PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO ANEXO I GESTÃO … · modos de articulação entre ciclos. Ao...
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PROJETO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO
ANEXO I
GESTÃO FLEXIVEL DO CURRICULO
ARTICULAÇÃO VERTICAL E HORIZONTAL
(CONTRIBUTOS DOS GRUPOS DISCIPLINARES)
Nota Prévia
A gestão flexível do currículo (DL nº 55/2018) preconiza a implementação de orientações
curriculares - Aprendizagens Essenciais - nas turmas dos anos iniciais de ciclo do ensino
básico (1.º, 5.º, 7.º anos de escolaridade), e do ensino secundário (10.º ano de
escolaridade) .
As Aprendizagens Essenciais (AE) são documentos de orientação curricular que constituem
um referencial para a planificação da prática pedagógica e avaliação do ensino e da
aprendizagem, conducentes ao desenvolvimento das competências inscritas no Perfil dos
alunos à saída da escolaridade obrigatória (PA).
Para cada ano e área disciplinar/disciplina, as AE elencam os conhecimentos, as capacidades
e atitudes a desenvolver por todos os alunos.
Sendo reconhecido que existem constrangimentos associados à extensão dos currículos,
procurou-se identificar, disciplina a disciplina e ano a ano, o conjunto essencial de conteúdos,
capacidades e atitudes, com vista à prossecução dos seguintes objetivos:
Consolidar aprendizagens de forma efetiva; Desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem
pesquisa, análise, debate e reflexão); Permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.
As AE são o Denominador Curricular Comum para todos os alunos, mas não esgotam o
que um aluno deve fazer ao longo do ano letivo. Não são os mínimos a atingir para a
aprovação de um aluno, são a base comum de referência.
Permitem libertar espaço curricular para que, em cada escola, se possa promover trabalho
articulado entre as AE e as outras aprendizagens previstas nos demais documentos
curriculares, com aprofundamento de temas, explorações interdisciplinares diversificadas,
mobilização de componentes locais do currículo, entre outras opções, no âmbito dos domínios
de autonomia curricular.
I – ARTICULAÇÃO CURRICULAR
A articulação vertical e horizontal do currículo e a forma como as atividades de
complemento curricular se articulam com as atividades letivas são essenciais para a
melhoria dos resultados e a promoção do sucesso dos nossos alunos. Nesse sentido,
os órgãos e as estruturas intermédias têm um papel preponderante na coordenação
pedagógica de todos os docentes do Agrupamento, assegurando uma efetiva
articulação vertical e horizontal do currículo. É necessário implementar o trabalho
colaborativo e a troca de experiências entre os diversos níveis de escolaridade (
articulação interdepartamental e interdisciplinar), para que as transições entre os ciclos
se tornem processos mais harmoniosos e promovam a sequencialidade do processo
de ensino – aprendizagem.
1 – IMPLEMENTAÇÃO
A articulação curricular resulta do trabalho colaborativo entre docentes (e
eventualmente outros técnicos) e da definição de estratégias comuns de
implementação/gestão do currículo. Concretiza-se :
- a nível vertical entre ciclos de ensino diferentes em áreas disciplinares comuns.
- a nível vertical, dentro do mesmo ciclo de ensino, na mesma área disciplinar.
- a nível horizontal, entre docentes da mesma área disciplinar/ano.
- a nível horizontal, entre docentes de áreas disciplinares afins.
- Entre escolas do mesmo agrupamento, entre docentes do mesmo ciclo de ensino.
- Entre escolas do mesmo agrupamento, entre docentes de ciclos de ensino
diferentes.
2 – OPERACIONALIZAÇÃO
A articulação curricular traduz-se na adoção de práticas conjuntas nos domínios da(s):
Identificação, por área disciplinar e ano, dos conteúdos e da sua
sequencialidade;
Identificação e desenvolvimento de competências transversais preconizadas no
perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória;
Aprendizagens essenciais/ gestão de conteúdos - planificação, programação
e organização de atividades;
Metodologias de ensino/aprendizagem adotadas;
Conceção, seleção e/ou adequação de recursos;
Troca de recursos entre docentes de diferentes anos mas das mesmas
disciplinas;
Participação em projetos comuns;
Avaliação das aprendizagens dos alunos, nomeadamente no que diz respeito à
produção e aplicação de instrumentos de avaliação e mecanismos de regulação
do processo ( auto e heteroavaliação).
II - ASPETOS ORGANIZACIONAIS
Articulação Vertical
A articulação vertical do currículo é da responsabilidade dos departamentos
curriculares e tem como objetivo garantir a sequência e coerência nas várias etapas
de aprendizagem que se traduzem na progressão gradual do conhecimento disciplinar
nos vários níveis de ensino.
Esta articulação é dinamizada e coordenada pelos coordenadores de departamento
curricular. Está expressa na planificação de cada área disciplinar apresentando cada
uma delas as propostas de aprendizagens essenciais/conteúdos, metas curriculares e
critérios de avaliação (conhecimentos, capacidades e atitudes) pelo que o primeiro
passo é garantir o cumprimento dessas orientações.
As Aprendizagens Essenciais estão ancoradas numa cultura de escola de autonomia e
de trabalho colaborativo , nomeadamente ao nível do conselho de docentes e de
turma, em que as disciplinas cruzam o que deve ser ensinado bem como as ações
estratégicas que devem ser concretizadas para que os alunos aprendam melhor e de
forma mais significativa.
Articulação Horizontal
A articulação horizontal é da responsabilidade dos conselhos de turma, professores
titulares de turma e educadoras.
Formaliza-se através do plano de atividades do grupo-turma e é dinamizada e
coordenada pelos diretores de turma, nos Conselhos de Turma do 2º/3º ciclos e
secundário e pelos coordenadores de estabelecimento nos Conselhos de
Educadoras/Docentes, da educação pré-escolar e do 1º ciclo.
A articulação horizontal também se efetua ao nível dos conselhos de ano, no 1º ciclo e
das reuniões de disciplina, no 2º e 3º ciclos e Secundário. Essa articulação visa aferir
aprendizagens essenciais/ conteúdos, procedimentos, atividades e estratégias
adequadas ao nível de ensino e ao grupo/turma em particular numa lógica de escola
inclusiva ( diversificação de instrumentos de avaliação; diferenciação pedagógica)
Neste contexto a articulação horizontal formaliza-se também na avaliação do
desempenho dos alunos, através da aplicação de procedimentos comuns: critérios de
avaliação/ fichas de diagnóstico / fichas formativas/ avaliação sumativa/reflexão sobre
os resultados alcançados;(re)definição de estratégias e metodologias de promoção do
sucesso.
3 – COMUNICAÇÃO ENTRE OS INTERVENIENTES
Reuniões de departamentos e grupos disciplinares;
Reuniões entre docentes do 1º ciclo e monitores que lecionam as atividades de
enriquecimento curricular (AEC);
Coadjuvâncias/parcerias;
Reuniões periódicas conjuntas entre docentes ( de Português Matemática…)
por ano de escolaridade (uniformização de instrumentos de avaliação – grelhas
/testes ; planificação e elaboração conjunta de materiais pedagógicos)
Reuniões de articulação entre ciclos (Português /Matemática/ História
/Ciências/Expressões);
Reuniões no final do ano letivo / inicio do ano letivo seguinte, entre educadoras
e professores do 1º ano; professores do 4º ano e diretores de turma (DT) e
professores do 5º ano e entre DT e professores do 6º e DT e professores do 7º
ano;
Desenvolvimento de Projetos comuns aos diferentes ciclos de ensino ( incluindo
as iniciativas de “educação pelos pares” ; atividades de expressão artística e
motora , atividades no âmbito do projeto Educação para a Saúde, …);
Momentos de partilha ( troca de experiências pedagógicas);
Valorização de diferentes projetos (Desporto Escolar, Programa de Apoio à
Promoção e Educação para a Saúde, Plano Nacional de Leitura, Educação
Ambiental, Educação para o Empreendedorismo, Educação para os Direitos
Humanos...);
4 – INSTRUMENTOS DE REGISTO
Documentos de Registo Responsáveis
Atas de Reuniões
Coordenadores de Departamento
/Grupo Disciplinar
Planificação/Gestão de Conteúdos
(Gestão Flexível do Currículo)
Coordenadores de Departamento
/Grupo Disciplinar
Plano Anual de Atividades
Coordenadores de Departamento
/Grupo Disciplinar
5 – AVALIAÇÃO
- Monitorização periódica das atividades de articulação curricular;
- Análise dos resultados escolares por período ( evolução dos resultados nas áreas
onde se promove a articulação curricular ) ;
- Nível de adesão dos intervenientes na articulação curricular
- Principais constrangimentos que se afiguram como obstáculos à articulação aos
vários níveis (nomeadamente nos domínios temporal, organizacional )
O acompanhamento e a avaliação serão assegurados pelo CONSELHO
PEDAGÓGICO.
III- AÇÕES DE ARTICULAÇÃO A REALIZAR
Articulação Estratégias
Transição do
Pré-Escolar para o
1.º Ciclo
• Reuniões de articulação (educadores e professores do
1º Ciclo), no sentido de compreensão mútua do que se
realiza na educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo.
• Planificação e implementação de projetos ou atividades
comuns a realizar ao longo do ano letivo, que impliquem
a participação dos educadores, professores e respetivos
grupos de crianças.
• Colaboração das educadoras na formação das turmas
do 1.º ano. Antes do início do ano letivo, a educadora e
o professor do 1º ano (que irá receber as crianças no
ano seguinte) articulam estratégias no sentido de
promover a integração e o acompanhamento do seu
percurso escolar.
• Ao longo do ano os alunos de 4.º ano visitam as
instalações da escola do 2º Ciclo para estabelecer um
primeiro contacto com o novo espaço escolar e algumas
das atividades que aí se desenrolam.
• No início do ano letivo, realiza-se a reunião de
transição de ciclo, na qual o professor do 1º Ciclo
entrega os processos dos alunos e referencia, caso a
caso, as características dos alunos em termos de
comportamento, aprendizagem e contexto familiar e
apresenta a súmula da caracterização dos alunos aos
Diretores de Turma do 5.º ano.
• Os docentes do 1.º Ciclo (4º Ano) participam na
Transição do 1.º
Ciclo do Ensino
Básico para o 2.º
Ciclo do Ensino
Básico
formação das turmas do 5.º ano.
• No início do ano, os professores que lecionam
disciplinas Português/HGP , Matemática e Ciências
Experimentais, ET/EV , do 5º ano , reúnem com os
professores do 4º Ano para definir os modos de
articulação entre ciclos.
• No início do ano, os Coordenadores de Grupo das
disciplinas de Inglês, Educação Musical e Educação
Física, do 2º Ciclo, reúnem com os professores das
AEC/Prof. 3º Ano para planificar o ano letivo e definir os
modos de articulação entre ciclos. Ao longo do ano
reúnem, periodicamente, para aferir o cumprimento da
planificação.
• Definição de estratégias, na primeira reunião de CT ,
que permitam atingir as metas curriculares preconizadas
e a recuperação das aprendizagens não realizadas (
indicação de alunos para Apoio ao Estudo /APAS)
Transição do 2.º
Ciclo do Ensino
Básico para o 3.º
Ciclo do Ensino
Básico
• Presença do DT de 6.º ano para referenciar, caso a
caso, as características dos alunos, em termos de
comportamento, aprendizagem e contexto familiar.
• O Coordenador dos diretores de turma do 2º Ciclo e
/ou DT do 6º Ano participam na formação das turmas do
7.º ano.
• No início do ano, os professores que lecionam
disciplinas Português/HGP, Matemática e Ciências
Experimentais, Inglês , ET/EV , do 6º ano , reúnem com
os professores do 7 º Ano das respetivas áreas
disciplinares para definir os modos de articulação entre
ciclos.
• Definição de estratégias, na primeira reunião de CT ,
que permitam atingir as metas curriculares preconizadas
e a recuperação das aprendizagens não realizadas (
indicação de alunos para APAS)
Transição do 3.º
Ciclo do Ensino
Básico para o
Ensino Secundário
• Presença do DT de 9.º ano para referenciar, caso a
caso, as características dos alunos, em termos de
comportamento, aprendizagem e contexto familiar.
• O Coordenador dos diretores de turma do 3º Ciclo e/ou
DT de 9º Ano participam na formação das turmas do
10.º ano.
• Apresentação dos cursos do secundário aos alunos do
9.º ano.
•Orientação vocacional.
IV - ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS ENVOLVIDAS
Níveis
escolares
Áreas curriculares Estruturas organizacionais
envolvidas
Pré-escolar e 1º
Ciclo
LP; MAT; ESTUDO
DO MEIO ,
EXPRESSÕES
Departamentos curriculares;
Conselhos de Educadoras/ Docentes
Conselho Pedagógico
1º e 2º Ciclo
LP; MAT , EST
MEIO/EXPRESSÕES
Departamentos curriculares;
Conselhos de Docentes /Conselhos
de Disciplina
Conselho Pedagógico
2º e 3º Ciclo
DISCIPLINAS DO
CURRICULO
Departamentos curriculares;
Conselhos de Disciplina
Conselho Pedagógico
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
VERTICAL
1º 2º CICLOS
Documento em construção de acordo com o preconizado no Despacho n.º 6944-
A/2018 (Aprendizagens Essenciais) e em articulação com a calendarização
prevista no artº 38º Lei nº 55/2018 de 6 de julho de 2018
Artigo 38.º - Produção de efeitos
1 — O presente decreto -lei produz efeitos a partir do ano letivo de:
a) 2018/2019, no que respeita aos 1.º, 5.º, 7.º e 10.º anos de escolaridade;
b) 2019/2020, no que respeita aos 2.º, 6.º, 8.º e 11.º anos de escolaridade;
c) 2020/2021, no que respeita aos 3.º, 9.º e 12.º anos de escolaridade;
d) 2021/2022, no que respeita ao 4.º ano de escolaridade.
ARTICULAÇÃO VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Português
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo
(Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
Oralidade
Compreensão
-Selecionar informação relevante em função dos
objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas
diversas.
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A,B,G,I,G)
Comunicador
(A, B, D, E, H)
Sistematizador/organizador
(A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
X X
-Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e
explícita, essencial e acessório, denotação e conotação. X X
Expressão
-Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra
dos outros.
X X
-Planear, produzir e avaliar discursos orais breves, com
vocabulário variado e frases complexas, individualmente
ou em grupo. X X
-Participar com empenho em atividades de expressão
oral, respeitando regras e papéis específicos.
Participativo/colaborador
(B,C,D,E,F)
Criativo
(A, C, D, J)
X X
-Realizar exposições breves, a partir de planificação. X X
-Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias
de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo
adequados.
X X
- Assegurar contacto visual com a audiência (postura
corporal, expressão facial, olhar). X X
Leitura
-Ler textos com características narrativas e descritivas de
maior complexidade, associadas a finalidades várias e em
suportes variados.
Conhecedor/sabedor/culto/
informado
(A,B,G,I,G)
Questionador
(A, f, g, i, j)
Sistematizador/organizador
(A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Criativo
(A, C, D, J)
X X
-Distinguir nos textos características do artigo de
enciclopédia, da entrada de dicionário e do aviso
(estruturação, finalidade).
X X
-Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a
compreensão do sentido dos textos. X X
-Realizar leitura silenciosa e autónoma. X X
-Mobilizar experiências e saberes no processo de
construção de sentidos do texto. X X
-Explicitar ideias-chave do texto. X X
-Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do
texto. X X
-Exprimir uma opinião crítica acerva de aspetos do texto
(do conteúdo e/ou da forma)
X X
Educação Literária
-Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura
de modo criativo.
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A,B,G,I,G)
Indagador/Investigador
(C, D, F, H, I)
Criativo
(A, C, D, J)
Responsável/autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador
(A, B, D, E, H)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
X X
-Ler integralmente narrativas, poemas e textos
dramáticos. X X
-Compreender recursos que enfatizam o sentido do texto
(onomatopeias, trocadilhos, interjeições, comparações). X X
-Dramatizar textos e dizer em público, com
expressividade e segurança, poemas memorizados. X X
-Participar, de forma responsável e cooperante, em
representações de textos dramáticos literários. X X
-Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista
suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos. X X
-Desenvolver um projeto de leitura em que se integre
compreensão da obra, questionamento e motivação de
escrita do autor.
X X
Escrita
-Escrever relatos (com situação inicial, peripécias e
conclusão), com descrição e relato do discurso das
personagens, representado por meio de discurso direto e
de discurso indireto.
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A,B,G,I,G)
X X
-Utilizar processos de planificação, textualização e
revisão, realizados de modo individual e/ou em grupo. X X
-Usar frases complexas para exprimir sequências e
relações de consequência e finalidade.
Indagador/Investigador
(C, D, F, H, I)
X X
-Superar problemas associados ao processo de escrita por
meio da revisão com vista ao aperfeiçoamento de texto. X X
-Redigir textos com utilização correta das formas de
representação escrita (grafia, pontuação e translineação,
configuração gráfica e sinais auxiliares de escrita).
Escrever textos organizados em parágrafos, coesos,
coerentes e adequados às convenções de representação
gráfica.
X X
Gramática
-Identificar a classe de palavras: determinante artigo,
nome comum, nome comum coletivo e próprio.,
X X
-Identificar a classe das palavras: determinante
(possessivo, demonstrativo, interrogativo), preposição,
pronome (pessoal, nas suas formas tónica e átona,
possessivo e demonstrativo), quantificador numeral e
advérbio
X X
-Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no
pretérito perfeito, imperfeito e do futuro do modo
indicativo e no modo imperativo.
X X
-Reconhecer diferentes processos para formar o feminino
dos nomes e dos adjetivos. X X
-Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao
número e grau.
Questionador
(A, f, g, i, j) X X
-Classificar as palavras quanto ao número de sílabas
(palavra escrita).
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A,B,G,I,G)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Sistematizador/organizador
(A, B, C, I, J)
X X
-Distinguir sílaba tónica de átona e acento prosódico de
acento gráfico. X X
- Aplicar formas átonas do pronome pessoal em frases
afirmativas, em frases com negação e com advérbios pré-
verbais.
X X
-Distinguir tipos de frase X X
-Recorrer, de modo intencional e adequado, a conectores
diversificados, em textos orais e escritos. X X
-Aplicar processos de expansão e redução de frases. X X
-Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir
da análise da sua estrutura interna (base/radical e afixos). X X
-Deduzir significados conotativos a palavras e/ou
expressões que não correspondam ao sentido literal. X X
-Compreender regras de derivação e formas de
organização do léxico (família de palavras). X X
-Reconhecer onomatopeias. X X
-Reconhecer a frase a partir dos seus grupos constituintes (grupo nominal e grupo verbal) e das funções sintáticas centrais (sujeito e predicado).
X X
-Explicitar regras de ortografia. X X
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Inglês (3º e 4ºAno)
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo (Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
Áreas temáticas/ situacionais
- Escola e rotinas escolares; objetos pessoais; corpo
humano; comida e alimentação saudável; casa e cidade;
animais; numerais cardinais até 100, numerais ordinais
nas datas; as horas; os cinco sentidos.
Conhecedor/sabedor/
culto/informado
(A, B, G, I, J) X X
Competência Comunicativa
● Compreensão oral - Compreender palavras e expressões muito simples,
comunicadas de forma clara e pausada num contexto
familiar e com apoio visual; entender instruções simples
para completar pequenas tarefas; acompanhar a
sequência de pequenas histórias conhecidas com apoio
visual/audiovisual; identificar palavras e expressões em
rimas, lengalengas e canções.
Criativo
(A, C, D, J)
X X
● Compreensão escrita
- Identificar vocabulário acompanhado por imagens; ler
pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido;
compreender instruções muito simples com apoio visual;
Crítico/ Analítico
(A, B, C, D, G)
X X
desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e
sinonímia; desenvolver a numeracia realizando atividades
interdisciplinares com a Matemática e o Estudo do Meio.
Indagador/Investigador
(C, D, F, H, I)
Respeitador da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/ Organizador
(A, F, G, I, J)
● Interação oral - Utilizar formas de tratamento adequadas quando se
dirige ao professor ou colegas; perguntar e responder
sobre preferências pessoais; perguntar e responder sobre
temas previamente apresentados; interagir com o
professor e/ou colegas em situações simples e
organizadas previamente; participar numa conversa com
trocas simples de informação sobre temas familiares.
X X
● Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel)
muito simples com informação básica pessoal; responder
a um email, chat ou mensagem de forma simples.
X X
● Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se
com vocabulário simples, em situações previamente
organizadas; dizer rimas, lengalengas e cantar; indicar o
que é, ou não, capaz de fazer.
X X
● Produção escrita
- Legendar sequências de imagens; preencher espaços
lacunares em textos muito simples com palavras dadas;
escrever sobre si próprio de forma muito elementar;
X X
escrever sobre as suas preferências de forma muito
simples.
Competência intercultural
● Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura:
diferentes aspetos de si próprio e identificar pessoas,
lugares e aspetos que são importantes para si e para a
sua cultura; identificar os espaços à sua volta (a sua
comunidade); reconhecer elementos da cultura anglo-
saxónica.
Questionador
(A, F, G, I, J)
Comunicador
(A, B, D, E, H)
X X
● Sugestão de tópicos a serem trabalhados
- Identificar festividades em diferentes partes do mundo
e atividades relacionadas com as mesmas; identificar
vocabulário relacionado com a alimentação.
X X
Competência estratégica
● Comunicar eficazmente em contexto - Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula; reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal para ajudar a transmitir mensagens ao outro; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança e apresentar uma atividade Show and Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa.
X X
● Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a
sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o
que foi dito, dando razões para justificar as suas
Autoavaliador
(Transversal às áreas)
X X
conclusões; demonstrar atitudes de inteligência
emocional, utilizando expressões como please e thank
you, solicitando colaboração em vez de dar ordens ao
interlocutor; planear, organizar e apresentar uma tarefa
de pares ou um trabalho de grupo.
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
● Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e
aceder ao saber em contexto
- Comunicar com outros a uma escala local, nacional e
internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para
produção e comunicação online; contribuir para projetos
e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao
contexto e experiências reais e quotidianas do aluno,
utilizando aplicações informáticas.
X X
● Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado
e apresentar o seu próprio raciocínio ao(s) outro(s),
utilizando factos para justificar as suas opiniões; refletir
criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro
perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
X X
● Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a
criatividade em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em
atividades dramáticas; ouvir, ler e reproduzir histórias;
desenvolver e participar em projetos e atividades
interdisciplinares.
● Desenvolver o aprender a aprender em contexto de
sala de aula e aprender a regular o processo de
aprendizagem
- Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns
e individuais com o apoio do professor; participar numa
reflexão e discussão no final da aula para identificar
atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao
cumprimento dos mesmos; utilizar dicionários de
imagens; realizar atividades simples de auto e
heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de
progressão de aprendizagem.
X X
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Matemática
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo
(Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
NÚMEROS
NATURAIS
Números naturais
Adição, subtração,
multiplicação e
divisão
Números racionais
não negativos
-
algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e
classes.
Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J)
(Pré
– R
equ
isit
os)
(Pré
– R
equ
isit
os)
- Comparar e ordenar números naturais, realizar
estimativas do resultado de operações e avaliar a sua
razoabilidade.
- Reconhecer relações numéricas e propriedades das
operações -las em situações de calculo.
- Reconhecer e memorizar factos básicos da multiplicação
e da divisão
- Calcular com números racionais não negativos na
representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a
algoritmos.
Resolução de
problemas
Raciocínio
matemático
Comunicação
matemática
- Representar números racionais não negativos na forma
de fração, decimal e percentagem, estabelecer relações
entre as diferentes -los em
diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos.
Questionador
(A, F, G, I, J)
Comunicador
(A, B, D, E, H)
Autoavaliador
(transversal a todas as áreas)
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
- Conceber e aplicar estratégias na resolução de
problemas com números racionais não negativos, em
contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a
plausibilidade dos resultados.
- Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas
numéricas, e formular e testar conjeturas.
- Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e
explicar raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da
matemática (convenções, notações, terminologia e
simbologia).
X X
- Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu
papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios
da atividade humana e social.
X X
- Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar
o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
X X
- -vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
X X
GEOMETRIA E
MEDIDA
Localização e
orientação no
espaço
Figuras
geométricas
Medida:
Comprimento e
Área
Volume e
Capacidade
Massa
Dinheiro
Tempo
Resolução de
problemas
- Desenhar e descrever a posição de polígonos (triângulos,
quadrados, retângulos, pentágonos e hexágonos)
recorrendo a coordenadas, em grelhas quadriculadas.
(Pré
-Req
uis
ito
s)
(Pré
-Req
uis
ito
s)
- Identificar ângulos em polígonos e distinguir diversos
tipos de ângulos (reto, agudo, obtuso, raso).
- Identificar propriedades de figuras planas e de sólidos
geométricos e fazer classificações, justificando os
critérios utilizados.
- Medir comprimentos, áreas, volumes, capacidades e
massas, utilizando e relacionando as unidades de medida
do SI e fazer estimativas de medidas, em contextos
diversos.
- Conceber e aplicar estratégias na resolução de
problemas envolvendo grandezas e propriedades das
figuras geométricas no plano e no espaço, em contextos
matemáticos e não matemáticos, e avaliar a
plausibilidade dos resultados.
- Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e
explicar raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da
matemática (convenções, notações, terminologia e
simbologia).
Raciocínio - Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu
papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios
X X
matemático
Comunicação
matemática
da atividade humana e social.
- Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
X X
- -vontade em
lidar com situações que envolvam a Matemática no seu
percurso escolar e na vida em sociedade.
X X
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO DE
DADOS
Representação e interpretação de dados
Resolução de problemas
Raciocínio matemático Comunicação matemática
- Analisar e interpretar informação de natureza estatística
representada de diversas formas.
X X
- Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certos e
impossíveis, e acontecimentos possíveis (prováveis e
pouco prováveis).
- Resolver problemas envolvendo a organização e
tratamento de dados em contextos familiares variados. X X
- Planear e conduzir investigações usando o ciclo da
investigação estatística (formular questões, escolher
métodos de recolha de dados, selecionar formas de
organização e representação de dados, analisar e
concluir).
X X
- Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões,
utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se
nos dados recolhidos e tratados.
X X
- Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu
papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios
da atividade humana e social.
- Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
X X
- -vontade em
lidar com situações que envolvam a Matemática no seu
percurso escolar e na vida em sociedade.
X X
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Estudo do Meio Ciências Naturais e HGP
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo
(Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
Sociedade
-Construir um friso cronológico com os factos e as datas
relevantes da História de Portugal, destacando a
formação de Portugal, a época da expansão marítima, o
período filipino e a Restauração, a Implantação da
República e o 25 de Abril.
Conhecedor/sabedor/culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Criativo
(A, C, D, J)
- Conhecer personagens e aspetos da vida em sociedade
relacionados com os factos relevantes da História de
Portugal, com recurso a fontes documentais.
- Relacionar a Revolução do 25 de Abril de 1974 com a
obtenção de liberdades e direitos.
-Reconhecer a importância da Declaração Universal dos
Direitos Humanos para a construção de uma sociedade
mais justa.
Natureza
- Conhecer o número de Estados pertencentes à União
Europeia, localizando alguns estados-membros num
mapa da Europa.
Crítico/analítico
(A, B,C,D,G)
Indagador/investigador
(C, D, F, H, I)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/organizador
(A, B, C, I, J)
- Reconhecer a existência de fluxos migratórios,
temporários ou de longa duração, identificando causas e
consequências para os territórios envolvidos.
- Descrever, de forma simplificada, e com recurso a
representações, os sistemas digestivo, respiratório,
circulatório, excretor e reprodutivo, reconhecendo que o
seu bom funcionamento implica cuidados específicos.
- Conhecer algumas modificações biológicas e
comportamentais que ocorrem na adolescência.
- Reconhecer mecanismos simples de defesa do
organismo, por exemplo, a pele como primeira barreira
de proteção e de prevenção de doenças.
- Identificar plantas e animais em vias de extinção ou
mesmo extintos, investigando as razões que conduziram
a essa situação.
- Localizar o planeta Terra no Sistema Solar,
representando-o de diversas formas.
- Utilizar representações cartográficas, a diferentes
escalas (em suporte de papel ou digital), para localizar
formas de relevo, rios, lagos e lagoas de Portugal.
- Comparar diferentes formas de relevo de Portugal,
através de observação direta ou indireta (imagens fixas
ou animadas), de esquemas e de mapas hipsométricos,
utilizando vocabulário geográfico adequado.
- Utilizar diversos processos para referenciar os pontos
cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na
orientação, localização e deslocação à superfície da Terra.
- Reconhecer alguns fenómenos naturais (sismos,
vulcões, etc) como manifestações da dinâmica e da
estrutura interna da Terra e como agentes modificadores
da paisagem
- Recolher amostras de rochas e de solos agrupando-as
de acordo com as suas propriedades (cor, textura,
dureza, cheiro, permeabilidade) e exemplificar a sua
aplicabilidade.
- Descrever diversos tipos de uso do solo da sua região
(áreas agrícolas, florestais, industriais ou turísticas),
comparando com as de outras regiões.
- Reconhecer de que forma a atividade humana interfere
no oceano (poluição, alterações nas zonas costeiras e
rios, etc).
Tecnologia
- Comparar diversos materiais, por exemplo, através dos
circuitos elétricos, indicando se são isoladores ou
condutores elétricos, e discutir as suas aplicações, bem
como as regras de segurança na sua utilização.
- Identificar objetos tecnológicos (analógicos e digitais),
utilizados no passado e no presente, relacionando-os com
os materiais utilizados no seu fabrico, para constatar
permanências e evoluções.
- Reconhecer a importância da evolução tecnológica para
a evolução da sociedade, relacionando objetos,
equipamentos e soluções tecnológicas com diferentes
necessidades e problemas do quotidiano
(previsão/mitigação da ocorrência de catástrofes naturais
e tecnológicas, saúde, telecomunicações, transportes,
etc).
- Produzir soluções tecnológicas através da reutilização
ou reciclagem de materiais (catavento, forno solar, etc).
Sociedade/
Natureza/
Tecnologia
- Reconhecer e valorizar o património natural e cultural –
local, nacional, etc...- identificando na paisagem
elementos naturais (sítios geológicos, espaços da Rede
Natura, etc) e vestígios materiais do passado (edifícios,
pontes, moinhos e estátuas, etc), costumes, tradições,
símbolos e efemérides.
Questionador
(A,F,G,I,J)
Comunicador
(A, B, D, E, H)
- Relacionar a distribuição espacial de alguns fenómenos
físicos (relevo, clima, rede hidrográfica, etc) com a
distribuição espacial de fenómenos humanos (população,
atividades económicas, etc) a diferentes escalas.
Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/colaborador
(B,C,D,E,F)
Responsável/autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
- Relacionar o aumento da população mundial e do
consumo de bens com alterações na qualidade do
ambiente (destruição de florestas, poluição, esgotamento
de recursos, extinção de espécies, etc), reconhecendo a
necessidade de adotar medidas individuais e coletivas
que minimizem o impacto negativo.
- Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer
inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los,
reconhecendo como se constrói o conhecimento.
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Educação Artística/Artes Visuais EV E EVT
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo
(Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
Apropriação e
Reflexão
- Observar os diferentes universos visuais, tanto do
–
arquitetura, artesanato, multimédia, linguagens
cinematográficas, entre outros), utilizando um
vocabulário específico e adequado.
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A, B, G, I, J)
Criativo
(A, C, D, J)
- Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais (cor,
forma, linha, textura, padrão, proporção e desproporção,
plano, luz, espaço, volume, movimento, ritmo, matéria,
entre outros), integrada em diferentes contextos
culturais (movimentos artísticos, épocas e geografias).
Interpretação e
Comunicação
-Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir
múltiplos discursos e leituras da(s) realidade(s).
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Indagador/Investigador
(C, D, F, H, I)
-Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos
sistemas de comunicação visual.
-Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras
realidades visuais.
-Perceber as razões e os processos para o
desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizar,
tomar decisões, argumentar e formar juízos críticos.
-Captar a expressividade contida na linguagem das
imagens e/ou outras narrativas visuais.
-Transformar os conhecimentos adquiridos em novos
modos de apreciação do mundo, através da comparação
de imagens e/ou objetos.
Experimentação e
criação
-
-
entre outras) nas suas experimentações: físicas e/ou
digitais.
Respeitador da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/organizador
(A, F, G, I, J)
- Experimentar possibilidades expressivas dos materiais (carvão vegetal, pasta de modelar, barro, pastel seco, tinta cenográfica, pincéis e trinchas, rolos, papéis de formatos e características diversas, entre outros) e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações.
-Escolher técnicas e materiais de acordo com a intenção
expressiva das suas produções plásticas.
Comunicador
(A, B, D, E, H)
Autoavaliador
(Transversal às áreas)
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, e, f, G)
-Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas
produções plásticas, evidenciando os conhecimentos
adquiridos.
-Utilizar vários processos de registo de ideias (ex.: diários
gráficos), de planeamento (ex.: projeto, portfólio) e de
trabalho (ex.: individual, em grupo e em rede).
-Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas,
mobilizando diferentes critérios de argumentação.
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Educação Artística/Música
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo
(Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
Experimentação e
Criação
-Experimentar sons vocais (voz falada, voz cantada) de
forma a conhecer as potencialidades da voz como
instrumento musical.
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A, B, G, I, J)
-Explorar fontes sonoras diversas (corpo, objetos do
quotidiano, instrumentos
-las como potencial musical.
-Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências
melódicas, rítmicas ou harmónicas a partir de ideias
musicais ou não musicais (imagens, textos, situações do
quotidiano, etc.).
-Criar, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros,
pequenas peças musicais, ligadas ao quotidiano e ao
imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras.
Interpretação e
Comunicação
- -
usando a voz (cantada ou falada) com diferentes
intencionalidades expressivas.
Criativo/ Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G, J)
Indagador/Investigador
(A, B, E, F, H)
Respeitador da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
-Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros,
canções com características musicais e culturais
diversificadas, demonstrando progressivamente
qualidades técnicas e expressivas.
-Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais
ou de outros, utilizando instrumentos musicais,
convencionais e não convencionais, de altura definida e
indefinida.
-Realizar sequências de movimentos corporais em
contextos musicais diferenciados.
-Comunicar através do movimento corporal de acordo
com propostas musicais diversificadas.
-Apresentar publicamente atividades artísticas em que se
articula a música com outras áreas do conhecimento.
Apropriação e
Reflexão
-Comparar características rítmicas, melódicas,
harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em
repertório de referência, de épocas, estilos e géneros
diversificados.
Sistematizador/organizador
(A, B, C, I, J)
-Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não
convencionais para descrever e comparar diversos tipos
de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros.
-Pesquisar diferentes interpretações escutadas e
observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados,
teatros musicais e outros) ao vivo ou gravados, de
diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário
apropriado.
Comunicador
(A, B, D, E, H)
Questionador
(A, F, G, I, J)
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/ Autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Autoavaliador
(transversal às áreas)
-Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e
debater sobre os diferentes tipos de música.
-Produzir, sozinho ou em grupo, material escrito,
audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário
apropriado, reconhecendo a música como construção
social, património e fator de identidade cultural.
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Educação Física
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS/ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS
1º Ciclo
(Pré-requisito)
2º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
Domínio O aluno deve ficar capaz de: Descritores do Perfil dos Alunos 5º Ano 6º Ano
Área das Atividades
Físicas
-Em percursos diversificados e em combinações, realizar
as habilidades gímnicas básicas da GINÁSTICA, relativas
aos 3º e 4º ano de escolaridade, em esquemas ou
sequências no solo e em aparelhos, encadeando e/ou
combinando as ações com fluidez e harmonia de
movimento.
Conhecedor/sabedor/culto/informado
(A, B, G, I, J)
Criativo/Expressivo
(A, C, D, J)
Crítico/Analítico e
Autoavaliador/Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas)
-Participar nos JOGOS, relativos aos 3º e 4º, anos e ao 4º
ano de escolaridade, ajustando a iniciativa própria e as
qualidades motoras na prestação às possibilidades
oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo,
realizando habilidades básicas e ações técnico - táticas
fundamentais, com oportunidades e correção de
movimentos em jogos coletivos com bola, jogos de
perseguição, jogos de oposição e jogos de raquete.
O aluno deve ficar capaz de demonstrar as habilidades de
uma das seguintes áreas:
SUBÁREA ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS
Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores
e equilíbrios das ATIVIDADES RÍTMICAS EXPRESSIVAS
(DANÇA), relativos aos 3º e 4º anos e ao 4º ano de
escolaridade, adequados à expressão de motivos ou
temas combinados com os colegas e com o professor, de
acordo com a estrutura rítmica e melodia de
composições musicais, em situação de exploração do
movimento a pares, de exercitação e de criação.
Indagador/ Investigador e
Sistematizador/ Organizador
(A, B, C, D, F, H, I, J)
Respeitador da diferença
(A, B, E, F, H)
Questionador e Comunicador
(A, B, D, E, F, G, H, I, J)
SUBÁREA PATINAGEM
Realizar as habilidades da PATINAGEM, relativas ao 3º e
4º anos de escolaridade, patinando com equilíbrio e
segurança, ajustando as suas ações, no sentido de
orientar o seu deslocamento com intencionalidade e
oportunidade na realização de percursos variados.
SUBÁREA PERCURSOS NA NATUREZA
Escolher e realizar habilidades apropriadas em
PERCURSOS NA NATUREZA, relativas aos 3º e 4º anos de
escolaridade, de acordo com as caraterísticas do terreno
e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e
respeitando as regras de segurança e preservação do
ambiente.
Participativo/colaborador/
Cooperante/ Responsável/ Autónomo
(B, C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
SUBÁREA NATAÇÃO
Deslocar-se com segurança no meio aquático,
coordenando a respiração com as ações propulsivas
específicas das técnicas selecionadas relativas ao nível de
aprendizagem. Introdução da natação.
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
1º/2º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento
No 1º Ciclo do ensino básico, a Cidadania e Desenvolvimento é uma área de trabalho transversal, potenciada pela dimensão globalizante do ensino.
1º Ciclo 2º Ciclo
Domínios obrigatórios para
todos os ciclos e níveis de
ensino
Direitos Humanos X X
Igualdade género X X
Interculturalidade X X
Desenvolvimento sustentável X X
Educação ambiental X X
Saúde X X
Domínios obrigatórios para
dois ciclos do ensino básicos Segurança rodoviária X
Domínios opcionais
Empreendorismo X
Bem-estar animal X
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
2º /3º CICLOS
OBSERVAÇÃO : foi mantida a proposta de articulação anterior (2014-15) , uma vez que as aprendizagens essenciais vão sendo
introduzidas de acordo com a implementação do DL nº 55/2018.
ARTICULAÇÃO VERTICAL
2º/3º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Português
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2º Ciclo 3º Ciclo
5º 6º 7º 8º 9º
ORALIDADE
1 - Interação discursiva
1.1 Princípio de cooperação
1.2 Informação, explicação; pergunta, resposta
1.3 Esclarecimento; retoma e resumo de ideias; apresentação de propostas e sugestões; informação
complementar.
1.4 Relacionação com outros conhecimentos; debate e justificação de opiniões.
1.5 Debate, justificação e reformulação de opiniões.
2 - Interpretação de texto
2.1 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial e acessória; facto e opinião; deduções
2.2 Manifestação de reação pessoal.
1.1
1.2
2.1
2.2
1.1
1.2
2.1
2.2
2.3
1.1 1.2
1.3 1.4
2.1 2.2
2.3 2.4
2.5
2.6
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
1.1 1.2
1.3 1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.3 Informação implícita e explícita.
2.4 Manifestação de reação pessoal/ ideias e pontos de vista .
2.5 Reconto; paráfrase
2.6 Síntese
3 - Pesquisa e registo de informação
3.1 Ideias-chave; notas; síntese (*consolidação)
4 - Produção de texto
4.1 Géneros escolares: apresentação oral; argumentação favorável e desfavorável
4.2 Planificação do discurso (tópicos)
4.3 Vocabulário: adequação e diversificação*
4.4 Vocabulário e estruturas frásicas: fluência e correção; diversidade*
4.5 Estruturas gramaticais: concordância, adequação de tempos verbais, expressões adverbiais de tempo;
pronominalizações*, marcadores discursivos*
4.6 Informação pertinente, pesquisa sob orientação; recurso pontual a suportes tecnológicos; citação.*
LEITURA E ESCRITA (LE )
5 - Fluência de leitura: velocidade, precisão, prosódia
3
4.1
4.2
4.3
4.5
5.1
2.4
2.5
2.6
3
4.1
4.2
4.3*
4.5*
5.1
3.1
4.2
4.4
4.5*
4.6
2.4
2.5
2.6
3.1
4.2
4.4*
4.5*
4.6*
5.1
2.5
2.6
3.1*
4.2
4.4*
4.5*
4.6*
5.1 Palavras e textos (consolidação e progressão)
6 - Compreensão de texto
6.1 Texto de características: narrativas; descritivas
6.2 Retrato, texto de enciclopédia e de dicionário, entrevista, texto publicitário, notícia, carta; roteiro*
6.3 Texto biográfico, comentário, reportagem, páginas de diário e de memórias, carta de apresentação.
6. 4 Texto de divulgação científica, recensão, comentário.
6.5 Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de conteúdos; foco da pergunta ou da instrução
6.6 Informação essencial e acessória; factual e não factual* (tomada de notas)
6.7 Inferências: sentidos contextuais; relacionação de informações; relações de semelhança e de oposição
6.8 Estrutura do texto; relações intratextuais de causa – efeito e de parte-todo ; aspectos nucleares do texto;
síntese.
6.9 Opinião crítica textual e intertextual
7 - Registo e organização da informação
7.1 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor
7.2 Notas, tópicos, ideias-chave.
8 - Ortografia e caligrafia
8.1 Caligrafia Regras de ortografia e de acentuação
6.1
6.2
6.5
6.6
6.9
7.1
8.1
6.1
6.2*
6.5
6.6*
6.7
6.8
6.9
7.2
8.1
5.1
6.1
6.2
6.3
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7.2
6.1
6.2
6.3
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7.2
8.1
5.1
6.1
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
7.2
8.1
9 - Produção de texto
9.1 Géneros escolares: texto de características expositivas e texto de opinião
9.2 Géneros escolares (complexidade crescente): Texto de características argumentativas
9.3 Textos de características: narrativas; descritivas e expositivas*
9.4 Comentário e comentário subordinado a tópicos.
9.5 Guião de entrevista; carta
9.6 Paráfrase
9.7 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação de ideias
9.8 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos de frase; parágrafos; construção frásica
(concordância entre os elementos da frase); coesão textual (repetições, substituições por sinónimos, por
expressões equivalentes e por pronomes pessoais, referência por possessivos, conectores discursivos); vocabulário
específico; apresentação do texto
9.9 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género, estrutura, correção linguística
9.10 Expressão de conhecimentos: resposta a questões, a instruções de trabalho (foco da pergunta)
9.11 Uso das tecnologias de informação e comunicação
EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL)
10 - Leitura e audição
10.1 Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos (Lista em Anexo);
9.1
9.3
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
10.1
9.1
9.3*
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
10.1
8.1
9.1
9.2
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
9.1
9.2
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
10.1
9.1
9.2
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
9.9
9.10
9.11
10.1
outros textos literários selecionados (Listagem PNL)
11 - Compreensão de texto
11.1 Texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso rimado e livre; sílaba métrica e sílaba gramatical;
tema
11.2 Texto poético: rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada);
refrão*.
11.3 Texto narrativo: personagens (principal e secundária), narrador, contexto temporal e espacial, ação; relações
entre personagens e entre acontecimentos.
11.4 Géneros literários: epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático.
11.5 Narrativa: estrutura; ação e episódios; personagens (diferentes pontos de vista); narrador de 1ª e 3ª pessoa;
contextos espacial e temporal.
11.6 Relação entre partes do texto e estrutura global.
11.7 Géneros literários: fábula e lenda
11.8 Géneros literários: conto e poema (lírico e narrativo)
11.9 Comparação de versões de um mesmo texto e de textos de diferentes géneros.
11.10 Texto dramático: ato, cena, fala e indicação cénica; diálogos, monólogos e apartes; personagens (diferentes
pontos de vista).
11.11 Literatura, cinema e teatro: relações textuais
11.12 Processos de construção ficcional: ordem cronológica e ordenação narrativa.
11.13 Tema, ideias principais, pontos de vista e universos de referência.
11.1
11.3
11.7
11.2
11.6
11.8
11.9
11.11
10.1
11.2*
11.6
11.9
11.6
11.10
11.13
11.14
11.4
11.5
11.12
11.13
11.15
11.16***
11.21*
11.14 Estruturação do texto (partes e subpartes) e sentido global do texto.
11.15 Estruturação do texto (partes e subpartes) e respetivos títulos
11.16 Valores culturais*, éticos**, estéticos, políticos e religiosos***
11.17 Inferências
11.18 Relações intertextuais: semelhanças e contrastes
11.19 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos: onomatopeia, enumeração, personificação,
comparação
11.20 Recursos expressivos: anáfora, perífrase, metáfora
11.21 Recursos expressivos: + aliteração, pleonasmo e hipérbole; valor semântico da pontuação+ antítese,
eufemismo , ironia*
12 - Produção expressiva (oral e escrita)
12.1 Leitura dramatizada e declamação de poema.
12.2 Leitura expressiva: individual ou em grupo; recitação; dramatização.
12.3 Reescrita e apresentação de texto com alterações
12.4 Composição de texto por imitação criativa
12.5 Expressão de ideias pessoais sobre o texto.
12.6 Expressão de ideias pessoais e problematização sobre o texto.
12.7 Produção de textos variados (a partir de reflexão sobre textos literários)
11.17
11.18
11.19
12.1
12.3
12.4
11.17
11.20
12.1
12.3
11.16*
11.21
12.2
11.16**
11.21
12.2
12.5
12.6
12.5
12.6
12.7
13.1
Gramática (G)
13 - Classes de palavras
13.1 Classes de palavras estudadas no ciclo anterior (1 retoma)
13.2 Verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos)
13.3 Verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva)
13.4 Determinante interrogativo, pronome indefinido, interjeição.
13.5 Advérbio de modo, de tempo, de lugar; interrogativo
13.6 Advérbio: de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação, relativo e conectivo
13.7 Determinante: indefinido, relativo e interrogativo
13.8 Pronome relativo
13.9 Conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa
13.10 Conjunção subordinativa: causal e temporal
13.11 Locução: prepositiva, adverbial
13.12 Conjunção subordinativa: condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; locução
conjuncional
13.1
13.2
13.5
13.1
13.3
13.4
13.5
12.5
12.6
13.1
13.3
13.6
13.7
13.8
13.9
13.10
13.11
13.1
13.12
14 - Morfologia e Lexicologia
14.1 Paradigmas flexionais dos verbos regulares
14.2 Modos e tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares): formas finitas – ‐
que- perfeito composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio
14.3 Palavras complexas; radical e afixos (alargamento)
14.4 Derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação)
14.5 Sinonímia e antonímia (alargamento)
14.6 Famílias de palavras (alargamento)
14.7 Modos e tempos verbais: formas finitas – condicional e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro);
formas não finitas – infinitivo (impessoal e pessoal) e gerúndio
14.8 Derivação e composição
14.9 Modos e tempos verbais (simples e compostos) Paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da
3.ª conjugação (sistematização) Verbos irregulares; verbos defetivos (impessoais e unipessoais)
14 10 F : ‐
14.11 Palavras compostas: plural
14.12 Palavras complexas: significado
15 - Sintaxe
15.1 Pronome pessoal em adjacência verbal: pronomes átonos em frases afirmativas e negativas
14.1
14.2
14.3
14.4
14.5
14.6
15.1
14.7
14.8
14.9
14.10
14.11
14.12
15.2 Funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, complemento direto, complemento indireto
1 Retoma: Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau);
determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.
15.3 Pronome pessoal em adjacência verbal em frases que contêm uma palavra negativa, frases iniciadas por pronomes e
advérbios interrogativos
15.4 Funções sintáticas: predicativo do sujeito, complemento oblíquo, complemento agente da passiva
e modificador
15.5 Complemento direto e complemento indireto e pronomes correspondentes
15.6 Frase ativa e frase passiva Discurso direto e discurso indireto
15.7 Frase simples e frase complexa
15.8 Funções sintáticas estudadas nos ciclos anteriores (retoma)2
15.9 Sujeito: subentendido e indeterminado
15.10 Pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases
iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios
15.11 Frase ativa e frase passiva (consolidação)
15.12 Discurso direto e discurso indireto (alargamento)
15.13 Coordenação entre orações: coordenação sindética e assindética; orações coordenadas copulativas, adversativas,
15.2
15.3
15.4
15.5
15.6
15.7
15.8
15.9
15.10
15.11
15.12
15.13
disjuntivas, conclusivas e explicativas
15.14 Subordinação entre orações: oração subordinante; orações subordinadas adverbiais causais e temporais; orações
subordinadas adjetivas relativas
15.15 Pronome pessoal em adjacência verbal: em orações subordinadas; na conjugação do futuro e do condicional
15.16 Funções sintáticas: modificador do nome (restritivo e apositivo)
15.17 Subordinação entre orações: subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas;
subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)
15.18 Divisão e classificação de orações
16 – Lexicologia
16.1 Neologismos
16.2 Palavras polissémicas e palavras monossémicas
16.3 Campo semântico
16.4 Relações semânticas: sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia
16.5 Neologismos
16.6 Arcaísmos
17 – Fonologia
17.1 Processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), de supressão (aférese, síncope e apócope)
15.14
15.15
15.16
15.17
15.18
16.1
16.2
16.3
16.4
16.5
16.6
17.1
B - CAPACIDADES E ATITUDES
1. Adquirir e desenvolver estratégias de escuta ativa com vista a reter informação essencial, a desenvolver a compreensão, e a produzir enunciados orais em contextos específicos. 2 C ‐ só no quotidiano como na produção de discursos em contextos formais, designadamente discursos de apresentação e discursos de argumentação. 3. Produzir textos orais em português padrão, segundo categorias e géneros específicos, complexificando progressivamente as suas diferentes dimensões e caracterizações. 4 U ‐ erbais, e utilizando de forma oportuna recursos tecnológicos. 5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificação do texto escrito, com vista a uma leitura individual fluente. 6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes géneros e com diferentes temas e intencionalidades comunicativas. 7 C ‐ ú a redigir com correção linguística. 8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situações de comunicação e em contextos específicos, fazendo uso reflexivo das diversas modalidades da língua. 9. Produzir textos com objetivos críticos, pessoais e criativos. 10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e géneros, conhecendo e mobilizando as diferentes etapas da produção textual: planificação, textualização e revisão. 11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temático e discursivo, com progressiva consolidação do domínio dos géneros escolares, nomeadamente a exposição e a argumentação. 12. Consolidar os domínios da leitura e da escrita do português como principal veículo da construção crítica do conhecimento. 13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreensão e a produção de textos orais e escritos. 14. Interpretar textos orais e escritos, de expressão literária e não literária, de modalidades gradualmente mais complexas. 15. Interpretar textos literários de diferentes géneros e graus de complexidade, com vista à construção de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas, ‐ 16. Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários, portugueses e estrangeiros, e o modo como manifestam experiências e valores. 17. Reconhecer a inscrição da matriz cultural na aprendizagem do Português. 18. Construir um progressivo domínio do funcionamento da língua, na oralidade e na escrita, através da capacidade de reflexão sobre as suas regularidades, de modo a ganhar autonomia no uso dos códigos da mesma. 19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeiçoar as capacidades de interpretar e produzir enunciados orais e escritos. 20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a língua e explicitar e sistematizar aspetos fundamentais da estrutura do português padrão. 21. Compreender o português padrão e fazer uso adequado dele nas diversas situações de oralidade, de leitura e de escrita.
e de alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dissimilação, metátese)
ARTICULAÇÃO VERTICAL
2º/3º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Matemática
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2º Ciclo (Pré-requisito)
3º Ciclo (Aplicação e/ou Ampliação)
CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno) (9º Ano)
1- Múltiplos e divisores ( critérios de divisibilidade; m.m.c. e m.d.c. ; 1 1 1
2- Números Racionais ( comparação/ordenação; operações); 2 2 2
3- Valores aproximados; 3 3 3
4- Posição relativa de duas retas / ângulos; 4
5- Triângulos; 5
6- Paralelogramos; 6
7- Áreas e perímetros ( quadrado, retângulo, paralelogramo, triângulo, polígonos regulares, circunferência e círculo);
7 7 7
8- Recolha e organização de dados ( tabelas de freq./gráficos , média, moda, extremos, amplitude e noção de probabilidade);
8 8 8
9- Sólidos geométricos ( classificação, Igualdade de Euller, volumes de prismas e cilindro); 9 9
10- Potências; 10 10
11-Adição e subtração de números racionais relativos; 11 11 11
12- Isometrias; 12
13-Sequências e regularidades; 13
14-Proporcionlidade direta ( percentagens, escalas, problemas, gráficos, tabelas e constante de proporcionalidade) 14
B - CAPACIDADES E ATITUDES
1. A predisposição para raciocinar matematicamente, isto é, para explorar situações problemáticas, procurar regularidades, fazer e testar conjeturas, formular generalizações, pensar de maneira lógica;
2. O gosto e a confiança pessoal em realizar atividades intelectuais que envolvem raciocínio matemático e a conceção de que a validade de uma afirmação está relacionada com a consistência da argumentação lógica, e não com alguma autoridade exterior;
3. A aptidão para discutir com outros e comunicar descobertas e ideias matemáticas através do uso de uma linguagem, escrita e oral, não ambígua e adequada à situação;
4. A compreensão das noções de conjetura, teorema e demonstração, assim como das consequências do uso de diferentes definições;
5. A predisposição para procurar entender a estrutura de um problema e a aptidão para desenvolver processos de resolução, assim como para
analisar os erros cometidos e ensaiar estratégias alternativas;
6. A aptidão para decidir sobre a razoabilidade de um resultado e de usar, consoante os casos, o cálculo mental, os algoritmos de papel e lápis ou
os instrumentos tecnológicos;
7. A tendência para procurar ver e apreciar a estrutura abstrata que está presente numa situação, seja ela relativa a problemas do dia-a-dia, à
natureza ou à arte, envolva ela elementos numéricos, geométricos ou ambos;
8. A tendência para usar a matemática, em combinação com outros saberes, na compreensão de situações da realidade, bem como o sentido
crítico relativamente à utilização de procedimentos e resultados matemáticos.
ARTICULAÇÃO VERTICAL
2º/3º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Inglês
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2º Ciclo
(Pré-requisito)
3º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno) (9º Ano)
1. Compreensão Oral
1.1. Entender palavras e expressões relacionadas com os seus interesses 1.1 1.1 1.1
1.2. Entender informações e perguntas que lhe são dirigidas 1.2 1.2 1.2
1.3. Compreender conteúdos em meios audiovisuais 1.4 1.4 1.4
2. Interação Oral
2.1. Articular sons diferentes dos da Língua Materna 2.1 2.1 2.1
2.2. Pedir algo / formular perguntas e respostas, exprimir sentimentos 2.2 2.2 2.2
3. Produção Oral
3.1. Descrever / comunicar informações / apresentar projetos 3.1 3.1 3.1
4. Leitura
4.1. Compreender textos simples com vocabulário limitado 4.1 4.1 4.1
5. Escrita
5.1. Expressar preferências / descrever / pedir / dar informação 5.1 5.1 5.1
6. Domínio intercultural
6.1. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 6.1 6.1 6.1
6.2. Conhecer o seu meio e dos outros para compreender a diversidade 6.2 6.2 6.2
7. Léxico
7.1. Reconhecer, usar e apropriar-se de vocabulário – rotinas, horários, profissões, meios de transporte, escola, família
7.1 7.1 7.1
8. Gramática
8.1. Conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua: Present Simple – to be / to have got e outros verbos (rotina); Present Continuous; Future; Imperative; Likes / Dislikes; Adverbs of Frequency; Prepositions of Place and Time; Pronouns; Connectors; Word formation
8.1 8.1 8.1
B - CAPACIDADES E ATITUDES
Compreender discursos muito simples e articulados.
Compreender textos simples com vocabulário limitado.
Utilizar dicionários bilingues simples (on line e em papel).
Interagir com o outro em situações simples.
Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente preparadas.
Completar, de forma guiada, pequenos diálogos.
Produzir textos breves e muito simples.
Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa.
Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos diferenciados.
ARTICULAÇÃO VERTICAL
2º/3º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: História e Geografia de Portugal História (3º ciclo)
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2º Ciclo
(Pré-requisito)
3º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno
)
(9º Ano)
1 – A PENÍNSULA IBÉRICA: LOCALIZAÇÂO E QUADRO NATURAL
A - utilização de mapas;
B - localização de Portugal na Península Ibérica, Europa e Mundo;
C - características naturais da Península Ibérica;
D - diversidade natural dos arquipélagos da Madeira e Açores.
A
B
A
B
A
B
2 - A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL
A -as primeiras comunidades da Península Ibérica (recoletoras e agropastoris);
B - povos mediterrânicos que contactaram a P.I.;
C - os Romanos na P.I.;
D - os Muçulmanos na P.I.;
E - a formação do Reino de Portugal.
A
B
C
D
E
3 – PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉCULO XIV
A - Portugal nos sécs. XIII e XIV – atividades económicas; sociedade; cultura; crise de 1383/85; a consolidação da
independência;
B - Portugal nos sécs. XV e XVI – Rumos da expansão; viagens transatlânticas; o império português; influência na ciência,
literatura e arte;
C -Portugal: da União Ibérica à restauração da independência – a perda da independência; o domínio filipino; a restauração
da independência.
A
B
C
4 – PORTUGAL DO SÉCULO XVIII AO SÉCULO XIX
A - O império português, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte do séc. XVIII – o império português; o poder
político de D. João V; a sociedade; a arte; a ação do Marquês de Pombal;
B - a revolução francesa e seus reflexos em Portugal – as invasões napoleónicas; a revolução liberal; a afirmação da
Monarquia Liberal;
C - Portugal na segunda metade do séc. XIX – a modernização das atividades produtivas; o desenvolvimento das vias de
comunicação e dos meios de transporte; as medidas na educação e justiça; o aumento da população e o êxodo rural; a vida
quotidiana na cidade e no campo; a arte.
A
B
C
5 – PORTUGAL DO SÉCULO XX
A – Da revolução republicana de 1910 à ditadura militar de 1926;
B – o Estado Novo – 1933-1974,
C – o 25 de abril e o regime democrático;
D – espaços em que Portugal se integra – a União Europeia e outras organizações internacionais.
A
B
C
D
6 – PORTUGAL HOJE
A – A população portuguesa;
B – os lugares onde vivemos;
C – as atividades que desenvolvemos;
D – o mundo mais perto de nós;
E – lazer e património.
B - CAPACIDADES E ATITUDES
Tratamento da informação / utilização de fontes
Contextualização Histórica (Espacialidade) – Localizar e situar no espaço diferentes aspetos das sociedades em evolução e interação
Desenvolver a noção de muitiplicidade temporal
Desenvolvimento da expressão escrita
Desenvolvimento da Comunicação em História
Desenvolver valores pessoais e atitudes de autonomia
Desenvolver atitudes de sociabilidade e de solidariedade
Desenvolver a noção de relativismo cultural
ARTICULAÇÃO VERTICAL
2º/3º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Educação Física
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2º Ciclo
(Pré-requisito)
3º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno) (9º Ano)
- Domínio da Aptidão Física:
. Aptidão aeróbia
. Aptidão muscular
X X X
- Domínio das Atividades Físicas:
Basquetebol . Passe de peito e picado;
. Receção de bola com as duas mãos;
. Drible de progressão e proteção;
. Lançamento parado ou na passada;
. Paragens e rotações;
X X X
. Desmarcação para criação de linhas de passe;
. Marcação individual;
. Jogo 3*3:
- Enquadramento ofensivo e defensivo.
Andebol . Passe de ombro;
. Receção com duas mãos;
. Drible de progressão;
. Remate em apoio ou na passada.
X X X
Voleibol . Passe
. Deslocamentos/enquadramento
X X X
Futebol . Receção de bola;
. Passe;
. Condução da bola;
. Remate.
X X X
Atletismo . Corrida de velocidade
. Corrida de estafetas
. Salto em comprimento
. Lançamentos
X X X
Ginástica de solo . Rolamento à frente engrupado;
. Rolamento atrás engrupado;
. Passagem por apoio facial (plinto) seguido de rolamento.
X X
Ginástica de aparelhos . Salto de Coelho seguido de eixo (no plinto)
. Salto em extensão no minitrampolim
X
X X X
- Domínio dos conhecimentos
. Capacidades físicas
. Adaptações do funcionamento do organismo durante a atividade física: Frequência cardíaca; frequência
respiratória e sinais exteriores de fadiga;
. Como se produz o movimento,
X X X
. Aptidão Física: indicadores que a caracterizam
. Relação entre exercício físico, a recuperação, o repouso e a alimentação na melhoria da aptidão física
. Princípios do Espírito Desportivo
B - CAPACIDADES E ATITUDES
- Domínio da Aptidão Física:
. Demonstra capacidades em testes de resistência aeróbia e teste de aptidão muscular adequadas às normas de aptidão física representativa da saúde, para a
sua
idade.
- Domínio das atividades Físicas: . Nos jogos desportivos coletivos realiza com oportunidade e correção global, no jogo e/ou em exercício critério, as principais ações técnico táticas;
. No atletismo realiza saltos, corridas e lançamentos, cumprindo exigências técnicas e regulamentares;
. Na ginástica de solo realiza uma sequência de exercícios que combine destrezas gímnicas, aplicando os critérios de correção técnica;
. Na ginástica de aparelhos realiza saltos, aplicando os critérios de correção técnica;
. Cumpre as regras que garantem as condições de segurança.
. Coopera com colegas, nos exercícios e no jogo, escolhendo as ações favoráveis ao sucesso; aceita as indicações que lhe dirigem bem como as opções e falhas
dos
colegas;
. Aceita as decisões da arbitragem e trata com cordialidade e respeitos colegas e adversários;
. Colabora na preparação, arrumação e preservação do material desportivo.
- Domínio dos conhecimentos
. Identifica as capacidades físicas de acordo com as características do esforço;
. Interpreta as principais adaptações do funcionamento do seu organismo durante a atividade física;
. Conhece a participação dos diferentes sistemas na produção do movimento;
. Relaciona a aptidão física com fatores associados a um estilo de vida saudável;
. Conhece os princípios do Espirito Desportivo.
ARTICULAÇÃO VERTICAL 2º/3º Ciclos
Expressões
EV e ET 2º ciclo; EV 3º ciclo
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
2º Ciclo
(Pré-requisito)
3º Ciclo
(Aplicação e/ou Ampliação)
CONTEÚDOS 7º Ano (8ºAno) (9º Ano)
1 – Materiais: características e propriedades ; transformação e formas de aplicação
Materiais riscadores / exploração/aplicação técnica,.
1 1 1
2 – Geometria – Representação/construção de formas bi e tridimensionais 2 7 2
3 – Objeto técnico – evolução; conceito artesanal e fabril 3
4- Elementos da forma – ponto, linha, textura natural/artificial, estrutura bi e tridimensional;
natural/artificial; representação técnica – escala ,cotagem
4 4 4
5- Movimento: real/aparente 5 5
6 - - Formas de comunicação /expressão visual 6 6
7 – Luz/Cor – cor pigmento; cores primárias, neutras, complementares; tonalidades e gradação 7 7
8 – Simbologia da cor 8 8
9 –Espaço – representação de objetos no espaço 9
10 – Formas de expressão artística – pintura, escultura e arquitetura. 10 10 10
11 – Património edificado/património cultural 11 11 11
B - CAPACIDADES E ATITUDES
Conhecimento de materiais riscadores e suportes físicos.
Domínio técnico de materiais básicos de desenho e pintura.
Identificação de elementos definidores da forma (linha, superfície, volume, textura, estrutura e luz/cor).
Identificação de formas naturais e artificiais.
Reconhecimento da textura como aspeto visual de superfícies.
Reconhecimento da estrutura como suporte da forma e no âmbito da forma função. Construção de formas tridimensionais.
Compreensão do módulo como elemento gerador de estrutura (padrão)
Compreensão da geometria enquanto elemento organizador da forma.
Reconhecimento de tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição. Utilizar os instrumentos de medida com rigor.
Utilização de traçados geométricos simples.
Reconhecimento da simbologia e significado da cor.
Utilização de misturas de cor para obtenção de outras cores; Cores pigmento - Cores primárias e secundárias, neutras,
Conhecimento das interações de objetos no espaço, na representação bidimensional.
Conhecimento de diferentes tipologias e suportes de comunicação – banda desenhada, cartaz, folheto, cartaz
Compreensão do conceito de património; seu papel e influência na sociedade
Conhecimento da origem e propriedades dos materiais. Reutilizar e reciclar materiais
Compreensão de processos técnicos de fabrico e construção
ARTICULAÇÃO VERTICAL
3º Ciclo
Área Curricular/Disciplina: Francês (3º ciclo)
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
FRANCÊS–ARTICULAÇÃO VERTICAL –3º ciclos
A - ARTICULAÇÃO DE CONTEÚDOS 7º 8º 9º
COMPREENDER
1 – Compreensão oral
1.1 Ouvir e compreender informações essenciais de uma conversa clara e em língua corrente tratando de assuntos que lhe são
familiares.
1.2 Ouvir e compreender expressões, palavras-chave e enunciados desde que o discurso seja articulado de forma clara e pausada.
1.3 Ouvir e compreender informação relevante de uma conversa ou de um enunciado claro e em língua corrente tratando de assuntos do
quotidiano ou da actualidade.
2 – Leitura
2.1 Compreender mensagens escritas breves e simples.
2.2 Compreender globalmente textos escritos simples e curtos que contenham vocabulário frequente.
2.3 Compreender documentos redigidos em língua corrente.
1.1
2.1
1.2
2.2
1.3
2.3
FALAR
3 – Interação oral
3.1 Interagir em situações do quotidiano previamente preparadas.
3.2 Estabelecer contactos sociais.
3.3 Pedir ou dar informações apoiando-se no discurso do interlocutor.
3.4 Pronunciar, geralmente, de forma compreensível um repertório muito limitado de expressões e frases simples.
3.5 Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares.
3.6 Pedir e dar informações e trocar opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano, experiências pessoais, tendo em conta o
discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza.
3.7. Pronunciar de forma clara para ser entendido.
4 - Produção oral
4.1 Exprimir-se, de forma muito simples , apoiando-se num texto memorizado contendo um repertório muito limitado de palavras,
expressões isoladas e frases curtas.
4.2 Pronunciar geralmente de forma compreensível.
4.3 Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente.
4.4 Descrever o meio envolvente e situações do quotidiano.
4.5 Contar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados.
4.6 Exprimir opiniões, gostos e preferências.
4.7. Usa um repertório (muito*) limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
4.2
3.5
3.6
3.7
4.3
4.4
4.5
3.5.
3.6
4.3
4.4
4.5
4.8 Pronunciar de forma suficientemente clara para ser entendido.
ESCREVER
5 – Interação escrita
5.1 Completar formulários e escrever mensagens simples e curtas (30-40 palavras).
5.2 Pedir e dar informações breves, agradecer, desculpar-se, felicitar, aceitar ou recusar convites, respeitando as convenções textuais e
sociolinguísticas das mensagens.
5.3 Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares.
5.4 Escrever cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras).
5.5 Pedir e dar informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais.
5.6 Respeitar as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário.
5.7 Utilizar vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.
5.8 Escrever cartas e mensagens diversas (70-90 palavras).
5.9 Pedir e dar informações sobre acontecimentos reais ou imaginários, preferências e opiniões.
6 – Produção escrita
6.1 Escrever textos simples e muito curtos (30-40 palavras).
6.2 Apresentar-se, apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, lugares e acontecimentos, utilizando expressões
e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares.
4.6
4.7*
5.1
5.2
5.3
4.6
4.7
4.8
5.1
5.4
5.5
5.6
5.7
4.6
4.7
4.8
5.6
5.7
5.8
5.9
6. 3 O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras).
6.4 Descrever situações do quotidiano.
6.5 Contar experiências pessoais e exprime opiniões, gostos e preferências.
6.6 Respeitar as convenções textuais e utilizar vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de
coordenação e subordinação.
6.7 Escrever textos diversos (70-90 palavras).
GRAMÁTICA
7 - Conteúdos
7.1 L : « ’ » « » « » « »
7.2 La phrase interrogative
7.3 Les mots interrogatifs
7.4 Les pronoms personnels sujets; les formes toniques
7 5 L ’
7.6 Le futur proche
7 7 L’ ’
7.8 Les articles définis, indéfinis, contractés et partitifs
7.9 Les noms: féminin, pluriel
6.1
6.2
6.3
7.1
7.2
7.3
7.4
6.4
6.5
6.6
7.1
7.2
7.3
7.4
6.4
6.5
6.6
6.7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.10 Les adjectifs de nationalité
7.11 Les adjectifs: genre et nombre
7.12 Les prépositions de lieu («à», «en», «au», «aux»)
7 13 L « … »
7.14 Les déterminants possessifs
7.15 Les déterminants démonstratifs
7 16 L’ n de cause: parce que
7 17 L’ ’ :
8.1 Le passé composé 8.2 Le futur simple 8.3 Le conditionnel présent 8.4 L’ 8.5 Les degrés des adjectifs 8.6 Les déterminants indéfinis 8.7 Les pronoms possessifs 8.8 Les pronoms démonstratifs 8.9 Les pronoms personnels COD e COI 8.10 Les pronoms relatifs 8.11 Les pronoms Y et EN 8.12 Les adverbes 8.13 Les prépositions 8.14 L’ 8.15 L’ 8.16 L’ 8.17 L’ ’ 8.18 L’ 8.19 L’ ’ y è
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
7.16
7.17
7.18
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
8.18
8.6
8.7
8.8
8.9
8.10
8.11
8.12
8.13
8.14
8.15
8.16
8.17
8.18
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
3º CICLO/ENSINO SECUNDÁRIO
Observação : Cada grupo disciplinar deverá preencher a respetiva grelha de articulação atendendo à operacionalização das
Aprendizagens Essenciais preconizada no documento orientador.
ARTICULAÇÃO VERTICAL
3º Ciclo/ Ensino Secundário
Área Curricular/Disciplina: Português
A - ARTICULAÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
3º Ciclo (Pré-requisito)
Ensino Secundário (Aplicação e/ou Ampliação)
CONTEÚDOS 10º Ano 11ºAno 12º Ano
B - CAPACIDADES E ATITUDES
ARTICULAÇÃO CURRICULAR HORIZONTAL
Os instrumentos de planeamento curricular preconizados no artº 20º do Decreto-lei nº 55/2018 devem ser dinâmicos, sintéticos e traduzir
uma visão interdisciplinar do currículo.
PLANO CURRICULAR DE
TURMA
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
HORIZONTAL
1º CICLO
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 1º ANO
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT MAT EST M ED ART ED FIS AE (CID.DES)
PORTUGUÊS
MATEMÁTICA
ESTUDO DO MEIO
ED. ARTÍSTICA
ED. FÍSICA
APOIO AO ESTUDO
A articulação horizontal do currículo é formalizada pelo professor titular de turma.
( pela sua especificidade , a articulação horizontal do 1º ciclo foi elaborada em documento próprio)
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 2º ANO
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT MAT EST M ED ART ED FIS AE ED. CID.
PORTUGUÊS
MATEMÁTICA
ESTUDO DO MEIO
ED. ARTÍSTICA
ED. FÍSICA
APOIO AO ESTUDO
A articulação horizontal do currículo é formalizada pelo professor titular de turma.
( pela sua especificidade , a articulação horizontal do 1º ciclo foi elaborada em documento próprio)
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 3º ANO
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT MAT EST M ED ART INGLÊS ED FIS AE ED.CID.
PORTUGUÊS
MATEMÁTICA
ESTUDO DO MEIO
INGLÊS
ED. ARTÍSTICA
ED. FÍSICA
APOIO AO ESTUDO
A articulação horizontal do currículo é formalizada pelo professor titular de turma.
( pela sua especificidade , a articulação horizontal do 1º ciclo foi elaborada em documento próprio)
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 4º ANO
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT MAT EST M ED ART INGLÊS ED FIS AE ED. CID
PORTUGUÊS
MATEMÁTICA
ESTUDO DO MEIO
INGLÊS
ED. ARTÍSTICA
ED. FÍSICA
APOIO AO ESTUDO
A articulação horizontal do currículo é formalizada pelo professor titular de turma.
( pela sua especificidade , a articulação horizontal do 1º ciclo foi elaborada em documento próprio)
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
HORIZONTAL
2º CICLO
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 5º ANO
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HGP MAT CN EM ET EV EF TIC CID DES
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de
técnicas diversas.
Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.
Ler textos com características narrativas e expositivas,
associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas.
Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Analisar textos em função do género textual a que pertencem
(estruturação e finalidade): verbete de enciclopédia, entrevista,
anúncio publicitário, notícia e carta formal (em diversos
suportes).
Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e
dramática.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
são representados nas obras lidas e compará-lo com outras
manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema,
etc.).
Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
Escrever textos em que se defenda uma posição com
argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou após
discussão de diferentes pontos de vista.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
INGLÊS
GOSTOS E PREFERÊNCIAS PESSOAIS; ATIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
E ALIMENTAÇÃO
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL: Reconhecer realidades
interculturais distintas – Reconhecer elementos
constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de
língua estrangeira – diferentes aspetos de si próprio,
identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes
para si e para a sua cultura; identificar espaços de
realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros).
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA: Utilizar a literacia tecnológica
para comunicar e aceder a saber em contexto –
Contribuir para projetos e tarefas de grupo
interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a
experiências reais e quotidianas do aluno.
2.º P
2.º P
2.º P
2.º P
2.º P
A Península Ibérica – Localização e quadro Natural
- Interpretar diferentes tipos de mapas utilizando os elementos
de um mapa: rosados ventos, título, legenda e escala.
1P
A Península Ibérica – dos primeiros povos à formação de
Portugal
Primeiros Povos na Península Ibérica:
1P
HGP
-Distinguir o modo de vida das comunidades recoletoras das
agropastorisi.
Os Romanos na Península Ibérica:
- Identificar aspetos da herança romana na península Ibéricaii.
1P 1P 1P 1P 1P
Os muçulmanos na Península Ibérica:
- Identificar os aspetos da herança muçulmana na Península
Ibéricaiii.
2P 2P 2P 2P 2P 2P 2P
Portugal no Século XIII
- Relacionar a organização do espaço português do século XIII
com os recursos naturais e humanos e com a distribuição das
atividades económicasiv.
2P 2P
Portugal nos séculos XV E XVIv
- Referir o contributo das grandes viagens para o conhecimento
de novas terras, povos e culturas.
- Sublinhar a importância dos movimentos migratórios no
contexto da expansão portuguesa, ressaltando alterações
provocadas pela expansão nomeadamente uma maior
miscigenação étnica, a troca de ideias e de produtos; a
submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres
humanos.
- Reconhecer o papel da missionação católica na expansão
portuguesa.
- Valorizar a diversidade cultural e o direito à diferença.
3P 3P 3P
MAT NÚMEROS E OPERAÇÕES: resolução de problemas -
conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas
em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliar a
plausibilidade dos resultados.
X
x
X
x X
X
X
X
X
Possibilidade de articulação exemplos :
Inglês: abordagem dos números e pequenos exercícios
/problemas apresentados em Inglês
HGP: relação entre Século e Ano - Cronologias. Distâncias
entre cidades e países. Nº de habitantes país, cidades.
Número de tropas em cada exército.
CN: biodiversidade animal e vegetal.
EM: ritmos e pausas musicais, relacionando-os com os
múltiplos.
EV: medidas do sistema métrico.
EF: análise da possibilidade de formação de
grupos/equipas verificando a plausibilidade dessa
possibilidade numérica (nº de aluno s por equipa).
Medição e comparação de números, por ex. saltos em
comprimento.
GEOMETRIA E MEDIDA: figuras planas e sólidos
geométricos (concretizada)
Possibilidade de articulação exemplos
Matemática: construção de sólidos geométricos.
HGP: Direitos Humanos, nos vários períodos históricos.
Português: personalidades / biografias de defensores dos
Direitos Humanos.
EM: músicas associadas ao tema dos Direitos Humanos;
X
X
X
X
X
X
X
X
EV: embelezamento dos cubos;.
EF: Direitos Humanos manifestados através do desporto.
A importância das atividades desportivas na emancipação
da mulher.
ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS:
representação e interpretação de dados estatísticos.
Possibilidade de articulação exemplos (?)
Tema demasiadamente abrangente, uma vez que é
sempre possível a análise de tabelas, gráficos e
informação diversa no âmbito da estatística.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
CN
DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAÇÕES COM
O MEIO
Possibilidade de articulação exemplos (?)
Inglês: nomes dos animais e de alguns alimentos
ingeridos pelos animais.
HGP – tipos de regimes alimentares dos povos consoante
os animais existentes, tipos de animais domesticados ou
não existentes em determinadas zonas de povoamento; A
influência do clima no tipo de alimentos consumidos
pelos povos e na maior ou menor necessidade de
deslocação dos povos na sua procura.
Matemática: análise de informação estatística sobre
animais em vias de extinção, declínio e aumento de
populações, análise de gráficos.
X
X X
X
X X X
X
X
X X
EM: músicas sobre temas relacionados com animais /
plantas, instrumentos musicais fabricados com partes de
animais.
EV: desenhar animais e plantas e os seus respetivos
habitats
EF: associar as características dos animais a um possível
potencial de aperfeiçoamento da técnica desportiva. Por
exemplo os novos fatos utilizados nas competições de
natação.
UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS
Possibilidade de articulação exemplos (?)
ET: a evolução da tecnologia ao nível da descoberta de
novos instrumentos para a evolução do conhecimento e
em especial do conhecimento celular.
EV: desenhar, células animais e vegetais.
Matemática: tamanho de células, as ampliações de
células através da utilização do microscópio.
EF: relação entre atividade física e produção de energia.
MATERIAIS TERRESTRES: água, ar, as rochas e o solo
Possibilidade de articulação exemplos (?)
HGP: o relevo de determinadas zonas de Portugal.
Monumentos e tipo de rocha utilizado na sua construção.
EV: textura e desenho de rochas e paisagens
x
x
X
x
X
x
X
x
X
x
predominantemente rochosas. Desenho de monumentos
em função do tipo de rocha utilizado na sua construção.
Inglês: discrição de paisagens / características do planeta
Terra.
Matemática: distribuição de rochas por Portugal
Continental e no Mundo – percentagem relativa à
distribuição dos tipos de rochas.
EF: elementos/matérias terrestres que favorecem ou
condicionam a prática desportiva. Tipos de desportos a
realizar consoante o tipo de material terrestre.
EM
ET
Origem das diversas matérias-primas e a sua
transformação nos materiais mais comuns
Modos de produção (artesanal e industrial) analisando os
fatores de desenvolvimento tecnológico
Qualidades dos materiais (físicas, mecânicas e
tecnológicas) estabelecendo relações com a utilização de
técnicas específicas de materiais mais comuns (papéis,
argilas, plásticos, têxteis, pastas, etc.
Evolução dos artefactos, objetos e equipamento,
estabelecendo relações entre o presente e o presente e o
passado, tendo em conta contextos sociais e naturais que
possam influenciar a sua criação ou reformulação.
X
X
X
X
X
X
X
X
As diferentes manifestações culturais do património local
e global (obras e artefactos) pintura, escultura, desenho,
EV
assemblagem, colagem, fotografia instalação, land´art,
banda desenhada, design, arquitetura, artesanato,
multimédia e linguagens cinematográficas.
Análise de narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e
tecnologias artísticas) pintura, escultura, desenho,
assemblagem, colagem, banda desenhada, artesanato,
arquitetura, fotografia, multimédia entre outras.
Expressão de ideias utilizando diferentes meios e
processos (desenho, pintura, escultura, colagem,
fotografia entre outros)
X X
X
X
X
EF
Identificar as capacidades físicas: resistência, força,
velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação (geral),
de acordo com as características do esforço realizado.
Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão
muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a
sua idade e sexo.
X
X
CID. DESENVOLVIMENTO (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
Disciplina:
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DISCIPLINA(S)
COM POSSIVEL
ARTICULAÇÃO
Descritores do Perfil
do aluno
(consultar o doc. das
aprendizagens
essenciais)
1º
Período
2º
Período
3º
Período
VIVER JUNTOS
Compreender a mudança, como uma constante na vida e como fator de
crescimento;
CN;CD sabedor/ culto/
informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, H)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D)
Indagador/
Investigador
(C, D, F, I)
Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, D, E, F, H)
Sistematizador/
1º
Valorizar a diversidade dos membros em todos os grupos como fator de
enriquecimento;
CN; CD
Saber que os cristãos aprendem com Deus a comprometer-se numa vida com os
outros, tal como estabelecido na Aliança;
Port
Reconhecer a pertinência das regras no funcionamento da vida em sociedade; Port; EV; ET; CD
Assumir valores essenciais para uma convivência pacífica e facilitadora da relação
interpessoal.
EV; ET; CD
ADVENTO E NATAL
Compreender as manifestações culturais e artísticas das comunidades cristãs
relativas ao Advento e Natal;
EV; ET;CD
1º
2º
Reconhecer o Advento como tempo de preparação para o Natal; EV
Identificar as figuras do Advento e Natal; Port; EV; EM
Conhecer a situação histórica do nascimento de Jesus; Port
EMRC – 5º ANO
Saber que o Natal é a celebração do Nascimento de Jesus e a realização da
esperança cristã;
Port; EV; EM organizador
(A, B, C, I)
Questionador
(A, F, I)
Comunicador
(A, B, D, H)
Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/
colaborador
(A, B, C, D, E, F, H, I)
Responsável/
autónomo
(C, D, E, F, I)
Cuidador de si e do
outro
(B, E, F, G)
Assumir a construção de uma sociedade mais justa, humana e responsável de
acordo com a mensagem de Jesus.
HGP; Port; EV;
ET; EM
A FAMÍLIA, COMUNIDADE DE AMOR
Identificar as funções da família; Port; CD
2º
Reconhecer a família como projeto de vida; CD
Interpretar o projeto cristão para a família; Port; CD
Assumir valores e gestos do amor na vida familiar. Port; ET; CD
CONSTRUIR A FRATERNIDADE
Descrever o que é a fraternidade e o seu alcance social e religioso; Port; CD
3º
Identificar fragilidades e ameaças à fraternidade; Port; CN; CD
Reconhecer nas primeiras comunidades cristãs um modelo de fraternidade; Port
Reconhecer a Regra de ouro do Cristianismo e de outras tradições religiosas; Port; CD
Promover o valor do perdão nas relações interpessoais; Port; CD
Comprometer-se na construção de um mundo fraterno que promove o bem
comum e o cuidado do outro.
Port; CN; ET; EV;
CD
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 6º ANO
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HGP MAT CN EM ET EV EF ED CID
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
- Organizar a informação do texto e registá-la, por meio
de técnicas diversas;
- Ler textos com características narrativas e expositivas,
associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas;
- Utilizar procedimentos de registo e tratamento de
informação;
- Analisar textos em função do género textual a que
pertencem (estruturação e finalidade): verbete de
enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e
carta formal (em diversos suportes);
- Ler integralmente textos literários de natureza narrativa,
lírica e dramática;
- Analisar o modo como os temas, as experiências e os
valores são representados nas obras lidas e compará-lo
com outras manifestações artísticas (música, pintura,
escultura, cinema, etc.);
- Valorizar a diversidade cultural patente nos textos;
Escrever textos em que se defenda uma posição com
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou
após discussão de diferentes pontos de vista.
INGLÊS
PASSATEMPOS E INTERESSES; ROTINAS; ESCOLA; DESCRIÇÃO DE
ACONTECIMENTOS E ATIVIDADES.
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL: Conhecer o seu meio e o dos
outros para identificar a diversidade cultural em universos
diferenciados; comparar os espaços à sua volta com
espaços de realidades culturais diferentes: identificar
exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito
intercultural; reconhecer algumas diferenças entre as
relações interculturais.
COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA:
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder
ao saber em contexto – Contribuir para projetos e tarefas
de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto,
a experiências reais e quotidianas do aluno; Pensar
criticamente – Reunir e associar informação para realizar
tarefas e trabalhos ou aprofundar interesses pessoais;
desenvolver a autonomia intelectual de forma a adotar
uma atitude mais independente perante novas
aprendizagens.
2.º P
2.º P
2.º P
2.º P
2.º P
Portugal do século XVIII ao século XIX
Portugal no século XVIII
- Evidenciar a importância da introdução de novas culturas
como a batata e o milho para a melhoria da dieta e para o
aumento populacional da populaçãovi.
1P 1P 1P
Portugal na segunda metade do século XIX
HGP
Relacionar o desenvolvimento da produção industrial nas zonas
de lisboa/Setúbal e Porto/Guimarães com as inovações
tecnológicas ocorridas, nomeadamente a introdução da energia
a vapor e a expansão do caminho-de-ferrovii
.
2P
Portugal do Século XXviii
Anos de ditadura
- Sintetizar as principais características do estado Novo,
nomeadamente a ausência de liberdade individual, a existência
de censura e de polícia política, a repressão do movimento
sindical e a existência de um partido único.
O 25 de abril e a construção da democracia até à atualidade
-Caracterizar o essencial do processo de democratização entre
1975 e 1982.
-Identificar aplicar conceitos: democracia, sociedade
multicultural.
2P
/
3P
2P
/
3P
2P
/
3P
2P
/
3P
MAT
Números e Operações. ú
Geometria e Medidas.
Organização e Tratamento de Dados.
absoluta e relativa,
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CN
Processos vitais comuns aos seres vivos.
ú
Agressões do Meio e Integridade do Organismo. Discutir
a importância da conservação de alimentos na prevenção
de doenças devidas a microrganismos;
Agressões do Meio e Integridade do Organismo.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EM
ET Origem das diversas matérias-primas e a sua
transformação nos materiais mais comuns
Modos de produção (artesanal e industrial) analisando os
fatores de desenvolvimento tecnológico
Qualidades dos materiais (físicas, mecânicas e
tecnológicas) estabelecendo relações com a utilização de
técnicas específicas de materiais mais comuns (papéis,
argilas, plásticos, têxteis, pastas, etc.
Evolução dos artefactos, objetos e equipamento,
estabelecendo relações entre o presente e o presente e o
passado, tendo em conta contextos sociais e naturais que
possam influenciar a sua criação ou reformulação.
X
X
X
X
X
X
X
X
EV
As diferentes manifestações culturais do património local
e global (obras e artefactos) pintura, escultura, desenho,
assemblagem, colagem, fotografia instalação, land´art,
banda desenhada, design, arquitetura, artesanato,
multimédia e linguagens cinematográficas.
Análise de narrativas visuais, tendo em conta as técnicas e
tecnologias artísticas) pintura, escultura, desenho,
assemblagem, colagem, banda desenhada, artesanato,
arquitetura, fotografia, multimédia entre outras.
Expressão de ideias utilizando diferentes meios e
processos (desenho, pintura, escultura, colagem,
fotografia entre outros)
X
X
X
X
X
EF
Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão
muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para a
sua idade e sexo.
Identificar as capacidades físicas: resistência, força,
velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação (geral),
de acordo com as características do esforço realizado.
Interpreta as principais adaptações do funcionamento do
seu organismo durante a atividade física.
X
X
X
ED. CIDADANIA (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
Disciplina:
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DISCIPLINA(S)
COM POSSIVEL
ARTICULAÇÃO
Descritores do Perfil do aluno (consultar o doc. das aprendizagens essenciais)
1º
Período
2º
Período
3º
Período
A PESSOA HUMANA
Conhecer o conceito de pessoa e a sua etimologia Port, CD Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, I) Criativo (A, C, D, H) Crítico/Analítico (A, B, C, D) Indagador/ Investigador (C, D, F, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, D, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, I) Comunicador (A, B, D, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador
1º
Distinguir as diferentes dimensões da pessoa: física intelectual, moral,
emocional, social e religiosa
Port, CN, CD
Identificar como elemento fulcral da mensagem cristã o caráter pessoal da
relação de Deus com cada ser humano
Port
Interpretar o conceito de dignidade humana Port, CD
Descobrir as organizações que trabalham pela promoção da dignidade humana Port, CD, EV
Assumir os direitos fundamentais da pessoa e da criança Port, EV, ET, CD
JESUS, UM HOMEM PARA OS OUTROS
Identificar Jesus Cristo como um marco na história Port
2º
Identificar como elemento fulcral da mensagem cristã o Deus misericordioso Port
Interpretar, a partir das narrativas bíblicas, os dados histórico-sociais da morte e
ressurreição de Jesus
Port, EV
Assumir o valor da vida em situações do quotidiano CD, EV
A PARTILHA DO PÃO
Identificar situações de fragilidade e ameaça à justa distribuição de bens CN, Port, ET, CD
EMRC - 6º Ano
Compreender a dimensão simbólica da refeição CN, Port, CD (A, B, C, D, E, F, H, I) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, I) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
3º Explicar o significado dos relatos da Última Ceia Port, EV
Caracterizar instituições nacionais e internacionais vocacionadas para a
eliminação da fome
Port, CD, Ing
Descobrir que a partilha dos bens supõe a partilha de si Port, CD
Assumir a atitude do voluntariado e o valor da solidariedade Port, CD, EV, ET
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
HORIZONTAL
3º CICLO
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 7º ANO
2018/2019
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC CID.DES
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
( pode articular com qualquer disciplina)
Exemplos :
Mú : ” M F ”
de Manuel da Fonseca, com a reprodução da cena
final, musicada com violino, por uma aluna. 2º P
A Terra
Descrição de uma paisagem, com recurso às técnicas
de escrita da descrição, no âmbito do Português. 2º P
Figuras geométricas (triângulos): construção de
poemas visuais com recurso a figuras geométricas. 3ºP
X X X X
INGLÊS
- Vida escolar;
- Vestuário;
- Alimentação;
- Família;
- TV / músicas Língua Inglesa;
1ºP
1ºP
2ºP
2ºP
2ºP
- Casa e mobiliário. 3ºP
HIST
- Das Sociedades Recoletoras às Primeiras
Civilizações - Ciências naturais; Física – Química
- Civilização egípcia - Matemática
- Jogos olímpicos – Ed. Física
- Arte românica e gótica – Ed. Visual
1ºP
1ºP 1ºP
3ºP
2ºP
MATEMÁTICA
1-Números e operações Números inteiros e números racionais. 2- Geometria e medida Figuras geométricas; Áreas; Semelhanças.
3- Álgebra Sequências e regularidades; Equações; Funções
Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de uma sequência numérica ou não numérica e uma expressão algébrica que a representa. 4- Organização e tratamento de dados Planeamento Estatístico; Tratamento de dados;
1ºP
2ºP
1ºP
1ºP/ 2ºP
2ºP/ 3ºP
1ºP
2ºP
1ºP/ 2ºP
1ºP
2ºP
1ºP/2ºP
2ºP/3ºP
CIÊNCIAS NATURAIS
Tema : A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES
- Elaborar esboços da paisagem descrevendo os seus
elementos essenciais.
- Descrever a localização relativa de um lugar, em
diferentes formas de representação da superfície
terrestre, utilizando a rosa dos ventos.
- Descrever a localização absoluta de um lugar, usando
o sistema de coordenadas geográficas (latitude,
X
X
X
X
X
X
X
X
GEOGRAFIA
longitude), em mapas de pequena escala com um
sistema de projeção cilíndrica.
- Calcular a distância real entre dois lugares, em
itinerários definidos, utilizando a escala de um mapa.
- Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica,
para localizar, descrever e compreender os lugares.
Tema : Meio Natural
- Reconhecer a zonalidade dos climas e biomas,
utilizando representações cartográficas (em suporte
papel ou digital).
- Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica,
para localizar, descrever e compreender os lugares.
X
X
X
X
X
FÍSICA E QUÍMICA
I – Espaço
Universo
Distâncias no Universo
Sistema Solar
A Terra, a Lua e forças gravíticas
1ºP
1ºP 1ºP
1ºP 1ºP
1ºP 1ºP 1ºP 1ºP
II - Materiais
Constituição do mundo material
Substâncias e misturas
Transformações físicas e químicas
Propriedades físicas e químicas dos materiais
2ºP
2ºP
2ºP 2ºP
2ºP 2ºP
III - Energia
Fontes de energia e transferências de energia 3º P 3ºP
ED FÍSICA
Relacionar aptidão física e saúde e identificar os
benefícios do exercício físico para a saúde.
Interpretar a dimensão sociocultural dos desportos na
atualidade e ao longo dos tempos, nomeadamente os
jogo olímpicos e paralímpicos.
2ºP
2ºP 2ºP 2ºP
2ºP
MÚSICA
- Desenvolver a comunicação verbal e escrita e apropriar o vocabulário musical na descrição, análise e interpretação dos sons.
1º/2º/
3ºP
- Cantar diferentes tipos de canções em Inglês e outras línguas diferenciadas.
1º/2º/
3ºP
- Compreender a música em relação à sociedade, à história e à cultura: Investigar os papéis da música em diferentes contextos sociais, culturais, históricos e estéticos; Explorar as transformações nos instrumentos ao longo do tempo e em diferentes culturas musicais; Compreender as transformações socio-históricas e sociotécnicas de acordo com os contextos.
1º/2º/
3ºP
- Explorar a relação entre determinadas operações e conjuntos (utilização do raciocínio lógico).
1º/2º/
3ºP
- Contextualização geográfica. 1º/2º
-Explorar a relação entre a música e Universo/Sistema Solar
1ºP
- Explorar a relação entre a música e Imagem 1º/2º
- Utilizar o movimento como reação a determinados sons e obras musicais de diferentes culturas; - Desenvolver a motricidade fina; - Utilizar técnicas de relaxamento e de controlo psico-motor na preparação e apresentação de interpretações vocais e instrumentais.
1º/2º/
3ºP
Manipular sons acústicos e eletrónicos através, experimentação, criação, interpretação e da exploração das tecnologias MIDI
1º/2º/
3ºP
ED. Visual
As diferentes manifestações culturais do
património local e global (obras e artefactos)
pintura, escultura, desenho, assemblagem,
colagem, fotografia instalação, land´art, banda
desenhada, design, arquitetura, artesanato,
multimédia e linguagens cinematográficas.
Análise de narrativas visuais, tendo em conta as
técnicas e tecnologias artísticas) pintura,
escultura, desenho, assemblagem, colagem,
banda desenhada, artesanato, arquitetura,
fotografia, multimédia entre outras.
Expressão de ideias utilizando diferentes meios e
processos (desenho, pintura, escultura, colagem,
fotografia entre outros)
X
X
X
X
X
FRANC
Les caractéristiques physiques Les caractéristiques psychologiques
1.ºP 1.ºP 1.ºP 1.ºP
La famille 2.ºP 2ºP 2.ºP
Le corps humain
L ’ y è 2.ºP 2ºP 2ºP 2.ºP
Les aliments 3ºP 3.ºP
3ºP
TIC Trabalho de projeto.
Pesquisa, seleção, organização e tratamento da
informação.
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
CID DES (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
Disciplina:
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DISCIPLINA(S)
COM POSSIVEL
ARTICULAÇÃO
Descritores do Perfil
do aluno
(consultar o doc. das
aprendizagens
essenciais)
1º
Período
2º
Período
3º
Período
AS ORIGENS
Identificar as teorias do Big-Bang e evolução das espécies sobre a origem do
Universo e do ser humano;
CFQ, CN, TIC,
Hist
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, J)
1º
Discutir os dados da ciência, sobre a origem do universo, do ser humano e do
sentido da vida e da humanidade, com as diferentes experiências religiosas;
P, CD, Hist, CFQ
Conhecer a mensagem bíblica e de outras tradições religiosas sobre a Criação; Hist, EV, P, TIC
Reconhecer, na mensagem bíblica a excecionalidade da pessoa humana perante
toda a Criação;
Hist
Assumir comportamentos de responsabilização social em relação à natureza e ao
Homem.
CFQ, CN, Geog,
EF, TIC, CD
AS RELIGIÕES
Identificar manifestações do fenómeno religioso e da experiência religiosa; Hist Crítico/Analítico
(A, B, C, D)
Indagador/
Investigador
(C, D, F, I)
1º
2º
Perceber a função da religião na vida pessoal e coletiva; Hist
Distinguir Monoteísmo de Politeísmo; Hist, TIC
Identificar exemplos relevantes do património artístico criados com base nas
religiões;
Geo, Hist, TIC,
CD
EMRC – 7º Ano
Identificar as tradições religiosas orientais; Compreender o núcleo central
constitutivo da identidade das religiões abraâmicas;
Hist, EV, P, TIC,
CD
Verificar que os princípios éticos comuns das várias religiões promovem a paz e o
bem comum;
Hist
RIQUEZA E
SENTIDO DOS
AFETOS
Identificar os aspetos essenciais que caracterizam a Adolescência; Hist Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E,
F)Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
2º
Discutir a relevância da adolescência na formação da personalidade e no
desenvolvimento pessoal;
CN, Hist, TIC, CD
Valorizar a família, os outros e a sociedade na construção da personalidade da
pessoa;
EF, FR, ING,TIC
Relacionar as mudanças na adolescência com o aumento da responsabilidade
pessoal, no Ser e no agir;
CN, EF, CD, TIC
Valorizar a mensagem cristã para a vivência do amor humano; P, TIC
Assumir atitudes responsáveis na procura da felicidade pessoal e dos outros. CN
A PAZ
UNIVERSAL
Identificar a Paz como condição essencial para a convivência humana; CD Questionador
(A, F, G, I)
Comunicador
(A, B, D, E)
Autoavaliador
(transversal às áreas)
3º
Discutir situações reais de falência da paz; Geo, Hist, P, TIC
Identificar atitudes e instituições para a promoção da paz no mundo; TIC, CD
Mobilizar os princípios do diálogo inter-religioso como suporte para a construção
da paz e colaboração entre os povos;
Hist, CD
Valorizar a Paz como elemento essencial da identidade cristã;
Assumir atitudes responsáveis pela construção da paz; Geog, TIC
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 8º ANO
2018/2019
DISCIPLINAS DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
(PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC ED. CID
PORTUGUÊS Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em
diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo
ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS Textos de Imprensa: Notícia, reportagem, entrevista, crítica, crónica,
texto publicitário, cartaz, cartoon, banda desenhada X X X X X X X X X
INGLÊS A - Atividades de lazer
X
(1.ºP)
X
(1.ºP) X
(2.ºP X
(1.ºP) X
B - Alimentação saudável X
(2.ºP)
X
(2.ºP) X
(2.ºP)
X
(1.ºP) X
(2.ºP) X
(2.ºP)
X X
(2.ºP)
X
(2.ºP)
C - Os média X
(3.ºP)
X
(3.ºP) X
(3.ºP)
X
(3.ºP) X
(3.ºP) X
(3.ºP)
X
(3.ºP)
HISTÓRIA
- Expansão e mudança nos séculos XV/XVI
- Renascimento – Ed. visual
- Revolução americana
- Revolução francesa
- Liberalismo em Portugal – Português, Ed para a Cidadania
- Revolução industrial – Geografia
1ºP
2ºP
2ºP
1ºP
1ºP
3ºP
2ºP
1ºP
1ºP
2ºP
2ºP
MATEMÁTICA
Reconhecer e representar isometrias X X
Analisar sólidos geométricos e reconhecer o significado de fórmulas
para o cálculo de áreas da superfície e de volumes de sólidos X X
Resolver problemas utilizando equações e funções; X X
Análise e interpretação do gráfico de uma função afim e da relação com X X
X
(ano) X
a respetiva expressão algébrica
Recolher, organizar e representar dados estatísticos; X
X
(ano) X
Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados
recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas. Reconhecer o seu
significado no contexto de uma dada situação.
X X
(ano)
CIÊNCIAS
NATURAIS
Fatores abióticos X X X X
Ambiente / Catástrofes antrópicas X X X
X
(3.ºP) X X
Ciclos da matéria X X X
DISCIPLINAS DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
(PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC ED.
CID
GEOGRAFIA
Interpretar mapas temáticos simples X
X
(ano) X
Participar em campanhas de sensibilização para minimizar os impactes
ambientais X
X
(2.ºP) X
Representar, em mapas, variáveis, usando o título e a legenda
X
(ano) X X
Comparar o comportamento de diferentes indicadores demográficos, no
tempo e no espaço, enunciando fatores X
X
(1.ºP)
Descrever situações de equilíbrio ou rutura entre a população e os
recursos naturais, X
X
(1.ºP)
Identificar problemas das áreas urbanas que afetam a qualidade de vida
e o bem-estar das populações, aplicando questionários X
X
(2.ºP)
Relatar medidas para melhorar a qualidade de vida e o bem-estar das
populações urbanas, rurais e migrantes X X X
X
(2.ºP)
Explicar causas e consequências dos fluxos migratórios, a diferentes
escalas X
X
(2.ºP)
Identificar padrões na distribuição de diferentes atividades económicas,
a nível mundial, e em Portugal X
X
(2.ºP)
Representar o levantamento funcional das atividades económicas da
comunidade local, utilizando diferentes técnicas de expressão gráfica e
cartografia
X X
(2.ºP) X X
Determinar a acessibilidade de lugares, simulando redes topológicas
simples
X
(3.ºP) X X
Aplicar as Tecnologias de Informação para localizar, descrever e
compreender as atividades económicas
X
(3.ºP) X X
Relatar exemplos do impacte da era digital na sociedade
X
(3.ºP) X X
FÍSICA E
QUÍMICA
Tipos de Reações Químicas:Combustões, Ácido-Base, Redox –
Poluição e alimentação
Fenómenos Ópticos – Luz e calor (cálculos)
X X
X
X
X
X X
X
X
DISCIPLINAS DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
(PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR MUS EV EF TIC ED.
CID
EDUCAÇÃO
FÍSICA
Adoção de um estilo de vida saudável (cuidados de higiene, hábitos alimentares, prática de atividade física, segurança pessoal e dos companheiros, preservação dos recursos materiais e do ambiente).
X X X X
(1.ºP) X X X X
Valores olímpicos e paralímpicos (Construção de uma sociedade moderna e inclusiva
X X
MÚSICA
EDUCAÇÃO
VISUAL
Cor: Luz e cor, experiência de Newton, qualidades da cor.
Mistura aditiva; mistura subtrativa, contrastes de cor; teóricos da cor.
X
(ano) X X
Organização Formal: Estrutura; estruturas moduladas, maciças.
Estruturas criadas pelo homem: redes e malhas, módulo e padrão.
Expressão visual: movimento real e implícito;
Repetição de formas: translação, rotação, rebatimento.
X X
Expressão estática e expressão dinâmica; simetria X X
Comunicação Visual: Imagem, signos visuais; ícone, indício, sinal,
pictogramas, símbolo e logótipo.
Poder das imagens, BD, ilustração; imagem publicitária.
Design de comunicação, publicidade e sinalética, cartaz, paginação de
X X
(ano) X
um texto.
Arquitetura: Arquitetura clássica (escala, proporção e composição)
Arquitetura militar e religiosa.
Metodologia da arquitetura: programa, desenvolvimento do projeto;
execução.
Áreas da arquitetura: arquitetura de interiores, de reabilitação,
urbanismo e arquitetura paisagista
X
X
(2.ºP)
X
FRANCÊS Alimentation et santé (alimentação e saúde) X X
X
(1.ºP)
X
(2.ºP) X
Pour bien vivre /ville ou campagne (vida saudável / ecologia X X
X
(ano)
X
(3.ºP) X
TIC Trabalho de projeto.
Pesquisa, seleção, organização e tratamento da informação.
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
2.ºP
3ºP
EDUCAÇÃO
CIDADANIA
(A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
Disciplina:
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DISCIPLINA(S)
COM POSSIVEL
ARTICULAÇÃO
Descritores do Perfil
do aluno
(consultar o doc. das
aprendizagens
essenciais)
1º
Período
2º
Período
3º
Período
AMOR HUMANO
Identificar sinais que manifestem Amor; CN Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, I)
Criativo
Reconhecer a a família como espaço de amor e de abertura aos outros;
Compreender que a fecundidade sexual é um bem pessoal e social;
CN, GEO
Identificar os métodos anticoncecionais: suas vantagens e desvantagens e
implicações éticas;
CN, CD
EMRC – 8º Ano
Perceber a Maternidade e paternidade responsável; CN (A, C, D, J) 2º
Reconhecer na mensagem cristã a importância do amor e da fecundidade e suas
implicações numa opção de vida;
GEO
Valorizar atitudes de fidelidade e doação no amor e na sexualidade. CN, CD
O ECUMENISMO
Perceber o contributo do Cristianismo na construção da civilização ocidental; Crítico/Analítico
(A, B, C, D)
Indagador/
Investigador
(C, D, F, I)
1º
2º
Identificar factos históricos e razões sobre a separação entre as Igrejas cristãs; HIST, CD
Conhecer as caraterísticas da identidade da Igreja Latina e da Igreja Ortodoxa; HIST
Apontar o núcleo central constitutivo das Igrejas saídas da Reforma;
Valorizar atitudes e movimentos ecuménicos com base no apelo de Jesus para
“ j ”
P, HIST
A LIBERDADE
Identificar a realidade humana enquanto espaço onde a pessoa exerce a sua
liberdade;
CN, ESP, EV,
HIST, CD
Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E, F)
Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
3º
Reconhecer a Pessoa enquanto Ser voltado para o bem; CD
Apontar situações de manipulação da consciência humana e suas implicações no
impedimento ao exercício da liberdade;
HIST, CN, EV, CD
Reconhecer na mensagem cristã a bondade de Deus e o apelo à vivência da
liberdade na realização pessoal;
CD
Assumir atitudes responsáveis promotoras de Liberdade. EV, CD
ECOLOGIA E
VALORES
Discutir o conceito de Ecologia como ponto de partida para um mundo habitável
e sustentável;
CN, GEO, EV, CD Questionador
(A, F, G, I)
Comunicador
(A, B, D, E)
Questionar razões e situações que conduzem a comportamentos destrutivos
para com a natureza;
CN, CFQ, EF,
HIST, GEO, CD
Caracterizar algumas instituições de defesa da natureza;
Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
1º
Identificar na mensagem e tradição cristã a natureza como dádiva de Deus para a
felicidade do ser humano;
CN, EV, GEO, CD
Participar em iniciativas que promovam a proteção do mundo como casa
comum.
CN, EV, HIST,
GEO, CD
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 9º ANO
2018/2019
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING HIST MAT CN GEO FQ FR EV EF ED.CID.
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, pontos PORTUGUÊS de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros: Os Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e poemas (nove poemas de oito autores). Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em estudo. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos,
políticos e religiosos manifestados nos textos.
ESCRITA Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião. Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo
2ºP
1ºP
2ºP
2ºP
as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na
produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto.
ORALIDADE (Expressão) Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias, opiniões e apreciações críticas. Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes. Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em situações de debate de diversos pontos de vista. Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos verbais e não verbais. Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em
grupo.
INGLÊS
Hábitos e estilos de vida saudável 1º per 1º per
O voluntariado 1º per
A adolescência 2º per
O meio ambiente 3º per
HIST
- 1ª guerra mundial
- Modernismo – Ed. Visual
- Ditaduras - Ed para a Cidadania; Português
- 25 de abril
1ºP
2ºP
3ºP
1ºP
1ºP
1ºP
3ºP
2ºP
3ºP
MAT
CIÊNCIAS NATURAIS
GEOGRAFIA
ONG
Sensibilização Ambiental
Património/ paisagem
Sistema Terra - água- Ar
Análise e interpretação de gráficos
2.º P.
2ºP
1.º P.
2ºP 2.ºP.
2ºP
2ºP
3ºP 3ºP
FÍSICA E QUÍMICA
Movimentos Forças e Energia 1º P 1º P 1º P
Classificação de materiais – estrutura atómica; TP e ligação química
2º P 2ºP 2ºP
Eletricidade – circuitos elétricos e efeitos da corrente elétrica
3º P 3º P
ED FÍSICA
-Movimentos, Forças e Energias
- Estilos de vida saudável
- Adaptações do corpo humano ao movimento
1ºP
2ºP
1ºP
ED. Visual A- A perspetiva cónica frontal e oblíqua.
B- O Património. A-2º P B-2ºP
FRANC A-Solidariedade e Cooperação Internacional
B-Meio Ambiente
A-2.ºP
B-3.º P
A-2.ºP
B-3.º P
ED. CIDADANIA (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
Disciplina:
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DISCIPLINA(S)
COM POSSIVEL
ARTICULAÇÃO
Descritores do Perfil
do aluno
(consultar o doc. das
aprendizagens
essenciais)
1º
Período
2º
Período
3º
Período
A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA
Identificar a vida como dádiva de Deus e um direito primordial; CN, HIST, CD Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, J)
1º
Reconhecer a vida humana como um bem inviolável; HIST, CD
Perceber criticamente factos sociais sobre a situação de grupos minoritários e
em desvantagem social onde a dignidade da vida humana se encontra ameaçada;
CN, HIST, GEO,
CD
Reconhecer a dignidade da vida humana desde a sua conceção até à morte
natural;
CN, CD
Compreender o núcleo central do cristianismo que assume o humano como
Imagem e Semelhança de Deus;
CN,HIST, GEO,
CD
Participar em ações promotoras da dignidade da vida humana e de proximidade. CD
DEUS, O
GRANDE
MISTÉRIO
Identificar a problemática da existência de Deus no diálogo crença vs razão; HIST Crítico/Analítico
(A, B, C, D)
Indagador/
Investigador
(C, D, F, I)
2º
Discutir várias formas de recusa de Deus: ateísmo, agnosticismo e relativismo; HIST
Apontar vários elementos constitutivos do fenómeno religioso;
Reconhecer, na mensagem bíblica, a bondade e a grandeza de Deus como um
apelo à construção de um mundo solidário.
EMRC – 9º ANO
Compreender que a fé cristã é uma experiência de encontro e da bondade de
Deus;
Descobrir em factos sociais e acontecimentos históricos, transformações
provocadas pela vivência da fé;
HIST, GEO
Elaborar propostas de atuação no mundo alicerçadas na cosmovisão cristã.
O PROJETO DE
VIDA
Identificar a necessidade e a importância dos projetos na vida pessoal; CD Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E, F)
Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
Questionador
(A,Comunicador
(A, B, D, E)
Autoavaliador
(transversal às áreas)
F, G, I)
Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo
(C, D, E, F, I)
Cuidador de si e do
outro
(B, E, F, G)
3º
Relacionar Vocação e Profissão na construção de projeto de vida; FR, CD
Mobilizar valores para a concretização de um projeto de vida humana para a sua
realização pessoal e no serviço aos outros;
CD, ING, FR
Reconhecer nos valores evangélicos fundamentos para um verdadeiro projeto de
vida;
Valorizar a esperança, a alegria e a confiança na realização própria e dos outros. CD
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
HORIZONTAL
ENSINO SECUNDÁRIO
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 10º ANO
2018/2019
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING FIL EF MAT HIST DES A BIO FQ GD ECON GEO MACS FR HCA CD
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
INGLÊS
Poesia (Análise de poemas) O Mundo Tecnológico – A exploração de outros mundos
Argumentação (texto argumentativo / discurso
argumentativo)
O Mundo Tecnológico / Evolução Tecnológica /
Sedentarismo
Educação Para os Media
A População: Aplicação das Tecnologias de
Informação Geográfica (O Mundo Tecnológico)
Associações Humanitárias e Voluntariado
Os Media e a Comunicação de Outros Mundos
X
X
X
X
X
X
X
FILOSOFIA
Tema:
Tese, argumento, validade, verdade e solidez
O discurso argumentativo e principais tipos de
argumentos e falácias formais
Domínio:
Racionalidade argumentativa da filosofia e a
dimensão discursiva do trabalho filosófico
X
X
X
X
ED.FÍSICA
Interpretar a dimensão sociocultural dos
desportos e da
atividade física na atualidade e ao longo dos
tempos,
identificando fenómenos associados a
limitações e
possibilidades de prática dos desportos e das
atividades
físicas, tais como: o sedentarismo e a evolução
tecnológica, a poluição, o urbanismo e a
industrialização,
relacionando-os com a evolução das
sociedades.
X
1ºP
X
2.ºP
FORMAÇÃO ESPECIFICA
MAT
Reconhecer o significado da fórmula da
medida da distância entre dois pontos no
plano em função das respetivas coordenadas;
Reconhecer o significado das coordenadas do
ponto médio de um dado segmento de reta, da
equação cartesiana da mediatriz de um
X X X
segmento de reta, das equações e inequações
cartesianas de um conjunto de pontos
(incluindo semiplanos e círculos) e da equação
cartesiana reduzida da circunferência;
Identificar Referenciais cartesianos
ortonormados do espaço;
Reconhecer, representar e interpretar
graficamente funções reais de variável real e
funções definidas por expressões analíticas e
usá-las na resolução de problemas e em
contextos de modelação;
(2º Período)
HIST
- Modelo grego : Democracia ateniense
- O espaço português
- O alargamento do conhecimento do mundo
2ºP
2ºP/
3ºP
2ºP/
3ºP
1ºP 1ºP
2ºP/
3ºP
1ºP
2ºP/
3ºP
DESENHO A
APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO
Identificar diferentes períodos históricos e
respetivos critérios estéticos, através de uma
visão diacrónica do Desenho e de outras
manifestações artísticas;
Estabelecer relações entre os diferentes
domínios da linguagem plástica (forma, cor,
espaço e volume, movimento e tempo).
EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO
Realizar, à mão livre, exercícios de representação empírica do espaço que se enquadrem nos sistemas de representação
1º
2º
3º
convencionais.
OPÇÕES
BIOLOGIA/GEOLOGIA
FÍSICA/QUÍMICA
GEO DESCRITIVA
ECONOMIA
GEOGRAFIA
FRANCÊS
10.º Ano
Organizador/Domínio : Competência
Intercultural
Aprendizagens Essenciais: Interpretar factos, atitudes, comportamentos e valores culturais, mobilizando conhecimentos de natureza diversa e demonstrando abertura e empatia.
Ações estratégicas:
- Observação, comparação e interpretação de
realidades culturais;
- Identificação e questionamento de
representações e estereótipos.
Organizador/Domínio : Competência
Estratégica
Aprendizagens Essenciais:
Verificar a eficiência das estratégias adotadas
X
X
X
X
X
na planificação e realização de atividades de
aprendizagem, recorrendo à comparação com
a língua materna e outras línguas e deduzindo
regras de funcionamento e uso da língua. Em
função de dificuldades, selecionar estratégias
para retirar a informação essencial nas tarefas
de leitura, audição e visionamento de
documentos. Transferir conhecimentos
adquiridos para situações de interação oral e
escrita, assim como de produção escrita na
vida real.
Ações estratégicas:
- Seleção e utilização de estratégias e de
atividades de aprendizagens e avaliação da sua
eficiência;
- Mobilização e articulação de conhecimentos
disciplinares e interdisciplinares na realização
de tarefas e atividades de receção, interação,
produção e mediação.
Unidade 3- En société
- Conflitos internacionais;
- Associações humanitárias;
- Voluntariado;
- Exclusão e integração;
- Racismo.
MACS
Teoria matemática das eleições (1.º período):
-Compreender os diferentes sistemas de
votações;
-Compreender como se contabilizam os
mandatos nalgumas eleições;
Estatística (2.º período):
-Construir, ler e interpretar tabelas e gráficos.
Modelos financeiros (3.º período):
-Sensibilizar para os problemas matemáticos
da área financeira (impostos, inflação,
investimentos financeiros, empréstimos, etc.)
x
x
x
x
X
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 11º ANO 2018/2019
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT ING FIL EF MAT HIST DES A BIO FQ GD ECON GEO MACS FR HCA CD
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
O consumo X 2ºP
INGLÊS
Atualidade. O mundo global. Um mundo de muitas culturas; Diferenças culturais, generalizações e estereótipos, Tolerância cultural.
Investigar as principais componentes da
paisagem urbana, nomeadamente as
ambientais e sociais, que condicionam o bem
estar e a qualidade de vida nas cidades
X 3ºP
X 1ºP
X 1ºP
FILOSOFIA
O conhecimento e a racionalidade científica
e tecnológica - O estatuto do conhecimento
científico [Filosofia da Ciência)
- O problema da verificação das hipóteses
científicas
- O papel da indução no método científico.
A dimensão estética - análise e
compreensão da A criação artística e a obra
de arte:
Teorias essencialistas: a arte como
representação, a arte como expressão e a arte
como forma.
X
X
X
X
X
X
X
X
ED.FÍSICA
Identificar e interpretar os fatores limitativos das
possibilidades de prática desportiva, da aptidão
física e da saúde das populações, tais como: - o
fenómeno da industrialização;- o urbanismo; a
poluição.
2ºP
X
2ºP
X
FORMAÇÃO ESPECIFICA
Resolver problemas variados, ligados a
situações concretas, que permitam
recordar e aplicar métodos
MAT
trigonométricos estudados no 3.º ciclo
do ensino básico.
Reconhecer e aplicar na resolução de
problemas a relação entre a inclinação
e o declive de uma reta no plano.
Reconhecer, analisar e aplicar na
resolução de problemas a noção de
produto escalar.
Resolver problemas envolvendo retas
no plano e retas e planos no espaço.
Calcular e interpretar
geometricamente a taxa média de
variação de uma função e a derivada
de uma função num ponto.
Resolver problemas envolvendo a
derivada e a taxa média de variação de
função, nomeadamente sobre
velocidades média e instantânea.
Organizar e interpretar dados de
natureza quantitativa e qualitativa,
variáveis discretas e contínuas.
X
X
X
X
X
X
X
HIST
- Triunfo dos Estados e dinâmicas económicas
nos séculos XVII e XVIII
- Revolução americana
- Revolução francesa
- O romantismo: expressão da ideologia liberal
- Sociedade industrial e urbana – Geografia
2ºP
1ºP
2ºP
2ºP
2ºP/
3ºP
2ºP
DESENHO A APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO
Identificar diferentes períodos históricos e
respetivos critérios estéticos, através de uma visão
diacrónica do Desenho e de outras manifestações
artísticas;
Estabelecer relações entre os diferentes domínios
da linguagem plástica (forma, cor, espaço e volume,
movimento e tempo).
EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO
Realizar, à mão livre, exercícios de representação empírica do espaço que se enquadrem nos sistemas de representação convencionais.
1º
2º
3º
OPÇÕES
BIOLOGIA/GEOLOGIA
FÍSICA e QUÍMICA A
. Aplicar, na resolução de problemas, os
conceitos de deslocamento, velocidade média,
velocidade e aceleração, explicando as
estratégias de resolução e avaliando os
processos analíticos e gráficos utilizados.
. Pesquisar, n uma perspetiva intra e
interdisciplinar, os avanços tecnológicos na
exploração espacial.
. Investigar os contributos dos trabalhos de
Oersted, Faraday, Maxwell e Hertz para o
eletromagnetismo, analisando o seu papel na
construção do conhecimento científico, e
comunicando as conclusões.
. Relacionar as características das águas
(naturais ou tratadas), enquanto soluções
X
1ºP
X
2ºP
X
2ºP
X
1ºP
aquosas, com a dissolução de sais e do dióxido
de carbono da atmosfera numa perspetiva
transversal da importância da água no planeta
e no desenvolvimento da sociedade humana.
X
3ºP
FRANCÊS
11.º Ano
Organizador/Domínio : Competência Intercultural
Aprendizagens Essenciais:
Caracterizar e explicar diferenças culturais,
relativizando generalizações e estereótipos,
assumindo o papel de mediador intercultural para
prevenir mal-entendidos previsíveis em situações
de comunicação.
Ações estratégicas:
- Análise e questionamento de representações e
estereótipos;
- Caracterização e explicação de diferenças
culturais.
Unidade 2 – Vida pública e vida privada
Redes sociais;
O direito de informar e ser informado;
O “ y w ”
Comunicação social.
X
X
X
GEO DESCRITIVA
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domínios
REPRESENTAÇÃO DIÉDRICA
Métodos Geométricos Auxiliares II:
Rebatimento de planos não-projetantes
Figuras Planas III
Sólidos III
Sombras
Secções
REPRESENTAÇÃO AXONOMÉTRICA
Representação Axonométrica de formas
tridimensionais
X
X
ECONOMIA
GEOGRAFIA
Analisar questões geograficamente
relevantes do espaço português
Analisar padrões de distribuição espacial das
diferentes áreas funcionais, realçando as
heterogeneidades no interior das cidades de
diferente dimensão e em contexto
metropolitano e não metropolitano, em
resultado da expansão urbana recente,
sugerindo hipóteses explicativas.
Interpretar o padrão de distribuição das
X
X
redes de telecomunicações através da análise
de mapas (em formato analógico
e/ou digital).
Problematizar e debater as interrelações
no Território português e com outros
espaços
Relacionar a evolução da organização interna
da cidade com o desenvolvimento das
acessibilidades e das alterações dos usos e
valor do solo, analisando informação de casos
concretos a diferentes escalas.
Investigar as principais componentes da
paisagem urbana, nomeadamente as
ambientais e sociais, que condicionam o bem
estar e a qualidade de vida nas cidades
portuguesas.
Comunicar e participar
Divulgar exemplos concretos de acções
que permitam a resolução de problemas
ambientais e de sustentabilidade no
espaço rural ou urbano, próximo do aluno,
revelando capacidade de argumentação e
pensamento crítico.
Analisar questões geograficamente
X
X
X
X
X
X
X
X
relevantes do espaço português
Reconhecer as principais etapas da construção
da União Europeia, analisando fontes diversas.
Apontar as principais disparidades regionais
de desenvolvimento em Portugal e na
União Europeia.
Problematizar e debater as interrelações
no território português e com outros
espaços
Refletir sobre os desafios e as oportunidades
que se colocam a Portugal e à União
Europeia perante os últimos alargamentos e a
previsível integração de novos países
Comunicar e participar
Emitir opinião sobre atuações concretas
que potenciem a posição relativa de Portugal
na Europa e no Mundo em resultado das
dinâmicas políticas e económicas da
União Europeia e do processo de
desenvolvimento da globalização.
X
X
X
X
X
X
X
MACS
MACS 11.º ano
Estatística inferencial (3.º período):
-Selecionar e usar métodos estatísticos
adequados à análise de dados, nomeadamente
processos de amostragem, reconhecendo o
grau de incerteza associado.
X
FRANCÊS
HCA
ED.CIDADANIA (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
ARTICULAÇÃO HORIZONTAL DO CURRICULO - 12º ANO
2018/2019
DISCIPLINAS
DOMÍNIO /CONHECIMENTOS
DISCIPLINA(S) COM POSSIVEL ARTICULAÇÃO
( INDICAR O PERÍODO-1º/2º/ 3º)
PORT EF MAT HIST DES A BIO FIS ECO ING AI PSI OFA OFM CD
Ler para extrair informação, para expressar de forma fundamentada e sustentada, PORTUGUÊS pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos em diferentes suportes. Redigir textos com coerência e correção linguística com estrutura e formato adequados, registando, organizando e desenvolvendo ideias a partir de informações selecionadas.
PORTUGUÊS
ED.FÍSICA
- Conhecer e utilizar os métodos e meios de treino
mais adequados ao desenvolvimento ou
manutenção das diversas capacidades motoras, de
acordo com a sua aptidão atual e o estilo de vida,
cuidando o doseamento da intensidade e duração
do esforço, respeitando em todas as situações os
princípios básicos do treino.
- Analisar criticamente aspetos gerais da ética na
participação nas Atividades Físicas Desportivas,
relacionando os interesses sociais, económicos,
políticos e outros com algumas das suas
“ ” :
- Especialização precoce e exclusão ou abandono
precoces;
- Violência (dos espectadores e dos atletas) vs.
espírito desportivo;
3.º
2.º
- Corrupção vs. verdade desportiva.
FORMAÇÃO
ESPECIFICA/OPÇÕES
MAT
Derivadas.
Razões Trigonométricas. (1.º /2.º Período)
Programas de aplicações para cálculo e
resultados científicos. ( 1.º / 2.º Período)
X
X
HIST A
CRISES, EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES
CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX
- As transformações das primeiras décadas do
século XX
- O agudizar das tensões políticas e sociais a partir
dos anos 30
PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES
INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL
- Nascimento e afirmação de um novo quadro
geopolítico.
ALTERAÇÕES GEOESTRATÉGICAS, TENSÕES
POLÍTICAS E TRANSFORMAÇÕES SOCIOCULTURAIS
NO MUNDO ATUAL
- A viragem para uma outra era Portugal no novo
quadro internacional.
2º/3º
2º
2º
2º/3º
1º
DESENHO A
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domínios: APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO
Compreender que os processos de observação
de diferentes imagens articulam perspetivas
múltiplas de análise da(s) realidade(s). *
X
X
Aprofundar conhecimentos sobre a relação
entre o que é percecionado e os diferentes
modos de representação da(s) realidade(s). *
Reinterpretar referências de diferentes
movimentos artísticos. *
Domínios: INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Manifestar sentido crítico e sentido estético,
articulando processos diversos de análise,
síntese, argumentação e apreciação, enquanto
observador-criador. *
Compreender a diversidade dos modos de
expressão artística das diferentes culturas e o
seu papel na construção da(s) identidade(s)
cultural(ais). *
Avaliar o trabalho realizado por si e pelos seus
pares, justificando as suas opções
relativamente aos processos desenvolvidos e
utilizando critérios de análise fundamentados
nos seus conhecimentos e em referências
culturais e artísticas. *
Domínios: EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO
Desenvolver processos próprios de
representação em torno do conceito de forma
(ampliação, sobreposição, rotação,
nivelamento, simplificação, acentuação e
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
repetição), selecionando contextos, ambientes,
formas de registo e de composição (linha,
mancha, sombra, cor, contorno, sobreposição
e justaposição, entre outros). *
Dominar e utilizar os efeitos da cor,
manipulando-a de acordo com o aspeto
gráfico/plástico pretendido. *
Domínio: ORGANIZADOR
Aplicar diferentes esquemas cromáticos
(analogia de cores, cores complementares,
cores quentes e frias ou tríades cromáticas), na
criação de composições. *
Selecionar, de forma autónoma e intencional,
diferentes modos de registo, suportes, técnicas
e materiais (convencionais e não
convencionais). *
Dominar as relações entre os elementos da
linguagem plástica, evidenciando um gradual
desenvolvimento estético nas suas
composições (unidade, variedade, vitalidade,
harmonia, síntese, entre outros). *
-*- aplicar em todos os períodos.
X
X
X
X
X
X
X
X
BIOLOGIA
FÍSICA
Mecânica – derivadas e funções trigonométricas.
1º/2º
Atividades laboratoriais - Programas e aplicação
para cálculo e resultados científicos
Trabalhos de pesquisa - Multimédia:
texto/publicações/imagem/ vídeo/som/imagem
1º/2º
2º/3º
ECONOMIA C
INGLÊS
Áreas Temáticas/ Situacionais
3. Democracia na Era Global: Tendências nas
sociedades democráticas; Democracia em
mudança.
4. Culturas, Artes e Sociedade: A segunda metade
do Século XX na literatura, no cinema, na música
X
2.º
3.º
X
2.º
3.º
X
2.º
3.º
APLICAÇÕES INFORMÁTICAS
(Cursos Científicos)
Áreas Temáticas/ Situacionais
Desenvolvimento de programas e aplicações
informáticos.
1º P
1ºP
(Cursos de Economia e Humanidades)
Áreas Temáticas/ Situacionais
Desenvolvimento de trabalhos Multimédia
(publicações electrónicas, imagens, som e
vídeo).
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
2º/3ºP
PSICOLOGIA B
Tema: Processos Sociais
- Compreender o conceito de identidade
social;
- Analisar os processos de influência
entre os indivíduos;
- Caracterizar os processos de conflito e
de cooperação intergrupal.
Tema: Perspetivas do Desenvolvimento
Humano.
- A perspectiva psicanalítica de Freud.
3º
2º P
2ºP
3º 3º
PSICOLOGIA (?) Psicanálise X X
OFICINA ARTES
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
Domínio: Apropriação e Reflexão
Compreender o desenho como forma de
pensamento comunicação e criação nas
variadas áreas de produção artística,
tecnológica e científica; *
Conhecer em profundidade processos
artísticos como modo de intervenção na
sociedade e comunidade; *
Dominar o desenho como forma de
pensamento e comunicação; *
Refletir sobre temas de identidade e do
quotidiano utilizando referências da arte
contemporânea; *
Domínio: interpretação e
comunicação
Interpretar vivências de modo a construir
narrativas que se podem concretizar nas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
variadas áreas da produção artística
contemporânea; *
Domínio: Experimentação/Criação
Manipular com intencionalidade os diferentes
processos artísticos; *
Intervencionar criticamente, no âmbito da
realização plástica, na comunidade em que
está inserido; *
Transformar os conhecimentos adquiridos nos
seus trabalhos de um modo pessoal; *
Romper limites para imaginar novas soluções;
*
Experimentar materiais, técnicas e suportes
com persistência; *
Concretizar projetos artísticos temáticos
individuais e de grupo partindo do desenho; *
Dinamizar intervenções artísticas colaborativas
no âmbito da cidadania e da sustentabilidade
pessoal, social e ambiental; *
Organizar exposições com os projetos e
produções multidisciplinares. *
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- * - todos os períodos.
OFICINA MULTIMÉDIA
INTRODUÇÃO AO MULTIMÉDIA DIGITAL
•C
diferentes dimensões da multimédia.
Identificar os tipos de multimédia.
•
•C
os elementos gráficos para multimédia.
NARRATIVA PARA MULTIMÉDIA
•C
conteúdos multimédia.
TEXTO
•C
nomeadamente, a utilização das fontes mais
adequadas a cada produto multimédia.
•S
nomeadamente as fontes, com equilíbrio, do
ponto de vista compositivo.
•C
harmoniosa os diferentes elementos.
IMAGEM DIGITAL
•C
imagem digital.
•C
resoluções de imagem, conforme o objetivo do
produto.
•U
vetorial e bitmap.
•S
edição de imagem digital.
•
multimédia.
SOM DIGITAL
• matos de áudio.
Conhecer equipamentos de captação de som.
•U
•C
áudio para suportes multimédia.
VÍDEO
•C
ângulos de captação de vídeo.
•S itar vídeo.
•C
ANIMAÇÃO
•C
•U
•C 2 3
PROJETO MULTOMÉDIA
•C j
•C nvolvimento de
um projeto para a concretização de um
produto multimédia.
Desenvolver métodos de trabalho e
organização, através do planeamento e
desenvolvimento de projetos multimédia.
ED. CIDADANIA (A articulação interdisciplinar dos temas obrigatórios foi integrada no documento final – GESTÃO FLEXÍVEL DO CURRÍCULO)
ARTICULAÇÃO CURRICULAR
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO/
EDUCAÇÃO CIDADANIA
DISCIPLINAS DO CURRICULO
1.º
ciclo
2.º ciclo
3.º
ciclo
Ensino secundário
Disciplinas /(Ano de Escolaridade)
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 10.º 11.º 12.º
Do
mín
ios
ob
riga
tóri
os
par
a to
do
s o
s
cicl
os
e n
íve
is d
e e
nsi
no
Direitos humanos x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)
Igualdade género x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)
Interculturalidade x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/GEO(8º)
Desenvolvimento sustentável
x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/GEO(9º)
Educação ambiental x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/GEO(9º)
Saúde x x x x x x x x x x x x PORT(5º)/ PORT(6º)/
Do
mín
ios
ob
riga
tóri
os
par
a d
ois
cic
los
do
en
sin
o b
ásic
o
Sexualidade x x x
Media x x PORT(5º)/
Instituições e participação x x x x
Literacia financeira e educação para o consumo
x x x
Risco x x
Segurança rodoviária x x
Notas referentes a HGP- 5º ano i A importância da água para os seres vivos / Fixação das comunidades junto da água. ii Port: Latim e origem da língua; EMRC: o sentido Cristão; Mat: Numeração Romana; CN e EF: Alimentação e Higiene.
iii Port: Palavras de origem árabe; Mat: Numeração Árabe; CN e EF: Alimentação e Higiene; EV e ET: Pintura de azulejos.
iv CN: A importância da água para os seres vivos / Fixação das comunidades junto da água. EM: Músicas de Época.
v Port: textos de autores africanos; CD: tolerância interculturalidade.
vi Port: análise de documentos sobre alimentação; CN: Alimentação saudável (roda dos alimentos); EF: Estilo de vida saudável.
vii CN: Poluição Industrial.
viii Port: análise de textos históricos e análise de impressa da época; EV e ET: Elaboração de cartazes, brinquedos de época; CD: Multiculturalidade e interculturalidade.