Projekti i „projekti” u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja
description
Transcript of Projekti i „projekti” u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja
Projekti i „projekti” u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja
Doc.dr.sc. Biserka Petrović-SočoDoc.dr.sc. Biserka Petrović-SočoUčiteljski fakultet, Učiteljski fakultet, Sveučilište ZagrebSveučilište Zagreb
ŠTO JE PROJEKT?
Projekt - cjelovito učenje povezano sa životom, učenje koje se temelji na postavljanju pitanja, traženju odgovora i rješavanju problema
Povijesni pristup projektu Dewey (početkom 20.st.) Naglašava veliku ulogu iskustva,
interakcije i refleksije za učenje Upozorava na neopravdanu
podijeljenost tzv. apstraktnog i iskustvenog znanja
Ukazuje na hijerarhijsku dihotomiju subjekta i objekta u odgojno-obrazovnom procesu
Povijesni pristup projektu 4 etape Deweyeva modela učenja:1. Promatrati2. Otkriti3. Izmisliti (nove akcije)4. Provesti (te akcije)
Kongruentnost sa stvarnim tijekom življenja
Killpatrcik-praktično-iskustvena narav projekta
OKVIRI U KOJIMA BI SE PROJEKT TREBAO ODVIJATI:
1. Cilj - spontanost, samostalnost - formulacija ishodišta ili suštine problema
Killpatrick 2. PLAN 2. Plan- Formuliranje osnovnih pitanja- PLANIRAJU SAMA DJECA, A VODITELJ PRATI:- - da li plan odgovara mogućnostima djeteta- otvara put prema novim problemima i
projektima- motivira i pojačava interes- prati surađuje li projekt sa životnom praksom - pruža djeci korisna saznanja, formira navike i
potiče razvoj sposobnosti- Nastoji da odgoju s estetskog i građansko-
socijalnog stajališta
Killpatrick 3. OSTVARENJE Voditelj je u pozadini. Preuzima uloge: ORGANIZATORA SAVJETNIKA AUTORITETA POSREDNIKA SURADNIKA KRITIČARA INICIJATORA
Killpatrick 4. VALORIZACIJA
NAGLASAK JE NA DJEČJEM PROCJENJIVANJU CIJELE AKCIJE I SVIH NJEZINIH ETAPA.
VODITELJ JE RAVNOPRAVNI SUDIONIK U PROCESU VALORIZACIJE
Prema navedenim značajkama Killpatrickov model projekta svrstava se
u kategoriju suvremeno koncipiranih kurikuluma koji polaze od cjelovitosti djeteta i njegova razvoja bez obzira na svoju veliku vremensku udaljenost.
BIHEVIORISTIČKI PRISTUP UČENJUUTEMELJEN NA EKSPERIMENTALNOJ
PSIHOLOGIJI CIJELO JEDNO STOLJEĆE
BACA PROJEKT U DUBOKI MRAK.DOMINIRA POUČAVANJE
APSTRAKTNIH ZNANJA
SUVREMENO DOBA PROJEKTA Nova paradigma učenja -
(SU)KONSTRUKTIVIZAMVigotski, Bruner, Schoen
Reafirmacija projekta prije 20-ak godina
Odgojno-obrazovna institucija više nije “hrana saznanja” već “radionica znanja”.
Što je projekt? procesni model otvorenog, „nastajućeg“
integriranog kurikuluma
svrha integracije - opskrbiti djecu „temama ili konceptima unutar njihove domene iskustva koje im omogućuju eksploriranje, interpretiranje i angažiranje u aktivnostima učenja” ((Bredekamp; Rosegrant, 1995;168) uz uvjet da za njih imaju smisla
Projekt omogućuje djeci: zajedničko, socijalno konstruiranje,
reflektiranje, revidiranje i evaluiranje iskustva i znanja koje se događa u određenom, lokalnom kontekstu
(emergent curriculum) - dimenzija otvorenosti i nastajanja
Ne može se i ne treba unaprijed predvidjeti.
Naglasak je na procesima, a ne na rezultatima učenja
Bitno je učiti kako učiti
naglasak s individualnog učenja se premješta i proširuje na proces kreiranja kolektivnog znanja
dijete ima mogućnost boljeg razumijevanja (meta-razinu) vlastitog znanja i uvida u razumijevanja tj. znanja drugih
Odabir teme i razvoj projektaPretpostavlja:• demokratske odnose s djecom, • aktivno i slobodno ozračje, • poticajno prostorno i materijalno okruženje, • fleksibilnu vremensku organizaciju, • osjetljivog i podržavajućeg odgojitelja • osluškivanja i promatranja djetetovih aktualnih
interesa• dokumentiranje i grupno reflektiranje iskustvenog
učenja djece• mnogo promišljanja, predviđanja različitih mogućih
smjerova razvoja projekta • propitivanja, dijaloga, mijenjanja
REGGIO-PROJEKTI čine kurikulum putem:- dizajniranja poticajnog okruženja za
iskustveno socijalno učenje koje- uključuje djecu i odrasle,- dokumentiranje procesa učenja koje ga
čini vidljivim- interpretiranje, reflektiranje, evaluiranje- određivanje mogućih daljnjih smjerova
DIJALOG - dijeljenje ideja, iskustva i emocija pojačava međusobno razumijevanje djece i doprinosi razvoju osobnog identiteta
ZBOG TOGA GA U REGGIO PEDAGOGIJI SMATRAJU PROCESOM TRANSFORMACIJE
DIJETE, A NE SADRŽAJ POUČAVANJA, KAO I REALNE ŽIVOTNE SITUACIJE U KOJIMA SE NALAZI SU POLAZIŠTE U ODABIRU I PROVOĐENJU PROJEKTA
PROJEKT =EMANCIPACIJSKI MODEL UČENJA
Koliko smo u tome uspješni u
našoj praksi!?
OTVORIMO UM ZA PROMJENE!
Pitanja za refleksiju i raspravu Provodimo li projekte s djecom kao
emancipacijsko prirodno učenje u demokratskom ozračju polazeći od djeteta?
Ili “projekte” odgojitelja za djecu (dirigirano poučavanje na određenu temu s umjetnim povezivanjem sadržaja iz različitih odgojno-obrazovnih područja)!?