3

Bonjour à tous,

Je vous souhaite la bienvenue en 3e année.Vous êtes ma toute première classe car je suis nouvelle dans l’école.J’ai déjà travaillé quelquesannées au Canada et en Francemais c’était dans l’associatif.Je m’appelle Jeanne Bonnet, j’ai31 ans et suis originaire du suddu Hainaut.

....................

Et toi, d’oùviens-tu et quelles sont tes origines ?

Moi, c’est MadameJeanne !

En cas de perte

...................... ......................

.......................................

.......................................

.......................................

Apparence

............................

............................

............................

............................

............................

Activités

............................................................................................................................................

Envi

es

............................

............................

............................

............................

............................

............................

............................

......

......

......

......

....

......

......

......

......

....

............................

............................

Go

uts

............................................................................................................................................

Tu n’es pas

qu’un nom et une adresse.

Dis-nous en un petit

peu plus

sur toi en dessinant

ton portrait

et en complétant les

cartons qui

l’entourent.

Trop facile ? Écris une phrase dans chaque case, pas seulement des mots.Trop facile ? Écris une phrase dans chaque case, pas seulement des mots.

?

Comment est-il possible de se présenter autre-ment et en fonction de quoi choisiras-tu plutôt

l’une ou l’autre manière ?

bonjour, je m’appelle Archibald et ma couleur préférée est le vert.

Dans un hopital, le 24 aout

Bannard, avec deux “n”.

0048 5223 1577 8562

M / F

23/09/2013 au 23/09/2018

Deux

Quel est ce document ? À quoi sert-il ?

Est-il valable ?

Les informations sont-elles correctes et pertinentes ?

Situe chaque information sur la carte d’identité.

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.................................................................

.................................................................

V Fnom .................................................................

prénom .................................................................lieu/date .................................................................

sexe .................................................................nationalité .................................................................

n° carte .................................................................validité .................................................................parents .................................................................photo .................................................................

1

2

3

4

5

6

7

8

9

+

Complète la carte d’identité comme si elle t’appartenait.

Écris un texte qui pourrait servir à te présenter au

reste de la classe.

Parle-nous d’abord de ton identité

Une touche plus person-

nelle (blague, trait de

caractère,...) pour terminer ?

Présente-nous ensuite tes

gouts, envies, passions, etc.

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..................................................

..................................................

..................................................

..................................................

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+Plutôt que d’écrire des idées l’une après l’autre, essaie de faire des liens entre elles par exemple à l’aide de mots-liens comme et, ensuite, parce que, pour, etc. Ton texte sera plus agréable à lire, plus vivant.

??Te présenterais-tu de la même manière, en toutes circonstances et quelle que soit la personne à qui tu t’adresses ?

Qui t’identifie de quelle manière ?

Pour tes camarades de classe, tu es

Pour tes voisins d’en face, tu es

Pour ta marraine, tu es

Pour un animal, tu es

Pour les martiens, tu es

un terrien

.............................

un humain

le voisin d’en face

son filleul

Pour te présenter,de quoi parlerais-tu à

Comment ?

un martien un chien

un passantun(e) ami(e)

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

Il existe plusieurs manières de se présenter ou de parler de soi. Cela dépend de ce que l’on souhaite raconter mais aussi de la personne à qui

on s’adresse.

un martien

un chien

un passant

un(e) ami(e)

en tutoyant (= dire “tu”)

en caressant

en rigolant

avec surprise

d’un ton sec

sérieusement

sans crier

en vouvoyant (= dire “vous”)

Je suis vraiment désolé. Je ne vou-

lais pas te faire mal.

Se présenter, c’est parler de soi, c’est-à-dire dire quelque chose à propos de soi, à quelqu’un et d’une certaine manière. Il faut donc veiller

à dire les bonnes informations à la bonne personne et de la meilleure manière qui soit.

Hé, les gars, moi c’est Rémy, j’ai 8 ans, et vous ?

des amis en jouant

polimentprofesseurBonjour Monsieur. Je m’ap-pelle Rémy et j’ai 8 ans.

dire quelque choseà propos de soi

à quelqu’un d’une certaine manière

Complète les cases horizontalement en respectant les informa-tions qui sont déjà fournies. Tu peux choisir ce que tu veux in-

diquer pourvu que ce soit plausible*.

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.................................

.................................

en regardant dans les yeux

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

à tes coéquipiers de football ou de

basket

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

Je suis vraiment très maladroit et ça

ne s’arrange pas car je suis distrait,

en plus

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.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

**Cherche le mot au dictionnaire.

Pour apprendre à vous connaitre,

je voudrais que vous écriviez

un texte de présentation pour la

classe.Mais Madame la Directrice

voudrait également en savoir un

peu plus sur vous. Ecrivez-lui

quelques lignes.

Parlerais-tu à un ami de la même façon dans la cour et dans le tram ? si vous êtes juste entre vous ou en présence d’adultes ?

??

La manière dépend aussi de la situation et de ce que l’on veut dire. Pour s’adresser le mieux possible à quelqu’un, il faut toujours avoir bien

conscience de l’endroit, du contexte dans lequel on se trouve.

....................................................

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....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

.................................................... ................................... ................................... ................................... ...................................

....................................................

....................................................

....................................................

....................................................

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....................................................

....................................................

....................................................

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..............................................

.............................................

.............................................

...............................................

++Essaie de faire en sorte que, en la lisant, un autre élève puisse reconnaitre à qui ta présentation est adressée.

Je m’adresse à la classe... Je m’adresse à Madame la Directrice...

Être capable de se présenter est essentiel. Mais le texte n’est pas le seul outil qui permette d’identifier quelqu’un ou quelque chose. Nous en avons déjà vu deux autres, lesquels ?

1. le texte

2. ............................

3. ...........................

......

......

......

......

......

.

quelque chose

àquelqu’un

situationmanière

..............

??Trouve au moins une autre façon de présenter ou r e p r é s e n t e r quelqu’un ou quelque chose.

Il y a un quatrième paramètre qui pourra influer sur ce que tu as à dire. Diras-tu quelque chose à quelqu’un de la même manière si c’est pour le gronder ou pour lui présenter tes excuses ?

Comment appelle-t-on un texte, un dessin, une photo, des paroles, etc. qui disent ou montrent comment est quelqu’un ? On dit qu’on en fait le ............................. .

Quelle est la définition que le dictionnaire donne de ce mot ? ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................

De qui s’agit-il ?? ?

?

? ???

R é v o l u t i o n n a i r e d’Amérique du Sud, Ernesto Guevara est souvent représenté en deux couleurs avec un air sérieux et un regard porté vers l’horizon. Il est mort en 1967.

La Joconde, peinte au début du XVIe siècle, a tous les attributs de l'épo-que pour un portrait de femme ver-tueuse, ce qui était courant en période de deuil. Lisa est dé-peinte comme une épouse fidèle car sa main droite repose sur sa gauche qui retient une couver-ture.

Marylin Monroe est une actrice améric-aine et mannequin des années 1950-1960. Elle a été très célèbre et peinte par Andy Warhol, un des plus grands artistes de son temps.

Choisis discrètement quelqu’un de la classe ou une personnalité que tes copains pourraientt connaitre, trouve les caractéristiques qui le représente le mieux et, une fois ton tour, imite-le devant les autres. Avant de te lancer, classe les traits caractéristiques de cette personne en dif-férents groupes.

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

........................

apparence caractère particularités

Trouveras-tu toutes les

différences ?

R é v o l u t i o n n a i r e d’Amérique du Sud, Ernesto Guevara est souvent représenté en deux couleurs avec un air sérieux et un regard porté vers l’horizon. Il est mort en 1967.

Je m’appelle Rémy, j’ai 8 ans et je suis en troisième année à l’école numéro 17, à Bruxelles. J’ai des cheveux noirs courts et des yeux bruns. J’ai deux frères. Le plus grand est à l’école et l’autre va encore à la crèche. Ma mère est directrice d’une école secondaire et mon père est mécanicien. J’aime la gymnastique. Je regarde peu la télé mais j’écoute beaucoup la radio. Je suis calme et ne parle pas beaucoup. Mes meilleurs amis, c’est Tom et Momo. On fait plein de bêtises ensemble mais on n’ose pas toujours dire que c’est nous. La balle jaune sur le toit, c’est moi...

Si tu péfères, tu peux découper et coller une présentation que tu as écrite avant.

Sais-tu qui parle ?

Qu’est-cequ’il dit ?

1

2

3

À qui s’adresse-t-il ?

Dans quelbut ?

1

2

3

Comment ledit-il ?

1

2

3

1

2

3

Dans quellescircons-tances ?

1

2

3

2 3

Marylin Monroe est une actrice améric-aine et un manne-quin des années 1950-1960. Elle a été très célèbre et peinte par Andy Warhol, un des plus grands artistes de son temps.

1

il présenteil pressentil présenteil se présenteil présenteil représente

Avec humour, devant la classe

Sérieusement, dans un dictionnaire

Sérieusement, dans un dictionnaire

informer

rigoler

tromper

en “je” (1e pers.)

en “tu” (2e pers.)

en “il” (3e pers.)

dans le passé

dans le présent

dans le futur

??Quelle est la date de naissance de chacun ?

passé présent futurpassé présent futur

1. Situe les trois personnes sur une ligne du

temps

2. Situe les trois extraits sur la

même ligne du temps

1

2

3

a

b

c

Marylin

Rémy

Che Guevara

Complète les carrés blancs puis relie les informations à la bonne personne

IL

une actrice américaine

mort en 1967

en 3e année

des cheveux noirs courts

représenté en deux couleurs

peintepar Andy Warhol

ai

a

suis

est..............................................................???Serais-tu parvenu à relier les informations au

personnage correct si tu n’avais pas lu leur portrait ? Si oui, explique brièvement ta technique aux autres.............................................................................................................................................................................................. .

S UPPORTS

Les SUPPORTS. Voyons d’un

peu plus près de quoi il

s’agit.

Support Informationsapport

GROUPE

Lorsque tu parles ou écris, tu choisis quelqu’un ou quelque chose et tu décides d’en dire quelque chose, d’apporter des informations à son

sujet. Le tout forme une groupe.

Pour te présenter, tu as dû donner des informations sur toi (ou des proches), tu étais le support de ces informations (ou bien ceux-ci).

Les mots sont soit des supports d’informations, soit des apports d’informa-tions. Dans une phrase, il y a plusieurs relations d’apport-support d’informa-tions entre mots et groupes. L’important, c’est de toutes les trouver.

Je/J’ ai deux soeurs

Tom est mon ami

Mes parents ont trois enfants

mesparents

ont troisenfantsapport

parents mes

Tu apportes à parents,

l’information que ce sont les

tiens.

Mes parents

Mes parents ont trois enfants

ont troisenfants

enfants trois

ont trois enfants

trois enfants

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Ma mère est directrice d’une école secondaire et mon père est mécanicien. J’aime la gym-nastique. Je regarde peu la télé mais j’écoute beaucoup la radio.

..............

est

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

..............

C’est un support d’information (avec un sens) dans un groupe qui pourrait être noyau de phrase.

Je ne parviens pas à le classer.

C’est un support d’information qui remplace un autre mot ou groupe.

C’est un support d’information (avec un sens) dans un groupe qui se rapporte au noyau de phrase.

On appelle NOMS les supports d’informations dans un groupe qui pourrait être noyau de phrase. Ils désignent généralement des réalités dont on parle.

On appelle PRONOMS les supports d’informations dont le sens est en appar-ence moins précis. Pour le comprendre, il faut faire référence au mot ou groupe de mots, à l’être ou l’objet du monde auquel il renvoie.

On appelle VERBES les supports d’informations d’un groupe qui à son tour apporte de l’information généralement au noyau de phrase.

Vérifie si tu as bien compris en trouvant les deux supports dans est mon ami.

.........est mon

ami ......... ......... .........

1

Relie ces supports à la définition qui lui correspond le mieux.

Cherche dans ta présentation quelques autres mots supports d’informations.2

Reprends les différents noms, pronoms et verbes et vérifie si les informations

sont correctes.3

Pronom SUPPORTd’un groupe qui en

remplace un autre.

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

VerbeSUPPORT

d’un groupe qui se rapporte au noyau

de phrase

.............................................................................................

.............................................................................................

.............................................................................................

Nom.......................................................................................................................................................................................................................................................................................

Il y a un petit truc qui permet de faire un premier tri entre ces différents mots.

REMARQUE

1. Choisis un de ces mots.2. Dessine-le, ou imagine-le.3. Si tu le vois ou parviens à le dessiner directement, c’est proba- blement un nom. Si tu as d’abord besoin de dessiner/imaginer quelqu’un ou quelque chose qui est à l’origine de ce que tu dessines, c’est sans doute un verbe. Si tu as du mal à le dessin- er, c’est certainement un pronom.

Si je pense à école, je parviens à imaginer ce que c’est ou à en dessiner une directement. C’est bien un NOM.

Si je pense à elle, je parviens à imaginer directement ce que elle peut représenter même si son sens est, en apparence, moins précis. C’est un PRONOM.

Si je pense à aimer, je ne parviens pas à l’imaginer ou le dessiner directement, j’ai d’abord besoin d’un support, de quelqu’un qui aime. C’est un VERBE.

Le NOM, le PRONOM et le VERBE sont des supports d’informations. Toute-fois, le verbe est le noyau d’un groupe qui doit se rapporter à un autre tandis que le groupe nominal peut, en plus, être noyau de la phrase.

SUPPORTd’un groupe qui peut

être noyau de phrase.

En fait, tous les mots peuvent être supports d’un

groupe. Il faut donc en savoir un petit peu plus

pour pouvoir les différencier. Ce qui peut nous

aider, c’est de prendre ces mots séparément.

Il existe des noms abstraits* et des noms concrets*. Il est très difficile de dessiner les noms abstraits (*regarde au diction-naire pourquoi). Ce petit truc ne fonctionnera donc pas pour eux, même si ce sont bien des noms.

Nous verrons plus tard com-

ment le groupe dont le noyau

est un pronom se comporte.

Exemples : .......................................................................................

Identifie les noms (rouge), pronoms (mauve), verbes (orange) et les autres (bleu)

parmi les mots donnés et place-les correctement en fonction de leur rôle d’ap-

port ou de support. Repère les paires qui fonctionnent ensemble.

4

je

yeuxil

bleus

suis

nom

aime

cheveuxla

regarde

télé

la

directricemon

ses +Essaie de retracer les 4 étapes de la construction de ce

groupe. Reconstitue-le d’abord.

+

........................

......... .........

........................

......... .........

........................

......... .........

........................

......... .........

........................

......... .........

........................

................... ...................

........................

........................

directrice ...

la

...................

...................

...................

........................

Veille à vérifier que tu as

trouvé toutes les relations

apport-support.

Le support d’information est un mot qui dispose d’un genre et d’un nombre (que tu choisis) pour le nom et, entre autres, d’un genre, d’un nombre et d’une personne pour le pronom. Ils vont les transmettre aux apports qui peuvent rece-voir ces précisions.

5

directrice

télé

cheveux

nom

je

féminin

masculin

neutre

singulier

féminin genre

singulier nombre

pluriel

nom

pronom1e personne

2e personne

3e personne

En échange des informations données par les apports, le support va trans-mettre les marques que l’apport peut recevoir.

directrice la

informations

féminin, singulier

genre

nombre

féminin genre

singulier nombre

3e personne pers.

regardeelle

informations

féminin, singulier

nombre

personne

Support Informationsapport

GROUPE

DONC...Les mots...

1. Les mots sont répartis en apports et supports d’informations.2. Chaque apport forme un groupe avec son support.3. Chaque groupe peut, à son tour, se comporter comme un apport ou un support (à l’exception du noyau de phrase qui sera support et du Prédicat*, qui sera apport).

Les supports...

1. Chaque groupe comprend un un support d’information, un apport d’information et une relation entre les deux.2. Les supports d’informations sont donc des mots ou groupes dont on dit quelque chose, auxquels on apporte des infor- mations.

Les apports...

1. Les apports d’informations sont des mots ou groupes qui disent quelque chose d’un support d’information.2. Il y a plusieurs manières d’apporter de l’information, en complétant celle du support (précision, nombre) ou en lui ajoutant un supplément d’informations.

ladirectrice

ladirectrice rougitla directrice

*Prédicat : Groupe qui donne

un supplément d’informations

sur le noyau de phrase.

Nous verrons plus tard que

la relation peut aussi être

un support d’information !

1 2

12

Avec ton voisin, essaie de

retrouver tout ce que tu

sais sur le SUPPORT.

+

Lorsque tu parles ou écris, tu choisis quelqu’un ou quelque chose et tu décides d’en dire quelque chose, d’apporter des informations à son

sujet. Le tout forme une groupe.

Quelqu’unQuelque chose

Informationsapport

Rémy

La Joconde

Nous

est en 3e année.

a de longs cheveux.

sommes en 3e année.

Les mots qui reçoivent des infor-mations sont donc des supports (d’in-formation).

Ils sont les noyaux de leur groupe.

Les mots qui donnent des infor-mations sont donc des apports (d’information).

Il y a plusieurs manières d’ap-porter de l’information (en com-plétant celle du support ou en y ajoutant un supplément), et à plusieurs endroits (mot - relation).

?? Que les informations suffisent ou non à identifier la personne, il y a quelque chose qui varie selon que l’on parle de l’un ou de l’autre. De quoi s’agit-il ? ................................................................................. .................................................................................

+++

Choisis un garçon et une fille de la classe. Au dessus, donne 3 informations pour qu’elle soit reconnue ; dessous, donne 3 informations (vraies) qui ne suffiront pas à identifier le garçon.

............

............

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

1

2

3

1

2

3

GROUPE

N’oublie pas de note

r

qui tu as choisi ava

nt de

trouver des inform

ations.

La classe reçoit un courrier de

l’administration communale

pour les convier à un projet.

De quoi s’agit-il ?

Explique avec tes mots

Ordonne les étiquettes

Colorie le rond en vert si c’est correct, en rouge si ce ne l’est pas

Voir si ça nous intéresse

Répondre

Contacter une autre école

Transmettre à la 2e primaire

C’est un fax ? un courriel ? un courrier ? ...................................................................

.............................

.............................

.............................

.............................

.............................

.............................

De qui provient-il ? ...................................................................

À qui est-il adressé ? ...................................................................

Notre classe est invitée à participer à un concours qui permet de gagner un voyage dans une autre école de la commune. Pour participer, il suffit de répondre “par retour de courrier ou par courriel” en signalant l’école de notre choix. Il n’est même pas nécessaire de passer par la Directrice. On ne sait pas quand le tirage au sort aura lieu.

Notre classe est invitée à participer à un projet qui permet de proposer, avec une classe d’une autre école de la commune, des idées pour un mieux vivre ensemble. Pour participer, il suffit d’entrer en contact avec cette école, puis de s’inscrire “par retour de courrier ou par courriel”. Cette proposi-tion concerne uniquement les élèves de 3e.

1

Que faut-il

faire ?

3

Que nous pro-

pose-t-on ?

21

2

3

2

+

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

1 Voir si ça nous intéresse

ProjetEnsemble, réunissez ceque vous savez sur leprojet

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

En demandant la parole, explique pourquoi tu es pour ou contre le projet. Quand c’est quelqu’un d’autre qui parle, écoute-le attentivement car il peut avoir de bonnes idées et attends ton tour avant de réagir.

Trouve une

raison pour

chaque case

+

oui ! non !oui !

non !oui !non !

oui ! non !oui !

non !

Nombre d’élèves pour Nombre d’élèves contre

<>=

On se lance dans l’aventure ?

Es-tu prêt à t’engager ?

Il y a .... élève(s) pour et .... élève(s) contre. C’est décidé, on va / ne va pas participer !

Colorie ce qui convient

Complète et signe le document

2 Contacter une autre école

En voici déjà quelques-unes. Ajoute la nôtre.

12

4

7

8

.... elle est proche de la maison communale

elle est à deux rues du rond-point de l’Etoile

...................................................

elle est proche de l’étang du bois

elle est à côté de l’école n° 7

Quelles sont les autres écoles primaires d’Ixelles ?

78

4

12

Quelle école est la plus

proche de la nôtre ?

Laquelle en est la plus éloignée ?

.............................................................

.............................................................

........................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

Pourquoi ?

Avec quelle école prendre contact ?

Fais attention à bien répondre au bon endroit

2

4

7

8

12

Il y a élève(s) qui a/ont choisi l’école n° .....

Il y a élève(s) qui n’ont pas choisi l’école n° .....

élève(s) n’a/ont pas choisi l’école n° .....

Combien d’élève(s) ont choisi l’école n° 7 ? .....

élève(s) a/ont choisi l’école n° ..........

Fais un agrandissement de la carte pour y voir plus clair

Choix de l’école

12

Comme le projet ne fait que commencer, sur un tableau de

liège, organisez tous ensemble ce qu’il va falloir faire. Ajoutez des post-its et des flèches ou numéros entre eux pour mon-

trer l’ordre des étapes.

Présentons-nous à l’autre classe

On se divise en groupes

Commençons par se présenter l’un à l’autre

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

..............................

les mauves les rouges les verts les bleus

Je

Chacun son tour parlesur chacun des sujets.Le rapporteur vérifie...........................................

est rapporteur du groupe

origines passions

je n’aime pas

plus tard

fille ? garçon ?

langues

+Réfléchissez ensemble aux sujets

les plus pertinents

+

Jeaime

détesteseraiparleviens

......................... ......................... .........................

......................... ......................... .........................

......................... ......................... .........................

français ......................... .........................

......................... ......................... .........................

Nous

Nous

aimonsdétestons

seronsparlonsvenons

Récapitulons pour l’ensemble du groupe

Indique par écrit ce qui te concerne. C’est plus simple pour ensuite comparer

Et maintenant pour toute la classe

Indique ce qui revientle plus souvent.

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................

+ Observela

différencedans la

forme du verbe

+

Euxaiment...

détestent...seront...parlent...

viennent...

+

Pour y voir plus clair, réunissons les informations de toute la classe

1

2

3

les mauves les rouges les verts les bleus

Comment faire ?

Pour faire la synthèse des informations de toute la classe, le plus simple est de réunir les tableaux réalisés à l’étape de chaque groupe. Ensuite, il faut regarder ce qui revient le plus souvent et en retenir trois pour chaque renseignement. Faisons-le ensemble, au tableau !

2

A PPORTS

Les APPORTS. Voyons d’un

peu plus près de quoi il

s’agit.

Quelqu’unQuelque chose

Informationsapport

suis en 3e année.

aime les insectes ?

Sarah Jolly JeQuelques élèves de la classe

La cours de récréreçoivent un bon point.

est souvent remplie

GROUPE

Lorsque tu parles ou écris, tu choisis quelqu’un ou quelque chose et tu décides d’en dire quelque chose, d’apporter des informations à son

sujet. Le tout forme une groupe.

Classe les étiquettes sous la bonne forme.1

Si ça fonctionne, essaie avec les autres !2

2

3

1

soeur de Nina

La soeur de Nina soeur

de

la

Nina

de Nina

??Quand il y a plusieus mots, est ce que

ce ne serait pas encore un groupe ?

Regarde un peu si c’est le cas.

Il peut y avoir plus ou moins

d’étapes, c’est souvent en

fonction du nombre de

mots.

Cherche les mots tout seuls, qu’on ne sait plus décomposer en groupes et

colorie-les dans la bonne couleur.3

On va d’abord s’intéresser aux étiquettes vertes. Parmi ces mots-là, n’y en a-t-il pas un qui peut recevoir des informations ? Si oui, lequel ?

3

Pour tous les verts qui restent trouve un support d’information qui fonc-

tionne bien.4

la

oui ......................non

Par exemple : la soeur

??Est-ce que tous les mots fonctionnent

ou tu dois en trouver des particuliers ? Si

oui, pourrais-tu faire des catégories ?

en

Les mots en verts, on les appelle des adjectifs, ils apportent des infor-mations. En échange, ils vont varier en genre et nombre en fonction du mot support auquel ils se rapportent. On dit qu’ils s’accordent avec lui.

grande soeur la

nombre

féminin, singulier

soeur grande

taille

féminin, singulier

apport d’informationadjectif

support d’information

+Trouveras-tu encore un

apport dont on n’a pas

parlé ?

+

Regardons maintenant les étiquettes brunes. Compose des groupes puis

essaie de les classer.5

en....................

je....................

élèves....................

suis....................

Parmi les groupes que tu constitues, l’un d’eux te semble-il, plus que les autres, devoir se rapporter à un autre support ?

suis .................... .................... ....................

En effet, suis est centre de son groupe et peut recevoir de l’information mais ce

groupe, à son tour, sera un apport de signification. Quels mots sont à ranger

comme suis parmi les bruns ?

Comment va-t-on les différencier des

adjectifs ? Est-ce qu’ils varient aussi en

genre et nombre ? Et c’est tout ?

Rémy

ce qu’il fait

?

?

?

aime

aime

Nous

ce que nous faisons

aimons

ce qu’elles font

apport d’informationsupport d’information

Sarah

?..............................................................................................................................................

On dit nous aimons, que nous soyons des filles ou des garçons.

On dit j’aime et nous aimons.

changement en fonction du genre

pas de changement en fonction du genre

changement en fonction de la personne

pas de changement en fonction de la personneOn dit je suis et il est.

changement en fonction du nombre

pas de changement en fonction du nombre

En échange des informations qu’il transmet, qu’est-ce que l’apport reçoit

du support ?6

Parmi les apports, il existe aussi des mots qui varient en nombre et en personne (pas en genre !) en fonction du mot support

auquel ils apportent de l’information. On les appelle les verbes. Ils sont noyaux d’un groupe qui se rapportera au noyau de la phrase.

Pour y voir plus clair, mets tous les adjectifs d’un côté et tous les verbes de

l’autre.7

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..........................

..........................

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Adjectifs Verbes

ils sontde signification

.....................

.....................

..........................................

.....................

ils sontde signification

et varient en fonction du support en

.....................

+ Te souviens-tu d’autres différences entre la classe des verbes et celle des adjectifs ?

+

Pour trouver le support, il suffit de te demander de quoi est-ce que l’apport parle.

Souviens-toi que les adjectifs varient en

genre et en nombre et les verbes en

nombre et en personne.

Repère les adjectifs et les verbes dans ce brouillon d’il y a deux ans et

vérifie s’ils ont tous bien accordés.8

Il y a adjectifs et verbes.......... ..........

À quel mot apportent-ils du sens ? En échange, ils doivent recevoir des marques pour bien s’accorder avec le support. Sont-elles correctes ?

Et parmi tous les supports, arrives-tu à faire un classement ?

sommes24

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

M./F. Sg./Pl. Pers.

Nousélèves

sommes

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

élèves

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

adjectif verbe

11

pl.v

a

pl.

pl.pl.

mm

apport supportforme

correcte

Essaye d’expliquer aux

autres ce qu’est un

APPORT d’information.

lesmauves

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..........................

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..........................

..........................

..........................

..........................

..........................

lesrouges

lesverts

lesbleus

aiment parlent viennentdétestent seront

laclasse

aime

parle

vient

déteste

sera

Tableau qui montre les choix de chaque groupe

Tableau récapitulatif de la classeC’est la tendance majoritaire de la classe, pas la somme des renseignements de chacun. C’est donc normal si tu ne t’y retrouves pas exactement.

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

............................ ............................ ............................

Pour dire que ça concerne la majorité, il faudra nuancer en précisant “globale-ment”, “de manière générale”, etc.

Il ne reste plus qu’à tout mettre en texte. Attention à ne pas tomber dans les clichés !

Tu sais sûrement ce que c’est un cliché mais pour en être sûr, colorie le bon chemin.

cliché

action

héroïque

banale

stéréotype

imagenumérique

expression

photo

Ceux du premiers rangs sont intelligents. Ceux du fond sont des cancres.

Il y a des élèves au pre-mier rang et des élèves au dernier.

Identifie les clichés pour ne pas en reproduire...

Regarde la vidéo et décode ces idées exagérées et trop généralistes qui réduis-ent l’image de la France à peu de choses.

En France...

on parle de mais en réalité

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........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

on en dit dans la vidéo que

Au moment de présenter notre classe, il faudra bien veiller à ne pas tomber dans ce genre de généralités, d’exagérations, de stéréotypes

tout en la présentant dans son ensemble.

Petit récapitulatif

Nous sommes capables de : - reconnaitre ce dont on parle et ce qu’on en dit - sélectionner les informations pertinentes - situer géographiquement et dans le temps - éviter les stéréotypes, les clichés - nous présenter d’une manière appropriée

Objectif : Participer au projet communal Elèves-responsables.

Missions accomplies : - Nous avons déjà sélectionné une autre école. - Nous avons récolté des informations sur notre classe.

+ Pourquoi faut-il éviter

les stéréo-types, les clichés ?

+

Parle-nous d’abord de ton identité

Une touche plus person-

nelle (blague, trait de

caractère,...) pour terminer ?

Présente-nous ensuite tes

gouts, envies, passions, etc.

Il y a encore un peu de travail avant de pouvoir envoyer notre lettre et rencontrerl’autre classe !

Nousaimons...

détestons...serons...parlons...venons...

sans stéréotypes !

Es-tu sûr que ce soit adapté à cette lettre ? Ne manque-t-il pas des informations essentielles ?

Vous êtes ici !

Nombre d’élèves

Nom du quartier

.............................

............. sommes ............ élèves. Il ... a ..........filles et .......... garçons. L’école se trouve dansle quartier ......................................... .....................................................................................................................................................................

Ne man-que-t-il pas

une infor-mation

essentielle ?

Cela ne te semblerait pas étrange de recevoir une lettre de la part d’une autre classe où elle se présenterait dans les détails sans rien dire de plus ?

Non, pas du tout. Que répondre ? Pourquoi ?

Si, il manque ................................................................................

?

?

Pour organiser tes idées, tu peux utiliser les mots suivants, ou d’autres !

Explique pourquoi Madame Jeanne a dû souligner.

Qu’est-ce qu’il te semble ? On est prêt à se lancer, non ?

Si tu veux expliquer pourquoi

Si tu veux expliquer le but

Si tu veux lier des mots ou des idées

car, parce que, à cause de, en raison de, ...

pour, afin de, dans le but de, pour que, afin que, ...

et, ou, ainsi que, en plus de, ...

en effet, en outre, de plus, c’est pourquoi, ...

Évite de faire les mêmeserreurs que les élèves

d’il y a deux ans.Nous sommes 23 élève en classes.

Les filles veulent devenir infirmiers et les garçons des boulangères.

L’école se trouvent près du parc parce que nous adoront y aller.

À cause de l’école est loin d’un arrêt de bus, la plupart des élèvesvienne en bus.

Ce serait chouette que vous accepter d’entrer dans le projet avec nous.

est-ce que ça vous tente

1

2

3

4

5

6

Genre, nombre et personne Phrase

genre = masculin ou fémininnombre = singulier ou plurielpersonne = 1e, 2e ou 3e

À l’écrit, une phrase est un groupe de mots qui com-mence par une majuscule et se termine par un point. Quand tu écris, c’est à toi de choisir les groupes de mots qui font phrase, qui forment la réponse ou l’une des idées que tu veux exprimer.

déclarationLa phrase donne une informa-tion.

questionLa phrase pose une question. Elle se termine par un “?”.

exclamationLa phrase exprime une surprise. Elle se termine par un “.” ou un “!”.

ordreLa phrase exprime un ordre. Elle se termine par un “!”.

Chaque phrase est d’une forme et d’un type.

genrePour trouver le féminin, dis-le mot dans ta tête. Si tu ne trouves pas, cherche le mot au dictionnaire.

nombrePour les noms et les adjectifs, on forme souvent le pluriel en ajoutant s ou x au mot singuli-er.Pour les verbes, cela dépend de la personne. À la 1e personne, la forme plurielle est en -ons, à la 2e en -ez et à la troisième en -nt.

affirmativeUne phrase affirmative est une phrase qui exprime une réalité avec laquelle tu es d’accord. (Je suis sage, j’ai parlé).

négativeUne phrase négative exprime (avec ne...pas/rien/jamais/etc.) une réalité avec laquelle tu n’es pas d’accord (Je ne suis pas sage, je n’ai rien dit).

Phrase

Présentation de la classe et de l’école

Présentation des élèves

Explication de la raison de l’envoi

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

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Reprenez les mêmes groupes et rédigez un projet de lettre. Ensuite, on mettra en commun les projets de chaque groupe et on validera tous ensemble le texte que l’on choisit d’envoyer à l’autre classe

Quand vous pensez avoir fini, n’oubliez pas de tout relire et de ne pas commettre les mêmes erreurs que les années précédentes.N’oublie pas que tu peux aussi te servir du dictionnaire.

J’ai bien tout vérifié.

Pour la suite, il va falloir bien s’organiser

lesmauves

lesrouges

lesverts

lesbleus

Échangez vos projets de lettre avec une autre équipe1

Vérifiez que toutes les informations sont bien là en complétant la grille2

Jette aussi un oeil sur l’orthographe et souligne ce qui te parait incorrect Donne quelques exemples3

quartier

école

classe

élèves

genre

nombre

personne

phrase

autre

description

objectifs

collaboration

École+ Nous

Langue

Projet

tropil y a... rienassez trop peu

mon équipe :..........................

je relis :..........................

................................................................................

................................................................................

................................................................................

................................................................................

................................................................................

Sélectionnons les deux projets de lettre qui sont les plus abouties, d’après les grilles que vous avez complétées.5

6

7

Qu’il y ait trop ou trop peu, notez sur la page ci-dessous les informationsmanquantes ou superflues.4

Grille 1

équipe : ...................

relecture : ................

équipe : ...................

relecture : ................

quartier

école

classe

élèves

description

objectifs

collaboration

École+ Nous

Projet

tropil y a... rienassez trop peu

Grille 2quartier

école

classe

élèves

description

objectifs

collaborationProjet

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

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..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

..........................................................................................................

.......................

.......................

.......................

Avant de rédiger la lettre, il faut avoir toutes les informations sous la main. Ajoutez dans le cadres celles qui manquent et qu’on ne trouve nulle part.

Comparez les deux grilles et regardez s’il est possible de compléter les infor-mations manquantes dans l’une par celles de l’autre.

École+ Nous

Présentation de la classe et de l’école

Présentation des élèves

Explication de la raison de l’envoi

..................................................................................................................................................

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8Après avoir ensemble trié et préparé les informations au tableau, il est temps de se mettre à la rédaction !

Est-ce que ça ressemble à une lettre ? La lettre reçue pour signaler le projet était bien différente, non ? Ne crois-tu pas que ce serait bien de s’y prendre un peu de la même manière ?

genre

nombre

personne

phrase

autre

Langue

Premier courrier envoyé à la

classe de troisième année de

l’école n°12.

Réponse reçue de la part de la

classe de troisième année désor-

mais partenaire, de l’école n°12.

Une bonne nouvelle ! Commençons par faire le tri dans tous les informations qu’ils nous donnent.

Sont-ils d’accord de collaborer avec nous ?

Eux ont déjà pensé à plusieurs idées, lesquelles ?

Quelle phrase le prouve ?

.............................................

................................................................................................................................

............................................. .............................

.............................

............................. ..........................................................................................

..............................................................................

..............................................................................

Pour que ce soit plus clair, trans-forme chaque idée en proposi-tion complète.

1

................................................................................................................................2

................................................................................................................................3

................................................................................................................................4

................................................................................................................................5

Il faudrait aider les personnes agées et les handicapés.6

Que penses-tu de ces propositions ?

Classe les idées en fonction de leur thème

1

2

3

4

5

6

notre quartier est concerné c’est une priorité je voudrais agir

+- +- +-

+- +- +-

+- +- +-

+- +- +-

+- +- +-

+- +- +- ....

....

....

....

....

....

12 3

Note sur le podium de la classe les trois idées qui vous semblent les plus importantes.

mobilité

environnement

savoir-vivre

économie++Es-tu d’accord avec ces catégories ? En ajouterais-tu ?

Où situerais-tu les différentes propositions ?

Par groupe, trouvez une proposition pour chaque catégorie. Comme pour les fois

précédentes, chacun a le droit de parler et d’être écouté. Le rapporteur y veillera.

Comme le projet s’appelle “élèves responsables”, ne crois-tu pas qu’il faille trouver quelques propositions pour améliorer le bien-être à l’école aussi ?

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...................................................................................................................

mo-bilité

envi-ronnement

savoir - vivre

écon-omie

+-

+-

+-

+-

ta proposition avis du groupe

Le rapporteur calcule envi-ron la note moyenne (sur 4) de tout le groupe.

Quelles sont les quatre propositions qui ont été retenues par ton groupe ?

mo-bilité

envi-ronnement

savoir - vivre

écon-omie

...................................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

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...................................................................................................................

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...................................................................................................................

...................................................................................................................

mes jetons

Groupe : ....................

Chacun à son tour, celui qui a eu une idée retenue par son groupe vient la présenter

devant la classe. Dès que toutes les propositions ont été présentées, vous devez voter.

Mais, attention ! vous ne disposez que d’un jeton de chaque couleur.

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

..................... ..................... ..................... .....................

Il est important de voterpour une bonne propositionplutôt que pour un ami.

Il ne reste plus qu’à récapituler les quatres propositions de la classe

As-tu bien fait attention à tout ?

mo-bilité

envi-ronnement

savoir - vivre

écon-omie

il faut empêcher les voiture de se mettre sur le trottoir sinon on ne peut plus passer et il faut passer par la route

pour préserver l’environnement, faire du composte avec nos déchets qui ne peuvent pas être recyclée

Quand on voit des manteau par terre ou des cartables au mileu du couloir on doit les ramasser.

Il faut du fric pour la classe.

*cause : la raison,

l’origine de la situation

ou du fait.

*conséquence : le résultat de la situation ou du fait.

1 Indiques-tu clairement à propos de quoi tu parles ?

Je dis bien quel est le problème : la cause* et la conséquence*.

Il manque des informations

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

.....................

2 Précises-tu pourquoi il faut changer les choses ?Si oui, souligne-le, si non, ajoute cette précision.

3 La manière de dire est-elle appropriée au projet ?Si ce n’est pas le cas, explique pourquoi.

4 Enfin, relis-toi bien et vérifie qu’il n’y a aucune erreur.

il faut empêcher les voiture de se mettre sur le trottoir sinon on ne peut plus passer et il faut passer par la route

pour préserver l’environnement, faire du composte avec nos déchets qui ne peuvent pas être recyclée

Quand on voit des manteau par terre ou des cartables au mileu du couloir on doit les ramasser.

Il faut du fric pour la classe.

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BUT

OUI NON

Ce n’est pas assez poli.

C’est trop injonctif

Les termes ne sont pas

appropriés.

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..........................

..........................

Genre, nombre et personne Phrase Divers

genre = masculin ou fémininnombre = singulier ou plurielpersonne = 1e, 2e ou 3e

À l’écrit, une phrase est un groupe de mots qui com-mence par une majuscule et se termine par un point. Quand tu écris, c’est à toi de choisir les groupes de mots qui font phrase, qui forment la réponse ou l’une des idées que tu veux exprimer.

Pour que ce ne soit pas désa-gréable à lire, il faut essayer de ne pas trop répéter les mêmes mots mais d’utiliser des synon-ymes et des pronoms.

Trouve deux ou trois exemples de synonymes.

++

Ecris la version finale du texte, avec toutes les corrections et ajouts que tu as faits.

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..................................................................................................................................................

Avant d’écrire la lettre de réponse, réfléchissons à ce que l’on va proposer aux autres. Il ne suffit pas de leur envoyer nos idées, il faut donner des suggestions pour la suite.

On

Ils

leurs ........................... .a

connait ...... avis.

................. ...... propositions.

Maintenant, nous allons leur suggérer

................................ .

de travailler sur une des propositions.

de donner leur avis sur nos idées.Classe les suggestions par ordre de priorité, de 1 à 3.

Réponds aux élèves de l’autre classe pour leur donner tes propositions et leurdire comment vous envisagez la suite.

Réponse de la part de notre

classe à la troisième année

partenaire, de l’école n°12.

@Avez-vous pensé à répondre à leur invitation ? Si pas, rattrapez-vous vite en envoyant un courriel !

3

5 6 74

1

2

Sais-tu comment envoyer un courriel ? Complète chaque point ou écris à quoi il sert....

......

......

......

......

......

......

......

.

..............................................

..............................................

..............................................

..............................................

......

......

......

......

......

......

......

....

......

......

......

......

......

......

......

....

Es-tu libre le 21 janvier ?

MATIN

APRÈS-MIDI

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

....................................................................................

L M M J V S D29 30 31 1 2 3 45 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 16 17 1819 20 21 22 23 24 2526 27 28 29 30 31 12 3 4 5 6 7 8

Écris aussi à la commune pour inviter le bourgmestre, l’échevin ou la personne responsable du projet. Fais attention à bien formuler ton mes-sage.

++

@MERCREDI 21 JANVIER 2015MERCREDI 21 JANVIER 2015MERCREDI 21 JANVIER 2015

Notes à l’attention des enseignants responsa-bles de la rencontre.

1 Après avoir accueilli les classes, l’enseignant de la classe invitée fait un premier bilan. Il y a, au total, 10 propositions (6 reçues de la classe hôte, 4 trouvées par la classe invitée). Un premier tri a réduit à 7 les projets d’action (3 + 4).

3 Chaque rapporteur présente sa proposition. Il exprime les raisons et con-séquences négatives qui l’ont poussé à proposer cette action ainsi que l’objectif visé.

7 En fonction de l’avancement et des commentaires, les enseignants convi-ennent d’une prochaine rencontre et du programme (suite des travaux, annonce de résultats, etc.).

Un des deux professeurs énumère la liste des propositions retenues et dé-signe autant de rapporteurs (ou chefs d’équipe), de préférence ceux qui sont à l’origine de l’idée ou y paraissent sensibles.

2

Chaque groupe doit s’organiser pour définir un plan d’action et le procé-duraliser.

6

Les deux classes votent pour définir trois actions prioritaires. 4La classe se divise en 3 groupes dont les rapporteurs des propositions sélectionnées sont les représentants. Les enseignants veillent à ce qu’il y ait le même nombre d’élèves dans chaque groupe et qu’il y en ait autant de chaque classe.

5

Mot du représentant communal s’il y en a un de présent.

Chaque rapporteur présente le plan d’action de son groupe.Séance de questions-réponses.

Collation pour encourager les discussions et échanges avant le vote.

école 12

MERCREDI 21 JANVIER 2015MERCREDI 21 JANVIER 2015MERCREDI 21 JANVIER 2015

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.........................

.........................

.........................

.........................

.........................

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3 PROPOSITIONS RETENUES SUR 6 ET 4 NOUVELLES PROPOSITIONS.

1

1

2 3

4 5 6 7

.............................................

2 .............................................

3 .............................................

4 .............................................

5 .............................................

6 .............................................

7 .............................................

3 rapporteurs de l’école hôte.

4rapporteurs de l’école invitée.

12 3

Avant de laisser les groupes se mettre au travail, les enseignants veillent à leur rappeler le sérieux du projet et qu’une action de ce type ne se résume pas en une unique étape. S’il est important que les élèves parvi-ennent à travailler en groupes, il nous parait toutefois nécessaire que les enseignants circulent entre chaque équipe et supervisent les projets.

Notre groupe va travailler sur la mobilité

En attendant leur réponse, mettons-nous déjà au travail.

mo-bilité

Pour améliorer la mobilité des piétons, il faut empêcher les voitures de se mettre sur le trottoir. Autrement, on ne sait plus passer et il faut marcher sur la route.

1 Que signifient ces panneaux, quel serait celui à utiliser ?

2

Le panneau adéquat est :

Sens interdit. Interdictiond’entrer par ce côté.

Attention : circulation dans les deux sens.

Il est interdit de circuler à plusde 10km/h.

Il y a un parking pour voitures.

Interdiction de stationner

Replace les mots au bon endroit :interdiction - information - attention.

Tous les panneaux ronds rouges signifient qu’il y a une ................. .Les panneaux bleus indiquent une ................. et les triangles rouges qu’il faut faire ................. .

Vérifie dans un premier temps si les voitures ont le droit de stationner.Si le panneau se trouve à l’entrée de la rue, les voitures n’ont pas le droit de stationner et elles sont dans leur tort. S’il ne s’y trouve pas, il va falloir faire appel à leur compréhension. Dans les deux cas, un petit mot est nécessaire mais il ne faudra pas écrire exactement la même chose dessus.

....................................................

Rapporteur :Exemple d’action

3 Qu’est-ce qui devra être différent d’un mot à l’autre ?

4 Tiens-en compte au moment d’écrire le petit mot.

5 Une fois que c’est traduit et imprimé, il ,n’y a plus qu’à déposer le mot sur le para-brise de chaque voiture qui dérange. Tu risques de devoir le faire plus-ieurs jours car ce ne sont pas toujours les mêmes qui se garent. Regarde s’il y a une amélioration de jours en jours.

Il y a un panneau d’interdiction Il n’y a pas de panneau d’interdiction

À qui je parle ? ................................. À qui je parle ? .................................

De quoi je parle ? .............................

Qu’est-ce que j’en dis ? ................................................................................

De quelle manière ? ......................................................................................

Dans quel but ? ..............................................................................................

De quoi je parle ? .............................

Qu’est-ce que j’en dis ? ................................................................................

De quelle manière ? ......................................................................................

Dans quel but ? ..............................................................................................

= / ≠

Madame,Monsieur,

Nous sommes des élèves de l’école primaire qui est dans la rue et nous trouvons qu’il est difficile de passer quand vous garez votre voiture sur le trottoir.....................................................................................................................................................................................................

Merci ! Les élèves de 3e.

Madame,Monsieur,

Nous sommes des élèves de l’école primaire qui est dans la rue et nous trouvons qu’il est difficile de passer quand vous garez votre voiture sur le trottoir.....................................................................................................................................................................................................

Merci ! Les élèves de 3e.

Demande au professeur de néerlandais de t’aider à traduire le mot.

lundi

mardi

mercredi

jeudi

vendredi

........................

........................

........................

........................

........................

JOUR NOMBRE DEVOITURES QUIDÉRANGENT

5 Indique sur le graphique le nombre de voitures qui dérangent encore chaque jour. Ensuite, relie chaque point.

nombre de voituresqui dérangent

jour de la semaine

lundi mardi mercredi jeudi vendredi

5

0

10

15

20

25

30

35

N’hésite pas à faire deux graphiques (matin-soir). Tu pourrais alors comparer.

la ligne va plutôtvers le bas,

SI

SI

la ligne va plutôtvers le haut,

c’est que la situationse dégrade.

c’est que la situation.................... .

6 S’il n’y a pas d’amélioration, il va falloir agir autrement : 1. Trouver une autre idée d’action (grande affiche, etc.) ; 2. Prévenir la police si les voitures ne peuvent pas se garer ; 3. Prévenir la commune pour qu’elle intervienne si les voitures sont en droit de se garer.

RÉSULTATSRÉSULTATSRÉSULTATS

Les élèves rédigent un rapport expliquant la démarche du parte-nariat, la mise en place des différentes actions et les résultats ob-tenus.

Les élèves convient également la presse locale pour qu’elle relaie les résultats du projet.

La rencontre finale devrait avoir lieu dans l’école qui, la première fois, a été invi-tée.

Suite des évènements...

1

3

5

Ils envoient ce rapport, par courriel ou voie postale, à la com-mune. Ils joignent à ce message une invitation à la rencontre finale (dans le cadre du projet) au nom des échevins en charge des trois domaines d’activités pour lesquels ils ont agi.

2

4

DRINK

Notes à l’attention des enseignants responsa-bles de la rencontre.

La rapporteur de chaque groupe présente aux autres groupes son action, comment elle a été menée et les résultats obtenus. S’ensuit une séance de questions-réponses pendant laquelle tout le monde peut prendre la parole.