Projet TransitionSecteur St-Bruno – St-Basile2012-2013

COMITÉ MEMBRES ÉQUIPE D’ACCOMPAGNEMENT

COMITÉ LOCAL Tous Alain Bonenfant Isabelle Boivin Édith Deschambault Nathalie Guimont Natacha Lareau Équipe coordonnée par Annie De Noury

Sous-comité de travailTRANSITION SOCIALE

Ève D’Anjou, COPatricia Demers, Ens. Ress.Louise Gauthier, AVSECValérie Marquis, AVSECDanielle Tremblay, TSNathalie Hébert, Dir.-a.Isabelle Fiset, Dir.

Isabelle Boivin Nathalie Guimont  

Sous-comité de travailTRANSITION PROCÉDURALE

Chantal Taillefer, Ens. Ress.Véronique Bureau, Ens.Jessika Boudreau-Couture, Ens.Claude Lavoie, Dir.

Alain Bonenfant Nathalie Guimont 

Sous-comité de travailTRANSITION ACADÉMIQUE

France-Hélène Rayle-Despatis, Ens.Linda Soumis, Ens.Marie-Jo Couture, Ens.Magali Lecompte, Orthoped.Léna Carrier, Ens.Isabelle Gravel, Dir.-a.

Édith DeschambaultNatasha LareauNathalie Guimont

En regard des enjeux identifiés par la recherche, les effets suivants sont visés chez les élèves:

1) Diminuer le stress lié à:• La peur de se perdre;• La peur de ne pas avoir d’amis;• La peur de s’ennuyer;• L’inconnu d’une nouvelle organisation.

2) Favoriser les liens de connexité:• Repérer et entrer en relation avec des adultes signifiants

et aidants de l’école;• Entrer en contact avec beaucoup d’individus et se faire

connaître et accepter dans un nouvel environnement social plus comparatif;

• Se refaire de nouveaux réseaux (ami, compagnon ou connaissance).

3) Développer un sentiment d’appartenance• Connaître et s’intéresser aux différentes offres de l’école

permettant le réseautage social

Travaux du sous-comité sur la transition sociale

Travaux du sous-comité sur la transition sociale

La transition la plus avancée en terme d’expérimentation

Avril- mai: Visite de l’AVSEC dans les classes de 6e année pour atelier Joies-Défis

Fin mai: Visite guidée pour les futurs élèves de Mont-Bruno

Juin: Activité Passeport (bonifiée cette année) Août: Accueil spécial pour nouveaux élèves

(journée consacrée à la transition) Perspectives pour 2013-2014: reconduire avec

quelques ajustements

1ère journée en août Rassemblement de tous les élèves à la

petite cafétéria Montage photo et musique Mot de bienvenue par la direction et

explication de la journée Distribution des horaires Jeu de devinettes pour trouver leur tuteur Visite de l’école Collation

Travaux du sous-comité sur la transition sociale

Suite… Jeu « Brin de jasette » avec tuteur Jeu « Le journaliste » pour apprendre à

connaître ses camarades Dîner avec les enseignants Présentation de l’agenda Activité « Passeport » pour lien entre

tuteur et élève (mini-entrevue) Quiz en équipes sur l’école

Travaux du sous-comité sur la transition sociale

En regard des enjeux identifiés par la recherche, les effets suivants sont visés chez les élèves:1) Diminuer le stress lié à:

• La peur de se perdre;• L’inconnu d’une nouvelle organisation;• La gestion de ses effets personnels, de son agenda, de son

horaire, etc.

2) Augmenter le SEP (sentiment d’efficacité personnelle) de l’élève

• Expérimenter de nouvelles stratégies de travail et d’étude et déterminer celles qui lui conviennent le mieux;

• Apprendre à utiliser l’agenda comme outil de planification, d’organisation, de gestion du temps (équilibre).

3) Développer son autonomie• Comprendre qu’être autonome, c’est d’une part arriver à

faire certaines choses seul, mais c’est aussi être capable d’aller cherche de l’aide au besoin;

• Faire des choix dans l’organisation de son temps en tenant compte des contraintes scolaires, familiales et sociales. Assumer ses choix.

Travaux du sous-comité sur la transition procédurale

Mai-juin: atelier dans les classes de 6e pour démystifier les cadenas, comprendre l’horaire sur 9 jours, présenter l’agenda et lire le plan de l’école

Proposition déposée pour avoir un agenda similaire en 6e et 1ère secondaire dont les composantes et l’utilisation harmonisées soutiennent l’organisation procédurale de l’élève;

Travail sur l’aspect de l’implication des parents dans le développement de l’autonomie «scolaire» du jeune (avec l’agenda comme outil) .

Travaux du sous-comité sur la transition procédurale

En regard des enjeux identifiés par la recherche, les effets suivants sont visés chez les élèves:

1) S’adapter à de nouveaux enseignants et à leur manière d’aborder le français

2) S’adapter à de nouvelles démarches d’apprentissage• L’enseignement explicite des stratégies de lecture

3) S’approprier un nouveau langage pour discuter de la matière• Ici, le vocabulaire entourant la compétence Lire

4) Conserver son SEP• Reconnaître que les stratégies de lecture apprises au

primaire lui sont utiles et lui permettent d’en apprendre de nouvelles et ainsi de réussir en français, au secondaire

Travaux du sous-comité sur la transition académique

Nouveauté cette année!

Mise en commun des stratégies de lecture à enseigner, proposition de démarche (enseignement explicite) et uniformisation du vocabulaire employé

Planification de rencontres virtuelles (Webex) entre les élèves du primaire et du secondaire

Travaux du sous-comité sur la transition académique

Suite… Roman à faire lire en 6e année: Une

journée dans la vie de Lorian Loubier et carnet de lecture* à compléter (mars 2013)

Roman à faire lire en 1ère secondaire: Z le secret du local S-80 et carnet de lecture* à compléter (mars 2013)

Travaux du sous-comité sur la transition académique

Le carnet de lecture exploite les 4 composantes de la compétence Lire (comprendre, réagir, interpréter, apprécier)

Choix École Mont-Bruno Ratio plus petit en secondaire 1 et 2 Groupes fermés en secondaire 1 et 2 Lettres de reconnaissance (6e année):

activité animée par le SASEC

Retombées positives du projet sur le comité local Transition Moments privilégiés pour échanger et explorer de façon

active les réalités des deux ordres d’enseignement. Établir un dialogue au sujet de l’encadrement, du

soutien, du suivi des élèves. Être sensibilisés aux besoins et enjeux des jeunes qui

vivent ce passage (conditions gagnantes, facteurs de protection) et appuyer l’action sur ces connaissances

Comprendre davantage le fonctionnement du cerveau et les caractéristiques de nos jeunes à l’adolescence (capsules Alain Bonenfant).

Consolider l’identité professionnelle des participants qui tirent profit de la multitude d’expériences professionnelles vécues par chaque membre, chacun dans sa fonction respective (ens., avsec, cp, ts, etc.)