblo.”
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será́ participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
(Arteaga y Mazón): “Todos los que residen nuestra nación, así como tienen derechos, también tienen la obligación de estudiar, porque eso permite el desarrollo de un país; el desarrollo de la cultura y arte es los que nos da identidad.”
Art. 28.-La educación responderá́ al interés público y no estará́ al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar
en una sociedad que aprende. El Estado promoverá́ el diálogo intercultural
en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será́ universal y laica
en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
(Arteaga y Mazón): “Estamos de acuerdo que todo ser humano tiene el derecho a estudiar, sin importar su posición económica, social y sin restricción de sexo, edad o ascendencia, en pocas palabras sin ningún tipo de discriminación.”
69
Art. 29.-El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y Las madres y padres o sus
representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una
educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
El derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito
cultural.
(Arteaga y Mazón): “Las personas tienen el derecho de aprender en su lengua materna, porque facilita el aprendizaje, además respetar la cultura, fomentar la tolerancia y respetar y preservar las nacionalidades.”
TÍTULO VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR, Capítulo primero,
Sección primera:
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
(Arteaga y Mazón): “Las universidades de nuestro país, no solo deben formar profesionales, sino que deben fomentar nuevos tipos de ciencias y tecnologías; así como también se dar soluciones a los problemas sociales del país.”
ORGANIZACIÓN COMUNITARIA DEL BARRIO GARAY
Tal cual, lo estipula Confederación Unitaria de Barrios del Ecuador,
para la organización de un COMITÉ PRO-MEJORAS DE UN BARRIO en
el:
70
CAPÍTULO I, CONSTITUCIÓN, DOMICILIO Y DURACIÓN:
Art. 1: Se constituye como una organización de derecho privado sin
fines de lucro, con patrimonio propio, administración autónoma y personería
jurídica; con capacidad legal para ejercer derechos y contraer obligaciones.
El Comité Pro-mejoras tiene como objetivo fundamental trabajar por el
adelanto del barrio y el bienestar de sus moradores, en un ambiente de
civismo y confraternidad.
Art. 2.- DOMICILIO: El Comité tendrá su domicilio en el sector del
barrio………, Parroquia…, Distrito…
Art. 3.- DURACIÓN: El Comité tiene un plazo de duración indefinida,
pudiendo disolverse por voluntad propia de sus socios o por mandato legal.
Art. 4.- La Organización como tal no podrá intervenir en asuntos de
carácter político, racial, sindical o religioso ni directa ni indirectamente, ni
dirigir peticiones a nombre del pueblo.
En el CAPÍTULO II: OBJETIVOS, FINES ESPECIFICOS Y FUENTES DE
INGRESOS, tiene como objetivos específicos los siguientes:
a) Agrupar a todos los moradores, promoviendo entre ellos el sentimiento
de asociación, unión y amistad.
b) A través de mingas, procurar el mejoramiento del barrio para la dotación
de obras de infraestructura y servicios básicos.
c) Realizar actos culturales, deportivos, sociales, para conseguir la
superación integral de los moradores, en particular de nuestra niñez y
juventud.
d) Cultivar valores que ayuden a los moradores a ser mejores ciudadanos.
En la sección segunda, LA DIRECTIVA:
71
Art. 29.- El Directorio es el órgano ejecutivo del Comité Pro-mejoras y
estará integrado por las siguientes dignidades, elegidos por la Asamblea
General, de entre los socios activos:
- Presidente
- Vicepresidente
- Secretario
- Tesorero
- Cuatro Vocales con sus respectivos suplentes
- Síndico
72
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES:
Barrio: Subdivisión de una ciudad o pueblo, que suele tener identidad
propia y cuyos habitantes cuentan con un sentido de pertenencia.
Metrópolis: El concepto se utiliza para nombrar a la ciudad principal de una
provincia o Estado.
Marginal: Perteneciente o relativo al margen (extremidad u orilla de una
cosa). Lo marginal está al borde, es decir, no forma parte de lo central o de
lo más importante.
Folclore/folklore: Conjunto de costumbres, creencias, artesanías,
canciones, y otras cosas semejantes de carácter tradicional y popular.
Estero: Terreno bajo pantanoso, intransitable, que suele llenarse de agua
por la lluvia o por la filtración de un río o laguna cercana, y que abunda en
plantas acuáticas.
Lugar: Porción de espacio. Sitio o paraje. Ciudad, villa o aldea.
Turismo: Actividad o hecho de viajar por placer.
Zona: Extensión considerable de terreno cuyos límites están determinados
por razones administrativas, políticas, etc.
Asentamiento: Instalación provisional de colonos o cultivadores en tierras
no habitadas o cuyos habitantes son desplazados.
Registro: En las diversas dependencias de la Administración pública,
departamento especial donde se entrega, anota y registra la
documentación referente a ellas. Asiento que queda de lo que se registra.
Municipio: Entidad local formada por los vecinos de un determinado
territorio para gestionar autónomamente sus intereses comunes.
Corporación compuesta por el alcalde y varios concejales para la
administración de los intereses de un municipio.
Suburbio: Barrio o núcleo de población situado en las afueras de una
ciudad y que, generalmente, constituye una zona deprimida.
73
Comité: Conjunto de personas elegidas para desempeñar una labor
determinada, especialmente si tiene autoridad o actúa en representación
de un colectivo.
Población Económicamente Activa: Conjunto de la población que a partir
y hasta la edad que cada Estado fija como límites mínimo y máximo para
ingresar y egresar del mundo laboral, se encuentra efectivamente
trabajando o está buscando activamente un puesto de trabajo.
Pérgola: Estructura que se instala en espacios abiertos a modo de
decoración ya que permite el crecimiento de ciertos tipos de plantas que
resultan ornamentales.
Criollo: (adjetivo) Que es característico de la cultura y de la tradición de un
país hispanoamericano.
Señalética: La señalética corresponde a un sistema de comunicación
visual sintetizado en un conjunto de señales o símbolos que cumplen la
función de guiar, orientar u organizar a una persona o conjunto de personas
en aquellos puntos del espacio que planteen dilemas de comportamiento,
como por ejemplo dentro de una gran superficie (centros comerciales,
fábricas, polígonos industriales, parques tecnológicos, aeropuertos,
etcétera).
Adecentamiento: Poner decente, limpio, en orden.
Cuneta: Zanja que se crea a los costados de una carretera o de un camino
para recibir el agua de la lluvia.
Mobiliario: (Adjetivo económico). Que es transferible por endoso o que
está al portador.
Sucumbir: Rendirse o ceder ante una presión, dejando de oponer
resistencia.
Emblemático: Que por sus características singulares tiene carácter de
emblema y representa o simboliza algo o alguien.
74
Asfalto: Mezcla de este mineral con cal, arena y otras sustancias que se
emplea principalmente en la pavimentación de las vías públicas de
circulación.
Tugurio: Habitación, vivienda o establecimiento miserable y pequeño.
75
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
Nuestra investigación sigue los paradigmas de los siguientes tipos de
investigación:
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
Los autores (Blasco & Pérez, 2007), señalan que:
“La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas. Utiliza variedad de instrumentos para recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas, así como los significados en la vida de los participantes”. (p. 25)
Estamos totalmente de acuerdo con las palabras de estos
investigadores, porque recurrimos a una gran cantidad de instrumentos,
que nos permite interpretar los hechos que suceden en la vida cotidiana de
los habitantes del barrio, buscando la comprensión de diversos fenómenos
que involucran al sector; con esto tenemos una visión holística en el que
estudiamos su pasado y su actualidad.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA:
(Rodríguez Peñuela, 2010) manifiesta que:
“El método cuantitativo se centra en los hechos o causas del fenómeno social, con escaso interés por los estados subjetivos del individuo. Este método utiliza el cuestionario, inventarios y análisis demográficos que producen números, los cuales pueden ser analizados estadísticamente para verificar, aprobar o rechazar las relaciones entre las variables definidas operacionalmente, además regularmente la presentación de resultados de estudios cuantitativos
76
viene sustentada con tablas estadísticas, gráficas y un análisis numérico.” (p. 32).
Nosotros aplicamos una investigación cuantitativa, gracias a los
datos estadísticos obtenidos en las encuestas, con ello representaremos
una teoría acorde a las variables expuestas.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRÁFICA O DOCUMENTAL:
Según el autor (Cazares, 2000):
“La investigación documental depende fundamentalmente de la información que se recoge o consulta en documentos, entendiéndose este término, en sentido amplio, como todo material de índole permanente, es decir, al que se puede acudir como fuente o referencia en cualquier momento o lugar.” (p. 54)
Podemos decir que este tipo de investigación es útil al facilitarnos
indagar en muchas fuentes que guardan historia del barrio Garay, entre
ellas tenemos las bibliotecas, donde hemos acudido para obtener la
información correspondiente y debidamente documentada.
DE CAMPO:
Según el autor (Palella & Martins, 2010), define:
“La Investigación de campo consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta.” (p.88)
En nuestra opinión, al salir a caminar a las calles del barrio Garay,
hemos observado los diversos fenómenos que existen en dicho sector; lo
cual lo hemos manifestado en nuestro proyecto.
DESCRIPTIVA:
El autor (Arias F. G., 2012)expresa:
77
“La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.” (p.24)
Nosotros describiremos el comportamiento de los habitantes de
sector, debido a ello conocemos, sus cambios y diferentes opiniones acerca
del lugar donde se mora y se realizan oficios de diversos tipos.
MÉTODOS
(Campos, 2010) define:
“El método general de la ciencia es el abstracto y concreto; el abstracto es teórico y el concreto es la práctica empírica; también a lo teórico se le identifica como lo general y lo empírico como lo particular, “…por lo que la forma de captación entre lo general y lo particular nos lleva a la clasificación de los métodos.”
El autor considera que el método es el proceso organizado y
sistematizado que permite llevar a cabo una investigación científica.
Hemos considerado utilizar los siguientes métodos, ya que encajan
con el perfil que requiere nuestra investigación: Cualitativo, Descriptivo y
Analítico.
MÉTODO CUALITATIVO:
(Folgueiras Bertomeu, 2009) de la Universidad de Buenos Aires en
Métodos y técnicas de recogida y análisis de información cualitativa,
considera que:
“Los estudios cualitativos investigan el fenómeno desde una
perspectiva holística, tratando de conocer, comprender, explicar e
interpretar sus causas y efectos”. (p. 162)
La autora considera que, a partir de aquello, el investigador puede
realizar una interpretación de las opiniones, críticas y pensamientos de los
individuos que forman parte de la investigación.
78
Se pone en práctica este método cuando se describe y se analiza las
distintas percepciones de los habitantes del Barrio Garay, respecto a
temáticas como: desarrollo económico, seguridad, regeneración urbana,
entre otros.
MÉTODO ANALÍTICO:
(Lopera Echavarría, 2010) en Nómadas-Revista Crítica de Ciencias
Sociales y Jurídicas, define:
“El método analítico es un camino para llegar a un resultado mediante
la descomposición de un fenómeno en sus elementos constitutivos”
(p.17)
Los autores manifiestan que el método analítico permite un estudio
exhaustivo desde cuestiones particulares a generales y viceversa. Por lo
tanto, el campo de estudio es amplio.
Hemos iniciado con problemas específicos del Barrio Garay y
determinado las causas generales de tal hecho. Y de situaciones actuales
se ha indagado particularidades que han brindado respuestas a diversas
inquietudes.
MÉTODO DESCRIPTIVO:
(Abreu, 2014) en El Método de la Investigación, manifiesta:
“En este método se realiza una exposición narrativa, numérica y/o gráfica, bien detallada y exhaustiva de la realidad que se estudia. El método descriptivo busca un conocimiento inicial de la realidad que se produce de la observación directa del investigador y del conocimiento que se obtiene mediante la lectura o estudio de las informaciones aportadas por otros autores. Se refiere a un método cuyo objetivo es exponer con el mayor rigor metodológico, información significativa sobre la realidad en estudio con los criterios establecidos por la academia” (p.198)
79
Según el autor consiste en la descripción de un fenómeno, hecho o
situación de estudio. En el que se detalla las características según el
contexto y así obtener nuevos conocimientos del tema.
Se pormenoriza situaciones concretas del Barrio, como la
participación de la comunidad educativa Vicentina en las actividades del
barrio Garay, el crecimiento comercial del barrio en las últimas décadas,
delimitación del barrio, entre otras.
TÉCNICAS
(Morone, 2013) en Métodos y Técnicas de la Investigación Científica,
expresa:
“Las técnicas son los procedimientos e instrumentos que utilizamos para acceder al conocimiento. Encuestas, entrevistas, observaciones y todo lo que se deriva de ellas.”
Se concuerda con la descripción del autor al mencionar que es un
procedimiento práctico destinado a la solución de problemáticas, a partir de
la utilización de distintos instrumentos.
De las técnicas propuestas se ha estimado trabajar con las siguientes:
OBSERVACIÓN:
(Rodríguez Gómez, Flores, & García Giménez, 1996), consideran a la
observación como:
“Un proceso sistemático por el que un especialista recoge por sí mismo
información relacionada con este problema, en él intervienen las
percepciones del sujeto que observa y sus interpretaciones de lo
observado…”
Ésta técnica permite involucrar al individuo con el objeto de estudio. A
partir de la percepción que se obtiene, se podrá recopilar información útil
para el trabajo de investigación.
80
En la obra Observar las situaciones educativas (Postic & De Ketele,
2000), lo definen de la siguiente manera:
“Observar es un proceso situado más allá de la percepción, que no sólo
hace conscientes las sensaciones, sino que las organiza” (p. 19).
Para el autor cualquier análisis de un tema inicia con la observación
de los hechos, situación o problema, que junto algún instrumento de
registro aparte de la visual permite organizar la información tal cual lo
mencionan los autores citados, de este modo se logra obtener la
interpretación de lo estudiado.
El epistemólogo argentino Mario Bunge (Bunge, 2000) en su obra La
investigación manifiesta:
“En el proceso de la observación puede reconocerse cinco elementos: objeto de la observación, el sujeto u observador, circunstancias de la observación, medios de observación y cuerpo de conocimiento.” (p. 729).
En consideración con lo propuesto por el autor, cada uno de estos
elementos, permiten llevar a cabo una observación eficaz, con la finalidad
de lograr la comprensión de los fenómenos a estudiar.
A continuación, los detallamos aplicándolo a la presente investigación:
❖ OBJETO DE LA OBSERVACIÓN: Se refiere a los hechos,
acontecimientos, sucesos o fenómenos sociales que son de interés
al investigador. El objeto de la observación de nuestro proyecto
corresponde al Barrio Garay de la ciudad de Guayaquil.
❖ EL SUJETO U OBSERVADOR: Se refiere al individuo o conjunto de
ellos que posea la capacidad, habilidad y destreza para llevar a cabo
una observación de calidad. Se considera a los miembros de la
comunidad educativa del colegio Vicente Rocafuerte como sujetos
de la observación.
81
❖ CIRCUNSTANCIAS DE LA OBSERVACIÓN: Es el contexto en el
cual se lleva a cabo la observación, en este caso particularmente
corresponde al desarrollo histórico del Barrio Garay.
❖ LOS MEDIOS DE LA OBSERVACIÓN: Se refiere a los medios
utilizados durante la observación, tales como los sentidos o
instrumentos creados por el hombre para este fin. Los autores del
proyecto hemos empleado los sentidos con una lógica relacional
sobre los diversos aspectos que involucran al Barrio en estudio.
❖ CUERPO DE CONOCIMIENTOS: Conjunto de información
adquirida del campo científico que permite una observación eficiente
y que permite integrarlo a más saberes. Especialmente corresponde
a los conocimientos previos que poseen los sujetos de estudios
sobre el Barrio Garay.
TIPOS DE OBSERVACIÓN:
De acuerdo con el aspecto técnico, la observación puede ser:
✓ OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA: Se lleva a cabo cuando se
realiza una guía de observación que permite al individuo llegar a su
objeto de estudio de manera sistematizada.
✓ OBSERVACIÓN ABIERTA: Este tipo de observación se realiza
cuando se obtiene datos partir de un suceso o hecho que se haya
desarrollado de forma espontaneo o sin planearlo.
✓ OBSERVACIÓN SEMIESTRUCTURADA: Esta observación
propone una guía estructurada, pero en su proceso es flexible a los
hechos que se desarrollan en la observación.
82
✓ OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: Implica una participación dentro
del proceso de observación, aunque sea de forma provisional, su
intervención le permite comprender el fenómeno a estudiar y realizar
una interpretación de forma imparcial sobre los hechos.
Gráfico N. º 2: La Observación
Fuente: http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wp-content/uploads/2010/03/la-observacion.pdf
Los distintos tipos de observación antes mencionados utilizan instrumentos
en común para llevar acabo la labor del investigador y la recopilación de la
información.
A continuación, detallamos los utilizados en este proyecto de investigación:
• CUADERNO DE NOTAS: Es una libreta en la que se ha registrado
todo lo observado. Incluye opiniones, comentarios, críticas,
expresiones, hechos, sucesos, croquis y datos en general.
83
La información es de suma relevancia para la investigación.
Posteriormente formará parte del diario de campo.
En nuestro proyecto se han elaborado anotaciones en cada salida
de campo que se ha hecho en el Barrio Garay, incluye comentarios
destacados de los habitantes y aspectos relevantes sobre temas
específicos que se ha indagado.
• DIARIO DE CAMPO: Se narra detalladamente las experiencias que
se han vivido durante este proceso de investigación y los sucesos
que se han observado.
Se toma como referencia la información que se ha registrado en
nuestros cuadernos o libretas de apuntes durante nuestra
investigación de campo.
Nuestro trabajo concretamente de manera minuciosa y asidua ha
registrado la información que se ha obtenido en el campo de los
hechos.
• MAPAS: Es útil para organizar la información respecto a espacios
geográficos definidos en la investigación. Comúnmente se utiliza
mapas, planos, croquis, levantamientos, entre otros. Particularmente
hemos utilizado mapas y croquis del Barrio Garay para establecer
los límites, principales instituciones educativas, lugares destacados,
la ubicación de las unidades de policía comunitarias, etc.
• DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS: Permiten registrar los hechos
observados de forma sonora, fílmica y fotográfica, utilizando
dispositivos como grabadoras, cámaras fotográficas, cámaras de
video o filmadoras y celulares.
El presente proyecto ha adquirido evidencias fotográficas y fílmicas
durante las visitas de campo que se han realizado en el lugar de la
investigación.
84
ENCUESTA:
La encuesta según la obra El análisis de la realidad social. Métodos y
técnicas de Investigación (García, Ibañez, & Alvira, 1993), define a la
encuesta como:
“Una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de casos representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de características” (p. 141).
De acuerdo con el autor mencionado la encuesta como técnica de
investigación permite obtener información específica sobre un tema de
interés.
(Visauta, 1989), manifiesta:
“La encuesta es el método más utilizado en la investigación de ciencias sociales. A su vez, esta herramienta utiliza los cuestionarios como medio principal para conseguir información. Ésta hace referencia a lo que las personas son, hacen, piensan, opinan, sienten, esperan, desean, quieren u odian, aprueban o desaprueban, o los motivos de sus actos, opiniones y actitudes" (p. 259).
Según el autor la información se obtiene como lo menciona el autor a
partir de una serie de preguntas que se formulan a cierto grupo de la
población.
(Lazarsfeld & Obershall, 1965) Citado en Boudon, (1993) explica:
“El desarrollo y la gran utilización de encuestas que se utilizan en la actualidad tiene su origen en los deseos de conocer los movimientos de la opinión pública y la predicción del voto a finales del siglo XIX, aunque no debemos olvidar las primeras utilizaciones de la encuesta en los trabajos de los reformadores ingleses del siglo XVIII, destacando entre éstas las investigaciones de Charles Booth sobre la pobreza, y las encuestas sobre condiciones sociales de trabajo en las grandes industrias realizadas por Weber a principios del siglo XX (Giner Junquera, 1990: 845-854). Los trabajos de Weber, a juicio de Lazarsfeld y Obershall, "anticipan, en todos los aspectos, la perspectiva moderna en el análisis de la conducta electoral, audiencia de radio, hábitos de compra, o cualquier otra acción realizada por grandes números de personas bajo circunstancias comparables”. (Pág. 289)
85
Resaltando los postulados de los autores, estamos de acuerdo en que
la utilización de esta técnica de investigación es antigua y comúnmente
aplicada, particularmente se la ejecuta con el propósito de conocer la
opinión pública que tiene la comunidad educativa del colegio Vicente
Rocafuerte sobre el Barrio Garay y de esta manera obtener una perspectiva
más clara sobre los integrantes de la comunidad educativa.
Haciendo énfasis en como el desarrollo histórico de este barrio
tradicional de la ciudad de Guayaquil ha contribuido en beneficio de la
población local varios investigadores coinciden en clasificar a la encuesta
según diversos aspectos en consideración, así:
Tabla Nº.10 Clasificación de los estudios de encuesta
CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE ENCUESTAS
TIPOS DE ENCUESTA
EN FUNCIÓN DE LA
FORMA
TIPOS DE ENCUESTA SEGÚN LA FINALIDAD
SEGÚN EL
OBJETIVO
SEGÚN LA
DIMENSIÓN
TEMPORAL
SEGÚN EL
SENTIDO
TEMPORAL
Encuesta personal
Encuesta por
internet
Encuesta
descriptiva
Encuesta
transversal
Encuesta
retrospectiva
Encuesta por
postal
Encuesta telefónica
Encuesta
explicativa
Encuesta
longitudinal
Encuesta
prospectiva
Fuente:https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/...10/ENCUESTA_Trabajo.pdf Realizado por: Arteaga y Mazón
De acuerdo con esto, nuestro trabajo se ha basado en lo siguiente:
❖ ENCUESTA PERSONAL: Los datos se obtendrán en el contacto
directo entre el (los) entrevistado (s) y el entrevistador. Se realizarán
encuestas de este tipo a un grupo de la población en estudio,
específicamente a los estudiantes y docentes de la unidad educativa
Vicente Rocafuerte sobre temas relacionados al Barrio Garay.
❖ ENCUESTA DESCRIPTIVA: Permitirá establecer datos como:
presencia, ausencia o frecuencia de un hecho, situación o
fenómeno. Además de detalles de características de personajes,
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lugares y periodos relevantes. La encuesta dirigida a los docentes y
estudiantes Vicentinos tiene la finalidad de conocer que información
poseen de su Barrio, a partir de la comprobación de conocimientos
generales sobre ello.
❖ ENCUESTA EXPLICATIVA: Se enfoca en determinar las causas o
efectos de ciertos hechos en estudio. Las preguntas que se apliquen
a la población de muestra tienen como objetivo establecer
explicaciones a ciertos hechos desarrollados en torno al Barrio
Garay.
❖ ENCUESTAS TRANSVERSALES: Por medio de esta encuesta
obtendremos información mediante estimaciones de la realidad en
momentos específicos. Se plantea obtener datos de la comunidad
educativa respectos ciertos temas como: familias fundadoras,
primeros años del barrio, festividades, organización comunitaria,
entre otras.
❖ ENCUESTAS PROSPECTIVAS: Enfocará un estudio actual a partir
de acontecimientos anteriores o pasados. Nuestro proyecto de
investigación plantea diversas causas a fenómenos que se han
desarrollado en el Barrio Garay y pretende determinar la factibilidad
de estos sucesos y evidenciar si se llevan a cabo los efectos
estimados.
Conforman las técnicas de encuesta: La entrevista y el Cuestionario,
se aplicarán para obtener los datos necesarios.
ENTREVISTA:
El investigador (Colín, 2009) en Introducción a la entrevista
psicológica propone la siguiente definición:
“Entrevista es la acción de reunirse, verse mutuamente. Implica la comparecencia de dos o más personas en un lugar determinado para tratar algo de interés: un encuentro cara a cara en el que se generan preguntas y respuestas sobre algún punto en común. Dialogar para saber o profundizar es la esencia de la entrevista; en este último
87
sentido toda entrevista tiene un común denominador: gestionar información, investigar”. (p. 11)
A partir de su descripción se concuerda que es el dialogo que se establece
entre el investigador y algún miembro de la población en función de la
temática de investigación.
De acuerdo con M. Colín en Introducción a la entrevista psicológica (2009)
se debe considerar los siguientes puntos para el desempeño del trabajo en
la entrevista:
▪ Voz serena audible y segura.
▪ Posición corporal que refleje seguridad, profesionalismo y
serenidad.
▪ Establecer empatía con naturalidad y oportunamente.
▪ Mantener contacto visual con el paciente.
▪ Recabar con precisión y agilidad la historia clínica.
▪ Indagar que origino que el entrevistado decidiera acudir a la
consulta.
▪ Evitar hacer preguntas que induzcan las respuestas.
▪ Evitar repetir preguntas que ya han sido respondidas.
▪ Utilizar el silencio (o silencios) cuando sean necesarios.
▪ Expresarse con un lenguaje accesible y formal para el
entrevistado.
▪ Promover que el entrevistado se explaye lo suficiente.
▪ Evite refutar agresivamente u ofender al entrevistado.
▪ Evitar con amabilidad y prudencia que el entrevistador se
extienda sin necesidad.
▪ Después de preguntar el motivo de la consulta, utilizar
preguntas lógicas para explorar factores hipotéticos que
podrían intervenir en el cuadro sintomático.
▪ Investigar las experiencias del entrevistado en una etapa o
aspecto de su vida.
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▪ Abordar de manera sistemática las áreas o etapas de la vida del
entrevistado, según el grado de cercanía o pertinencia para el
diagnóstico.
▪ Valorar en caso necesario factores físicos o biológicos que
puedan estar participando en la problemática y, de ser
necesario, hacer la canalización pertinente.
▪ No preguntar aspectos de la vida íntima del entrevistado, a
menos que sea pertinente.
▪ Retroalimentar las expresiones espontaneas del entrevistado
que sugieran propósitos activos para resolver su problemática.
▪ No adelantar recomendaciones, consejos o propuestas.
▪ Evitar dar consejos moralistas.
▪ Establecer, de común acuerdo con el consultante, fecha y hora
para la próxima cita.
▪ Realizar un cierre formal de la entrevista.
▪ Explicarle al paciente las conclusiones a las que ha llegado con
la entrevista (las que se puedan decir).
▪ Orientar al entrevistado sobre las posibles consecuencias de
cualquiera de sus decisiones. (p.54)
La entrevista fue aplicada a los miembros del Comité Pro-Mejoras
del Barrio Garay: Sr. Ignacio Xavier Zurita, Coordinador general y la Sra.
Betty Loaiza Astudillo, Secretaria.
Ambos han colaborado en cuestiones como: gestiones para el
alumbrado público, regeneración urbana, gratuidad en las festividades,
participación de las reinas del Barrio en los carros alegóricos durante el
desfile de las fiestas de Guayaquil, organización de actividades
comunitarias y celebración del día del niño, princesita de navidad,
fundación del barrio, entre otras. Llevan varios años trabajando para
beneficio de la comunidad. Reciben la colaboración de entidades
particulares, a través de donaciones de grandes empresas, la Policía
Nacional del sector y los habitantes del barrio han permitido la realización
de estas actividades.
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Concuerdan que es una labor ardua, en muchas ocasiones no
sienten el apoyo de la comunidad, entre ellos destaca la poca colaboración
de las instituciones educativas en la organización de los desfiles que realiza
el barrio por conmemoración de las fiestas de la urbe. Por lo que les ha
tocado la responsabilidad de buscar otros medios para recibir ayuda.
Además, se realizaron entrevistas a destacados habitantes que
tienen muchos años viviendo en este lugar y que han sido parte del cambio
y desarrollo del Barrio Garay.
Entre ellos destacan la Sra. Lidia Aldaz, originaria de Zaruma,
provincia de El Oro, madre de cuatro hijos profesionales y propietaria de un
negocio de sastrería y modistería, ubicado en las calles Leonidas Plaza y
Ayacucho, que cuenta con más de 60 años viviendo en el Barrio Garay.
Relata que desde su niñez vivió en este barrio y que después de
contraer matrimonio se traslada a la dirección mencionada e inicia su
actividad en el arte de la artesanía textil. Comenta algunos datos sobre los
principales cambios urbanísticos de la zona y las actividades que
realizaban en décadas anteriores en conmemoración de la fundación del
barrio y de la ciudad.
Expresa que actualmente el barrio ha perdido su participación en las
principales festividades de Guayaquil, debido al poco interés de sus
habitantes en estas actividades. Además, manifiesta que hay calle que son
víctimas de problemas sociales y han perjudicado la imagen que tiene el
barrio en la urbe. Debido a ser una de las habitantes con más antigüedad,
su experiencia ha sido de reconocimiento por distintos medios televisivos y
escritos.
La Sra. Gladis Intriago, posee un negocio de venta de caldo de
salchicha desde hace 21 años, en la esquina de las calles Alcedo y
Guerrero Martínez. Una carpa, varias mesas y sillas caracterizan a este
negocio que tiene gran acogida y una buena clientela que se extiende al
90
norte de la ciudad, quienes visitan estas calles para saborear las delicias
de la Sra. Gladis.
Sus recuerdos sobre el Barrio se remontan a calles sin asfalto ni
acera. Manifiesta que gracias a lo comercial que se ha vuelto la zona y a la
iglesia católica Jesús Obrero, ubicada frente a su lugar de trabajo ha
conseguido el éxito de su negocio. Su esposo le acompaña en esta labor.
CUESTIONARIO:
(Casas, Repullo, & Donado, 2003), lo define de la siguiente manera:
“El instrumento básico utilizado en la investigación por encuesta es el cuestionario, que es un documento que recoge en forma organizada los indicadores de las variables implicadas en el objetivo de la encuesta”. (Pág. 528).
Según el autor es un documento en el que se registra preguntas
claras, coherentes, organizadas y adaptadas al grupo a quien va destinado,
con la finalidad de realizar una interpretación de las respuestas y llegar a
conclusiones fiables y válidas.
(Javeau, 1971), menciona la información que se puede adquirir a
partir de este instrumento de trabajo de investigación:
➢ Hechos (datos actuales) relativos: a) Al domino personal de los individuos que forman el
grupo social estudiado: por ejemplo, edad, nivel educativo.
b) Al dominio del ambiente que le rodea: por ejemplo, vivienda, relaciones familiares, de vecindad, de trabajo, etc.
c) Al dominio de su comportamiento (reconocido o aparente).
➢ Opiniones, a las cuales se suman los niveles de información, de expectación, etc., todo lo que uno podría llamar datos subjetivos.
➢ Actitudes y motivaciones y sentimientos, todo lo que empuja a la acción, al comportamiento, y está a la base de las opiniones.
➢ Cogniciones, es decir índices de nivel de conocimiento de los diversos temas estudiados en el cuestionario. Revela el grado
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de confianza a conceder a las opiniones sobre juicios subjetivos. (p. 1)
Según el autor es muy amplio los datos que se pueden obtener, por
lo que se precisa que el investigador redacte preguntas direccionadas a
temáticas específicas.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN:
Según (Arias F. , 2006), define población como:
“Un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas conclusiones de la investigación. Esta queda determinada por el problema y por los objetivos del estudio (Pág. 81)”
En la población de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
estudiamos todos los elementos que componen a la institución.
Tabla Nº11: Población de los estudiantes de III Bachillerato
especialización Comercio y Ventas de la Unidad Educativa Vicente
Rocafuerte
ESTRATOS POBLACIÓN DE III BACHILLERATO
Directivos 3
Docentes 28
Estudiantes 77
Total 108
Fuente: Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Realizado por: Arteaga y Mazón
92
Estos son los datos de la población general de los miembros de la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, conforme a los datos que Rectorado
nos ha proporcionado.
Las poblaciones en nuestro proyecto serán: Directivos, Docentes y
Estudiantes de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, curso Tercero de
Bachillerato periodo lectivo 2018-2019.
MUESTRA:
(Arias F. , 2006), lo define como:
“Un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población
accesible” (Pág. 83)
La representatividad es de suma relevancia para la autora,
determinando un número de la población en estudio para obtener
conclusiones generales.
(Casas, Repullo, & Donado, 2003), presentan las técnicas de
muestreos habitualmente más utilizadas:
✓ Muestreo aleatorio simple: El muestreo es aleatorio simple si garantiza que todos los componentes de la población tienen las mismas probabilidades de formar parte de la muestra y cada una de las posibles muestras del mismo tamaño tiene la misma probabilidad de ser escogida.
✓ Muestreo aleatorio estratificado: El proceso de selección de la
muestra pasaría por las siguientes fases: – Determinación del número de individuos que pertenecen a cada estrato. – Establecimiento del número de individuos de cada uno de los estratos que deben componer la muestra. – Selección aleatoria del número correspondiente de elementos de cada estrato.
✓ Muestreo por conglomerados: Las unidades muestrales no son elementos individuales sino grupos de elementos a los que se denomina unidades primarias o conglomerados.
93
✓ Muestreo sistemático con arranque aleatorio: En este caso se calcula la constante de muestreo, que se obtiene dividiendo el tamaño de la población por el de la muestra deseado. Una vez obtenido este valor, se selecciona la primera unidad de la muestra al azar, con la condición de que el número seleccionado sea inferior a la constante de muestreo. (p. 146-152)
Esta técnica facilita que los individuos que la conforman sean
representativos del grupo que emanan. De esta forma los resultados que
se obtienen son factibles para la investigación.
El presente trabajo de investigación utilizará el muestro aleatorio
estratificado, ya que el grupo elegido serán los estudiantes de tercer año
de bachillerato de la unidad educativa Vicente Rocafuerte.
La muestra presenta algunas ventajas y limitaciones en su uso:
Ventajas:
❖ Costo reducido
❖ Mayor rapidez
❖ Mayor exactitud
❖ Mayores posibilidades
Limitaciones:
❖ Cuando la población es reducida, no se debe emplear la muestra.
❖ Es una técnica compleja que requiere que el investigador posea
estos conocimientos o se apoye en especialistas.
Algunos de los términos utilizados en el muestreo, de acuerdo con
(Babbie Earl, 1988) son.
1. Elemento: Es la unidad acerca de la cual se recaba información y que aporta la base del análisis, siendo por lo general personas, familias, empresas, etcétera.
2. Población: Agregación teóricamente especifica de los elementos de la encuesta;
3. Población de la encuesta: Es la muestra realmente seleccionada de la encuesta; también conocidos como criterios de inclusión o exclusión de la muestra seleccionada.
94
4. Unidad de muestreo: Es el elemento o conjunto de elementos considerados para su selección en alguna etapa del muestreo.
5. Unidad elemental: Es la más pequeña y es la que proporciona información (personas, hogares, colonias, etcétera).
6. Marco muestral: Es la lista de unidades de muestreo de las cuales se selecciona la muestra.
7. Unidad de observación: Es un elemento o agregación de elementos entre los que se recaba información, es semejante al elemento y unidad de muestreo (p.105-108).
El dominio de estos conceptos le permitirá al investigador llevar a
cabo con eficacia y eficiencia cada técnica e instrumento de investigación.
Obteniendo la información requerida para la comprensión y análisis de los
resultados y facilitar las conclusiones y recomendaciones del caso.
En este trabajo de investigación la muestra será aleatoria
estratificado:
Tabla Nº12: Muestra de la población de la Unidad Educativa Vicente
Rocafuerte
ESTRATOS Nº
Directivos 3
Docentes 23
Estudiantes 64
Total 90
Fuente: Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Realizado por: Arteaga y Mazón
La muestra seleccionada está representada por 3 Directivos, 23 docentes
y 64 estudiantes, con un total de 90 personas.
95
FÓRMULA DE LA MUESTRA DE LA POBLACIÓN
Docentes y Autoridades: 28 Error Admisible: 5%
𝑛 =m
e²(m − 1) + 1
𝑛 =28
0.05²(28 − 1) + 1
𝑛 =28
0.0025(27) + 1
𝑛 =28
0.0675 + 1
𝑛 =28
1.0675= 26.22
Estudiantes: 77 Error Admisible: 5%
𝑛 =m
e²(m − 1) + 1
𝑛 =77
0.5²(77 − 1) + 1
𝑛 =77
0.0025(76) + 1
𝑛 =77
0.19 + 1
𝑛 =77
1.19= 64
96
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE DEL PERIODO LECTIVO 2018-2019
1.- ¿Tienes conocimiento de cómo surge el Barrio Garay?
Tabla Nº 13:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 15 23%
2. NO 43 67%
3. MUY POCO 6 10%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 3:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 67% de los estudiantes desconoce cómo surge el barrio Garay y solo el
23% tiene conocimiento; el 10% expresó que conoce muy poco sobre este
tema. Aquello justifica el desinterés sobre el lugar en el cual viven y
estudian.
23%
67%
10%
¿Tienes conocimiento de cómo surge el Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
97
2.- ¿Conoces por qué se da al barrio el nombre de Asisclo Garay?
Tabla Nº 14:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 9 14%
2. NO 50 76%
3. MUY POCO 4 10%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 4:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 76% de los estudiantes ignora las razones por el cual el barrio en el que
se ubica su institución educativa se llama Garay y solo el 14% tiene
conocimiento; el 10% expresó que conoce muy poco sobre este tema. Se
evidencia el poco conocimiento sobre el tema
14%
76%
10%
¿Conoces por qué se da al barrio el nombre de Asisclo Garay?
SI NO MUY POCO
98
3.- ¿Sabes quién fue Asisclo Garay?
Tabla Nº 15:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 6 10%
2. NO 53 82%
3. MUY POCO 4 8%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 5:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 82% de los estudiantes no tiene conocimiento sobre el Gral. Asisclo
Garay, personaje histórico de quien toman su nombre para denominar a
unos de los barrios de Guayaquil y solo el 10% sabe al respecto; el 8%
expresó que conoce muy poco sobre este tema. Se evidencia el desinterés
sobre personajes ilustres de la ciudad.
10%
82%
8%
¿Sabes quién fue Asisclo Garay?
SI NO MUY POCO
99
4.- ¿Tienes conocimiento sobre qué personajes destacados vivieron en el Barrio Garay?
Tabla Nº 16:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 6 9%
2. NO 51 82%
3. MUY POCO 6 9%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 6:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 82% de los estudiantes desconocen sobre los principales personajes de
la nación que vivieron en el barrio Garay y solo el 9% identifica quienes son
los ilustres; el 9% expresó que conoce muy poco sobre ello. Se evidencia
la carencia de datos sobre estas temáticas.
9%
82%
9%
¿Tienes conocimiento sobre qué personajes destacados vivieron en
el Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
100
5.- ¿Sabes cómo se ha desarrollado el Barrio Garay desde sus inicios?
Tabla Nº 17:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 8 13%
2. NO 47 78%
3. MUY POCO 9 9%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 7:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 78% de los estudiantes no conoce sobre el desarrollo del barrio Garay
desde su origen y solo el 13% tiene conocimiento sobre los principales
hechos que han permitido al barrio Garay convertirse en uno de los más
representativos de la ciudad; el 9% expresó que conoce muy poco sobre
ello. Se aprecia que el desconocimiento sobre estos temas es muy alto.
13%
78%
9%
¿Sabes cómo se ha desarrollado el Barrio Garay desde sus inicios?
SI NO MUY POCO
101
6.- ¿Consideras que los cambios producidos en el Barrio Garay han contribuido al desarrollo histórico de nuestra ciudad?
Tabla Nº 18:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 14 25%
2. NO 37 62%
3. MUY POCO 11 13%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 8:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 62% de los estudiantes no consideran que los cambios que se han
producido en el barrio Garay hayan contribuido en el desarrollo histórico de
nuestra ciudad y solo el 25% está de acuerdo en que si es significativa la
participación del barrio en la urbe; el 13% expresó que es muy poco
representativo los cambios para que hayan resaltado en el desarrollo de la
ciudad. Demuestra la poca relación que se establece entre la urbe y barrios
que la conforman.
25%
62%
13%
¿Consideras que los cambios producidos en el Barrio Garay han contribuido al
desarrollo histórico de nuestra ciudad?
SI NO MUY POCO
102
7- ¿Sabes cuáles fueron los primeros cambios arquitectónicos y urbanísticos del barrio Garay?
Tabla Nº 19:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 11 16%
2. NO 49 76%
3. MUY POCO 4 8%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 9:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 76% de los estudiantes desconocen sobre los cambios urbanísticos y
arquitectónicos que ha sufrido el barrio Garay desde sus inicios hasta la
actualidad y solo el 16% identifica aquellas transformaciones; el 8%
manifestó que muy poco es el conocimiento que tiene al respecto. Se
evidencia el desinterés a la historia local.
16%
76%
8%
¿Sabes cuáles fueron los primeros cambios arquitectónicos y urbanísticos
del barrio Garay?
SI NO MUY POCO
103
8- ¿Consideras que la comunidad Vicentina ha contribuido en el desarrollo
histórico del Barrio Garay?
Tabla Nº 20:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 21 45%
2. NO 25 47%
3. MUY POCO 18 8%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 10:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 47% de los estudiantes considera que la comunidad educativa del
Vicente Rocafuerte ha contribuido al desarrollo histórico del barrio Garay y
el 45% no considera aquello; el 8% manifestó que muy poco ha favorecido
la comunidad vicentina al barrio. La mayoría estima la importancia de su
participación en los asuntos locales.
45%
47%
8%
¿Consideras que la comunidad
Vicentina ha contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
104
9- ¿Participas como miembro de la comunidad Vicentina en las actividades
que realiza el Comité Pro-mejoras del Barrio Garay?
Tabla Nº 21:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 7 11%
2. NO 45 70%
3. MUY POCO 12 19%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico Nº 11:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 70% de los estudiantes no ha participado en actividades organizadas por
el Comité Pro-mejoras del barrio Garay y el 19% manifestó que muy poca
ha sido su intervención en dicho accionar; el 11% si ha participado en
alguna actividad. Existe ausencia de intervención por parte de la comunidad
en cuestiones del barrio.
11%
70%
19%
¿Participas como miembro de la comunidad Vicentina en las actividades que realiza el
Comité Pro-mejoras del Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
105
10- ¿Consideras importante que la población estudiantil tenga
conocimiento del barrio al cual pertenece?
Tabla N.º 22:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 40 70%
2. NO 11 14%
3. MUY POCO 13 16%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 12:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 70% de los estudiantes considera importante tener conocimientos del
barrio al cual se pertenece y el 16% expresó que considera poco relevante
tener aquellos saberes; el 14% no cree relevante el conocimiento sobre el
barrio al que se pertenezca. Evidencia la importancia de seguir con este
proyecto por el interés que demuestran los encuestados
70%
14%
16%
¿Consideras importante que la población estudiantil tenga
conocimiento del barrio al cual pertenece?
SI NO MUY POCO
106
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE DEL PERIODO
LECTIVO 2018-2019
1.- ¿Tiene Ud. conocimiento de cómo surge el Barrio Garay?
Tabla N.º 23 :
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 0 0%
2. NO 10 40%
3. MUY POCO 16 60%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 13:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 60% de los Directivos y Docentes tiene muy poco conocimiento de cómo
surge el barrio Garay y el 40% expresó que no conoce sobre este tema.
Aquello justifica el desinterés sobre el lugar en el cual viven y laboran.
40%
60%
¿Tiene Ud. conocimiento de cómo surge el Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
107
2.- ¿Conoce Ud. por qué se da al barrio el nombre de Asisclo Garay?
Tabla N.º 23:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 0 0%
2. NO 17 66%
3. MUY POCO 9 34%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 14:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 66% de los Directivos y Docentes desconocen las razones por el cual el
barrio en el que se ubica la institución educativa en la que laboran se llama
Garay y el 34% expresó que conoce muy poco sobre este tema. Se
evidencia el poco conocimiento sobre el tema.
34%
66%
¿Conoce Ud. por qué se da al barrio el nombre de Asisclo Garay?
SI NO MUY POCO
108
3.- ¿Sabe Ud. quién fue Asisclo Garay?
Tabla N.º 25:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 0 0%
2. NO 17 66%
3. MUY POCO 9 34%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 15:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 66% de los Directivos y Docentes tienen poco conocimiento sobre el
Gral. Asisclo Garay, personaje histórico de quien toman su nombre para
denominar a unos de los barrios de Guayaquil y el 34% expresó que no
conoce sobre este tema. Se evidencia el desinterés sobre personajes
ilustres de la ciudad.
34%
66%
¿Sabe Ud. quién fue Asisclo Garay?
SI NO MUY POCO
109
4.- ¿Tiene Ud. conocimiento sobre qué personajes destacados vivieron en el Barrio Garay?
Tabla N.º 26:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 0 0%
2. NO 26 100%
3. MUY POCO 0 0%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 16:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 100% de los Directivos y Docentes desconocen sobre los principales
personajes de la nación que vivieron en el barrio Garay. Evidencia el poco
interés sobre figuras ilustres de la urbe.
100%
¿Tiene Ud. conocimiento sobre qué personajes destacados vivieron en el
Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
110
5.- ¿Sabe Ud. cómo se ha desarrollado el Barrio Garay desde sus inicios?
Tabla N.º 27:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 1 1%
2. NO 7 29%
3. MUY POCO 18 70%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 17:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 78% de los Directivos y Docentes conocen muy poco sobre el desarrollo
del barrio Garay desde su origen, el 29% desconocen sobre los principales
hechos que han permitido al barrio Garay convertirse en uno de los más
representativos de la ciudad y el 1% expresó que si conoce sobre ello. La
mayoría tiene poca información sobre la evolución y desarrollo del barrio.
1%
29%
70%
¿Sabes cómo se ha desarrollado el Barrio Garay desde sus inicios?
SI NO MUY POCO
111
6.- ¿Considera Ud. que los cambios producidos en el Barrio Garay han contribuido al desarrollo histórico de nuestra ciudad?
Tabla N.º 28:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 26 100%
2. NO 0 0%
3. MUY POCO 0 0%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 18:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 100% de los Directivos y Docentes consideran que los cambios que se
han producido en el barrio Garay han contribuido en el desarrollo histórico
de nuestra ciudad, demostrando la significativa participación del barrio en
la historia local
100%
¿Considera Ud. que los cambios producidos en el Barrio Garay han
contribuido al desarrollo histórico de nuestra ciudad?
SI NO MUY POCO
112
7- ¿Sabe Ud. cuáles fueron los primeros cambios arquitectónicos y urbanísticos del barrio Garay?
Tabla N.º 29:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 2 3%
2. NO 0 0%
3. MUY POCO 24 97%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 19:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 97% de los Directivos y Docentes conocen muy poco sobre los cambios
urbanísticos y arquitectónicos que ha sufrido el barrio Garay desde sus
inicios hasta la actualidad y solo el 3% identifica claramente aquellas
transformaciones.
3%
97%
¿Sabe Ud. cuáles fueron los primeros cambios arquitectónicos y urbanísticos
del barrio Garay?
SI NO MUY POCO
113
8- ¿Considera Ud. que la comunidad Vicentina ha contribuido en el
desarrollo histórico del Barrio Garay?
Tabla N.º 30:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 0 0%
2. NO 15 58%
3. MUY POCO 11 42%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 20:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 58% de los Directivos y Docentes considera que la comunidad educativa
del Vicente Rocafuerte no ha contribuido al desarrollo histórico del barrio
Garay y el 42% manifestó que muy poco ha favorecido la comunidad
vicentina al barrio, refleja la perspectiva de la comunidad en su aporte al
barrio.
58%
42%
¿Consideras que la comunidad
Vicentina ha contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
114
9- ¿Participa Ud. como miembro de la comunidad Vicentina en las
actividades que realiza el Comité Pro-mejoras del Barrio Garay?
Tabla N.º 31:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 0 0%
2. NO 10 38%
3. MUY POCO 16 62%
TOTAL 26 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 21:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 62% de los Directivos y Docentes ha participado muy poco en
actividades organizadas por el Comité Pro-mejoras del barrio Garay y el
38% manifestó que no ha intervenido en dicho accionar, evidencia la
escasa intervención de los miembros de la comunidad en las actividades
realizadas por el Comité.
38%
62%
¿Participas como miembro de la comunidad Vicentina en las actividades que realiza el
Comité Pro-mejoras del Barrio Garay?
SI NO MUY POCO
115
10- ¿Considera Ud. importante que la comunidad educativa tenga
conocimiento del barrio al cual pertenece?
Tabla N.º 32:
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1. SI 26 100%
2. NO 0 0%
3. MUY POCO 0 0%
4. NULO 0 0%
TOTAL 64 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
Gráfico N.º 22:
Fuente: Encuesta a estudiantes Realizado por: Arteaga y Mazón
ANÁLISIS:
El 100% de los Directivos y Docentes considera importante que la
comunidad educativa tenga conocimientos del barrio al cual pertenece,
evidencia la necesidad con la que surge este tema de investigación.
100%
¿Considera Ud. importante que la comunidad educativa tenga conocimiento del barrio al
cual pertenece?
SI NO MUY POCO
116
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL VICENTE ROCAFUERTE DEL PERIODO LECTIVO 2018-2019
Como observamos en la estadística hay despreocupación por la historia,
Una gran parte no sabe cómo surge el barrio, entre las causas es que
algunos de esos estudiantes no viven en esa zona y por lo tanto no tienen
interés de conocer acerca del sector. Los que tienen el conocimiento de
cómo surge el barrio es porque son descendientes de los que habitaron. La
mayoría no sabe el por qué recibe el nombre este barrio, muy pocos saben
el origen del nombre Garay. Podemos afirmar que saben unos pocos como
se origina el barrio, mas no por qué recibe ese nombre. En nuestra cultura
se da importancia a los ecuatorianos destacados a nivel nacional, pero se
olvida a los que hicieron historia local. Es importante recordarlos.
Los personajes que contribuyeron a nuestra historia porteña
lastimosamente han sido olvidados hasta nuestros días, con cada
generación. No se sabe nada acerca de qué personajes han representado
a nuestra provincia, no solo en contribuciones políticas, sino también
deportivas.
Los estudiantes no tienen idea de cómo se desarrolló este barrio, que ahora
es muy comercial y goza de buena posición estratégica para la economía.
Los estudiantes ignoran que este barrio es realmente importante para la
ciudad, lo cual observamos que la mayoría cree que no contribuye al
desarrollo de la urbe. Es normal que, debido a las regeneraciones urbanas
de Guayaquil y la modernización de las construcciones, se perdieran
residencias construidas con materiales que ya no se usan hoy en día en
nuestra arquitectura.
117
Los jóvenes tienen unas ideas muy diferentes acerca de la contribución del
colegio al barrio; aunque es cierto que en un tiempo el colegio ha ayudado
ya sea directa o indirectamente al desarrollo del barrio, en los últimos años
ha menguado esta ayuda.
Es comprensible que una gran mayoría no ayude en el comité Pro-Mejoras
Barrio Garay, porque no pertenecen a este barrio y estudian en el colegio
por su importancia y prestigio. Podríamos decir que lo pocos que ayudan
en mayor o menor cantidad han de vivir en ese barrio.
Finalmente, se ve que hay un interés de los estudiantes acerca de la
historia de este barrio emblemático, a pesar de que hay una minoría que
realmente no está interesada en adquirir otros conocimientos.
RECOMENDACIONES A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE DEL PERIODO LECTIVO 2018-2019
• Aprovechar que los estudiantes pertenecen a la comunidad
Vicentina para que sean instruidos en temas relacionados con el
espacio geográfico en el que se desenvuelven y no queden en el
olvido histórico.
• Conocer y enseñar los hechos y contribuciones de personajes
influyentes en Guayaquil.
• Educar a los jóvenes tomando en consideración las experiencias de
las antiguas generaciones, para resaltar el estilo de vida que tienen
las presentes habitantes del sector.
• Involucrar al colegio Vicente Rocafuerte en los eventos que organiza
el comité Pro-Mejoras del barrio Garay.
• Inculcar a las futuras generaciones, la historia del lugar no solo en
donde vive, sino además donde estudia porque ayuda al desarrollo
de la cultura en la sociedad.
118
• Motivar a los jóvenes con nuevas metodologías de estudio que
incluya temas de la historia local.
• Utilizar material didáctico para aprender la historia local de la ciudad
como cultura general.
CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y
DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE DEL PERIODO LECTIVO 2018-2019
A diferencia de los jóvenes, el conocimiento que tienen los docentes y
autoridades del plantel es algo impreciso, debido a que no residen en ese
sector a diferencia de algunos estudiantes que si viven en el barrio; los
trabajadores del plantel saben muy poco acerca de este barrio, mientras
que otros desconocen del tema.
Se evidencia que una gran parte no sabe cómo surge el barrio, mientras
que una minoría tiene un conocimiento escaso del origen de este sector de
la ciudad.
Las autoridades no saben nada acerca del personaje Asisclo Garay,
mientras que una minoría sabe que hizo por el barrio, pero nada más
acerca de su vida y se da a notar un total desconocimiento de protagonistas
que influyeron en la historia local.
Los directivos y personal docente conocen muy poco sobre el desarrollo
del barrio Garay desde sus inicios, pero afirman con total seguridad que el
barrio ha contribuido al desarrollo de la ciudad de Guayaquil al convertirse
en una zona comercial muy influyente.
Respecto al desarrollo urbanístico y arquitectónico, la gran mayoría afirma
ver pocos cambios en el barrio Garay, mientras que una minoría asevera
los drásticos cambios de la zona en estos últimos años.
119
Las autoridades y docentes piensan que el colegio vicentino ha contribuido
muy poco al barrio mientras que otra parte piensa que no ha aportado nada,
diríamos que hay una diferencia de casi la mitad entre ambos.
Referente a la participación de ellos en las actividades del comité pro-
mejoras, ninguno contribuye en las acciones organizadas en el Barrio.
Finalmente, los directivos y profesores admitieron tener un conocimiento
muy escaso y que si consideran beneficioso tener conocimiento acerca de
este barrio histórico.
La escasez de material histórico y didáctico sobre la historia local, en este
colegio es notable.
RECOMENDACIONES DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS
DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
VICENTE ROCAFUERTE DEL PERIODO LECTIVO 2018-2019
• Las autoridades deberían tener un conocimiento, básico de este
barrio.
• Los docentes deben conocer un poco mejor la historia del lugar
donde laboran.
• Los docentes y autoridades deberían saber acerca de los personajes
importantes en Guayaquil.
• Los docentes y autoridades no deberían solamente tener
conocimiento de sus áreas laborales, sino además saber de las
personas que influyeron en ese sector.
• Las autoridades deben poner empeño en ayudar en desfiles
conmemorativos y actividades cívicas en este importante sector.
120
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Complemento didáctico de la historia del barrio Garay de la ciudad de
Guayaquil para la enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes
del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte, en el período lectivo 2018-2019.
JUSTIFICACIÓN:
El vínculo entre miembros de una comunidad y el espacio geográfico
en el que desarrollan sus actividades es de gran relevancia ya que
contribuye en la convivencia armónica del hombre y la naturaleza. Esa
concepción holística que resalta el Todo y sus partes concuerda con
nuestra visión de establecer un nexo entre los miembros de la comunica
educativa Vicentina y el Barrio Garay, con la finalidad de colaborar con el
enriquecimiento de la historia local de la ciudad de Guayaquil. Este enfoque
surge ante la escasez de información que tienen los estudiantes y docentes
sobre el barrio en el conviven. Estos escenarios geográficos poseen una
innumerable riqueza histórica y muy pocas veces son tomadas en cuenta
al momento de forjar la historia local o nacional. Por esa razón, hemos
consideración en nuestro proyecto de investigación el desarrollo histórico
de uno de los barrios tradicionales de la urbe porteña, el Barrio Garay, para
fomentar a través de un complemento o recurso didáctico la importancia de
la historia local.
OBJETIVO GENERAL:
Elaborar una revista de carácter histórico-metodológico sobre la
historia del Barrio Garay de la ciudad de Guayaquil, dirigido a los docentes
como complemento para la enseñanza de la historia local.
121
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar los recursos pedagógicos más factibles para la enseñanza
de la historia local.
• Determinar los contenidos relevantes a considerar en la historia del
Barrio Garay.
• Elaboración del complemento didáctico seleccionado.
ASPECTOS TEÓRICOS:
• Portada
• Agradecimiento
• Grandes metrópolis
• Parroquia, división político-territorial
• Barrios, refugio de la comunidad
• Parroquia Urdaneta y Barrio Garay
• Surgimiento de la zona urbano-marginal de Guayaquil
• Orígenes e historia del Barrio Garay
• Datos Biográficos de Asisclo Garay
• Barrio Garay y el Estero salado
• Estero Duarte, primer asentamiento del barrio Garay
• Calles aledañas del Barrio Garay
• Población del Barrio Garay
• Principales festividades del Barrio Garay
• Lugares destacados del Barrio Garay
• Unidad educativa fiscal Vicente Rocafuerte, ícono del Barrio Garay
• Estudiantes del Vicente Rocafuerte que han destacado en la historia
nacional.
ASPECTOS PEDAGÓGICO: La idea de la creación de una revista
histórico-metodológica surge ante la necesidad de un complemento
122
didáctico que cumpla con todas las expectativas (creativas y teóricas) como
aporte a la historia local.
Los instrumentos son utilizados en el proceso de enseñanza
aprendizaje con la finalidad de que el conocimiento sea adquirido a través
de diversas metodologías y llegue de manera eficaz al estudiantado.
Un recurso muy utilizado e importante es la Revista Educativa, medio
de comunicación escrita, que gracias a la atracción que ejerce en el lector
debido a su llamativo aspecto visual lo convierte en una herramienta
eficiente. Además, que es de fácil acceso y aporta gran información de
varias temáticas.
(Saucedo, 2007), define la revista:
“Físicamente la revista es un conjunto de hojas impresas, agrupadas en orden progresivo, fijadas por diferentes medios y protegidas por una cubierta de estilo que define el diseñador de la revista. Tiene un título permanente que la caracterizará a lo largo de su tiraje, con una portada y contraportada correspondiente, y es de un tamaño variable”. (p. 23)
La autora proporciona una descripción física de la revista.
Fuente especificada no válida. Manifiesta:
“La revista es la conversación continua con los lectores”. (Pág. 132)
Aquella expresión nos permite establecer un vínculo entre los lectores
y la información que proporciona la revista. Precisamente es lo que
queremos lograr en este proyecto, conectar a la comunidad vicentina con
la historia de su localidad.
(Leslie, 2000), comenta:
“Entre los componentes más importantes dentro del aspecto visual que engloba a la revista, se encuentran la tipografía y la fotografía o imagen, cuya intersección hace que una publicación sea diferente en cada artículo, sección y tiraje”. (p. 36)
Estos aspectos según la autora destacan y resaltan para la población
lectora, quienes se sienten atraídos por lo que observan a primera vista.
123
(Leslie J. , 2003) comenta:
“Las revistas siempre han desempeñado un papel central en nuestra cultura visual su posición en primera línea de la comunicación las ha convertido en una fuente vital y constante de los últimos estilos y técnicas del diseño gráfico”. (p. 6)
El mundo ha cedido a diversas fuentes de información para
mantenerse al tanto de los sucesos que ocurren en cualquier parte del
planeta. Aquellos contenidos son plasmados en estos medios escritos
brindando un servicio de comunicación, tal cual lo menciona la autora.
(Gade, 2000) expresó:
“La revista tiene el valor particular de persuadir a su espectador manteniendo un gran impacto visual que queda al mismo nivel o sobrepasa la popularidad del mismo periódico y los libros, ya que su valor editorial trasciende en la mente de un lector gracias al proceso tecnológico editorial llegando a su destinatario final para quedarse en su memoria. Una publicación en general, y particularmente la revista, quiere llamar la atención y estimular a la curiosidad, quiere que el espectador se detenga al instante y sea hojeada, incitar a la lectura y cumplir con los caprichos de su consumidor, pretende que su valor informativo y visual sea aplaudido, y tal vez venerado por el mismo”. (p. 15)
Aquella descripción que describe el autor es lo que motiva a utilizar
este instrumento como un medio para atraer la atención de la comunidad
educativa respecto a la historia del Barrio Garay.
(Saucedo, 2007) Expresa:
“La revista como medio de información y de entretenimiento, es para el lector, un estilo de vida, en el cual se ven reflejados sus intereses, inquietudes y aficiones, ha prevalecido a través de la historia como un medio comunicativo y expresivo, que se ha venido adaptando ante los avances tecnológicos, evolucionando hasta quedar al margen de esta posible realidad conmutativa que se encuentra llena de variables y en crecimiento constante”. (p. 49)
De una manera lúdica, practica y teórica se plantea la creación de una
revista, coincidiendo con la autora que su uso se ha adaptado al mundo
globalizad.
124
ASPECTO SOCIOLÓGICO: Una visión holística de la sociedad humana
supone el estudio de las partes interdependientes entre sí.
Al relacionar estos aspectos los jóvenes no solo estudiarán el barrio
como un concepto general, sino también con las partes que lo componen
en su sociedad.
(Rodríguez, Altarejos, & Bernal, 2005) Sugieren que:
“En la educación de la persona debe darse atención por igual a estos dos aspectos (socialización y sociabilidad).Si se contempla la educación social exclusivamente en términos de socialización –mera adaptación al entorno- habría que decir que este tipo de educación, como forma de crecimiento, empequeñece a la persona, pues lo propio de un ser que tiene su naturaleza es expandirla desde sí, y no recortarla en la referencia a un concepto general y abstracto, o a unas pautas concretas, pero cambiantes según las circunstancias, y por ello precarias en la determinación de la socialización”.
Al respaldar este pensamiento, opinamos que la educación general
limita demasiado los componentes de la comunidad donde se estudia y
trabaja, por lo tanto, no solo necesitamos acotar la historia de Guayaquil
sino desarrollar un sentido de pertenencia a esta ciudad; por ello la
sociedad debe desarrollarse.
Con este modelo y nuestra revista, damos a conocer el desarrollo
histórico del Barrio Garay, a partir de sus partes o diversos aspectos:
económicos, sociales, culturales, geográficos, etc., para lograr ese TODO
y obtener información de la historia local, que contribuya al conocimiento
de nuestra sociedad guayaquileña.
ASPECTO FILOSÓFICO: (Solís Sotomayor, 2018) de la Universidad
Politécnica Salesiana en su artículo sobre El hecho fenomenológico del
sujeto y el objeto en el aprendizaje expresa:
“La cultura es la que enriquece, la que pone las diferentes formas de transmisión del conocimiento, en forma oral, escrita y de otras maneras en las que nuestro cerebro sabe decodificar sus realidades a partir de los elementos primordiales que solamente ella conoce”.
125
Para el autor el enriquecimiento cultural es de suma relevancia para
el individuo, permitiéndole tener una idea clara de la realidad que lo rodea.
El conocimiento puede ser obtenido de distintas formas, en los estudiantes
específicamente, utilizamos medios o recursos didácticos para que el
proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo. Como menciona Solís
el objetivo es que el individuo decodifique su realidad a partir del nuevo
saber.
Nuestra propuesta de investigación desea contribuir al
enriquecimiento cultural de la comunidad Vicentina, a partir de un recurso
didáctico con un enfoque histórico, que sustituya la falencia que se tiene
sobre la historia de su localidad, proporcionándole las herramientas para
enfrentar al medio que los rodea.
ASPECTO PSICOLÓGICO: (Chávez Uribe, 2007) define a la psicología
educativa de la siguiente manera:
“Se ocupa del estudio y análisis de los procesos de cambio comportamental
que se producen en las personas como consecuencia de su participación
en situaciones o actividades educativas”. (p. 7)
A través de los profesionales, la psicología aporta teórica y
experimentalmente a la educación.
Con el complemento didáctico que propone nuestro proyecto se
busca compartir temáticas de la historia local que contribuyan al proceso
cognitivo, afectivo y cultural de la comunidad Vicentina en su relación con
el medio.
ASPECTO LEGAL: La propuesta de nuestro trabajo de investigación se
sustenta en las normas jurídicas de la Constitución de la República,
TÍTULO II DERECHOS, Capitulo Segundo, Sección Quinta; además el
TÍTULO VII RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR, Capítulo primero, Sección
126
primera y los artículos de la ORGANIZACIÓN COMUNITARIA DEL
BARRIO GARAY.
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Nuestra propuesta es factible porque brinda una solución eficaz al
desconocimiento de estudiantes, docentes y directivos de la historia local.
Su factibilidad destaca en los siguientes aspectos:
❖ Financiera: Los recursos económicos que ha requerido el proyecto
ha sido costeado por los investigadores.
❖ Técnico: Fácil acceso a distintos instrumentos tecnológicos que
brindan cierta simplicidad en el trabajo.
❖ Legal: Se ampara en la Carta Magna y en la LOEI.
❖ Recursos Humanos: Se obtuvo colaboración de moradores del
sector, estudiantes, docentes, autoridades, miembros del Comité
Pro-Mejoras, Instituciones gubernamentales y municipales.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Creación de una revista histórica-metodológica dirigida a los
docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
El contenido es el siguiente:
127
128
INTRODUCCIÓN
En esta investigación queremos resaltar la importancia del
Barrio Asisclo Garay, ubicado en la parroquia Urdaneta, que empezó con
un grupo reducido de familias y en la actualidad es uno de los sectores que
guarda parte de la historia de nuestra urbe. Una de las aristas de este
asunto se percibe en el sentido de cómo y mediante qué fuentes históricas,
a manera de medios didácticos, es posible aproximar al alumno a la historia
de su localidad. Un medio apenas empleado en tales casos es la historia
de los barrios populares, que con frecuencia cuenta y describe episodios
históricos o tramos de la vida de personajes que son parte de la historia de
las diversas localidades, regiones y países.
Guayaquil posee barrios tradicionales que a lo largo de la
historia se han convertido en ciudadelas y conjuntos residenciales, que
ahora forman parte de la modernidad de la Perla del Pacífico.
Los barrios tradicionales fueron cuna de grandes pensadores,
líderes políticos, escritores, músicos y artistas de antaño. Algunos de ellos
dejaron su huella en el ‘corazón’ de Guayaquil.
Este primer asentamiento en el oeste de la ciudad permitió un
gran cambio, reflejado en hombres y mujeres de clase popular, que poco a
poco desarrollaron lugares de entretenimiento y consumo de necesidades
convirtiendo al barrio Garay en un emblema de nuestra ciudad.
Esto inicia con un fenómeno, el crecimiento demográfico.
Aquello delata que los barrios son los rostros múltiples de las distintas
etapas y procesos que enmarcan el desarrollo de una ciudad. Fomentar,
proteger y valorar el “orgullo barrial”, es parte fundamental de la cívica
social de un ciudadano.
GRANDES METRÓPOLIS
En las distintas regiones del mundo existen grandes metrópolis.
Entiéndase por Metrópoli, el nombre para asignar a la ciudad de mayor
relevancia de un Estado o Nación, destacando elementos como extensión
129
geográfica, densidad poblacional, nivel económico, poder político y
administrativo.
A lo largo de la historia muchas ciudades se han convertido en
grandes centros administrativos y comerciales, convirtiendo al Estado al
que pertenecen en lugares apropiados para invertir capitales.
En América, y el resto del mundo, el tema de las grandes ciudades
viene acompañada de una enriquecedora historia local, convirtiéndose en
un legado para las futuras generaciones.
Nuestro país, Ecuador, posee grandes ciudades emblemáticas.
Cada una de ellas ha contribuido para que el país alcance el desarrollo
social y económico que nos coloca al ritmo dinámico del comercio
internacional.
Al igual que otras urbes como New York y Luxemburgo,
consideradas centro financiero de su nación, Guayaquil es considerada la
capital económica de nuestro país, indiscutiblemente por su ubicación
geográfica estratégica y privilegiada desde sus inicios. Actualmente es
sede de las más importantes compañías en todo el Ecuador.
Además, Guayaquil forma parte del grupo de las ciudades más
desarrolladas de América, gracias a la regeneración urbana.
CIUDAD, BASE DEL DESARROLLO
Una ciudad es una agrupación de seres humanos con una población
mínima de 2000 habitantes y cuya población activa del sector primario sea
inferior al 25%.
PARROQUIAS, DIVISIÓN POLÍTICO-TERRITORIAL
En Ecuador, este término es aplicado a una división político-
territorial, de tercer nivel; el conjunto de parroquias se organiza de forma
130
jurídico-política de un Gobierno Autónomo Descentralizado Cantonal. Es la
menor división política de una zona.
La urbe porteña está formada por 21 parroquias. Éstas se dividen en
16 parroquias urbanas y 5 parroquias rurales.
Tabla Nº1: Parroquias de Guayaquil
Fuente: http://www.guayaquil.gob.ec/divisi%C3%B3n Realizado por: Arteaga y Mazón
BARRIOS, REFUGIOS DE LA COMUNIDAD
(Anderson, 1965), define a los barrios como:
“Una pequeña zona ocupada por un número limitado de gente que vive en
una proximidad cerrada y en contacto frecuente, un grupo primario cara a
cara”. (p.61)
PARROQUIAS URBANAS PARROQUIAS RURALES
1. Parroquia Pedro Carbo 1. Parroquia Juan Gómez Rendón
2. Parroquia Francisco Roca. 2. Parroquia Puná.
3. Parroquia Tarqui 3. Parroquia Tenguel.
4. Parroquia Rocafuerte 4. Parroquia Posorja.
5. Parroquia 9 de octubre 5. Parroquia El Morro.
6. Parroquia Olmedo
7. Parroquia Bolívar.
8. Parroquia Sucre.
9. Parroquia Urdaneta
10. Parroquia Ayacucho.
11. Parroquia García Moreno.
12. Parroquia Ximena.
13. Parroquia Febres Cordero.
14. Parroquia Letamendi
15. Parroquia Pascuales
16. Parroquia Chongón.
131
Los barrios son considerados espacios habitables, que cuentan en su
mayoría con la distribución de servicios básicos.
PARROQUIA URDANETA Y BARRIO GARAY
(Passanante), conceptualiza el término Parroquia de la siguiente
manera:
“La parroquia representa una realidad social constituida por personas y familias independientes y vecinas. Es la agrupación de quienes están unidos por razones de vecindad para asegurar juntos las tareas elementales de la vida humana: la educación elemental de los hijos, la administración de los sacramentos, etc. Más que una simple relación de proximidad de vivienda- unidad residencial, comunidad de vecino- se trata de la comunidad de aquellos que se intercambian servicios y tienen necesidad uno de otros en la vida cotidiana “. (p.25).
Se plantea una estrecha relación entre los integrantes de una
parroquia, involucrando diversas actividades diarias.
(Universo, Urdaneta creció con la unidad de sus vecinos, 2002),
expresó:
“El esfuerzo de los moradores permitió cambiar la imagen de esta importante parroquia urbana. Todo configuró una nueva realidad urbana, que permite mejores condiciones de vida a los moradores de este sector. El barrio Garay constituye el eje de la parroquia Urdaneta”.
El barrio en estudio ha proporcionado a la parroquia Urdaneta un
desarrollo histórico de suma relevancia, gracias a la intervención de la
comunidad y las autoridades pertinentes.
SURGIMIENTO DE LA ZONA URBANO-MARGINAL DE GUAYAQUIL
La depresión económica mundial de 1929 fue una de las causas junto
al declive de las exportaciones del cacao para el inicio del flujo migratorio
de la zona rural al urbano. Por lo tanto, es notorio el crecimiento
demográfico en la ciudad.
132
Particularmente en Guayaquil, la situación no era la mejor.
La agricultura de exportación fue la más afectada y directamente las
actividades en la zona urbana, al no ser significativas las industriales y
manufactureras.
Razón por la cual, la población dedicada a esta actividad vio reducido
sus ingresos.
Como consecuencia de aquello surgen las primeras zonas marginales
ubicadas en la periferia de la ciudad, cuyas invasiones se caracterizaron
por tugurios urbanos. Muchos de estos terrenos no eran considerados
urbanizable económica y técnicamente.
El crecimiento del sector suburbano de la ciudad de Guayaquil es el
resultado de la habilitación de estos terrenos que hasta 1934 eran rurales
y posteriormente para 1955, urbanos.
Lo que provocó un significativo cambio en el costo de los terrenos de
esta zona. De todos los sectores de la ciudad, éste tuvo el menos costo en
comparación a los otros sectores: norte y sur, pertenecientes en su gran
mayoría a la propiedad privada.
Tal como la manifiesta el autor (Galarza A. M., 2008):
“Debemos recordar que el costo del suelo no sube con igual
intensidad ni uniformemente en toda la ciudad, ni dentro de una misma
zona.” (p.151).
El costo del suelo como lo menciona el autor dependerá de diversos
factores, lo que posibilita el incremento o disminución de ella.
Por lo que, con la intervención estatal este sector urbano marginal
advirtió su elevación de costo, a pesar de que sus condiciones geográficas
complicaban el trabajo en ellas, por el hecho de estar constituido por
manglares y esteros.
133
ORÍGENES E INICIOS DEL BARRIO GARAY
(Kohl:, 1990): "Un pueblo que no conoce su historia no puede
comprender el presente ni construir el porvenir”.
Para inicios del siglo XX, Guayaquil estaba distribuido en los barrios
de: El Astillero, Las Peñas, La Quinta Pareja, El Sagrario, La Concepción,
Los Esteros y el Centenario.
Para octubre de 1938, el coronel Asisclo Garay funda el primer barrio
suburbano en el oeste de la ciudad con tan solo diez familias, llamado en
un inicio san José, ubicado en la isla del mismo nombre, junto al estero
Duarte, ramal del salado.
El ramal del estero Salado corría por donde hoy es la calle Andrés
Marín, de norte a sur, y que nacía en la 11, donde también comenzaba la
isla San José, hacia el oeste del estero.
Según el libro, Guía Histórica de Guayaquil de Julio Estrada Icaza, el
barrio dejo de llamarse San José y pasó a llevar el nombre del concejal de
la ciudad y Jefe del Cuerpo de Bomberos, Asisclo Garay, en
agradecimiento por su labor en gestionar el relleno de las calles, ya que
ellos debían utilizar pequeñas balsas para cruzar el riachuelo y llegar al
centro de la urbe.
Desde entonces, inician los trabajos de mejoras hasta la actualidad y
se aprecia en la imagen del barrio que dejo atrás sus calles de lodo por las
asfaltadas y sus viviendas de cañas por las de hormigón.
Actualmente el barrio, pertenece a la parroquia Urdaneta.
DATOS BIOGRÁFICOS DE ASISCLO GARAY
Nace el 26 de julio de 1880. Sus padres: Don Tomás Cipriano Garay
y la Sra. Francisca Portocarrero Ramos.
134
Realizó sus primeros estudios en el Liceo Rocafuerte y la Escuela
Tomás Martínez. Trabajó desde muy joven en una tienda para colaborar al
sustento de su familia.
Formó parte del Partido Liberal Radical en enero de 1895, además
se inició en la masonería.
En 1896 se incorporó al Benemérito Cuerpo de Bombero de
Guayaquil, el 5 y 6 de octubre combatió contra uno de los más grandes
incendios que azotó a la ciudad. Luego de trabajar en una pequeña
imprenta, le fue posible fundar su propio negocio y tras su éxito lo pudo
ampliar y trasladar. También estableció una empresa de pompas fúnebres.
Para 1918 comandaba la Compañía Independencia del Cuerpo de
bomberos y solicitó su jubilación, pero fue incorporado como Jefe de
Brigada en 1924.
Con apoyo del Partido Liberal radical fue electo Diputado por la
provincia del Guayas a la Asamblea Nacional de 1928. Ejerció desde 1929
el cargo de primer jefe del Cuerpo de Bomberos hasta 1934, año en que
renunció. En 1937 aceptó la presidencia del Concejo Cantonal de
Guayaquil hasta 1939.
El 17 de enero de 1946 muere en la ciudad de Guayaquil don Asisclo
Garay antes de cumplir los 66 años.
EL BARRIO GARAY Y EL ESTERO SALADO
Según (Galarza A. M., 2008), manifiesta:
“El estero salado es un brazo de mar que junto al río Guayas abrazan el territorio en que nació y creció Guayaquil desde tiempos de su fundación. Su característica principal es de la de estar vinculado con un manglar salitroso que le confiere cualidades físicas peculiares, tanto en fauna como en flora.”
135
El estero salado con el paso de los años ha sido escenarios de
miles de familias que se fueron asentando en sus riberas y hoy recogen
historias de vida.
Tal fue el caso de un pequeño grupo de familias campesinas que
habían migrado del campo a la ciudad, asentándose en uno de sus
ramales, el Duarte, como consecuencia de la pérdida de oportunidades
que la caída del precio del cacao trajo consigo a inicios de la década
de los treinta.
Es así como el estero salado (estero Duarte) protagoniza el origen
de uno de los barrios tradicionales más emblemáticos de Guayaquil, el
Barrio Garay, con una antigüedad que supera el medio siglo.
El pasado y el presente de Guayaquil están ligado al estero Salado
y a sus cálidas aguas, fuente de inspiración para poetas y artistas. El
Estero tuvo y tiene un rol indispensable en el desarrollo social y urbano
de nuestra ciudad.
En especial en la relación con el barrio Garay ya que en sus
inicios la pesca y el comercio, especialmente el del carbón, eran las
principales actividades realizadas por los habitantes, convirtiendo al
estero es fuente de riqueza de materia prima.
El pasar de los años y las cristalinas aguas del estero sucumbieron
ante el desarrollo industrial y demográfico de Guayaquil.
Las fábricas no tenían dónde desfogar y lanzaban sus aguas
residuales al sistema de alcantarillado pluvial, perjudicando
gravemente al ecosistema y los habitantes de la zona.
Tras una larga lucha contra la contaminación de los manglares y
las aguas del estero, se han realizado tareas de oxigenación en el área,
para eliminar los olores putrefactos que emanaba el estuario y convertir
el Estero Salado en uno de los atractivos turísticos de la Urbe Porteña.
136
EL ESTERO DUARTE, PRIMER ASENTAMIENTO DEL BARRIO
GARAY
La ciudad ha ido creciendo a lo largo de la rivera, siendo una ciudad
estratégicamente comercial, portuaria y con astilleros. Muchos urbanistas y
cartógrafos han ido dibujando y representado los planos urbanísticos de
Guayaquil; en los cuales algunos esteros constaban en el mapa, mientras
que otros, no. El Barrio Garay, se asentó en uno de los ramales del estero
salado, “El Duarte”.
CALLES ALEDAÑAS DEL BARRIO GARAY
El Historiador Eduardo Peña Triviño manifiesta en el prólogo de la
obra (Iturralde, 1997):
“Nombres que están allí por hacer un favor a algún influyente de nuestros días, o porque los recuerdos a veces enmudecen lo negativo para que se cumpla el decir popular de que -no hay muerto malo ni novia fea”. (p. 5)
Las calles de nuestra ciudad llevan nombre de figuras ilustres, fechas
cívicas, nombre de provincias, entre otros:
Tabla N.º 2: Calles aledañas al barrio Garay.
Avenida 18 Calle Aguirre Abad
Calle Alcedo Calle Ayacucho
Calle Babahoyo Calle Clemente Ballén
Calle Brasil Calle Víctor Hugo Briones
Calle José Abel Castillo Calle Colón Fontanarrosa
Calle Cuenca Calle 10 De Agosto
León Febres Cordero Y Oberto Calle Joaquín Gallegos Lara
Calle Asisclo Garay Calle Lizardo García
Calle Gral. Eugenio Garzón
López Calle Federico Goding
137
Calle Gómez Rendón Calle Pedro Pablo Gómez
Calle Guerrero Martínez Calle Guerrero Valenzuela
Calle Huancavilca Calle Leopoldo Izquieta Pérez
Calle Teniente Gustavo
Ledesma Vásquez Calle Andrés Marín
Calle Capitán Najera Calle Pérez Pazmiño
Avenida Leonidas Plaza
Gutiérrez Calle Santa Elena
Calle Nicolás Segovia Calle Medardo Ángel Silva
Calle Sucre
Realizado por: Arteaga y Mazón
POBLACIÓN DEL BARRIO GARAY
De acuerdo con las cifras del Instituto Nacional de Estadística y Censo
(INEC) del 2010 el Barrio Garay cuenta con 22.680 habitantes
aproximadamente. A continuación, se detalla la información:
Tabla Nº 3: Población del barrio Gary por sexo.
DETALLE TOTAL
HOMBRES
MUJERES
Habitantes 22.680 11.278
11.402
Fuente: INEC 2010 Realizado por: Arteaga y Mazón
138
PRINCIPALES FESTIVIDADES DEL BARRIO GARAY
Todo el referente histórico de este barrio se conoce a través de las
evocaciones de sus fundadores, que lo han contado de generación en
generación. Se destaca en este barrio las fiestas de fundación que se llevan
a cabo el 18 de octubre. Los moradores solían reunir dinero a partir de rifas
y cuotas.
Se convocaban a las instituciones educativas de la zona para organizar el
tradicional desfile del barrio Garay que luego terminaba en la elección de la
reina y el baile en su honor, actividad que aún la mantienen en vigencias
las nuevas generaciones del sector. Las costumbres y tradiciones de
antaño no se han perdido. Los juegos populares del palo ensebado,
desfiles, bingos, rifas, ensacados, concurso de comida criolla y bailes
perduran en las calles del sector. El encargado de mantenerlas es el
coordinador del comité Pro-Mejoras del barrio Garay. Con la colaboración
de los vecinos y organizaciones no gubernamentales se ofrece agasajos
por el día de la Madre, del Niño y en Navidad.
También tiene una importante participación en las fiestas de fundación
de la ciudad de Guayaquil, con su tradicional pregón cívico ‘Perla del
Pacífico’.
LUGARES DESTACADOS EN EL BARRIO GARAY
MERCADO OESTE:
Centro de abastos ubicado en las calles 10 de agosto y Lizardo
García, con un horario de atención a la comunidad que va desde las 6:00
am hasta las 16h00 pm, cuenta con 80 comerciantes. Durante la alcaldía
del Ing. León Febres Cordero, el mercado fue sometido a una regeneración.
En el 2013, nuevamente fue intervenido a través de las direcciones de
mercados y administración de la M.I municipalidad de Guayaquil, para
iniciar el mantenimiento y adecuaciones de sus instalaciones.
139
COLISEO RIVER OESTE:
El River Oeste fue fundado el 23 de agosto de 1951 por iniciativa de
Enrique Palma Drisdel, Lorenzo Chávez Lara, Ignacio Albuja Romero y
Ramón Mendoza Arriaga, en el antiguo y populoso barrio Galo Plaza Lasso.
Desde entonces ha hecho una encomiable actividad, con el
entusiasmo de los diversos directorios que se han alternado durante sus
décadas. La sede ubicada en Federico Goding (la 11) entre Medardo Ángel
Silva y Huancavilca. Reconocida como una de las emblemáticas
instituciones de nuestra ciudad, el club social, cultural y deportivo River
Oeste. Actualmente su administración está a cargo de la Lcda. Mirella
Arteta.
PLAZA DE LA MÚSICA:
Inaugurado el domingo 26 de octubre del 2016. La Plaza de la Música
es un proyecto construido bajo la administración del Alcalde de la ciudad,
Jaime Nebot, elaborado sobre 1300 metros del Estero Salado entre dos
puentes, cuenta con 66 parqueos en área abierto que funciona las 24 horas
del día. Posee pérgolas, juegos infantiles, una fuente de agua y un atrio son
los principales atractivos de la Plaza de la Música un lugar que tiene forma
de guitarra, si se la observa desde arriba.
Esta estratégicamente ubicado en un brazo del Estero Salado en el
sur de Guayaquil, en la parroquia Urdaneta lo cual da una vista privilegiada
del lugar, además de toda la flora y fauna que aún se conserva allí. La
temática del lugar está centrada en la música.
Hay juegos que simulan los Triángulos y tubos sonoros metalizados.
Además, hay espacios para degustar comida rápida, cuenta con parqueos.
Aparte de haberse creado como un atractivo para el público en general,
esta tiene el objetivo de rendir homenaje a los músicos criollos:
• Carlos Rubira Infante
• Las hermanas Mendoza Sangurima
140
• Enrique Ibáñez
• Nicasio Safadi
• Olimpo Cárdenas
• Los hermanos Montecel y
• Julio Jaramillo
Está abierto todos los días de 07:00 a 00:00. Esta plaza está en la
segunda etapa del Malecón del Salado que va desde el Puente del Velero
hasta el puente de la calle 17. Se puede acceder por las calles Aguirre y
Clemente Ballén desde el centro de la ciudad; y por la Calle Víctor Hugo
Briones desde el sur-oeste.
ENTREVISTA A HABITANTES DEL BARRIO GARAY
La entrevista fue aplicada a los miembros del Comité Pro-Mejoras
del Barrio Garay: Sr. Ignacio Xavier Zurita, Coordinador general y la Sra.
Betty Loaiza Astudillo, Secretaria.
Ambos han colaborado en cuestiones como: gestiones para el
alumbrado público, regeneración urbana, gratuidad en las festividades,
participación de las reinas del Barrio en los carros alegóricos durante el
desfile de las fiestas de Guayaquil, organización de actividades
comunitarias y celebración del día del niño, princesita de navidad,
fundación del barrio, entre otras. Llevan varios años trabajando para
beneficio de la comunidad. Reciben la colaboración de entidades
particulares, a través de donaciones de grandes empresas, la Policía
Nacional del sector y los habitantes del barrio han permitido la realización
de estas actividades.
Concuerdan que es una labor ardua, en muchas ocasiones no
sienten el apoyo de la comunidad, entre ellos destaca la poca colaboración
de las instituciones educativas en la organización de los desfiles que realiza
el barrio por conmemoración de las fiestas de la urbe. Por lo que les ha
tocado la responsabilidad de buscar otros medios para recibir ayuda.
141
Además, se realizaron entrevistas a destacados habitantes que
tienen muchos años viviendo en este lugar y que han sido parte del cambio
y desarrollo del Barrio Garay.
Entre ellos destacan la Sra. Lidia Aldaz, originaria de Zaruma,
provincia de El Oro, madre de cuatro hijos profesionales y propietaria de un
negocio de sastrería y modistería, ubicado en las calles Leonidas Plaza y
Ayacucho, que cuenta con más de 60 años viviendo en el Barrio Garay.
Relata que desde su niñez vivió en este barrio y que después de
contraer matrimonio se traslada a la dirección mencionada e inicia su
actividad en el arte de la artesanía textil. Comenta algunos datos sobre los
principales cambios urbanísticos de la zona y las actividades que
realizaban en décadas anteriores en conmemoración de la fundación del
barrio y de la ciudad.
Expresa que actualmente el barrio ha perdido su participación en las
principales festividades de Guayaquil, debido al poco interés de sus
habitantes en estas actividades.
Además manifiesta que hay calle que son víctimas de problemas
sociales y han perjudicado la imagen que tiene el barrio en la urbe. Debido
a ser una de las habitantes con más antigüedad, su experiencia ha sido de
reconocimiento por distintos medios televisivos y escritos.
La Sra. Gladis Intriago, posee un negocio de venta de caldo de
salchicha desde hace 21 años, en la esquina de las calles Alcedo y
Guerrero Martínez. Una carpa, varias mesas y sillas caracterizan a este
negocio que tiene gran acogida y una buena clientela que se extiende al
norte de la ciudad, quienes visitan estas calles para saborear las delicias
de la Sra. Gladis.
Sus recuerdos sobre el Barrio se remontan a calles sin asfalto ni
acera. Manifiesta que gracias a lo comercial que se ha vuelto la zona y a la
iglesia católica Jesús Obrero, ubicada frente a su lugar de trabajo ha
conseguido el éxito de su negocio. Su esposo le acompaña en esta labor.
142
UNIDAD EDUCATIVA VICENTE ROCAFUERTE, ICONO DEL BARRIO
GARAY
(T., Compte G., & Peralta G., 1989), manifiestan:
“En la manzana comprendidas por las calles Chile, Clemente Ballén, Pedro Carbo y Aguirre; se construyó a principios de la segunda década del siglo XX, ocupando inclusive los terrenos donde estuvieron el convento y la antigua iglesia de San José “un vasto edificio” de madera, de dos plantas, con galerías exteriores y columnatas rematadas en una sucesión de arcos, de formas clásicas y un frontón triangular remarcando el ingreso”. (p. 35).
La Institución tiene una gran historia, gracias a su antigüedad que se
acerca al Bicentenario. En sus aulas han surgido prominentes
personalidades de las distintas áreas del saber, además que en ella se han
formado un número diverso de figuras que se convertirían en mandatarios
de nuestra nación. La Institución educativa es un emblema de la Parroquia
Urdaneta, especialmente para el Barrio Garay. Cabe mencionar que, tras
varios años de despreocupación de las autoridades, la institución se sumió
en un profundo olvido, respecto a su infraestructura y académico.
En la administración del Econ. Rafael Correa Delgado, el plantel fue
declarado en emergencia para dar inicio a un total proceso de
remodelación.
Bajo la intervención estatal esta obra fue financiada y su inversión de
14 millones de dólares. Se logró restaurar y modernizar a plenitud las
instalaciones y en octubre del 2015 el presidente hace la entrega de la obra.
(Comercio, 2015), expresa:
“El plantel cuenta con 60 aulas, entre ellas cuatro para el programa de bachillerato internacional. También se reconstruyeron 12 laboratorios (seis de Informática, dos de Ciencias, dos de Física). En el área deportiva se hicieron arreglos a la piscina, el estadio, la pista atlética y se habilitaron seis canchas de usos múltiples”.
La rehabilitación del colegio ha beneficiado a miles de personas
que conforman la comunidad educativa, además cabe recalcar que la
mejoría en el aspecto arquitectónico da una imagen renovada al
sector.
143
ESTUDIANTES DEL VICENTE ROCAFUERTE QUE HAN
DESTACADOS EN LA HISTORIA LOCAL
Destacados estudiantes de ésta emblemática Institución, lograron
ocupar altos cargos como, Mandatarios de la nación, entre ellos
sobresalen:
Tabla N.º 4: ESTUDIANTES DEL VICENTE ROCAFUERTE QUE HAN
DESTACADOS EN LA HISTORIA LOCAL
Sr. Lizardo García Sorroza
Dr. José Luis Tamayo
Dr. Alberto Guerrero Martínez
Sr. Emilio Estrada Carmona
Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Dr. Juan De Dios Martínez
Dr. Carlos Arroyo Del Río
Dr. Carlos Julio Arosemena Tola
Dr. Otto Arosemena Gómez
Dr. Carlos Julio Arosemena Monroy
Dr. Jaime Roldós Aguilera
Jorge Delgado Panchana
Medardo Ángel Silva
Realizado por: Arteaga y Mazón
144
CONCLUSIONES
Autoridades, el personal Docente y los Estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal Vicente Rocafuerte; muestra aceptación a la Revista educativa.
Los jóvenes y autoridades han aprendido el proceso de expansión de la
ciudad de Guayaquil, se sorprenden del cambio drástico que sufrió la urbe
para adaptarnos a los manglares y su influencia como primer barrio que en
alguna vez fue marginal.
A su vez aprecian y observan como ya va perdiendo un estatus de barrio
suburbano y se transforma poco a poco en una zona comercial con
personas de clase media.
RECOMENDACIONES
• Se sugiere que con frecuencia se realice un acto cívico, dando
importancia al Barrio Garay como uno de los emblemas de
Guayaquil.
• Participación de la Institución Educativa en los desfiles del Barrio
Garay.
• Capacitación a los docentes sobre el espacio geográfico en que
realizan sus actividades.
• Constante actualización sobre información del Barrio Garay en
completos didácticos.
145
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VISTAZO. (1959). Vistazo No. 30, 48.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA Unidad de Titulación
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Msc. Jorge Vicente Cusme Velásquez, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación “Desarrollo histórico del barrio Garay de la ciudad de Guayaquil para la enseñanza de la historia local, aplicado a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, jornada matutina en el período lectivo 2018-2019”, ha sido elaborado por Arteaga Solórzano David Antonio con CI. 0951203215 y Mazón Sánchez Kerlly Gabriela Con CI. 0951355312 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura, mención Historia y Geografía. Se informa que el trabajo de titulación: ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 2 % de coincidencia.
____________________________________
Msc. Jorge Vicente Cusme Velásquez C.C. 0908240526
ANEXO 6
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ANEXO 8
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ANEXO 9
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FOTOGRAFÍA DE LOS ESTUDIANTES DEL III AÑO DE BACHILLERATO, ESPECIALIZACIÓN COMERCIO Y VENTE DE LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE REALIZANDO LA ENCUESTA
ANEXO 10
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FOTOGRAFÍAS DE LA AUTORIDAD DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE REALIZANDO
LA ENCUESTA
ANEXO 11
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ANEXO 12
166
ANEXO 12
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ANEXO 13
168
ANEXO 13
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE, PERIODO LECTIVO 2018-2019
Instrucciones:
• Lea detenidamente las preguntas.
• Coloque una señal en el casillero que Ud. considere apropiado, según su conocimiento del tema.
• Esta encuesta es anónima, solo servirá para estadísticas de los investigadores.
N.- PREGUNTAS
RESPUESTAS
SI NO MUY
POCO
1.- ¿Tienes conocimiento de cómo surge el Barrio Garay?
2.- ¿Conoces por qué se da al barrio el nombre de Asisclo Garay?
3.- ¿Sabes quién fue Asisclo Garay?
4.- ¿Tienes conocimiento sobre qué personajes destacados vivieron en el Barrio Garay?
5.- ¿Sabes cómo se ha desarrollado el Barrio Garay desde sus inicios?
6.- ¿Consideras que los cambios producidos en el Barrio Garay han contribuido al desarrollo histórico de nuestra ciudad?
7.- ¿Sabes cuáles fueron los primeros cambios arquitectónicos y urbanísticos del barrio Garay?
8.- ¿Consideras que la comunidad Vicentina ha contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay?
9.- ¿Participas como miembro de la comunidad Vicentina en las actividades que realiza el Comité Pro-mejoras del Barrio Garay?
10.- ¿Consideras importante que la población estudiantil tenga conocimiento del barrio al cual pertenece?
ANEXO 14
170
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES Y AUTORIDADES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE, PERIODO
LECTIVO 2018-2019
Instrucciones:
• Lea detenidamente las preguntas.
• Coloque una señal en el casillero que Ud. considere apropiado, según su conocimiento del tema.
• Esta encuesta es anónima, solo servirá para estadísticas de los investigadores.
Nº PREGUNTAS
RESPUESTAS
SI NO MUY
POCO
1.- ¿Tiene Ud. conocimiento de cómo surge el Barrio Garay?
2.- ¿Conoce Ud. por qué se da al barrio el nombre de Asisclo Garay?
3.- ¿Sabe Ud. quién fue Asisclo Garay?
4.- ¿Tiene Ud. conocimiento sobre qué personajes destacados vivieron en el Barrio Garay?
5.- ¿Sabe Ud. cómo se ha desarrollado el Barrio Garay desde sus inicios?
6.- ¿Considera Ud. que los cambios producidos en el Barrio Garay han contribuido al desarrollo histórico de nuestra ciudad?
7.- ¿Sabe Ud. cuáles fueron los primeros cambios arquitectónicos y urbanísticos del Barrio Garay?
8.- ¿Considera Ud. que la comunidad Vicentina ha contribuido en el desarrollo histórico del Barrio Garay?
9.- ¿Participa Ud. como miembro de la comunidad Vicentina en las actividades que realiza el Comité Pro-mejoras del Barrio Garay?
10.- ¿Considera Ud. importante que la comunidad educativa tenga conocimiento del barrio al cual pertenece?
ANEXO 14
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FOTOGRAFÍAS DE TUTORÍAS DE TESIS
ANEXO 15
172
Entrevista a Miembros del Comité Pro-Mejoras del Barrio Garay: Sr. Ignacio Xavier
Zurita, Coordinador general y la Sra. Betty Loaiza Astudillo, secretaria.
Entrevista a la Sra. Lidia Aldaz, habitante con más de 60 años en el Barrio Garay
ANEXO 16
173
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: DESARROLLO HISTORICO DEL BARRIO GARAY DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LOCAL, APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DEL BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VICENTE ROCAFUERTE”, EN EL PERIODO LECTIVO 2018-2019
PROPUESTA DEL TRABAJO: ELABORAR UNA REVISTA DE CARÁCTER HISTORICO-METODOLOGICO SOBRE LA HISTORIA DEL BARRIO GARAY DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, COMO COMPLEMENTO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA LOCAL.
AUTOR(ES) Arteaga Solórzano David Antonio y Mazón Sánchez Kerlly Gabriela
TUTOR(A) REVISOR(A)
Msc. Jorge Vicente Cusme Velásquez Msc. Rafael Valverde Ayala
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Historia y Geografía
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en educación, mención Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN: Agosto, 2018 No. DE PÁGINAS: 174
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Sociales
PALABRAS CLAVES: KEYWORDS:
Historia – Barrio – Garay History – Barrio - Garay
RESUMEN (150-250 palabras): Estudios exploratorios realizados a partir de la aplicación de encuestas,
entrevistas y la observación de clases en la Unidad Educativa Fiscal “Vicente Rocafuerte”, centro de estudio de nivel básico superior y bachillerato ubicado en las avenidas José Vélez Villamar 2203 y Lizardo García, permitieron identificar algunas deficiencias en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la historia del Ecuador. Concretamente, apenas se hace mención de los barrios populares como parte de la historia local. Denota cómo no se presta la debida atención a la capacidad de la historia local para una mejor formación de los discentes. Entre otras causas, tal realidad responde a quienes imparten la asignatura no cumplen con el perfil profesional exigido por estas áreas de estudio, así como la carencia de materiales didácticos. En medio de nuestra preocupación aparece la historia del barrio Garay con suma relevancia para el conocimiento de la historia local y la utilización de un complemento didáctico dirigido a docentes y estudiantes. ABSTRACT (150-250 palabras): Exploratory studies carried out from the application of surveys, interviews
and class observation in the Fiscal Education Unit "Vicente Rocafuerte", a study center at the upper level and high school level located in the avenues José Vélez Villamar 2203 and Lizardo García, made it possible to identify some deficiencies in the teaching-learning process of the history of Ecuador.
ANEXO 17
174
Specifically, there is hardly any mention of popular neighborhoods as part of local history. It shows how the local history's capacity for better training of the students is not given due attention. Among other causes, this reality responds to those who teach the subject do not meet the professional profile required by these areas of study, as well as the lack of teaching materials. In the midst of our concern, the history of the Garay neighborhood appears with great relevance for the knowledge of local history and the use of a didactic complement aimed at teachers and students.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
Arteaga Solórzano David
CONTACTO CON AUTOR:
Mazón Sánchez Kerlly
Teléfono:
0986236501
Teléfono:
0951355312
E-mail:
E-mail:
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 2294047
E-mail:
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