Propuesta curricular alternativa (troncal) desde la teoría de la gestión del currículo
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Propuesta Curricular Alternativa (Troncal) desde la Teoría de la Gestión del Currículo y la
internacionalización de la Educación Superior que incorpore contenidos inter y transdisciplinares para la
formación inicial docente de la escuela académica profesional de educación.
UNIVERSIDAD NACIONAL
PEDRO RUIZ GALLO
Mg. Rosa María, Díaz Ríos
Mg.Yovana Ofelia, Ordiales Vera
Mg. Olga Dolores, Reaño Kant
Mg. Jorge Luis, Sánchez Pinillos
CHICLAYO – PERÚ
2013
Problema de Investigación
¿Cómo diseñamos un Currículo Troncal desde la teoría de la Gestión Curricular y la Internacionalización de la Educación Superior que integren los contenidos inter y transdisciplinares en la formación inicial docente de la escuela académica profesional de educación?
Objetivo General
Construir un Diseño Curricular (troncal) desde la
teoría de la Gestión del Currículo y la
Internacionalización de la Educación Superior
que incorpore Contenidos inter y
transdisciplinares para la formación inicial
docente de la escuela académica profesionalde educación.
Objetivos Específicos.
• Diagnosticar la situación actual de laformación inicial docente e identificar losproblemas más importantes.
• Explicar los fundamentos teóricos que sustentan la propuesta curricular.
• Proponer un nuevo diseño curricular troncal.
HIPÓTESIS
Si se diseña, una Propuesta Curricular(Troncal) desde la teoría de Gestión delCurrículo y la internacionalización de laEducación Superior, entonces lograremos unDiseño Curricular con contenidos inter ytransdisciplinares en los estudios de laformación inicial docente de la escuelaacadémica profesional de educación.
Conclusiones del Diagnóstico
Macro entorno externo
• Proyecto de la Nueva Ley Universitaria.
• Acreditación
Micro entorno externo
• Formación Profesional con limitaciones.
• Proveedores con recursos financieros limitados.
• Egresados de Educación Básica con limitaciones Académicas.
Ambiente interno de la organización
• Capacidad Académica
• Capacidad de Personal.
Ambiente Interno de la Organización
PLANIFICA
CION ESTRATEGICA
ORGANIZACIÓN,
DIRECCIÓN Y CONTROL.
PROYECTO EDUCATIVO: CURRÍCULO.
ESTRATEGIAS DE
ENSENANZA Y APRENDIZAJE
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE Y ACCIONES DE
MEJORA
GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y
PROYECCIÓN SOCIAL
DOCENTES
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
ESTUDIANTES Y EGRESADOS
AMBIENTE INTERNO DE LA ORGANIZACIÓN
INDICADORESDEBILIDADES FORTALEZAS TOTAL
-2 -1 1 2
PLANIFICACION ESTRATEGICA -6 -3 2 -7
ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL. -5 4 -1
PROYECTO EDUCATIVO: CURRÍCULO. -5 4 -1
ESTRATEGIAS DE ENSENANZA Y APRENDIZAJE 2 2
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
-2 1 -1
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Y ACCIONES
DE MEJORA
-1 1 0
GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
-2 1 -1
GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
-4 1 -3
DOCENTES -4 4 0
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO -1 -1
ESTUDIANTES Y EGRESADOS -3 3 0
TOTAL -36 23 -13
TEORÍA DE LA
GESTIÓN
CURRICULAR
INTERNACION
ALIZACIÓN DE
LA EDUC. SUP
TEO
RÍA
DE
SIST
EMA
S D
E G
ESTI
ÓN
-GLO
BA
LIZA
CIÓ
N,
TIC
-MER
CA
DO
LA
BO
RA
L-T
UN
ING
DIS
EÑ
O C
UR
RIC
UL
AR
TR
ON
CA
L
Realidad Nac. E. Intercult.
Lógica
Gestión Emp. y
Microecon.
Quechua Básico I y II
Gestión del Conocimiento
MODELO TEÓRICO
Intelig. Emocional y Neuropsicología
Filosof. de la Ecolog.
y Desarrollo Sost.
Ciencia, Tecn. y Globalización
PARADIGMA COMPLEJOENFOQUE INTER Y TRANSDISCIPLINAR
PARADIGMA CIENTÍFICO
Desarrollo de habilidades para
la vida
CONCLUSIONES
1.-La Formación Inicial Docente en la EscuelaAcadémico Profesional de Educación con relación alos problemas más importantes evidencia: a) unProyecto Estratégico Institucional que sedesconoce, en consecuencia; no existen objetivosprecisos que direccionen los propósitosinstitucionales de la formación profesional; y b) ElCurrículo está descontextualizado y muestra laseparación o divorcio entre las demandas socialesy la calidad profesional de los egresados.
CONCLUSIONES
2.- Las teorías que sustentan la PropuestaCurricular producto de esta investigación para laEscuela Académico Profesional de Educación, sebasan en la Gestión Curricular, lainternacionalización de la Educación Superior y lainter y transdisciplinariedad por cuanto nosayudan a comprender la complejidad del serhumano, los problemas sociales, educativos y delmercado laboral, carencia o limitación de nuestrauniversidad que pretende abordar estosproblemas desde una sola perspectiva teórica.
CONCLUSIONES
3.- A partir de nuestro sustento teórico,proponemos que la Formación Profesional delEstudiante de Educación del primer año deberealizarse en función a áreas de aprendizaje deFormación General, así como estas debendotar, al egresado, de las competencias que lepermitan no solo resolver un problema sinoque tenga la capacidad de convocar a diversasciencias para crear conocimiento y transformarla realidad.